每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

學會合作的教學反思篇一

在這節(jié)課中應(yīng)首先讓學生感受合作的重要性。因為一個人只有認識到一件事物的重要才會產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實踐體驗中總結(jié)出與人合作成功的條件和不成功的原因。因為我們對學生進行合作意識的教育，最終目的還是要讓學生掌握合作的方法，使其能在生活實踐中運用這種方法達到自己的目的。

第一、二個環(huán)節(jié)，通過設(shè)置學生感興趣的動畫片引入，再展示大量學生日常生活中合作的事例，讓學生知道合作無處不在，人人需要合作。充分利用音像教學資源的優(yōu)勢，設(shè)置情境，引導學生開展有趣的教學活動。

第三個環(huán)節(jié)，給學生提供一個學會與人合作的實踐機會，使學生在實踐過程中體會合作的重要，學會合作成功的方法，認識到合作不成功的原因，感受合作成功的快樂。活動之所以采取比賽形式，一方面依據(jù)兒童好表現(xiàn)自己又愛爭強好勝的特點，又考慮到學生因年齡小，往往在游戲中會充分表現(xiàn)自我，將平時的習慣、情感真實的暴露出來。老師則能借機發(fā)現(xiàn)學生道德思想行為中的問題，有針對性的進行及時有效的教育和引導。

我們雖然在教學中提倡給學生創(chuàng)造發(fā)展的空間，但我們也同樣不能忽視學生在集體生活中自覺守規(guī)的培養(yǎng)，眾所周知：規(guī)則是人們做某事時應(yīng)該人人自覺遵守的規(guī)章制度。針對本節(jié)課第三環(huán)節(jié)的學生體驗活動的開展，我依據(jù)學生的年齡特點、活動特點、活動步驟，以及學生在活動中可能會出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，制定了相關(guān)的規(guī)則，并暗示每位學生都必須嚴格遵守。如：在學生第一次活動前我制定了比賽規(guī)則：“接下來以小組為單位，在3分鐘之內(nèi)，每個小組合作捏一個只熊貓，每個同學捏其中一部份，看哪一組捏得又快又好。先制定了紀律要求：“別急，為了比賽能順利進行我們先提兩點要求：小組合作之前，老師先提幾個要求：

（1）合作時，要做到輕聲細語，避免影響他人。

（2）要聽老師的指令，說開始才能開始，說結(jié)束就立即結(jié)束，否則算違規(guī)。要求明白了嗎？可以開始了嗎？”我之所以這樣設(shè)計，是因為我認為人們在做任何一項活動中都可能會出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動的正常進行，而本課中學生的體驗活動時間長達近20分鐘，又是突破本課重難點的重要環(huán)節(jié)，如果沒有細致、具體的要求，只是讓學生完全自主的活動，結(jié)果很可能就是一場鬧劇，學生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性，使活動無法按既定方案進行，合作的研究也必將無從談起，教師的作用也會因此而變得蒼白無力，教學實效便會是零，甚至對學生還會產(chǎn)生負面影響。實際上由于太過于高估學生的動手能力，沒有事先沒有對學生捏手工能力進行調(diào)查，結(jié)果課堂實踐后，學生兩次捏制效果都不是很好，導致兩次對比效果不明顯。也許是孩子們從沒在課堂上做過游戲，全然忘記老師事前的的要求，游戲結(jié)束了還在繼續(xù)，讓他們交上作品，沒人主動上交，有的甚至遲遲不交上來。這個環(huán)節(jié)處理得不是很好，拖了一段時間，導致下個環(huán)節(jié)（拓展升華環(huán)節(jié)）用時不夠。

整節(jié)課存在著以下一些不足：

1、整堂課老師的話太多了，學生的發(fā)言面不廣。

2、老師關(guān)注面較小。

3、本節(jié)課的重點是讓學生學會合作，可是老師卻沒有留出多余的時間讓學生談?wù)劸唧w的事情應(yīng)該怎樣合作。

學會合作的教學反思篇二

今天上了一節(jié)教研課，課上未能完成預(yù)設(shè)的教學任務(wù)。反思課堂，發(fā)現(xiàn)以下不足。

不足一：在進行第一板塊教學的時候，教師沒有準確把握學生的課前預(yù)習，忽略了學生的教學起點。在一開始，教者從積累詞句入手，導入課文。原本是想選擇通過一個關(guān)于合作的故事激起學生的興趣，引出課題。但經(jīng)過比較，考慮到導入不需要做過多的鋪墊，應(yīng)開門見山，直入教學。為節(jié)省有效時間，所以教者最終還是選擇了前者。當時設(shè)計的目的，是既幫學生積累與合作相關(guān)的詞句，又為后面的學習做鋪墊。但是，教者在實施的時候卻沒有按照自己的實施意圖走，忽略了這些詞句課前同學們已經(jīng)積累，所以在讀得時候，完全可以一帶而過，但教者卻在這方面以零為起點耗費了一定的時間。

不足二：對于“演講”，這一概念的理解，教者同樣低估了學生。由于問題不清晰，學生對“什么是演講”與“演講要注意什么”未能很好地明確，導致回答的時候更多的是關(guān)注演講的注意點，繞了許多彎。對于學生的預(yù)習知識如何在課堂上有效地生成，教者考慮不夠充分。

在第一板塊的教學中，對于第六自然段講了幾個觀點，教者原本認為以學生現(xiàn)有的認知水平能夠一下子找出兩個觀點，但學生在現(xiàn)實表達中完全出乎了作者所料，兩個觀點變成了5個觀點。為什么會出現(xiàn)這樣的問題？細細思考，仍然是教者的問題不清晰。如果教者換種方式，“這段話很長，可以分為幾層？理由是什么？”讓學生先抓住關(guān)聯(lián)詞語給課文分層，再明確觀點，這也許會好很多。同樣是問，方式不同，理解不同，表達也就不同。

不足三：教學任務(wù)容量較大，本堂課是側(cè)重教學第二自然段，仿寫總分總結(jié)構(gòu)，還是研讀第二段，學習選擇典型事例證明觀點的表達方式？備課之前，教者很是糾結(jié)。如果是常態(tài)化的課，教者可能會更多的選著前者，但為了訓練重點更明顯些，教者在本次教學中選擇挑戰(zhàn)后者。行不行呢？個人認為是可行的，但需要合理的設(shè)計才能達到高效，這對教者有一定的考驗。事實上，教者的考慮是欠缺的。無論是概括事例，還是研讀事例，學生都需要充分的時間，而本堂課由于前松后緊，給予學生的時間是完全不夠的，教者估計不足。同時，教者在設(shè)計自學提示的時候，問題過于細碎，教者一味地糾結(jié)于高效的表現(xiàn)，指導學生抓詞品味，反復朗讀，這其實是顛倒了文章的主次。本文更側(cè)重的是用事例證明自己的觀點。由于不能提綱挈領(lǐng)，不能指導，當然更談不上高效了。在巡視的過程中，教者就發(fā)現(xiàn)少部分學生不能跟著要求進行準確研讀和思維。這是說明事理的文章，學生之前在《“滴水穿石”的啟示》《談禮貌》中都有所涉及，教者完全可以利用學生舊有的知識來引導學生自學。那么教者的自學指導該如何設(shè)計才更為恰當呢？

這樣的文章一般有三個部分：提出觀點、證明觀點、總結(jié)觀點。教者可以利用這三個已學的知識來進行導學。

如何進行卓有成效的合作？作者提出了哪些觀點，劃出相關(guān)句子。

為了證明觀點，作者選擇了哪兩個事例，簡要的講一講這兩個事例。

為了證明觀點，只舉一個事例夠不夠？或者調(diào)換順序行不行？為什么？

這三個任物目標明確，操作簡單，實施性強。學生能很快地找出，并歸納第一個事例講的是，目標統(tǒng)一，有協(xié)作精神；第二個事例講的是心系集體，有犧牲精神。而講事例，則一方面能幫助學生認識合作的卓有成效，另一方面也為下一節(jié)可的演講做了一定的鋪墊。第三個問題側(cè)重寫法的點撥指導，因為如何選擇材料，如何安排材料這都是學生必須需要掌握的知識。

同樣的目標，由于設(shè)計的方式方法不同，達到的效果也是不一樣的。

思考，同時，說理文要不要像記敘文那樣有聲有色地去朗讀呢？這篇文章是要求演講的，既然是演講，就要學演講者做到聲情并茂，所以適當?shù)刂笇潜匾摹５窃谶@節(jié)課指導，還是下節(jié)課為更好地演講而指導，值得教者三思。

學會合作的教學反思篇三

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進，善于學習，以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。

新課程中指出，教學要植根于現(xiàn)實，要面向世界，面向未來，更應(yīng)富有時代感。而面對高速發(fā)展的時代與社會的要求，教師不僅要學習自己任教學科的知識，更要對廣泛的相關(guān)學科具有濃厚的學習欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技發(fā)展狀況的教師，才能在教育教學工作中駕輕就熟，滿足學生對教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學習活動、不停地用新知識武裝頭腦，才能適應(yīng)新世紀的教師角色，與時代合拍。在學習的形式上，可以是多種多樣、求新求異。看教育理論書籍是一種基本的學習方式。除此之外，可以在聽課中學習、研討交流中學習、思考現(xiàn)象中學習、網(wǎng)上論壇中學習。

教學反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求，是促進學生發(fā)展的需求。怎樣反思呢？ 一是以反思的時間為標準，可以分為教學前的反思、教學中的反思、教學后的反思。教學前的反思即在實踐教學之前(一般指備課階段)的反思。教學中的反思(邊實踐邊反思)是對教學的實施進行反思：有對教學現(xiàn)狀的反思；有對學生的表現(xiàn)的反思，學生學會些什么，感受些什么；有對教學時間安排的反思；也有對教學方法的使用適當與否進行的反思活動。在這種邊實踐邊反思的過程中，及時地調(diào)整教學方案，以對癥下藥，提高教學實效。教學后的反思(實踐后的反思)就是在教學后對教學的組織、教學采用的方法、教學的效果進行反思，進一步明確課堂教學理念，修正課堂教學設(shè)計。

二是以反思主體為標準，反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課，共同研討，對課堂教學的理念、教學目標、教學方法、教學過程、教學手段等是否合理性進行的反思活動。對話反思法即是采用“一對一”式的、訪談式的對話交流的方法。個人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學經(jīng)驗進行的個別行為的反思方法。

新課程標準要求我們培養(yǎng)學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學實踐中，教師要進行四個層面的合作。

首先是教師與教育管理者的合作。學校的教育管理者和教師是一個密切合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實施過程中，為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學方法的嘗試，以獲得學校的支持與幫助。

其二是與家長的合作。教育是社會、學校與家庭共同的事業(yè)，家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學歷水平、教育觀念差異等種種原因，教師與家長往往對許多教育問題的看法會有不同。雖然教師自身接受了新的觀點、新的教育方法，然而是家長對新課程卻不理解。因此，教師應(yīng)與家長密切合作，及時宣傳新課程的教育理念與教育方法。

其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導下，通過教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法，更深的認識新的教育教學理念。

其四是教師與學生之間的合作。教師要善于構(gòu)建與學生之間的和諧的互動合作氛圍，真正實現(xiàn)與學生心靈的交流，促進學生的發(fā)展。另外，在與學生的合作過程中教師要體會教學相長的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學生共同成長”，“帶著學生走向知識”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念。

應(yīng)當看到，當今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足，強調(diào)團結(jié)協(xié)作是21世紀對每一個人的要求。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學生與人合作的精神，自己也要學會與人合作。

在新課程改革的形勢下，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機遇。教師在教學實踐過程中，只有學會學習、積極反思、善于合作及開展有效的教學研究活動，不斷增強教師自身的教學創(chuàng)新實踐能力，才能提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

12.13教研——學會學習 不斷反思 善于合作

學會合作的教學反思篇四

《讓我們學會合作》是北師大版版三年級上冊的課題3，它通過一些事例，讓孩子們知道合作的重要性，并在實踐活動中學習與人合作的方法，體會與人合作的樂趣。

反思我研磨的課堂，看到了我的誤區(qū)：

一、忽略學生。在備課的時候，我以為學生平時經(jīng)常有合作的活動，在上課時一定很快地跟上我的節(jié)奏，完成相應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)果，在上課時，有些孩子在提煉語言的時候，有時未能準確地表達自己的意思，或者說，沒能把本課的精髓精確地用流暢的句子表達出來。需要老師及時地提醒。

二、急于求成。在學生的合作活動中，我擔心四十分鐘不夠用，因此，學生合作活動的時間稍微少了點，造成有些小組不夠時間完成內(nèi)容。

經(jīng)過努力，我為孩子們創(chuàng)設(shè)充滿童趣的思品課堂：

一、播放精彩錄像，引出課題。

在講新課前讓學生先看視頻，可以引發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動他們參與學習的積極性。然后讓學生談?wù)劜煌母惺埽僮寣W生說說自己身邊有關(guān)的合作經(jīng)歷。指導學生分析生活中的事例，可以讓他們初步懂得合作的意義。

二、游戲體驗合作，分享提升認識。

讓學生在游戲中通過對比、交流發(fā)現(xiàn)合作成功的條件，找出合作不成功的原因。以此起到互相交流和自我教育的目的。通過游戲，提升學生對合作的認識，提高他們合作的能力，讓他們感受合作的快樂。在活動中，讓課堂教學能真正活動起來，培養(yǎng)學生探究合作的精神。進一步深化主題，讓學生體會到合作的重要性，學會合作的技能。

三、課外實踐活動，以品德引導行為。

讓學生以小組為單位合作動手做花環(huán)，把這個活動主題延伸到課外，真正達到品德的教學目的。

四、激勵及時到位，誘發(fā)情感樂趣。

成功更是成功之母。老師創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氛圍。課堂上，老師那充滿激勵的目光、語言，能激勵孩子們充滿自信地學習。

學會合作的教學反思篇五

其實，關(guān)于合作，語文課本有《學會合作》的課文，在品德課本上也有《合作真愉快》的活動內(nèi)容，但是心理健康課的《學會合作》該如何上好，又讓我有了些許的困惑，后來，我拿到了四年級上冊的教材，發(fā)現(xiàn)教材上都是一個個有趣的關(guān)于合作的游戲，心想：這個心理健康課簡單，全都是游戲，孩子們就喜歡玩游戲，于是讓孩子們合作玩游戲，體驗合作是我最初制定的教學目標，結(jié)果就滿懷信心的試了一節(jié)課，結(jié)果呢？孩子們在課堂上很活躍，玩得高興，玩得熱鬧，卻是自己玩自己的，這節(jié)課以失敗而告終，這節(jié)課雖然達到了課堂活躍的效果，但卻因為目標的不明確，不具體，偏離了方向，孩子們不知道合作，更不知道到如何和別人合作。

有了這次失敗的經(jīng)驗，我便意識到教學目標的重要性，于是重新研讀心理健康活動課的具體目標，根據(jù)四年級孩子的實際情況，又制定出新的教學目標，目標確立后，我還要不斷的實踐，因為我們在課前所確立的教學目標應(yīng)該是一種預(yù)期的目標，與課堂生成目標可能有一些出入，于是我不斷的磨課、不斷地反思，在修改實踐的基礎(chǔ)上，最終確立了《學會合作》的具體活動目標：

1、讓學生初步認識到什么叫合作，以及學會合作的重要性，增強合作意識。

2、在游戲中領(lǐng)悟并了解合作應(yīng)有的正確態(tài)度和方法。

3、通過活動，讓學生的合作意識和能力有所提高，體驗合作的帶來的快樂。此目標具體明確，具有可操作性，提高了課堂的教學效率。

但是，對于一堂比較成功的課來說，目標的設(shè)定固然重要，但是實施達成目標更是關(guān)鍵，接下來我談一談自己的看法：

這里所謂的暖身活動其實就是課前的準備活動，也稱為“破冰”，其目的是營造一種安全、輕松的環(huán)境，讓孩子們消除防御的心理，調(diào)動學生積極參與課堂的情緒，那么熱身活動的方式靈活多樣，但是活動的設(shè)計要服務(wù)于活動課的目標和內(nèi)容。

心理健康活動課本身就屬于體驗探究式的活動課程，讓孩子們在活動中體驗和感悟，那么為了目標的有效達成，我們選擇適合的活動游戲尤為重要，在游戲活動的設(shè)定上既要考慮學生的的心理發(fā)展特點，又要考慮活動課的主題和目標，更要貼近學生的生活實際。

心理健康活動課關(guān)注了學生在課堂上是否有收獲，這種收獲或者是認識提升、改變，或者是情感的觸動、升華，或者是技能的掌握、提高，或者是行為的完善、改變等，當然這節(jié)課的收獲能否拓展到日常生活中，也是開展心理健康活動課的根本目的，因此，課堂知識的拓展是很重要的。

路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索，我愿意做一個幸福的追求者，不斷領(lǐng)悟，不斷思索，讓自己執(zhí)著的腳步，邁向小學心理健康美好的明天。

學會合作的教學反思篇六

本次活動是上個學期學科組活動時的研討課，當時研討后也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，但是沒有形成定稿。本學期，本著研究的態(tài)度，我們繼續(xù)對這一節(jié)課進行了跟蹤教學和研究。

大班幼兒，根據(jù)其年齡特點，社會交往能力日益增強。在個體完成任務(wù)和合作學習的交互中，孩子們越來越趨向于合作完成任務(wù)。本次活動就旨在讓孩子通過本次教學活動，從進入課堂前的不知如何完成任務(wù)到學會合作，協(xié)商，分工，完成任務(wù)。讓孩子走出課堂的時候能夠?qū)W有所得，學有所用。因此，如何讓孩子學會協(xié)商，分工，合作，是本節(jié)課的重點，也是難點。

通過執(zhí)教老師的幾次教學，在過程中主要出現(xiàn)一些現(xiàn)象，把握，貫通，才能讓孩子真正學會合作。

大班幼兒，各方面能力發(fā)展比較快，語言能力較強，愿意發(fā)表自己的見解，對于不同于自己的意見會反駁。那么，在課堂中就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師的任務(wù)要求還沒有講解清楚，幼兒就會開始行動；一名幼兒交流的內(nèi)容還沒說完，不同意見的孩子就已經(jīng)開始講自己的反駁意見了……那么，對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該怎樣做呢？教師要及時關(guān)注幼兒的習慣養(yǎng)成，如何傾聽，如何表達自己的想法，如何讓幼兒的習慣變成一種自然，這是教師需要關(guān)注的。點滴的積累將會為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

雖然作為大班的幼兒能力越來越強，但是面對新的問題，新的任務(wù)，還是不知所措。那么教師在布置任務(wù)的時候，應(yīng)該如何介紹呢？一定要根據(jù)幼兒的水平，用幼兒能夠聽得懂的語言進行介紹講解。提問指向性明確，簡單明了，讓孩子知道我要干什么，怎么干。而不是教師明白任務(wù)，但是講解要求的時候含混不清，這樣，孩子的操作就不會達到預(yù)設(shè)的效果。

在一節(jié)課中，孩子們從單一完成任務(wù)到分組合作的過程中，協(xié)商，分工是最重要的，那么，教師在這個過程中要起到什么作用？引導幼兒學會分工，組織幼兒進行分組合作，從而達成目標。那么教師的組織能力就是需要被關(guān)注的。如何用語言讓混亂的場面有序？如何引導幼兒分工協(xié)商合作，這些都是教師應(yīng)該思考的。