當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
信息技術(shù)教學(xué)心得高中 信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)新浪篇一
干一行,愛(ài)一行,沒(méi)有愛(ài)崗敬 業(yè)的精神你怎樣善待自己的學(xué)生? 教師是憑良心上課的,尤其是對(duì)于一個(gè)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)。因此,我把這句話(huà)作為自己教學(xué)的準(zhǔn)則。要想有所作為,首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的本職工作,但僅這樣還不夠,還應(yīng)努力的鉆研業(yè)務(wù)。信息技術(shù)不像其它學(xué)科,它的發(fā)展速度太快了,信息技術(shù)日新月異。教師要給學(xué)生“一杯水”,自己就必須要有“一桶水”。
信息技術(shù)課是一門(mén)既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科,若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論知識(shí),學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味,而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么,教學(xué)的成功與否,教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵,選擇合適的教學(xué)方法,將對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。首先,可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀(guān)察、討論、參觀(guān)、實(shí)踐等方法,做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次,可以吸收國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革,探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。托爾斯泰曾說(shuō):“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此,在新授前,我都通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探求和認(rèn)知興趣,這樣一節(jié)課下來(lái),才會(huì)有教為理想的效果。秘決:多夸獎(jiǎng)學(xué)生。 利用各種教學(xué)方式方法,使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外,在上課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生興趣,我會(huì)將每班分為若干組,每組有小組長(zhǎng),進(jìn)行比賽,比速度,比成功率,比美觀(guān),這樣,學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。
從教學(xué)實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。好的教育是用50種方法教一個(gè)學(xué)生;差的教育是用一種方法教50個(gè)學(xué)生。
教師要關(guān)注學(xué)生的情感,以學(xué)生發(fā)展為本。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、課程改革的理念,要求現(xiàn)代課堂教學(xué)要建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系,傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)、灌輸,隨意擺布的教學(xué)行為應(yīng)徹底屏棄。要確認(rèn)學(xué)生是一個(gè)有一定生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)和解決問(wèn)題能力的"會(huì)學(xué)"個(gè)體,是一個(gè)獨(dú)立構(gòu)建個(gè)體。我們既要重視他的情感過(guò)程,同時(shí)也要注意到學(xué)生的思維過(guò)程。
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念,關(guān)注學(xué)生、關(guān)組學(xué)生的發(fā)展是這一理念的具體體現(xiàn)。信息技術(shù)課程同樣要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),了解學(xué)生的不同特點(diǎn),以更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。 我們可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式,讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容;還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間,鼓勵(lì)不同意見(jiàn)和創(chuàng)造性思路的迸發(fā),鼓勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué);對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ),消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心;也可以采用伙伴教學(xué)的方法,變學(xué)生的個(gè)體差異為資源,讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生,給予專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo),使其早日成才。
初中信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科,而且隨著信息社會(huì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以,我們必須注意知識(shí)的更新,在教學(xué)過(guò)程中,不斷提出新的研究課題,進(jìn)行科學(xué)研究,努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù),必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí),學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,豐富自己的信息知識(shí),提高自己的信息素養(yǎng),以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
以上是本人的一點(diǎn)教學(xué)心得,教學(xué)的路還要走很長(zhǎng),相信在以后的教學(xué)過(guò)程中還會(huì)遇到很多的問(wèn)題,但是我相信,只要我們能夠付出努力,就一定會(huì)有收獲。
信息技術(shù)教學(xué)心得高中 信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)新浪篇二
我國(guó)目前正進(jìn)行著一場(chǎng)以基礎(chǔ)教育改革為核心的教育改革,新課程不僅是知識(shí),也是活動(dòng),更是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程,傳統(tǒng)的"教學(xué)"正逐漸為"學(xué)習(xí)"所代替,信息技術(shù)教育正逐漸成為必然趨勢(shì).
隨著物理新課程改革的不斷深入,中學(xué)物理教材有了很大的變化,在教材中加入了很多需要學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)廣大中學(xué)物理教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都在發(fā)生根本性改變.
信息技術(shù)的運(yùn)用,能夠在很大程度上幫助學(xué)生完成過(guò)去沒(méi)有條件完成的實(shí)驗(yàn),更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí); 能夠使信息技術(shù)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有利工具,不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量; 能夠讓教師以及學(xué)生在物理課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出其各自的作用,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).
下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,就信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用談一些膚淺的體會(huì).
利用信息技術(shù)進(jìn)行物理模擬實(shí)驗(yàn),因?yàn)槠洳皇軙r(shí)間、空間的限制,不受實(shí)驗(yàn)儀器的限制,又具有操作方便、可視度高、信息量大的特點(diǎn),在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多地被教學(xué)工作者使用,通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)展示,將一些在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下很難進(jìn)行或者效果不明顯的實(shí)驗(yàn)順利地完成,使某些復(fù)雜的、抽象的物理現(xiàn)象或物理過(guò)程簡(jiǎn)單化、形象化,以此來(lái)彌補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)儀器的不足,增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的效果,便于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí),降低學(xué)生理解難度,幫助學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)象的記憶和知識(shí)的理解.
例如,在講"浮力"時(shí),如果教師僅僅憑借語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生解釋浮力產(chǎn)生的原因,很多學(xué)生肯定都會(huì)很茫然,因?yàn)閷?duì)中學(xué)生而言這是一個(gè)比較復(fù)雜的物理現(xiàn)象. 這時(shí)就可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示,教師以動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展示出一個(gè)平置在水中浸沒(méi)狀態(tài)正在上浮的立方體小木塊,通過(guò)動(dòng)畫(huà)觀(guān)察,學(xué)生可以明顯而又快捷地得出立方體在水中前后左右四個(gè)面所承受的壓力是相等的結(jié)論,而且在動(dòng)畫(huà)展示中,因上下兩面的壓力差使得小木塊向上浮動(dòng)的原因也顯得很直觀(guān),教師再利用液體壓強(qiáng)公式推出浮力計(jì)算公式,很多學(xué)生就能夠輕松地理解了.
又如,在講"探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律"時(shí),教師可先用手水平拋出一個(gè)物體讓學(xué)生觀(guān)察; 再用"平拋運(yùn)動(dòng)演示儀"演示平拋物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生觀(guān)察; 最后展示計(jì)算機(jī)模擬平拋物體運(yùn)動(dòng)的課件,進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程的具體分析. 前兩種實(shí)際實(shí)驗(yàn)可以引起學(xué)生思考,但由于現(xiàn)象消失得比較快,學(xué)生對(duì)過(guò)程把握不清晰,思考分析運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)會(huì)遇到困難,教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn),模擬平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程,這樣可以清晰、可控地展示整個(gè)物理過(guò)程,幫助學(xué)生建立物理表象,有利于學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解. 這種化抽象為形象、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的方法可以很好地降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
隨著教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷更新,教學(xué)信息化正將我們引向?qū)W習(xí)型社會(huì). 終身學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí),正在被越來(lái)越多的人認(rèn)可接受. 因此,很多的教育工作者都在不斷探索新的教育模式,積極培養(yǎng)學(xué)生良好的自主性學(xué)習(xí)能力. 網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用,可以為物理教學(xué)的開(kāi)展提供更多的便利和空間,它不但可以打破學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)理解的局限,使學(xué)科間知識(shí)能交叉、融合,拓展學(xué)生的知識(shí)面,拓寬學(xué)生的視野,還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓他們樂(lè)于在這個(gè)領(lǐng)域里挖掘自身的潛力,樂(lè)于自主性地去獲取知識(shí). 在物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐,整合網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)科教育,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),并與社會(huì)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境,使傳統(tǒng)的封閉式物理課堂教學(xué)逐漸朝著開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育發(fā)展,使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的有機(jī)組成部分.
例如,在講"水果電池"時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集檢索干電池的有關(guān)資料. 學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),既能獲取"水果電池"的制作方法,又能了解我國(guó)在干電池制造方面取得的進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)所學(xué)知識(shí)和課本知識(shí)通過(guò)小組討論進(jìn)行自主探究性制作. 在制作過(guò)程中,教師只需適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生去克服困難,引導(dǎo)學(xué)生掌握尋求解決問(wèn)題的方法和途徑.
又如,在講"電學(xué)實(shí)驗(yàn)"時(shí),有的教師由于考慮儀器損壞問(wèn)題、安全性問(wèn)題以及教學(xué)課時(shí)量問(wèn)題,在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)在很多方面限制學(xué)生的操作,這樣對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是非常不利的. 但是如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中,就可以利用模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行操作,學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)設(shè)計(jì)不同的自己想要探究了解的電學(xué)實(shí)驗(yàn),邊進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作邊在網(wǎng)上探究查詢(xún)實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題. 這些通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究制作和自主模擬實(shí)驗(yàn)的信息教學(xué)方式,不但有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生自主探究能力的充分發(fā)揮和鍛煉.
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,多媒體集圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字、影視等信息傳輸手段為一體,豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)方式,做到圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜兼?zhèn)?可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,顯著提升課堂教學(xué)效率.
例如,在新授課教學(xué)中,教師在確保必要的板書(shū)情況下,可以在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)的流程以及學(xué)習(xí)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容清晰明了地展示在學(xué)生眼前,節(jié)省了課堂上老師板書(shū)的時(shí)間,增加了物理課堂教學(xué)的容量,通過(guò)多媒體技術(shù)與教材的整合,可以使課堂教學(xué)的重點(diǎn)更突出、難點(diǎn)易突破.
又如,在教學(xué)復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師如果將已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)再重做一遍就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,若利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用視頻的形式再現(xiàn),既可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,又能喚醒學(xué)生的腦海中原有的物理實(shí)驗(yàn)情況,達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果.
總之,信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用讓物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變化,教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí). 但作為教師必須清晰地認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)的利用是為教學(xué)服務(wù)的,其目的是提高教學(xué)效益,如果教師不注意掌握度的把握,在物理教學(xué)中濫用信息技術(shù),反而會(huì)對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生消極影響. 總之,信息技術(shù)在物理課堂中的應(yīng)用是教育發(fā)展的必然,也必然會(huì)讓物理教育產(chǎn)生一次全新的革命,信息技術(shù)也必將會(huì)使物理課堂教學(xué)真正地走向開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)世界.
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信息技術(shù)教學(xué)心得高中 信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)新浪篇三
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得,鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。
現(xiàn)在每班學(xué)生都在五十人左右,教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái),因此在分組的基礎(chǔ)上,采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”,把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān),也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下,教師的作用并沒(méi)有失去,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。
讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
總之,要教好信息技術(shù)這門(mén)課程,要求我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的`能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學(xué)心得高中 信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)新浪篇四
目的:是提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。
新課標(biāo)下的有效教學(xué)理念包括以下內(nèi)容:
有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師要有“對(duì)象”意識(shí),必須確立學(xué)生的主體地位,樹(shù)立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想;強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念,學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展(即新課標(biāo)提出的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面均衡發(fā)展),而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展
有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師要有時(shí)間與效益的觀(guān)念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走,又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí),即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問(wèn)自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無(wú)效的或低效的,有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體,以便檢驗(yàn)教師的工作效益。
有效教學(xué)也是一套策略。所謂策略,是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問(wèn)題解決的行為方式
1、課堂步驟的時(shí)間的分配和有效性聯(lián)系
在技能知識(shí)的教學(xué)中,有關(guān)過(guò)程步驟地分析有以下兩種:
講——練——講(最適合新課)
練——講——練(復(fù)習(xí)課較為合適,新課也是一種創(chuàng)新)
由以上兩種衍變一下,可得出:
講——練
練——講
這幾種步驟的實(shí)施其實(shí)我們大家都得心應(yīng)手,而真正能把步驟的有效性發(fā)揮的淋漓盡致,這還是和時(shí)間的分配是分不開(kāi)的。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡的都是精講多練,教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是主體,所以給予學(xué)生思考、實(shí)踐的時(shí)間要充分,以我們第一種新課的步驟分配來(lái)看,教師此時(shí)要灌輸?shù)氖切轮R(shí),他能不反復(fù)的將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位嗎?讓學(xué)生練了之后還是要再次強(qiáng)調(diào)操作也是我在教學(xué)中常用的手段,因?yàn)椴环判?,所以老是覺(jué)得學(xué)生還沒(méi)有掌握,再次把屬于學(xué)生的時(shí)間占為己有。筆者時(shí)常在學(xué)生操作的過(guò)程中將機(jī)器控制講解以達(dá)到操作的落實(shí),雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學(xué)生的普遍問(wèn)題想統(tǒng)一解決,但在學(xué)生還沒(méi)有完成之前,這樣的舉措是低效的甚至是無(wú)效的。所以在這樣的過(guò)程中,老師講和學(xué)生應(yīng)用操作的時(shí)間的比例的控制能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。
第二種過(guò)程的時(shí)間調(diào)配難度的把握看起來(lái)好像簡(jiǎn)單一些,因?yàn)榇蠹矣X(jué)得是復(fù)習(xí)課,前面技術(shù)性的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)好了,現(xiàn)在僅僅是把學(xué)生的“冷飯”再炒一下就行了,其實(shí)并不是那么的簡(jiǎn)單,其中更講究的是你給學(xué)生練的習(xí)題的難易的控制,時(shí)間你覺(jué)得是可以在20分鐘以?xún)?nèi)完成,可偏偏出的習(xí)題卻難住了大部分的學(xué)生,無(wú)奈之下只有兩種選擇,一是犧牲自己講解的時(shí)間給學(xué)生再練習(xí),而這樣的練習(xí)應(yīng)該說(shuō)是低效的,因?yàn)閷W(xué)生不能很好的完成,加上你也沒(méi)有時(shí)間分析,要不得,二是不管學(xué)生完成沒(méi)有,現(xiàn)講了再說(shuō),但學(xué)生在聽(tīng)你講解的時(shí)侯也是糊里糊涂的,哪能印象深刻呢,也是低效的課堂效果。所以,這樣教師在上課前的把握要分析的更為透徹些,也多多少少是增加了教師的工作量。
從以上兩種的過(guò)程中時(shí)間的分配來(lái)看,課堂教學(xué)的有效性離不開(kāi)教師如何將時(shí)間的更好的分配利用。
2、教師的提問(wèn)、學(xué)生的回答和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系
從現(xiàn)行的教學(xué)模式來(lái)看,課堂上教師的提問(wèn)藝術(shù)決定了知識(shí)點(diǎn)是不是能很好的落實(shí),學(xué)生能不能引起足夠的重視,而學(xué)生回答的質(zhì)量的優(yōu)劣也直接由教師的提問(wèn)質(zhì)量的高低決定。
信息技術(shù)課堂,聽(tīng)到教師的提問(wèn)不是很多,往往都是教師在全程講述技術(shù)性操作的過(guò)程,因?yàn)閷W(xué)生是手放鼠標(biāo),眼盯屏幕,一時(shí)難以把注意力轉(zhuǎn)移到教師的提問(wèn)上,一般是教師在進(jìn)行全班性的控制教學(xué)的提問(wèn)學(xué)生才能全神貫注,否則總會(huì)有事件干擾著你的提問(wèn)。但這樣也就降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量,僅憑你的一面之詞在講解,沒(méi)有讓學(xué)生有更多的思考余地,也沒(méi)有激起他們神經(jīng)系統(tǒng),久而久之造成的是學(xué)生思考的一種惰性,一種依賴(lài)性,這也可能是學(xué)生成績(jī)一直沒(méi)有一個(gè)高度,沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時(shí)為了趕時(shí)間進(jìn)度,深怕學(xué)生思考的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過(guò)我快速講解的時(shí)間,所以就迫不及待的將過(guò)程和答案公布于眾,其實(shí)這樣傳授的知識(shí)點(diǎn)完全有可能是低效的,因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)思路掙扎的問(wèn)題可能就是一個(gè)問(wèn)題。
另外,除了能提問(wèn),其質(zhì)量也是一個(gè)問(wèn)題,深深地影響到學(xué)生掌握知識(shí)的程度,我們?cè)诼?tīng)取其他教師的課程會(huì)發(fā)現(xiàn),有的信息技術(shù)教師在口頭語(yǔ)上常常是以“是不是啊?對(duì)不對(duì)呢?”來(lái)取代所謂的提問(wèn),這時(shí)的學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單,沒(méi)有其他選擇,只有“對(duì)”與“錯(cuò)”的美妙的結(jié)合,這么的效果能起到我們所預(yù)期的嗎?當(dāng)然回答也很簡(jiǎn)單:不能。本人其實(shí)也有犯此毛病的時(shí)侯,是因?yàn)橛X(jué)得在信息技術(shù)的操作中,要學(xué)生完整的回答一個(gè)操作的步驟是比較困難的,如:如何新建一個(gè)文本文件。此時(shí)學(xué)生的操作可能比回答問(wèn)題來(lái)的更實(shí)際些,何況這本身就是一個(gè)徹徹底底的操作題,我們預(yù)期的目的肯定用計(jì)算機(jī)的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述是最終的結(jié)果,可學(xué)生的回答往往會(huì)讓你比較的失望:點(diǎn)擊這,點(diǎn)擊這里,然后點(diǎn)擊這里。這樣的話(huà)讓你聽(tīng)的時(shí)哭笑不得,甚至懷疑自己平時(shí)是否也是這樣的情況,可回過(guò)頭來(lái)再仔細(xì)想想,技術(shù)性語(yǔ)言的枯燥確實(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣,所以才有“對(duì)不對(duì),是不是”這樣的言語(yǔ)出現(xiàn),想“代”學(xué)生動(dòng)而不是“帶”學(xué)生動(dòng)。其次,在有效性問(wèn)題的提問(wèn)中的關(guān)鍵字也起著至關(guān)重要的作用,如:電子郵件的格式如何?此時(shí)有的同學(xué)會(huì)茫茫然,可能因?yàn)閷?duì)“格式”的感冒,其實(shí)是知道答案的卻變得不知如何開(kāi)口,如果你將本題換成:電子郵件的寫(xiě)法是由哪三部分組成?這樣,你既起到了提示的作用,又讓學(xué)生輕而易懂的完成了題目。課堂中就較為完善的體現(xiàn)了提問(wèn)的有效性。
學(xué)生的回答也直接體現(xiàn)了課堂有效性的落實(shí),但和教師的提問(wèn)是分不開(kāi)的,你的問(wèn)題簡(jiǎn)單只能用“是”或“不是”來(lái)回答,那么就太牽強(qiáng)了,學(xué)生心里有想法也不能表達(dá),所以?xún)烧呷币徊豢伞?/p>
3、課堂的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系
新課堂要求教師能運(yùn)用新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念在課堂上正確的評(píng)價(jià)學(xué)生,我們教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素,我們要真正理解“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)“。
信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng),學(xué)生的一舉一動(dòng)所見(jiàn)即所得,教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況千萬(wàn)不要吝嗇給予反饋,此時(shí)及時(shí)的反饋既評(píng)價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo),當(dāng)然很多類(lèi)似“很好,不錯(cuò),對(duì)極了,你想到太周到了,這是我都沒(méi)有考慮到的,good“等語(yǔ)言的使用更能給學(xué)生一種肯定,鼓勵(lì)和希望,讓他們?cè)趯W(xué)生的過(guò)程中有更高的積極性,從而使學(xué)生的成功率的效率更加明顯,也相應(yīng)的提高了課堂教學(xué)的有效性。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有針對(duì)性,要多樣性,要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。
課堂的評(píng)價(jià)有多種形式,教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意穿插使用,使學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高,以達(dá)到最大的效率為佳。
4、信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)和課堂有效性的聯(lián)系
信息技術(shù)教師不比其他學(xué)科的老師,文科類(lèi)的可以讓課堂變成熱鬧的場(chǎng)所,煽情的場(chǎng)所,讀史的場(chǎng)所等,理科的老師可以在課堂中帶領(lǐng)在專(zhuān)一的問(wèn)題上進(jìn)行探討、研究,可信息技術(shù)的課堂,學(xué)生的控制權(quán)不是僅僅能夠靠機(jī)器的控制,網(wǎng)線(xiàn)的拔插,或者布置一道統(tǒng)一的題目就能夠吸引他們的注意力的,因?yàn)樵陔娔X里可以發(fā)揮的實(shí)在是太多了,如果專(zhuān)注的事項(xiàng)多了,教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)就淺顯,有效性就不能很好的體現(xiàn),所以教師的魅力是貫穿整個(gè)課堂,把握住學(xué)生精力的一條主線(xiàn),精力集中了,自然效率就高了。聽(tīng)過(guò)一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課,課堂中的個(gè)人魅力發(fā)揮的淋漓盡致,不僅是學(xué)生,在場(chǎng)所有的老師都被她深深的吸引,無(wú)不贊嘆其深厚的功底,不會(huì)遜色于任何一門(mén)其它學(xué)科的老師,所以,在她的課堂中只有專(zhuān)注。
提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的,要在一朝一夕中鍛煉,不斷地汲取新知識(shí),充實(shí)自己,從自身的行為舉止、語(yǔ)言語(yǔ)音、精神狀態(tài)、應(yīng)變能力、板書(shū)設(shè)計(jì)等等方面入手,能在學(xué)生面前展示一個(gè)豐富的自我,那么,在課堂上,誰(shuí)還有時(shí)間去理會(huì)雜事,這樣的課堂,就是一個(gè)高效的課堂。
5、教學(xué)方法、課堂練習(xí)和教學(xué)有效性的聯(lián)系
教學(xué)方法指的是教師的教法,在信息技術(shù)課堂中,用的較為普遍的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,但無(wú)論是哪種方法,都可以有預(yù)設(shè),但不一定要恪守,要隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)靈活的選擇,這樣的課堂才不會(huì)是“背”的,而是“備”的,不會(huì)出現(xiàn)臨場(chǎng)不能適用的情況,也不會(huì)使低效的情況出現(xiàn)在課堂上。而對(duì)于課堂練習(xí),它是屬于鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力的有效途徑,練習(xí)環(huán)節(jié)的數(shù)量、要求及形式也是決定課堂效率的重要因素,這在前面的過(guò)程步驟中已經(jīng)略提一、二。
總之,影響信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性的因素是多方面的,克服這些影響因素,設(shè)法提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性將具有更深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐意義。
提高課堂教學(xué)的有效性,是教學(xué)改革永恒的主題。我將一如既往,用心的對(duì)待此問(wèn)題的探討,為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而努力。
信息技術(shù)教學(xué)心得高中 信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)新浪篇五
多媒體課件是一種包括科學(xué)知識(shí)、道德規(guī)范等教學(xué)內(nèi)容的載體。它應(yīng)用在學(xué)校和家庭中,可以在個(gè)人計(jì)算機(jī)上也可以在局域網(wǎng)上使用。因此,計(jì)算機(jī)多媒體課件的設(shè)計(jì)必須遵循一些基本的教育原則和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),特別是小學(xué)教學(xué)中使用的多媒體課件設(shè)計(jì)更需要遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)制作輔助教學(xué)多媒體課件,必須以小學(xué)教學(xué)大綱為依據(jù),并根據(jù)教學(xué)目的與要求,發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體圖文并茂、形聲并舉的優(yōu)勢(shì)來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,交互性地實(shí)施教學(xué)。多媒體課件應(yīng)能對(duì)小學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德起到良好的教學(xué)作用,并有益于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此,為了體現(xiàn)課件的教育性,在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。
明確教學(xué)目標(biāo):既然小學(xué)教學(xué)課件是依照教學(xué)大綱編制的,就應(yīng)該首先明確教學(xué)目的。為什么編制這個(gè)課件,教學(xué)中要解決什么問(wèn)題,希望達(dá)到什么目標(biāo)。
突出重點(diǎn)、難點(diǎn):必須根據(jù)小學(xué)教學(xué)大綱的要求,圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵性的問(wèn)題來(lái)設(shè)題立意。要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì),采用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法,將復(fù)雜問(wèn)題或難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
教學(xué)形式要靈活:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),其課件設(shè)計(jì)要靈活多樣,要用圖、文、聲、像相結(jié)合的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)內(nèi)容的主體。
教學(xué)對(duì)象要有針對(duì)性:課件是為小學(xué)生而設(shè)計(jì)制作的,其內(nèi)容的選擇和操作的難易程度要盡量簡(jiǎn)單、明確。要考慮到應(yīng)用此課件的小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、知識(shí)層次水平和智力的實(shí)際情況,切忌只追求形式。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件是為了幫助小學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力,因此在課件的設(shè)計(jì)中要注意以啟發(fā)式教學(xué)原則為指導(dǎo),提高課件的應(yīng)用價(jià)值。以下是幾個(gè)值得運(yùn)用的啟發(fā)式教學(xué)原則。
興趣啟發(fā):針對(duì)不同的小學(xué)生,采用不同的內(nèi)容表現(xiàn)形式,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,把他們的注意力和思維活動(dòng)引導(dǎo)到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
比喻啟發(fā):作為一種有效的表現(xiàn)策略,比喻可以變抽象為具體,化深?yuàn)W為淺顯。多媒體課件設(shè)計(jì)中要更多地利用視聽(tīng)表現(xiàn)手段的直觀(guān)形象,使比喻變得更加生動(dòng),從而啟發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想、分析等思維活動(dòng),促進(jìn)其抽象思維的發(fā)展,使其更有效地學(xué)習(xí)。
設(shè)題啟發(fā):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在課件中適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)并促使他們?nèi)シe極思考,并及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置,可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)、鍛煉他們思維的靈活性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性。
多媒體課件應(yīng)該能正確表達(dá)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。課件中各種媒體信息都必須是為表現(xiàn)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容、同一層次的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)、選擇的,不允許任何華而不實(shí)、違背科學(xué)準(zhǔn)則的現(xiàn)象出現(xiàn)。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)建立一定的聯(lián)系方式,以形成具有學(xué)科特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。課件的科學(xué)性還要求對(duì)概念的闡述、觀(guān)點(diǎn)的論證、事實(shí)的說(shuō)明以及材料的組織等都符合科學(xué)邏輯,用詞正確、可靠、簡(jiǎn)潔與教材中所使用的學(xué)科術(shù)語(yǔ)相一致;各種演示的圖表和書(shū)寫(xiě)的公式、文本都應(yīng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化;選擇的資料和文獻(xiàn)等要真實(shí);視覺(jué)效果和造型必須有利于科學(xué)知識(shí)的正確表達(dá);按內(nèi)容需要所設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、模擬實(shí)驗(yàn)和虛構(gòu)的情節(jié)都應(yīng)以客觀(guān)現(xiàn)實(shí)為依據(jù),符合科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。另外,小學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則還要求課件中出現(xiàn)的聽(tīng)覺(jué)效果必須符合教育科學(xué)規(guī)律;音響效果逼真、時(shí)間長(zhǎng)短適宜、音樂(lè)合理。
多媒體課件的藝術(shù)性表現(xiàn)在以聲音和畫(huà)面以及人機(jī)交互的傳遞信息上。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要求呈現(xiàn)的信息刺激能吸引小學(xué)生,使他們接受并作出反應(yīng)。課件藝術(shù)性原則要求挖掘教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的亮點(diǎn)通過(guò)美工設(shè)計(jì),巧妙地運(yùn)用動(dòng)畫(huà)和屏幕將其表現(xiàn)出來(lái);也要塑造出美觀(guān)、鮮明、影音和諧、富有表現(xiàn)力和感染力的人機(jī)交互界面;要求解說(shuō)詞簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確和背景音樂(lè)清晰、悅耳協(xié)調(diào),聲音處理要和畫(huà)面造型相輔相成,視聽(tīng)同步。經(jīng)過(guò)別具匠心的藝術(shù)處理,并用一定的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容,還必須符合教育性和科學(xué)性原則,這樣才能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之主動(dòng)參與。
課件的技術(shù)性是通過(guò)程序中各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)、控制技術(shù)以及運(yùn)行的可靠性來(lái)衡量的[7]。小學(xué)教學(xué)課件通常要使用大量的圖片,圖片的大小、格式與分辨率有直接關(guān)系。課件技術(shù)性原則要求圖片清晰、逼真,但是圖片文件不能太大;程序的結(jié)構(gòu)要盡可能簡(jiǎn)潔,控制要可靠,視聽(tīng)要同步,不能影響課件的存儲(chǔ)、傳輸和運(yùn)行。另外,課件的運(yùn)行環(huán)境也不能忽視。課件制作完成之后,應(yīng)該能在一般的計(jì)算機(jī)上運(yùn)行,并且要求脫離制作平臺(tái),做到可移植性或可兼容性,使課件的運(yùn)行環(huán)境與開(kāi)發(fā)環(huán)境無(wú)關(guān),通常在課件制作結(jié)束時(shí),還要配合安裝和卸載程序。
信息技術(shù)教學(xué)心得高中 信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)新浪篇六
作為一名教育戰(zhàn)線(xiàn)的中青年教師,此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),這是一次很好的機(jī)會(huì),因此在培訓(xùn)過(guò)程中,我一直懷著飽滿(mǎn)的熱情,認(rèn)真學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,在學(xué)習(xí)之余還不時(shí)提醒同事抓緊時(shí)間,和他們交流學(xué)習(xí)體會(huì),所以彼此的教育技術(shù)能力進(jìn)步很快。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志,隨著素質(zhì)教育的不斷深化,對(duì)教師的要求也不斷提高,只有教師的素質(zhì)高,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,為了適應(yīng)工作的需要,教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求,也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的一個(gè)重要組成部分,對(duì)于青年教師而言,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢(shì)。信息技術(shù)教育培訓(xùn)給我?guī)?lái)了一次與現(xiàn)代技術(shù)接觸的機(jī)會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我的最大收獲是:
1、教育觀(guān)念的改變
本次培訓(xùn),最大的收獲是在聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座后,使我的教育理念發(fā)生了根本的變化。一直認(rèn)為信息技術(shù)就是教給學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí),通過(guò)這次培訓(xùn)才知道計(jì)算機(jī)技術(shù)只是信息技術(shù)的一部分,計(jì)算機(jī)只是我們獲取信息最有效的工具。而信息技術(shù)課主要內(nèi)容是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力。也就是說(shuō),信息技術(shù)教師在教給學(xué)生信息技術(shù)技能的同時(shí),更要提升學(xué)生的信息素養(yǎng),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、通過(guò)培訓(xùn),結(jié)合了教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容(powerpoint多媒體展示,教學(xué)設(shè)計(jì),個(gè)人博客的創(chuàng)建,文字處理軟件,電子郵件)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí),更營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的氛圍。沒(méi)有大而空的理論闡述。師生平等,使我更易于理解與接受。使我認(rèn)識(shí)到怎樣從學(xué)生的角度,將自己的課設(shè)計(jì)好和上好,并且很大程度的彌補(bǔ)了我的計(jì)算機(jī)知識(shí)的缺陷。
3、通過(guò)培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀(guān)念的更新
培訓(xùn)之前對(duì)于什么是計(jì)算機(jī)、什么是信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)教師和信息技術(shù)教師的認(rèn)識(shí)相當(dāng)模糊,通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)原來(lái)計(jì)算機(jī)只不過(guò)是處理信息的一個(gè)工具而已。授課的關(guān)鍵在于幫助并培養(yǎng)學(xué)生良好的采集、加工、處理信息的意識(shí)、方法和能力等。要想上好,上成功信息技術(shù)課,信息技術(shù)教師對(duì)此必須要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。
4、互相幫助,合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益,共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)員們能夠就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行積極交流、認(rèn)真切磋、熱情幫助。
培訓(xùn)后的打算:
1、將本次培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于日常教育教學(xué)工作,力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。
3、利用本次培訓(xùn)成果,積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng),探討新的教育理論,新的教學(xué)模式,努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
總之,我覺(jué)得這次培訓(xùn)很有實(shí)效,使我學(xué)到了許多知識(shí),也是我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在今后的教育教學(xué)中,我一定要努力深研,努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平,把時(shí)間都用到學(xué)習(xí)中去,充分利用自己身為信息技術(shù)教師的優(yōu)勢(shì),多利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),不荒廢時(shí)光,化榮譽(yù)為壓力,為今后教育教學(xué)多積累寶貴知識(shí)財(cái)富。最后,希望教育局培訓(xùn)中心能多搞幾次有關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn),為我們這些一線(xiàn)教師搭建一個(gè)交流的平臺(tái),讓我們?cè)诮涣髋c探討中不斷進(jìn)步,不斷提高教育教學(xué)能力,輕松工作,輕松生活。
信息技術(shù)教學(xué)心得高中 信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)新浪篇七
二十一世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù),在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì),中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育,學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。
但如何上好信息技術(shù)課,給廣大信息技術(shù)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn),下面筆者就談?wù)勗谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法:
小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這-一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非??菰锏?,如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法,如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異,加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成績(jī)的不理想,總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向,部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力,要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情,就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學(xué)《指法》一課時(shí),我利用學(xué)生的好勝心、自尊感,組織學(xué)生操作比賽,課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí),緊扣學(xué)生心弦,使他們玩中練,練中學(xué)。下課后,有的學(xué)生還說(shuō):“下節(jié)課我一定要超過(guò)他……”更有學(xué)生說(shuō):“老師,我要和你比……”對(duì)操作不理想的人,我解決的辦法因人而異,有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo),有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo),還有時(shí)讓他觀(guān)看其他同學(xué)的精彩表演,耳染目濡,當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ),他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。
電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)powerpoint的超級(jí)鏈接時(shí),老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品,接著提問(wèn):現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書(shū)尋找,有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)(在教學(xué)word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng))……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點(diǎn),能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)word的插入圖片時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作;在低年級(jí)教學(xué)“金山畫(huà)王”時(shí),那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái),組合成具有豐富想象力的圖案??梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),授人以魚(yú)不如授人以漁?!皞鞯?、授業(yè)、解惑”,這個(gè)“道”字,不僅包含了完成的知識(shí)、技能,更重要的是教會(huì)別人掌握獲取知識(shí)、技能的方法。對(duì)此,筆者深有體會(huì)。例如windows系統(tǒng)及其相關(guān)應(yīng)用軟件的知識(shí),包羅萬(wàn)象,應(yīng)用廣泛,教者不可能在每周一節(jié)課的條件下教會(huì)學(xué)生那么多的知識(shí),唯一之計(jì)就是教會(huì)學(xué)生總結(jié)、歸納其學(xué)習(xí)的方法,舉一反三,自善其身。例如教者演示、講解c盤(pán)里的文件管理,學(xué)生就要懂得d盤(pán)、其他磁盤(pán)文件管理的方法;教者演示、講解在word文檔里圖片的插入、移動(dòng)方法,學(xué)生就要懂得視頻、聲音文件等的操作;教者演示、講解網(wǎng)卡的硬、軟件的安裝,學(xué)生就要懂得調(diào)制解調(diào)器等其他硬件的安裝、調(diào)試等。只有這樣的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才不會(huì)有局限性,而能夠把所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步發(fā)展、創(chuàng)新,從而有新的收獲。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門(mén)課程,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì),一定要學(xué)好。
信息技術(shù)教學(xué)心得高中 信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)新浪篇八
一、利用信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線(xiàn)。尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai),它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),變抽象的說(shuō)教為形象的演示,而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維,營(yíng)造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染,從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象,還能呈現(xiàn)音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等。利用多媒體課件的交互性,為個(gè)性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái),使生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行,使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。利用信息技術(shù),美術(shù)教師通過(guò)制作課件,可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動(dòng)考慮,根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料,如錄像、圖片等進(jìn)行整理傳輸?shù)接?jì)算機(jī)上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。
二、利用網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法,不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)九年級(jí)的學(xué)生,突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品,學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品,反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解,具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)建筑介紹》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏,再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達(dá)自己的感受,真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)資源,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),可以彼此交流觀(guān)點(diǎn)、共享信息,相互進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、評(píng)價(jià)等活動(dòng),既有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,知識(shí)的掌握應(yīng)用,又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格。 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源,查閱豐富的美術(shù)信息,開(kāi)闊視野,展示他們的美術(shù)作品,進(jìn)行交流,使美術(shù)課堂知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)中延伸、拓展。在講授《面具》一課時(shí),學(xué)生們通過(guò)搜索,小組討論交流,知道了面具的歷史、種類(lèi)、制作方法,欣賞到充滿(mǎn)時(shí)代氣息的精美面具,網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)面具藝術(shù),使學(xué)生的審美欣賞能力得到提升,這也是新課標(biāo)中對(duì)美術(shù)價(jià)值的要求之一。
三、利用信息技術(shù),提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
結(jié)合信息技術(shù)教育,在美術(shù)教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn),體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合,同時(shí)也與現(xiàn)實(shí)社會(huì),現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。與信息技術(shù)教育進(jìn)行整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的途徑,大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。如結(jié)合語(yǔ)文詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí),在電腦中用美術(shù)的手法表達(dá)詩(shī)句意象,制作解讀詩(shī)歌意境的詩(shī)配畫(huà)嘗試,如用painter、photoshop制作“竹鎖橋邊賣(mài)酒家”等,有些作品還被語(yǔ)文老師所采納用于教學(xué);利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課上所學(xué)的powerpoint制作校園風(fēng)景的幻燈片;利用平面設(shè)計(jì)軟件制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖解、模型,物理物體受力分析示意圖等等,把各科學(xué)習(xí)融入到美術(shù)課堂中來(lái),愉快的多途徑的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生活躍思維,開(kāi)拓大腦,增加學(xué)習(xí)興趣,交叉鞏固了學(xué)科知識(shí),提高了綜合實(shí)踐能力。
美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合,使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新,具有新的突破。使教學(xué)化難為易,化復(fù)雜抽象為直觀(guān)形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角等多樣化的外部剌激,為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里,加大教學(xué)密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率,同時(shí)通過(guò)投影屏幕,豐富直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力,加強(qiáng)了記憶力,開(kāi)闊學(xué)生的視野,發(fā)散了學(xué)生的思維,也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的同時(shí),仍有一些不可忽視的問(wèn)題,如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強(qiáng);學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng),自我約束能力較差的學(xué)生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程;一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等。
四、 信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展,對(duì)師資提出了新的要求。教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力,在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力,即教師的整合能力。主要包括:1.不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)技能。2. 辯證的信息技術(shù)教育價(jià)值觀(guān)和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。3. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心,主要包括:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力;分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力;對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求,論證信息技術(shù)的潛能和不足,選用合適的信息技術(shù),并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力;綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力;合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。4. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。例如:能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。6.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力:教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實(shí)踐中,通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究,不斷提高自己的“整合”能力,并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教學(xué)心得高中 信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)新浪篇九
隨著著科技的飛速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)成為科技革命的主流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的發(fā)展,信息技術(shù)的多媒體化就成為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的工具。為了適應(yīng)現(xiàn)代多媒體教學(xué)的要求,使教師能在教學(xué)中熟練運(yùn)用多媒體,我校教師分批進(jìn)行了多媒體技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn),我有了很大的收獲,對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)有了深入的了解。
第一、信息技術(shù)的普及。以我校為例,這幾年變化很大,最初是開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程;到網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用,主要是教師利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué);再到現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的有效利用。充分說(shuō)明了教師對(duì)信息技術(shù)從排斥到主動(dòng)應(yīng)用的過(guò)程。例如:我是一名物理老師,在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容很抽象,如果能有圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)方式,讓學(xué)生直觀(guān)的看到,學(xué)生就很容易接受了。我從網(wǎng)上也下載過(guò)一些課件,但不符合自己的教學(xué)要求。后來(lái)我就開(kāi)始慢慢接觸電腦,制作一些簡(jiǎn)單的課件在課堂中運(yùn)用,效果很好。但是由于不熟練,課件與教學(xué)內(nèi)容不能很好的銜接。通過(guò)這次培訓(xùn),我在多媒體課件人制作上有了很多收獲。
第二、信息技術(shù)在各學(xué)科中的不可替代性。
1、它可以讓教學(xué)信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫(huà)、視頻融為一體。例如:我在講授時(shí),就將教學(xué)內(nèi)容和資料制成了課件,讓學(xué)生很直觀(guān)的對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解,取得了很好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)信息的超文本形式,主要說(shuō)的是超級(jí)鏈接的有效應(yīng)用,這樣可以增加教學(xué)容量。
3、教學(xué)信息的交互性。
4、教學(xué)信息的再現(xiàn)性。、
第三、信息技術(shù)的實(shí)施方式。我校在這方面改革很明顯,首先從教師培訓(xùn)入手,在以前是個(gè)別培訓(xùn),到現(xiàn)在全校性的基礎(chǔ)性培訓(xùn),并大力提倡教師上網(wǎng)查閱資料和制作教學(xué)課件。
總之,通過(guò)這次培訓(xùn),我在多媒體課件制作軟件的使用方面,學(xué)到了很多知識(shí),更重要的是轉(zhuǎn)變自己的理念。只有這樣,我們才能真正的將信息技術(shù)與自己的學(xué)科或?qū)W習(xí)整合起來(lái),讓其發(fā)揮更大的作用,而不是變成一種形式。
信息技術(shù)教學(xué)心得高中 信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)新浪篇十
九天的緊張的培訓(xùn)結(jié)束了,我對(duì)這次培訓(xùn)很滿(mǎn)意。這次現(xiàn)代信息技術(shù)教師培訓(xùn),為提高教師的自身水平提供了良好的平臺(tái),不管是現(xiàn)在還是將來(lái),我都要不斷地給自己"充電",加強(qiáng)基本功的新修煉,才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會(huì)淘汰。
通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響,感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對(duì)我各方面的能力有了很大提高,特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識(shí)到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中,在第九天的培訓(xùn)中我深深的體會(huì)到:
本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短九天的時(shí)間,但是每一天的培訓(xùn)都使我在觀(guān)念上有一個(gè)更新。計(jì)算機(jī)的使用在往常對(duì)我而言就是一個(gè)進(jìn)行文本操作的工具而已,本來(lái)我平時(shí)也不太注意對(duì)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí),總是有了問(wèn)題就打電話(huà)求助,從沒(méi)有想過(guò)要自己去掌握這樣的技術(shù)。
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì),信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中,教育信息則成為最活躍的因素,成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線(xiàn);而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者(主要是教師)對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者,在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此,教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì),一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
九天的培訓(xùn),短暫的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但我相信教師教育將是不斷探究,不斷發(fā)展,不斷完善自我的永遠(yuǎn)研修平臺(tái)。
信息技術(shù)教學(xué)心得高中 信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)新浪篇十一
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程,決定了信息技術(shù)實(shí)施過(guò)程中的任務(wù)性和教學(xué)成果的作品性。不管在教學(xué)中采用何種教學(xué)策略,課堂中教師教學(xué)范例、學(xué)生作品范例,都會(huì)非常頻繁地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。這些在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的范例都成為了信息技術(shù)課堂中推動(dòng)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素,因此范例用得恰當(dāng)與否,將直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。
信息技術(shù)教學(xué)中范例的來(lái)源主要有兩種:一種是教師根據(jù)課題教學(xué)要求預(yù)先準(zhǔn)備的;一種是在學(xué)生學(xué)習(xí)操作過(guò)程中由學(xué)生生成的。教師的范例要從學(xué)生的角度出發(fā),以學(xué)生應(yīng)達(dá)到的制作水平進(jìn)行設(shè)計(jì),有了教師展示的范例,學(xué)生瀏覽后就會(huì)對(duì)自己將要完成的任務(wù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生生成的范例可以是具有大部分學(xué)生典型問(wèn)題的代表作品,學(xué)習(xí)同伴能從范例中找到自己的影子發(fā)現(xiàn)共同具有的問(wèn)題,或者是具有教師沒(méi)有預(yù)設(shè)到的新亮點(diǎn),能夠打開(kāi)其他學(xué)生思維并激勵(lì)其他學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)生作品。
1.信息技術(shù)課堂范例能讓零散的知識(shí)與技能合理整合
2.信息技術(shù)課堂范例能讓教學(xué)與思考更加直觀(guān)
3.信息技術(shù)課堂范例能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性,提升課堂效率
信息技術(shù)教學(xué)中,教師在作品總結(jié)性點(diǎn)評(píng)時(shí)經(jīng)常會(huì)展示若干典型的學(xué)生作品,并開(kāi)展多種形式的評(píng)價(jià)。但是在實(shí)際教學(xué)中對(duì)這些作品范例卻很難真正開(kāi)展行之有效的評(píng)價(jià),這些范例更多的是用來(lái)形式性地完成課堂結(jié)構(gòu)。學(xué)生作品范例要如何行之有效的評(píng)價(jià)將是在以后教學(xué)中需要研究與探索的。
信息技術(shù)教學(xué)心得高中 信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)新浪篇十二
5月17日我有幸參加了石泉縣中小學(xué)教師信息化能力提升培訓(xùn)會(huì),聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)朱玉民教授的講座,我對(duì)教育信息化有了新的認(rèn)識(shí),當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展,改變我們的學(xué)習(xí)方式,信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,現(xiàn)在已不只停留在課本知識(shí)課件的制作上。作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并把它們應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中,在這短短的培訓(xùn)中我深深的體會(huì)到:
1、這次教育信息化能力提升培訓(xùn),我真正的認(rèn)識(shí)到活到老學(xué)到老,只有更新觀(guān)念,不斷學(xué)習(xí)新知,從根本上提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),才能跟上時(shí)代的步伐。
2、作為一名教師,具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自我的需要。還應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦等)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用,這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地學(xué)習(xí),才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要,信息化素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一。
1、聆聽(tīng)了朱教授“數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合基本模式及應(yīng)用方法創(chuàng)新”專(zhuān)題與案例分析的學(xué)習(xí),使我充分認(rèn)識(shí)到作為老師,要具備基本的信息化素養(yǎng),掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力,還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。同時(shí),認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性,了解了教育信息化的發(fā)展情況,信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用以及幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。
2、教育的實(shí)質(zhì)是通過(guò)傳播、交流信息,有目的的影響他人的活動(dòng),因此我們要充分利用五大感官對(duì)信息的獲取,并按一定的目的要求,選擇一定的合適的信息內(nèi)容,通過(guò)有效的載體把經(jīng)驗(yàn),知識(shí),方法傳給學(xué)生。發(fā)揮信息傳遞視角的六大功能,方可創(chuàng)造情境,變靜為動(dòng),變可見(jiàn)為不可見(jiàn),變抽象為直觀(guān),模擬場(chǎng)景,轉(zhuǎn)化信息,課堂教學(xué)效率才會(huì)不斷提高。
3、利用現(xiàn)代技術(shù),解決傳統(tǒng)教學(xué)手段傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)目的的那些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)。有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的困難點(diǎn)和影響有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的哪些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)是整合點(diǎn)的不同定義。正確運(yùn)用整合點(diǎn)的診斷方法,才能在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中,找準(zhǔn)有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的困難點(diǎn)。把握整合的三項(xiàng)原則:緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo);適合用啥就用啥;先用傳統(tǒng)細(xì)信息技術(shù)后用現(xiàn)代信息技術(shù)。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的八大基本模式:優(yōu)化新課堂教學(xué)設(shè)計(jì);掌握信息技術(shù)“潛在”的教育教學(xué)功能;理解整合的實(shí)質(zhì);明確整合的目標(biāo);準(zhǔn)確診斷確定“整合點(diǎn)”;優(yōu)化“整合點(diǎn)”內(nèi)容的資源設(shè)計(jì);物化“整合點(diǎn)”資源設(shè)計(jì)的成果,將其轉(zhuǎn)化為媒體資源,工具軟件,智能軟件等;恰當(dāng)有效的應(yīng)用整合資源達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)。
5、要“以人為本,育人為本,發(fā)展為本?!弊鳛榻處熞鹬亟K身教育觀(guān),做好解析者,示范者,組織者,啟迪者,指導(dǎo)者,給漁者,促進(jìn)者。學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展觀(guān)。做到主動(dòng)參與,自主,探究,交互,合作,會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)活用。要以?xún)?yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐創(chuàng)新,因材施教。處理好尊重鼓勵(lì),民主平等,學(xué)會(huì)合作的師生關(guān)系。
本次培訓(xùn)中,朱教授注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透,他通過(guò)專(zhuān)題講座與案例分析和演示操作的方式,不僅教給我們知識(shí)和技巧,更在無(wú)形中用自己的言行來(lái)引導(dǎo)大家,在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致,恰當(dāng)?shù)貪B透各學(xué)科的常識(shí),使不同程度的老師都能得到提高,真正的學(xué)有所獲。
5月18日,羅局長(zhǎng)精辟的總結(jié)報(bào)告,使我深深體會(huì)到我們必須站在教育教學(xué)改革需求的角度,融會(huì)貫通朱教授的講座內(nèi)容,不斷學(xué)習(xí)、消化,對(duì)技術(shù)的應(yīng)用要把握好度,不能將電子白板代替黑板,更不能被技術(shù)捆綁。教育信息化在兩個(gè)課堂的建設(shè)中有積極的推動(dòng)作用,要把兩個(gè)課堂的建設(shè)做好做實(shí),使教育信息化能力不斷提升,真正達(dá)到教育信息化與課堂教學(xué)的深度融合。教育也要時(shí)代化,要融入到現(xiàn)代的生活之中,融入到這個(gè)信息的時(shí)代,這個(gè)信息的社會(huì)。
總之,培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但我受益匪淺。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí),努力把所學(xué)到的教育信息化運(yùn)用到教育教學(xué)中去,使之真正為教育教學(xué)服務(wù)。