人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

讀書節(jié)活動國旗下講話篇一

童年的全部閱讀生活就在文字與圖畫之間一頁一頁地流過。打開記憶的閘門，英雄情節(jié)、兒時(shí)夢想、善惡美丑、正邪義利，都隨著書本撲面而來。它們是我的成長密碼，承載著幼時(shí)的無數(shù)歡樂與欣喜。

時(shí)至今日，我收藏了大量的書籍，有經(jīng)典的名家名作，還有新近的獲獎(jiǎng)作品，已近400冊。閑暇時(shí)，我喜歡沖一杯花茶，坐下來靜靜地翻看帶給我閱讀享受的圖書;課余時(shí)間，孩子們總是喜歡在我的書柜前流連、翻閱;美術(shù)課、口語課或班隊(duì)課上，我的學(xué)生也會全神貫注地捧著它們閱讀。

我想我是豐裕的，因?yàn)槲覔碛幸黄瑘D書的綠地。

我想我是充實(shí)的，因?yàn)槲沂且粋€(gè)癡迷的閱讀守望者。

“我只想當(dāng)一個(gè)麥田守望者?！被魻栴D說。每一次讀塞林格的《麥田的守望者》，心中總會涌起一種感動?；魻栴D這個(gè)心地純凈美好的“麥田守望者”，他的愿望就是希望那些快樂游戲的孩子不要跌人懸崖，永遠(yuǎn)在麥田里快樂地奔跑、嬉戲。“守望麥田”是一個(gè)偉大的舉動，他的偉大就在于他的恬淡和平凡。由此，我聯(lián)想到我們教育工作者就應(yīng)像“麥田守望者”一樣，用愛心在恬靜和平淡中守望學(xué)生生命中成長的綠地。、我始終認(rèn)為圖書是一種很能體現(xiàn)繪畫技巧和文學(xué)欣賞的載體。時(shí)下流行的漫畫書，充斥市場的日本、中國臺灣卡通讀物，在藝術(shù)性、指導(dǎo)性上遠(yuǎn)不及這些有意義的圖書。這些書多是作者深入生活，經(jīng)過反復(fù)推敲后創(chuàng)作的作品。百十幅畫面講述一個(gè)故事，每幅畫都有連續(xù)性和獨(dú)立性，文字的敘述講究文質(zhì)兼美，寥寥數(shù)語置于圖下，不知傾注了畫家與作家多少心血和汗水。

重新當(dāng)上一年級的班主任，我發(fā)現(xiàn)孩子們的書包里再難以找到有趣的圖書，可新式玩具卻是換了一茬又一茬。對于這些昂貴的玩具，他們極易膩味。束之高閣之后，這些玩具又能給他們的記憶里留下什么呢?時(shí)下流行的卡通漫畫書，孩子買了一本又一本，卻使他們失去了童年大量閱讀的好時(shí)光。

隨著信息化社會的進(jìn)步，我們的孩子被太多的“精彩”吸引。我意識到，作為教師，除了自己要進(jìn)行大量閱讀，更應(yīng)該給孩子書香的浸潤，引導(dǎo)他們在書海遨游。教師要做一個(gè)閱讀的守望者，引領(lǐng)孩子走進(jìn)廣闊的閱讀世界。從孩子愛讀的書開始，從自己的重溫開始，從我300多冊的圖書開始，讓閱讀逐漸改變孩子的生活，讓閱讀成為孩子的一種體驗(yàn)，讓閱讀成為孩子的一種時(shí)尚。從孩子們的興趣、需要和思考去預(yù)設(shè)與生成各種教育活動，和孩子們一起讀書，讓圖書激發(fā)孩子們的審美情趣，促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展，讓這些圖畫讀物去熏陶孩子的身心，讓其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀潛移默化影響孩子的行為。

明代的于謙在《觀書》中說道：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，.胸中全無一點(diǎn)塵?！焙秃⒆觽円黄鹱x書，可以使精神充實(shí)，可以遠(yuǎn)離愚昧和低俗，可以提高生命的質(zhì)量，更可以促使讀書成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，可以引領(lǐng)他們終身與書籍為伴。

出于這樣的思考，我開始把我的圖書有選擇地進(jìn)行挑選和分類：軍事題材的有《中途島大海戰(zhàn)》《攻擊托蘭塔》《小兵張嗅》等，歷史題材的有《岳飛傳》《楊家將》《上下五千年》等，偵探題材的有《福爾摩斯傳》《神探柯南》等，故事題材的有《一千零一夜》《西游記》《格林童話》《哪吒鬧?！返?，并將其置于班級的圖書角里。

我和孩子的讀書生活就這樣開始了。

一開始，我嘗試每周讓孩子進(jìn)行一次“說作業(yè)”。我把推薦的圖書讓孩子周末拿回家讀給家長聽，遇到“攔路虎”要勤問勤學(xué)。班隊(duì)課時(shí)，我會給孩子推薦我喜歡的圖書，讓他們一睹為快;我還會迫不及待地給他們講里邊的故事，分享讀書的愉快感受。而孩子們也會每周給我準(zhǔn)備一兩個(gè)他們喜歡的小故事，然后全班交流聽、讀感受。雖然有的孩子讀書的感受還是只字片語，但他們的讀書熱情被調(diào)動起來了。

通過閱讀，我和孩子們走進(jìn)了書中一個(gè)個(gè)可愛孩子的生活：三毛、王二小……了解了一位位可愛可敬的人物：列寧、岳飛、福爾摩斯、水滸人物、西游記人物……結(jié)識了許多善良的童話人物：白雪公主、海的女兒、丑小鴨……課間，孩子們忙著借閱、交換圖書。令我感到欣喜的是，書在借閱過程中不僅沒有丟失，而且還增加了許多。原來很多孩子把自己的讀物也帶到了班級圖書角中與老師、同學(xué)們共同分享互相交流。

我還利用圖書做中介，進(jìn)行學(xué)科滲透的教學(xué)嘗試。上美術(shù)課讓孩子畫起了連環(huán)畫，再配上簡單的文字。他們有的是獨(dú)立創(chuàng)作，有的是多人合作。通過這樣的活動，孩子們的動手能力、協(xié)作能力、審美能力和創(chuàng)新能力都有了很大的提高。

圖書讓孩子們初嘗了讀書的樂趣，為他們打開了朝向大千世界的一扇小窗，也讓他們對未知世界充滿了新奇和向往。圖書把我們帶進(jìn)了一片廣闊的閱讀天地，孩子們翱翔在語言的天空，沉浸在繪畫的世界，釋放著他們的靈性，展示著他們的才華。

這時(shí)的我和學(xué)生都成了圖書迷，我覺得我是幸福的。我沒什么渴求，只希望孩子們和我一樣從小喜歡閱讀。而閱讀，也應(yīng)該成為一個(gè)人生命成長的主旋律，對于我們的孩子來說，更應(yīng)如此。我期待著這一天的到來。

夜深人靜，我獨(dú)居家中，扭亮臺燈，翻閱那些承載著我童年歡樂、喚起孩子們閱讀熱情的圖書，這個(gè)時(shí)候已不單單是在看書了，而是在重溫一份久逝的溫馨，一份成長的歷史，一份成長的快樂。

讀書節(jié)活動國旗下講話篇二

對我而言，讀書是為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而奮進(jìn)的歷程。

還是孩童的時(shí)候，我最敬仰的是上自然課的梁老師。只要我們認(rèn)真聽半節(jié)新課，便可獲得聽其講長篇小說《薛仁貴征東》的獎(jiǎng)勵(lì)。書中跌宕起伏的情節(jié)在驚險(xiǎn)處的戛然而止，常令我們期盼：“老師，再講，不過癮!”正是這種強(qiáng)烈的期待，開啟了我覓書博覽的激情。

我的閱讀故事正是從那個(gè)時(shí)候開始的。能像老師那樣讀很多很多的書，腦海中裝著很多很多的故事，那是一件讓人羨慕的事。小人書成了我閱讀的第一類書籍。20世紀(jì)80年代是個(gè)物質(zhì)、精神相對匱乏的年代。雖然書的售價(jià)只是幾分、幾角一本，但對于生活水平仍舊不高的百姓人家，書仍屬奢侈之物。在書店或書攤前，若你待久了也只看不買，則常會遭遇店家的白眼或驅(qū)逐。在這樣的情況下，節(jié)約父母所給的每一分零用錢，再存上好幾個(gè)星期，就可租到或買到一本令人興奮不已的小人書，這對于當(dāng)時(shí)的我來說便是最大的滿足。

上了初中，父母手頭寬裕些了，便開始給我訂閱《奧秘》此類科普書。這是我的第二類閱讀書籍。書中那能感受疼痛的植物群，那會使飛機(jī)輪船神秘失蹤的百慕大黑三角，那會令人年輕長壽的古埃及金字塔……無不向我展示了一個(gè)另類、詭異、生動的自然空間。若我也能去探索一番，那該多好。于是便萌發(fā)了要當(dāng)一名考古學(xué)家的念頭，這是我人生的第一個(gè)理想。也正因此，當(dāng)時(shí)的歷史、地理兩門功課我學(xué)得特別優(yōu)秀?，F(xiàn)在回想起來，.讀書能增智長志是完全正確的。

結(jié)束了短暫的童年，我很快步入了中師的殿堂。1990年，我順利地成為了一名師范生。第一次離開父母開始了寄宿生活，盡管思親情切，但濃郁書香的校園還是深深地吸引了我。

如果說，童年時(shí)候我是為了羨慕他人才愛看書的話，那么中師期間，除了很少時(shí)間是由著喜好在讀書之外，更多時(shí)候，是為了完成“學(xué)業(yè)任務(wù)”而讀書。多門必選和選修的交叉大小考讓人應(yīng)接不暇?；蛟S是人緣好的緣故，班里很多同學(xué)只要一有學(xué)習(xí)問題，便習(xí)慣性地向我咨詢。當(dāng)時(shí)他們感覺我像百寶囊似的，有求必應(yīng)。為了服務(wù)他人，也為了讓自己盡早把書讀透，順利檢測過關(guān)，我每天都跟各類書籍打交道，希望有一天能成為一個(gè)胸?zé)o不知的好老師。

感謝那些我曾閱讀過的書，在那段時(shí)間，我真正掌握了科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。也不知怎么回事，那個(gè)時(shí)候，大家似乎都特別喜歡看書。從古代的到現(xiàn)代的，又從現(xiàn)代的到當(dāng)代的，郁達(dá)夫、錢鐘書、艾青……他們都成了我心目中的偶像。

1993年夏，我終于踏上了教師工作崗位。本以為自己已經(jīng)飽讀詩書，不曾想根本不是那么回事。在這個(gè)注重教育實(shí)踐的教學(xué)領(lǐng)地，我猛然間發(fā)現(xiàn)以前的閱讀面是那么狹窄。因此我在書寫教育實(shí)踐論文之時(shí)，經(jīng)常陷入一籌莫展的境地。我開始尋找新的出路。所幸的是，我遇到了愛讀書的導(dǎo)師--趙校長，她時(shí)時(shí)提醒我，激勵(lì)我:“不懂，就到有關(guān)教育理論的書里去尋找出路?！蔽屹I書、借書，開始閱讀各類教育期刊和書籍。讀專業(yè)性書籍不像看小說、散文那樣輕松易懂，有些文字需要反復(fù)多讀才能理解。第一遍囫圇吞棗看個(gè)大概，第二遍重點(diǎn)地讀，第三遍理解著讀。每本書上都留有我圈點(diǎn)的痕跡和評語，就這樣不斷地積淀著自己的理論知識。書中的好方法我模仿著去做，不斷積累點(diǎn)滴的感悟和經(jīng)驗(yàn)。從書本到實(shí)踐，從實(shí)踐回到書本，不斷地往返重復(fù)。漸漸地，我開始能夠聯(lián)系自己的實(shí)踐，嘗試筆耕了。我欣喜，自己已經(jīng)融入了理論指導(dǎo)實(shí)踐的讀書理念中。

如今，讀書對我而言，已不再是負(fù)擔(dān)，它完全是出自心靈的寄托和享樂。我喜歡讀書，那是因?yàn)槲矣X得讀書能放飛心靈，能拓寬視野，能感悟人生，更能讓我的生命產(chǎn)生質(zhì)的變化。我要讀各種各類的書，希望自己成為一名優(yōu)秀的教師，成為一個(gè)對社會有用、優(yōu)秀的人才。

讀書節(jié)活動國旗下講話篇三

我雖讀了很長時(shí)間的書，但我的讀書故事并不精彩。

我是1967年“文化大革命”初期上小學(xué)的。那時(shí)的書不多，加之家在農(nóng)村，因此，除了語文、數(shù)學(xué)、自然課本以外，基本無書可讀。當(dāng)時(shí)最時(shí)髦的就是連環(huán)畫，誰要是有一本連環(huán)畫那可是班里最牛的人了。于是同學(xué)們都在拉關(guān)系，想方設(shè)法借到連環(huán)畫。有時(shí)借到的書已經(jīng)無頭無尾了，但我們還是看得津津有味。

上中學(xué)以后雖有書可讀，但由于學(xué)業(yè)的壓力，我始終沒有很好地把握讀書的時(shí)間。

工作后我想可以讀書了，可以實(shí)現(xiàn)我兒時(shí)的夙愿了。但這時(shí)的壓力又來了。我是一個(gè)民辦教師，要成為公辦教師，唯一的出路就是考上師范學(xué)校。于是我拼命地復(fù)習(xí)，先后讀了政治、語文、數(shù)學(xué)等必考科目。功夫不負(fù)有心人，1983年我考進(jìn)了師范學(xué)校。入學(xué)后，我很珍惜機(jī)會，努力學(xué)好各門功課。每天我都是早起晚睡。現(xiàn)在回想起來真的不簡單。

為了不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)能力，1994年我參加了廣西師范大學(xué)初等教育的自學(xué)考試。在三年的自學(xué)時(shí)間里，我嘗盡了苦頭，但也有樂趣：《班主任工作概論》竟然考了99分;《數(shù)學(xué)》《中國革命史》很多人補(bǔ)考，我所有的科目都一次性通過。從此，我不怕讀書，也樂于讀書。

在學(xué)校里，在趙校長的帶領(lǐng)下，我積極參加《語文嘗試與語文素質(zhì)培養(yǎng)》的課題研究，認(rèn)真閱讀教育專家邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)研究報(bào)告集》《小學(xué)語文嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)》《嘗試教學(xué)法》等書籍，在教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的能力。我撰寫的論文也多次獲獎(jiǎng)。

其間我也讀了一些專業(yè)書籍，如《魏書生教育理論》《中國的教育將走向何處》《班主任工作漫談》《寫給世紀(jì)父母》《引領(lǐng)心靈》《小學(xué)語文教學(xué)》和中國四大名著等。其中魏書生的《班主任工作漫談》這本書給了我很大的啟發(fā)，讓我知道作為一名教師，有良好的教育素質(zhì)是很重要的，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。同時(shí)，良好的教育方法對于教育學(xué)生也是很重要的。當(dāng)我接觸了這本書后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書生老師異乎尋常地迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育工作者所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識，有意識地、不斷地滲透到學(xué)生中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語文教改的范疇，并取得優(yōu)異成績，獲得大家的贊賞。

從魏書生對學(xué)生的態(tài)度，我知道教師是個(gè)需要耐心的職業(yè)，沒有耐心就做不了好教師。學(xué)生有時(shí)候做錯(cuò)事，教師可能會平心靜氣地指導(dǎo)他，但有時(shí)，學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，教師的脾氣也許沒有那么好了。而魏書生老師就做到了避免發(fā)脾氣，即使是在批評學(xué)生，他也不是厲聲惡語。在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場上提出“我們需要怎樣”“我們怎樣做能更好”“我們必須堅(jiān)信我們會做好的”等，讓學(xué)生感覺到教師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是教師的助手。

教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己、愛家人、愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育后進(jìn)生中才能提高自己的工作效率。

20xx年是“教師閱讀年”，我認(rèn)真地閱讀了《柳州教師培訓(xùn)讀本》，了解了教育政策，懂得了教育法規(guī)和教育理論，認(rèn)識了師德楷模孟二東、模范教師閉柳蓉，以及執(zhí)著追求教學(xué)、用心關(guān)愛學(xué)生的優(yōu)秀教師肖學(xué)鋒等。通過閱讀，我深深地體會到讀書開闊了我的視野。書是燈，讀書照亮前面的路;書是橋，讀書接通彼此的岸;書是帆，讀書推動人生的船;讀書是一門人生的藝術(shù)，因?yàn)樽x書，人生才更精彩!古人說：“讀萬卷書，行萬里路。”擔(dān)負(fù)著教書育人工作的教師，通過讀書不僅能尋求教育思想的營養(yǎng)，探尋教育智慧的源頭，還能促進(jìn)情感與意志的沖擊和交流，在不知不覺中畫出人生的美麗軌跡。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！倍嘧x書能讓我們教師變得更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓我們教師更有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。

讀書節(jié)活動國旗下講話篇四

假期里，我在網(wǎng)上買了一本自己心儀已久的《名師經(jīng)典課例》，僅用三天時(shí)間就把全書拜讀了一遍。從書中一個(gè)個(gè)經(jīng)典課例，我領(lǐng)略了于永正、靳家彥、盛新鳳、孫建鋒四位名師的風(fēng)采。他們精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的人格魅力震撼了我的心靈。開學(xué)了，我再一次細(xì)細(xì)研讀，又一次被名師的激情、才學(xué)深深地感動，心情久久不能平靜。

這樣的學(xué)習(xí)，最觸動我的就是新時(shí)代對我們廣大教師提出的高要求，認(rèn)識最深的就是不富有激情和詩意的教師就不能成為一個(gè)合格的語文教師。

“白云奉獻(xiàn)給藍(lán)天，星光奉獻(xiàn)給長夜，我拿什么奉獻(xiàn)給你我的學(xué)生?”對我來說，僅靠那一點(diǎn)微薄的底子，把握教材的那一點(diǎn)靈感，積累的那一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，已無法適應(yīng)新時(shí)代的要求。平日讀《名師經(jīng)典課例》，我感到應(yīng)多給學(xué)生鼓勵(lì)與贊美。

1.求真務(wù)實(shí)認(rèn)真上好語文課。

我參加工作已有20xx年，回想這17個(gè)春秋所走過的歷程，有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。這幾年，隨著年齡的增長，我特別希望自己是一個(gè)享受教育、享受課堂的教師。然而事實(shí)上，我離這個(gè)目標(biāo)還很遠(yuǎn)。理念上的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐的盲目，教學(xué)效果不理想。每次反思自己的教學(xué)，這些問題都縈繞在我的腦海：語文到底應(yīng)該怎么教?怎樣教才能吸引學(xué)生?從學(xué)習(xí)中，我體會到名師上課最大的特點(diǎn)就是求實(shí)、求真。幾位教師在課堂上沒有用花架子，而是實(shí)實(shí)在在地用最簡單的方法指導(dǎo)學(xué)生獲得最有效的學(xué)習(xí)效果。名師還有一個(gè)很突出的特點(diǎn)就是富有激情，這激情來源于他們對生活的熱愛，對語文教學(xué)的熱愛，對學(xué)生的熱愛?？粗鴷幸恍行凶?，我仿佛聽到了教師們的心聲。來自江南水鄉(xiāng)的盛新鳳老師柔和真誠地說:“你真會讀書!”“這肯定是你的拿手好戲!”“自信的孩子才會有機(jī)會!”孫建鋒老師字正腔圓地說：“你理解得透徹，語言準(zhǔn)確，表達(dá)流暢且自信滿懷，孫老師非常欣賞你，咱們握握手!”“讀錯(cuò)了也是美麗的錯(cuò)誤?！庇谟勒蠋熣嬲\地說：“你這個(gè)‘地’字用得好!”“回答得好極了，你叫什么名字?我要記住?！蔽蚁?，如果我也能在每一堂課中像名師一樣，給予孩子最真摯的鼓勵(lì)和贊美，那他們還會不期待上語文課嗎?

2.博采眾長努力上好語文課。

作為一名教師，課堂永遠(yuǎn)是我們教學(xué)實(shí)踐的主陣地。作為一名語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的語感是教學(xué)的重中之重。名師對學(xué)生語感的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中的意識確實(shí)令人敬佩。走進(jìn)盛新鳳老師的課堂，你會為她的教學(xué)創(chuàng)意拍手叫絕。上《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，通過讀書來理解為什么說馬可?波羅說“盧溝橋是世界上最好的、獨(dú)一無二的橋”。學(xué)生不理解，就反復(fù)地讀，讓學(xué)生在讀書的過程中體會課文的情境，充分發(fā)揮想象力，把獅子讀活。走進(jìn)孫建鋒老師的課堂，你會佩服他的教學(xué)機(jī)智，使得學(xué)生愛讀、樂讀。我想，如果我也像孫老師一樣用自己的教學(xué)機(jī)智去激勵(lì)孩子，他們還會不高興讀書嗎?再來看靳家彥老師上的《兩小兒辯日》，是多么生動有趣。我想，做他的學(xué)生是快樂的、幸福的。于永正老師帶來的是一堂作文課《對話》，他將自己的人品、智慧、藝術(shù)修養(yǎng)融進(jìn)作文教學(xué)中，使教學(xué)有了鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

與書為友，走近名師，我看到了激情和詩情。語文的工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，決定了語文活動就是人的生命的活動。語文教學(xué)中師生之間的平等對話，實(shí)際上就是心與心的交流、情與情的碰撞。作為語文教師，只有充滿激情，富有詩意，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生的思維和想象插上快樂的翅膀;也只有這樣的語文課堂教學(xué)，才會充滿生命的活力，才會永遠(yuǎn)受到學(xué)生的尊重。

做一個(gè)享受生命的人，在為人處事上少一點(diǎn)功利之心，在教書育人中多一點(diǎn)博愛之心;做一個(gè)充滿激情和詩意的語文教師，在教學(xué)上多一點(diǎn)創(chuàng)新，在工作之余多一點(diǎn)學(xué)習(xí)，我就會收獲，就會快樂。這是我今后努力的方向。我希望在若干年后再回首我的教學(xué)歷程，能夠少一點(diǎn)遺憾，多一點(diǎn)欣慰。

讀書節(jié)活動國旗下講話篇五

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

早上好!

今天我國旗下講話的題目是《讓讀書成為我們的好習(xí)慣》。說到讀書，相信大家一定聽過許多關(guān)于讀書的名言警句，如“書中自有黃金屋” “讀書破萬卷，下筆如有神”“書籍是人類進(jìn)步階梯”等等，這些名言警句告訴我們一個(gè)很普通，但又非常重要的道理：讀書對人的成長是非常重要的。一本好書往往能改變?nèi)说囊簧?，就拿西漢時(shí)的匡衡來說吧，他出生窮苦人家，他卻“鑿壁借光”讀書，最終成為大學(xué)問家。

孩子們，現(xiàn)在家家戶戶有了明晃晃的電燈，不用“鑿壁借光”，我們就更應(yīng)該珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活，好讀書，讀好書，讓讀書成為我們每天必不可少的精神食糧，讓讀書成為我們的好習(xí)慣。在這里，我想跟大家提出六點(diǎn)關(guān)于讀書的建議：

1、選擇好書。要學(xué)會選擇適合自己看的“好書”，我們開始可以從短小的兒歌、彩繪本故事、猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎等短小有趣的帶拼音的書籍讀起，慢慢地我們可以選擇一些少兒版的名著或一些知名少兒作家(如狐貍姐姐、楊紅櫻、鄭淵潔、曹文軒等)的書籍，這些書非常有趣 ，它們一定能將你帶你在書海中快樂遨游，當(dāng)然，選擇的范圍也要廣一點(diǎn)，故事類、科學(xué)類、藝術(shù)類等等。一些如《阿衰》《豌豆》這類的純漫畫書我們要少看。

2、持之以恒。不管老師布置沒布置關(guān)于“讀”的作業(yè)，自己在每天都要抽空讀書，如早上、下午上課前，每天做完作業(yè)后等課余時(shí)間讀一會兒， 這樣讀一個(gè)又一個(gè)的故事，讀一本又一本的書，積少成多。

3、“不動筆墨不讀書”。碰到自己喜歡的好幾好句，咱們把它勾畫下來，有能力的中高年級孩子們，還可以把它摘錄下來，甚至可以嘗試寫讀后感等等。

4、強(qiáng)化記憶。孩子們，你們現(xiàn)在的記性特好，科學(xué)家稱你們現(xiàn)在正處在“黃金記憶”時(shí)期，你們要充分利用自己的優(yōu)勢經(jīng)常讀讀背背，把一些精彩的詞句、片段背一背，等到用的時(shí)候，就能脫口而出了，這樣你也會是一位小詩人、小作家。

5、問中讀，讀中問。帶著問題讀，讀出你的答案;當(dāng)我們遇到一些不認(rèn)識的字，不理解的詞句，要學(xué)會查字典、詞典等工具書，或主動請教家長、老師、同學(xué)等。

6、反復(fù)讀。遇到你喜歡的好書，咱們反復(fù)讀，讀了一遍，過段時(shí)間又拿出來讀，這樣反反復(fù)復(fù)地讀，相信你的收獲一定非常大。

以上六點(diǎn)建議，跟大家共勉。

孩子們，你們是“詩韻校園，風(fēng)雅城北”的小主人，希望你們的精彩人生就從“一周一詩”的誦讀、“課前三分鐘”的誦讀、每天的自由閱讀開始，讓讀書真正成為我們的習(xí)慣。

謝謝!

讀書節(jié)活動國旗下講話篇六

自小學(xué)開始我就喜歡讀書，可那時(shí)候只能讀一些“小人書”而已。放學(xué)之余，燒火做飯時(shí)，晚上睡覺前，我經(jīng)常手拿一本“小人書”看得如癡如醉，愛不釋手。能擁有幾本“小人書”在今天不足一提，但在當(dāng)時(shí)卻是令人羨慕之極。雖然“小人書”不能給我許多知識，但它卻似寶貴的精神食糧，給我的童年帶來了許多樂趣，教我辨別真善美，對未來充滿美好的向往。

上中學(xué)時(shí)，學(xué)校有了圖書室，每周對學(xué)生開放兩次，還允許借書回家閱讀。因此，我就有機(jī)會能讀到許多書。每到圖書室開放日，我絕不會錯(cuò)過機(jī)會，都要到圖書室閱讀自己喜歡的圖書，或者把書借回家。借到書我會迫不及待地看起來，一頁一頁地看下去，一看就入迷，常常忘記吃飯與睡覺。讀書讓我知道了世界上稀奇古怪的事，了解了很多科學(xué)知識，明白了做人的道理。讀書使我的寫作水平大大提高，我的作文常常被老師作為優(yōu)秀例文在班里范讀，當(dāng)時(shí)的我心里像吃了蜜一樣甜。我嘗到了讀書的樂趣，從此更喜歡閱讀了。

考上師范學(xué)校以后，學(xué)校閱覽室里的諸多藏書讓我感覺以前讀的書太少。由于書太多，但看書的時(shí)間太少，所以晚上我常常躲在被窩里打手電筒看書。這期間，在老師的指引下，我開始看一些名著。如柯南道爾的《福爾摩斯探案集》、莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》、夏洛蒂勃朗特的《簡愛》、笛福的《魯濱遜漂流記》，還有比徹斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》。同時(shí)還讀了魯迅的雜文，老舍、朱自清、冰心、三毛、席慕容等著名作家的散文。雖然有的書只是囫圇吞棗地看完，甚至不太理解故事的含義以及作家要表達(dá)的感情，但還是覺得讀書是一件快樂的事情。讀書讓我愉快而充實(shí)地度過了三年學(xué)校生活，也是我閱讀收獲最大的三年。

畢業(yè)后，在新的崗位上，工作開始變得忙碌起來。但不管有多忙，我仍抽出時(shí)間來看書，如時(shí)常陪伴我的雜志《讀者》《演講與口才》都給了我很大幫助。《演講與口才》教會我在課堂上如何與學(xué)生交流，什么樣的談話方式才受學(xué)生歡迎，怎樣提煉自己的課堂語言?！堆葜v與口才》讓我獲得了知識與技巧，更讓我在教學(xué)上充滿了自信。

時(shí)代在不斷前進(jìn)，科技在不斷進(jìn)步，我越來越感到自己知識的貧乏，意識到讀書對于教師的重要性。于是，工作之余，我不斷閱讀教育教學(xué)方面的書籍。通過閱讀，我的教學(xué)理論知識日漸豐富，教學(xué)水平大有提高。工作20xx年來，我依靠自己積累的理論知識努力工作，還發(fā)表了不少文章。這些文章分別獲得國家級論文一等獎(jiǎng)(一篇)、二等獎(jiǎng)(四篇)、三等獎(jiǎng)(一篇);省級一等獎(jiǎng).(一篇)、市級一等獎(jiǎng)(一篇)等。成功讓我明白，是讀書讓我進(jìn)步，讀書使我得到提高，讀書催我不斷奮進(jìn)。《小學(xué)語文教師》《小學(xué)教學(xué)參考》《龍城教育》等書是跟隨我多年的老朋友，從它們身上，我不斷汲取豐富的養(yǎng)分，學(xué)到了許多東西，使我逐漸成長為業(yè)務(wù)比較過硬的教師。xx市教育局把20xx年定為“教師閱讀年”，我為這一做法叫好。我認(rèn)為這是響應(yīng)黨中央提出的新時(shí)期科學(xué)發(fā)展觀具體實(shí)踐的體現(xiàn)，是順應(yīng)時(shí)代的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道越來越多，越來越廣，廣播、電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)……有許多領(lǐng)域是教師沒有接觸過的，教師不知道的事情也許學(xué)生早已知道。因此，我們教師的權(quán)威性受到了空前的挑戰(zhàn)。課堂內(nèi)外，學(xué)生隨性提出的問題可能會把我們難住，有的問題甚至是當(dāng)前的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。教師如果要適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，這就要求教師應(yīng)把讀書學(xué)習(xí)作為習(xí)慣，成為風(fēng)氣。也許有的教師會說，我們平時(shí)的工作已經(jīng)夠繁忙的了，哪還有時(shí)間讀書?讓我們看看朱永新教授是怎么說的：“教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊和交流。讀書會讓教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓教師更加有教育的智慧，讓教育更加美麗?！笨梢姡覀儧]有什么理由拒絕讀書。其實(shí)，只要我們忙里偷閑靜下心來讀書，多多少少總會有收獲。

結(jié)合“教師閱讀年”，我認(rèn)真讀了《xx培訓(xùn)讀本》，從中加深了對有關(guān)教育法律法規(guī)的認(rèn)識，感到教師責(zé)任之重大。我也深深地被“師德楷?！敝械耐兴袆印乃麄兩砩?，我進(jìn)一步體會到了“靈魂工程師”的內(nèi)涵。

作為一名語文教師，更應(yīng)該多讀文學(xué)作品，讀一些當(dāng)代文學(xué)作品，特別是有關(guān)兒童、青少年的文學(xué)作品。當(dāng)然，閱讀還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，去閱讀學(xué)生喜歡的作品，去思考學(xué)生所想。這樣才能走入學(xué)生的內(nèi)心深處，才能使學(xué)生喜歡你，從而喜歡聽你上的課。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書使我增長了知識，豐富了我的人生，提高了我的業(yè)務(wù)工作能力，讓我有了自尊、自信和自豪，讓我不斷地成長和提高。讀書，能夠改變教師知識匱乏、貧弱、蒼白的狀態(tài);讀書，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性;讀書，能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧，使教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。

新的歷史時(shí)期，我們不僅要面對外部的挑戰(zhàn)，也要學(xué)會挑戰(zhàn)自我，以適應(yīng)教育教學(xué)形勢的要求。因此，我還要有計(jì)劃地去讀更多更好的書，豐富自己的知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓讀書成為自己生活中的良好習(xí)慣和美好享受。教育前輩蘇霍姆林斯基已用實(shí)際行動為我們作了證明：教育的真諦在于“做”而不是“教”。教師的讀書習(xí)慣會影響學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈。這些都取決于教師，取決于書籍在教師的精神生活中占有的地位。

讓我們所有的教師都喜歡閱讀，共同成長吧!

讀書節(jié)活動國旗下講話篇七

學(xué)校讓我在班主任會議談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、開展班級讀書活動方面的一些做法。

以下是接受任務(wù)后的一次師生談話：

我問了孩子們一個(gè)很幼稚的問題：“你們愛讀書跟我有什么關(guān)系嗎?”話音剛落，孩子們笑聲四起。笑夠之后，小手陸續(xù)舉起。

一個(gè)孩子說：“有!您經(jīng)常給我們講故事，一年級時(shí)講的《三只小豬》，我還記得，呼嚕嚕、嚕嚕呼……”說著她還撅嘴學(xué)小豬樣，天真依然。講故事真有魅力，事過六年了，孩子還記憶猶新。

一個(gè)孩子說：“老師常組織一些讀書活動，出其不意地發(fā)獎(jiǎng)品?！焙⒆觽兌贾滥切┬—?jiǎng)品是老師對他們讀書、思考的肯定與贊賞。印象很深的是在一次讀書交流活動中一個(gè)男孩的表現(xiàn)。因?yàn)榻涣鲿r(shí)間有限，沒來得及發(fā)言的孩子就需要用一張小紙片寫下自己想要成為書中的哪個(gè)人物及原由。他這么寫：“我最想成為的人物是我自己。因?yàn)樽约菏仟?dú)一無二的?！遍喿x，讓孩子對自己、對生活有了更多的思考。而教師的肯定與賞識，推波助瀾地促進(jìn)了孩子們的閱讀、思考與心智的成長。

一個(gè)孩子說：“新書排行榜上的書，對我很有吸引力?！睂Γ喿x的魅力可以吸引每一個(gè)孩子。

有孩子說：“老師經(jīng)常給我們借書，經(jīng)常借我們的書看，經(jīng)常跟我們聊書，榜樣的力量是無窮的!”

也有孩子說：“你用書作為對我們的最高獎(jiǎng)賞?！?/p>

孩子們的話讓我記起自己偶爾做過的、半為有心栽花、半乃無心插柳的事。我平日所為，只想創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺，讓孩子們有機(jī)會展現(xiàn)自己讀書的所思、所獲，給予孩子們的閱讀以充分的肯定與賞識，令他們樂于啃書。

還有個(gè)孩子說：“老師的魅力，?刷--刷--刷!”邊說邊五指一張一合，作出光芒四射的樣子，全班大笑。

我笑得很坦然：“嗯，老師的魅力，來自閱讀!咱們的魅力，同樣可以來自閱讀，刷--刷--刷!”孩子們會心地笑了。

期待著，閱讀能讓孩子們成為自己，一如他們所說：“我最想成為的人物是我自己。因?yàn)樽约菏仟?dú)一無二的?！备嘈牛@些愛讀書的孩子，會將閱讀傳遞下去。