報告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學實驗報告格式篇一

我便開始翻閱書籍、詢問別人、上網查找資料。我找到了資料：油水之所以無法融合，是因為持續(xù)加熱下，油的溫度會一直上升，超過100度時，少量的水濺入熱油中，因為油的密度比水?。ㄋ?000kg/m3 油800kg/m3），水會沉在鍋底，而油的沸點（250攝氏度）大于水的沸點（100攝氏度）油溫又持續(xù)上升，沸點比水高。所以在油包住水時，水的溫度升高后“油相當水的外殼”水便會蒸發(fā)、沸騰（劇烈的汽化），體積變大就把油推開，但這個過程很快，所以像爆炸一樣。將熱油濺起。同時，油分子產生震動，發(fā)出劇烈響聲,而造成噴起，油噴起時,水通常已經蒸發(fā)，所以幾乎都是被油噴到。

我為了確認以上的資料是否正確，又做了幾個實驗：

1、較多的冷油加少量的冷水，一開始沒有反應，加熱到沸騰后，立刻炸了起來。

2、較多的熱油加少量的冷水，立刻就冒出白白的濃煙，油星四濺，噼里啪啦，人都不敢靠近。

3、較多的熱油加少量的熱水，和上一個實驗的結果一樣，立刻炸開來。

4、較多的冷水加冷油，水一沸騰也炸開了，但是炸的程度很小。

5、較多的熱水加少量的冷油，過一會兒也會炸，但威力不夠。

實驗結果表明：只要油和水在一起，不管多少，只要燒開了，就一定會炸起來，只是表現程度不一樣罷了。

我終于明白了其中的道理，覺得很高興?？磥砩钪械男∈麓_實都有著或深或淺的科學道理，我們要做生活的有心人，多發(fā)現，多研究，多探索……生活處處有科學。

小學實驗報告格式篇二

一、課題研究的基本內容和方法：

學生心智潛能開發(fā)的基本內容：

（一）心態(tài)潛能（非智力因素體系）

(1)真心：自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要認真。

(2)善心：善待自我；善待他人；善待學業(yè)。

(3)美心：欣賞自我美；發(fā)現他人美；感受知識美。

(4)新心：尋找自我新感覺;養(yǎng)成看人新眼光;創(chuàng)造學業(yè)新成績。

(5)度心：學思量度；待人有度；做事適度。

(6)恒心：學思有恒；待人如一，做事求恒。

(7)專心：學思專心；待人專注；做事專一。

（二）智態(tài)潛能（智力因素體系）

(1)吸智：信息吸收的閱讀能力，聽記能力，筆記能力。

(2)化智：信息消化的分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力。

(3)述智：信息表述的說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。

(4)用智：信息運用的操作能力，應變能力，配合能力，組織能力。

(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大。

(6)合智：行為合作有老師、同學、班干、班員、親友、鄰居、家長的支持。

(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

采用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進學生心智素質的提高。具體方法是：

1、各心智實驗班在教室內設立心智輔導信箱、采取制定心智潛能開發(fā)班規(guī)、辦心智潛能開發(fā)日報、寫心智潛能開發(fā)日記、心智潛能開發(fā)分析書、設置心智潛能開發(fā)工長和值日班長安排表、心智潛能開發(fā)作業(yè)改錯記錄、心智潛能開發(fā)隨身記憶紙條，組織心智潛能開發(fā)身心鍛煉等多種形式參與課題組研究活動。

2、按照實驗內容由各班師生設計制作14塊每周循環(huán)更換的實驗專用紙質版面。具體實施時，班主任有權按照學校各期中心工作特點，對前后順序進行調整。這14塊版面的內容為：開發(fā)心態(tài)潛能的7項：(1)真心周（青色為基調，或配有該色調的名畫。以下同）。本周是真心周，我們心有真氣，我們求真務實。自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要認真。(2)善心周(紅色為基調)。本周是善心周，我們心地善良，我們求善務和。善待自我；善待他人；善待學業(yè)。(3)美心周(橙色為基調)。本周是美心周，我們心境美好，我們求美務樂。欣賞自我美；發(fā)現他人美；感受知識美。(4)新心周(綠色為基調)。本周是新心周，我們心態(tài)常新，我們求新務奇。尋找自我新感覺，養(yǎng)成看人新眼光，創(chuàng)造學業(yè)新成績。(5)度心周(黃色為基調)。本周是度心周，我們心馳有度，我們求度務量。學思量度；待人有度；做事適度。

恒心周(藍色為基調)。本周是恒心周，我們心意恒常，我們恒心永駐。學思有恒；待人如一，做事求恒；

專心周(紫色為基調)。本周是專心周，我們心力專注，我們求專務聚。學思專心；待人專注；做事專一。開發(fā)智態(tài)潛能的7項：

信息吸收周(青色為基調)。本周是信息吸收周。我們提高閱讀能力，聽記能力，筆記能力；

信息消化周(紅色為基調)。本周是信息消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力；

信息表述周(橙色為基調)。本周是信息表述周。我們提高說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力；

信息運用周(綠色為基調)。本周是信息運用周。我們提高操作能力，應變能力，配合能力，組織能力；

行為主意周(紫色為基調)。本周是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大；

行為合作周(藍色為基調)。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學、班長、班員、親友、鄰居、家長的支持；

行為評價周(黃色為基調)。本周是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

3、設置“亮點欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個亮點（簡稱為“星”），除14周的最佳真心生（或稱“真星”）等14個亮點外，還包括最佳心智潛能開發(fā)日記（或稱“記星”），最佳心智潛能開發(fā)日報（或稱“報星”），最佳心智潛能開發(fā)分析書（或稱“析星”）,最佳體育鍛煉者（或稱“體星”），最佳值日班長（或稱“值星”），最佳工長（或稱“工星”），最佳小組（或稱“組星”）等。作為心理激勵手段，有的班級還把星級學生的照片貼到墻上予以彰顯。

二、對實驗過程的指導與激勵

1、xx年9月到xx年5月，課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，對參與心智開發(fā)實驗6所學校的6個班級的371名中小學生分期進行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發(fā)實驗講座。聽講學生通過心智開發(fā)日記寫出切身實驗體會，獲得了良好的效果。

2、課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，每月下旬到各實驗班指導一次。并將每月檢查和督導情況，在各期《心智開發(fā)月刊》上公布各實驗班級的實驗動態(tài)，對實驗亮點予以及時評價反饋。各實驗班將各期《心智月刊》懸掛在教室內，供全班學生參閱。師生及家長對實驗方法和內容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。

小學實驗報告格式篇三

課外閱讀是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續(xù)與擴展，是開啟語文教學的又一把金鑰匙。隨著知識經濟和信息時代的到來，它對提高小學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用越來越大。不管課內閱讀的效率多高，沒有課外閱讀，都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。只有通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式方法的訓練才能培養(yǎng)起閱讀的熟練技巧，形成較強的閱讀能力。為了更好地加強課外閱讀的研究，提高課外閱讀的質量，因此進行了此次調查。

本次問卷調查選取了三、四、五年級的學生。

20xx年x月

本次調查共發(fā)放問卷60份，回收60份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：

大量的課外閱讀可以為學生提供良好的知識背景，促進其個性的健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分老師對此的認識卻有所偏差。23%的學生認為讀課外書是為了提高學習成績，所以在讀物的選擇上也偏重于一些學習輔導類。而家長們希望孩子時時看的也是學習輔導類而不是閑書，這樣才不會耽誤孩子的成績?？梢?，由于長年來推行的應試教育，使得課外閱讀受到無辜的“冷落”，使得孩子竟然與“讀書之樂”無緣

從閱讀習慣的調查來看，有43%的學生每天沒有固定的時間閱讀，還有學生必須在老師或家長督促下閱讀，并且很多學生選書只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關內容，這就說明，學生閱讀自主性不強，未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀處于被動狀態(tài)，存在著為完成任務而閱讀的現象。

固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要的條件。調查顯示，中年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是25%，35%的同學每天看書時間半小時——1小時，36%的同學每天看書時間1小時以上；高年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是28%，看課外書的時間是半小時——1小時的是66%，看課外書的時間是約1小時以上是6%，有部分同學閱讀時間能保證1小時左右，但這個比例很小。學生沒有從課外書籍中汲取足夠的“營養(yǎng)”，他們只是進行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦游戲等大眾

傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學生看電視的時間每天超過一小時，100%的學生每天超過半小時。數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴這些，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學的能力。

七八十年代的“讀書無用論”、“腦體倒掛”的現象，使如今年輕的家長成為犧牲品；如今又因社會競爭愈演愈烈，父母們一方面疲于工作，一方面在工作之余又只顧娛樂放松，他們無暇或無能力顧及孩子的成長需求，為孩子創(chuàng)設條件。學生家庭藏書量少，27%的學生家庭藏書達不到10冊，60%的學生家庭藏書在50冊以下。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。

激發(fā)興趣的方式有很多，如：給學生先講故事，再讓學生復述；經常鼓勵愛讀書、善讀書、會讀書的學生并讓他們談體會;以古今中外苦讀成才的故事激勵學生向故事中的人物學習;開展讀書筆記評展、課外閱讀故事會、精彩詩篇朗誦會等活動,這些活動都可激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。

教師可通過讀書角、圖書館等形式來營造良好的讀書環(huán)境，使學生有足夠的書可讀；教師和學生可共讀一本書，共同分析，引起心靈

的共鳴，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。同時學校可按校園環(huán)境的規(guī)劃，精心設計每個空間，使整個校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿了濃厚的文化氛圍。這種無聲教育，可以引導學生將閱讀興趣轉化為自覺的閱讀實踐。家庭是學生課外閱讀的主要場所，最深刻地影響著學生的閱讀行為。因此，應取得家長的配合，讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書，通過各種活動，讓學生的閱讀成為一種習慣。

小學生課外閱讀的開始，均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡單的瀏覽。為了從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師要教給學生閱讀的方法，指導學生如何合理運用精讀、細讀、劃線、加點、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內容和故事情節(jié)，又要深入領會文章中寫得好的地方。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，要指導他們學會摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法，做好知識積累。培養(yǎng)學生經常使用工具書的習慣，要求他們將工具書放在案頭，凡在讀書過程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要通過查閱工具書解決。

要讓學生有時間進行課外閱讀，沒有整塊時間，就用零散時間，讓學生學會擠時間讀書，同時不局限閱讀地點，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人甚至是小組閱

小學實驗報告格式篇四

實驗內容 9光的反射能力

實驗地點 五年級教室

實驗目的 認識光的反射及應用

實驗器材 卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子 實驗步驟 1、夾子夾住卡紙

2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。

3、打開手電筒開關，對著卡紙，觀察文字

實驗現象

黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。

實驗結論

深色反光弱，淺色反光能力強。

實驗效果

實驗人

試驗時間

儀器管理員簽字

小學實驗報告格式篇五

思考：把一根筷子插入裝著米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎？

材料：塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根

操作：

1、將米倒?jié)M塑料杯。

2、用手將杯子里的米按一按。

3、用手按住米，從手指縫間插入筷子。

4、用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。

講解：

由于杯內米粒之間的擠壓，使杯內的空氣被擠出來，杯子外面的壓力大于杯內的壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來。

小學實驗報告格式篇六

教學模式是在一定的教學思想或教學理論的指導下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序?！敖Y構框架”意在從宏觀把握教學活動整體各要素之間的內部關系；“活動程序”意在突出教學模式的有序性和可行性。

自然學科是人類在認識自然的過程中所積累的知識。它與人的認識過程有較高的一致性，最適用于發(fā)現式的學習方法。實驗是傳授自然科學知識和培養(yǎng)與發(fā)展學生各種能力的重要手段。我校的教研組推出的四環(huán)節(jié)實驗課教學模式，以其較完美的操作性、開放性、優(yōu)效性和靈活性形成了自然實驗課的基本框架，較好地揭示課堂教學的一般程序、課堂教學諸因素的內在聯(lián)系和課堂教學的普遍規(guī)律。現就模式談一下我在教學中的實踐與幾點體會。

（一）提出問題階段

提出問題階段是當研究一個問題時，為了激發(fā)學生的求知欲望，引導學生探索并調動他們積極性的階段。教師可結合要研究的問題，用生動形象的語言恰如其分地提問，讓學生在觀察和思維中發(fā)現問題。

例如，《物體的熱脹冷縮》一課，先進行演示實驗，在鐵架臺上放一平底燒瓶，瓶中裝滿水，用酒精燈加熱，水還沒燒開，瓶中的水就往外溢。教師接著問大家，你們看了這個現象有什么想法？學生一下子提出許多問題：“為什么水加熱后往上溢呢？”“水難道會變多嗎？”

教學時，為了激發(fā)學生探求知識的欲望，應千方百計創(chuàng)造性地運用各種方法，如：做游戲、講故事、變魔術、猜謎語、出示掛圖、運用幻燈等。引起學生要研究問題的興趣，提出自己的想法。

(二)作出假設階段

學生提出了問題，但在還沒有學習有關的知識時，教師引導學生對自己的問題作出假設的回答。教師再從學生假設中引導學生逐漸進入要研究的問題中去。

例如，《水蒸氣的凝結》，教師將還在冒白氣的溫水杯加蓋，過一會兒再揭開蓋，請同學們看蓋上的水珠，水蒸氣碰到什么樣的物體在上面結成水珠呢？引導學生作出假設，發(fā)表不同意見。有的同學說：“水蒸氣遇到熱的物體結成水珠?！庇械恼f：“水蒸氣遇到冷的物體結成水珠。”教師接著說：“那么我們就一起研究一下，水蒸氣在什么條件下能變成水呢？”這樣就逐漸地把學生引入要研究的課題。

物理實驗報告 ·化學實驗報告 ·生物實驗報告 ·實驗報告格式 ·實驗報告模板

在這個階段中，學生根據已有知識的經驗，通過演繹、歸納、推理而提出的假設，不少帶有猜測的性質。此時教師要引導學生積極作出假設，不應壓抑學生的思維，不管是對是錯，都不要忙于作出評價。

（三）設計實驗階段

讓學生自己設計或選擇實驗來證明自己假設的正確性。當然實驗方法也可以和書本上提供的方法相同，但要讓學生自己動腦，而不要一下子把整個實驗的過程介紹給學生。

例如，《電磁鐵》一課，研究線圈纏繞的鐵釘通電是否能產生磁性，教師問：“我們可以設計什么樣的實驗來證實線圈纏繞的鐵釘通電能產生磁性？”學生積極動腦思考，設計了許多實驗，如：“讓鐵釘接近大頭針，看是否吸引?！薄白屩改厢樋拷F釘，看指南針是否發(fā)生偏轉”等。教師讓學生按次序都實驗一下。

讓學生自己設計實驗，可以啟發(fā)他們主動地創(chuàng)造性地學習，又能逐步訓練他們研究問題的思維方法。教師在備課中要多方面考慮到學生可能在設計實驗中運用的器材，并要提前做一做。

（四）驗證結論階段

學生設計實驗后，就讓他們自己進行實驗。通過實驗來驗證自己假設的正確性。

再如，《電磁鐵》一課，課前每一個實驗桌上放一些實驗報告單，讓學生把實驗結果填在實驗報告單上，然后得出結論。通過實驗，學生知道了線圈纏繞的鐵釘通電帶有磁性。

在這一階段教學中，要使學生注意不要將實驗結果輕易認為是實驗結論。教師要積極引導，肯定正確的實驗結果，幫助學生得出結論，有實驗結果與實驗結論相矛盾的實驗，要引導學生查找原因。

1.要注重培養(yǎng)學生的擴散思維和集中思維能力

運用此模式教學，對學生思維的培養(yǎng)有極大的幫助。整堂課中，學生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)。教學中的1、2階段，是培養(yǎng)學生擴散思維能力。學生為了盡可能地發(fā)現問題提出假設、設計實驗而積極開動腦筋。教學中的3、4階段是培養(yǎng)學生集中思維能力。

教師在學生擴散思維階段（在教學時間許可范圍內），不應壓抑學生的思維，要積極地鼓勵他們提出自己的見解；在集中思維階段，則應積極引導學生，得出正確結論。

2.運用此模式教學，教師要堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學原則

教師應在課前精心設計教學過程，精心制定研究項目及所需要的各項材料。在課上主要是觀察學生的研究情況，傾聽他們的意見。學生開展討論，教師不要用言語或表情去干擾他們的思考。學生發(fā)言時，教師要善于捕捉矛盾，引導他們開展討論或爭論，必要時也需做適當的啟發(fā)。

3.運用此模式，教學中的每個階段不一定分得很清楚。在一課中，有時可把兩個階段的教學有機地結合在一起；有時可用一兩句話把兩個階段教學銜接起來。

教學模式是在教學過程中產生、發(fā)展、完善，并在教學活動中發(fā)揮其作用。在四環(huán)節(jié)自然實驗課教學模式的正確指導下，必將實現整個教改過程科學化、高效化，必將大面積提高自然實驗課教學質量。

小學實驗報告格式篇七

x年級x班x組組長：xx

實驗時間：xx

實驗名稱：磁鐵能吸引那些物體

實驗目的：了解磁鐵的基本特性。

所用器材：（裝置）釘子、紙、橡皮、別針、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、回形針、水槽、磁鐵。

實驗步驟：

1、用磁鐵分別吸釘子、回形針、大頭針，觀祭現象；

2、用磁鐵分別吸橡皮、紙、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、

水槽，觀察現象；

3、給上述材料分類。

實驗結果：磁鐵能吸引鐵質東西最多。

認識與結論：磁鐵只能吸引鐵質物質。

小學實驗報告格式篇八

目前，素質教育作為一種人才培養(yǎng)模式，已逐漸被我校廣大教師所認可。教育觀念的更新必然帶來教育的改革。鑒于此，我校在進行“農村中小學生模擬創(chuàng)業(yè)網站建設”課題實驗的過程中請教了許多有經驗的老師和教育專家，努力使我們的實驗有條不紊、循序漸進地進行。在具體的實踐過程中，我們是邊做邊改邊完善，力求使實驗更加科學合理。

農村中小學生模擬創(chuàng)業(yè)網站建設。首先我校從模擬創(chuàng)意入手，指導教師倡導學生將科學、技術與社會的緊密結合。①要向學生輸入創(chuàng)業(yè)信息，這就涉及到信息源的問題。應積極開發(fā)涉及范圍更廣、內容更充實的創(chuàng)業(yè)信息源，②學生接收創(chuàng)業(yè)信息的渠道是多種多樣的。應組建小組，開展課外活動，組織參觀訪問等，多方位提高學生的創(chuàng)業(yè)意識。③要適應現代社會的的發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的需要。

通過農村中小學生模擬創(chuàng)業(yè)網站建設，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生形成創(chuàng)造型的素質，提高學生的創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)學生實事求是、持之以恒、奮發(fā)進取等意志品質。

（一）開放性原則。所謂開放性，是就活動的環(huán)境講的，即包括內部和外部環(huán)境，也包括思想環(huán)境。開放性原則還體現在教師的民主上，建立平等的師生關系，教師鼓勵學生與教師爭論，發(fā)表獨特見解。

（二）主體性原則。強調學生是主體，一切活動都要服務和服從主體，這種主體觀是符合辯證唯物主義的，其目的是尊重和發(fā)展學生個性，開發(fā)他們創(chuàng)造性的才能。

（三）獨特性原則。活動中發(fā)展學生獨特的個性，使他們善于用獨特的思維方法思考問題，不迷信書本、不迷信權威，引導學生用批判的眼光去對待已有的知識、觀點和理論，以發(fā)展的觀點去創(chuàng)造新的知識、觀點和理論。

（四）綜合性原則。讓學生更多的接觸社會，使學生了解走進社會，讓學生明白經商與其它學科具有廣泛的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合能力。

活動分階段安排，每階段教師都要精心指導，提出具體要求，活動后要認真總結，指導學生搜集整理 好有關資料，弄清相關知識和原理，并受到相應的思想教育。其方案設計如下：

時間安排階段主題活 動 內 容

20xx。12準備階段①開題②教師培訓

20xx。3創(chuàng)意階段①學生創(chuàng)意設計②學生創(chuàng)意指導與修改

20xx。4制作階段完成班級模擬網站主題文字、圖片資料，形成中期評估材料

20xx。5修改階段①完成班級模擬網站主題網站的主題頁面②初步驗收，形成總結報告

20xx。6結題階段①上報成果②結題驗收

將學生分成三類：能力提高類、綜合提高類和基礎提高類，實行分層指導。能力提高類。教師按計劃分工，利用活動課進行分類指導，取得了良好的效果。

每班都分類和建立興趣小組，根據他們的興趣愛好，開展了一系列的活動。1、專題講座。2、調查參觀。3、專題討論。4、課外閱讀。5、填寫創(chuàng)意表格。我們組織學生填寫創(chuàng)意表格，并進行優(yōu)秀表格講評。許多學生對一些主題作了創(chuàng)新性的研究，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力，促進了學生素質的提高。

以上活動，知行結合，啟迪智慧，發(fā)展能力，是使學生身心協(xié)調發(fā)展的有效途徑。

半年多的課題實驗，提高了學生的信息素質，豐富了學生的思維方式。

（一）激發(fā)了學生的經商意識。

（二）課題實驗取得了明顯的實驗效果。

（三） 推進了教育科研，提高了教師的業(yè)務能力和理論水平，使教師由“經驗型”向“科研型”發(fā)展。

總之，“農村中小學生模擬創(chuàng)業(yè)網站建設”課題實驗的研究，雖然取得了一定的成果，但仍然還存在一些問題，有待于我們以后不斷探索、總結和完善。

小學實驗報告格式篇九

實驗內容 7陽光下的影子

實驗地點 室外

實驗目的 觀察陽光下物體影子的變化

實驗器材 木板、白紙、橡皮泥、木棒

實驗步驟

1、做一個簡易的日影觀測儀。

2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。

實驗現象

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的'，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

實驗結論

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

實驗效果

實驗人

實驗時間

儀器管理員簽字

小學實驗報告格式篇十

實驗內容 12怎樣得到更多的光和熱

實驗地點 室外

實驗目的 陽光直射、斜射與吸熱

實驗器材 溫度計、黑色紙袋

實驗步驟 1、把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放。

2、看哪個升溫快。

實驗現象 和陽光接觸面集越大升溫越快

實驗結論 和陽光接觸面集越大升溫越快

備注

實驗人 實驗時間

小學實驗報告格式篇十一

思考：兩個氣球什么情況下會相互吸引, 什么情況下會相互排斥材料：打好氣的氣球2個、線繩1根、硬紙板1張

操作：

1 將兩個氣球分別充氣并在口上打結。

2 用線將兩個氣球連接起來。

3 用氣球在頭發(fā)（或者羊毛衫）上摩擦。

4 提起線繩的中間部位，兩個氣球立刻分開了。 5 將硬紙板放在兩個氣球之間，氣球上的電使它們被吸引到紙板上。

講解：

1 一個氣球上的電排斥另一個氣球上的電。 2 兩個氣球上的電使它們被吸引到紙板上。 創(chuàng)造：你能用其它小實驗說明氣球帶電嗎？

小學實驗報告格式篇十二

實驗內容 11怎樣得到更多的光和熱

實驗地點 室外

實驗目的 物體的顏色和吸熱

實驗器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計

實驗步驟

1、把不同顏色的直對著做成袋狀。

2、分別插上溫度計放在陽光下。

實驗現象

1、 深色紙比淺色紙升溫快

2、 黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢

實驗結論 物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱快 備注

實驗人

實驗時間

小學實驗報告格式篇十三

《血染的實驗報告》是教科版教材四年級下冊的一篇精讀課文，課文主要寫了芝加哥自然博物館研究員、著名的動物學家卡爾·施密特博士以生命作為代價，進行了一次特殊的實驗，完成了一份血染的實驗報告，為人類的科學事業(yè)留下了寶貴的資料，贊頌了施密特博士為了科學事業(yè)貢獻出寶貴生命的偉大精神。

以讀為媒介，搭建起學生與文本之間的情感橋梁。引領學生在品讀語言文字的同時，用心靈去體驗、感悟科學家的崇高品格。

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。

3．認識本課生字。

1．理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準確運用。

2．通過對細節(jié)描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。

自制多媒體教學和電子白板輔助教學。

同學們，我們來看一個詞語“血染”解釋，引出課題。

（板書課題）

1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通文意。

2.檢查生字

燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅

讀準這些詞語，老師相信同學們再讀課文時一定會更加流利。

3.概括課文主要內容

1.看視頻，問：想到哪個詞？現在就請同學們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇？（指名讀）

2.請畫出描寫毒蛇動作的詞語（透、盤、吐、蜷、抬）

3.從這些動詞中，你能體會到什么？

4.蛇這樣兇猛，誰能通過你的朗讀來展示？

5．不幸的事情還是發(fā)生了，在做實驗的時候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后，實驗室里空無一人，在求救無果的情況下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？

6.同學們有沒有注意到“不”字后的標點符號？表明感情怎么樣？（堅定、強烈）

7.那么你該用什么樣的語氣來讀？你來試一試。（生讀）

8.作為一個經驗豐富的動物學家，施密特博士當然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒有抱怨命運的不公，也沒有懊惱無法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實驗？你是怎樣理解特殊這個詞的？

9.默讀4—5自然段

要求：用“——”勾畫出博士所做的實驗記錄的內容。

再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫出自己的感受。

（1）師：誰來說一說你所畫的第一處記錄。

生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”

師：你們中的很多人都曾經發(fā)過高燒？什么感覺？

生：發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛，很想睡覺。師：然而施密特博士想到過休息嗎？為什么？

（2）博士是在什么情況下繼續(xù)堅持記錄的呢？

出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是

頑強地記錄著

師：能說說讀完這段話的感受嗎？

師：此時我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的理解再讀這一部分。（生讀）

（3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么？

（4）師：真讓人心痛吶！時間啊，你過得快一點，讓老人別在忍受這樣痛苦；時間??！你過得慢一點，讓老人完成最后的心愿吧?？上?，時間聽不到我們的祈求。誰來讀一讀這段話？

師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話嗎？

（5）師：疼痛不斷加劇，記錄越來越費勁。但是施密特博士沒有放棄，他艱難的寫下了最后的記錄？

師：讀完這段話你有什么感受？

師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最后的感覺。

10.我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。你發(fā)現什么？從這些省略號中你能讀出什么？

11.在被蛇咬傷五個小時后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個小時里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無法估量的困難。這真是：

同學們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無法想象的痛苦。此時，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說些什么？

師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛?？枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆釉忈屃酥赜谔┥降恼嬲x。其實像他這樣的科學家還有很多，課后請同學們查閱資料，下節(jié)課匯報。

小學實驗報告格式篇十四

思考：不用膠水、膠布等粘合的東西，報紙就能貼在墻上掉不下來。你知道這是為什么嗎？

材料：1支鉛筆；1張報紙。

步驟：

1. 展開報紙，把報紙平鋪在墻上。

2. 用鉛筆的側面迅速地在報紙上摩擦幾下后，報紙就像粘在墻上一樣掉不下來了。

3. 掀起報紙的一角，然后松手，被掀起的角會被墻壁吸回去。

4. 把報紙慢慢地從墻上揭下來，注意傾聽靜電的聲音。 說明：

1. 摩擦鉛筆，使報紙帶電。

2. 帶電的報紙被吸到了墻。

3. 當屋子里的空氣干燥（尤其是在冬天），如果你把報紙從墻上揭下來，就會聽到靜電的劈啪聲。

創(chuàng)造：請試一試，還有什么物品能不用粘和劑，而用靜電粘在墻上

小學實驗報告格式篇十五

實驗內容 5做一個生態(tài)瓶

實驗地點 實驗室

實驗目的 能設計一個生態(tài)瓶建造方案。

實驗器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物

實驗步驟 1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

2、裝入半瓶自然水域的水。

3、往瓶里種上自己準備的水草。

4、再放入小動物。

5、進行觀察記錄。

實驗現象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體

實驗結論 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。

實驗效果

實驗人 實驗時間

儀器管理員簽字