在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
我的教學(xué)故事篇一
調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常惹是生非，或者行為習(xí)慣極其差。就比如我們班的某同學(xué)。貪玩調(diào)皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。他平時常常喜歡招惹其他同學(xué)，比如扔別人的東西，隨便搶別人的橡皮等。因此，他給同學(xué)們留下了不好的印象，同學(xué)都認為他很討厭，都不敢跟他多煩。他是一個有輕微多動癥的男孩。任性沖動，做事缺乏思考。他的課桌抽屜里總是塞滿了亂七八糟的東西，課本、練習(xí)本、鉛筆頭、廢紙，一上課，開小差、做小動作，還要去影響別人，作業(yè)從來不完成，學(xué)習(xí)成績自然不用說了。上課玩?zhèn)€不停，不注意聽講，心神不定，學(xué)習(xí)主動性很差。一下課，就像脫僵的野馬，撒腿如飛，狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧，真是要有什么壞毛病，他身上都有。多次留下來批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯(lián)系
溝通后，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大。看來這位學(xué)生不吃這一套。我努力地尋找著他身上的閃光點，可真像在沙堆里找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手，還是詞語寫得稍稍認真了些。我就及時抓住這難得的一次機會，大大地表揚了他。當(dāng)時對他還是有一點點觸動的，一堂課下來他還是能對自己有所克制，有一點進步的。在所謂的“差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發(fā)芽開花結(jié)果。
心理有問題的孩子更需要特別關(guān)愛，傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對學(xué)生進行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。在了解學(xué)生時，要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會傾聽所以，傾聽是實施有效教育的前提。例如：我曾教過一個學(xué)生，平時經(jīng)?？吹剿渎涔褮g，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找她，她說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關(guān)懷。但是我不愿意說我的心
情?！边^了許多時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談?wù)?。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說?！苯又驼劻怂哪赣H早在幾年前，就離開了家庭，爸爸和她兩個人生活在一起，日子過的比較含辛茹苦。她因此怕失去了學(xué)習(xí)的機會。不知道自己該怎么辦？很想告訴老師，又怕同學(xué)們知道了，不好意思；很想靜下心好好學(xué)習(xí)，可是回到家，一看到父親的愁容，心就亂的不行了。我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關(guān)注她的事情。她心理平穩(wěn)，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，就可能影響到她的求學(xué)之路，于是我聯(lián)系學(xué)校給孩子減免了生活費，還給她爭取了“助困保學(xué)”名額，現(xiàn)在，孩子沒有什么心里負擔(dān)了，學(xué)習(xí)成績也不斷提高了。并已經(jīng)成為活潑樂觀、奮發(fā)向上的好學(xué)生。
愛每一個學(xué)生不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更是難上加難，尤其是當(dāng)代孩子，大多由父母嬌生慣養(yǎng)，他們往往認為什么都是理所當(dāng)然的，無需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學(xué)生才能體會到這一點。因此讓學(xué)生體會到老師的愛這是班主任工作中的重中之重，為什么？因為愛是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生與班主任有了感情，才會“親其師，信其道”。學(xué)生對班主任往往是敬而遠之，有時你批評他他甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設(shè)法讓學(xué)生體會到老師對他的批評也是一種愛。
教師的辛苦程度是可想而知的，不但要認真鉆研教材，傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的安全，住宿生的衣食住行，這一切我真誠地引導(dǎo)著每一位學(xué)生，耐心地跟他們講故事，講道理，漸漸地學(xué)生喜歡我了，課堂上不再有人隨便插話，能夠彬彬有禮地回答問題，能夠身臨其境地思考問題，能夠踴躍地提出問題，能夠大膽地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，因此看著學(xué)生進步，我很快樂，很欣慰。我熱愛孩子，我總是在想：我是老師，同時我也是家長，哪個家長不心疼自己的孩子，所以，孩子們都和我很親密，被自己的學(xué)生喜歡，被教過的學(xué)生依戀著，這就是幸福，這就是快樂。
我的教學(xué)故事篇二
——掌聲之后的思考
我悄聲走進教室，此時離上課時間還有四、五分鐘。教室里真吵！講臺下分明是一群炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘，可我的學(xué)生們?nèi)匀桓鳌懊Α备鞯模瑢ξ沂煲暉o睹。我不禁有些氣惱，“師道尊嚴”何在？
我板起臉，漸漸地，學(xué)生中開始互相傳遞著一種表情，他們的眼神中紛紛游離出一種隱隱的擔(dān)憂，那就是課前吵鬧讓老師生氣了，小心老師要丟“炸彈”了，老實點……看到這幕場景，我忽然想起十幾年前，自己也曾因為課前的吵鬧，觸犯了“先生”的尊嚴而“遭遇”嚴厲批評的往事，我一下子釋懷了。這明明是孩童的天性使然，想想學(xué)生時代的我不是也曾祈盼著老師能走進我們的嬉戲中來嗎？此時此地，我又何必繃起一副冷面孔在小孩子面前“扮酷”呢？
學(xué)生顯然被我這副面孔給唬住了，我的心中流出一絲愧意。該怎么辦呢？想起偶然一次在電視上看李詠主持的《幸運52》，一個“一槍打四只鳥”的手指活動讓全場歡呼雀躍，我也教給這幫愛動的“小螞蚱”們吧！于是多次示范動作后學(xué)生饒有興趣地模仿，盡管有些學(xué)生因為手指不夠靈活弄錯了而引來旁邊同學(xué)的一陣逗笑，但教室里始終洋溢著歡樂。此刻，我明顯感受到了師生之間的親近，教室里仍很吵鬧，我卻已不再為此苦惱。
一陣清脆的鈴聲過后，教室里安靜下來，我鼓起掌來，并告訴我的學(xué)生們，“你們雖然第一次做這樣的手指活動，但你們認真地做了，而且通過鍛煉，你們的手指將會變得越來越靈活?！毙∮螒蛐娼Y(jié)束，同學(xué)們雖意猶未盡，卻也極爽快地把心思轉(zhuǎn)移到了課堂上來。
語文課本《掌聲》故事中，殘疾女孩英子在同學(xué)們的掌聲中由自卑孤獨變得自信合群，并開始微笑著面對生活。學(xué)生在朗讀課文后很受感動，接近尾聲時，我問學(xué)生，“人人都需要掌聲，有誰曾經(jīng)把掌聲送給你，你又想把你的掌聲送給誰呢？”學(xué)生沉思片刻后紛紛說出了自己的心聲。沒多久，一個男孩子頓悟似的談起了這堂課前的那段“小插曲”，說他感動于老師在課前送給他的掌聲，因為他的手指太笨了，既看不到“槍”，又打不到“鳥”，惟有老師鼓勵了他。
這個男孩子的話剛一出口，教室里驟然間響起了熱烈的掌聲。我知道這掌聲既是送給這個小男孩的，也是送給我的。
學(xué)生們純真的心靈深深地觸動了我，作為一名年輕的教師，我對“師道尊嚴”有了全新的闡釋──教師只有先去尊重每一個學(xué)生，行好為師之“道”，才會得到學(xué)生們由衷地尊敬，才會有教師的尊嚴。
我的教學(xué)故事篇三
雙鳧鋪中小彭智
自從2000年踏上教師這個崗位，不知不覺14個年頭了。14年來“輾轉(zhuǎn)南北”，經(jīng)歷了很多學(xué)校，很多班級，也教過大大小小很多學(xué)生。雖然不是桃李滿天下，卻也經(jīng)常在街頭巷尾能夠聽到別人親切的稱呼老師。14年的教學(xué)經(jīng)歷過酸甜苦辣，有惆悵往事，也有甜蜜回憶。我一直以來都認為教師只是我的一個職業(yè)，也就是賺兩個零花錢花花，和別的職業(yè)沒有本質(zhì)的差別。但是這幾天發(fā)生的事情改變了我十多年來的想法。
靦腆膽小的嘉琳
我們是二號三號考試，四號閱卷，四號晚上公布成績。五號中午我接到一個電話：里面?zhèn)鱽硪粋€緊張的聲音：“彭老師?！蔽乙宦犑前嗌霞瘟諎寢尩穆曇簟Ｎ腋嬖V她孩子數(shù)學(xué)考了75分，我馬上聽到了激動的連聲謝謝，她都感動得快要哭了。75分對于我們學(xué)校三年級學(xué)生來說是比較差的成績，這樣的成績是要拖班級“三率和”的后腿的。但是對于嘉琳來說，已經(jīng)非常不錯了。她去年轉(zhuǎn)來我們學(xué)校時入學(xué)考試數(shù)學(xué)只有47分，因為分數(shù)太少被其它的班級拒絕了。我和我的搭檔收留了她，但從此也多了個“負擔(dān)”。孩子來自離異家庭，一直跟隨外婆生活，成績不好，膽子小，性格有些孤僻怪異，不愿與同學(xué)交往，小小年紀就有了與她年齡不相稱的冷漠?，F(xiàn)在母親在這邊找了個新家，為了彌補對她的虧欠把她帶過來了。但是孩子始終難以融入新家，導(dǎo)致媽媽和新的爸爸關(guān)系緊張。我利用課余時間，體育課休息時間和孩子談心交流，利用休息時間給孩子開小灶，慢慢的孩子的成績有了起色，慢慢的能夠及格了。我總是及時的表揚她鼓勵她，經(jīng)常獎她兩顆糖。漸漸的我看見孩子臉上有了笑容，下課也能夠和同學(xué)一起玩了。到期末的時候數(shù)學(xué)得了75分，嘉琳媽媽在電話里告訴我：孩子把我獎給她的糖帶回去給她吃，并讓她猜是誰給的。媽媽說是彭老師給的，孩子卻說是學(xué)校里最愛我的人給我的。媽媽說到這里哽咽了，我在電話這邊也淚流滿面。我只是在做我最本職的工作，沒想到在孩子的心理卻產(chǎn)生了這樣的效果。嘉琳媽媽在電話里一再說一輩子也忘不了我和我的搭檔劉競存老師，是我們兩個改變了孩子，挽救了新的家庭。
基礎(chǔ)薄弱的湘緣
昨天放學(xué)的時候，在樓道碰到湘緣的媽媽。我隨口說了句：“孩子這次考試有了進步，數(shù)學(xué)83分”。媽媽非常高興地連聲謝謝老師。湘緣基礎(chǔ)差，自一年級來數(shù)學(xué)沒有突破60分大關(guān)。孩子本來基礎(chǔ)差，加上沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然不理想。我經(jīng)常和孩子談心，課堂上及時提醒她，課后開開小灶。在班上發(fā)揮優(yōu)生的引領(lǐng)作用，“一幫一”競賽活動等，孩子學(xué)習(xí)有了進步。我利用家校通這個有利平臺及時和家長聯(lián)系，家校合作共同教育孩子。湘緣媽媽加了我的微信，我們在微信上交流。我給她支招：和孩子談條件，不能一味的滿足孩子的要求，零花錢和作業(yè)情況可掛鉤。孩子有了進步及時表揚鼓勵，必要的時候可以適當(dāng)獎勵。慢慢的孩子聽課認真了，作業(yè)的正確率也高了。湘緣的83分在班級只能算中等水平，對她來說已經(jīng)不錯了。就像湘緣媽媽說的：孩子有信心了，找到了方法，會越來越好的。
古怪精靈的茜茜
昨天晚餐的時候，電話響了。電話那頭傳來了茜茜媽媽的聲音：彭老師，非常感謝您。我們的茜茜在這個學(xué)校（茜茜去年轉(zhuǎn)到我們學(xué)校我們班的）數(shù)學(xué)成績進步了很多，她以前從來沒有這么好的成績，她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭也比以前更足了。生活數(shù)學(xué)競賽她還獲得了市一等獎，您還給她獎錢了（我當(dāng)初承諾誰得了市一等獎獎五十塊）。反正我們家里是非常謝謝您的，孩子也非常喜歡您……我靜靜的聽著，母親和先生在旁邊也微笑著，他們在分享我的快樂和幸福?！芭砝蠋?，您還在吃飯吧?！避畿鐙寢屚蝗徽f了句，我告訴她我在餐桌上吃飯。她說聲不好意思打擾您吃飯了，意猶未盡的掛了電話。
倔強調(diào)皮的廣裕
說起廣裕，父母都有些頭疼：小學(xué)才三年級換了三個學(xué)校，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，成績又差，脾氣大；上學(xué)期在別的學(xué)校還把老師的頭都打破了，總之是個頭痛的角色。家長在萬般無奈下找人轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校我們班。從此我和我的搭檔有了新的任務(wù)：當(dāng)“消防員”負責(zé)滅火。廣裕性格差脾氣大，只能聽好話，批評的話聽不得，一聽就耍脾氣。如果哪天第一節(jié)課被批評了，后面的課就鬧情緒不聽了。越是問題學(xué)生他越渴望老師的關(guān)心關(guān)注，廣裕也不例外，體育課上他老是有話沒話的想讓我注意他。我利用這個契機和他交流，告訴他只要他每天進步一點點就會很棒的。（他媽媽告訴我：他說要把數(shù)學(xué)學(xué)好，氣氣原來的數(shù)學(xué)老師。他和以前的數(shù)學(xué)老師有過沖突。）正好我教他的數(shù)學(xué)，我經(jīng)常利用體育課的自由活動時間和課余時間和他交流，慢慢的他開始信任我了，什么話都愿意和我說，數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的勁頭也有了。當(dāng)他有進步時，我及時獎勵他表揚他，第一時間告訴家長，家校合力共同鼓勵督促。一學(xué)期下來，孩子變了：能夠和同學(xué)和睦相處了，成績也提高了。數(shù)學(xué)得了96分。昨天晚上電話響了，接通后只聽見里面?zhèn)鱽硪粋€激動的聲音：“是彭老師嗎，我是廣裕的爸爸，孩子進步了非常感謝老師教育。你現(xiàn)在是在長沙吧（我家在長沙），你什么時候回來了一定要告訴我，我肯定要來看你！”他再三在電話里說……
我的教學(xué)故事篇四
大清早，剛一邁進教室，小組長就來匯報：“老師，王春健今天沒寫作業(yè)?！边@不是第一次了，批評教育成了他的老常菜，他的作業(yè)總是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，憑心情。剛坐下，還沒等我回過神兒來，大隊干部來檢查衛(wèi)生了，常哲銘又給班級添彩，往我臉上抹黑——扣分了，沒戴紅領(lǐng)巾、名簽，指甲又黑又長。中午，又有人舉報王一雪開小差，不值日，在下操場玩哪……沒解決完這事，又出了那事，就是哪吒三頭六臂也得累得喘不過來氣，甭說我這凡人了。哎，累!費力不見效，費力不討好。我可不想這樣過。
孩子們在一天天長大，思想在一天天成熟，有自己獨立的想法，有時他們也會趁機偷懶，耍些小伎倆了……面對復(fù)雜情況，我該怎樣面對呢?首先，應(yīng)該找原因。王春健的父母離異了，只與一位年邁已高的爺爺在一起，無人看管，無拘無束的日子讓他養(yǎng)成了不愛寫作業(yè)，做事懈怠的壞習(xí)慣。常哲銘的課桌膛內(nèi)總是一團糟，找一支筆也得費半天周折，而且不愛講衛(wèi)生，指甲長度總高居榜首，習(xí)慣已成為自然;王一雪在家里嬌生慣養(yǎng)，職日總是缺席，有點缺少責(zé)任心……對于他們的這些“毛病”，我總是直接拿出強而有力的武器——劈頭蓋臉的說教，小到平時這些壞慣的嚴重性，大到將來人生路出現(xiàn)偏差。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)批評他們的同時，卻離我的目標(biāo)并沒有更近一步?？粗麄兡堑痛沟念^、撲朔的眼神、死死攥緊的雙拳，我明白了，批評雖然是一種直接而顯性的教育方式，但實際效果往往是事與愿違。出發(fā)點好并不代表效果好，如果不能采取好的教育方式，效果未必好。
他們已不再需要教訓(xùn)，而是需要幫助。我該怎樣幫助他們呢?我的力量已顯得有些單薄了，可我想到他們有許許多多的成長伙伴，集體的力量是無形的、巨大的。因此我結(jié)合學(xué)校開展的“好習(xí)慣伴我成長活動”開展了豐富的班級活動。我把全班按組分成小隊，每小隊由組長負責(zé)與組員共議，為自己的小隊命名，設(shè)計隊標(biāo)，并制定出進步圖表，以貼各種標(biāo)記的形式來體現(xiàn)小隊的進步。此時，全班孩子行動起來，獻計獻策。有的小隊叫旋風(fēng)小隊，因為旋風(fēng)力量強大，橫掃千軍，可以代表我們小隊的必然奪冠的信心，這是隊員對此的詮釋。有的小隊叫烈焰小隊，用熊熊燃燒的火焰做隊標(biāo)，寓意著小隊就如火焰般燦爛、輝煌。有的小隊叫飛翔小隊，他們希望能展翅高飛，越飛越高。有的叫流星小隊，因為他們想擁有永恒、持久的美麗……有了響亮的名字，孩子們有了更明確的目標(biāo)。隨即，小隊競爭機制也馬上應(yīng)運而生，從此小隊間比作業(yè)完成情況、比衛(wèi)生習(xí)慣、比文明習(xí)慣養(yǎng)成、比紀律約束……小隊中每一位成員的榮辱都與整個小隊息息相關(guān)。每周的評比會成了展現(xiàn)自己小隊取得成績的舞臺，有的小隊進步了，為獲得了更多的標(biāo)記而興奮，有的小隊出現(xiàn)問題了，比別的隊少得了標(biāo)記，全隊人人都為之遺憾，但更多的是互幫互助，期待下一次的評比，再現(xiàn)風(fēng)采。各小隊之間總是有一種不服輸?shù)木瘛?/p>
正如學(xué)者所說：播種下去行動的種子，收獲的是好習(xí)慣。不完成作業(yè)的人沒有了，因為他受不了內(nèi)心的譴責(zé)和隊內(nèi)其他成員熾熱的目光。就連課文沒背誦下來，我也不用操心?？窗?，課下他正在抓緊時間背誦呢?不愿背也不行，你受不了其他成員苦口婆心的督促。每個小隊內(nèi)成員誰都不愿拖整個小隊的后腿，都想為隊爭光，團隊合作意識、集體榮譽感在各小隊之間不斷增強。集體的力量讓他們每個人都自尊、自立、自強。不知從什么時候起，王春健、常哲銘、王一雪……已不再是我關(guān)注的對象，他們與其他同學(xué)一起努力，共同進步。集體的凝聚力慢慢匯聚，積極向上的班風(fēng)逐漸形成。
反思班級管理，班級管理并不能只局限班主任一人，班級的主體畢竟是孩子們，他們自身的內(nèi)驅(qū)力，才是行動指南。班主任要做好班集體的組織、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍，從目標(biāo)到方法，旨在以人為本，用集體的力量轉(zhuǎn)化非團體力量，使之成為推進集體凝聚力形成的助推劑。
在整個管理過程中，人人都是小隊的主人，個個都是班級管理的參與者，在小隊內(nèi)部每個人都要對小隊負責(zé)，維護小隊的榮譽利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
心理學(xué)認為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小隊化管理中不但小隊成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小隊與小隊之間也存在這種群體心理效應(yīng)。合作小隊的建立促進了小隊內(nèi)和小隊間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小隊爭光;在競爭中同隊同學(xué)也會時常督促幫助本隊成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小隊成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙￡牶献靼嗉壒芾砟繕?biāo)就是實現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。小隊合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，小隊合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小隊及班級的目標(biāo)，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。全新的思路開啟了鮮亮的窗口，優(yōu)化的手段換得了豐碩成果。讓我們在理解與尊重中去迎接新一縷陽光。
我的教學(xué)故事篇五
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(xué)(朱倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學(xué)也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學(xué)此時，我就跟朱倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學(xué)取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W(xué)生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解
弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個好學(xué)生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
我的教學(xué)故事篇六
初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。初一學(xué)生認為進入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。下面結(jié)合本人很短時間的教學(xué)實踐，談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法：
初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認為進入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，從心理上真正認為生活是數(shù)學(xué)知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。所以憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立；然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎(chǔ)性強，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度?；谏鲜鲈?初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。
例如我在引入“相反數(shù)”這個概念，向?qū)W生列舉兩個小動物從某地反向行走5米，要求學(xué)生用正、負數(shù)表示,接著啟發(fā)學(xué)生用加法計算，取數(shù)中絕對值，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來，將結(jié)果對比，讓學(xué)生通過自由辯論的形式，鼓勵學(xué)生說出不同看法，我在課堂中只要適時的調(diào)控，疑點自會越辯越明，最后歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點。
剛進入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動、眼動、腦動，重點記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生，書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應(yīng)分不同層次要求學(xué)生，同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時修改；最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。
在學(xué)習(xí)過程中，初一學(xué)生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結(jié)論。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當(dāng)挨老師的批評,也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師可以幫助其說清意思,對于提問有錯誤的學(xué)生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他們的閃光點。就可以大膽的提問。
在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。
在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進度,壓縮新課教學(xué)時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動被教師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實,通過對學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機會體驗學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達到了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題?？傊?，進度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進。
總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，而后要抓住學(xué)生的興趣特點，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。
我的教學(xué)故事篇七
大家好！很高興能有機會與大家分享。我非常榮幸的成為了一名語文老師，在教學(xué)過程中，有許多有趣、動人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學(xué)生的情節(jié)，今天，我把我語文教學(xué)中的一個小故事說出來和大家一起分享。
《掌聲》是篇人文性很強的課文,生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。教學(xué)中我給了孩子們一個親和、陽光的課堂?！墩坡暋返牡诙n時,我通過讓學(xué)生對小英前后的對比,在輪到小英上臺演,及小英一搖一晃走上臺時的同學(xué)們目光的對比,及同學(xué)們兩掌聲的對比,從而讓學(xué)生體會到,文中同學(xué)們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗,勇敢地面對生活。從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時也要把自已的掌聲送給別人的道理。我覺得以下幾點做得比較成功：
1、兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺演時，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準備走向臺時，同學(xué)們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當(dāng)小英剛剛在臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我抓住這些，引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生清晰地體會到“目光到掌聲”，這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。
2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導(dǎo)學(xué)生對“驟然間”的意思進行了理解，并進一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。
3、本課教學(xué)中，我通過語言文字對學(xué)生進行思維訓(xùn)練還是較有深度的，但在讀的指導(dǎo)上不夠到位，這一直是本人教學(xué)的弱項，我需在這方面加倍努力。
4、在通過三次對比之后，學(xué)生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最后發(fā)自內(nèi)心的感慨。但我在教學(xué)時卻忘記了最后應(yīng)讓學(xué)生通過文本，對同學(xué)們掌聲引起小英的變化進行整體的梳理把握，就像是前面已準備好了一顆顆的珠子，而最后未用紅線把它們穿起來一樣，終究成不了一串美麗的項鏈。
同時,我注重拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。
課后，布置大家寫了兩個小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛的表達方式》。
“我要把掌聲送給我的媽媽。”“我把掌聲送給同桌?！薄拔野颜坡曀徒o我自己……”“人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給最需要的人?！贝藭r課堂充滿人文性和生命力，人性與語言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。
上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。
這就是我語文教學(xué)中的一個小故事。在教學(xué)上，我永遠是一個攀登者。我期待在我的教學(xué)生涯中有更多的好故事、新故事發(fā)生。
我的教學(xué)故事篇八
教師的愛，是圣潔的無私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因為我們把自己地青春，智慧，溫柔，激情乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出，不為名利，不及報酬，微笑著送出一代代爭芳的桃李，有微笑著迎來一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"來描述教師的一生，我認為形象而逼真。我們平凡的一生不會有驚天動地的壯舉，卻用愛濃縮了生命意義的崇高。
二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛心鑄成了一座座愛的長城。讓我的學(xué)生在愛的跑道上飛奔，駛向理想的彼岸。記不清曾經(jīng)多少次為貧困學(xué)生墊付過多少次學(xué)費；記不清把多少個學(xué)生領(lǐng)到家里為他們義務(wù)補課、記不清為貧困生帶過多少次午飯，一切切來自于愛我的學(xué)生，愛我的事業(yè)。當(dāng)今隨著社會的進步，信息的發(fā)展，人們都說現(xiàn)在的中學(xué)生難教育，的確似的。網(wǎng)吧，游戲廳，臺球室等等一些娛樂場所對學(xué)生的吸引力很大，一旦學(xué)生迷戀上了游戲，學(xué)習(xí)成績就會下降。對學(xué)習(xí)失去信心。2003年9月我接了三年六班，當(dāng)時學(xué)生平均成績低得可憐，差生率為58.2%。這些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣，組織紀律性都很差，特別是王佳合大有破罐子破摔的趨勢。到游戲廳包宿。
有一天我對王佳和說："你知道一個人最重要的是什么嗎？"他看了看我說："不知道。"我說："自尊，自控。"他一派桌自己呼喊著說："得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，誰都不尊重我，還差我一個人么？"他的話深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節(jié)課不被批評的，天天批，節(jié)節(jié)批，他的心情能好么？心情不好，表現(xiàn)能好么？我很重視這個問題，我與他談話，了解家庭背景，學(xué)習(xí)狀況，開始他對我有戒心，不接受。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話，記不得多少次了，終于他信賴我了。
在談話中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，但是這個阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時候，說道這里，他哭了，我的眼淚也留了下來，他抓住了我得手，我們兩個人的收握在了一起，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長，學(xué)會面對困難，學(xué)會管理自己，講了玩游戲的危害。從此，他轉(zhuǎn)變了很多，上課也能聽課了，不再故意大聲吵鬧了。
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉(zhuǎn)變，同時帶動了許多學(xué)生，班級的紀律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。今年的期末成績是入學(xué)以來最好的一次。
學(xué)生們很高興，同時我也感到一份快樂，一絲安慰。不僅如此，在工作中我也經(jīng)常與同行們交流，探討如何教育好學(xué)生，怎樣才能教育好學(xué)生，我深信心靈的溝通是教育學(xué)生的最佳方法，一位教育家說過："在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。"叫適應(yīng)學(xué)會保護學(xué)生而不是傷害，只有教育者心系學(xué)生的心靈，情牽學(xué)生的內(nèi)心世界，用心與學(xué)生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。因為我知道教師的愛是偉大的永恒的和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個世界更加圓滿充盈著，感染著每一個感受過他的人。引導(dǎo)他們?nèi)シ瞰I。去機遇、去愛一切美好的事物，他像一條條長流不息的江河，逝者如絲，而這條愛和跨越時空，橫亙千古。正因為我明白這個道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。
無論是在業(yè)務(wù)上，還是師德方面，都時時處處嚴格要求自己，我曾經(jīng)把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫(yī)院，在早晨七點前出現(xiàn)在孩子們的面前，我默默無聞，在教育事業(yè)上沒干出轟轟烈烈的事，但我無怨無悔，捧出一顆心來，不帶半顆草去。教師從事的職業(yè)是太陽底下最神圣的職業(yè)，他像虔誠的，在教育的神殿上，用生命燃起了愛之火，蕓蕓眾生，世代繁衍，永遠得益于這團不熄的火焰，他跳動著愛，傳遞著愛，訴說著愛，撒播著愛，是整個世界沐浴在這美好的情感中，他照亮了一代代學(xué)生的心靈，也照亮人類社會前進的征程，他最終于無限的宇宙融為一體，成為歲月抹不去的永恒。
我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我快樂著，我耕耘著，我收獲著。
我的教學(xué)故事篇九
每個孩子小的時候都會有一個對于自己來說偉大的夢想，似乎有些不切實際，但是他們都曾經(jīng)想過，夢過。那如何為這些夢想而努力呢？
當(dāng)我偶爾為班級布置苦思冥想的時候，突然想到為什么不通過班級的布置了解一下同學(xué)們未來的夢想呢？看看他們以后想做什么，了解他們現(xiàn)在的想法，或許更能了解他們的性格也說不定呢？
于是在第二天上課的時候，我把我事先準備好的一張畫了禮物彩帶上面寫著“我的夢想”的圖畫紙掛在墻上，告訴同學(xué)們拿一張自己喜歡的顏色的彩紙，撕成自己喜歡的形狀，在上面寫上自己未來的夢想。當(dāng)我提出這個建議的時候我以為會是全班沸騰——平時我們班的同學(xué)遇到這種事情早就嘰嘰喳喳了?？山裉靺s出奇的沉默，讓我心里一驚“怎么了？難道是我想錯了，難道是他們不喜歡嗎？”
“同學(xué)們，怎么了？難道你們不想告訴老師你們的夢想嗎？”“老師，我寫出來別人知道是我寫得會笑話我的？”這一句話帶給我的震撼不小，原以為大家都會很期待這次開放的教學(xué)，可惜我卻忘記了這點。我積極鼓勵大家：“孩子們，沒有什么不好意思的。不管你成績好，成績差，都是由夢想的。很多孩子也是學(xué)習(xí)成績差，老師、同學(xué)、家長都瞧不起他，可是只要自己相信自己，你們的未來都不會是夢的。”
在短暫的沉默之后，是一片歡呼雀躍之聲，大家都拿著自己喜歡的小紙條不停的寫著。當(dāng)同學(xué)們紛紛把紙條貼在我畫好的畫紙上的時候，我驚呆了。那一個個五彩繽紛的小子條，那一行行密密麻麻的小字，而且有的還有花邊，有各式各樣的字體。沒想到每個孩子對于未來的夢想都這樣重視，不光寫了他們的夢想，他們的名字，也把為什么會有這樣的夢想的原因?qū)懥松先ァ?/p>
“我想成為一個舞蹈家，我會跳出最美麗的舞蹈給媽媽看，告訴媽媽我不是什么都不好；我想成為一名醫(yī)生，誰有痛苦就幫助誰，不會因為有錢沒錢就不能看?。晃蚁氤蔀橐粋€歌唱家，可以商店是讓大家都認識我，告訴他們胖其實也沒什么了不起，照樣能成明星；我想成為一名空軍的軍人，駕駛著飛機在天空中自由的飛翔。”當(dāng)你看到這些的時候，就會情不自禁的贊嘆每個人遠大的理想，同時也要告訴自己對學(xué)生們不要有偏見，不要想他們的學(xué)習(xí)成績，不要去向他們曾經(jīng)是多么壞的孩子，其實在他們每個人的心里面，都是渴望成功的，都是渴望一個贊賞的眼光的。
作為一個小學(xué)的教師，我第一次感覺到身上背負的不僅僅是分數(shù)，不僅僅是自己的期盼、家長的渴望，肩上背負的是孩子們一顆顆幼小的心靈里那充滿渴望的理想。當(dāng)看到這些小小得五彩繽紛的小紙條的時候，我就告訴自己，每一天都要向他們投去贊賞的眼光，每一天多說一句“表現(xiàn)不錯、你真棒、非常好”都是對孩子信心地培養(yǎng)，都是對孩子的一種小小的肯定。時間會讓這種小小的肯定，慢慢的積累成一個很大的信念，幫助他們戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝困難，讓他們的夢想不再遙遠。
孩子們，去放飛你們的理想吧，老師會在遠方注視著你們，看著你們振翅高飛，展翅翱翔。
我的教學(xué)故事篇十
這學(xué)期的教育教學(xué)工作，在緊張與忙碌中開始啦，常言道“一分耕耘一分收獲”但我們作為一名教師，被譽為人類靈魂的工程。那我們付出一分耕耘，就要收獲三分。這三分的收獲中，涵蓋了我的勤勞、方法與智慧。我認為勤勞在先。因為只有勤勞的人，那我的智慧才能在實踐中得以實踐。我的五三班。這是一個活潑、好動的班級。在管理上無疑增添了很大難度。我沒有退縮。再加副班李貴東老師的配合，家長的理解與支持?！案冻隹傆谢貓蟆?。本學(xué)期學(xué)生整體的進步可以用“飛速”這個詞來形容。終于整個班級成型啦。差距沒有啦。學(xué)生知道集體的榮辱感與個人是離不開的。知道個人的進步，在整個班級走向理想的“班級目標(biāo)”邁進的過程中，起到了推波助瀾的作用。當(dāng)然，我的引導(dǎo)就好似一盞指路的明燈。讓孩子們沿著燈光走向明亮的那方。在這群活潑可愛的孩子中有個叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不進班集體中。整天悶在哪不動，上課時也不聽講，感覺周圍的世界與她很陌生。總是一個人獨來獨往。就這個令人頭疼的女孩的臉上能綻放出笑容，對于班級的成長這無疑是錦上添花的事情。
本學(xué)期開學(xué)時，面對盈盈的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，她上課的時候不聽講，自己在那看雜志書?；卮饐栴}的時候聲音極小，幾乎是聽不到的，作業(yè)是不完成的。桌斗也亂成一片。特別是這個孩子的頭發(fā)一直都很亂，不過這孩子有一個優(yōu)點就是非?！罢\實”。此時我也在想，剛接班級時不了解孩子不能隨便做決定，現(xiàn)在一年下來我了解孩子了，能給她糾正過來嗎？真的，這是疑問？我必須更徹底拿出方案來解決這孩子的問題，不然這孩子將來就毀了。于是我就通過父母的溝通了解孩子的為什么有各種不尋常的舉動。后來我了解到她心里原來是有一些問題。認為什么事對她來說都是不公平的。細節(jié)不用多說了。我想打退堂鼓了，什么問題都成，就心理問題難弄。還參合了和弟弟之間和父母之間。其實，她的父母對她特別好的。弟弟也很懂事的。面對這些怎么辦？這可不是一天兩天的習(xí)慣問題呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重擔(dān)呀！再說孩子越來越大了。不行，我不能放棄。我告訴著自己。我要先與她在溝通。
就這樣，為了幫助邵盈盈面對現(xiàn)實，使她真正感受到家庭和學(xué)校的溫暖，打消自卑心理，偏激的思維，讓她重建信心。我與她的父母取得了聯(lián)系，把目前的學(xué)習(xí)狀況和心里狀態(tài)告知他們，要求他們配合，平時無論多忙，晚上一定要抽出點時間和孩子談?wù)勑?，說說一天中的見聞，學(xué)習(xí)中遇到的困難等。增強她的聽、說能力、與人溝通的能力和自信心。我打算逐步對她實施干預(yù)和心理輔導(dǎo)。（我想：家校配合先把她的聽、說、讀能力提高，這樣學(xué)習(xí)成績也會跟著有所提高，同學(xué)們也樂于和她交朋友的，和同學(xué)的交往多了，她就不會有孤獨感了，就會開心的。）
在學(xué)校里，我經(jīng)常鼓勵她，一發(fā)現(xiàn)進步的地方就表揚她。有一天下課，其他孩子都去玩了，我發(fā)現(xiàn)她一個人躲在角落里讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很陶醉。我輕輕地走過去，拉著她的手，我讓她坐在位置上，自己就坐在她的旁邊，我和她的椅子基本組成90度角，我說：“你愿意把課文大聲地讀給老師聽嗎？”她怯生生地說：“我讀得不好。”我又說：“老師覺得你比以前讀得好多了，進步很大啊！”她的臉上泛起一陣紅暈。我乘機又說：“來，老師和你一起讀！”接著我們就讀起課文來，起先是我?guī)еx的，慢慢地，我看到她進入了角色，就讓她一個人讀。顯然她朗讀起來發(fā)音比以前正確多了，流暢多了，更重要的是她聲音也比以前響亮了。有了第一次朗讀，我便開始讓她在上課時讀給同學(xué)們聽，她沒讓我失望。她贏得了大家的掌聲。她作業(yè)做得好，我就在上面寫：你寫得真好！加油?。‘?dāng)她看到我寫的字樣，讀了一遍又一遍，眼里閃爍著喜悅的光芒。（看著她興奮的樣子，我想我的教育初見成效，內(nèi)心感到由衷地高興。）
綜合活動時，讓她一起表演節(jié)目，參與活動等。顯然邵盈的話語漸漸多了，笑聲也多了。（我想：對于她這樣的學(xué)生，我們要更多地接近她、關(guān)心她、幫助她，讓她感受到集體的溫暖，而且這種關(guān)懷應(yīng)該是無聲的、自然的、默契的。）現(xiàn)在無論什么活動她都很快樂。
于是她進步的時候我除了口頭表揚還給于她暗暗豎起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓勵。有一天，她拿了卡片來送給我。時常還和我談心。我感覺她已經(jīng)把我當(dāng)成她的朋友了，于是就抓住機會再和她聊聊：“爸爸媽媽工作辛苦嗎？”她點點頭。接著我又誠懇地說：“爸爸媽媽辛苦工作是為了你過得更好，你所要做的就是加倍勤奮學(xué)習(xí)，這樣你的父母才會感到欣慰，你才能得到同學(xué)的欽佩，老師的稱贊等很多話題……”她睜大眼睛看著我，看得出她的內(nèi)心非常激動。我又和她講了一些名人成才的故事，她一直聽得很認真，聽完后，她高興地對我說：“老師，我一定不辜負您的期望”我笑了她也笑了。
在以后的日子里，她學(xué)習(xí)更加努力，成績進步了，課余她積極參加班級勞動，現(xiàn)在的語文課堂總是能看見她的小手高高舉起來了，臉上時常洋溢著陽光般燦爛的笑容。
盈盈的轉(zhuǎn)變，讓我意識到學(xué)生心理健康教育的重要性。我們的孩子心理承受能力還相對較弱，其實他們往往會出現(xiàn)比成年人更多的心理困惑需要我們幫助。作為一名班主任教師，不僅僅是知識的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生心靈的塑造者。心靈的維護者。這才真正做到教書育人，“人類靈魂的工程師”的，所以我們必須要知道一定的心理輔導(dǎo)知識，掌握一定的心理輔導(dǎo)技能，做到“潤物細無聲”式的，幫助他們消除各種心理的“迷惑不解，”從而使他們保持開朗樂觀、積極向上的健康心態(tài)去迎接明天的挑戰(zhàn)。讓孩子不在孤獨了，露出更燦爛笑容。
我的教學(xué)故事篇十一
教育需要愛，愛是教育獲得奇效的法寶；孩子需要愛，愛是他們健康成長的搖籃；教師需要愛，愛是我們事業(yè)成功的橋梁！延續(xù)“親師信道”的古訓(xùn)，遵循“奠基終生”的箴言，我們教師就是要用發(fā)自內(nèi)心深處的愛喚醒和強化孩子心中的愛。所以我今天演講的題目是：《架起愛的橋梁》。
從事學(xué)前教學(xué)工作以來，我也曾經(jīng)歷了困惑、苦惱和憂愁，但是，我感受更多的是孩子的天真、無邪所帶來的快樂。因為我們師生之間有了深厚的感情，有了愛。
現(xiàn)在的孩子真是幸福啊，在家里飯來張口，衣來伸手，都嬌生慣養(yǎng)的。有的孩子又是第一次邁進學(xué)校的大門，也許有些畏懼的心理，難免又哭又鬧。果然不出所料，這樣的孩子還不止一個呢。
開學(xué)的第一天，有個叫有王聰?shù)男∨笥压]有來報道，正在我著急之時，門口出現(xiàn)了一對母女，我連忙走過去，和藹地對那個小女孩說：“你個王聰小朋友吧？”可她卻躲到媽媽的身后，拉著媽媽的手不放，嘴里不停地輕聲喊著：“媽媽，媽媽……”
它媽媽說：“王聰，快叫老師好?！笨伤€是怯怯地不敢出來，它的眼睛還不時地向教室里張望。從她的舉止中，我感覺到，她既想留在班里又舍不得媽媽走。于是，我牽過她的手，蹲下來輕輕地撫摸著，笑瞇瞇地對她說：“寶貝，老師和其他小朋友都在等著你呢，看，老師已經(jīng)把你的座位排好了。”她朝我指的方向望了望，“嗯”了一聲，我趕緊趁熱打鐵：“你想不想坐到座位上和我們一起學(xué)習(xí)??？我們都會成為你的朋友?！彼帧班拧绷艘宦?，“那快和媽媽說‘再見’吧！”就這樣，她和媽媽告別后，乖乖地回到了自己的座位上。
也許大家都聽出來了，我用“寶貝”來稱呼我的學(xué)生，我要讓他們感受到我有多么愛他們，他們也很樂意接受這個稱呼。因為他們不僅是父母的寶貝，也同樣是我的寶貝。
消除孩子與教師之間的“距離感”，淡化孩子與父母、之間的“依賴感”，激發(fā)孩子與老師之間的“認同感”，不正是我們的教育獲得成功的有效手段嗎？
教師的愛是博大的、無私的，理應(yīng)無處不在。我班的趙澤的，是個特別淘氣好動的男孩。一天上課，我發(fā)現(xiàn)他不停地用紙去擦鼻子的下面。我走過去，把紙拿下來，血正從鼻子下面的小疙瘩里流下來，而且流的速度很快。我想，這可不是小事??！趕緊拿一些干凈的衛(wèi)生紙來幫他擦，可擦來擦去，血怎么也止不住，后來我就干脆用紙按住那個小疙瘩，幾分鐘后，血終于被止住了。晚上放學(xué)時，我把這個情況告訴了他的家長。后來的幾天里，他還是經(jīng)常摳那個小疙瘩，也同樣出現(xiàn)第一次的情況，好半天才能把血止住。每次出血后，那個疙瘩就大一些，已經(jīng)由原來的小米粒般大小變成大米粒般大小了。我又把這個情況告知了他的家長。后來他爸爸帶他去市里醫(yī)院做了檢查，開了一些藥膏抹上了。可是，這些藥膏并沒有起到什么作用，每次疙瘩被他摳破時還是流血不止。有一次午睡后，我在疊他的被子時，發(fā)現(xiàn)被子上沾了好多的血跡，我禁不住又一次擔(dān)心起來，這次我擔(dān)心的是那個疙瘩會不會是血管瘤？放學(xué)時，我把我的擔(dān)心告訴了他的家長，并勸他家長再帶孩子去延吉檢查一下。過了幾天，他爸爸從延吉打來電話告訴我說，我的擔(dān)心是正確的，果然是個血管瘤，需要住院手術(shù)治療。同時，他的家長對我對孩子的關(guān)心表示了感謝。
我對孩子付出了愛，同時，我也得到了他們的關(guān)心。幾天前，我家里有急事，請了一天假。第二天早上，我的腳剛跨進教室的門，幾個先到的孩子就爭先恐后地跑到我跟前，七嘴八舌地問“老師，您昨天怎么沒有來呢？”“老師，您是不是有病了？”“老師我們都想你了！”……幾個內(nèi)向靦腆的孩子雖然坐在自己的座位上遠遠地望著我沒有說話，但我已經(jīng)從他們的眼神中知道他們在想什么了。我親切地說：“寶貝們，老師沒有生病。雖然我昨天沒有來，但我心里可想你們了，那么昨天聽話了嗎？”“聽話了，聽話了！”“我也想老師了！”“我也想了！”“……”看著他們可愛的樣子，我的臉上也樂開了花。
每次午飯后，我都要掃地擦地。累得我腰疼病又犯了，我干一會就直起身子捶捶腰。我的這個舉動被懂事的孩子看在眼里，有的跑過來給我捶腰，有的搶我手的工具幫我掃地、擦地。有的還說：“老師，您把教室打掃得這么干凈，您太辛苦！您真好！”聽到這些質(zhì)樸純真的語言，我再累也心甘啊！
“學(xué)校無小事，事事是教育”，這些發(fā)生在我們身邊的小事，卻需要我們幼兒教師用愛去與幼兒之間架起橋梁。
架起愛的橋梁，我展示了愛；架起愛的橋梁，我連結(jié)了愛；架起愛的橋梁，我擁有了愛；架起愛的橋梁，學(xué)前教育無限精彩！
我的教學(xué)故事篇十二
今天開始，我需要重新拾起：探索有效教學(xué)的思維，寫我的教學(xué)故事。這是一件很有意義的事情，我想——我看到很多的家庭，因為孩子學(xué)習(xí)的困難，厭倦學(xué)習(xí)而傷心；我看到很多的孩子，整天奔命于學(xué)習(xí)，依然很落后，失去了學(xué)習(xí)的信心；我看到很多的老師很生氣的樣子，孩子們的學(xué)習(xí)成績提不上來呀。
期末考試已經(jīng)結(jié)束，結(jié)果揭曉：全班64人，有40人達到了90分以上。（考試成績完全來自他人監(jiān)考，他人流水作業(yè)閱卷，密封的試卷）如果讓那個5分入校的孩子不劃入平均分內(nèi)，全班平均水平達到了90分以上。那個5分的孩子也得到了36分，這天氣一涼，他在校的時間基本上都是下午才來校，上午就在醫(yī)院打針。他媽媽告訴我：“下個學(xué)期還是得把他放在別人家，（過去，他就長期放在他人家養(yǎng)）自己太忙，沒有辦法照顧好他。有時看到他整夜喘著粗氣不能入睡的樣子，真是讓人失去信心……”聽到這些，讓人心顫。
成績的背后，需要讓我思索教與學(xué)的思路的發(fā)展性和需要補充的之處。
這個理念，我還得堅持。所謂縮小的做法，就是把那么多的需要學(xué)習(xí)與掌握的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識，化為一個個小單位，一天一個落實。我堅持做：每天讓孩子們五分鐘過生字聽寫關(guān)；五分鐘的背誦積累關(guān)；每天二十分鐘的作業(yè)指導(dǎo)關(guān)。看來，有了這樣的一些小單位的過關(guān)活動，對于孩子們的學(xué)習(xí)不會形成壓力。但對于語文的工具性學(xué)科的學(xué)習(xí)，是很有收效的。
語文學(xué)科，同時是個人文性學(xué)科。需要培養(yǎng)孩子們的情感和審美的情趣。這樣的培養(yǎng)工作不是幾個題目所能代替。
我堅持布置孩子們每天的十五分鐘閱讀積累；我給孩子們每天講五分鐘的故事；開展閱讀課；我和孩子們一起分享班級的故事……這些都是教材以外的任務(wù)，我卻放大著去做。
那天，我從山東大學(xué)附中的姜姜老師博文中，發(fā)現(xiàn)每天的五分鐘“作文播報”時間很有創(chuàng)意，我在復(fù)習(xí)階段開始嘗試，效果很棒。下個學(xué)期，得納入教學(xué)常規(guī)來凸顯，以便提高孩子們的寫作能力和寫作興趣。
還需要安排時間，每天練好五分鐘的字，也是非常重要的課程。
我的教學(xué)故事篇十三
在我的教育生涯里，有一個男孩他常常在我的腦海中跳躍，他是個獨特的孩子，他的每一次成長都凝聚著我對這份教育事業(yè)的認真和執(zhí)著，滲透著我對教育本質(zhì)及教育規(guī)律的探究，見證著我對正確教育思想及先進教育觀念的追求。他叫小宏，是我執(zhí)教二年級時的一個小男生。在接手這個班級前，我對他已略有所聞了。在周圍人的評價中，他是一名很棘手的學(xué)生。
剛開學(xué)不久就領(lǐng)教了一回。那天由于小宏的作業(yè)做得不好，被我批評了幾句，午飯時不肯去吃飯，并人也不見了，顧不上吃飯我便在教室不遠處找到了他。“為什么不吃飯呢？”我問道，他看著我一聲不吭，我又重復(fù)了一次，他依然不開口。由于當(dāng)天上午我連續(xù)上了三節(jié)課，這時的我已又累又餓了，恨不得吃完飯再理他?？晌蚁耄杭偃缥译x開了，難道只留下他一人孤零零地在這委屈嗎？或是由于我的離開，他發(fā)生了意外那怎么辦呢？我不由地摸了摸他的頭，輕輕地說：“告訴老師，我是你的好朋友，有什么事我能幫到你？”只見他兩串晶瑩的淚水突然流了下來，“老師，我討厭我自己，我真笨，我不吃飯了?！彼呎f邊敲自己的頭，我趕緊抓住他的手，把他抱在懷里，問道：“好孩子，快告訴我，到底發(fā)生什么事了？”“老師，我的作業(yè)寫得不好，我不喜歡我自己?！彼秸f越激動，幾乎是大喊出來。我瞬間哽塞了，多么可愛的孩子，多么讓人心疼的孩子，他的離班出走，他對自己的懲罰全都是源于自責(zé)，源于自己做得不夠好。驀然，我發(fā)現(xiàn)他的這顆謙卑的心讓我顫抖，同時，脆弱而好強又讓我擔(dān)憂，也讓我驚醒，作為一名教師，學(xué)生最親密的引路者，我該以怎樣的教育嗅覺，去關(guān)注去愛護學(xué)生一個個獨特的個體，一個個鮮活的生命，更重要的是，如何去引導(dǎo)、教育學(xué)生形成健全的心智，良好的品性？
在領(lǐng)回了小宏后，我一再提醒自己：讓關(guān)注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再些多，讓教育的眼光再放長遠些。
接下來的日子，也不是風(fēng)平浪靜。兩天發(fā)脾氣，三天打架，是常有的事，班里的同學(xué)接二連三地過來告小宏的狀?？鄲赖奈也]有一次次地批評他，而是一次次地找他談話，弄清每一件事的來龍去脈，從而對他的行為做出公平、公正的判斷。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)很多時候，是因為同學(xué)對小宏過往不好的行為形成了固定的成見，于是小宏的身邊玩伴不多，這導(dǎo)致了他要常常利用一些行為引起其他
人的注意，同時又由于他表達自我的方法不正確，這又促使了其他同學(xué)對他更加不滿，而喜歡爭強好勝、情緒又容易沖動的他往往最終不是對同學(xué)大聲吼叫，或哭泣就是打同學(xué)。再與他家人細致地了解他以往成長經(jīng)歷后，我更明確了對他的教育方式，于是，那段為他掏空心思，不斷調(diào)整教育戰(zhàn)略，改變教育觀念，形成自我教育思想的日子，也成就了一個新的自我。
他慢慢的改變課自己，后來，在班級同學(xué)投票競選班干之時，由于他的得票率高，被同學(xué)們選為班干部，在同學(xué)們一陣陣的掌聲過后，我看到了他帶淚的笑臉，看見了他握緊著的拳頭，看見了她留下了激動的淚水，我把消息傳遞給他親愛的父母，我也聽見了他的父母也對我無比的感激的話語中語言的顫抖。
她的事例讓我堅信，最好的教育是潤物細無聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細的肩膀挑起一名教師的責(zé)任，用智慧而深沉，寬容而博大，堅韌而無私的的愛去呵護學(xué)生每一個獨特、寶貴的生命。
謝謝大家！
我的教學(xué)故事篇十四
我是一個很愛喝咖啡的人。為什么？因為咖啡的味道不會千篇一律，可以甜如摩卡，苦似espresso。
作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業(yè)。這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。
“愛心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。
20xx年10月8日，我正式走進開滿鮮花的鹽田實驗學(xué)校，成為鹽實大家庭中的一份子。我任教的是七年級（5）班、（6）班的語文。當(dāng)我第一次進入教室時，我在孩子們的眼睛里看到了好奇、疑惑、不安，這讓初來乍到的我有些不知所措。幸好此時有（5）班班主任何小蘭老師的“引見”，她向同學(xué)們介紹了我，又讓班干部作了自我介紹，這樣我對這個班級有了一個大概的了解。在這段相互了解的時間過后，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開始環(huán)視教室的每一個角落，此時此刻，孩子們的眼睛里再沒有恐懼和不安，而是流露著一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來。
第二天，我懷著激動而又期待的心情去班里上我教學(xué)生涯中的“第一堂課”。
“上課！”。
“老師好！”同學(xué)們“唰”一聲地整齊起立。
“同學(xué)們好，請坐！”。
如此流利連貫、一氣呵成的動作給我的“第一堂課”打了滿滿的雞血。然而，好景不長，接下來40分鐘的課堂，似乎這是我一輩子上過的時間最長的一節(jié)課。
在第一堂課漫長的40分鐘里，狀況百出。這一會陳同學(xué)跑到鐘同學(xué)的座位上打打鬧鬧，影響了整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍；那一會，待我在黑板上板書時，課室后方傳來了兩位男同學(xué)的爭執(zhí)聲；再過一會，待我在課堂上講授一個知識點時，又從教室的四面八方傳來非常“刺耳”的聲音……我教師生涯中的第一節(jié)課，短短的40分鐘卻讓我感覺無比漫長而又深刻。
下課以后，我回到了自己的辦公桌，不斷回想剛剛40分鐘的經(jīng)歷，心里涌起千淘萬浪，久久不能平復(fù)。這一課實在是讓我嘗到了從所未有的苦澀。
漸漸地，在往后每一天的相處和互相了解的過程中，孩子們從第一堂課的躁動變成現(xiàn)在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，以及對我的關(guān)愛和友好，我便明白他們感受到了我平凡、無私的愛。
我之所以喜歡喝咖啡，不僅僅是因為咖啡有獨特的香味，更重要的是原本苦澀的咖啡豆，經(jīng)過研磨，再配上濃稠的淡奶和砂糖后，竟能搖身一變成為一杯風(fēng)味十足的摩卡。
在忙碌的教學(xué)工作中，我們幾乎每天都在重復(fù)著“備課、上課、批改作業(yè)……”這一系列的指定動作。倘若不嘗試為自己調(diào)配一杯摩卡，也許我們只會一直停留在“咖啡是苦的”這一層面的認識，而無法嘗到咖啡的另一種迷人風(fēng)味。
有一個周末，我布置了孩子們以《我想談?wù)勑睦镌挕窞轭}，寫一篇作文。本想借此機會了解了解這群“混世魔王”柔軟的內(nèi)心深處，殊不知，竟然也是一次了解孩子眼中的我的機會。有個孩子寫道：“婷姐是我們班男生一見就“慫”的語文老師。婷姐有著震懾四方的氣場和很好的個性。如果說班主任是小清新派，婷姐就是端莊派；如果說班主任就像田園女孩，婷姐絕對是古代宮廷里母儀天下的王后?！痹瓉恚以诤⒆有闹械男蜗?，竟是如此“可望而不可及”。讀完這段話后，我的心頭為之一顫，眉頭舒展了，臉上掛滿了笑容。原本還在批改作業(yè)的苦澀中默默工作，此時卻有一番勝似甜言蜜語的甘甜涌上心頭。是的！如果我不曾給予我內(nèi)心的疼愛與關(guān)懷，孩子們又怎么會愛我呢？這大概就是教師職業(yè)的魅力吧！
陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”?；赝^去的一年，我始終堅持著“愛的教育”的教學(xué)方針。我深信，沒有不喜歡被愛的人，愛是感化一切的力量。
這一路，香甜也好，苦澀也罷。只愿我的孩子們終將成為一個勇敢、善良、大愛的人！
我的教學(xué)故事篇十五
我曾布置學(xué)生寫過以《感悟親情》為話題的作文。當(dāng)我把題目寫在黑板上時，教室里發(fā)出了一種奇怪的`聲音。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對于親情毫無感悟？面對父母的全心付出如此麻木？
看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應(yīng)該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些做出與己無關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認為還比較有感情的同學(xué)起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實親情……”還沒說完，便聽見下面一片“切……”的聲音。
我相信每個人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是你善不善于發(fā)現(xiàn)。這時候，我想到了大家曾經(jīng)學(xué)過的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學(xué)生之間展開了一場特殊的心理攻堅戰(zhàn)。
“大家還記得那篇《背影》嗎？”
同學(xué)們有些茫然的點了點頭，眼睛里充滿了迷惑與不解。
“有誰記得那是誰的背影？那是一個怎樣的背影？”
學(xué)生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。
一個學(xué)生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很……”
“很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺時是爬過去的，因為太胖了，特困難?！?/p>
“那他為什么還要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問到。
“他要給兒子買橘子?！贝蠹耶惪谕暤幕卮鸬馈ｖ畷r，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思。
“父親如此費力，艱難的爬過月臺，只是為了給兒子買幾個橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過沒有？”看到學(xué)生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。
“在你身上，有沒有發(fā)生過這樣的事情？想想平日生活當(dāng)中的一點一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的？”停了一下，“有誰聽過滿文軍的《懂你》？”
大家都使勁的點了點頭。
“那么有誰會唱嗎？要不，老師起個頭，好嗎？”
當(dāng)我哼唱起那首飽含深情的《懂你》時，同學(xué)們情不自禁的跟著我，開始很小聲，漸漸的越來越大，也越來越動情了。我希望學(xué)生們能產(chǎn)生強烈的情感共鳴，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)奏效了，他們能夠體驗到人世間那令人潸然淚下的父子情深，便可以去感悟親情的可貴。
“我想，每位同學(xué)都或多或少的記起了什么?；厝ヒ院螅蠋熛Ｍ銈兡芘c自己的父母一起讀《背影》，并寫下讀后感，好嗎？”
結(jié)果所有同學(xué)都寫了對這篇文章的感受，已經(jīng)遠遠超出了我原先的期望，實在令人感動。有的學(xué)生不僅寫了對文章的理解，而且也體會了父母心底的親情。接下來，我讓學(xué)生觀察生活，體驗真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學(xué)生寫作興趣盎然，對于他們來說，作文再也不是被動的老師要求了。
