在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

解決執(zhí)行難的問題篇一

大家上午好！

我說課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課做具體的闡述。

1、了解書信的用途。

2、明確本次寫書信的基本要求。

3、進(jìn)行寫書信的訓(xùn)練。

本課重點為復(fù)習(xí)書信格式，了解書信有哪些用途。難點為會用書信解決生活中的問題。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課《用書信解決問題》的能力，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的對書信知識的了解，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取觀察法、交流法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本課教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，小學(xué)生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友，然后創(chuàng)設(shè)情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。順勢導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：析圖交流。通過對書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當(dāng)今時代的發(fā)展短信、e-mail都是書信的一種，順勢導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。

第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫。為了使學(xué)生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個問題，學(xué)生明確了這些問題的答案，也就確定好了自己想要表達(dá)的內(nèi)容。接著通過交流，表達(dá)心里所想。然后自然水到渠成地能獨立完成書信。

第四環(huán)節(jié)：展示作品，這一環(huán)節(jié)，由于時間上有點緊，估計也就幾名同學(xué)能完成，因此，不做全體要求。當(dāng)有兩三個人寫完時，就展示一兩個人的作品，通過讓他們寄信，教師就引入信封的知識。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計。因為是用書信解決問題，所以就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并以書信形式解決。因此，作業(yè)是讓學(xué)生完成書信并將信寄出去。

為了突出本節(jié)課“用書信解決問題”這一主題，我設(shè)計了如下板書：

用

書 投稿

信 道歉 文明用語

解 反映問題

決 求助 態(tài)度真誠

問 點歌

題

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，有不足之處希望大家多多指正。

解決執(zhí)行難的問題篇二

大家好，很榮幸能向各位同行匯報我對人教版高中物理必修1《用牛頓運動定律解決問題（二）》的教學(xué)設(shè)計，下面我將從以下六個方面展開我的說課。

牛頓運動定律是力學(xué)乃至整個物理學(xué)的基本規(guī)律，是動力學(xué)的基礎(chǔ)．運用牛頓運動定律解決有關(guān)問題，對于學(xué)生學(xué)好物理，掌握力學(xué)知識和提高分析解決問題的能力是十分重要的．本節(jié)課用牛頓運動定律解決兩類實際問題：一是共點力的平衡，另一個是常見的超重和失重。我在處理這節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想，一是從實際生活中抽象出物理問題引起學(xué)生興趣，二是注意總結(jié)歸納，講練結(jié)合，方便學(xué)生理解記憶。

一是知識傳授方面：能夠解決共點力的平衡問題，了解超重和失重現(xiàn)象并運用牛頓第二定律研究超重和失重問題。

二是智能培養(yǎng)方面：培養(yǎng)學(xué)生運用牛頓第二定律分析和解決問題的能力

三是思想教育方面：滲透“學(xué)以致用”的思想，鼓勵學(xué)生多觀察生活中遇到的物理現(xiàn)象和用所學(xué)知識去分析解決這些物理問題。

處理共點力的平衡時受力分析要全面，不多力，不少力。

共點力的平衡幾乎年年高考都有，但學(xué)生在此處得分率很低，原因不是對共點力的條件掌握不了，而是對某些力的產(chǎn)生和分析不到位，所以在此處多加強(qiáng)調(diào)彈力和摩擦力有無的判斷。再就是超重失重，對這兩個概念學(xué)生能記住，但具體到一個實例中，學(xué)生經(jīng)常忽視首先找出加速度的方向這一方面，而是憑想當(dāng)然的去做去選，所以在講這個專題時一定要強(qiáng)調(diào)出物體處于超重還是失重狀態(tài)是由加速度的方向決定而不是物體的運動方向決定的。

共點力的平衡

觀看幻燈片導(dǎo)入，該物體處于平衡狀態(tài)，再通過提問學(xué)生什么是共點力的平衡條件。（此處教師提示從牛頓第二定律的角度思考），然后讓學(xué)生動手畫出該物體的受力圖，這是正確解題的關(guān)鍵．養(yǎng)成良好的分析和處理問題的習(xí)慣，對以后的學(xué)習(xí)會很有幫助的．由受力圖引出什么是共點力（幾個力都作用在同一點上或者幾個力的作用線交與一點），緊接著讓學(xué)生動手做這個練習(xí)，用平衡條件求解某一個力。

【例題】如右圖所示，在光滑墻壁上用網(wǎng)兜把足球掛在a點，足球與墻壁的接觸點為b,足球的質(zhì)量為m，懸繩與墻壁的夾角為 ，網(wǎng)兜的質(zhì)量不計。求懸繩對球的拉力和墻壁對球的支持力。

通過上面的例題拓展：

1.物體受三個力作用而平衡時，任意兩個力的合力與第三個力等大反向。

2.物體受到幾個共點力作用而平衡時，其中任意（n-1）個力的合力必與第n個力等大反向。

最后板書總結(jié)共點力的平衡條件。

超重和失重

實驗導(dǎo)入：把礦泉水瓶的下部挖一個小孔，裝入水后，讓瓶子做豎直上拋運動，發(fā)現(xiàn)上升過程中水不能流出。

【例題】升降機(jī)以0.5m/s2的加速度勻加速上升，升降機(jī)里的物體的質(zhì)量是50kg，物體對升降機(jī)地板的壓力是多大？如果物體放在升降機(jī)里的測力計上，測力計的示數(shù)是多大？（提示學(xué)生用牛頓第二定律解題），并讓學(xué)生板演，通過板演了解學(xué)生對牛頓第二定律的掌握情況。

比較前邊兩種情況下人對地板的壓力大小，得到人對地板的壓力跟物體的運動狀態(tài)有關(guān)。

總結(jié)：升降機(jī)加速度向上的時候，物體對升降機(jī)地板的壓力比物體實際受到的重力大，我們把這種現(xiàn)象叫超重。

讓學(xué)生討論什么時候物體處于超重狀態(tài)，超重時重力怎么改變。

（1）當(dāng)物體向上加速度時，產(chǎn)生超重現(xiàn)象；

（2）產(chǎn)生超重現(xiàn)象時，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦υ龃蟆?/p>

用類比法推導(dǎo)失重，最后總結(jié)

（1）當(dāng)物體有向下的加速度時，產(chǎn)生失重現(xiàn)象（包括勻減速上升，勻加速下降）。此時f壓或f拉小于g。

（3）產(chǎn)生失重和完全失重時，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖矬w的重力。

回到開頭的實驗，讓學(xué)生討論得出水不流出的原因。

老師總結(jié)處理這類問題的一般思路

1、確定研究對象；

2、對研究對象進(jìn)行運動分析和受力分析；

3、列出方程或方程組；

4、求解方程，并對結(jié)果做必要說明。

強(qiáng)調(diào)完全失重的情況下所有和重力有關(guān)的儀器都無法使用！

最后板書總結(jié)超重失重，這樣可以給學(xué)生一個完整的概念。

板書

解決執(zhí)行難的問題篇三

教材第52頁例3及相關(guān)內(nèi)容

1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用兩步乘法計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

正確運用兩步乘法計算解決問題。

通過解決數(shù)學(xué)中的具體問題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

多媒體課件 例3主題圖

復(fù)習(xí)解決一步乘法的問題。

教師：請同學(xué)們認(rèn)真聽、仔細(xì)想，看誰能很快解決下面的問題。

讓學(xué)生讀題，并說一說解決問題的方法和結(jié)果。

124=48（人）

答：三（1）班一共有48人。

教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法解決問題。

學(xué)習(xí)教材第52頁例3.

出示例3.

教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

師生共同探究解題思路。學(xué)生匯報如下

1、可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。

4512=540（元） 5405=2700（元）

2、也可以先算出5箱共有多少個保溫壺，再根據(jù)每個保溫壺的價格求出一共賣了多少錢。

教師指名學(xué)生列式解答。

125=60（個） 6045=2700（元）

教師：還有其他的方法嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式解答

45125=2700（元） 12545=2700（元）

1、每盒有2個球，每排5盒，求3排一共有多少個球。

2、每輛汽車每次運貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運貨物多少噸？

解決問題（1）

解決兩步計算的連乘應(yīng)用題，要根據(jù)已知

條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。

教學(xué)反思：

1、閱讀與理解；

2、分析與解答；

3、回顧與反思。

在仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學(xué)生自己列出綜合算式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

解決執(zhí)行難的問題篇四

（一）教材分析 “解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分4課時進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個階層。

（二）學(xué)情分析學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

3．通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。重點是讓學(xué)生學(xué)會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。難點是會用不同方法解決同一問題。

1、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的`方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化 在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境 以舊引新 這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的，加深學(xué)生對行列的認(rèn)識，同時也鞏固了幾個幾。

二、注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題 解決問題從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學(xué)生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。

三、聯(lián)系生活 學(xué)以致用這里我安排了三個練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時重點讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問，并解決問題。

四、全課總結(jié)，拓展延伸

通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個回顧，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。

解決執(zhí)行難的問題篇五

先學(xué)后教 當(dāng)堂檢測

有序地思考 不重復(fù) 不遺漏

1. 學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能運用列舉的策略找到符合要求的所有答案。

2. 學(xué)生在以自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受列舉策略的特點和價值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

3. 學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

重點：能對所給信息，用“列舉”法解決問題。

難點：靈活運用列格、畫圖、連線等方法進(jìn)行列舉。

小棒、表格。

一、游戲激趣，情境引入。

1.游戲激趣。

師：我這里有一疊撲克牌反扣在桌面上，請你從中找出數(shù)字最大的那張牌。

2.引入課題。

二、組織探究，獲取新知。

1. 弄清題意，引發(fā)需求。

⑴出示例1及其情境圖，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、閱讀。

⑵ 提問：從題目中你了解到哪些信息？（周長是22米，可以圍成大小不同的長方形。圍成的長方形的長和寬都是都是整數(shù)。）

師：周長總是一定的，長和寬也是固定的嗎？面積呢？怎樣圍面積最大呢？

學(xué)生嘗試操作后，組織交流，并把不同圍法展示出來。

⑸指出：要知道怎樣圍面積最大，就要把不同圍法一一列舉出來，計算面積后再進(jìn)行比較。

2.嘗試列舉，感受策略。

⑴出示如下

長/米

10

寬/米

1

面積/平方米

10

⑵提問：從表中看，你知道填表時是從長是幾米的長方形開始想想的？為什么要從長是10米的長方形開始想起？（板書：有序的）

提示：用22根1米長的木條會不會圍成11米或21米以上的長方形？

⑶明確：因為圍成的長方形的周長一定是22米，所以它的長與寬的和一定是22÷2=11（米）。由此可知，圍成的長方形的長最長是10米。

⑷提出要求：你能把這張表接著填寫完整嗎？

⑹進(jìn)一步討論：根據(jù)列舉的結(jié)果，你知道怎樣圍面積最大嗎？

⑺指出：剛才，我們通過有條理地一一列舉求出了答案，列舉是解決這個問題的基本策略。（續(xù)寫課題：——列舉。）

3.反思回顧，加深理解。

⑴提出要求：請大家回顧上面解決問題的過程，說說你有什么體會。在學(xué)生交流的過程中相機(jī)強(qiáng)調(diào)：列舉能幫助無們解決一些問題，列舉時要注意有條理地思考，對列舉出兵結(jié)果要進(jìn)行比較。

⑵進(jìn)一步要求：在以前的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運用列舉的策略解決過問題。

讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說說，并要求他們說清當(dāng)時是怎樣列舉的。

小結(jié)：列舉可以幫助我們不重復(fù)、不遺漏地找出符合要求的所有答案，列舉時要按照一晥的順序進(jìn)行思考。

三、拓展應(yīng)用，豐富體驗。

⑴做“練一練”第1題

②學(xué)生自主嘗試解答后，組織交流反饋，重點讓他們呈現(xiàn)解題過程，說說自己是怎樣列舉的。

⑵做“練一練”第2題

②學(xué)生各自填表解答后，交流反饋填表的情況，著重讓他們說說是按照怎樣的中順序列舉的。

③追問：如果先選定一種葷菜，你還能按順序列舉出各種不同搭配嗎？

四、當(dāng)堂檢測

1.做練習(xí)十七第1題。

學(xué)生獨立完成解答，集體訂正。

2. .做練習(xí)十七第2題。

先適當(dāng)幫助學(xué)生理解題意，再鼓勵他們利用教材給出的表格尋找答案。

2. .做練習(xí)十七第3題。

先讓學(xué)生說說付多少種不同的郵資？如果選3枚、4枚郵票呢？

五、全課小結(jié)

解決執(zhí)行難的問題篇六

三下100頁的例2《解決問題》這節(jié)課的教學(xué)起點是在同學(xué)學(xué)會了用加減法解決兩步計算的實際問題和用乘法兩步計算解決問題，并且會用不同方法解決同一問題。

1、讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用除法兩步計算解決問題。

2、 注意培養(yǎng)同學(xué)多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題戰(zhàn)略多樣化。

3、使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、使同學(xué)學(xué)會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所學(xué)知識解決問題。

2、引導(dǎo)同學(xué)探索用除法兩步計算解決問題的方法。

1、提倡解決問題戰(zhàn)略的多樣化。

由于同學(xué)生活背景和考慮角度的不同，所使用的方法必定是多樣的。教師應(yīng)尊重同學(xué)的想法，鼓勵同學(xué)獨立考慮，用自身的方法解題，再進(jìn)行合作交流以提倡解決問題戰(zhàn)略的多樣化。這樣能留給同學(xué)考慮空間、探索的空間，有利于發(fā)散同學(xué)的創(chuàng)新思維。本節(jié)課教材出現(xiàn)了解決問題的內(nèi)容，例2展示了不同同學(xué)想出的不同解決方法，使同學(xué)了解同一問題可以有不同解決方法，充沛體現(xiàn)了解決問題戰(zhàn)略的多樣化。教學(xué)時我以：你還有什么不同的看法，不同的解法嗎？來體現(xiàn)這一理念。

2、讓同學(xué)主動探索解決問題的方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和自主性，獨立性，不再只充任知識的接受者。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，操作，探索，考慮問題，探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出問題，與同學(xué)和老師合作交流，討論，一起發(fā)現(xiàn)新知識，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的目標(biāo)。教材出現(xiàn)的例2，是在學(xué)習(xí)了用連乘兩步計算解決問題的基礎(chǔ)上的，所以我放手讓同學(xué)自身提出問題并研討解決。

3、新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過程是教師與同學(xué)之間交往互動，感情交流的過程。

教實質(zhì)上是老師協(xié)助同學(xué)建構(gòu)知識體系和能力體系，學(xué)實質(zhì)上是同學(xué)自主獨立的建構(gòu)自身的知識系統(tǒng)和發(fā)展自身的潛能，教學(xué)過程中教師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一實質(zhì)就是交往互動。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)，同學(xué)不能只做聽眾，必需動起來，要動起手來操作數(shù)學(xué)，動起筆來推演數(shù)學(xué)，動起腦來考慮數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)質(zhì)疑權(quán)威，動起口來講數(shù)學(xué)和與同學(xué)老師討論數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)要通過師生之間，同學(xué)之間的合作交往，促進(jìn)同學(xué)個性的充沛發(fā)展，使同學(xué)學(xué)會交往，逐步建立積極和諧的人際關(guān)系。在教學(xué)中采用小組討論，集體交流的方法，使每位同學(xué)成為主體發(fā)言的對象而且是很好的傾聽者。

第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入。緊密結(jié)合同學(xué)的生活實際，不時激發(fā)同學(xué)的求知欲。

在新課導(dǎo)入時，利用課件演示運動會開幕式的情景。從例1的團(tuán)體操扮演到例2的團(tuán)體操扮演，不但突出了例1、例2的連續(xù)性，而且把數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。

1、出示例2情景圖，（配音：這場團(tuán)體操有60人扮演。）然后先讓同學(xué)結(jié)合情景圖說說：我從中得到一些什么數(shù)學(xué)信息，想解決什么問題？在這樣具有開放性的情境中，同學(xué)往往會有寬廣的視野和活躍的思維。可能會有：（1）每個小圈多少人？（2）一共有幾個小圈？（3）一個大圈有多少人？這些問題。我會根據(jù)同學(xué)回答一一板書。

然后強(qiáng)調(diào)今天主要來研究：每個小圈有多少人？這個問題。

2、在研討解決方法時，放手讓同學(xué)嘗試解決。提示：要求出每個小圈有多少人？必需先要知道什么？然后4人小組進(jìn)行討論。最后指名匯報，評價。以達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)主動探求、自主學(xué)習(xí)、合作交流，自身找到解決問題的方法的能力。

3、交流解決問題的方法時，鼓勵能提出不同的想法的同學(xué)。用除法兩步計算解決問題也可以用乘法和除法兩步計算來解決。

方法1：

同學(xué)可能會用分步解答：先求〈1〉平均每個大圈有多少人？60÷2＝30（人）

再算〈2〉平均每個小圈有多少人？30÷5＝6（人）

也可能直接寫綜合算式：60÷2÷5

＝30÷5

＝6（人）答：每個小圈有6人。

假如是綜合算式的請他說說每一步所表示的意思。

方法2：

在這之后提問這道題還有別的解答方法嗎？可能會有同學(xué)想到先算：一共有多少個小圈？那就即使鼓勵能提出不同的想法的同學(xué)。

先分步列式，再列綜合算式．

（1）一共分了多少個小圈？5×2＝10（個）

（2）平均每個小圈有多少人？60÷10＝6（人）

綜合算式：60÷（5×2）

＝60÷10

＝6（人）

（4）比較：結(jié)合圖說一說這題的兩種解題思路有什么不同？

引導(dǎo)同學(xué)說出：因為第一種解法先把60人分成兩個大圈，每個大圈再分5個小圈，求出每個小圈有多少人？而第二種解法是每個大圈有5個小圈，兩個大圈一共有10小圈，求出每個小圈有多少人？內(nèi)容不同，計算方法也不相同．列出的算式不相同。

在這個環(huán)節(jié)中，教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都盡量讓同學(xué)認(rèn)真動腦，主動探究和積極表述，力爭讓同學(xué)在獨立考慮、相互交流、分組討論和全般匯報等多形式的開放活動中，成為學(xué)習(xí)的主人。同時注意信息的選擇和解題戰(zhàn)略的多樣性，啟發(fā)同學(xué)用不同的方法解決問題，鼓勵同學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練習(xí)，培養(yǎng)能力。

在練習(xí)題設(shè)計上，緊扣重點、難點，兼顧了習(xí)題的層次性、針對性、靈活性、綜合性和實踐性。

首先是鞏固新知的基本練習(xí)，書上的做一做。

然后是新舊知識的比較題。

（1）商場運來2箱襯衣，每箱有4件，每件80元。一共賣了多少元？

獨立做、個別說想法、比較兩題有什么相同與不同之處？

3、提高練：先補(bǔ)充條件，再列式計算。

食堂運來2車大米，每車有4袋， 。平均每袋大米重多少千克？ 獨立做、匯報。

全體同學(xué)在不同層次的練習(xí)中，獲得勝利感，激發(fā)同學(xué)課外學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。同時為激發(fā)同學(xué)主動參與訓(xùn)練的興趣，培養(yǎng)起思想的求異發(fā)明性，使同學(xué)在練中學(xué)，得到充沛表示，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課

今天我們學(xué)習(xí)了連除應(yīng)用題的不同解答方法，與上兩節(jié)學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題是有一定聯(lián)系的。同學(xué)們今后解答應(yīng)用題時，要特別注意分清題目中的數(shù)量關(guān)系，運用合適的方法正確解答。

生活中處處有數(shù)學(xué)，在實際應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不只是理念，更應(yīng)是我們老師在教學(xué)實踐中的不懈追求。通過解決問題，能使同學(xué)切實體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心，是我追求的目標(biāo)。