范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

加減乘除教學(xué)反思篇一

1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實(shí)，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并填寫好“課前小研究”的作業(yè)，使學(xué)生對新知識(shí)有了初步理解，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別地高，我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“小研究作業(yè)”的設(shè)計(jì)。

2、我能利用書本的情境圖啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)美麗的公園里要注意些什么？從中加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行提出多種不同的問題和說出多種不同的算法。

3、能利用好小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到小組4人輪著說，討論氛圍熱烈活躍。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：

（1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30

（2）用計(jì)數(shù)器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十，所以

（3）數(shù)的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來是3個(gè)十，所以

（4）用相同數(shù)位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。 從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開闊了思路。

5、教學(xué)中，我能注重引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)別，使學(xué)生能抓住這個(gè)突破點(diǎn)迅速、正確地進(jìn)行口算，計(jì)算正確率也較高。

我需改進(jìn)的地方：由于本人存在的老教法比較多，對學(xué)生有點(diǎn)放不開，希望以后能相信學(xué)生的能力，大膽地創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

加減乘除教學(xué)反思篇二

《乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問題》教學(xué)反思乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問題這一課的教學(xué)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生找到解題的關(guān)鍵所在，抓住突破口，從而體驗(yàn)并掌握解決乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問題的一般策略。本課的教學(xué)過程，我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透著這一思想。

一個(gè)豐富多彩的問題情境往往會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，因此我設(shè)計(jì)了大猴、小猴花果山采桃的情境，孩子們看到喜歡的情景，興致可高啦，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，我適時(shí)抓住學(xué)生的的興奮心態(tài)，讓學(xué)生說說看到了哪些數(shù)學(xué)信息，并相機(jī)板書：大猴采了3筐，每筐12個(gè)；小猴采了6個(gè)。接著請學(xué)生提出問題：你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問題呢？并根據(jù)學(xué)生的提問有選擇地板書問題。

首先解決乘加問題：兩只猴一共采了多少個(gè)桃？先問一問學(xué)生你是怎么想的？要求兩只猴一共采了多少個(gè)桃得知道什么？（大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)）可是大猴采的個(gè)數(shù)題目里沒有直接告訴我們，所以關(guān)鍵要先算什么？再算什么？然后讓學(xué)生各自動(dòng)手列式并計(jì)算。最后指名交流，重點(diǎn)說說兩個(gè)算式分別算的是什么。

這樣，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，給思維以方向；并且，學(xué)生面對自己提出的問題，想要解決問題的愿望強(qiáng)烈，探究的熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣也異常的濃厚，給了思維以充分的動(dòng)力，學(xué)生在自主探索中初步體驗(yàn)到了乘加兩步計(jì)算問題的解題策略，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

由于學(xué)生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問題，所以在試一試中還不能完全放手讓學(xué)生自己去完成，還需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：對于這個(gè)問題你是怎么考慮的？要知道大猴比小猴多采的個(gè)數(shù)，關(guān)鍵要先知道什么？再算什么？接著學(xué)生自己就能比較順利地完成解題。交流時(shí)請學(xué)生重點(diǎn)解釋每個(gè)算式在題目中所表示的意思。然后通過對兩道題目（乘加、乘減）解題方法的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管是求兩只猴一共采的個(gè)數(shù)，還是求大猴比小猴多采的個(gè)數(shù)，都要先算大猴采的個(gè)數(shù)；求兩只猴一共采了多少個(gè)就再用加法算，求大猴比小猴多采了多少個(gè)就再用減法算。

學(xué)生又經(jīng)歷了一次解題的體驗(yàn)，通過對兩道題解題方法的比較，明確并形成了乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問題的解題策略。

小學(xué)生的注意力容易分散，并且此時(shí)學(xué)生思維已經(jīng)有些疲倦，為了更好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了學(xué)生比較感興趣的練習(xí)題，都是孩子們喜愛的童話或生活場景，有公園買票、學(xué)生種樹，還有兔子拔蘿卜等。在完成公園買票這一題時(shí)，我先讓學(xué)生觀察情境圖說說圖上的信息后，讓學(xué)生自己思考計(jì)算方法并列式計(jì)算。其他兩題我都放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，有困難的可以和同桌商量一下。在全班交流時(shí)讓學(xué)生說說解題關(guān)鍵是什么？你先算什么，再算什么？

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的生活和童話場景，為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固并強(qiáng)化乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問題的思考方法和解題策略。

1、課堂應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生的回答不在意想中時(shí)，我還不能靈活地應(yīng)變，將學(xué)生的失誤轉(zhuǎn)化為課堂的有機(jī)資源。

2、對數(shù)量關(guān)系的分析上還可以再深入。這樣可以減少學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析問題的.能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

加減乘除教學(xué)反思篇三

本單元是在學(xué)完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算。本單元不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算的方法和技能，還要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)算的含義，發(fā)展數(shù)感，逐步形成解決問題的意識(shí)。教材設(shè)計(jì)了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當(dāng)家”四個(gè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境，通過這些情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，注重讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，注重學(xué)生估算意識(shí)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，今天我想就“估算”進(jìn)行反思：

第一、在“創(chuàng)設(shè)情境”時(shí)，我向提出估算的任務(wù)，使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。

第二、課堂積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)不同的估算方法。

第三、引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算來驗(yàn)證估算的結(jié)果是否正確，自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈游戲”中，創(chuàng)設(shè)情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈，最近他倆進(jìn)行了一次套圈比賽，并把成績記錄下來了，請同學(xué)們看看統(tǒng)計(jì)表，淘氣能贏嗎？

第一次 第二次 第三次

淘氣 24 29 44

笑笑 23 30 41

（學(xué)生思考）師：請和你的同桌說一說你是怎樣估計(jì)的。（學(xué)生小組交流）能把你的估計(jì)方法說給全班同學(xué)聽嗎？（全班交流）生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績低，其他兩次都比笑笑高，所以我認(rèn)為淘氣能贏。生2：淘氣兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認(rèn)為淘氣贏了?！瓗煟和瑢W(xué)們用不同的方法進(jìn)行了估計(jì)，得到了不同的結(jié)果，到底是誰贏了呢？我們來算一算吧?！?/p>

加減乘除教學(xué)反思篇四

本單元的教學(xué)目標(biāo)是（1） 結(jié)合具體情景，發(fā)展提出問題和解決問題的意識(shí)和能力；并進(jìn)一步體會(huì)加減法計(jì)算與實(shí)際生活的；聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活生活中的應(yīng)用。（2）探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。（3）結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對錯(cuò)，發(fā)展估算意識(shí)。（4）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

本校二年級(jí)有5個(gè)班，共247人，根據(jù)對學(xué)生學(xué)前情況的調(diào)查和分析，絕大部分學(xué)生能較熟練準(zhǔn)確地計(jì)算百以內(nèi)的加減法，但仍存在以下一些問題可能會(huì)影響到學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)。1、個(gè)別學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題已形成一定地思維習(xí)慣，能夠較熟練地根據(jù)問題情境或自設(shè)問題情景提出相關(guān)教學(xué)問題并給予解決。因在一年級(jí)時(shí)對二十以內(nèi)加減法計(jì)算掌握得不夠好。如13-8=4，9+2=12，5+7=13之類的錯(cuò)誤，可能會(huì)因此影響到百以內(nèi)加減的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。2、部分學(xué)生對豎式的書寫格式與要求并不清晰3、學(xué)生估算意識(shí)差，90%以上學(xué)生對估算沒有概念。4、多數(shù)學(xué)生對于“驗(yàn)算”感到很陌生，不知從何入手。

結(jié)合學(xué)生學(xué)前情況分析和本單元的教學(xué)目標(biāo)和要求，我們在教學(xué)中進(jìn)行了以下的嘗試：

1、利用零星時(shí)間加強(qiáng)20以內(nèi)加減法和兩位數(shù)加減法的口算訓(xùn)練，如利用早讀或課前一分鐘開展口算訓(xùn)練，在家里口算計(jì)時(shí)訓(xùn)練，在全年級(jí)開展口算大王競賽，諸如此類的活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺進(jìn)行口算訓(xùn)練的積極性，并有效地掃清了在計(jì)算三位數(shù)加減法時(shí)可能造成的問題。

2、充分利用“啄木鳥小醫(yī)生”、“小法官”、“誰是高明小醫(yī)生”等形式及時(shí)將學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中存在或可能出錯(cuò)的問題展示出來，開展糾錯(cuò)訓(xùn)練。由于錯(cuò)誤源于學(xué)生，他們通常表現(xiàn)極大的參與興趣，并在相互的點(diǎn)評中澄清了認(rèn)識(shí)，加深了對知識(shí)的理解與把握。

3、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學(xué)小游戲，寓學(xué)于樂。（1）“小小速算家”，讓同桌兩人輪流說出“兩個(gè)數(shù)的和或差是500”的算式，說對一個(gè)得一個(gè)笑臉，看誰的笑臉多，獲得15個(gè)以上的同學(xué)可以獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵小紅花。這種“你好我也好”即有競爭又鼓勵(lì)共同獲得成功的活動(dòng)學(xué)生的參與興趣很大。（2）我們來做“數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)”。讓學(xué)生將1、2、3、4、5、6、7、9共8個(gè)數(shù)字組成兩個(gè)四位數(shù)，使它們的和等于10000。鼓勵(lì)學(xué)生找到多種組合，并指導(dǎo)學(xué)生將自己的算法配上圖畫加以裝飾，然后由老師選擇其中的優(yōu)秀作品進(jìn)行張貼，這種結(jié)合其他學(xué)科的熟練活動(dòng)即激發(fā)了學(xué)生的興趣，也可以有效地拓展學(xué)生的思維并起到交流算法的目的。（3）挑戰(zhàn)“神奇的495”。即用三個(gè)不相同的數(shù)字組成一個(gè)最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，得到的差再用其中的數(shù)字組成最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，如此反復(fù)?？醋詈蟮慕Y(jié)果能否得到495。這個(gè)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試各種不同的數(shù)字組合，并在刺激有趣的體驗(yàn)中有效訓(xùn)練三位數(shù)的加減法計(jì)算。（4）“交朋友”，任意給出四個(gè)三位數(shù)，讓學(xué)生利用這些數(shù)盡可能地列出減法算式，并計(jì)算出結(jié)果，類似這樣的方法可以避免純粹計(jì)算的單調(diào)，同時(shí)也給那些優(yōu)秀的學(xué)生留有余地。

4、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)等，提倡學(xué)生自覺觀察，主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，如幫助家長購物中的計(jì)算問題，在春游前編寫消費(fèi)方案等，并將優(yōu)秀作品在班上的“數(shù)學(xué)小樂園”中給與展示，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

1、教師應(yīng)盡可能將教材中的練習(xí)題都做一遍，并主動(dòng)去思考學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的困難或解題情況，這樣可以避免因教師對教材預(yù)期不足而出現(xiàn)的措手不及的尷尬，并給與學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥。如教材63頁的數(shù)學(xué)游戲“神奇的495”，由于教材中并沒有明確地告訴我們具體的方法，如果教師事先沒有進(jìn)行嘗試和思考，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中用到含有0的三個(gè)數(shù)字時(shí)，教師可能就不知道如何指導(dǎo)，因?yàn)闀胁]有明確說是否一定要組成三位數(shù)。而事實(shí)上計(jì)算方法應(yīng)是用三個(gè)數(shù)字組成的最大數(shù)減去最小的數(shù)。教師沒有準(zhǔn)備便無法明確告訴學(xué)生真正的游戲規(guī)則。

2、在日常中注意加強(qiáng)對學(xué)生的估算意識(shí)與能力的培養(yǎng)。由于在本單元之前教材并沒有出現(xiàn)過相關(guān)的估算要求，所以在本單元學(xué)習(xí)中當(dāng)出現(xiàn)估算要求時(shí)多數(shù)學(xué)生不知所措，教師可以在學(xué)習(xí)本單元之前有意識(shí)地加以引導(dǎo)和滲透，增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，那么在本單元學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到陌生了。

加減乘除教學(xué)反思篇五

《乘加、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、 思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué)，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都是在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，基于此，我認(rèn)為在教學(xué)新知時(shí)，先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的。本課復(fù)習(xí)時(shí)，我結(jié)合前面初步認(rèn)識(shí)了乘法的知識(shí)上，讓學(xué)生看圖乘法列式。學(xué)習(xí)了1--5的乘法口訣，讓學(xué)生口算乘法算式，并說一說用哪個(gè)口訣來計(jì)算得數(shù)的。而這兩部分內(nèi)容正是接下來的學(xué)習(xí)中要用到的知識(shí)。

教學(xué)運(yùn)算順序，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性。因此，我教學(xué)中，沒有直接告訴學(xué)生計(jì)算時(shí)要先算乘法再算加、減，而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來，即34，再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條，得出乘加的運(yùn)算順序，先算乘再算加。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

看例題圖列出乘減算式并計(jì)算，學(xué)生理解上是有較大難度的。教材沒有特別要求這里要列乘減，而我覺得，本課的教學(xué)難點(diǎn)正在這里，可以拓展開來，讓學(xué)生的思維更活躍。于是通過課件演示情景來簡化這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我告訴學(xué)生在這之前，第四個(gè)魚缸里也有4條金魚，這時(shí)一共有幾條，學(xué)生很容易得出有4個(gè)4條，即 44，接著說：后來從第四個(gè)魚缸里送走了3條金魚，（課件演示第四個(gè)魚缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條。這時(shí)學(xué)生很快就知道從44里去掉3條，得出 44-3這個(gè)乘減算式了。

1、難點(diǎn)知識(shí)還應(yīng)多強(qiáng)調(diào)、多鞏固。如學(xué)會(huì)了看圖列乘減算式后，應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固。

2、對學(xué)生的回答評價(jià)語言有點(diǎn)單調(diào)，缺少童趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。

加減乘除教學(xué)反思篇六

《加、減混合運(yùn)算》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí)，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“青蛙找家”及“解密大行動(dòng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂25分鐘后再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時(shí)仍興趣怏然。

加減乘除教學(xué)反思篇七

《加和減》是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，在本冊教材中，我所領(lǐng)會(huì)的編者的意圖是：在通過口算的過程中，找出規(guī)律。所以，這節(jié)課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到口算找規(guī)律。當(dāng)學(xué)生說出規(guī)律后，教師要求學(xué)生自己學(xué)著寫出類似的題組，這個(gè)層次的安排，對于學(xué)生來講，既是鞏固新知識(shí)，又是提高他們能力的練習(xí)，學(xué)生顯得非常感興趣。

本冊教材中安排的這個(gè)內(nèi)容是非常合適的。學(xué)生在一、二年級(jí)的口算基礎(chǔ)上，正好到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的程度，水到渠成。教材中可以在加和減的單元后，專門編排一課時(shí)找加、減規(guī)律的題目，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

在例題教學(xué)中，以解決實(shí)際問題著手，讓學(xué)生選購?fù)?、童帽、童鞋。教師要求，只能選擇兩樣?xùn)|西，讓學(xué)生自由搭配，提出問題。

因此，只可能有加法和減法的問題，再列出兩組共4個(gè)算式。從而，通過口算，引出算法，總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)從個(gè)位算起。在練習(xí)時(shí)，也是用題組的形式出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；再進(jìn)行估算練習(xí)。學(xué)生對加、減法掌握得比較好，規(guī)律也發(fā)現(xiàn)得相當(dāng)?shù)轿?，運(yùn)用恰當(dāng)。知識(shí)口算的速度比較慢，有待提高。