當(dāng)品味完一部作品后,一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,讓我們好好寫(xiě)份讀后感,把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧??墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫(xiě),我們一起來(lái)了解一下吧。
首先打破一切常規(guī)讀后感100字篇一
我本身是學(xué)藝術(shù)出身,靠軟件技能進(jìn)入公司,承擔(dān)目前的管理工作,也并不是憑借優(yōu)秀的管理潛質(zhì),只是憑借自己勤奮的工作態(tài)度和僥幸的機(jī)會(huì)。在管理學(xué)方面,我還是一個(gè)入門(mén)者。透過(guò)拜讀本書(shū),我首先認(rèn)識(shí)到的,就是管理的學(xué)習(xí),也需要必須的方法和規(guī)劃。
以前總是認(rèn)為,學(xué)習(xí)管理,無(wú)非就是在實(shí)際中應(yīng)用。只要我對(duì)下方的人坦承相待,對(duì)上方的人忠心耿耿,很簡(jiǎn)單就能做好管理。等過(guò)幾年經(jīng)驗(yàn)多了,自然也就成了管理的高手。但是透過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí),我很清晰的認(rèn)識(shí)到,僅僅是態(tài)度正確是不夠的,管理也是有方法和技巧的。而且不是透過(guò)年齡的增長(zhǎng)就能學(xué)會(huì)的。我務(wù)必重新明確我的規(guī)劃,認(rèn)真學(xué)習(xí)管理方法。
學(xué)習(xí)之前,我根據(jù)本書(shū)的知識(shí),對(duì)管理的學(xué)習(xí),做了簡(jiǎn)單的規(guī)劃:
認(rèn)識(shí)管理階段:認(rèn)識(shí)管理的重要性,了解“經(jīng)理”“主管”這個(gè)簡(jiǎn)單崗位的重要價(jià)值。
了解管理階段:了解管理的方法,種類(lèi),手段等知識(shí)。并且能熟練掌握它們,將他們與實(shí)際聯(lián)系。
應(yīng)用管理階段:將所學(xué)到的管理知識(shí),與實(shí)際相聯(lián)系,并且將他們運(yùn)用到實(shí)際中。
實(shí)際在學(xué)習(xí)本書(shū)時(shí),透過(guò)本書(shū)的第1章,我就認(rèn)識(shí)到了管理的重要性。然后才總結(jié)了上方的學(xué)習(xí)規(guī)劃??偨Y(jié)以后,我又重新開(kāi)始閱讀本書(shū),期望能跟深入的掌握其資料。但是將全書(shū)通讀過(guò)后,我發(fā)現(xiàn)我仍然處于認(rèn)識(shí)階段。書(shū)中有很多方法和技巧,我僅僅是了解了,看過(guò)了,但是卻不能深入明白,更沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用。
下方,我將我說(shuō)學(xué)知識(shí)做以簡(jiǎn)單記錄。期望透過(guò)以后的管理培訓(xùn),能深入明白這些知識(shí)。
讀完本書(shū)的前兩章資料后,我對(duì)管理的認(rèn)識(shí)跨出了第1步。在以前,我一向認(rèn)為。管理是方法,是制度,是公司定給下方人進(jìn)行的。我完全沒(méi)有想到,在本書(shū)中,管理先提及的不是方法,不是理論。而是人!是經(jīng)理的重要性。
大家都知道,21世紀(jì)最重要的是人才。而本書(shū)開(kāi)篇就提及到一個(gè)重要的理論:然后物色和留住有才干的員工,是持續(xù)成功的關(guān)鍵。而這些優(yōu)秀的員工,最需要的是良好的工作環(huán)境。那里的環(huán)境不僅僅包括物質(zhì)環(huán)境還包括精神環(huán)境。而“經(jīng)理”是建立這個(gè)環(huán)境的關(guān)鍵人物。
在那里,書(shū)中明確指出了經(jīng)理的重要性,并透過(guò)實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)加以說(shuō)明。同時(shí)提出了“蓋洛普12個(gè)問(wèn)題法則”。透過(guò)這12個(gè)問(wèn)題,就能夠很簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單的了解到,這些經(jīng)理們所做的是否成功。
當(dāng)然,這些成功會(huì)對(duì)公司有很重要的影響,這些影響不光只留住員工。還包括員工的工作態(tài)度、效率等。
道理很簡(jiǎn)單的,我們都知道,在一個(gè)很愿意一同共事的經(jīng)理手下工作,做什么都覺(jué)得很開(kāi)心,即使累些、苦些也覺(jué)得快樂(lè),而這份快樂(lè),正是那些勤奮的員工們最需要的。相反,本身勤奮的員工們工作很用心,卻反遭到經(jīng)理的刁難,那自然會(huì)打擊員工的用心性,影響工作效率。
在本書(shū)的第2章中,不但鞏固了經(jīng)理重要性的知識(shí),并且明確闡述了成為優(yōu)秀經(jīng)理的過(guò)程。
第1章中提出的“蓋洛普12個(gè)問(wèn)題法則”,本章將這12題劃分為4個(gè)部分,將每個(gè)部分的題目出色的完成,讓下方的員工對(duì)每部分都打5分,就完成了成為優(yōu)秀經(jīng)理的4步。
首先起點(diǎn)是“我的獲缺,很簡(jiǎn)單的2題,奠定了員工工作的基本需要。雖然按照字面意思明白,只是簡(jiǎn)單的設(shè)備和工作資料的需要。實(shí)際上,卻是經(jīng)理的精神傳播基矗如果一個(gè)經(jīng)理,連最基本的布置工作。了解工作資料,帶給員工工作所需的潛質(zhì)都沒(méi)有,那這個(gè)經(jīng)理完全能夠下崗了。正因這是基礎(chǔ),是根基,是經(jīng)理務(wù)必掌握的技能。
第1步”我的奉獻(xiàn)“:這是很重要的一步,也是優(yōu)秀員工與那些普通員工的所期望得到的區(qū)別。普通員工,更看重的可能僅僅是工資待遇,是物質(zhì)需要。但是往往那些看重個(gè)人價(jià)值的員工,在工作崗位上表現(xiàn)的最出色。他們需要的是精神的支持和個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。他們更愿意奉獻(xiàn)自己,但是需要得到經(jīng)理的肯定作為回報(bào)。這些肯定更能鼓勵(lì)這些優(yōu)秀的員工發(fā)揮自己的所長(zhǎng)。
第2步”我的歸屬“:這個(gè)問(wèn)題如果在50年代的中國(guó),然后我堅(jiān)信沒(méi)人能提出來(lái)。正因那時(shí)的人們,真的就是以廠為家,以工作為驕傲。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,此刻的員工更看重的是經(jīng)濟(jì)的收入。當(dāng)這些員工走過(guò)了第1步以后,他們需要的就不僅僅僅是經(jīng)濟(jì)收入和價(jià)值的體現(xiàn)。他們更想擁有的是真正的歸屬感?;蛟S很多新員工會(huì)說(shuō),誰(shuí)愿意在那里干一輩子埃但是很多優(yōu)秀的老員工卻會(huì)說(shuō),我在那里干了這么久,那里已經(jīng)成為我生活的一部分了。前提條件是,這些老員工真正的了解公司,認(rèn)同公司的政策,認(rèn)同經(jīng)理的工作潛質(zhì)。而公司也將這些員工當(dāng)成自己的家人,當(dāng)然這是從規(guī)章制度中體現(xiàn)不出來(lái)的,只有透過(guò)經(jīng)理的潛質(zhì)才能體現(xiàn),經(jīng)理是傳播這一信息的重要人員。
首先打破一切常規(guī)讀后感100字篇二
這本書(shū)的書(shū)名首先吸引了我,工作一段時(shí)間之后,工作的思路和方法往往形成了一種習(xí)慣,人容易產(chǎn)生惰性,這本書(shū)名讓我眼前一亮,希望從這本書(shū)中學(xué)習(xí)一些科學(xué)的先進(jìn)的工作理念,從而對(duì)自己今后的工作提供知識(shí)的動(dòng)力和源泉。
這是一本管理者和被管理者應(yīng)當(dāng)讀的好書(shū),它從如何衡量工作環(huán)境是否能夠吸引和留住人才開(kāi)始,對(duì)如何培養(yǎng)和使用員工問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析,講述了許多優(yōu)秀經(jīng)理人和員工的故事,通過(guò)閱讀此書(shū),我獲得了一些啟發(fā)。
首先,如何測(cè)量一個(gè)工作場(chǎng)所的優(yōu)勢(shì),經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查和篩選,本書(shū)提出了十二個(gè)問(wèn)題,即:
1、我知道對(duì)我的工作要求嗎?
2、我有做好我的工作所需要的材料和設(shè)備嗎?
3、在工作中,我每天都有機(jī)會(huì)做我最擅長(zhǎng)做的事嗎?
4、在過(guò)去的七天里,我因工作出色而受到表?yè)P(yáng)嗎?
5、我覺(jué)得我的主管或同事關(guān)心我的個(gè)人情況嗎?
6、工作單位有人鼓勵(lì)我的發(fā)展嗎?
7、在工作中,我覺(jué)我的意見(jiàn)受到重視嗎?
8、公司的使命/目標(biāo)使我覺(jué)得我的工作重要嗎?
9、我的同事們致力于高質(zhì)量的工作嗎?
10、我在工作單位有一個(gè)最要好的朋友嗎?
11、在過(guò)去的六個(gè)月內(nèi),工作單位有人和我談及我的進(jìn)步嗎?
12、過(guò)去一年里,我在工作中有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)嗎?
它整體分為五個(gè)階段:大本營(yíng)、一號(hào)營(yíng)地、二號(hào)營(yíng)地、三號(hào)營(yíng)地和山頂。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)這十二個(gè)問(wèn)題與企業(yè)業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)相聯(lián)系,對(duì)這些問(wèn)題做出肯定回答的公司往往在生產(chǎn)效率、利潤(rùn)、員工保留率和顧客滿意度方面水平較高,同時(shí)發(fā)現(xiàn)員工對(duì)這些問(wèn)題的看法主要取決于他們的上司而非公司的政策或規(guī)定。這一點(diǎn)啟發(fā)我們要取得良好的企業(yè)業(yè)績(jī),培養(yǎng)一批優(yōu)秀的經(jīng)理人員非常重要。
其次,發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì),避開(kāi)他的弱點(diǎn)。書(shū)中總結(jié)了優(yōu)秀經(jīng)理的一句名言:“人是不會(huì)改變的,不要為填補(bǔ)空缺而枉費(fèi)心機(jī),而應(yīng)多多發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì),做到這一點(diǎn)已經(jīng)不容易了。”我們?cè)趯?duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候,往往會(huì)說(shuō)自己工作成果有哪些,存在的不足是什么,而很少認(rèn)真去分析自己的優(yōu)勢(shì)是什么,潛力在哪里。通過(guò)這本書(shū)的闡述,使我們了解應(yīng)該盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),將自己擅長(zhǎng)的事情做好、做細(xì)也已經(jīng)很不容易。
第三,技能、知識(shí)和才干是構(gòu)成績(jī)效的三個(gè)不同因素。三者的區(qū)別在于,技能和知識(shí)可以很容易地被教會(huì),而才干則不能。本書(shū)將才干定義為一種“貫穿始終,并能產(chǎn)生效益的思維、感覺(jué)和行為模式”。所謂知人善任,基礎(chǔ)是知人,知人的前提是需要識(shí)別才干和選拔才干。
本書(shū)澄清了許多現(xiàn)實(shí)管理中的誤區(qū)和概念,貼切實(shí)際、打破常規(guī),本書(shū)也為我們提供了一個(gè)看待我們工作和職業(yè)的嶄新視角,在思想上有革命和顛覆之感,為我們提供了具有指導(dǎo)性和操作性的工作步驟。
首先打破一切常規(guī)讀后感100字篇三
在我一貫的思維里,人當(dāng)然是可以改變的,且覺(jué)得能舉出身邊的事例。但在看過(guò)《首先,打破一切常規(guī)》這本書(shū)后,開(kāi)始重新思考,人到底是不是可以改變的?
書(shū)中所稱,人是不會(huì)改變的,不要為填補(bǔ)空缺而枉費(fèi)心機(jī),而應(yīng)多多發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)。這一結(jié)果經(jīng)過(guò)二十多年對(duì)成千上萬(wàn)企業(yè)的優(yōu)秀員工、優(yōu)秀經(jīng)理研究所得,不得不對(duì)其有些刮目相看,比起一些純理論書(shū),這書(shū)似乎價(jià)值還不錯(cuò)。
書(shū)中主要針對(duì)企業(yè)的用人作了較深的指導(dǎo),而我,卻喜歡用它來(lái)驗(yàn)證周邊的一些人一些事,看看書(shū)中所載是否有理可言。我一直覺(jué)得己在試圖或正在逐步努力地改變自己,我身邊最親近的人也因我而在變化,我也一直以為,只有意識(shí)到了自己的缺點(diǎn)與弱勢(shì),再慢慢地用心地去努力,弱勢(shì)始終會(huì)消失。
從小,父母告訴我,要做一個(gè)聽(tīng)話懂事的好孩子;老師教育我,要做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生,不要養(yǎng)成偏科的習(xí)慣。自那時(shí)起,我的腦海里就被灌輸了發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)一定要努力改正缺點(diǎn)的觀點(diǎn)。到出了學(xué)校走上社會(huì)參加工作,上司又告訴我們,你哪些方面欠缺,要在一個(gè)月內(nèi)改掉這個(gè)毛病,否則就會(huì)影響你的發(fā)展。
但這本書(shū),完全將這種觀念打破了。雖然這本書(shū)的著重點(diǎn)是在說(shuō)明一個(gè)企業(yè)中,作為一名高層管理的重要性與優(yōu)秀高層管理的特點(diǎn),但從這些觀點(diǎn)中透露出來(lái)的意思再明白不過(guò)了:人是不會(huì)改變的,如能多多發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì),就已經(jīng)很不錯(cuò)了。然后舉了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀事例,證明明星企業(yè)明星部門(mén)的優(yōu)秀高層如何根據(jù)員工的優(yōu)勢(shì),發(fā)展員工的職業(yè),員工在此職業(yè)上所獲得的卓越成績(jī)與快樂(lè)心態(tài)。并不是我們常見(jiàn)的,經(jīng)理整天在找績(jī)效差的員工談話,經(jīng)理的大部分時(shí)間耗費(fèi)在績(jī)效一般或弱的員工上面,對(duì)優(yōu)秀員工所費(fèi)時(shí)間最少。
想到這里,我自己倒有些矛盾了??赐瓯緯?shū),我的第一感覺(jué)是這書(shū)不錯(cuò),人性本不同,何必要去塑造一千個(gè)一模一樣的哈姆雷特呢?再說(shuō),怎么可能塑造得出來(lái)?但又聯(lián)系實(shí)際來(lái)看,身邊的從事管理的朋友及社會(huì)上所提倡的各種各樣的觀點(diǎn),都認(rèn)為人是可以培養(yǎng)的,就像去年熱播獲得了無(wú)數(shù)個(gè)獎(jiǎng)的電視劇《士兵突擊》《亮劍》,所表露的觀點(diǎn)“不拋棄不放棄”,曾被多少人用來(lái)進(jìn)行企業(yè)文化的解讀,用來(lái)激勵(lì)后進(jìn)員工!這些傳統(tǒng)的大眾的智慧,獲得了好的收益,取得了好的效果嗎?答案,也許只有有過(guò)親身經(jīng)歷的人才最清楚。但就我所知,我的前一家公司,去年就《亮劍》的精神專門(mén)進(jìn)行過(guò)一次培訓(xùn)。但現(xiàn)在的業(yè)績(jī)比起去年,卻并沒(méi)有任何好轉(zhuǎn)。
回過(guò)頭來(lái),更進(jìn)一步理清頭緒,一個(gè)人的優(yōu)勢(shì),包括自己,都難以發(fā)現(xiàn)吧,否則,怎么會(huì)有那么多整天抱怨的人?不知道自己在什么行業(yè)干什么工作最感興趣,最能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),而如果碰上一位也糊涂的上司,就更麻煩更不知所從了。這么看來(lái),要變得優(yōu)秀或發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),還真需要一個(gè)伯樂(lè)??!從這書(shū)中得知,不管是企業(yè),還是周?chē)呐笥讶ψ?,或是一個(gè)家庭,人與人在交往過(guò)程中,如需獲得雙贏,只有互相去發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢(shì),并使這優(yōu)勢(shì)良好地充分地發(fā)揮,而不是死摳對(duì)方的缺點(diǎn),然后拿對(duì)方的缺點(diǎn)說(shuō)事。要達(dá)到這種境界,在我,還很需要好好修煉。
總之,《首先,打破一切常規(guī)》這書(shū)從總體上來(lái)說(shuō),還算不錯(cuò)。從一種全新的思維角度出發(fā),以事實(shí)為證,改變了我們傳統(tǒng)智慧中的一些觀念,卻又將傳統(tǒng)智慧――“本性難移”闡明得更加清晰與完整。
首先打破一切常規(guī)讀后感100字篇四
員工之所以離職,不滿的是經(jīng)理而不是公司!
當(dāng)我讀到這的時(shí)候我不得不“首先,打破一切常規(guī)”去思考問(wèn)題,去審視我的公司,去過(guò)濾我的每一個(gè)部門(mén)經(jīng)理,去回憶我的每一個(gè)員工……
“如果你有員工流失的問(wèn)題,就該首先看看你的經(jīng)理們。經(jīng)理決定你的工作環(huán)境,并時(shí)刻影響這種環(huán)境。與其在一家有著開(kāi)明的和員工至上的企業(yè)文化的公司里跟著一個(gè)糟糕透頂?shù)慕?jīng)理工作,倒不如在一家有點(diǎn)古板的公司里跟著一位出色的經(jīng)理創(chuàng)業(yè)。”當(dāng)我的眼睛劃過(guò)這字字句句的時(shí)候,我的思維就象一頭脫僵的野馬猛然間轉(zhuǎn)到了另一個(gè)軌道,我貪婪的吸收著書(shū)中的每一個(gè)新穎觀點(diǎn)!我早就知道:從心理學(xué)家泰勒的“經(jīng)濟(jì)人”和梅約指導(dǎo)的霍桑實(shí)驗(yàn)(照明度實(shí)驗(yàn)、福利實(shí)驗(yàn)、訪談實(shí)驗(yàn)、群體實(shí)驗(yàn))中不難看出人們一直在研究員工績(jī)效、員工的保留率等一切和企業(yè)興衰息息相關(guān)的員工心理,我們把所以的焦點(diǎn)都放在了員工的身上,從360個(gè)角度研究員工想要的東西,卻從在沒(méi)有在意過(guò)經(jīng)理對(duì)員工的影響有多大。
q12的問(wèn)題給了我們一個(gè)測(cè)量?jī)?yōu)秀經(jīng)理的標(biāo)準(zhǔn),從員工對(duì)q12回答的肯定程度可以直接的反應(yīng)經(jīng)理的水平,在q12中前6個(gè)問(wèn)題是最具有威力的,員工對(duì)6個(gè)問(wèn)題的肯定回答,將是創(chuàng)造良好而高效環(huán)境的開(kāi)始。簡(jiǎn)單而高效的測(cè)量工具,讓經(jīng)理們明白工作從哪入手,哪里需要加強(qiáng),給了我們一個(gè)優(yōu)秀經(jīng)理努力的方向!
選拔人、提出要求、激勵(lì)人、培養(yǎng)人是經(jīng)理的四項(xiàng)核心工作。“選拔人時(shí),重在選才干—而不僅僅看工作經(jīng)驗(yàn)、智力或決心”。傳統(tǒng)的招聘大多數(shù)注重的是工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等一些外顯的特征,而忽視了最重要的——-才干;書(shū)中對(duì)才干做了簡(jiǎn)短的定義和舉例說(shuō)明,可是到底如何選才干才是我最想學(xué)習(xí)的重點(diǎn),書(shū)中有提到選才干的訣竅在面試,“才干面試要單獨(dú)進(jìn)行,他只有一個(gè)目的:發(fā)現(xiàn)求職的思維、感覺(jué)或行為模式是否與工作需要吻合”。我很喜歡書(shū)中提出的“過(guò)濾器”這個(gè)概念,就像我有一次去參加培訓(xùn)有個(gè)講師解釋人的性格所說(shuō)的話“不同性格的人看世界,就像戴了不同的有色眼睛,他會(huì)用他獨(dú)有的方式去解釋他看到的一切”,我感覺(jué)本書(shū)所提出的“過(guò)濾器”的觀點(diǎn)與此有些相似之處。通過(guò)問(wèn)面試者一些開(kāi)放性的問(wèn)題,注意聽(tīng)他回答的細(xì)節(jié),可以大概的分析出他特有的“過(guò)濾器”的一些特質(zhì),理解問(wèn)題的傾向和思維的模式?!耙粋€(gè)人滿足的來(lái)源也是才干的線索”。了解他最大的滿足感是什么和在什么情況下精力倍增,什么使他格外振奮,通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答可以深層次的挖掘他對(duì)某些事情的熱愛(ài)程度,是否有貫徹始終做好某些事情的態(tài)度和習(xí)慣。這些技巧說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但是真正的在工作中運(yùn)用的時(shí)候,需要多次的實(shí)踐、細(xì)心的觀察和不斷的總結(jié),并非一朝一夕就可以完全熟練掌握的技巧。選拔人才不只是經(jīng)理需要掌握的技巧,更是總經(jīng)理一把手需要掌握的技巧,總經(jīng)理必須要掌握如何選拔經(jīng)理,因?yàn)榻?jīng)理勝過(guò)公司!
“提出要求時(shí),他們重在界定正確的結(jié)果——-而不是正確的步驟;激勵(lì)人時(shí),他們重在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)——而不是克服弱點(diǎn);培養(yǎng)人時(shí),他們重在幫助他尋找最合適他的位置——-而不是一味的往上爬。這些與傳統(tǒng)智慧與眾不同的觀點(diǎn),可以讓我對(duì)工作重點(diǎn)做一些調(diào)整,對(duì)員工分配下去的任務(wù)要強(qiáng)調(diào)結(jié)果,關(guān)注過(guò)程,讓員工在正確結(jié)果的框架中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、傾注自己的思想,不要一味的要求員工按你的思想去工作,給他一個(gè)自由發(fā)揮空間,把所有的重心放到正確的結(jié)果上;幫助員工找到最合適他的位置并讓其發(fā)揮特長(zhǎng),得到最大的滿足感和成就感,讓員工快樂(lè)的工作中產(chǎn)生高效益。
我上面的感觸,一直在圍繞著經(jīng)理的基本功寫(xiě),可是員工的忠誠(chéng)度和流失率還和其它的一些原因有聯(lián)系,這些書(shū)中也有提到。
“在迪斯尼,聰明過(guò)人和酷愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的邁克爾。艾斯納得益于講究實(shí)際和腳踏實(shí)地的弗蘭克。韋爾斯的合作。在電子數(shù)據(jù)系統(tǒng)公司,在性情急躁而充滿靈感的羅斯。佩羅身后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)米奇。哈特這位總裁在英明的把舵?!边@些互補(bǔ)的合作模式發(fā)揮了最大的效率,但是從另一個(gè)角度來(lái)看,對(duì)于經(jīng)理選怎樣的助理也可以借鑒這種互補(bǔ)的模式,選擇與經(jīng)理有互補(bǔ)才干的員工能更大化的起到助理的作用。我總是感覺(jué)到時(shí)間不夠用,有些自己認(rèn)為不是很著急的事情愛(ài)往后推,推到最后不緊急的事情變成了緊急的事情,這是我一個(gè)很糟糕的弱點(diǎn),也很難改變;我應(yīng)該找一個(gè)邏輯思維強(qiáng)、做事情堅(jiān)持原則、細(xì)心認(rèn)真的助理,可以把我每天的事情做一個(gè)合理的安排,并定時(shí)的提醒我。
如果把這些互補(bǔ)的合作模式放到團(tuán)隊(duì)中,每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)別人的弱點(diǎn),團(tuán)隊(duì)中所有的人在工作中發(fā)揮的都是自己的優(yōu)勢(shì),那么這將是一個(gè)多么優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),這也正應(yīng)征了書(shū)中的原則:優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)建筑在個(gè)體的優(yōu)秀之上。所以經(jīng)理的首要職責(zé)是,確保每個(gè)人被派往最合適的職位;第二個(gè)職責(zé)就是平衡每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。偶爾,一個(gè)成員可能不得不離開(kāi)他的職位去支持另一個(gè),但是這種應(yīng)急的做法在一個(gè)出色的團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該是例外,而不是常規(guī)。這說(shuō)明團(tuán)隊(duì)精神并不是讓團(tuán)隊(duì)的成員放下自己的本職工作去幫別人,而是將自己的工作做好,將自己的`優(yōu)勢(shì)發(fā)揮好,即使是需要去支援別人,也只 是偶爾的事情。
“一級(jí)未必通往另一級(jí)”?!榜R克的案例”充分說(shuō)明了提升優(yōu)秀員工一定要慎重。經(jīng)理們一定要清楚優(yōu)秀員工的才干到底是什么,適合你要提升的職位嗎?盲目的提升不僅起不到激勵(lì)的作用,還有可能使員工產(chǎn)生挫敗感,甚至流失掉你的優(yōu)秀員工。
“業(yè)績(jī)等級(jí)制”和“寬貸工資制”給我們指出了另一條留住優(yōu)秀員工的捷徑,不用再冒險(xiǎn)去提撥優(yōu)秀員工了!
在音樂(lè)界,你的進(jìn)步不是表現(xiàn)在你從小提琴手升為指揮,而是從最低級(jí)的第三把小提琴升為音樂(lè)會(huì)大師或首席小提琴家。at&t公司為數(shù)百家公司提供救助服務(wù)臺(tái)的解決方案;菲力浦石油公司,經(jīng)理們?yōu)閱T工提供了一條備受尊敬的工程師的職業(yè)道路。這就是所謂的業(yè)績(jī)等級(jí)制。通過(guò)這些案例中,結(jié)合我公司的實(shí)際情況,可以向我們公司的銷(xiāo)售人員、技術(shù)人員和財(cái)務(wù)人員實(shí)行級(jí)別制,將每個(gè)部門(mén)的優(yōu)秀員工和行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀員工身上的特質(zhì)抽取出來(lái),做為一級(jí)員工的標(biāo)準(zhǔn),然后再依次列出二級(jí)、三級(jí)員工的標(biāo)準(zhǔn),按級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)把員工分類(lèi),最高級(jí)別的員工在備受大家尊敬的同時(shí)還能掙到豐厚的薪金。在大多數(shù)情況下,不管什么工作,如果你對(duì)它進(jìn)行了度量和獎(jiǎng)勵(lì),人們就會(huì)努力創(chuàng)優(yōu)。
寬待工資制,是為職位制定一個(gè)可大幅度浮動(dòng)的工資計(jì)劃,使得低職位的頂端與上一級(jí)職位的底端重合。這樣會(huì)減少一些盲目的攀登,讓每一個(gè)工作成績(jī)突出的職位都受到重視。這種制度的實(shí)施,從另一個(gè)角度來(lái)看,想成為經(jīng)理的優(yōu)秀員工必須通過(guò)低于以往工資的考驗(yàn),這樣更能激發(fā)想成為經(jīng)理的潛力,這種理性的選擇可以減少新提升的優(yōu)秀員工的夭折概率。
從q12問(wèn)題,到選才干,到如何增加優(yōu)秀員工的保留率等等一系列的問(wèn)題,書(shū)中都進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,好多細(xì)節(jié)中的觀點(diǎn)也是與眾不同的。這本書(shū)打破了一切的常規(guī),改變了傳統(tǒng)智慧的觀點(diǎn),還你一個(gè)新穎的思維模式,從另一個(gè)角度來(lái)釋疑這些難以解決徹底的問(wèn)題!《首先,打破一切常規(guī)》從書(shū)名就可以看出,這是一本告訴你怎么去做的書(shū),而不是給你一堆理論,夸夸其談卻不知道從何入手的“教科書(shū)”。