總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。

教研組工作總結(jié)幼兒園小班 幼兒園教研組工作總結(jié)美篇篇一

本學(xué)期，我們教研的重點：縣教師素養(yǎng)提升藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)培訓(xùn)、幼兒一日常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)要求的學(xué)習(xí)、一線教師帶班活動中發(fā)現(xiàn)的個別案例的經(jīng)驗交流及本組成員實際情況等方面。

1、縣教師素養(yǎng)提升藝術(shù)領(lǐng)域的培訓(xùn)：本學(xué)期，我們主副班教研組共開展了20次藝術(shù)領(lǐng)域的專題研討。每次研討活動，由各位老師輪流開展，促進老師聽、評、講三方面全面發(fā)展。如黃曉聰老師的《案例敘事的研究》，李優(yōu)優(yōu)老師的《幼兒園音樂教育活動的設(shè)計與組織》?；顒又校粌H參與的老師積極主動，主講、交流的老師更是精心準備：課件、視頻、互動游戲等，材料形式多樣，使教研更生動豐富。

2、幼兒一日常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)：共開展16次幼兒一日常規(guī)習(xí)慣內(nèi)容的提升學(xué)習(xí)和實踐，同時，針對日常生活中存在的問題及時反饋、交流、探討，尋求更好的教養(yǎng)方式方法。如夏小珍老師的《一日活動中幼兒的評價》，鄭艷老師的《幼兒園一日常規(guī)要求的學(xué)習(xí)制度》。

3、經(jīng)驗交流：一線教師針對帶班活動中發(fā)現(xiàn)的個別案例進行經(jīng)驗交流分享，探討互助，借鑒共進。各成員不僅能通過自己的交流獲得同仁的幫助，同時，成員間經(jīng)過對個案的交流、分析、探討，擦出碰撞的火花，提升對特殊案例的把握，促進教養(yǎng)工作的開展。

4、集體備課：本學(xué)期，同樣分階段主副班備課組開展集體備課活動，各組成員必須通過對一節(jié)活動的預(yù)設(shè)、第一次備課、探討、第二次備課，定稿幾個環(huán)節(jié)完成一次集體備課，最后落實到教學(xué)活動，并進行互聽互評、反思。特別表揚大班主班備課組和小班主班備課組，每次活動都準備充分，研討積極并落到實處。

5、互動小游戲：為提升大家參與教研的興趣，激發(fā)積極性，我們結(jié)合藝術(shù)特性，在每次教研活動時穿插安排各類音樂、美術(shù)等互動小游戲，使教研形式多樣，精彩紛呈。如現(xiàn)場命題折紙：垃圾桶、烏篷船等，限時猜歌名、猜歌詞游戲等。

6、專家引領(lǐng)：為了提升我們?nèi)w教師的教研能力，我們還特意邀請縣教師發(fā)展中心的單瓊赟老師親臨現(xiàn)場指導(dǎo)，單老師在肯定我們教研活動的同時，還給我們提出了許多可行性的寶貴意見，使我們受益匪淺。

經(jīng)過一個學(xué)期的教研活動，我們老師從觀念到行為都有了更新，每位老師都有了一定的收獲和提高，但我們不會滿足于這小小的收獲，在以后的工作中我們會繼續(xù)堅持、貫徹，以獲得更大的收獲，從而有長足的發(fā)展。

雖然一學(xué)期來，老師們的日程已經(jīng)是滿滿的，但工作重心的偏重總使得某些方面不盡如人意。

1、教師的成長離不開理論的學(xué)習(xí)，而在本學(xué)期的工作中，我們努力進行了各種實踐，在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)理論方面的不足，面對問題，我們疑惑，卻不能從理論的角度找到合理的解釋。時時等待專家的現(xiàn)場指引是不現(xiàn)實的，在今后的工作中，我們將加強理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種教育理念，并把這些先進的教育理念有計劃有目的地運用到工作實踐中，在實踐中進行反思，用理論去分析實踐存在的問題，使我們的理論水平和教育行為得到提升。

2、我園市級安全課題《幼兒安全自護意識與能力的培養(yǎng)》的實施及旗下各階段安全子課題的結(jié)題工作，由于我們各階段老師缺乏課題結(jié)題經(jīng)驗而使個別課題有開展、有實施但沒能結(jié)題，故，我們要加強教師課題方面專業(yè)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，使老師向成長性專業(yè)性發(fā)展。

教研組工作總結(jié)幼兒園小班 幼兒園教研組工作總結(jié)美篇篇二

本學(xué)期教研工作緊緊圍繞提高教師教學(xué)水平，加強教師理論學(xué)習(xí)，將實踐與理論結(jié)合，逐步優(yōu)化幼兒一日生活等活動開展。在園長的指導(dǎo)支持下，在全園教師的齊心努力下，比較圓滿的完成了教研計劃?，F(xiàn)將本學(xué)期教研工作做出總結(jié)，以便今后工作取得經(jīng)驗，使教研工作更好的開展。

今年7月我園10位老師參加了寧夏銀川的孫瑞雪教育機構(gòu)的蒙特梭利教師培訓(xùn)，為期半個多月?；貋硪院?，我們活學(xué)活用，面對全園教師做了培訓(xùn)，也鞏固了我們所學(xué)到的內(nèi)容。如何把學(xué)到的蒙氏理念和五大領(lǐng)域內(nèi)容相結(jié)合?如何把自己看到的、學(xué)到的，經(jīng)過理解和加工，及時地根據(jù)實際情況進行實踐?一時成了我們的中心話題!從20____年秋季學(xué)期開始，我們重新制定了幼兒園的教學(xué)模式，深化蒙氏教育，崇尚愛和自由、規(guī)則與平等。由園長定期和不定期進班聽課，督促教師更好的完成教育教學(xué)工作。通過采用此方法，本學(xué)期教師工作完成率基本達到100%，大部分教師都能按時完成教案，筆記，家長工作，制作教具等任務(wù)(不能按時完成的也都補完)。蒙特梭利教育指出：“兒童是個探索者，需賴以吸收環(huán)境中的各種印象來建構(gòu)其心智。唯有透過開放的環(huán)境，才能將真正內(nèi)在的潛能發(fā)展出來。”

在實物材料上，我們?yōu)楹⒆犹峁┝素S富的材料及可以讓孩子主動、自由探索的教育資源，滿足不同年齡水平發(fā)展的需要;本著：“從哪里來，到那里去”的原則，尊重孩子的想法和建議，讓這些活動“活”起來，真正變成孩子展示自己才能的舞臺。在日常生活中，教師們還注意及時調(diào)整更新活動材料，每天的蒙氏工作都面向每一個孩子，所有材料取放都是開放的、自

主的。在活動中教師提醒幼兒等待、謙讓和輕拿輕放。蒙特梭利認為：“紀律必須通過自由而獲得?！别B(yǎng)成孩子的紀律，不能在強迫和壓制下形成。當(dāng)一個孩子被壓制而屈從或像啞巴一樣默不作聲時，他不是在守紀律，而只不過是一個失去個性的人。所以要讓孩子在“工作”中學(xué)習(xí)，在“生活”中實踐，從而養(yǎng)成良好的常規(guī)和紀律。

本學(xué)期在教研活動中，我們本著實踐與理論相結(jié)合的原則。把學(xué)習(xí)重點放在了蒙特梭利教育教研環(huán)節(jié)上。我們根據(jù)教學(xué)中教師的實際情況有針對性的學(xué)習(xí)了蒙氏教育的基本法。再學(xué)習(xí)完教法理論后，再讓教師把理論運用到實踐中。今年10月，我園開展了公開課的活動，組織了教師觀摩教學(xué);在評課時，教師們本著一顆公平、公正的態(tài)度對每節(jié)課的優(yōu)缺點進行評議，使教師在討論中明確教學(xué)教法。（ ）

為使家園更好的配合一致，今年我們狠抓了家園聯(lián)系工作。要求教師每天的晨接和離園做好交流、每周發(fā)放一次教學(xué)反饋表、每2周更換一次家園聯(lián)系欄。在元旦節(jié)，我們開展了全園的親子包餃子活動，各班教師積極準備，取得了圓滿成功。促進了家長與幼兒園之間的聯(lián)系。

今年教研組的工作雖然取得了一些成績，但仍然存在著許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、由于這學(xué)期調(diào)整了教學(xué)模式，教師和孩子還需要一些時間來適應(yīng)。

2、教師設(shè)計教案的水平有所提高，但個別教師在教學(xué)理念上和組織能力還需要進一步提高。

3、教師中普遍缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。

4、常規(guī)工作還需進一步完善。

5、由于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，家長工作難度加大，在跟家長交流的教學(xué)理念上還有所欠缺。

針對我們工作的不足，下學(xué)期主要抓好以下幾方面的工作：1、狠抓教師的組織能力，上課時杜絕大聲說話、廢話，學(xué)會觀察和關(guān)注孩子，做到每個環(huán)節(jié)教師心中有數(shù)。2、組織教師觀摩常態(tài)課，特別是師帶徒，大家共同探討以促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。引導(dǎo)教師教學(xué)方法的改進，變教師被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。3、把好計劃的質(zhì)量關(guān)，不合格的一定要修改至合格為止做計劃時要考慮計劃的整體性和連續(xù)性。4、鼓勵教師積極寫作，參加投稿，注意各地比賽動向，積極參加市上比賽，爭取取得好的名次。5、早行動、高質(zhì)量為“六一”活動做準備。

回首這一學(xué)期，我們是在實踐和探索中走過的，成績不少，但問題也很多，如何從實際情況出發(fā)，將蒙氏教育與五大領(lǐng)域內(nèi)容有機結(jié)合，不流于形式化，將是我們繼續(xù)需要探索和研究的課題。本學(xué)期結(jié)束了，在今后的教育教學(xué)中，我們會隨時對自己的工作進行評估和反思，在實踐中研究和學(xué)習(xí)，以最快的速度、最好的狀態(tài)適應(yīng)新時期的變化發(fā)展需要。

教研組工作總結(jié)幼兒園小班 幼兒園教研組工作總結(jié)美篇篇三

一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的資料，認真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實施，深入開展研討，解決當(dāng)前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。

我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，個性是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行動的脫節(jié)，缺乏實踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進步子太慢。本學(xué)期，《快樂與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實際存在狀況，我園加強了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動，重點加大學(xué)習(xí)新教材和實施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每兩周進行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。

其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計，展示個人的不同風(fēng)采。另外我們還透過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設(shè)計方法，以問題的形式進行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設(shè)計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。

這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的資料，在對新教材進行解讀實施的基礎(chǔ)上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。透過多形式的開展學(xué)習(xí)活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，透過學(xué)習(xí)，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和推薦，使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使教師構(gòu)成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選取性、。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。因此，一日活動除了給予教師選取教材的權(quán)力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外，加強群眾交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網(wǎng)上進行交流。

在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會《綱要》的精神。透過實踐操作體會，本學(xué)期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學(xué)活動過程設(shè)計能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育活動“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求。雖說問題存在還很多，但我們相信，透過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

根據(jù)本園的實際狀況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材資料有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材資料進行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問題切入口。

活動過程中，不斷地透過整合學(xué)習(xí)，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗，列出問題，然后透過大家一齊商討問題存在狀況，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分資料整合？生存的整合？活動中運用手段形式的整合？學(xué)科之間的整合？一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等？透過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對話研討。另外，有透過本學(xué)期對孩子的個案記錄，尋找個性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄潛力，又為整合全面性帶給幫忙。

反思性學(xué)習(xí)，給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗，個性是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實踐專題研究的基礎(chǔ)上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都用心參活動方案設(shè)計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動手動腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。

本學(xué)期我們注重家長資源的開發(fā)利用，充分利用家長資源引導(dǎo)幼兒進行探究，促進幼兒自身的修養(yǎng)，同時，我們也要充分發(fā)揮家長的作用，指導(dǎo)家長利用家庭的教育資源，引導(dǎo)孩子進行自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，積累生活經(jīng)驗。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《搞笑的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集農(nóng)村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進孩子的發(fā)展。

總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個人都需要加強學(xué)習(xí)，加強反思，學(xué)會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

教研組工作總結(jié)幼兒園小班 幼兒園教研組工作總結(jié)美篇篇四

本學(xué)期我們大班全體教師能認真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，堅持理論與實踐相結(jié)合的工作理念，進一步改革教育觀念，開展豐富多彩的活動，促進幼兒各方面的發(fā)展。我們在全體教師齊心協(xié)力，團結(jié)一致下，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契配合下，圓滿完成了各項教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將我們大班組的教研工作總結(jié)如下：

在知識不斷更新的時代，對于每個人的要求也在不斷的提高，需要我們老師具有更全面的專業(yè)知識和叫高層次的專業(yè)發(fā)展。為了使老師們在教學(xué)工作中有所提高，我們教研組加強了學(xué)習(xí)和實踐。首先是制定了各類計劃、學(xué)習(xí)制度，保證每次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，人人參與，在計劃實施過程中，教師們能及時進行反思，總結(jié)經(jīng)驗與不足的地方。在教學(xué)活動中，我們難免會遇到許多的困惑，如幼兒常規(guī)引導(dǎo)方面、主題活動的實施、有效的幼小銜接工作、家園合作方面等，面對這些困惑，我們就會把它們拿到教研活動中來進行共同探討、交流，將好的教育教學(xué)經(jīng)驗進行共同的分享，將存在的不足點在大家的策略下改正過來，這樣的方法得到了實踐的證實：效果非常好。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，大家能相互探討如何使課題內(nèi)容上的更能吸引幼兒的興趣，及材料提供的多樣性，每兩周一次的集體備課，教師都能充分準備，而后精心設(shè)計，并在上好課后及時進行反思，提高了自己對課題內(nèi)容的理解能力。使教研活動更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。教研組的實踐活動也形式多樣，每次教研評比活動后，我們都認真地進行討論，使老師的經(jīng)驗越來越豐富，在這樣的活動中，教師既是參與者又是投資者，同時也是受益者，教師間的互動，使得個人經(jīng)驗和思考成為一種共享的資源。各種競賽、家長開放日等活動。使教師在活動中不斷充實自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

本學(xué)期我們深入實施課題的研究工作，同時根據(jù)學(xué)齡前兒童心理需要與幼小銜接的目標，目的是既要滿足幼兒的需求，同時又加強了幼兒的責(zé)任意識與規(guī)則意識，為入小學(xué)做好準備。本學(xué)期，我們大班教師繼續(xù)自己課題的研究，在課題的交流、分享與合作中，在積極搜集資料中，大家對課題的了解又進了一步，能從實際出發(fā)，制定課題方案，每月開展研究活動，個案觀察精心進行分析、評價和反思。使我們的科研工作取得了有效的成果。每位老師逐漸有了自己的想法和看法。

幼小銜接工作是大班的重點工作。教師組織活動如若按成人的經(jīng)驗與意圖設(shè)想問題、提出要求，必然與幼兒的所思所想存在差距，為了了解幼兒的需求，激發(fā)其上學(xué)的愿望，消除其對將上小學(xué)的心理壓力，我們教研組的老師群策群力探討出多種活動方式，大班組老師共同探討如何將教育內(nèi)容滲入到活動區(qū)里、觀摩教育活動等，為順利地過渡做好積極的準備，同時也充分調(diào)動了教師“研”的積極性、主動性。

這學(xué)期大環(huán)境進行調(diào)整，在創(chuàng)設(shè)之前，我們就以小組為單位進行討論、設(shè)計，在大家共同努力下，創(chuàng)設(shè)了適合我們大班幼兒年齡段的大環(huán)境，特別是學(xué)習(xí)型區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、班級的主題墻的創(chuàng)設(shè)，較以前有了較大的突破，各班級都能圍繞主題活動的實施的進程逐步豐富主題墻，能充分利用幼兒作品，與幼兒的互動性更強，板塊設(shè)計也更實用美觀。在幼兒園走廊、樓梯的布置中，更是凝聚了教研組中每位教師的力量，無論是藝術(shù)性還是制作水平上都得到了大家的好評。

教研活動讓我們學(xué)會了帶著問題去思考，養(yǎng)成了肯鉆研、虛心向同行學(xué)習(xí)的工作作風(fēng)，我們深切地感受到教師自身的素質(zhì)和能力已在不知不覺中成長、進步，在每次活動中的學(xué)習(xí)文章里，大家也能認真學(xué)習(xí)，并將好的經(jīng)驗利用到實踐中去。在每次學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章的過程中，我們充分利用引進別人的經(jīng)驗來提高段內(nèi)老師之間的教學(xué)經(jīng)驗，與此同時還請大家輪流閱讀這些文章，這樣不僅提高了老師們的自信心，更體會到了尊重別人的發(fā)言等。

總之，本學(xué)期我們開展了許多工作，成績是有的，但是還有許多方面有待提高。有了大家的認真參與和積極配合，以后的工作會越來越出色！