無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文作文教學(xué)論文知網(wǎng)篇一

初中語文；作文；寫作技巧；閱讀能力

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，使得語文教學(xué)不再是停留在理論教育層面，更多是培養(yǎng)學(xué)生對文字與語言的把握運用能力，而作文寫作就是運用語文知識以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生的生活實踐能力。讓語文教學(xué)與生活實際結(jié)合起來、將語文教育與語文運用結(jié)合起來、將語文知識與實踐運用結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力，完成初中語文教學(xué)的目標。

1、提高學(xué)生的詞匯積累，擴展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語文作文的基石，因此老師應(yīng)該積極做好對學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作，一方面應(yīng)該積極提高學(xué)生對重點詞匯、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量，另一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育，避免學(xué)生錯用詞匯、亂用詞匯、不恰當(dāng)用詞匯等情況的出現(xiàn)，避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯誤。

2、提高學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是提高學(xué)生的語言、語感、語境把握能力老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴展，尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的對語言、語境、語感的把握能力，提高學(xué)生在閱讀過程中的準確性，可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進行普通話朗讀教育，一方面提高學(xué)生對發(fā)音準確性，另一方面加強學(xué)生對詞匯的積累與理解，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。

3、提高對學(xué)生寫作技巧的理論教學(xué)，提高學(xué)生對修辭手法與表達方式的理解與掌握老師還應(yīng)該積極做好對學(xué)生的寫作技巧的理論教學(xué)工作，尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對修辭手法、表達方式、文章結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓(xùn)，提高學(xué)生對文體結(jié)構(gòu)以及主要寫作方法的掌握，進而提高學(xué)生的寫作能力。

1、積極引導(dǎo)學(xué)生進行日常生活的記錄與寫作，豐富學(xué)生的寫作素材老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行日常生活的記錄與寫作，尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣，尤其是應(yīng)該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運用，提高學(xué)生自身獨有的寫作素材，進而提高學(xué)生在寫作過程中的寫作積極性與有效性，提高學(xué)生在寫作過程中的豐富性與多樣性。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生進行評論性的短文寫作，提高學(xué)生的思辨能力老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀文章以及的了解與理解，尤其是應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行評論性短文寫作或者口頭點評，一方面提高學(xué)生對時事的理解深度，另一方面提高學(xué)生對寫作素材的積累與擴展，同時提高學(xué)生的思辨能力，擴展學(xué)生的思維方式。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生進行擴展性閱讀，尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行擴展式閱讀，尤其是應(yīng)該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇。一方面提高學(xué)生對優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達方式、詞匯運用等方面的積累，同時提高學(xué)生的語言把握與運用能力，優(yōu)化學(xué)生在寫作過程中的詞匯運用以及表達技巧。

1、建立起學(xué)生日常寫作的考核制度，重點在與學(xué)生的寫作積極性考核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫作的考核制度，一方面應(yīng)該注重對學(xué)生的寫作數(shù)量的考核，更重要的是加強對寫作質(zhì)量的考核與擴展，應(yīng)該重點放在對學(xué)生寫作積極性的考核上，讓學(xué)生在寫作過程中既積極主動又高效有用，全面提高學(xué)生在寫作過程中的寫作能力考核。

2、加強學(xué)生的評價考核，尤其是加強獎勵機制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機制建設(shè)老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評價機制，尤其是應(yīng)該建立起學(xué)生初中階段的全過程作文考核制度，實行積分制或是扣分制。同時還應(yīng)該積極加強對學(xué)生寫作的獎勵機制與優(yōu)秀作文的選擇機制的建立，一方面提高對學(xué)生寫作能力以及寫作質(zhì)量的獎勵，另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進行相互之間的學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍。同時在選擇優(yōu)秀作文以及獎勵評選時，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自評、自選、自學(xué)，提高學(xué)生的語文作文自學(xué)能力。

初中語文作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該積極加強學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫作與閱讀的習(xí)慣，一方面提高學(xué)生寫作的積極性與主動性，另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機制，提高在作文寫作教學(xué)過程中的標準化與科學(xué)化。同時還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護，讓作文寫作成為學(xué)生真正的興趣。

[1]黃麗。《初中語文作文有效教學(xué)探微》[j]。好家 https:/// 長2015.

[2]黃建玲?！短岣叱踔姓Z文作文教學(xué)有效性的辦法探微》[j]。當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究電子刊2016.

[3]龔曉萍。《冷靜寫作突破自我——高考作文有效教學(xué)策略探微》[j]。語文教學(xué)通訊d刊學(xué)術(shù)刊2013.

[4]卓偉?！蹲叱觥耙ЧP頭”的困境——初中作文教學(xué)有效性探微》[j]。讀與寫教育教學(xué)刊2012.

初中語文作文教學(xué)論文知網(wǎng)篇二

1、注重序列、整體把握目標

語文作文的教學(xué)要遵循序列性，要明確不同階段不同的目標和要求，更好的提高作品教學(xué)的質(zhì)量。因此，語文教師要從整體出發(fā)，對學(xué)期或?qū)W段進行作文的教學(xué)計劃，例如，初一以學(xué)生的自由寫作為主題，初二教師要規(guī)范學(xué)生的寫作方式，提出相應(yīng)的操作方法，初三以學(xué)生的自主寫作為主體，教師要制定出一系列的目標，推動學(xué)生更好的發(fā)展。還可以采取成長記錄的方式，例如，學(xué)生第一個月的作文符合題意，第二個月的作文有中心思想等?？傊?，語文教師要制定明確的任務(wù)，提出合適的要求，使學(xué)生通過努力真正感受到寫作的樂趣。

2、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生的興趣愛好是推動學(xué)生作文進步的最大動力，所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就很容易形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)著重注意對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和激發(fā)?？梢钥紤]從以下方面入手：

①題目設(shè)計。能引起學(xué)生共鳴的作文題目往往就能激發(fā)初中語文作文教學(xué)嘗試江蘇省泰興市老葉初級中學(xué)唐佳起學(xué)生的作文興趣，教師可以設(shè)計可寫、新穎的作文題目激發(fā)學(xué)生的`表達愿望。

②情感激發(fā)。教師要善于在作文前渲染作文場景，給學(xué)生以一定的情感熏陶，用情感激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

③以情境或?qū)嵨锛ぐl(fā)學(xué)生的寫作欲望。這兩點與第二點相似，都是用具體的內(nèi)容配合教師的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間。

3、引導(dǎo)學(xué)生注意日常的積累

學(xué)生日常的素材積累程度決定了學(xué)生作文能力的高低。在以往的作文教學(xué)當(dāng)中，長期存在著重寫輕讀的教學(xué)弊端，從本質(zhì)上來說，聽說讀寫是一個有機的教學(xué)整體，這四個方面具有相輔相成，相互作用的關(guān)系。在進行作文訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師要以課本為主要的依托內(nèi)容，在讀寫為主的前提下，將聽說訓(xùn)練貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生在平時積累有益于作文的好詞好句，必要時要求學(xué)生將積累的內(nèi)容背誦下來，在平時的積累過程當(dāng)中，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生對生活有所感悟，通過日積月累形成作文基礎(chǔ)。

4、利用課本中的文章貫穿作文理念

在初中語文教材中，多為名家的作品，因此，教師要在教學(xué)中把寫作合理的融合到一起，這是增強學(xué)生寫作能力的重要方法。首先，要引導(dǎo)學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，能夠?qū)ζ溥M行仿寫會獲得很好的效果；其次，要借鑒文章構(gòu)思的方式和寫法，例如巧妙的運用過渡句等。另外，還要進行擴展延伸，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫型的訓(xùn)練，對沒有發(fā)生的故事進行續(xù)寫，例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文之后，可以讓學(xué)生自己發(fā)揮出皇帝回宮之后的故事；其次要進行擴寫型的訓(xùn)練。例如，有的文章只提供了一段見解的文字，這時，就可以引導(dǎo)學(xué)生去充實內(nèi)容。最后對文章提出自己的觀念，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)來提高寫作思維，例如在學(xué)習(xí)完《桃花源記》這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)保問題進行暢談，這些都是提高學(xué)生寫作能力的方法。

5、作文批改途徑的創(chuàng)新

葉圣陶曾經(jīng)說過，“改”的優(yōu)先權(quán)是屬于作者的，因此，作文的批改不單單要由教師完成，而是要讓學(xué)生嘗試修改自己的文章，對作文的批改途徑進行創(chuàng)新。首先，師評生改。教師先對作品進行評價并提出修改建議，然后由學(xué)生進行修改，需要注意的是，教師的修改要求要具有趣味性，使學(xué)生能夠更容易接受，例如，可以把修改意見編為簡單的兒歌，進而完成了本次評改。其次，要小組評。通過小組合作的方式由組長組織學(xué)生對小組成員的作文進行評改，先由作文的作者朗讀，再由成員進行評價。評價時，可以采用達到習(xí)作要求就得分的評比方式，以這種方式鼓勵學(xué)生。最后，要學(xué)生講評。可以讓學(xué)生走上講臺，讀出自己認為優(yōu)秀的文章，再說出文章的成功所在，進而提出自身的不足。

綜上所述，初中語文教學(xué)的有效實現(xiàn)，對于學(xué)生的日后的發(fā)展有著非常重要的影響，對學(xué)生語文素質(zhì)的強化也有著積極的意義。所以，語文教師必須要不斷創(chuàng)新作文的教學(xué)方法，在講述教材文章的過程中，潛移默化的貫穿作文理念，把學(xué)生對寫作的興趣充分的激發(fā)出來，重視日常生活中的積累，另外，還要創(chuàng)新作文批改的方式，盡最大的可能提高學(xué)生寫作的能力。

初中語文作文教學(xué)論文知網(wǎng)篇三

【摘 要】 作文教學(xué)是一項長期、艱苦、細致的系統(tǒng)工程，本文作者提出了初中生作文寫作教學(xué)應(yīng)注意的幾個方面：1. 多寫多練，激發(fā)興趣；2. 豐富積累，提升素養(yǎng)；3. 以說促寫，下筆成文；4. 寫出真情，以情感人。

【關(guān) 鍵 詞】 興趣；積累；語文；真情

作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。

它是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，也是當(dāng)前我們大力提倡的語文素質(zhì)教育的核心。

因此，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

如何提高學(xué)生的寫作水平呢？本人從平時的教學(xué)實踐中總結(jié)了一些作文教學(xué)方法，與大家共同探討。

興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也》）蘇軾說：“某生平無快意事，唯作文章，意之所到，則筆力曲折無不盡意，自謂世間樂事，無逾此者?！彼?，培養(yǎng)作文興趣，是寫好作文的前提。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？

作文興趣的培養(yǎng)需要老師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，即是讓學(xué)生多觀察多讀書，有了寫作材料，學(xué)生就會覺得寫作不難了，興趣也就提高了；其次，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，要善用學(xué)生的成功，及時鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅；再次，讓學(xué)生多練筆也是提高作文興趣的關(guān)鍵。

所以我在語文教學(xué)中，每教一篇課文就進行一次小練筆。

如我在教授朱自清《春》一文中的側(cè)面描寫時，我讓學(xué)生從側(cè)面寫老師上課講得精彩，同學(xué)們都能抓住老師的神態(tài)和表現(xiàn)來寫。

不斷通過這樣的練習(xí)，鞏固落實知識點，提高了學(xué)生的寫作興趣。

有了興趣，還要教會學(xué)生如何去收集作文素材。

魯迅先生曾說過：“必須采很多的花，才能釀出蜜來。

”要提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀好文章，在閱讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的句子、精彩片段，寫讀書筆記、讀后感等，積累的東西多了，寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來了，“讀書破萬卷，下筆如有神”也就是這個道理。

教師除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的有益的書籍外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于在生活中積累寫作素材。

要掌握寫好作文的方法，必須首先向生活學(xué)習(xí)。

只有勤于觀察生活，深入體驗生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。

葉圣陶老先生早就指出：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……唯有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。

”[1]這些話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。

所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時將其覺得特別有意義的事情用筆寫下來：人生喜怒哀樂、好事壞事、奇聞趣事都可以寫。

如第一次做飯、媽媽的嘮叨、一次郊游等。

長此以往，這些平時積蓄的涓涓細流就能匯集成川流不息的寫作之源。

因此，教師要善于捕捉課堂與學(xué)生生活的結(jié)合點，放飛心靈，培養(yǎng)學(xué)生多練多寫的好習(xí)慣，積極引導(dǎo)，學(xué)以致用，方能真正提高他們的語文素養(yǎng)。

現(xiàn)在的學(xué)生在平時說話時滔滔不絕、口若懸河，但在動筆時卻絞盡腦汁也寫不寫成一段話，這就是口頭表達能力和書面表達能力的差異。

閻立欽在《語文教育學(xué)引論》中說：“說話教學(xué)可以培養(yǎng)口頭表達能力，也是提高書面表達能力的重要途徑。”[2]陳毛美在《中學(xué)語文教材教法》中也指出：“中學(xué)語文學(xué)科的目標之一是能力培養(yǎng)目標：

①閱讀能力；

②寫作能力；

③聽話能力；

④說話能力?！盵3]說作文是逐步修改構(gòu)思漏洞、理清作文思路、向書面作文轉(zhuǎn)化的一個階段。

如果能持之以恒地說作文，學(xué)生定能出口成章，口頭表達技能也能順利地向書面表達技能遷移。

“說”和“寫”完全可以在作文教學(xué)中得到統(tǒng)一。

著名教育家葉圣陶先生說過：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言。”口頭作文是習(xí)作的前奏，是作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節(jié)。

口頭作文有助于提高學(xué)生正確運用祖國語言文字的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，有助于提高學(xué)生的作文水平。

學(xué)習(xí)了《夸父逐日》這篇文章后，我讓學(xué)生把它改寫成一篇白話文。

為了能讓改寫后的文章和原文一樣生動，我先讓一部分同學(xué)把故事講一遍。

有個同學(xué)在講故事時加入了豐富的想象，還配以一系列的肢體語言，全班同學(xué)無不為他的精彩表演所折服，連聲叫好。

口頭作文靈活而簡單，既不需要事前充分準備，也不需要紙筆文具，只要我們肯下工夫并堅持下去，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達能力和書面作文能力會有一個日新月異的提高。

“作文是什么？是生命的跳動！是每個人對自己生命的撫摩。無論是遐思、對話、傾訴，還是喃喃自語、沉醉欣喜、自責(zé)反思……都是心的律動、思維的智慧、情感的智慧、心靈的智慧。因而，感情真摯非常重要?！盵4]每一篇好的文章都具有很強的感染力，因為這些文章除了真實具體外，還有真情實感。

“情”這個生活中永恒的主題，千百年來，不知道有多少文人墨客謳歌它、贊美它。

古人云：“文章不是無情物?！薄案腥诵恼?，莫先乎情?！睕]有感情的文章是難以打動讀者的。

那么，怎樣才能使文章具有真情實感呢？

1、 選取自己感受最深的材料，我們在日常學(xué)習(xí)和生活中，一定經(jīng)歷過許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會使你感動，難以忘懷。

如果我們在習(xí)作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達出真情實感。

如一次作文中我班的一位女孩在寫《給爺爺?shù)囊环庑拧窌r寫道：“爺爺走（去世）了，家里的狗不吃不喝已經(jīng)三天了，每天趴在門前等他回來，看著它淚汪汪的眼睛，我的心也在流淚，爺爺，你快回來吧……”文章寫得情真意切，沒有絲毫的夸飾和矯情，樸實無華，感人肺腑。

尤其是文中那些對爺爺深情的呼喚，一聲聲，一句句，重重地叩擊著讀者的心靈……

2、 一篇優(yōu)美的文章，如果把主題看作是它的靈魂，那么細節(jié)就是它的精髓。

細節(jié)是情感的催化劑，生動感人的細節(jié)，用細節(jié)傳達情感，能產(chǎn)生震撼人心的力量，能傳達作者的深摯情感。

在記敘文中，捕捉形象的細節(jié)，最能體現(xiàn)寫作的功力。

如有個女學(xué)生寫在家里吃魚，母親把魚肉都挾給了“我”，而母親卻不斷地啃著魚骨頭，還說“骨頭又香又補鈣”……恰當(dāng)?shù)募毠?jié)描寫，使人物有血有肉，性格鮮明，形象栩栩如生。

作文教學(xué)是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程，在這項工程中，我們要做的工作還有很多。

在以后的工作中，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，增強學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻】

[1] 葉圣陶。 葉圣陶作文論[m]。 北京：人民教育出版社，1994.

[2] 閻立欽。 語文教育學(xué)引論[m]。 北京：高等教育出版社，2007：237-238.

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[4] 王立根。 作文智慧[m]。 福州：海峽文藝出版社，2004：4-5.

初中語文作文教學(xué)論文知網(wǎng)篇四

【】作文教學(xué)對于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語言文字水平至關(guān)重要，當(dāng)前我國初中語文作文的教學(xué)水平差強人意，已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙，所以我們以教學(xué)困境為切入點，進而尋根溯源對其對策進行探討，以期對當(dāng)前教學(xué)方法的改進提供一些借鑒。

【】作文教學(xué)；初中語文；教學(xué)方法

1.1創(chuàng)新性缺失導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一

當(dāng)前模板教學(xué)的主流態(tài)勢愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問題，這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價而獲取快速提升成績的做法是得不償失的，應(yīng)該充分認識到這一問題的嚴重性給予足夠的重視并落實到具體行動上對這一困境提出針對性的對策。

1.2脫軌于實際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”

“藝術(shù)源于生活”，脫離了實際生活，寫作就會成為無源之水無本之木，在寫作中脫離生活對于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的，從內(nèi)容上來看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實性與刻畫感，從情感表達上來看脫離實際導(dǎo)致文章缺乏感染力，綜合而言，脫離實際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因，只有基于實際生活，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實刻畫下高于生活，得到升華，真正成為一篇好文章。

1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視

當(dāng)前的教學(xué)實踐中，初中語言寫作抄襲的問題已經(jīng)不容忽視，追根溯源才能對癥下藥，我們認為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫作缺乏主動性與獨立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的問題。同時，由于初中生寫作教學(xué)與小學(xué)生寫作教學(xué)之間的不同與斷層過渡，從小學(xué)寫作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨立主動，學(xué)生難以完全意識到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分，在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下，就會導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來節(jié)省時間。

1.4寫作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫作水平受限

在初中語文作文教學(xué)實踐過程中，總會遇到學(xué)生對于作文寫作的抵觸情緒，學(xué)生不愿寫論文，抱怨寫論文，即便是在教師的要求下進行寫作，也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度，在教師“手把手”的教學(xué)下，缺少自我創(chuàng)新，對教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩，從道德制高點或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā)，壓制了學(xué)生的天性，進而導(dǎo)致了寫作興趣的缺失，最終成為寫作水平提高的瓶頸。

2.1促進初中語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新化與多樣化

從教師教學(xué)的角度出發(fā)，初中學(xué)生語文作文水平的提高需要一個整體的，完整的教學(xué)目標，基于這一目標，制定具體可行且可操作的計劃，最后將計劃逐步落實。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問題，具體到作文教學(xué)上，我們認為可以從自由日記，課文續(xù)寫等日常教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，同時老師可以進行小組討論、情境帶入等新的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對作文本身及教師的教學(xué)過程有一個積極主動的接受態(tài)度，才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標。

2.2思維拓展，營造良好的寫作環(huán)境

良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效，在教學(xué)過程中，我們要重視寫作環(huán)境及其影響力，注意學(xué)生寫作時的心理環(huán)境，利用好這因素，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫作，發(fā)散學(xué)生的思維，開拓其潛力。在具體的教學(xué)過程中，教師要重視與學(xué)生的互動溝通，傾聽學(xué)生的寫作思路，作一個引導(dǎo)者，重視“導(dǎo)”而非“教”，切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。同時，作為一個“導(dǎo)”者，可以在具體方法上為學(xué)生提出針對性的改進方法，鼓勵學(xué)生體驗生活表達感情，在一個健康良好的寫作環(huán)境中切實提高學(xué)生的寫作能力與水平。

2.3聚焦生活，保障寫作素材的積累

現(xiàn)實生活是藝術(shù)之源頭，語文作文寫作亦是如此，在教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)實生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎(chǔ)。從生活中的點點滴滴中，發(fā)現(xiàn)真善美，寫作真善美，進而創(chuàng)新寫作視角；從生活中的“一草一木”中，學(xué)會語言表達的細節(jié)與刻畫，進而提高作文的豐富性與真實性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài)，魯迅筆下祥林嫂的一個神態(tài)一句局促的語言，生活是作文寫作的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密相連，教育學(xué)生感受生活，從生活大課堂中提高寫作水平，提升自我。

寫作是語文教學(xué)中的重點模塊，教學(xué)難度大，但是當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的短板，本文拋磚引玉，對初中語文教學(xué)的困境及對策進行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關(guān)注這一問題，為初中作文教學(xué)獻計獻策，切實提升學(xué)生寫作水平。

[1]李凌嵐。淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[j]。學(xué)周刊，2015(3)。

[2]章娟娟。初中語文作文教學(xué)困境分析與對策研究[j]。時代教育，2015(10)。

初中語文作文教學(xué)論文知網(wǎng)篇五

寫作能力是評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效手段。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師注重對學(xué)生們寫作內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了寫作技巧的教學(xué)。在應(yīng)試教育的氛圍下，學(xué)生們的作文出現(xiàn)了很多的模板，由于學(xué)生們不合理的套用，導(dǎo)致語文作文出現(xiàn)了“空”“假”“大”等缺陷。

初中語文 作文教學(xué) 有效性 實施策略

古語云：問渠那得清如許，為有源頭活水來。這句話強調(diào)的是事物發(fā)展的本質(zhì)作用。在初中語文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生們的寫作水平，必須從作文根本出發(fā)，讓學(xué)生們主動去觀察生活、體驗生活，將生活經(jīng)歷提升到寫作層次中。文章是作者最真實的情感體驗和抒發(fā)，學(xué)生們的作文也是如此。學(xué)生們只有在文章中融入自己的個性和真情實感，他們的作文才會博得閱卷教師的欣賞，拿到高分。在本文中，筆者將結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對如何在初中語文教學(xué)中實施語文作文的有效教學(xué)進行討論。

1、畏難情緒嚴重，缺乏作文興趣

對于語文作文教學(xué)來講，首先要做的就是幫助學(xué)生們摒除作文畏難情緒，激發(fā)學(xué)生們語文作文興趣。為什么語文作文會成為初中生語文學(xué)習(xí)的難點呢？我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強，考察的是學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)。對于語文作文的教學(xué)，應(yīng)該包括字、詞、句、段等等眾多的語文基礎(chǔ)教學(xué)。如此一來，學(xué)生們的寫作功底普遍不好，學(xué)生們漸漸就喪失了語文作文學(xué)習(xí)的積極性，也就難以寫出優(yōu)秀的文章。

2、作文評講失誤，忽視重點

學(xué)生們從小學(xué)到初中，寫過的文章可能不下百篇了?？墒?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文字功底進步甚慢，這與教師的作文評講效果息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的語文作文評講中，教師只是一味注重對文章寫作的引導(dǎo)和批改，沒有教授學(xué)生們寫作技巧。教師只是強調(diào)學(xué)生們能夠?qū)懗鑫恼拢瑢W(xué)生進行思路引導(dǎo)。學(xué)生們寫出的文章教師卻很少過問，重視對作文的批改，而忽視對作文的評講。每一篇作文都是學(xué)生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議。所以，只是對作文進行批改還是遠遠不夠的。

3、作文教學(xué)手段落后，脫離本質(zhì)

在目前的初中語文作文教學(xué)中，教師主要采用的是針對性、個性的作文講解，缺乏寫作體系教學(xué)。隨著語文考試中作文分所占比例的提高，教師也是注意到了作文教學(xué)的重要性，在日常的語文教學(xué)中也是增加作文教學(xué)的時長。但是，教師的語文作文教學(xué)更多是停留在作文表面，強調(diào)對作文的形式教學(xué)。教師缺乏對作文的深入分析，學(xué)生們也就難以獲得想要的寫作手法訓(xùn)練。每當(dāng)語文考試后，教師總是會針對每篇作文進行評講，但是，缺乏體系性的作文教學(xué)時難以取得顯著效果的。

1、閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

書讀百遍，其義自現(xiàn)。要想學(xué)生們寫出優(yōu)秀的文章，必須對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生們在文章上，只有有了量的積累，才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以，要想學(xué)生們的寫作得到改善，首先要做的就是加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。結(jié)合社會上的大家可以發(fā)現(xiàn)，那些寫出一手好文章的作者，他們的寫作興趣和文章積累都是他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。教師在對學(xué)生們閱讀作品的選取上，可以是課本中的補充文章，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀作品。總之，只要是對學(xué)生們寫作有提高作用的作品，都可以采用。語文閱讀的最終目的是作文教學(xué)，語文作文評講的目的也同樣如此。所以，語文作文的評講教學(xué)與語文閱讀密切相關(guān)。教師在語文閱讀的講解中，注重對文章寫作構(gòu)思、寫作技巧、寫作亮點的教學(xué)。從而在真正意義上實現(xiàn)學(xué)生的語文作文教學(xué)，幫助學(xué)生們做到文章的活學(xué)活用，講別人文章中的精髓融入自身的文章之中，實現(xiàn)活學(xué)活用。

2、理論結(jié)合實際，采用實例教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教材中，不乏作文理論教學(xué)。但是，這些理論都過于枯燥，難以激發(fā)學(xué)生們的。共鳴，導(dǎo)致語文作文教學(xué)效果不佳。筆者結(jié)合多年的語文實際教學(xué)經(jīng)驗來看，理論聯(lián)系實際的作文實例教學(xué)是語文作文教學(xué)的有效手段。教師在語文作品評講的過程中，要注意將語文作文理論與作文實例相結(jié)合，提高語文作文課堂的教學(xué)效果。在作文教學(xué)課堂上，將語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)融入其中，實現(xiàn)綜合性的語文教學(xué)。針對學(xué)生們寫出的優(yōu)秀作品，教師可以將其選作教學(xué)案例，在作文課堂上進行點評。同時，可以選取作文反例，將學(xué)生們寫作中存在的問題展現(xiàn)在學(xué)生們面前，幫助學(xué)生們認識到自己的水平和優(yōu)缺點。但是，教師需要尊重學(xué)生們的自尊和隱私，不可一味的鼓勵或批評，做到褒貶有度、適可而止。在作文點評上，可以采用學(xué)生互評的策略，實現(xiàn)高度針對性的語文作文點評，幫助學(xué)生們共同進步。

3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)作品

在語文作文的教學(xué)中，教師會給學(xué)生樹立對應(yīng)的模板?？吹阶魑念}目后，學(xué)生們需要及時敲定文章類型，記敘文、議論文是首選，至于散文之類的文章，是教師明令禁止學(xué)生們寫的。如此一來，在閱卷教師眼中，學(xué)生作文就只有文章類型之分。加上教師選定的議論文格式、記敘文格式，初中作文就變得無比單調(diào)。在新課程理念中，學(xué)生們的創(chuàng)新意識培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的目標之一。在語文作文的教學(xué)中，教師必須積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。 “想別人之不敢想，為別人之不敢為”，只有這樣，學(xué)生們作文才會給人眼前一亮的感覺。但是，這一切都是建立在學(xué)生的扎實語文功底之上的。此外，學(xué)生們的生活感悟和情感體驗也是優(yōu)秀文章素材的來源。教師需要鼓勵學(xué)生敢于融入生活、體驗生活。只有學(xué)生們獲得最真實地感悟，才會寫出見彩的文章，學(xué)生們的創(chuàng)新能力才會得以養(yǎng)成。

總之，對于學(xué)生們的作文素養(yǎng)教育不是一兩天的功夫，需要教師的不懈努力和默默付出。教學(xué)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，教師在實際教學(xué)過程中，也需要注意培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和生活體驗，幫助學(xué)生們積累豐富的作文素材。同時，我們初中語文教師也需要不斷提升自己的語文素養(yǎng)。只有高水平的教師才會教導(dǎo)處高素質(zhì)的學(xué)生，最終實現(xiàn)師生的共同進步。

初中語文作文教學(xué)論文知網(wǎng)篇六

在許多初中生的作文中，我們幾乎感受不到少年人特有的靈性和活力，看不到敏感的情思和豐富的想象，讀不到靈動的語言和獨特的表達，他們的作文已經(jīng)失去了自己的個性。所謂個性是一個學(xué)生先天固有的以及后天在一定社會條件、家庭條件和教育影響下形成的比較固定的性格。學(xué)生能在作文中通過自己的思維方式來構(gòu)思立意，能從文章的內(nèi)容和語言表達中體現(xiàn)出自己的性格，我認為這就是個性化的作文。而就如何引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己個性化的作文呢？筆者在此進行一些初顯的探討。

現(xiàn)在的學(xué)生對寫作文普遍存在一種畏難情緒，認為作文難寫、沒有東西寫。因此，在教學(xué)伊始就要鼓勵學(xué)生勇于表達自己的所思所想，勇于表達自己的內(nèi)心情感世界，把教師當(dāng)作傾吐心事的對象，從而燃起學(xué)生寫作的熱情。教師應(yīng)本著鼓勵和贊美的原則，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微進步和個性中的點滴優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作信心。師生間要建立起平等的思想情感交流平臺，教師應(yīng)給學(xué)生袒露情感的機會，同時也應(yīng)尊重和呵護學(xué)生的情感，對習(xí)作中反映出來的種種心理障礙，要及時給予疏導(dǎo)、撫慰或交流，以促進學(xué)生健康個性的形成，不宜總是板著面孔充當(dāng)判官，把學(xué)生一棍子打死。曾經(jīng)有大膽的學(xué)生在作文課上提出：“我能寫關(guān)于愛情方面的文章嗎？”我馬上給予肯定的回答并予以引導(dǎo)。該次作文有好幾個學(xué)生通過文章傾吐了自己的心事。

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都灌注在里面?！眳问逑嫦壬舱f：“對于作文可以首先要求有實實在在的內(nèi)容，少搬‘公式’、少說廢話?！薄墩Z文新課程標準》中對中學(xué)生的寫作也有明確的目標：“寫作要情感真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”寫作是一種內(nèi)心的釋放，情感的宣泄，也是一種自我的展現(xiàn)。每位作者都希望自己寫的東西能得到別人的認同、賞識，學(xué)生亦然。他們渴望自己的習(xí)作能得到老師的關(guān)注和喜愛。因此，如果教師對學(xué)生的作文表現(xiàn)出極大的閱讀興趣，并對他們的習(xí)作予以真誠的中肯的評價，評語中滲透著自己的真情，就比你用千言萬語向?qū)W生強調(diào)寫作的重要性還要管用。寫評語時需要千方百計的找出學(xué)生文章中的寫作優(yōu)點，予以大力表揚，然后再以商議或提出希望的語氣指出缺點，讓學(xué)生既感受到自己的成功，也能意識到自己的不足，促進學(xué)生不斷提高自己的寫作水平。

作文有無個性，關(guān)鍵是思想有無個性，在鼓勵學(xué)生博覽文學(xué)名著、博覽群書的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行專題性的閱讀。每一位作家都有自己的世界觀，對世界的獨特認識，有自己獨樹一幟的寫作角度，有自己自成一體的語言風(fēng)格。專題性閱讀可以以作家為專題，也可以以寫作風(fēng)格、語言風(fēng)格等為專題，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的閱讀和歸納，讓他們認識不同的作家，不同的寫作風(fēng)格，從不同的角度認識世界，把零散的文學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，從而形成自己的世界觀和寫作個性。

學(xué)生感到寫作難、沒有材料寫，是因為他們遠離了生活，缺乏生活積累。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！保ā度~圣陶語文教育論集》）：失去作文之源，導(dǎo)致了脫離實際、無病呻吟的作文四處泛濫。美國教育學(xué)家科勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文來源于生活，生活中處處是語文的課堂。閱讀生活就是用心感受，體驗生活。其中生活觀察就是吸取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對于我們的眼睛、不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”《語文新課程標準》也要求學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活中自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，記錄每一點感受和體驗，做到胸有成竹、才能落筆生輝。

《語文新課程標準》――“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。近年來，由于片面追求中考成績，作文教學(xué)走進了“考什么、教什么”的誤區(qū)，考生考場上杜撰了許多“千人一面”的、基本雷同的寫作模式的作文，令人大失所望。

而怎么樣才能避免出現(xiàn)類似情況呢？首先，是要打破定勢，放飛學(xué)生心靈。打破定勢就是指打破學(xué)生的內(nèi)容定勢和思維定勢。一些學(xué)生一提到好人好事，馬上反應(yīng)到的就是車上讓座、拾金不昧；一提到母愛，就是雨中帶病送傘或雨中背我上醫(yī)院；寫敘述文就是“開端――經(jīng)過――結(jié)果”的三段論式；寫議論文就是“總――分――總”的模式。這樣缺乏新意的文章，恰恰反映了學(xué)生缺乏生活積累和缺乏個性的問題。解決這些問題，必須要注重指導(dǎo)學(xué)生做好平時的生活積累，作文課上少些“技術(shù)性指導(dǎo)”，盡量放飛學(xué)生的心靈，鼓勵學(xué)生寫我要寫的，寫我想寫的，即多寫自由文。讓學(xué)生用自由的筆墨寫自由的精神，彰顯其個性潛能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會。同時，善待學(xué)生的創(chuàng)見，使他們有一份寫作的心理安全感和成功感。學(xué)生要是寫出自己斑斕的思想，作文就有了個性。

在我的作文課堂教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生“寫我要寫的，寫我想寫的”，抒發(fā)自己的真情實感，抒寫自己的生活體驗。給學(xué)生一個傾訴心聲的自由空間，為每個學(xué)生提供一個自由充分展示自己個性的平臺。寫自由文可以指定寫作范圍，也可以不限內(nèi)容、文體，自定題目，寫自己認為可寫的東西。在課堂上也常常聽到學(xué)生“老師，我不寫這個題目行不行？”的聲音。因為少了很多限制，學(xué)生的習(xí)作五花八門的，還常常有精彩之作的出現(xiàn)，只要有思想的閃光點我都予以表揚。

其次，是讓語言展現(xiàn)個性。語言是生命體驗的直接流露，只要屬于自己屬于個體生命的活的語言，就天然地閃爍著個性的色彩。培養(yǎng)學(xué)生擁有屬于自己的語言，也是個性的展現(xiàn)。語言的運用因個人所處的社會環(huán)境、個人的文化教養(yǎng)、性格特點、興趣愛好等的差異而各不相同，因此，我們應(yīng)提倡語言風(fēng)格的多樣化。教師可以結(jié)合專題性閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點，發(fā)現(xiàn)自己喜愛的語言風(fēng)格，通過學(xué)習(xí)，再形成屬于自己的語言。

“每一個學(xué)生都是一副生動的畫卷”，作為教師我們要尊重學(xué)生的個性差異，尊重屬于他們的人生體驗。放飛學(xué)生的心靈，讓他們的個性飛揚，為他們的成長創(chuàng)造廣闊、自由的空間。

[1]語文新課程標準。北京師范大學(xué)出版社。

[2]葉圣陶。葉圣陶語文教育論集。教育科學(xué)出版社。