在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

科研課題開題報告簡報篇一

（提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性）

良好的學習過程應(yīng)是學生能夠自主地形成學習方向，產(chǎn)生一定的學習動機，具備良好的學習方法的一個過程。物理課堂教學長期重視知識與技能的傾向，使教師重視知識與能力的傳授，對學生自主形成學習目標的能力培養(yǎng)不足，教學目標逐步演變成教師為學生設(shè)定方向，教學活動成為完成教師既定目標的過程。學生在學習活動缺少了自我需求的驅(qū)動，學習動機被動形成，無法良好地支持后續(xù)內(nèi)容的學習，從而導(dǎo)致對學習目標理解不透，重視了知識與能力本身，卻弱化，甚至阻斷了知識與能力與它所要解決的問題的聯(lián)系，制約了學生應(yīng)用知識與能力去解決實際問題的能力。

所以，好的課堂教學導(dǎo)入可以引導(dǎo)學生從生活走向物理，引發(fā)學生的學習興趣，使同學們自覺地從現(xiàn)象走向發(fā)問，從問題走向思考，激發(fā)學生求知欲，同時，也為學生開展學習活動確立了學習方向，使學生明確研究內(nèi)容所要解決的問題，為學生進一步理解教學內(nèi)容，確立了清晰的生長點。發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學功能，能使學生的學習方式更加高效，自主，思維活動的脈絡(luò)更加清晰，學習效果更加理想。

但是，有些教師在教學過程中忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究，將課堂導(dǎo)入變成了程式化的過程，缺少了對課堂導(dǎo)入的教育教學功能的思考，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)流于形式，不能在課堂的開端為學生創(chuàng)造出良好的學習情境和心理鋪墊，喪失了激發(fā)學習動機的良好機會。而有些教師雖然重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率卻并不高，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的特點及其作用缺乏明確、合理的認識。所以，如何把握課堂導(dǎo)入的特點，怎樣有效的進行導(dǎo)入，合理發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，使它充分發(fā)揮在教學環(huán)節(jié)中的重要作用，是一個有必要進行研究的課題。

我們以“中學物理課堂導(dǎo)入研究”為課題進行探索研究，試圖揭示此環(huán)節(jié)在教學過程的一般規(guī)律，使我們可以充分把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學功能。

（關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）

“中學物理課堂導(dǎo)入研究”涉及到三個概念，第一個“中學”；第二個“物理課堂”；第三個“導(dǎo)入”。第一個概念反映了研究的時間范圍，因本課題小組成員是針對初中生進行物理教學，所以，從時間范圍來講，本課題只限于初中階段所涉及的問題。第二個概念明確界定了研究的知識范圍，即針對物理課堂教學過程中教與學活動；第三個概念明確了研究對象。課堂導(dǎo)入是課堂教學中的一個環(huán)節(jié)，本課題對這個環(huán)節(jié)開展研究工作。

本課題主要解決兩個方面的問題：第一，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備哪些基本特征；第二，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計方法與實踐活動。

（研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育“規(guī)劃課題”xx年度的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實踐安排。

現(xiàn)將本課題研究步驟和舉措安排如下：

第一階段：xx年8月到9月初，課題選題準備階段。

組建課題研究團隊，針對選題提出申請。本次小課題研究的內(nèi)容是課堂教學中的一個環(huán)節(jié)，我們認為，這個環(huán)節(jié)對學生的課堂學習具有一定的引領(lǐng)作用，其作用不能忽視，但實際教學中，還存在對這個環(huán)節(jié)不重視、設(shè)計不全面、實施不高效的問題。所以，在小組成員的共同商議后，決定選擇了本研究課題，并且由負責人填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項申請·評審表》，報送相關(guān)部門申請立項。

第二階段：xx年9月1日到9月20日課題討論及課題開題階段。

課題組成員學習《西安市小課題管理辦法》（試行），認真學習小課題研究的有關(guān)文件、書籍，實踐經(jīng)驗，在充分分析討論的基礎(chǔ)上，明確本課題研究的重點和計劃。及時開通博客，請求專家指導(dǎo)。九月十日前，撰寫并完成開題報告，進行網(wǎng)上開題。

第三階段；xx年9月20日到xx年1月研究階段。

結(jié)合開題報告，制定子任務(wù)，確定各子任務(wù)研究方法，制定計劃，組織課題組成員，進行分工，明確任務(wù)及目標。本課題的研究要突出導(dǎo)入的理論基礎(chǔ)及設(shè)計實踐活動，需要有一定的理念支持，所以，加強學習，積極提煉對本課題的研究十分重要。根據(jù)實際情況，本次研究階段分為三個時期，現(xiàn)具體安排如下：

前期（xx年9月20日——xx年11月）主要任務(wù)是對中學物理課堂導(dǎo)入的理論及實踐進行調(diào)查。

（1）課題組成員理論學習，通過查閱資料、問卷調(diào)查，網(wǎng)上交流等形式，分析中學物理課堂導(dǎo)入的教育學理論基礎(chǔ)及現(xiàn)狀，對課題背景深入了解，收集相關(guān)信息；

（2）對課堂導(dǎo)入的特點進行分析，總結(jié)、分析出高效、科學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備哪些特點。分析現(xiàn)有實踐活動有哪些特點及不足。對課堂導(dǎo)入模式進行分類。對恰當?shù)恼n型進行初步的課堂導(dǎo)入設(shè)計，并在博客中分享，對各方案進行分析，進一步完善。

中期（xx年11月——xx年1月）主要任務(wù)是對中學物理課堂導(dǎo)入的設(shè)計思想進行實踐，分析可能出現(xiàn)的新問題，對實效性進行研究。

（1）收集相關(guān)實例，對導(dǎo)入設(shè)計思路進行總結(jié)，歸納，評價。

（2）對實踐效果進行調(diào)查，進一步改進方案，對課堂導(dǎo)入模式進行進步歸納，形成不同課型的一般導(dǎo)入模式進行研究，并以文本形式總結(jié)。

后期（xx年1月——xx年5月1日）主要進行課題研究的總結(jié)、反思、資料整理，為結(jié)題進行準備。

第四階段：xx年5月1日到xx年5月30日結(jié)題階段

按要求整理檔案，完成后期工作。

（課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述）

課題研究的預(yù)期成果包括：開題報告、調(diào)查報告、優(yōu)秀論文、典型課堂導(dǎo)入設(shè)計和結(jié)題報告等。

科研課題開題報告簡報篇二

民間藝術(shù)是民眾創(chuàng)造并享受的文化，是民眾智慧的創(chuàng)造，許多民間藝術(shù)杰作被傳承和保留了下來。中華民族有著五千多年的輝煌文明歷史，它的民間藝術(shù)在國際文化史上占有重要的地位，而蘇州是國務(wù)院首批公布的全國24個歷史文化名城之一，吳文化中的民族民間藝術(shù)又是中華民族文化的瑰寶。蘇州民間美術(shù)以精、細、秀、雅而蜚聲中外，其中冠以“蘇”字的就有蘇繡、蘇扇、蘇式紅木家具、蘇裱、蘇燈等等，還有全國獨一無二的蘇州緙絲、桃花塢木刻年畫、吳門國畫等。繼承并弘揚民族藝術(shù)，培育民族精神，這是社會主義先進文化建設(shè)的重要任務(wù)，更是一個民族賴以生存和發(fā)展的不竭動力。

隨著教育科研的不斷深入，在弘揚優(yōu)秀吳地文化及市場經(jīng)濟的推動下，蘇州民間美術(shù)正走入市場，走出蘇州，走向世界。蘇州民間藝術(shù)對幼兒教育的作用也已經(jīng)越來越被教育界所重視，如蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園幼兒園曾開展過《吳文化的研究》，從資料中可以發(fā)現(xiàn)，他們主要是研究蘇州傳統(tǒng)的本土文化藝術(shù)，其手段和方法是將有關(guān)的內(nèi)容和藝術(shù)形式移植到幼兒游戲活動中，讓幼兒了解、熟悉、模仿一定的本土文化藝術(shù)?！皒x”、“十五”期間，我園也分別進行了蘇州市教育科研課題《繪畫教學中幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)的研究》和《美術(shù)特色幼兒園的實踐與研究》的研究，通過研究，我們在美術(shù)教育領(lǐng)域方面積累了較豐富的經(jīng)驗，幼兒的審美、繪畫能力得到了很大的提高，并逐步形成了一支高素質(zhì)的美術(shù)特色教育師資隊伍。

現(xiàn)在我們提出進行本課題的研究，是旨在通過對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的蘇州民間美術(shù)進行收集、整理、篩選、拓展，并注重滲透在幼兒園的游戲活動之中，尋找民間美術(shù)在幼兒游戲活動中滲透的有效途徑，探索民間美術(shù)在幼兒游戲活動中進行滲透的教學方式，以形成一套科學、切實可行的滲透方法，積累一些優(yōu)秀的案例，從中提升出相關(guān)的理性認識，為其他幼兒園開展同類課題的研究提供可供參照的經(jīng)驗和借鑒。同時，可使教師獲取更多的蘇州民間美術(shù)理論知識，準確把握民間美術(shù)作品豐富的內(nèi)涵，提高教師對民間美術(shù)的欣賞能力、表現(xiàn)能力，全面提升教師的民間美術(shù)素養(yǎng)，進一步更新教育觀念、增強反思能力，促進教師專業(yè)成長。在此基礎(chǔ)上，進一步充實和完善我園的園本課程，豐富我園的美術(shù)辦園特色內(nèi)涵。

1、蘇州民間美術(shù)：民間美術(shù)是民眾創(chuàng)造的、用以美化環(huán)境、豐富民間風俗活動和在日常生活中應(yīng)用及流行的美術(shù)，是民眾智慧的創(chuàng)造。

蘇州民間美術(shù)的形式豐富多彩，有繪畫（版畫、年畫、扇面畫），雕塑（石雕、木雕、磚雕），染織刺繡（蠟染、印花布、刺繡），服飾（服裝、首飾、絨花絹花），家具器皿（日用陶器、瓷器、銅器），剪紙（窗花、禮花、刺繡花樣），紙扎燈彩（花燈、紙扎），編織（草編、竹編、麥稈編），食品（面花造型、糕點模、糖果造型）等等。但蘇州民間美術(shù)又不完全等同于傳統(tǒng)美術(shù)，它還兼容著現(xiàn)代美術(shù)，例如被譽為“東方藝術(shù)明珠”的雙面繡、精雕細刻的檀香扇，都是由傳統(tǒng)美術(shù)逐步演變進化來的當代藝術(shù)佳品，又如絹花、動漫等都帶有濃烈的現(xiàn)代色彩。因此，這里所指的民間美術(shù)既有弘揚優(yōu)秀吳地文化、培育民族精神的國粹，也有令我國本土乃至世界各地人民喜聞樂見的現(xiàn)代民間美術(shù)。

2、幼兒游戲活動：游戲活動是一種容易觀察但難于定義的現(xiàn)象，迄今為止還沒有一個為大家一致認同的游戲活動定義。我們認為：幼兒游戲活動是指幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的輕松愉快的情景性活動。其種類很多，根據(jù)游戲與幼兒認知發(fā)展的關(guān)系，可分為練習性游戲（感知運動游戲）、象征性游戲（角色游戲）、結(jié)構(gòu)性游戲（建構(gòu)游戲）和規(guī)則游戲等。

3、滲透：比喻一種事物或勢力逐漸進入到其他方面（多用于抽象事物）。這里指的是以新《綱要》精神為指導(dǎo)，以皮亞杰的建構(gòu)主義理論和維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒的年齡特點，精心篩選出一些能促進幼兒全面和諧發(fā)展的、優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的蘇州民間美術(shù)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容自然融入到角色、結(jié)構(gòu)、運動、規(guī)則等幼兒游戲活動之中，有機聯(lián)系、相互影響、有效促進，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)民間美術(shù)的愿望，啟迪創(chuàng)造民間美術(shù)的意識，增強幼兒的審美情趣，發(fā)展幼兒的多種智能。

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”?！毒V要》還指出“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。新《綱要》解讀第一部分也提出：“把當?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史與社會生活作為教育資源，能讓幼兒從人們的生活中體驗到本土文化的深刻內(nèi)涵和價值，感受到祖國文化的悠久歷史和博大精深，從而使幼兒產(chǎn)生對社區(qū)文化、本民族文化乃至祖國文化的自豪感”。顯然，我們應(yīng)該選擇民間美術(shù)教育內(nèi)容，讓孩子感受蘇州民間美術(shù)的魅力，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，以促進其身心健康和諧發(fā)展。

2、《幼兒園工作規(guī)程》指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。”陳鶴琴先生的游戲教育理論提出：“兒童以游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向，幼兒在游戲的時候會不知不覺地將全部精神拿出來?！边@就是說，幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。在開展民間藝術(shù)教育時，我們必須以游戲為基本手段，要注重尋找民間美術(shù)在幼兒游戲活動滲透的有效途徑、教學方式和方法。

3、非洲一些國家的學者提出：“雖然，我們的現(xiàn)代學校藝術(shù)教育的發(fā)展才開始起步，但是蘊涵在社會藝術(shù)活動中的民族藝術(shù)教育不僅能夠向我們的兒童傳遞本民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化和知識技能，而且更重要的是能夠向我們的后代傳遞一種民族精神和樂觀向上的態(tài)度?！笨梢姡變涸诿耖g美術(shù)教育的氛圍中，不僅會受到民間美術(shù)的熏陶，而且會受到民族精神、民族情感的潛移默化的教育。

4、藝術(shù)對幼兒來說，更多的是一種內(nèi)心體驗，一種藝術(shù)審美愉悅的自我流露和相互交流。日本著名學者黑柳徹子曾說：“美好的文化藝術(shù)能夠打動任何人，并與之產(chǎn)生共鳴?！币魳方逃飞袭a(chǎn)生重大影響的奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法等，都比較注重藝術(shù)教學中的參與、愉悅及各藝術(shù)門類之間的融合。足見，在幼兒園開展民間美術(shù)教育時，必須遵循參與、愉悅、整合的原則，把蘇州民間美術(shù)形式與幼兒游戲活動巧妙地融合在一起，把民間美術(shù)和其他相關(guān)領(lǐng)域自然滲透，使之成為藝術(shù)化的、審美的教育。

研究目標：

1、對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的蘇州民間美術(shù)進行收集、整理、篩選、拓展、開發(fā)，探索在幼兒游戲活動中利用民間美術(shù)資源促進幼兒身心發(fā)展的途徑、方法；

2、促使每個幼兒在幼兒園游戲活動中感受民間美術(shù)，并成為繼承和發(fā)揚蘇州民間美術(shù)的橋梁，促進其身心健康發(fā)展；

3、促進每個教師的藝術(shù)素養(yǎng)和科研能力在原有基礎(chǔ)上進一步提高；

4、進一步充實、完善幼兒園園本課程，更好地豐富幼兒園的藝術(shù)特色教育內(nèi)涵。

確立“以幼兒發(fā)展為本”的主旨，在尊重幼兒原有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好，對蘇州民間美術(shù)教育資源進行收集、整理和篩選，尋找出適合幼兒成長、發(fā)展需要的教育內(nèi)容，匯編成一套具有現(xiàn)代教育觀念的、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的幼兒園蘇州民間美術(shù)教育資料。

以皮亞杰的建構(gòu)主義理論為依據(jù)，選擇相關(guān)的內(nèi)容，進行實踐研究。研究幼兒園游戲活動中利用蘇州民間美術(shù)資源的途徑與方法，探索蘇州民間美術(shù)在游戲活動中滲透的方式，如環(huán)境布置、時空安排、材料提供、指導(dǎo)策略等，以促進幼兒知識、技能、能力、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。整理匯編出《幼兒游戲活動中利用蘇州民間美術(shù)資源》的優(yōu)秀活動案例和教師在課題研究過程中所獲得的相關(guān)經(jīng)驗論文。

子課題三：開發(fā)利用民間資源過程中幼兒師資提高的研究

本著尊重教師原有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師各自的特長，在研究過程中，探討幫助他們在教育觀念、理論修養(yǎng)、實踐能力、藝術(shù)素養(yǎng)上均得以提高的方法與途徑。

主要采用文獻資料法、行動研究法、個案研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等。

文獻資料法：通過多種渠道從有關(guān)文件、材料獲取課題研究的相關(guān)信息，學習相關(guān)教育理論，搜集有關(guān)蘇州民間美術(shù)教育方面的資料，進行歸納、整理與分析，從中篩選出適合幼兒園開展民間美術(shù)教育方面的內(nèi)容。

行動研究法：注重應(yīng)用性、實踐性的探索研究，注意收集反饋研究信息，及時調(diào)整研究方案，將課題研究不斷引向深入。

個案研究法：選取幼兒、教師中具有代表性的個案進行研究，了解開展課題研究與師生成長的關(guān)系。

經(jīng)驗總結(jié)法：運用教育科學理論，對積累的有關(guān)蘇州民間美術(shù)教育的經(jīng)驗進行分析概括，努力提升出相關(guān)的理性認識，力求找出符合教育規(guī)律的教學理念和策略。

1、準備階段（20xx年2月～20xx年8月）

確定研究目標和內(nèi)容；組建課題組，明確分工職責；收集整理有關(guān)理論和實踐性經(jīng)驗文章；設(shè)計制定研究方案，完成申報工作。

2、實施階段 （20xx年9月～20xx年12月）

第一階段（20xx年9月～20xx年8月）

選擇研究班級和研究內(nèi)容，對教師進行蘇州民間美術(shù)方面的培訓；做好開題工作，論證、修訂課題研究方案；定期開展觀摩、研討、交流活動，探究蘇州民間美術(shù)在幼兒園游戲活動中滲透的方式方法，進行階段性小結(jié)。

第二階段（20xx年9月～20xx年12月）

對第一階段的研究進行總結(jié)、反思，整理研究成果，舉行中期研究成果匯報會；在中期匯報基礎(chǔ)上調(diào)整實施方案，繼續(xù)深入進行課題研究。

3、結(jié)題鑒定階段（20xx年1月～20xx年6月）

整理研究成果，匯編成果資料，撰寫結(jié)題報告，為成果鑒定做好準備工作。

預(yù)期研究成果：

1.20xx年4月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動中滲透的實踐研究》課題研究實施方案

2.20xx年5月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動中滲透的實踐研究》中期匯報

3.20xx年12月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動中的滲透》資料匯編

4.20xx年6月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動中滲透的實踐研究》課題研究結(jié)題報告

5.20xx年6月《幼兒游戲活動中利用蘇州民間美術(shù)資源的活動設(shè)計》匯編

6.20xx年6月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動中滲透的實踐研究》論文集

課題組長，張秋玉，本幼兒園園長

副組長，邱云芳，幼兒園業(yè)務(wù)助理

子課題一組長，何春芳

子課題二組長，侯欣華

子課題三組長，吳文琳

其他課題組成員：沈建芳、夏秀琴、陸俐俐、胡建萍、鮑懿庭、姜永鳳、楊蕾、趙英姿、朱紅娟、竇心涓等

雖然本課題意義深遠、任務(wù)艱巨，但是，我們堅信，在專家的引領(lǐng)下、領(lǐng)導(dǎo)的支持下、同行的幫助下，只要我們課題組成員扎實工作，刻苦鉆研，勇于探索，開拓創(chuàng)新，我們一定能夠按照預(yù)期的研究目標圓滿完成研究任務(wù)，立足多出成果，出好成果，為推動我市的幼兒民間美術(shù)教育作出應(yīng)有的貢獻，為貫徹實施《綱要》精神、推進幼教改革提供可資借鑒的理論成果和實踐經(jīng)驗。

科研課題開題報告簡報篇三

xx年10月

plxktxx151

幼兒勞動習慣的培養(yǎng)

羅xx

xx鎮(zhèn)中心幼兒園

現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，有的家長注重幼兒的勞動教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護，過分溺愛，所有的勞動事務(wù)都被家長包辦了，或是一些家長過分重視幼兒對知識的學習和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視了勞動習慣的養(yǎng)成，使幼兒失去了勞動的機會，喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動的能力。 以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評價標準；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面了解幼兒的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平；研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動技能的方法，進行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料。

以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)評價標準；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面了解幼兒的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平；認真學習勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動技能的方法，進行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料，進行經(jīng)驗總結(jié)。

第一階段（準備階段）xx年9月----xx年10月 1．收集資料。 2．組織課題組老師學習。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。 4.在明確不同年齡幼兒勞動特點的基礎(chǔ)上制定課題研究實施。

第二階段（具體實施階段）xx年11月----xx年5月

1、根據(jù)目標和內(nèi)容，制定實施方案。

2、落實勞動教育目標，調(diào)整內(nèi)容，定期評價。

3、組織勞動活動觀摩，指導(dǎo)。

4、做好課題實施過程中的觀察記錄及個案研究。

5組織家長學習和經(jīng)驗交流。

第三階段（總結(jié)階段）xx年6月----xx年7月

1．撰寫研究報告。

2、申請結(jié)題

（1）行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實際制定本課題研究方案納入工作計劃將培養(yǎng)幼兒勞動意識及其良好行為習慣的教育滲透到教育教學工作之中。

（2）個案研究法主要用于幼兒不良習慣矯正的研究、家庭教育對勞動意識及其行為習慣養(yǎng)成的影響的研究。

（ 3）。調(diào)查法用于了解教師、家長對幼兒勞動培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動水平的前測。教師運用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動的行為習慣的表現(xiàn)。

（4）。經(jīng)驗總結(jié)法我們要認真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進一步開展本課題的研究。 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊重勞動，珍惜勞動成果，以適應(yīng)未來社會發(fā)展，為一生的幸福堅實基礎(chǔ)。

科研課題開題報告簡報篇四

在初等函數(shù)中，多項式是最簡單的函數(shù)。因為多項式函數(shù)的運算只有加、減、乘三種運算。如果能將有理分式函數(shù)，特別是無理函數(shù)和初等超越函數(shù)用多項式函數(shù)近似代替，而誤差又能滿足要求，顯然，這對函數(shù)性態(tài)的研究和函數(shù)值的近似計算都有重要意義。那么一個函數(shù)只有什么條件才能用多項式函數(shù)近似代替呢？這個多項式函數(shù)的各項系數(shù)與這個函數(shù)有什么關(guān)系呢？用多項式函數(shù)近似代替這個函數(shù)誤差又怎么樣呢？

通過對數(shù)學分析的學習，我感覺到泰勒公式是微積分學中的重要內(nèi)容，在函數(shù)值估測及近似計算，用多項式逼近函數(shù)，求函數(shù)的極限和定積分不等式、等式的證明等方面，泰勒公式是有用的工具。

主要內(nèi)容

taylor公式的應(yīng)用

taylor公式在計算極限中的應(yīng)用

對于函數(shù)多項式或有理分式的極限問題的計算是十分簡單的，因此，對一些較復(fù)雜的函數(shù)可以根據(jù)泰勒公式將原來較復(fù)雜的函數(shù)極限問題轉(zhuǎn)化為類似多項式或有理分式的極限問題。 滿足下列情況時可考慮用泰勒公式求極限：

（1）用洛比達法則時，次數(shù)較多，且求導(dǎo)及化簡過程較繁；

（2）分子或分母中有無窮小的差，且此差不容易轉(zhuǎn)化為等價無窮小替代形式；

（3）所遇到的函數(shù)展開為泰勒公式不難。

當確定了要用泰勒公式求極限時，關(guān)鍵是確定展開的階數(shù)。 如果分母（或分子）是，就將分子（或分母）展開為階麥克勞林公式。 如果分子，分母都需要展開，可分別展開到其同階無窮小的階數(shù)，即合并后的首個非零項的冪次的次數(shù)。

taylor公式在證明不等式中的應(yīng)用

有關(guān)一般不等式的證明

針對類型：適用于題設(shè)中函數(shù)具有二階和二階以上的導(dǎo)數(shù)，且最高階導(dǎo)數(shù)的大小或上下界可知的命題。 證明思路：

（1）寫出比最高階導(dǎo)數(shù)低一階的taylor公式；

（2）根據(jù)所給的最高階導(dǎo)數(shù)的大小或上下界對展開式進行縮放。

有關(guān)定積分不等式的證明

針對類型：已知被積函數(shù)二階和二階以上可導(dǎo)，且又知最高階導(dǎo)數(shù)的符號。

證題思路：直接寫出的taylor展開式，然后根據(jù)題意對展開式進行縮放。

有關(guān)定積分等式的證明

針對類型：適用于被積函數(shù)具有二階或二階以上連續(xù)導(dǎo)數(shù)的命題。

證明思路：作輔助函數(shù)，將在所需點處進行taylor展開對taylor

余項作適當處理。

taylor公式在近似計算中的應(yīng)用

利用泰勒公式求極限時，宜將函數(shù)用帶佩亞諾余項的泰勒公式表示；若用于近似計算，則應(yīng)將余項以拉格朗日型表達，以便于誤差的估計。

為了寫好論文我到中國期刊網(wǎng)、中國知識網(wǎng)和中國數(shù)字化期刊群查找相關(guān)論文的發(fā)表日期、刊名、作者，接下來要到圖書館四樓過刊室查找相關(guān)文獻，到電子閱覽室查找相關(guān)期刊文獻。 從圖書館借閱相關(guān)書籍，仔細閱讀，細心分析，通過自己的耐心總結(jié)、研究，老師的指導(dǎo)、改正，爭取做好畢業(yè)論文工作。 具體采用了數(shù)學歸納法、分析法、反證法、演繹法等方法。

為了有準備有計劃的做好我的論文工作，我為自己安排了一個畢業(yè)論文進度計劃，我會嚴格按照我的進度計劃，及時完成我的畢業(yè)論文工作。

科研課題開題報告簡報篇五

張瑜《努力探索網(wǎng)絡(luò)德育的有效途徑》中國高等教育xx(18)

程建平《發(fā)掘有效載體 講求德育實效》安徽教育xx(4)

馬超《20世紀90年代我國德育理論研究新進展》上海師大學報（哲社教育版）xx(1)

潘玉騰《現(xiàn)代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學報（哲社版）xx(1)

檀傳寶《德育理念與德育改革》湖南師范大學教育科學學報。xx年第2期

10)程勝《學校德育實效性問題探微》江西教育科研xx(4)

11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究xx(5)

12)楊啟亮《在失落中探索學校德育的求是精神》教育發(fā)展研究xx(9)

13)詹萬生《社會轉(zhuǎn)型時期學校德育的反思與構(gòu)建》教育研究xx(9)

科研課題開題報告簡報篇六

組員：各班級老師

在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達，社會價值和集體主義道德觀念、個性與自我尊重的人格形成，提供了一個非同尋常的機會與條件。

為貫徹《綱要》精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進行自主選擇、自由結(jié)伴進入活動區(qū)，大膽而真實地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動通常是在課堂中，在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動教學往往更強調(diào)技能技巧和標準化要求，提出統(tǒng)一的教學目標，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械的訓練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情。

《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進行表達，從而保護幼兒對藝術(shù)活動的信心和興趣。 我們認為孩子的成長是一個不斷適應(yīng)社會的過程，這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個不同的領(lǐng)域。而所謂的內(nèi)在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動引導(dǎo)，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。

所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”， 這些外在的可以教的內(nèi)容，在被孩子們接納為個人經(jīng)驗，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎(chǔ)，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進行藝術(shù)活動時，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情，個人獨特的表現(xiàn)語言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨特的內(nèi)心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內(nèi)在世界的形成。

感覺、感受、觀察、想象、欲望等等，正是這個性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi)容。在這個內(nèi)在世界里，無論傳授還是評價都是困難的，而引導(dǎo)也許是一種更為適當?shù)姆绞?。因此教師只有通過觀察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫塑造，還是造型性游戲活動，都可

以說是完全以這個內(nèi)在化世界為中心的活動。

在這種指導(dǎo)思想的支配下，我們把“美術(shù)區(qū)域?qū)嵺`活動”作為我園課題研究的最重要的子課題進行實施研究。我們認為這樣的教育活動對幼兒健康個性的發(fā)展，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是具有積極意義的。

1、瑞吉歐美術(shù)理念平衡教與學的關(guān)系，突出幼兒在繪畫教學中的主體地位 繪畫教學作為兒童自我表達的一種活動更應(yīng)該突出兒童的主體地位，強調(diào)兒童的主動參與和主體性發(fā)揮。當前我們作為教師應(yīng)該從一個繪畫技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€兒童繪畫語言的幫助者、引導(dǎo)者、傾聽者、觀察者，體會兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導(dǎo)兒童自發(fā)地進行繪畫表現(xiàn)，從而促進他們的不斷實現(xiàn)自我的發(fā)展。我們應(yīng)該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話，不要吵鬧，坐好了聽講”的傳統(tǒng)做法。應(yīng)該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動交流中，突出對兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫就得了呢？如果這樣的話，教師的引導(dǎo)作用就沒有體現(xiàn)出來，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機會，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時提供不同的范例來拓寬幼兒的思路。

2、我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成?！倍變好佬g(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分。“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！薄疤峁┳杂杀憩F(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！?/p>

3、美術(shù)區(qū)活動是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動中，材料應(yīng)是幼兒活動的對象。與幼兒年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關(guān)活動的經(jīng)驗，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會在對材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動腦筋，認真觀察，進行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發(fā)展了智力，同時又提高了幼兒動手實際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越被教育者所重視，正因為如此，如何依據(jù)幼兒年齡特點及個體差異，

遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動區(qū)中投放材料、創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)活動區(qū)等更值得我們?nèi)パ芯?、探討?/p>

1、確立課題

我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的。原則，在確立課題《美術(shù)區(qū)域活動的實踐與探索》的基礎(chǔ)上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責。其次，全園各班在課題組成員的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長，結(jié)合班內(nèi)實際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。

2、培訓教師

（1）課題負責人積極參加各種課題培訓，學習及會議，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，同時組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當前教育新動向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標及研究內(nèi)容。

（2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》、《學前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng)新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng)新教育理論書籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學活動的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》、《小畫家》、《早期教育—美術(shù)版》等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國內(nèi)外研究這個領(lǐng)域的有關(guān)情況。

（3）每學期組織教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，制訂行動方案，尋找解決問題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調(diào)整課題目標、形式、內(nèi)容等。通過問題研討、案例分析，不斷更新教師的觀念及教育行為。

（4）定期進行反思總結(jié)。每個學期結(jié)束后，組織教師進行反思，回顧一學期的研究情況，及時進行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并寫出課題研究階段小結(jié)，調(diào)整研究思路。——文獻法：學習《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園游戲教學》、《幼兒園美術(shù)教學法》等相關(guān)文獻，進行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點依托和借鑒內(nèi)容；經(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷改進，及時總結(jié)經(jīng)驗，上升提煉，專題總結(jié)。

3、明晰思路通過研究，我們基本統(tǒng)一了認識，所謂美術(shù)區(qū)活動是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。無論是幼兒園的美術(shù)區(qū)活動還是家庭中的美術(shù)類活動，都應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng)作\\的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構(gòu)畫的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動區(qū)域，鞏固美術(shù)教育特

色，提升辦園品位?！袆友芯糠ǎ赫n題研究者作為實踐者投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標，以教師對實踐活動的反思為中介，達到由“行動、反饋、調(diào)整、再行動”的循序過程而產(chǎn)生的實踐深度，并由經(jīng)驗上升到理論的高度，使課題研究和教學活動更具針對性、靈活性和有效性。

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。足夠的空間是開展美工區(qū)活動的必要條件之一，創(chuàng)設(shè)怎樣的學習環(huán)境，應(yīng)由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體。教師要及時調(diào)整了活動區(qū)的位置，擴大了幼兒活動的空間。并注意根據(jù)活動的需要隨時調(diào)整。老師在選擇美工區(qū)位置時充分聽取孩子們的建議，共同在離美工區(qū)最近的地方開辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂趣與滿足。

5、結(jié)題階段。整理實驗教師日常研究有質(zhì)量的活動設(shè)計、案例，編寫美術(shù)教學游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎?wù)撐?、教學設(shè)計以及案例等進行整理、編撰《美術(shù)教學游戲化研究論文集》。撰寫課題研究的結(jié)題報告。將《美術(shù)教學游戲化研究》的課題研究資料進行歸類、整理。填寫課題結(jié)題申請表請課題管理機構(gòu)和專家驗收鑒定。經(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷改進，及時總結(jié)經(jīng)驗，上升提煉，專題總結(jié)?！?jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷改進，及時總結(jié)經(jīng)驗，上升提煉，專題總結(jié)。

（一）提供豐富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著差異，個性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強，有的色彩感強，有的動作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動作精細優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現(xiàn)方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機會，使每個幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自身 的價值。

（二）鼓勵幼兒在自己選擇題材中，展現(xiàn)自己眼中的世界。美術(shù)區(qū)不像美術(shù)課，沒有劃一主題，每個孩子可以自己選擇創(chuàng)作的題材，使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽。要非常注重通過各種途徑，引導(dǎo)幼兒在認識周圍環(huán)境和體驗環(huán)境的變化中，在了解和探索科學的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區(qū)活動正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了表達交流的這種信息，擴大探索視野的機會。每個幼兒的興趣愛好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛科普畫冊，他們的畫面上經(jīng)常反映的是昆蟲世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機會參觀游覽，那么游西湖、登長城、逛書城、就成了他們首選的主題。

（三）在師生互動和生生互動中不斷創(chuàng)新與探索。美術(shù)區(qū)在幼兒自主活動的環(huán)境中進行，每個幼兒可以充分發(fā)揮自己的長處，展開想象的翅膀，表達自己的感受

與體驗，使活動更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，又是與教師對幼兒的關(guān)心分不開的。教師在美術(shù)區(qū)的角色不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導(dǎo)者。教師的關(guān)心引導(dǎo)，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動過程，隨 時關(guān)心他們的情緒。在活動中，對他們努力表示信任，對他們的點滴創(chuàng)造表示贊賞。當孩子在十分投入流暢的創(chuàng)作時，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng)作欲。當孩子在畫畫停停，想想看看表現(xiàn)出猶豫不決時，教師應(yīng)注意觀察耐心等待，讓他們有時間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子東張西望，筆一直停在那里不動，發(fā)生 困難進行不下去，教師可根據(jù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們再投入創(chuàng)作。

更新教育觀念，促進了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長提供了廣闊的舞臺。我園從營造良好的園風入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開展課題研討與研究活動，采取自學、互學與共學，理論與實踐，經(jīng)驗與問題結(jié)合的方法，采取多種形式更新教育觀念，師生共同成長。教師通過自發(fā)收集文獻資料，廣泛閱讀專業(yè)雜志來擴展自身的知識儲備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動參與美術(shù)教學活動，注意反思和調(diào)整自己的教學方法。

科研課題開題報告簡報篇七

閱讀教學分課內(nèi)、課外兩方面，曾有人言“得法于課內(nèi)，得益于課外”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢娬Z文教學效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。小學語文教學應(yīng)該立足于“學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系?！墩Z文課程標準》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強調(diào)了“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量。

新課改實施以來，閱讀的確被提到了較重要的地位，但小學生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀，在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當多的小學生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是“學教材”，只重視教材中篇目的學習，而忽視課外作品的閱讀和積累；只重視課文的分析，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透；只重視閱讀知識的傳授，而忽視對學生閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀放任自流，存在缺乏閱讀興趣，閱讀量少；盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一；不重積累，閱讀方法不當，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣等問題。這樣的閱讀費時低效。而要培養(yǎng)和提高學生的語文能力，這樣的閱讀教學現(xiàn)狀確實令人堪憂。我們必須要開放課堂，以課內(nèi)為點、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內(nèi)所學的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用。即課堂教學與課外閱讀相互銜接，適當整合，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

我們也發(fā)現(xiàn)，研究課內(nèi)閱讀教學的很多，研究課外閱讀的也不少，但理性地就如何把課內(nèi)外閱讀銜接這個論題展開研究的人很少，兩者如何整合也鮮有論述。我們認為：目前，就教育現(xiàn)狀而言，選擇這個可操作的視角，探索如何將課內(nèi)外閱讀整合起來，總結(jié)出有效的提高語文教學效果的方法，是非常必要的。鑒于此，我們在我校進行“大閱讀”特色建設(shè)的基礎(chǔ)上，進行語文課內(nèi)閱讀與課外

閱讀教學研究并申請“小學語文課內(nèi)外閱讀教學策略研究”的課題立項。無論就理論價值還是實踐意義而言，本課題的研究都顯得非常必要，本課題選題具有十分重要的意義

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。從大陸的情況看，目前很多學校和老師在加大學生的閱讀量、激發(fā)學生的閱讀興趣、豐富學生的閱讀實踐等方面，進行很多有益的嘗試，總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗。浙江特級教師樂蓮珠老師的《快速閱讀教學》在指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨到之處。這些課外閱讀的研究成果與實施措施，為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助。鑒于當前國內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實際情況，我們提出了課內(nèi)外閱讀教學的研究這一課題。

（一）理論價值

1．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學”，對中小學生其他學科學習能力的影響，包括：閱讀能力與聽講能力、綜合實踐活動能力、研究性學習能力等，揭示他們相互關(guān)聯(lián)的特點、規(guī)律；

2．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學”轉(zhuǎn)化為中小學生學習實踐的方法、途徑；3．為推進基礎(chǔ)教育課程改革，落實國家課程標準中有關(guān)改進學生學習方式的要求，提供科學依據(jù)和理論闡述。

（二）實踐價值

1．通過“語文課內(nèi)外閱讀教學”，首先可以培養(yǎng)小學生的“語文閱讀能力”，解決語文學習中閱讀學習的僵化、空泛、無序、低效等問題。

2．通過實踐研究，總結(jié)“語文課內(nèi)外閱讀教學”對提高小學生各學科學習能力的教育對策。落實基礎(chǔ)教育課程改革的要求，改進學生的學習方式，提高學生的學習能力、學習效率和學業(yè)成績，從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點。 3．培養(yǎng)學生終身學習能力和方法，養(yǎng)成良好的思維習慣，為構(gòu)建學習型家庭、學習型校園、學習型社會提供支持。

（一）課題研究目標：

小學階段是學生閱讀積累的黃金時期，我們將以語文課內(nèi)閱讀教學為中心，課外閱讀賞析課為基本點，以豐富多彩的讀書活動為載體，以學校、家庭、社會為框架體，著力研究有效的小學生課內(nèi)外閱讀的分級目標，實施途徑，推進方法，評價體系等，營造書香校園，塑造“以讀書為樂，以讀書為榮，以讀書求進”的學習型、閱讀型少年，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，關(guān)注孩子完善的人生，關(guān)注孩子精神的建構(gòu)，讓孩子充滿書香，充滿氣質(zhì)，充滿智慧。

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學，著重培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法。開放課堂，以課內(nèi)為點、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內(nèi)所學的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務(wù)。

2、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。

3、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

4、擴大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字。

（二）、研究內(nèi)容

本課題主要以農(nóng)村小學中高年級段學生為研究對象，重點探索和實踐以下問題：

1、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學模式。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學模式，以提高課內(nèi)閱讀的實效。

2、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型，使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實處。

3、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系。在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、電子圖書閱覽課、古詩詞鑒賞課等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課結(jié)構(gòu)。

4、豐富和完善能促進閱讀能力提高的情感激勵體系，培養(yǎng)學生的課堂學習興趣和課外閱讀興趣。

5、豐富和完善能促進閱讀能力提高的閱讀評價體系，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（三）研究的重點

“語文課內(nèi)外閱讀教學策略研究”要指導(dǎo)學生探究什么內(nèi)容、怎樣進行探究性閱讀的方法、采用哪些探究方式；探究性閱讀學習對培養(yǎng)學生的探究意識、思維能力、學習習慣的策略以及對學生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點。實踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點。同時還通過指導(dǎo)學生的探究性閱讀學習，探索教師在指導(dǎo)學生閱讀學習時應(yīng)選擇的內(nèi)容、采取的方法和途徑。

調(diào)查法：采用問卷的形式，了解教師、學生、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學生課外閱讀狀況細致調(diào)查，客觀分析，找準問題所在，確定研究的突破口和著力點，以便“對癥下藥”，有針對性地展開課題研究。

文獻法：通過多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗做法，結(jié)合學校實際，借鑒使用。同時從《小學語文教學》、《小學語文教師》、《小學語文教學通訊》中選擇指導(dǎo)學生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實驗教師。購買有關(guān)語文素養(yǎng)和閱讀教學方面的書籍，組織課題組成員經(jīng)常學習，相互交流、研討，搜集前沿理論信息，指導(dǎo)教師有效進行課題研究。

行動研究法：深入學習理論知識，立足所教班級，結(jié)合課題研究目標，制定科學的研究方案，并針對實驗研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步構(gòu)建適合本校學生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時積極撰寫階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。

案例研究法法：對個別學生的課外閱讀情況進行調(diào)查、觀察、分析，課題研究提供素材資料。

本課題研究周期定為一年，主要分為以下幾個步驟來具體實施：

1、準備階段（20xx年6月-20xx年8月）

（1）組建課題組，確定實驗教師。

（2）進行實驗前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報告。

（3）明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案。培訓實驗教師

2、實施階段（20xx年9月-20xx年3月）

以低、中、高年級實驗班的學生為對象，進行研究，及時反思和小結(jié)，根據(jù)實驗的進展對課題方案做必要的調(diào)整。

a、建立完善健全的活動機制

（1）營造“晨讀“風景線。

（2）每周每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課。

（3）利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學校閱覽室。

（4）各年級根據(jù)學生的層次和特點，有機組合，組織“小伙伴閱讀俱樂部”，定期開展活動。

（5）通過多種途徑，廣泛宣傳，低年級鼓勵家長每天“親子閱讀”半小時，中高年級鼓勵家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。

（6）每位學生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

（7）每年的五月份設(shè)立為：“讀書節(jié)”。

b、加強校本閱讀課程的建立和研究。

（1）開展教學實驗研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進行反饋調(diào)查和對比分析。

（2）分年級設(shè)立閱讀目標。

（3）分年級編寫《推薦書目》，含必讀和選讀。

（4）分年級建立“閱讀記錄卡”。

（5）撰寫案例、分析和反思。

c、開展豐富多彩的讀書活動。

（1）、打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”。

（2）每月開展“我讀書，我成長”系列活動。

（3）評選“書香班級”“書香少年”。

（4）舉行“我讀書，我成長”匯報活動。

（5）舉辦讀書報告會。

3、總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年6月）

（1）撰寫課題研究報告。

（2）實驗班學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力進行后期的調(diào)研測試、分析研究。

（3）整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗總結(jié)等原始材料，編輯成冊。

（4）邀請專家鑒定，進行課題成果交流。

1、我校于20xx年被確定為縣級的書香校園，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對學生的閱讀都十分重視，有一定的閱讀氛圍。

2、學校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的研究重視程度高，在研究過程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費支持。

3、課題研究成員及分工：

組長：盧海英（全面管理和指導(dǎo)課題研究工作，重點是組織和總結(jié)，并參與一線實踐）

副組長：張雪云（課題研究監(jiān)督和一線實踐工作）

實驗教師：仲濟山、王星友、張秀華、王德毅、張雪云、張彩霞、左金鵬、佟海英等

組長全面負責課題工作。進行課題規(guī)劃、構(gòu)建，組織部署、協(xié)調(diào)管理課題研究工作，提供課題人力、物力和財力的支持，負責一項研究工作，深入指導(dǎo)實驗，整理、總結(jié)實驗成果。

副組長具體組織實施課題工作，做好課題跟蹤、檢查、矯正及階段成果總結(jié)工作，定期召開課題組會議，研究討論課題實驗的有關(guān)問題。每人負責一項研究內(nèi)容，親自參與實驗研究，指導(dǎo)實驗老師開展實驗工作，收集整理資料，撰寫實驗報告及反饋研究成果。

實驗組成員根據(jù)實驗實施方案和課題組研究計劃，具體開展課題實驗工作，收集實驗資料，反饋實驗情況，歸納實驗經(jīng)驗，總結(jié)實驗成果。

1、參研教師形成本課題研究的課堂教學實踐論文。

2、參研教師形成課堂教學實踐實錄。

3、深入研究，形成實驗學生閱讀學習成果。

4、形成“語文課內(nèi)外閱讀教學策略研究”的經(jīng)驗和方法，提高語文閱讀教學水平和學生語文閱讀學習能力。

人員保障。課題組成員均為學校一線語文骨干教師和有豐富教學經(jīng)驗的教師，全部具有大專以上學歷，具有豐富的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。課題組組長盧海英老師是昌邑市語文學科帶頭人、濰坊市教學能手，曾經(jīng)參與過《小學品德與社會生活化的實驗與研究》、《小學語文主題學習的實驗與研究》等課題研究。張雪云老師是小學高級教師，昌邑市語文骨干教師，曾參與過多項科研課題的研究。仲濟山老師是有豐富教學經(jīng)驗的老教師，業(yè)務(wù)能力很棒。

研究基礎(chǔ)。我校大面積開展閱讀教學，使閱讀能夠為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色，學生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ)。學校附近有圖書館，也為學生的閱讀提供了方便。學校的閱讀環(huán)境、讀書氛圍都使此項研究的開展成為可能。學校有多媒體教室、打印機，建成了校園網(wǎng)班班通，可以24小時上網(wǎng)查閱資料。課題成員有較強的計算機應(yīng)用能力。電子圖書室藏書達10萬余冊，閱覽室有各種報刊雜志200多種，可以隨時閱讀。

組織保障。學校長期堅持進行教育科研工作，有教科研實驗基礎(chǔ)，建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò)，有一支素質(zhì)過硬的從事教科研工作的教師隊伍，他們積極參與市級或縣級課題研究工作，理論基礎(chǔ)扎實，實驗操作能力強。學校具備充分的實驗條件，教師每人一臺電腦，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計全部運用計算機操作，有建立原始資料檔案、進行各種能力測試的經(jīng)驗和手段，資料充分，科研經(jīng)費能得到充分保障。實驗的理論指導(dǎo)、技術(shù)處理、過程控制和終端顯示由學校教科室統(tǒng)一負責。學校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項課題研究，為我們課題組提供各項研究資金和資料，為本課題的開展提供了有力的保證。

制度保障。為了保證課題的扎實推進和有效實施，我們還將狠抓以下“四個要求”：

1、時間要求。一是抓好課內(nèi)閱讀教學，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣；二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時間，每月開設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時間為課外閱讀活動時間；三是學生自由閱讀的時間，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時間，將早讀課以及中午休息時間讓學生自由閱讀課外書。

2、活動要求。每月開展一次活動，如讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。每學期組織一次參觀、旅游活動，使學生多了解社會，多了解課外的知識。公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優(yōu)美風光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。

3、指導(dǎo)要求。選好讀物，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，可以是學生自由選擇的讀物，也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時，要指導(dǎo)學生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報刊，同時有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤（如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等）。

4、檢查要求。對課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋，督促學生形成習慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。