在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

三年級美麗的小興安嶺說課稿篇一

《美麗的小興安嶺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊的一篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。我從沒有教過三年級，特別是沒有開展過“批注式閱讀”，因此，觀看了王老師執(zhí)教的這堂課后，我收獲多多。

王老師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)和寫批注時給予了學(xué)生充足自學(xué)的時間，讓學(xué)生有足夠的時間走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，思考進(jìn)去，和文本充分對話，從而寫出自己的真實(shí)感受，提高自己的自學(xué)能力。

課堂中，大部分學(xué)生回答問題都很完整。都能根據(jù)老師的提問來完整地回答問題。如：當(dāng)老師讓學(xué)生交流自己喜歡的部分時，大部分學(xué)生都回答說：“老師，我喜歡……?！睆倪@里可以看出王老師平時很注重學(xué)生回答問題的完整性。今后要向王老師學(xué)習(xí)，從平時回答每一個問題開始，讓學(xué)生學(xué)會說完整的話。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，能充分利用查字典的方式來理解生詞，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

如：“誰能交流一下你喜歡的部分？”“小興安嶺給你留下了怎樣的印象？”“誰能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家？”等問題的提出，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間，有了表達(dá)自己情感的機(jī)會，做得很好。

有幾點(diǎn)值得我們探討：

1、“浸”字引導(dǎo)學(xué)生理解得不到位，要引導(dǎo)學(xué)生在多讀、多悟的過程中去感悟，再通過閉目想象、圖片展示等方式理解“浸”是“逐漸深入”的意思。

2、在解決“為什么是千萬縷而不是陽光普照呢？”這個問題時，可以出示兩幅圖片，一幅有茂密的大樹，一幅沒有障礙物的空曠地方，讓學(xué)生通過觀察，這樣，學(xué)生自己就會找到答案的。

總之，感謝領(lǐng)導(dǎo)和王老師給我們呈現(xiàn)的這次機(jī)會，我會把學(xué)到的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三年級美麗的小興安嶺說課稿篇二

（一）故事環(huán)節(jié)（時間：0——4:38）

故事環(huán)節(jié)與本課學(xué)習(xí)無關(guān)，應(yīng)該是這班班級的一個語文課的規(guī)定。學(xué)生上臺講了一個小花公雞的故事。

（二）課文學(xué)習(xí)（時間：4:38——37:10）

這一環(huán)節(jié)分為：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)詞語、學(xué)習(xí)新課。導(dǎo)入簡潔，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)以開火車形式復(fù)習(xí)詞語，并說說對小興安嶺的印象。

（三）習(xí)作環(huán)節(jié)（時間：37:10——42:10）

用總分總的形式和時間順序，描寫小朋友自己的家鄉(xiāng)。

（四）作業(yè)布置（時間42:10——）

（一）這節(jié)課的特點(diǎn)是：

1．抓住了學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。她給學(xué)生補(bǔ)充小興安嶺的知識，但是沒有偏離語文學(xué)習(xí)的目的，仍是以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用的能力為目的。在學(xué)習(xí)春夏秋冬四季節(jié)時，融合了朗讀課文、賞析語言、口語表達(dá)等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.通過課文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。“美麗的小興安嶺”這篇課文是典型的總分總結(jié)構(gòu)，而且有鮮明的時間順序，可以給學(xué)生樹立很好的作文典范。教師在課上給學(xué)生提供了寫作的思路和方法，可以提高學(xué)生的寫作能力。

（二）這堂課的不足之處：

1.在學(xué)習(xí)小興安嶺的春夏秋冬四個季節(jié)時，教學(xué)流程如下：說說你喜歡哪個季節(jié)——喜歡這個季節(jié)的什么景物——讀一讀喜歡的句子——為什么喜歡。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是這樣進(jìn)行，太過僵化。沒有變化，缺少新意，重復(fù)的教學(xué)活動會讓學(xué)生失去興趣。

2.教學(xué)活動沒有循序漸進(jìn)，也不能結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。因此顯得有些生硬。如：在學(xué)習(xí)“落葉在林間飛舞”此句時老師抓住“飛舞”這一設(shè)計(jì)時，老師已然不顧學(xué)生的心理體驗(yàn)了，直接搬出了答案。

老師：嗯，變黃了，落葉在林間飛舞，想一想，我可不可以說秋天來了，落葉從樹上飄落。

學(xué)生：不可以。因?yàn)槁淙~從樹上飄落下來，就覺得特別死板。

老師：正是這個“飛舞”，能顯出什么？

學(xué)生：它在空中飄舞。

老師：像一只只蝴蝶一樣，特別美麗，是不。更好地體現(xiàn)出這種森林的動態(tài)美，也能表現(xiàn)出作者心里頭怎么樣啊——非常的開心，非常的快樂。來，咱么把這一句讀一遍。

飛舞——蝴蝶一樣美麗——更能體現(xiàn)森林的動態(tài)美和作者的快樂，為什么像蝴蝶就有動態(tài)美和作者的快樂，老師這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是知識的斷層。

3.本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)一段精彩的話，向爸爸媽媽介紹大興安嶺。老師并沒有明確作業(yè)的形式，到底是口頭作業(yè)還是書面作業(yè)。作業(yè)完成之后，老師能不能有所反饋，在課上含糊不清。

三年級美麗的小興安嶺說課稿篇三

《美麗的小興安嶺》是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。作為三年級的講讀課文，課文總分總的結(jié)構(gòu)是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的范例?？傮w上，小朱老師在這節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以四季美景為線，使學(xué)生在體會語言美的基礎(chǔ)上體會小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。今天在多功能廳觀摩到了朱瑩嬌老師的《美麗的小興安嶺》課堂教學(xué)展示，看到了課堂教學(xué)的點(diǎn)滴成長，心里比較欣慰。

為了讓學(xué)生更好地融入情境，體會美、感受小興安嶺的美，在教學(xué)中，老師充分利用多媒體特點(diǎn)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，又促進(jìn)了學(xué)生對課文中關(guān)鍵詞語的`理解。可謂一舉兩得！

在新課標(biāo)下，朗讀已成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。朱老師的課堂，讀的形式比較多樣，有男女生讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

在學(xué)習(xí)課文時，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段。老師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞春天的小興安嶺時采用扶的方式，引導(dǎo)學(xué)生從段中的每一句入手，先了解描寫了哪些景物，再感受春天景物的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)感情朗讀。老師在指導(dǎo)朗讀的過程中，抓住了文中的重點(diǎn)詞句去理解，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地體會作者的心情，像文中“抽出”和“長出”一詞進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更準(zhǔn)確、更形象。緊接著教師放手讓學(xué)生自己在文中找出類似的詞語來體會，學(xué)生做的很好，很有成就感。在教學(xué)“夏天”一段時，則采用讓學(xué)生自學(xué)的方式來進(jìn)行，自己讀，圈劃景物，抓關(guān)鍵詞感受景物的特點(diǎn)。整個環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，有扶有放，簡單明了。教師對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)很到位。余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進(jìn)行的，老師在整個環(huán)節(jié)只起到一個啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，這樣的教學(xué)，孩子們愿意主動去學(xué)，他們在反復(fù)朗讀，品詞品句的基礎(chǔ)下，從字里行間感受小興安嶺的美景。

商榷點(diǎn)：

1.教師在課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)到底需要什么還不是很清楚。師生互動環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)也不夠具有針對性。

2.語段教學(xué)中要先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并以此為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)到的內(nèi)容需要給予學(xué)生一定的支架。課中教學(xué)點(diǎn)落實(shí)稍顯零散，張各個教學(xué)點(diǎn)的落實(shí)最終需要回歸文本，要有整體語境和文本的概念。

三年級美麗的小興安嶺說課稿篇四

本課生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，因?yàn)橛辛藢W(xué)案的鋪墊，因此張老師沒有把所有的字詞都呈現(xiàn)出來，而是抓住幾個容易容易讀錯的生字呈現(xiàn)。為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。

課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似。張老師本堂課主要是上春夏兩個季節(jié)。

1、學(xué)習(xí)春天：張師先范讀本段，然后讓學(xué)生劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動的句子。根據(jù)學(xué)生的反饋，張老師主要抓住“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！薄靶÷乖谙吷⒉?它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子?！边@兩個句子展開教學(xué)。讓學(xué)生說說這些詞句好在哪里，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景?！俺槌觥笔情L出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”，非常貼切。張老師讓學(xué)生用換詞法來理解，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更準(zhǔn)確，更形象。學(xué)習(xí)小鹿這句時配上了動態(tài)的小鹿再引導(dǎo)學(xué)生想象小鹿的可愛神態(tài)。理解了“欣賞”，領(lǐng)悟到了語言文字的優(yōu)美。

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！边@兩重點(diǎn)句展開教學(xué)。這一段要學(xué)生體會作者譴詞造句的獨(dú)具匠心。張老師教會學(xué)生用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、形象。

在學(xué)習(xí)“小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”“有的……有的……”是學(xué)生說話訓(xùn)練一個點(diǎn)。張老師很好地抓住了這個契機(jī)，除了小鹿，其他動物也出來了，它們有誰啊？“小松鼠在枝頭散步，它們有的有的。野兔也出來呼吸新鮮空氣，它們有的有的。.……讓”學(xué)生自主選擇，自主創(chuàng)造，不但發(fā)展了口頭語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。