在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

論文寫(xiě)作思路以及指導(dǎo)意見(jiàn)篇一

一、【對(duì)照式（正反論證）】

（一）總起部分：第1自然段：引入——明確中心觀點(diǎn)

（二）主體部分：第2自然段：正面事例和扣題分析

第3自然段：總結(jié)正面的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作用

第4自然段：反面觀點(diǎn)總結(jié) + 反面例子及分析，強(qiáng)調(diào)危害

第5自然段：聯(lián)系當(dāng)下分析現(xiàn)實(shí)意義

（三）結(jié)尾部分：第6自然段：借助格言，結(jié)尾強(qiáng)化中心

二、【平面并列式】

（一）總起部分：第1自然段：明確寫(xiě)作范疇，提出觀點(diǎn)。

（二）主體部分：第2自然段：做法一 + 過(guò)渡 + 事例 + 分析

第3自然段：做法二 + 過(guò)渡 + 簡(jiǎn)例1 + 簡(jiǎn)例2 + 分析

（三）結(jié)尾部分：第4自然段：借助名人名言，結(jié)尾強(qiáng)化中心

三、【并列例證式】

（一）總起部分：第1自然段：引入明確觀點(diǎn)

（二）主體部分：第2自然段：事例一（夾敘夾議）

第3自然段：事例二（夾敘夾議）

第4自然段：集中分析

（三）結(jié)尾部分：第5自然段：結(jié)尾強(qiáng)化中心。

四、【由古而今遞進(jìn)式】

（一）總起部分：第1自然段：名言引入，明確中心

（二）主體部分：第2自然段：古人的事例論據(jù)（排例）

第3自然段：分析總結(jié)古人事例

第4自然段：轉(zhuǎn)折引入“當(dāng)今意義”

第5自然段：今天的人物事例（詳例）

（三）結(jié)尾部分：第6自然段：辯證分析后總結(jié)

五、【由古而今對(duì)照式】

（一）總起部分：第1自然段：名言引入，明確中心

（二）主體部分：第2自然段：回望歷史 + 古人的正面例子（1個(gè)詳例）

第3自然段：再看今朝 + 今人的正面例子（2個(gè)簡(jiǎn)例）

第4自然段：反觀當(dāng)下 + 今天的反面現(xiàn)象

第5自然段：呼應(yīng)開(kāi)篇分析

（三）結(jié)尾部分：第6自然段：總結(jié)強(qiáng)調(diào)

六、【“為什么——怎么樣”的遞進(jìn)式】

（一）總起部分：第1自然段：比興引入，明確中心

（二）主體部分：第2自然段：提出“原因” + 詳例1 + 詳例2

第3自然段：從“原因”方面集中分析

第4自然段：提出“方法” + 排例

第5自然段：承接第4段，歸納分析

（三）結(jié)尾部分：第6自然段：總結(jié)

七、【“擺現(xiàn)象—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”式】

（一）總起部分：第1自然段：引出寫(xiě)作對(duì)象

（二）主體部分：第2自然段：擺出“具體的現(xiàn)象”，并歸納出普遍現(xiàn)象

第3自然段：分析問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因

第4自然段：分析問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因

第5自然段：提出初步的解決辦法

第6自然段：提出根本的解決辦法

（三）結(jié)尾部分：第7自然段：總結(jié)

八、【“引-議-聯(lián)-結(jié)”時(shí)評(píng)式】

（一）總起部分：第1自然段：引用材料和他人的相反觀點(diǎn)作鋪墊

第2自然段：明確提出自己的觀點(diǎn)

（二）主體部分：第3自然段：議論：原因一

第4自然段：議論：原因二

第5自然段：回歸材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況

（三）結(jié)尾部分：第6自然段：總結(jié)

九、【“先破后立”式】

（一）總起部分：第1自然段：引入

（二）主體部分：第2自然段：“破”的部分，否定與自己相反的做法或觀點(diǎn)，做好鋪墊。

第3自然段：“立”的部分，鮮明提出自己的觀點(diǎn)。

第4自然段：正面的例證（排例或者詳例都可以）

第5自然段：聯(lián)系當(dāng)下，利用反面例子突出自己的觀點(diǎn)。

（三）結(jié)尾部分：第6自然段：總結(jié)

結(jié) 語(yǔ)：

考場(chǎng)作文沒(méi)有固定的模式，只要能夠按照合理的論證思維展開(kāi)，讓論證嚴(yán)謹(jǐn)有力，思路清晰流暢，那就可以了。所以，上面的所提供的議論文九種結(jié)構(gòu)模式并不代表所有的作文模式，不要求所有同學(xué)都要嚴(yán)格按照這些結(jié)構(gòu)模式來(lái)寫(xiě)。

反而，我們鼓勵(lì)有較好寫(xiě)作能力的同學(xué)能夠放開(kāi)去，在正確立意之下大膽寫(xiě)出富有個(gè)性而符合邏輯的文章。但是，對(duì)于大部分依然備受考場(chǎng)作文折磨的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠借鑒他人的寫(xiě)作思路來(lái)輕松組織自己的寫(xiě)作是一條捷徑，同學(xué)們不妨大膽用起來(lái)！

論文寫(xiě)作思路以及指導(dǎo)意見(jiàn)篇二

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“在今后的作文教材中，首先要更新觀念，作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，反對(duì)套話、空話、假話；要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān)；要使教師認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生作文的能力，也是‘立人’的一個(gè)重要方面。第二，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文也是生活的一種實(shí)際本領(lǐng)，而不是為了應(yīng)試；要培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、明了、準(zhǔn)確的表達(dá)信心的能力，包括善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣、良好的思維習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣，認(rèn)真寫(xiě)作、反復(fù)修改的習(xí)慣。”

【關(guān)鍵詞】興趣性；想象力；成就感；創(chuàng)新的方法；創(chuàng)新的途徑；創(chuàng)新的秘訣

作文是字、詞、句、篇的綜合應(yīng)用，是如何用怎樣用的理解、安排和布置的技巧。就像一名工匠把一大堆建筑材料，怎樣按照?qǐng)D紙要求合理運(yùn)用，才能顯得建筑物具有質(zhì)量、富麗堂皇而省時(shí)省事。同樣的道理用在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作、提高水平上，必須運(yùn)用一系列過(guò)程發(fā)展變化，然后實(shí)施技巧，取得成功。在新一輪教育教學(xué)改革中，要求學(xué)生“要能夠從實(shí)際的事物出發(fā)，適當(dāng)展開(kāi)想象，使作文內(nèi)容豐富些?！痹诖死碚撝笇?dǎo)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)作課程總結(jié)了幾種行之有效地方法，總結(jié)如下，與同仁共同交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣性

二、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的想象力

培養(yǎng)小學(xué)生的想象力使之運(yùn)用在寫(xiě)作中，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方法，也是目的之一。有一位教育家說(shuō)過(guò)，學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不僅僅是讓他們掌握更多的知識(shí)，而是要讓他們變得更加聰明。理解其真實(shí)意義，在寫(xiě)作上就要培養(yǎng)他們的思維方法和想想能力。具體方法是：首先，利用講授美文機(jī)會(huì)適時(shí)提問(wèn)和引導(dǎo)。比如“欲窮千里目，更上一層樓”在理解是問(wèn)“你們上樓看景色是想到了什么？”“當(dāng)你野外看到柳枝低垂鮮花盛開(kāi)時(shí)想起了哪首詩(shī)哪篇文？”等。課堂效率是利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚時(shí)刻引導(dǎo)而提高的機(jī)會(huì)；其次借助信息圖像設(shè)置實(shí)施提醒而激發(fā)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，在信息課之前設(shè)計(jì)美圖或下載具有想象性的圖片，并不斷交換；最后，采取作文評(píng)改選優(yōu)方式實(shí)施講解而促進(jìn)。在作文課上讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自己修改，交換修改，老師總結(jié)的方式，選出優(yōu)秀作文，進(jìn)行講評(píng)，變平淡為抒情，以抒情而聯(lián)想。

三、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的成就感

在指導(dǎo)方法上下功夫，讓學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范性和理性的好作文。評(píng)改作文，恰當(dāng)準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)是創(chuàng)設(shè)學(xué)生寫(xiě)作成就感的首要方法，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)與修改的動(dòng)手習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生“我在寫(xiě)作文上已經(jīng)不錯(cuò)了”的心理狀態(tài)，小學(xué)生也具備好勝心。把學(xué)生的好作文抄寫(xiě)出來(lái)粘貼在教室的“學(xué)習(xí)專欄”里，讓大家 隨時(shí)閱讀，隨時(shí)品評(píng)并提出寶貴修改意見(jiàn)，這樣做，被選入《學(xué)習(xí)專欄》的作文，學(xué)生本人也很高興，沒(méi)被選中的學(xué)生也想在以后選入，形成“先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)”的良好氛圍，這是創(chuàng)設(shè)學(xué)生寫(xiě)作成就感的方法之二；方法之三是把優(yōu)秀作文推薦到有關(guān)如《小學(xué)生天地》、《未來(lái)導(dǎo)報(bào)》、《小學(xué)生作文》等報(bào)刊雜志上，如果還有個(gè)別作文獲得嘉獎(jiǎng)，則更好，起到示范典型作用，能夠以面帶點(diǎn)，整體推動(dòng)；第四，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與辦墻報(bào)，寫(xiě)發(fā)言稿和參加全校性的作文大賽。

四、求真和想象――創(chuàng)新的方法

創(chuàng)新作文提倡新思維、新表達(dá)、真體驗(yàn)，讓學(xué)生寫(xiě)自己的話，不油滑、不輕浮、不虛無(wú)，釋放出充滿熱情、包含生命力的蓬勃張力，這也就是我們作文教學(xué)的努力方向。

五、仿寫(xiě)到創(chuàng)寫(xiě)――創(chuàng)新的途徑

所謂“仿寫(xiě)”就是對(duì)文章的立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生多仿形式少訪內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新；學(xué)生可以模仿課文，因?yàn)檎n文都是名篇佳作，都有自己獨(dú)特的表達(dá)方式（當(dāng)然可以模仿課外文章）；仿寫(xiě)是創(chuàng)寫(xiě)的起步，是喚起學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的一種方式，是寫(xiě)作創(chuàng)新的有效途徑。

六、我筆寫(xiě)我口――創(chuàng)新的秘訣

創(chuàng)新作文的一個(gè)秘訣就是說(shuō)自己的話、抒自己的情、寫(xiě)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，因此，創(chuàng)新作文應(yīng)該給學(xué)生寫(xiě)作的自主權(quán)；根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的要求，創(chuàng)新是教育教學(xué)改革的核心，作文的寫(xiě)作也不能例外，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法從事初步的寫(xiě)作學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)寫(xiě)作；學(xué)生喜歡寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，喜歡用什么方式寫(xiě)就用什么方式寫(xiě)，熟悉什么題材就寫(xiě)什么題材，或者記敘或者議論或者抒情或者想象等等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在“新”的理念中不斷去“創(chuàng)”。

寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合指標(biāo)很高的創(chuàng)造，小學(xué)必須打好基礎(chǔ)，這就要求教師引起高度重視，在重視的基礎(chǔ)上用運(yùn)多種方法，靈活多變?nèi)ヒ龑?dǎo)，才能取得一定的成功。

論文寫(xiě)作思路以及指導(dǎo)意見(jiàn)篇三

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方法是多種多樣的，總的講，要堅(jiān)持啟發(fā)式、諄諄誘導(dǎo)。具體地講，可以有以下幾種方法：

1、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。指導(dǎo)教師只對(duì)畢業(yè)論文中的原則性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，不能越組代庖，代替學(xué)生撰寫(xiě)或更改。要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師要保證畢業(yè)論文的思想性和科學(xué)性。學(xué)生要對(duì)論文的具體觀點(diǎn)、論據(jù)、數(shù)據(jù)以及邏輯性負(fù)責(zé)。

2、指導(dǎo)教師要給學(xué)生方法論的指導(dǎo)，講解撰寫(xiě)畢業(yè)論文的要領(lǐng)，富有啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地撰寫(xiě)論文。

3、指導(dǎo)教師要以平等的民主探討式的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，不要照抄書(shū)本資料。在撰寫(xiě)論文過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)論文的具體方法和優(yōu)良學(xué)風(fēng)及文風(fēng)。

4、指導(dǎo)和督促學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的具體進(jìn)度計(jì)劃，克服撰寫(xiě)過(guò)程中的困難，完成選定的課題。指導(dǎo)的形式，要少用“背靠背’’的通訊形式進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)槊媾娓?，口?wèn)手寫(xiě)，更容易滲入學(xué)員心田，使他們不但知其然，而且知其所以然。指導(dǎo)前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)員論文（初稿）仔細(xì)閱讀，打上記號(hào)；指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)著重指出為什么應(yīng)當(dāng)這樣寫(xiě)、不應(yīng)當(dāng)那樣寫(xiě)。至于具體修改，則應(yīng)放手讓學(xué)員自己改

畢業(yè)論文要指導(dǎo)的方面很廣，歸納起來(lái)，主要有下列七項(xiàng)內(nèi)容。

（一）指導(dǎo)選題

選題是畢業(yè)論文寫(xiě)作的開(kāi)端。能否選擇恰當(dāng)?shù)念}目，對(duì)于整篇畢業(yè)論文寫(xiě)作是否順利，關(guān)系極大。好比走路，這開(kāi)始的第十步是具有決定意義的，第一步邁向何方，需要慎重考慮。否則，就可能走許多彎路，費(fèi)許多周折，甚至南轅北轍，難以到達(dá)目的地。

指導(dǎo)學(xué)員選題，要遵循這樣兩條基本原則：第一條是價(jià)值原則，即論文的選題要有價(jià)值。論文價(jià)值有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值之分，選題時(shí)，要把應(yīng)用價(jià)值擺在首位。學(xué)員寫(xiě)的畢業(yè)論文不是毫無(wú)實(shí)際意義的“空對(duì)空”的文字游戲，而是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，并為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。衡量一篇論文是否有價(jià)值以及價(jià)值之大小，應(yīng)當(dāng)首先看它能滿足社會(huì)需要的程度如何。我們要鼓勵(lì)學(xué)員從現(xiàn)實(shí)生活中選取有意義的題目，寫(xiě)出文章來(lái)最好能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，為當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

第二條是可行原則。選題時(shí)要充分考慮主客觀條件?？陀^條件主要是寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境；主觀條件包括作者的才能、學(xué)識(shí)和所掌握的材料等。學(xué)員在選擇畢業(yè)論文題目時(shí)，必須考慮自己的主、客觀條件，量力而行。即要選擇那些客觀上需要，主觀上又有能力完成的題目。

（二）指導(dǎo)搜集材料

材料是文章的血肉，寫(xiě)文章不能沒(méi)有材料。畢業(yè)論文如果缺少翔實(shí)的材料，就會(huì)像毛澤東同志曾經(jīng)批評(píng)過(guò)的黨八股那樣，“空話連篇，言之無(wú)物”，“像個(gè)癟三，瘦得難看”。

寫(xiě)作的材料從哪里來(lái)？

第一來(lái)自生活。人民群眾豐富多采的生活實(shí)踐是文章寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉。魯迅曾對(duì)青年作家說(shuō)過(guò)，“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”，要去“讀‘世間’這一部活書(shū)”。黨校學(xué)員來(lái)自黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，大都具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)他們從自己的工作實(shí)踐中，從自己的“生活倉(cāng)庫(kù)”中攝取寫(xiě)作材料。

第二來(lái)自書(shū)本，包括各種文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志等。宋朝朱熹詩(shī)曰：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝v的是讀書(shū)的好處。書(shū)籍是人生最好的老師，寫(xiě)作者如能經(jīng)常向書(shū)本請(qǐng)教，文章的材料就像“源頭活水”那樣源源不斷。指導(dǎo)教師平時(shí)博覽群書(shū)，瀏覽各種報(bào)刊，發(fā)現(xiàn)有用的材料，就可以向?qū)W員推薦。

材料靠自己去搜集。指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)學(xué)員先制定一個(gè)搜集材料的目錄，如是調(diào)查材料，可按時(shí)、地、對(duì)象擬定目錄；如是文獻(xiàn)資料，可按書(shū)刊名稱和發(fā)行年月安排目錄。要著重搜集第一手材料，對(duì)第二手材料要查明出處、核對(duì)原著。

（三）指導(dǎo)立意

立意就是確立文章主題。主題在文章中處于核心地位，是文章的“靈魂”和“統(tǒng)帥”。一篇文章質(zhì)量高低、價(jià)值大小，主題是其衡量的主要尺度。

指導(dǎo)學(xué)員立意，要遵循以下原則：

第一，符合現(xiàn)實(shí)需要，體現(xiàn)時(shí)代精神。文章是時(shí)代的產(chǎn)物、現(xiàn)實(shí)的反映，它的主題應(yīng)體現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代的特征及發(fā)展方向。因此，畢業(yè)論文應(yīng)牢牢把握時(shí)代脈膊，回答時(shí)代提出的最尖銳、最迫切、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，以推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。

第二，反映客觀事物本質(zhì)。文章是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和反映，但并不是像鏡子那樣機(jī)械地反照現(xiàn)實(shí)，而應(yīng)當(dāng)反映客觀事物的某種本質(zhì)，揭示其內(nèi)部的規(guī)律性。

第三，要有獨(dú)到的見(jiàn)解。只有獨(dú)到的。見(jiàn)解，才能使人受到啟發(fā)，令人感奮，于人有益。什么是“獨(dú)到的見(jiàn)解”？就是古人所說(shuō)的“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，“人人心中皆有，人人筆下俱無(wú)”的思想、認(rèn)識(shí)、意見(jiàn)、主張。要獲得獨(dú)到的見(jiàn)解，關(guān)鍵在于多思。其次，要有膽識(shí)，敢于標(biāo)新立異。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)員站在時(shí)代的高度，深入事物的本質(zhì)，多思深思，確立有現(xiàn)實(shí)意義；有獨(dú)到見(jiàn)解、有理論深度的主題。

（四）指導(dǎo)謀篇布局

所謂謀篇布局，就是考慮和安排文章的整體結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是文章的骨架。確定了主題，選定了材料，接著就要把文章的框架搭起來(lái)。

安排結(jié)構(gòu)的基本要求是：要圍繞主題安排結(jié)構(gòu)；要有明確、清楚的層次；要完整、自然、嚴(yán)密。

指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)文章所要表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)員合理安排結(jié)構(gòu)，做到有中心，有層次，首尾圓合，重點(diǎn)突出，嚴(yán)謹(jǐn)自然，富于變化。

（五）指導(dǎo)起草

起草初稿是寫(xiě)文章最重要的步驟，是按照設(shè)計(jì)“藍(lán)圖”進(jìn)行“施工”的階段，是以文字形式實(shí)現(xiàn)作者構(gòu)思的過(guò)程。

（六）指導(dǎo)修改

修改是文章定稿前必不可少的步驟。文章是對(duì)客觀事物的反映，而客觀事物是曲折、復(fù)雜的，不大可能一次就反映正確。因此，就需要不斷地修改、完善。

怎樣指導(dǎo)學(xué)員修改畢業(yè)論文？

1、斟酌主題。

主題是文章的價(jià)值所在。主題要正確、鮮明、深刻、集中、新穎。主題如果有問(wèn)題，就非改不可。

2、掂掇樹(shù)料。

論文的材料不可太少，也無(wú)須太多。材料翔實(shí)，論據(jù)充分，論文才有說(shuō)服力。材料太少，就會(huì)使文章顯得內(nèi)容空洞；材料太多，掩沒(méi)觀點(diǎn)，理論性不足，也是疵病。因此，學(xué)員初稿寫(xiě)成后，教師要指導(dǎo)學(xué)員，對(duì)材料重新估價(jià)，加以必要的增刪。

3、調(diào)整結(jié)構(gòu)。

要檢查文章結(jié)構(gòu)是否合理。所謂結(jié)構(gòu)不合理，表現(xiàn)在頭緒繁多而雜亂，層次不清晰，重點(diǎn)不突出或重點(diǎn)確定有誤，內(nèi)部次序顛倒，首尾缺乏照應(yīng)，等等。要通過(guò)調(diào)整，使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾圓合，揮然一體。

4、錘煉語(yǔ)言。

有些學(xué)員寫(xiě)的畢業(yè)論文，文字粗糙，語(yǔ)言拉雜，句式單調(diào)無(wú)變化，空話套話一大堆。對(duì)此，必須進(jìn)行修改。魯迅說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字，句，段刪去，毫不可惜。”（《答北斗雜志社問(wèn)》）我們應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

（七）指導(dǎo)答辯

答辯是畢業(yè)論文的最后“驗(yàn)收”階段，旨在了解學(xué)員對(duì)所選擇課題研究的深廣程度和真實(shí)程度，并引導(dǎo)學(xué)員對(duì)本課題作進(jìn)一步的深入研究，對(duì)畢業(yè)論文作最后的修改和補(bǔ)充，使之更臻完善。

答辯前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求學(xué)員端正態(tài)度，做好準(zhǔn)備，以迎接答辯。

論文寫(xiě)作思路以及指導(dǎo)意見(jiàn)篇四

（一）論文——題目科學(xué)論文都有題目，不能“無(wú)題”。論文題目一般20字左右。題目大小應(yīng)與內(nèi)容符合，盡量不設(shè)副題，不用第1報(bào)、第2報(bào)之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號(hào)或問(wèn)號(hào)，也不能將科學(xué)論文題目寫(xiě)成廣告語(yǔ)或新聞報(bào)道用語(yǔ)。

（二）論文——署名科學(xué)論文應(yīng)該署真名和真實(shí)的工作單位。主要體現(xiàn)責(zé)任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。嚴(yán)格意義上的論文作者是指對(duì)選題、論證、查閱文獻(xiàn)、方案設(shè)計(jì)、建立方法、實(shí)驗(yàn)操作、整理資料、歸納總結(jié)、撰寫(xiě)成文等全過(guò)程負(fù)責(zé)的人，應(yīng)該是能解答論文的有關(guān)問(wèn)題者。現(xiàn)在往往把參加工作的人全部列上，那就應(yīng)該以貢獻(xiàn)大小依次排列。論文署名應(yīng)征得本人同意。學(xué)術(shù)指導(dǎo)人根據(jù)實(shí)際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領(lǐng)導(dǎo)人一般不署名。

（三）論文——引言是論文引人入勝之言，很重要，要寫(xiě)好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫(xiě)出論文立題依據(jù)、基礎(chǔ)、背景、研究目的。要復(fù)習(xí)必要的文獻(xiàn)、寫(xiě)明問(wèn)題的發(fā)展。文字要簡(jiǎn)練。

（四）論文——材料和方法按規(guī)定如實(shí)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)對(duì)象、器材、動(dòng)物和試劑及其規(guī)格，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法、指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)等，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分組、統(tǒng)計(jì)方法等。這些按雜志對(duì)論文投稿規(guī)定辦即可。

（五）論文——實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應(yīng)該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。只有在技術(shù)不熟練或儀器不穩(wěn)定時(shí)期所得的數(shù)據(jù)、在技術(shù)故障或操作錯(cuò)誤時(shí)所得的數(shù)據(jù)和不符合實(shí)驗(yàn)條件時(shí)所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用。而且必須在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)時(shí)就在原始記錄上注明原因，不能在總結(jié)處理時(shí)因不合常態(tài)而任意剔除。廢棄這類數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)將在同樣條件下、同一時(shí)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理應(yīng)緊扣主題，刪繁就簡(jiǎn)，有些數(shù)據(jù)不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應(yīng)盡量采用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復(fù)。實(shí)驗(yàn)中的偶然現(xiàn)象和意外變故等特殊情況應(yīng)作必要的交代，不要隨意丟棄。

（六）論文——討論是論文中比較重要，也是比較難寫(xiě)的一部分。應(yīng)統(tǒng)觀全局，抓住主要的有爭(zhēng)議問(wèn)題，從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行論說(shuō)。要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出分析、推理，而不要重復(fù)敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。應(yīng)著重對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)中的結(jié)果與觀點(diǎn)作出討論，表明自己的觀點(diǎn)，尤其不應(yīng)回避相對(duì)立的觀點(diǎn)。論文的討論中可以提出假設(shè)，提出本題的發(fā)展設(shè)想，但分寸應(yīng)該恰當(dāng)，不能寫(xiě)成“科幻”或“暢想”。

（七）論文——結(jié)語(yǔ)或結(jié)論論文的結(jié)語(yǔ)應(yīng)寫(xiě)出明確可靠的結(jié)果，寫(xiě)出確鑿的結(jié)論。論文的文字應(yīng)簡(jiǎn)潔，可逐條寫(xiě)出。不要用“小結(jié)”之類含糊其辭的詞。

（八）論文——參考義獻(xiàn)這是論文中很重要、也是存在問(wèn)題較多的一部分。列出論文參考文獻(xiàn)的目的是讓讀者了解論文研究命題的來(lái)龍去脈，便于查找，同時(shí)也是尊重前人勞動(dòng)，對(duì)自己的工作有準(zhǔn)確的定位。因此這里既有技術(shù)問(wèn)題，也有科學(xué)道德問(wèn)題。

一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻(xiàn)之處。如論文引言中應(yīng)引上對(duì)本題最重要、最直接有關(guān)的文獻(xiàn)；在方法中應(yīng)引上所采用或借鑒的方法；在結(jié)果中有時(shí)要引上與文獻(xiàn)對(duì)比的資料；在討論中更應(yīng)引上與論文有關(guān)的各種支持的或有矛盾的結(jié)果或觀點(diǎn)等。

一切粗心大意，不查文獻(xiàn)；故意不引，自鳴創(chuàng)新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態(tài)的做法都是錯(cuò)誤的。而這種現(xiàn)象現(xiàn)在在很多論文中還是時(shí)有所見(jiàn)的，這應(yīng)該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻(xiàn)、漏掉重要文獻(xiàn)、故意不引別人文獻(xiàn)或有意貶損別人工作等錯(cuò)誤是比較明顯、容易發(fā)現(xiàn)的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎(chǔ)或先導(dǎo)，放到和你論文平起平坐的位置。又如科研工作總是逐漸深人發(fā)展的，你的工作總是在前人工作基石出上發(fā)展起來(lái)做成的。正確的寫(xiě)法應(yīng)是，某年某人對(duì)本題做出了什么結(jié)果，某年某人在這基礎(chǔ)上又做出了什么結(jié)果，現(xiàn)在我在他們基礎(chǔ)上完成了這一研究。這是實(shí)事求是的態(tài)度，這樣表述絲毫無(wú)損于你的貢獻(xiàn)。有些論文作者卻不這樣表述，而是說(shuō)，某年某人做過(guò)本題沒(méi)有做成，某年某人又做過(guò)本題仍沒(méi)有做成，現(xiàn)在我做成了。這就不是實(shí)事求是的態(tài)度。這樣有時(shí)可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內(nèi)行人一戳，紙老虎就破，結(jié)果弄巧成拙，喪失信譽(yù)。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中還是不少見(jiàn)的。

（九）論文——致謝論文的指導(dǎo)者、技術(shù)協(xié)助者、提供特殊試劑或器材者、經(jīng)費(fèi)資助者和提出過(guò)重要建議者都屬于致謝對(duì)象。論文致謝應(yīng)該是真誠(chéng)的、實(shí)在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫(xiě)論文致謝前應(yīng)征得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。

（十）論文——摘要或提要：以200字左右簡(jiǎn)要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫(xiě)，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續(xù)看論文的有關(guān)部分。此外，還應(yīng)給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞應(yīng)寫(xiě)出真正關(guān)鍵的學(xué)術(shù)詞匯，不要硬湊一般性用詞。

論文寫(xiě)作思路以及指導(dǎo)意見(jiàn)篇五

1、學(xué)生應(yīng)在實(shí)事求是、深入實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立寫(xiě)出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)作業(yè)。畢業(yè)作業(yè)應(yīng)觀點(diǎn)明確、材料翔實(shí)、結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言通順。

2、畢業(yè)作業(yè)選題應(yīng)在所學(xué)專業(yè)范圍以內(nèi)，其形式為學(xué)術(shù)論文。

3、畢業(yè)作業(yè)要求統(tǒng)一使用電子文檔（word格式）。

1、標(biāo)題名稱（單列一行，宋體、小三號(hào)、加粗、居中）。

2、作者姓名和學(xué)號(hào)、班級(jí)（單列一行，宋體、五號(hào)、居中）。

3、論文摘要（另起一行，宋體、五號(hào)、加粗）

摘要即摘錄要點(diǎn)，是對(duì)論文內(nèi)容的簡(jiǎn)短陳述，提示論文的主要觀點(diǎn)、見(jiàn)解、論據(jù)或概括地簡(jiǎn)單介紹論文的主要內(nèi)容。摘要文字要簡(jiǎn)明、確切。論文的中文摘要一般以200-400字為宜。（宋體、五號(hào)）

4、關(guān)鍵詞（或主題詞）（另起一行，宋體、五號(hào)、加粗）

關(guān)鍵詞是指用來(lái)表達(dá)論文全文主題內(nèi)容信息的詞語(yǔ)，一般選取3-5個(gè)詞語(yǔ)，之間用逗號(hào)隔開(kāi)。（宋體、五號(hào)）

5、正文（宋體、五號(hào)）

正文是論文的核心部分，也是論文的主體部分，其功能就是：展開(kāi)論題、分析論證。正文的內(nèi)容就是深入分析文章引言提出的問(wèn)題，運(yùn)用理論研究和實(shí)踐操作相結(jié)合進(jìn)行分析論證，揭示出客觀事物內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系及其規(guī)律性。正文撰寫(xiě)的內(nèi)容反映出文章的邏輯思維性和語(yǔ)言表達(dá)能力，決定了論文的可理解性和論證的說(shuō)服力。正文撰寫(xiě)必須做到實(shí)事求是、客觀真切、準(zhǔn)備充分、思維邏輯清晰、層次分明、通俗易懂。文章層次結(jié)構(gòu)要分明，要有一級(jí)標(biāo)題和二級(jí)標(biāo)題。

一級(jí)標(biāo)題：一、二、三、；（加粗）

二級(jí)標(biāo)題：（一）（二）（三）（加粗）

三級(jí)標(biāo)題：1、2、3、

6、結(jié)束語(yǔ)（宋體、五號(hào)、加粗）

結(jié)尾部分，文止而言盡，要照應(yīng)開(kāi)頭，要體現(xiàn)全文的整體性。全文渾然一體，首尾呼應(yīng)，既可以給人一種結(jié)構(gòu)上完整的感覺(jué)，又可以收到概括全文、突出中心，加深讀者印象的效果。結(jié)尾分總結(jié)式結(jié)尾、說(shuō)明式結(jié)尾、號(hào)召式結(jié)尾等三種。應(yīng)與上段之間空一行。（宋體、五號(hào)）

7、參考文獻(xiàn)（宋體、五號(hào)、加粗）

列出與論文內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍資料目錄，至少包括：作者名、書(shū)名、出版社、出版日期等內(nèi)容。參考文獻(xiàn)專科不少于5篇，本科不少于10篇。用1.2.3.4.表示。（宋體、五號(hào)）

本科，一般6000-8000字為宜。?？?，一般4000---6000字為宜。紙張類型為：a4，行距為：1.5倍行距，頁(yè)邊距都為2厘米，標(biāo)題上空一行，下空一行，正文與關(guān)鍵詞之間空一行，正文與參考文獻(xiàn)之間空2行，參考文獻(xiàn)的序號(hào)樣式為：①、②

論文初稿（必須具備“二、論文格式基本要求”中的七個(gè)內(nèi)容）于20xx年4月20日之前上交。初稿必須是打印稿（a4紙張，自己保存電子文檔，word格式），并注明學(xué)號(hào)、專業(yè)、姓名、聯(lián)系電話、電子信箱地址。

上交初稿時(shí)另附選題理由（為什么選此題目，即寫(xiě)此文的目的。300字以內(nèi)。）

嚴(yán)禁網(wǎng)上原文下載或抄襲。如參考別人內(nèi)容，也不能太多。

論文需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（有時(shí)間限制）上傳，因未按要求或未按時(shí)完成任務(wù)，影響學(xué)業(yè)和發(fā)證，責(zé)任自負(fù)。

論文寫(xiě)作思路以及指導(dǎo)意見(jiàn)篇六

這部分圍繞著查找的參考文獻(xiàn)（至少20篇，含一篇外文）經(jīng)過(guò)綜合總結(jié)，說(shuō)明有關(guān)本課題已有的研究的成果、觀點(diǎn)、結(jié)論，分析其不足和缺陷，對(duì)本課題的基本內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，歸納總結(jié)本課題寫(xiě)作的立足點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)等內(nèi)容，引出論文寫(xiě)作背景，

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作指導(dǎo)

這部分如果要做得好，可以參考碩士論文和博士論文的格式和要求，我們做的是本科論文，沒(méi)有那么高的要求，但是需要了解并適當(dāng)概括相關(guān)的研究現(xiàn)狀。

一般專業(yè)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范格式為：xxx(xx)研究了……（內(nèi)容概括），認(rèn)

為……（結(jié)論），或者通過(guò)對(duì)……的研究，得出……（結(jié)論）等內(nèi)容，注意言簡(jiǎn)意賅，不要啰嗦，主要列示研究?jī)?nèi)容和結(jié)論就行了。

研究現(xiàn)狀一般分為國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩部分分開(kāi)寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)閱讀是論文寫(xiě)好的關(guān)鍵前提，所以要認(rèn)真閱讀參考文獻(xiàn)。由于我們開(kāi)題報(bào)告表格較小，所以一般不需要詳細(xì)寫(xiě)清晰，只需要進(jìn)行歸納總結(jié)即可，具體詳細(xì)內(nèi)容在正文中。

這部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本課題研究針對(duì)研究現(xiàn)狀出發(fā)，為了達(dá)到什么目的，起到什么作用。如：教育投資者，增加對(duì)新準(zhǔn)則的理解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，提出解決方案，設(shè)計(jì)思路等等。

這部分寫(xiě)作時(shí)一定要結(jié)合論文的基本內(nèi)容和主題探討，說(shuō)明本課題研究預(yù)期的目標(biāo)。

寫(xiě)作專業(yè)術(shù)語(yǔ)格式為：通過(guò)本課題研究，以期達(dá)到增進(jìn)對(duì)……的了解和認(rèn)識(shí)，全面認(rèn)識(shí)理解……，加強(qiáng)對(duì)……的認(rèn)識(shí)理解，提升……，增加……，提出了……，期望對(duì)……

這部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明課題研究達(dá)到了什么結(jié)果，可以解決什么實(shí)際問(wèn)題，提出了什么理論思路，針對(duì)問(wèn)題提出了解決方案等等，

開(kāi)題報(bào)告

《畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作指導(dǎo)》。它是針對(duì)研究目的的進(jìn)一步升華和解釋說(shuō)明。注意不要和研究目的雷同。

寫(xiě)作專業(yè)術(shù)語(yǔ)格式為：通過(guò)本課題研究，可以對(duì)……有借鑒意義，有利于促進(jìn)……，有助于幫助……，對(duì)……有明顯的作用等等。

研究?jī)?nèi)容不是寫(xiě)作題綱，不是將論文標(biāo)題羅列下來(lái)，而是本文需要研究解決的中心問(wèn)題，每個(gè)中心問(wèn)題可以分為1-2個(gè)小問(wèn)題。問(wèn)題闡述言簡(jiǎn)意賅，每個(gè)問(wèn)題闡述不得超過(guò)50個(gè)字。

最近幾年其他各系和學(xué)院也有部分學(xué)生直接羅列寫(xiě)作標(biāo)題，我們也默認(rèn)可以。

實(shí)施方案是主要寫(xiě)作過(guò)程的總結(jié)，一般由以下幾個(gè)過(guò)程組成：

1、前期準(zhǔn)備：開(kāi)題準(zhǔn)備、查找資料、收集資料、整理資料、參考文獻(xiàn)

論文寫(xiě)作思路以及指導(dǎo)意見(jiàn)篇七

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

思維導(dǎo)圖由于簡(jiǎn)單易用，用戶群已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其孿生兄弟——概念圖(concept map)。然而，盡管大家都認(rèn)為思維導(dǎo)圖非常有用，但具體在什么場(chǎng)合有用以及有多大的用途至今還缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的驗(yàn)證。在標(biāo)志研究成果的學(xué)術(shù)論文方面，很難發(fā)現(xiàn)以思維導(dǎo)圖為主題的論文，而以概念圖為主題的卻非常之多，兩者形成了鮮明的對(duì)比。概念圖以其相對(duì)抽象復(fù)雜而成為研究者們眼中的“陽(yáng)春白雪”，思維導(dǎo)圖卻似乎由于其簡(jiǎn)單易用讓研究者們視為“下里巴人”而“上不了臺(tái)面”。

筆者認(rèn)為，越是簡(jiǎn)單有用的東西越具研究和推廣價(jià)值，思維導(dǎo)圖不該為學(xué)術(shù)研究無(wú)情地拋棄，我們需要開(kāi)展一系列的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究它的應(yīng)用形式和效果。本文從為數(shù)不多的思維導(dǎo)圖教學(xué)研究中選取新加坡三所中學(xué)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)——運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文，嘗試在分析本案例中思維導(dǎo)圖研究的成功及不足之處的基礎(chǔ)上，對(duì)如何在信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用研究給出一些建議。

新加坡對(duì)思維導(dǎo)圖給予了高度的重視，擁有全球?yàn)閿?shù)不多的博贊中心之一，在思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用方面有較多的研究。筆者以新加坡三所中學(xué)老師在開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用研究中撰寫(xiě)的論文《運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文——新加坡光偉中學(xué)、萊佛士女中、圣尼各拉女校三校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)》為依據(jù)，從實(shí)驗(yàn)背景、目的、過(guò)程、分析和結(jié)論五個(gè)方面介紹這個(gè)研究案例，力求在對(duì)事實(shí)的描述上忠實(shí)原文。

在“學(xué)校重思考、國(guó)民愛(ài)學(xué)習(xí)”的號(hào)召下，新加坡的學(xué)校都積極地在教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維技巧。但仍有部分老師認(rèn)為只有“素質(zhì)好”、“名?！钡膶W(xué)生才能掌握、運(yùn)用思維技能。另一方面，新加坡教育部非常重視思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用，為各個(gè)學(xué)校提供了思維導(dǎo)圖軟件“inspiration”。因此探討思維導(dǎo)圖如何促進(jìn)學(xué)生思維技能的發(fā)展成為必然。實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谌鶎W(xué)校里分別用同樣的教學(xué)程序教導(dǎo)普通學(xué)術(shù)班、快捷課程班與特選課程班學(xué)生用思維導(dǎo)圖寫(xiě)議論文，然后通過(guò)各類的反饋，如學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查、老師的觀察以比較三所學(xué)校教學(xué)效果的異同，初步探索提高學(xué)生思維技能的方法。

以光偉中學(xué)、萊佛士女中和圣尼各拉女校三年級(jí)普通工藝（學(xué)術(shù)）班、快捷課程班和特選課程班各30位學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)之前，先根據(jù)學(xué)生第一、二學(xué)期的議論文成績(jī)把學(xué)生分為上、中、下三類，然后調(diào)查所有參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的作文的態(tài)度，并記錄存檔。實(shí)驗(yàn)中，老師把學(xué)生分為6組，每組5人，利用兩堂課（約60分鐘）進(jìn)行寫(xiě)作前的引導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)抽簽確定學(xué)生角色，學(xué)生根據(jù)角色卡在小組里負(fù)責(zé)不同的工作，老師預(yù)先設(shè)計(jì)各組完成思維導(dǎo)圖，然后分別匯報(bào)，非匯報(bào)組同學(xué)根據(jù)wraitec工具卡提問(wèn)，匯報(bào)組設(shè)法回答和辯解，老師隨時(shí)協(xié)助、總結(jié)。下課時(shí)，學(xué)生上交經(jīng)過(guò)討論、修改后的思維導(dǎo)圖讓老師批閱，老師在批閱時(shí)盡量保持圖的原貌，只對(duì)思路上的嚴(yán)重問(wèn)題進(jìn)行修改。在另外兩堂課，學(xué)生利用老師發(fā)回的思維導(dǎo)圖現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別完成作文，交給老師批改。三校老師根據(jù)統(tǒng)一的評(píng)分要點(diǎn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改。接下來(lái)對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生再次進(jìn)行作文態(tài)度調(diào)查，以比較實(shí)驗(yàn)前后的異同。最后，比較三校的成績(jī)表現(xiàn)、文中思維的表現(xiàn)和對(duì)寫(xiě)議論文的態(tài)度，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，并提出建議。

學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)寫(xiě)議論文是否能提高作文素質(zhì)？實(shí)驗(yàn)證明，三校學(xué)生的議論文成績(jī)令人鼓舞，70%以上的上中下組學(xué)生成績(jī)都獲得1～7分之間的進(jìn)步；中下組學(xué)生進(jìn)步率高于上等學(xué)生，達(dá)到73%；普通學(xué)校的學(xué)生進(jìn)步率高出重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生進(jìn)步率10%；圣尼各拉小組學(xué)生進(jìn)步的幅度最高，從2 分到7 分不等。從作文中的論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)構(gòu)來(lái)評(píng)估，67%的學(xué)生三項(xiàng)獲得上等、53% 獲中等，2 個(gè)萊中快捷華文班的學(xué)生的論據(jù)得下等、1個(gè)的結(jié)構(gòu)得下等，三校學(xué)生均表現(xiàn)不俗。其中圣尼各拉女校的學(xué)生表現(xiàn)最佳，86.6%的學(xué)生三項(xiàng)獲得上等、萊佛士女中學(xué)生57.7% 三項(xiàng)獲得上等、光偉中學(xué)學(xué)生56.6% 獲得上等，但該校差生成績(jī)的進(jìn)步率最大。

上課時(shí)老師的引導(dǎo)及應(yīng)用思維導(dǎo)圖是否能使三校學(xué)生對(duì)寫(xiě)議論文抱著更積極的態(tài)度？覺(jué)得議論文容易寫(xiě)的學(xué)生比例從實(shí)驗(yàn)前18.8%提高到實(shí)驗(yàn)后的36%。學(xué)生對(duì)于議論文的寫(xiě)法及論點(diǎn)、論據(jù)的熟悉程度也平均增加了21.1%，尤其是光偉中學(xué)，知道一般議論文的寫(xiě)法的學(xué)生從實(shí)驗(yàn)前的7人增加到實(shí)驗(yàn)后的19人，教學(xué)效果顯著。僅一次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，三校平均已有48%的學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖可以使注意力集中、協(xié)助理清思路、使寫(xiě)作文不會(huì)離題，也可以激發(fā)許多聯(lián)想，對(duì)寫(xiě)作議論文有幫助。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，用思維導(dǎo)圖來(lái)教學(xué)生寫(xiě)議論文能提高學(xué)生作文素質(zhì)和作文態(tài)度；尤其是有利于成績(jī)中下孩子來(lái)學(xué)習(xí)。

論文寫(xiě)作思路以及指導(dǎo)意見(jiàn)篇八

畢業(yè)論文是成人教育本科教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，也在一定程度上能反映本科教學(xué)的質(zhì)量與水平。本文以北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)與管理的實(shí)踐為案例，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)與管理模式和質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行分析和探討。

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)是搭建信息化師生交互平臺(tái)，這解決了傳統(tǒng)面授教育無(wú)法解決的一些固有問(wèn)題，具有一些傳統(tǒng)教育無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：一是資源利用方面具有豐富性、共享性和便捷性，二是學(xué)習(xí)方式方面具有靈活性、開(kāi)放性和協(xié)作性，三是學(xué)生學(xué)習(xí)具有高度的自主性。

2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的不足

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建，在為學(xué)習(xí)者提供便利條件的同時(shí)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)行為、能力對(duì)學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生制約，如網(wǎng)上學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感、網(wǎng)絡(luò)資源遴選的復(fù)雜性、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、網(wǎng)絡(luò)交互的適應(yīng)等方面，都會(huì)對(duì)最終的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生制約作用。

成人學(xué)習(xí)者具有與其他群體不同的學(xué)習(xí)特征，如自主性較強(qiáng)、重視個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的積累、適合采取問(wèn)題或任務(wù)為中心的學(xué)習(xí)等。同時(shí)，一個(gè)成人學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，其個(gè)體的非智力因素、人生觀和世界觀，以及這個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)者所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和家庭、社會(huì)環(huán)境因素，均會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有研究者指出，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力”對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)起著積極的推動(dòng)作用，它是引起、推動(dòng)和維持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的力量。

1、在職學(xué)習(xí)為主，工學(xué)矛盾突出，能整體適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

2、年齡跨度大，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化

3、學(xué)習(xí)追求方便、靈活，能基本掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度

成人學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)一般與所從事的工作有關(guān)，這有助于學(xué)習(xí)者將已有的工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并適當(dāng)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力具有差異性。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不足，尤其是部分年齡偏大、基礎(chǔ)素質(zhì)差、自主學(xué)習(xí)能力低、工學(xué)矛盾突出的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)狀態(tài)多被動(dòng)或停滯，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，這就要求在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，必須要考慮學(xué)習(xí)者的這些學(xué)習(xí)特征，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整。

成人學(xué)習(xí)者由于群體的復(fù)雜性、差異性而具有其特有的學(xué)習(xí)特征。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分利用信息化的教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)習(xí)動(dòng)力的差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)與管理模式，保證所培養(yǎng)的人才能符合教學(xué)目標(biāo)規(guī)范。

第一，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)需注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，提升對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用。這就對(duì)論文選題以及論文內(nèi)容本身都提出應(yīng)用性的要求。

第二，既要設(shè)計(jì)統(tǒng)一的畢業(yè)論文寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與步驟要求，又要允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。要允許學(xué)習(xí)者在統(tǒng)一的時(shí)間規(guī)定和程序要求之下進(jìn)行自我調(diào)整，論文的選題方向可以自擬，可以與學(xué)習(xí)者的工作實(shí)踐緊密結(jié)合。

第三，要通過(guò)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)平臺(tái)系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)教師之間在系統(tǒng)中充分交互、交流，加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，消除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。

第四，建立相關(guān)的制度和規(guī)范，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的支持服務(wù)，保障學(xué)習(xí)者順利完成畢業(yè)論文工作。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師指導(dǎo)下、以學(xué)習(xí)者為中心的活動(dòng)。在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的核心在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)與問(wèn)題解決的活動(dòng)中，能夠使用多種認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以一起協(xié)作并相互支持。結(jié)合北師大網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文平臺(tái)功能模塊的設(shè)計(jì)構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境的搭建要體現(xiàn)如下主要特點(diǎn)和要求。 首先，畢業(yè)論文寫(xiě)作平臺(tái)要涵蓋標(biāo)準(zhǔn)化資源庫(kù)、信息發(fā)布系統(tǒng)、指導(dǎo)交互系統(tǒng)、答疑論壇系統(tǒng)、實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)、評(píng)估評(píng)價(jià)系統(tǒng)等功能模塊，要依據(jù)選題、提綱寫(xiě)作、初稿寫(xiě)作、終稿寫(xiě)作等各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)平臺(tái)程序，要體現(xiàn)較強(qiáng)的應(yīng)用性。

其次，畢業(yè)論文寫(xiě)作平臺(tái)系統(tǒng)要圍繞學(xué)生的寫(xiě)作與指導(dǎo)活動(dòng)展開(kāi)，在為學(xué)習(xí)者提供豐富的、便于篩選的網(wǎng)絡(luò)參考資源、范本樣例的同時(shí)，重點(diǎn)要搭建便于師生之間、生生之間多次交流的渠道，師生可以在系統(tǒng)中反復(fù)交流、互動(dòng)，要建立基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)社區(qū)。

再次，畢業(yè)論文寫(xiě)作平臺(tái)不僅要便于對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)度與結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，還要具備數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)估、提醒等眾多功能，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)度，實(shí)時(shí)給學(xué)生提供提醒與多方位的支持服務(wù)。

在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)習(xí)者確定自己的寫(xiě)作主題，并規(guī)劃如何完成寫(xiě)作目標(biāo)。在這一過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)起者與合作者，而教師的角色則由傳統(tǒng)的知識(shí)擁有者、傳播者轉(zhuǎn)化為協(xié)助學(xué)生完成目標(biāo)的指導(dǎo)者、協(xié)作者和促進(jìn)者。論文指導(dǎo)過(guò)程實(shí)踐了一種新型的師生互助與交互模式，在這種交互模式中，學(xué)生一直處于主動(dòng)發(fā)起者地位，教師則負(fù)責(zé)解答學(xué)生發(fā)起的問(wèn)題，通過(guò)合作協(xié)助學(xué)生完成既定目標(biāo)。學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行問(wèn)題分析和思考，最終達(dá)到問(wèn)題解決和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這便構(gòu)建了以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)交互的畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)模式。

北師大網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，每一次師生交互，都意味著一次論文修改，單獨(dú)的師生答疑互動(dòng)則在答疑區(qū)完成。對(duì)北師大20xx年第二學(xué)期畢業(yè)論文寫(xiě)作師生交互次數(shù)比較分析，顯示參加寫(xiě)作的學(xué)員中，77%以上的學(xué)員在提綱寫(xiě)作環(huán)節(jié)師生交互超過(guò)5次，85%以上的學(xué)員在初稿寫(xiě)作環(huán)節(jié)師生交互超過(guò)5次，有40%以上學(xué)員的初稿交互次數(shù)達(dá)到7次以上，其中甚至有師生交互達(dá)、論文修改到20次以上的。這說(shuō)明在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者愿意通過(guò)協(xié)作來(lái)完成寫(xiě)作目標(biāo)。

一般來(lái)說(shuō)，成人學(xué)習(xí)者的規(guī)模較大，需要的論文指導(dǎo)教師也較多，并且論文寫(xiě)作時(shí)間比較長(zhǎng)，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較多，是一個(gè)比較龐大的教學(xué)進(jìn)程。為便于管理和服務(wù)，需要通過(guò)平臺(tái)建立有效的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系。

1、多角色共同參與

依托教學(xué)平臺(tái)，要構(gòu)建高校管理者、班主任、論文指導(dǎo)教師三位一體的多角色共同參與的運(yùn)行管理體系。三種角色的教師全程參與論文寫(xiě)作過(guò)程，有效縮短問(wèn)題解決的時(shí)間，為學(xué)生的寫(xiě)作營(yíng)造和諧的環(huán)境氛圍。

2、實(shí)行全方位的寫(xiě)作過(guò)程監(jiān)控

具體涵蓋學(xué)生寫(xiě)作資格審核、指導(dǎo)教師資格審核、師生交互的要求及寫(xiě)作數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)控、論文質(zhì)量的評(píng)審鑒定、論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施和監(jiān)控。另外，通過(guò)制定詳細(xì)的時(shí)間進(jìn)度規(guī)劃，以任務(wù)必須完成的時(shí)間點(diǎn)為依據(jù)，將論文的選題、提綱、初稿、終稿四個(gè)階段性任務(wù)完成時(shí)間作為重點(diǎn)監(jiān)控點(diǎn)，實(shí)行基于教學(xué)任務(wù)的組織實(shí)施、進(jìn)度控制、過(guò)程督導(dǎo)的一站式監(jiān)控服務(wù)模式，提高監(jiān)控與督導(dǎo)的實(shí)效性。

3、實(shí)行主動(dòng)、靈活的人性化支持服務(wù)

有效的論文寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程離不開(kāi)主動(dòng)、靈活和人性化的支持服務(wù)，這種支持服務(wù)一般是基于學(xué)習(xí)者非學(xué)術(shù)性的問(wèn)題而展開(kāi)。成人學(xué)習(xí)者由于個(gè)人因素，在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)和斷點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生群體的復(fù)雜性，基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，產(chǎn)生的個(gè)性化問(wèn)題較多，需要支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)提供人性化的服務(wù)。經(jīng)驗(yàn)證明，綜合利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)論壇、qq群、短信系統(tǒng)、郵件、電話等多種媒體工具，并采取主動(dòng)服務(wù)，會(huì)給學(xué)習(xí)者提供最大化的論文寫(xiě)作支持。

建設(shè)科學(xué)有效的論文寫(xiě)作質(zhì)量保障體系，對(duì)正確評(píng)估網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人學(xué)習(xí)者的論文寫(xiě)作效果尤為重要。北師大網(wǎng)絡(luò)教育多年來(lái)潛心于畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量保障環(huán)節(jié)的構(gòu)建，從多個(gè)方面、不斷進(jìn)行工作改進(jìn)。

通過(guò)建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)行專家團(tuán)隊(duì)督導(dǎo)的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在論文管理制度制定、指導(dǎo)教師聘請(qǐng)和培訓(xùn)、專業(yè)論文選題設(shè)計(jì)及選題改造、論文標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的建立、論文成績(jī)的評(píng)定、論文質(zhì)量的復(fù)審、論文答辯的組織和主持等環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持實(shí)施專家團(tuán)隊(duì)督導(dǎo)和專家直接參與的質(zhì)量監(jiān)管原則。

充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)上開(kāi)辟論文資源區(qū)，有選擇和成系列地給學(xué)生提供資源素材，把分專業(yè)的論文選題、指導(dǎo)課件、優(yōu)秀論文范例以及各類文本素材、資料素材呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)者因與指導(dǎo)老師之間時(shí)間、空間上的距離感而無(wú)從獲得直接的指導(dǎo)和幫助方面的不足，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的閱讀面，對(duì)保證論文質(zhì)量、提高學(xué)生論文寫(xiě)作水平起到重要作用。

通過(guò)實(shí)踐摸索，采取論文質(zhì)量雙重審核的制度，即由論文指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行指導(dǎo)后，給出初級(jí)評(píng)價(jià)和成績(jī)；再由各專業(yè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)專家?guī)ьI(lǐng)評(píng)審團(tuán)隊(duì)，對(duì)每一篇論文再次進(jìn)行網(wǎng)上審核，對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)交流過(guò)程、論文內(nèi)容、論文評(píng)語(yǔ)以及成績(jī)?cè)俅芜M(jìn)行審核，確定論文終審成績(jī)。終審過(guò)程中，更加注重對(duì)抄襲論文的查處工作。這種二級(jí)評(píng)審的雙重質(zhì)量審核制度，對(duì)指導(dǎo)教師的初評(píng)工作起到有效規(guī)范制約，更對(duì)學(xué)生的論文質(zhì)量起到嚴(yán)格把關(guān)的作用。

學(xué)習(xí)者多來(lái)自于各行各業(yè)的一線從業(yè)人員，有著不相同的實(shí)踐背景和論文寫(xiě)作能力，這會(huì)對(duì)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力提出更高的要求。實(shí)踐證明，對(duì)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，建立完善的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，是建設(shè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的有力手段。

教育作為人類社會(huì)生存、延續(xù)和發(fā)展的手段，作為物質(zhì)再生產(chǎn)和人類自身再生產(chǎn)的手段，存在于歷史的任何時(shí)期。在信息化背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)教育發(fā)展是新時(shí)代所賦予的責(zé)任和義務(wù)?；诔扇藢W(xué)習(xí)者的畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)與管理工作，需要面對(duì)復(fù)雜而具體的問(wèn)題，搭建符合需求的寫(xiě)作指導(dǎo)平臺(tái)，并就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高學(xué)生自主寫(xiě)作意識(shí)、提升學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平、提高論文寫(xiě)作效果等問(wèn)題進(jìn)行研究。解決好這些問(wèn)題，就能更大程度提高畢業(yè)論文寫(xiě)作的質(zhì)量，更大程度提高學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力和水平。