每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

山中訪友教學(xué)設(shè)計獲獎篇一

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

板書課題：山中訪友

讀課題，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護動物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b．表達了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

歸鳥——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。

山中訪友教學(xué)設(shè)計獲獎篇二

學(xué)習(xí)目標：

1.作者：李漢榮

2.詞語：湛藍玄奧德高望重津津樂道

1、有感情地朗讀全文，揣摩作者的寫作意圖。

2、抓住重點語句，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思；

3、品味體會，感受作者的心境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情操。

想象訓(xùn)練

教學(xué)方法：

朗讀、自主、合作、探究

同學(xué)們，唐代大詩人賈島在<<尋隱者不遇>>中道“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！闭f的是詩人在山中沒有遇到朋友，有位作家李漢榮也到山中訪友，咱們今天來看一下他的結(jié)果如何？

(投影課題、作者及制作人)

1.注音：湛藍唱和禪心犬吠

2.解釋詞語：玄奧德高望重津津樂道逝川

指名讓學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文（投影顯示問題及畫面）。

①作者在山中拜訪了哪些“朋友”？有什么特點？

②他帶著什么禮物去的？

③表達了作者怎樣的感情？

學(xué)生分組討論明確，讓學(xué)生從朗讀及畫面中感受美。（投影顯示）

1.作者拜訪的朋友及特點:

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂；

樹林——知己——我變成了樹；

山泉——姐姐——照出我的渾濁；

小溪——妹妹——唱和小詩；

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童；

瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今；

懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境；

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；

石頭——敲擊——時間的回聲；

落葉——紋理——命運的手相；

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性；

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人；

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；

螞蟻———小弟弟——患難兄弟；

歸鳥——伴我披月回家。

2.作者的禮物:面對面送給朋友親切、真誠的問候。

3.作者的感情:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

1.作者為什么把進山看風(fēng)景說是“山中訪友”？

2.在作者拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？在文中畫出并朗讀，你從中感悟到了什么？

學(xué)生合作．討論并畫出朗讀,師生明確:

１．作者把進山看風(fēng)景說成山中訪友用的是擬人化的法。將古橋、樹木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，將進山看景說成是山中訪友，是為表達自己對大自然的熱愛之情。這樣說即使行文生動，又為下文與景物對話作鋪墊。

２．學(xué)生找出并朗讀，各抒己見，只要說出喜歡的理由即可．

通過學(xué)習(xí)，你覺得作者對人生有怎樣的思考呢？

學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個景物的特點，展開來談，并言之有理即可．（投影顯示）

a.要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類。

b.做人要有持久而不變的堅韌的靈魂。

c.要深深扎根于人民大眾當中。

d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。

e.永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

與山川草木對話,與花鳥蟲魚對話,到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個朋友,請發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個朋友。

山中訪友教學(xué)設(shè)計獲獎篇三

教學(xué)目標

1、知識目標:把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩精彩語段,領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、能力目標:有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言。

3、情感目標:體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)重難點

1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2、揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、古詩導(dǎo)入

老師來考考大家,誰還記得賈島的古詩《尋隱者不遇》?我們都知道賈島去山中拜訪隱居的名士,那么李漢榮先生去山中拜訪的又是誰呢?是不是和賈島的一樣呢?接下來就讓我們帶著疑問跟隨著李漢榮先生的腳步一塊去山中訪友!

二、欣賞影視課文，整體感知

1、讓我們欣賞影視課文,一起來找一找李漢榮先生都拜訪了哪些朋友?

2、全班交流:作者在山里都肩帶了哪些朋友?

生:古橋、樹林、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹、云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

3、這些朋友我們也常常見到,我們通常稱為景物,可他為什么說是——山中訪友?你覺得這個課題怎么樣?(擬人)

4、師總結(jié):把山中的一切都當做了人來寫,一下子就讓我們感受了他的——獨特感受。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段

作者去拜訪朋友的心情是怎么樣的呢?默讀課文,思考從哪可以看出?

四、學(xué)習(xí)第三自然段，悟“德高望重”

1、齊讀第三自然段。在作者眼里,古橋是一位怎樣的朋友?

(1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?從哪些地方體現(xiàn)?清大家默讀第三自然段,畫出感受最深的詞語的句子。

(2)弓著腰,俯身凝望

(3)你把多少人馬......

(4)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然——如舊仍在為人們服務(wù)。

2、指導(dǎo)朗讀

面對這位默默無聞的老橋,忠誠的、貢獻的老橋,作者該怎樣與他傾訴。誰來讀。

(尊敬、懷念、朋友之情)

作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因為有情,他的文字才這么動情,讀起來才這么入情。讓我們帶著感情一塊來讀一讀。

五、體會寫法，做練筆

1、出示句子,體會“你”。文章運用第二人稱,感受到了什么?

(他們之間的深情厚誼)

2、用上這樣的句式,可以改寫這段文字,也可以寫自己的獨特感受。

橋啊!你————————!

你——————————!

3、學(xué)生交流

六、小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋。體會了作者運用擬人、比喻來表達自己的獨特感受,還運用第二人稱來寫自己的感受。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步去——山中訪友。

山中訪友教學(xué)設(shè)計獲獎篇四

教學(xué)設(shè)想

本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友 訪問的情形會是怎樣的 （學(xué)生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩;作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;訪一位得道的僧人禪悟人生; 訪山中的動物要保護動物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友 讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。

整體感知

教師配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友

交流探討

1、 誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢

明確：作者拜訪了古橋，樹林，山泉，小溪，螞蟻，白云，瀑布，懸崖，云雀，石頭，落葉，小花，老柏樹等。

2、 可是李漢榮先生為什么把進山看景說成"山中訪友"

學(xué)生討論后明確：把進山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

3、 李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它 用"我喜歡 ，是因為 "的句式說一句話。

學(xué)生可能有以下回答：

（1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。

（2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比

（3）喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。

（3）喜歡老橋。老橋的特點在于一個"老"字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。

4、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎 他們又是怎樣交流的

明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。

5、 在美妙絕倫如行云流水般的語言中，你有哪些美妙的想象

（學(xué)生自由談）

（1）我仿佛看到陽光，它射進了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺?，鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄杪暩疝D(zhuǎn)，小草收到了陽光片，把陽光當作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。

（2）我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿。

（3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍的翡翠霎時間就碎了，在陽光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律，此時此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛的腳印。

（4）我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無憂無慮地飄動，或濃或淡，或聚或散，還時不時地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對我說：小鳥小鳥，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎快點回來吧，湛藍的天空依然等著你……。

教師結(jié)束語：當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。孔子曰："有朋友自遠方來，不亦樂乎 "而我說："有朋自山中來，不亦樂乎 有朋自大自然中來，不亦樂乎 "同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。

布置作業(yè)

把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來，課下交流。

執(zhí)教感言：

驕傲一點說，我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課，同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語文課，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語文的。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生，那么，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語文吧！

山中訪友教學(xué)設(shè)計獲獎篇五

高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

經(jīng)過小學(xué)五年的語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對字詞的理解、語言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗與視野所限，對寫景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機會少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當迫切。我覺得得找到一個教學(xué)的切入口，使學(xué)生對自然之美有較深切的感受。

1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4．學(xué)習(xí)作者的表達方法。通過品味優(yōu)美的語言，體會語言美感悟情感美。教學(xué)重點：

1．通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2．學(xué)習(xí)表達感情的方法。

１、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

２、制作多媒體課件，準備好投影等儀器設(shè)備。

一、導(dǎo)入新課

1、閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

2、板書課題：山中訪友

3、如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？

4、讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

二、自由朗讀，整體感知找朋友

1、自由讀文，要求：圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學(xué)交流解決。劃出作者所看望的朋友。

三、感悟內(nèi)容

1、點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b．表達了作者怎樣的感情？

2、學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋__樹林__山泉__小溪__白云__瀑布__懸崖__云雀__石頭__落葉__小花__陣雨__老柏樹__螞蟻__歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

四、品讀課文，讀出自己

（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）

1、在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會，仔細品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由?？梢杂谩拔蚁矚g自己成為___________因為__”的句式作答。

2、學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

3、全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因為_________________。（通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）

4、不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、充滿智慧。）

五、賞讀課文，品味語言

1、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫法（重點賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）

2、分角色朗讀第5段，在讀中進一步體會比喻擬人之美。

六、聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫幾句贈言。要求：

①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

③要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。

（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2）全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

七、小結(jié)

走進大自然，我們認識了許多美麗的朋友；走進大自然，我們品味了許多美的情感；走進大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。

課后反思：

這堂課教學(xué)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當然更為重要的是三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性得到張揚。

首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示。

《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”，“說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進學(xué)生的主體意識的發(fā)展，形成個性。

其次，學(xué)生獨特的感受、體驗和理解受到重視。

《語文課程標準》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”

教學(xué)《山中訪友》時，學(xué)生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。

再次，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

好的文學(xué)作品本身就是作者美好個性的展示?！渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個性，作者心中充滿友愛、真誠、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學(xué)會正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅韌。學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個性得到了充分的發(fā)展，正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。

然而，這次學(xué)習(xí)活動如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動會更精彩，學(xué)生對美的品味會更深刻。

山中訪友教學(xué)設(shè)計獲獎篇六

１、知識目標：

⑴理解、積累好詞好句。

⑵有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”傳達的思想感情。

２、能力目標：

⑴文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

⑵鑒賞本文新奇豐富的想像美。

３、情感目標：

體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。

１、抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

２、體會文章新奇的構(gòu)思及所表達感情的寫作技巧。

１、朗讀引導(dǎo)法：

本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的朗讀體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

２、聯(lián)想想像法：

本文運用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想像進入課文描寫的情境，體會新奇豐富的特色。

３、自讀點撥法：

本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點。

【教具準備】

錄音機及示范朗讀帶、實物投影儀。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計

唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學(xué)生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進山林去看個究竟。

二、初步感知、賞析語言

１、學(xué)生輕聲誦讀，勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解：

師：想細致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。

⑴給加橫線的字注音：

梔子（） 唱和（） 禪心（）

湛藍（） 憔悴（） 逝川（）

⑵根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語：

①流水，比喻消逝的時光。（ ）

②精神高度集中，不分散。（ ）

③玄秘深奧。（ ）

④指歌唱時此唱彼和，互相呼（ ）

⑤道德高尚，有很高的聲望（ ）

⑥形容人瘦弱，面色不好看。（ ）

（學(xué)生思考完后請生在投影片上寫，師生共同修改。）

２、播放朗讀帶，學(xué)生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容：

學(xué)生思考：按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友，一共有多少位？

（用鉛筆在書上劃出來并數(shù)一數(shù)。）

學(xué)生自讀并自主學(xué)習(xí)。

教師明確：古橋──樹林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（１５位朋友）

３、學(xué)生自由誦讀：

師：課文親切感人、生動活潑，優(yōu)美、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標注出喜歡的語句讀一讀，并與同座位說說你喜歡的原因。

學(xué)生讀完后與同座位互相交流，并請學(xué)生談自己的看法（先讀后談）。

語句示例（學(xué)生有可能說的句子）：

⑴走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。

⑵你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

⑶忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。

⑷于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

（課后把你喜歡的句子積累下來，寫到你的摘抄本上。）

４、指名語感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷：

學(xué)生豐富地想像作者敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童世界，體會作者的心境。

三、精讀課文、合作探討

１、作者拜訪了很多朋友，他是怎么稱呼他的朋友的呢？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？

２、“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。

３、“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水?！北径挝淖肿髡哌\用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情？

４、作者為什么把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？

５、你認為本文突出的藝術(shù)特色是什么？

四、學(xué)生討論、回答，教師明確

１、古橋──老朋友──德高望重、古老而堅韌的靈魂

樹林──知己──我變成了樹

山泉──姐姐──照出了我的渾濁

溪流──妹妹──唱和小詩

白云──大嫂──天空的護士

瀑布──大哥──無回報的吟唱

懸崖──爺爺──清凈、無雜念

云雀──弟弟──純潔少年、不說是非

石頭──敲擊──時間的回聲

落葉──紋理──命運的手相

小花──采摘──做一會兒女性

陣雨──俠客吼叫、詩人朗誦──感動嚇人

柏樹──慈祥──恩澤、遮雨

螞蟻──小弟弟──患難兄弟

歸鳥──伴我披月回家

２、本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請注意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”。

３、本段文字作者運用想像的手法，與樹木、自然融為一體，熱愛自然之情。

山中訪友教學(xué)設(shè)計獲獎篇七

1、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語言,領(lǐng)略美的景色,體會美的情感;學(xué)會欣賞美,創(chuàng)造美.

2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛大自然.

1、變換人稱的寫法

2、擬人、比喻之美

3、豐富、新奇的想像

1、朗讀

2、評議

3、練習(xí)

《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？

1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友？

2.怎么稱呼這些朋友？

1.朗讀訓(xùn)練

1)示范朗讀，拋磚引玉

讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。

2)練習(xí)朗讀，體會琢磨

把握內(nèi)容，讀出感情。

3)表演朗讀，評議欣賞。

2.領(lǐng)略人稱變換之美

對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？

3.領(lǐng)略擬人比喻之美

1)自由朗讀第5節(jié)，說說你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>

2)角色朗讀，讀出情感，讀出個性。

4、仿寫句子

仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動想像和聯(lián)想，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。

5、關(guān)于題

將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？

課后作業(yè)

一課三練

1、快樂晉階：6、9、10

2、生活拓展：春草散章

山中訪友教學(xué)設(shè)計獲獎篇八

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。

同學(xué)們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？（學(xué)生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩；作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護動物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。

教師配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友？

１、誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢？

明確：作者拜訪了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。

２、可是李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”？

學(xué)生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

３、李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說一句話。

學(xué)生可能有以下回答：

⑴ 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。

⑵ 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。

⑶ 喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。

⑷ 喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。

４、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎？他們又是怎樣交流的？

明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。

５、在美妙絕倫如行云流水般的語言中，你有哪些美妙的想象？

（學(xué)生自由談）

⑴ 我仿佛看到陽光，它射進了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺?，鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄?，歌聲更宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽光片，把陽光當作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。

⑵ 我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的`雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿。

⑶ 我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍的翡翠霎時間就碎了，在陽光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律，此時此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛的腳印。

⑷ 我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無憂無慮地飄動，或濃或淡，或聚或散，還時不時地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對我說：小鳥小鳥，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎？快點回來吧，湛藍的天空依然等著你……。

教師結(jié)束語：當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來，不亦樂乎？”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。

把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來，課下交流。

【執(zhí)教感言】

驕傲一點說，我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課，同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語文課，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語文的。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生，那么，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語文吧！

山中訪友教學(xué)設(shè)計獲獎篇九

1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3、學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2、揭題：

今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

2、讀后交流，了解大意。

1、學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

2、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

師隨機糾正，重點點撥。

1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

2、一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。

3、再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?

4、交流感受：

結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

5、體會寫法：

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

1、聽寫詞語：

清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。

2、引入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。

1、默讀課文第4～7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?

2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

3、交流感受，隨機教學(xué)：

⑴ 第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗：

讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

⑵ 第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

⑶ 第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

⑷ 第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法

1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

2、體會寫法：

文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

這種類體驗，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。

選自己喜歡的句子或段落背下來。

山中訪友教學(xué)設(shè)計獲獎篇十

１、積累字詞，整體感知課文，理清文章思路。

２、品味精美的語言，揣摩作者對大自然的熱愛之情。

３、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強熱愛大自然，保護大自然的意識。

整體感知文章，理清文章思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

欣賞品位文章的語言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶、思想的啟迪。

情境教學(xué)法、討論法、探究法。

１課時。

多媒體。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

二、整體感知

１、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：

⑴你能讀準下列紅字的讀音嗎？

⑵根據(jù)所給的解釋說出詞語。

２、聽朗讀錄音，思考問題：

⑴作者在山中都訪問了哪些朋友？

⑵（按照順序找）他是怎樣稱呼這些朋友的？

三、探究

１、賞析交流：

⑴靜心默讀，大膽想象。你最喜歡山中的哪位朋友？

⑵交流：

①請你飽含感情地朗讀。

②然后說說你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示。

２、探索活動：（小組討論）

⑴作者為什么要把進山看風(fēng)景稱為“山中訪友”呢？

⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情？

３、體驗反思：

尋找美、體驗美與作者心靈對話。

四、拓展延伸

放飛心靈，為您的自然朋友寫幾句贈言。

五、總結(jié)

山中訪友教學(xué)設(shè)計獲獎篇十一

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友! 朋友相見，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 ②交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 (1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

(1)默讀，想象作者描寫的情景。 (2)同桌互讀，交流對這段話的體會。 (3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受) (4)帶著自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切，哪個不是我的朋友?

(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。 (2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?)

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。) (3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道：“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

(1)細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么? (2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么? (3)有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤? (1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。

(2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 (4)齊讀一遍。

設(shè)計意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景 (二)作別朋友，臨行寄語

①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。 ②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

設(shè)計意圖：憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情 延伸作業(yè)：

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。 板書設(shè)計：

(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林 (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布 (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀

(慈祥的)老柏 課堂練習(xí)：

1、為加點字選擇正確的讀音

唱和 (h h) 樹冠 (ɡuün ɡuàn) 旋轉(zhuǎn) (zhuàn zhuǎn) 蘊含 (yùn wn) 湛藍(zhàn shn) 梔子(zh z) 2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。

(1)隱蔽、僻靜的小路 ( ) (2)道德高，名望重。 ( ) (3)很感興趣地談?wù)摗?( ) (4)水波忽明忽暗的樣子。( )

山中訪友教學(xué)設(shè)計獲獎篇十二

《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”__古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。

六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。

小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。

通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，和作者對話。

結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。

利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。

1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

4．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學(xué)習(xí)運用。

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

③制作教學(xué)課件。

2課時

第一課時

（一）導(dǎo)入

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

（二）整體感知全文

（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？

（2）讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）

（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落

花－落葉－石頭－陣雨

①在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。

梔（zhī）子湛（zhàn）藍

德高望重（品德高尚，聲望卓著）

津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”？

學(xué)生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。 小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。

（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）

結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。

精讀段落：

1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）

（默讀畫句，讀后交流自己意見。）

師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。

（學(xué)生小組合作討論）

師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？

（生自由讀句體會）（抓住：“知己”“人樹相融”來理解）

師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

3、這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）：

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。）

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落

第二課時

引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）

師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。

（四）仿寫

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？討論明確：（圖示）運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

討論明確：“你好！_________”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

a、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？b、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。）

（五）、體驗與反思（圖示）

體驗：學(xué)生活動：

①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時間讓給學(xué)生。）

（說明：通過活動，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）

反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

4、學(xué)生自由發(fā)言。

5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)

調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

（六）、作業(yè)布置

①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。（必做）

②利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。

③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。（②③選做）

（七）板書設(shè)計

山中訪友

山中觀景（事）

山中訪友擬人手法（手法）

熱愛自然（情）

山中訪友教學(xué)設(shè)計獲獎篇十三

１、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

４、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

1、出示小黑板上的學(xué)習(xí)目標，全班齊讀。

2、用心朗讀課文。借助拼音讀準字音，讀通句子。碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

3、選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。用“——”畫出作者在山中拜訪的一些朋友，用“~~~”畫出作者稱呼和評價這些朋友的詞語，把這些關(guān)鍵詞串連起來，用一句完整的話試著概括課文的主要內(nèi)容。

4、思考題目為什么是“山中訪友”呢？

“友”是不是“友”呢？再讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？并帶著這些問題在小組內(nèi)探討一下。

1、小組內(nèi)討論。

2、各學(xué)習(xí)小組將本組討論的問題書寫到黑板上，交由全班討論解決。

（1）指名學(xué)生找出描寫作者和老橋交流，心里默默地對老橋訴說的語句，朗讀體會情感。引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──啊，老橋，你如??請學(xué)生把這些內(nèi)容帶著贊美、敬佩的感情讀出來，讓大家分享。

（2）指名學(xué)生找出描寫“我”和山林中好友打招呼的語句。播放風(fēng)聲，雨聲，鳥叫聲，溪流聲等聲響的教學(xué)課件，學(xué)生模擬情境打招呼。

反復(fù)朗讀，看看從“我”和朋友的問候中你有什么感受。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，請學(xué)生感情朗讀。

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來。

山中訪友教學(xué)設(shè)計獲獎篇十四

教學(xué)目標：

1．有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分；掌握8個生字，正確讀寫15個詞語。

2．感受美景，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達感情。

教學(xué)準備：

制作簡單的教學(xué)課件（或用小黑板抄課文重點句子123，抄生字詞；錄音機和課文錄音帶。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒有到什么風(fēng)景名勝去旅游??？或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎？──今天，老師和大家一起去《山中訪友》（板書），喜歡嗎？

二、聽課文錄音（或范讀），出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1．題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，──訪問，拜訪。自已找近義詞，──探訪。友，當然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢？瀏覽課文，填表：

我們首先拜訪了（ ），然后走進（ ），訪問了（ ）（ ）和（ ）；接著，我們在山中又熱切地與（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。

2．我們訪問好朋友，帶著怎樣的心情？──好心情。

除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方？

出示（或板書）：（ ）落花──（ ）落葉──（ ）石頭──（ ）雷雨，（填上一個動詞）于是告別的時候，作者帶回了滿懷的（ 好心情 ）（ 好記憶 ）。

四、細讀課文，欣賞體味：（過渡語）如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個心眼，細心觀察，用心思考，耐心記憶。

1．細讀第三自然段，第一個拜訪的是誰？──老橋?！鞍菰L”與“訪問”有什么不同？──還有帶著恭敬的心情。

2．老橋為什么讓我恭敬？──德高望重。說說這個詞的意思。

為什么說老橋德高望重？找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。

3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，……

4．這個句子用了什么修辭手法？

──比喻。把（ ）比作（ ），突出了老橋（ ）、（ ）的精神。

五、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文，理清（結(jié)構(gòu)）大意。

精讀段落，體會詞句。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦；抄生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．聽寫詞語：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2．第一課時用了什么學(xué)習(xí)方法？──這節(jié)我們就繼續(xù)運用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

二、自讀四、五自然段。

1．說說哪個句子讓你最喜歡？為什么？

體會擬人、反問、設(shè)問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法；有感情朗讀與背誦。

2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。

3．假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？──你會怎樣回應(yīng)我的問候呢？（指名說）

4．同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、（過渡）云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──

拾起一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了──

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見──

2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3．口頭填空：忽然，雷陣雨來了，像（ ），又像（ ），滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像（ ）。我站立之處成了看雨的（ ），誰能說這不是天地（ ）？

4．理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？”（改為陳述句）

5．小結(jié)這部分內(nèi)容：

（1）作者愿意離開這些朋友嗎？你是否有過類似的體驗？

（2）這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法？（排比、比喻、擬人）你能背誦哪些優(yōu)美的句子？

（3）課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)？

四、總結(jié)全文：

1．作者以“山中訪友”為題，其實寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比熱愛，當然也熱愛生活。

2．作品“語言優(yōu)美，情意深長，聯(lián)想豐富，意境動人”，每個段落都有各自的修辭特色。

3．能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎？

例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業(yè)：

1．朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

2．填空：

（ ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布

（ ）的懸崖 （ ）的白云 （ ）的峽谷

（ ）的云雀 （ ）的紋理 （ ）的氣勢

（ ）的額頭 （ ）的身影 （ ）的身軀

3．造句：

德高望重……

津津樂道……

4．摘抄優(yōu)美的句子。

山中訪友教學(xué)設(shè)計獲獎篇十五

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進行交流。注重對文本的體會和感悟。

1、知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學(xué)習(xí)運用。

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法

1、導(dǎo)入新課：

我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？

（和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。）2、通讀課文，整體感知

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。

（1）學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。（3_5）

（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。）

（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1_2）

學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對課文內(nèi)容的整體把握。）

（3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。

（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）

（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？）

（景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。）

在學(xué)生列舉句子時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）

（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因為_________________。

（通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）__正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學(xué)生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

要求：

①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

③要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。

（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2）全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

（小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。）

例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

（在感受的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）

5、文章小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護大自然。

6、布置作業(yè)：

（1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

（2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》

山中觀景（事）

板書山中訪友擬人手法（手法）

熱愛自然（情）

教學(xué)反思：

作為一堂在設(shè)計中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認知和理解程度作為出發(fā)點，以學(xué)生的個性閱讀體會為教學(xué)的著力點，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點。在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標和環(huán)節(jié)可能不能完全實現(xiàn)，但是，有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。