每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

籃球教學說課稿篇一

1、教學生初步認識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力

3、經歷從現實中發(fā)現角，認識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、能大膽地與人交流思維的過程和結果，學會評價。

5、感受角與生活的密切聯系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗。

建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱。

引導學生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關，而和邊的長短無關。

引導、點撥、探究

探究法、操作法、討論法、小組合作法

多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條

談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認識的平面圖形嗎？其實，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認識有關角的知識。（板書：認識角）

（抓住學生感興趣的話題創(chuàng)設情境，并配有動畫的圖片，能激發(fā)學生的學習興趣，可調動學生的學習積極性，讓學生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學習）

1、感知角。

摸角：

＊請你在三角尺上找到一個角，摸一摸這個角，有什么感覺？

＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）

＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）

＊誰再來說一說？

2、介紹角并畫角。

＊老師就把這個角畫在黑板上。（依據三角尺其中的一個角畫）

＊剛才同學們摸著尖尖的地方，這個點叫做角的頂點。（標：頂點）

＊剛才同學們摸著平平的地方，從這個點出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標：邊）

一個角有幾個頂點？幾條邊？

小結：對！角是由一個頂點和由頂點出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。

3、觀察實踐，引討探究。

談話：生活中有許多地方有角，你能在四周圍找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點和邊？

（1）學生在小組里交流 （2）指名學生舉例。

（本環(huán)節(jié)通過找角——認角——再找角的活動，讓學生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發(fā)現，用小組交流的學習形式為學生創(chuàng)設主動參與學習活動的情境，在找角的過程 中讓學生體驗到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學生從數學角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學生進一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。

籃球教學說課稿篇二

1、了解相關文學常識。

2、從已有生活經驗和認知水平出發(fā)，體會小兄弟對風箏的癡迷、“我”對小兄弟進行精神虐殺的殘忍以及為此而產生的痛悔和悲哀。

一、導入新課：

小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念?！笔茄剑昕偭艚o我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至?，F在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現在眼前。我想，同學們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。

現在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。

（學生交流）

今天，我們一起來學習魯迅先生寫的一篇散文——《風箏》，這篇文章寫的是關于童年、關于游戲、關于風箏的往事。

（板書課題）

二、介紹作者：

（先引導學生看課本前面的魯迅像）

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和山海經》等。

（讓學生補充介紹有關魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）

三、初讀課文（教師不給任何提示）

四、交流感受

（讓學生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點評，對學生的獨特發(fā)現和感受應給予肯定和鼓勵）

五、重點品讀

（一）童年的游戲是美好的，放風箏更富有浪漫的情趣，然而在課文的開篇，作者卻寫道：“……而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀?！边@究竟是為什么？

（讓學生說出自己的理解）

教師明確：（至少包括下面兩點內容——1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使”，我為當年的精神虐殺而痛悔，我想補過，但卻不能。）

（二）品讀第三段：文中“我”的小兄弟是那樣喜愛風箏，幾乎到了癡迷的程度，文中哪些描寫表現了這點？

學生找出第三段中的相關語句，并作簡要點評。

“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風箏的向往和癡迷。

“驚呼”、“跳躍”——動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風箏，對風箏的喜愛到了極點。

（三）品讀第四段：

1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習二，了解敘述的各要素。

2、用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。

請同學們找出小兄弟制作風箏被我發(fā)現以及被我折斷、踏扁風箏后的表現。

（關鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）

問：同學們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經歷，你能想像出小兄弟當時的感受嗎？

（讓學生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經歷）

3、深入探究：在這一段中，小兄弟的表現寫得極少，作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現、“我”的發(fā)現的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下：這樣寫有什么用意呢？

（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗爭的力量，甚至沒有抗爭的意念，十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗爭和“我”的蠻橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當這種兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）

回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？

學生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點。學生的答案可能多種多樣，如：

告訴我們游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使；

抒寫作者為童年時的精神虐殺而產生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。

告訴我們，有些錯誤是永遠無法補過的。

對于學生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結合當時的社會現實適當補充，點明本文的政治意義：作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補過，可是卻沒有了可補過的機會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現實主義作家，他的個人的情懷往往與社會緊密地聯系在一起。他以一個現實主義作家的高度的敏感，察覺到當時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。

學生就本文自由質疑，問題不設定。教師引導組織學生討論或者就學生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學生的討論。

一只折斷了翅骨的風箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學們，讓我們永遠記取這個沉重而悲哀的教訓吧，讓我們永遠懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠飄揚著我們快樂的風箏。

籃球教學說課稿篇三

羽毛球器材

本課以“健康第一”為指導思想；以新課程標準為基本理念；以面向全體學生為宗旨；以發(fā)展學生專長，培養(yǎng)終身體育意識為目的，結合實際，充分利用課程資源。通過介紹各種教學器材，讓每個學生了解羽毛球知識，體驗羽毛球運動帶來的樂趣。

本課教學內容主要為羽毛球的器材。羽毛球器材：場地介紹、球和球拍。本科從教材的實際出發(fā)，使學生一步一步掌握羽毛球的場地長、寬、邊線和端線，以及球的區(qū)分和球拍的選擇。

1、初步學習羽毛球場地、器材基本知識。

2、通過了解羽毛球器材、場地知識，建立對羽毛球器材知識要求的正確概念。

1、教學重點：場地的知識。

2、教學難點：球拍、球知識。

1、認識羽毛球場地。

（一）羽毛球標準場地尺寸

一片標準的羽毛球場地，占地面積應不小于106.5㎡（長15米、寬7.1米），其中畫線區(qū)域的主賽場標準尺寸為長13.40米，單打場地寬5.18米、雙打場地寬6.10米。球場四周2米以內、上空9米以內不得有任何障礙物。場地線得顏色最好是白色、黃色或其他容易辨別得顏色。場地上得畫線得寬度均為4厘米，所有場地線都是它所確定區(qū)域得組成部分。

（二）地面

比賽場地一般采用pvc塑膠運動地板，pvc塑膠運動地板的彈性，滑澀程度適中。

（三）燈光

比賽應在場地四周比較暗得環(huán)境中進行，因此，賽場上空得燈光至關重要。一般燈光得設計和布局有兩種方法：一種是自熾燈泡，安裝在每一球場得兩側網柱得上空；另一種是熒光燈，掛在與球場邊線平行并且長度一樣得地方。為避免自然光線得干擾，場館內應掛上窗簾，場地上得照度要求達到500~750勒克斯。

（四）羽毛球網標準

羽毛球網長6.10米、寬76厘米，為優(yōu)質深色的天然或人造纖維制成，網孔大小在15—20毫米之間，網的上沿應縫有75寬的雙層白布（對折而成），并用細鋼絲繩或尼龍繩從夾層穿過，牢固地張掛在兩網柱之間。標準球網應為黃褐色或草綠色。網柱高1.55米，無論是單打或雙打，兩根網柱都應分別立在雙打場地邊線的中點上。正式比賽時，球網中部上沿離地面必須為1.524米高，球網兩端高為1.55米。球網的兩端必須與網柱系緊，它們之間不應該有缺縫。

（五）標準場地規(guī)格圖

2、認識羽毛球。

每個羽毛球規(guī)定要扎16根羽毛。最好的羽毛為鵝翎。羽毛長度要在60～70毫米之間。

3、認識羽毛球拍。

羽毛球拍一般由拍頭、拍桿、拍柄及拍框與拍桿的接頭構成。一支球拍的長度不超過68厘米，其中球拍柄與球拍桿長度不超過40厘米，拍框長度為28厘米，寬為23厘米，隨著科學技術的發(fā)展，球拍的發(fā)展向著重量越來越輕、拍框越來越硬、拍桿彈性越來越好的方向發(fā)展。

本節(jié)課我只要是介紹羽毛球的場地、羽毛球和羽毛球拍知識，采用直觀教學方法，以教師為主導，學生為主體，教師的“導”立足于學生的“學”。

籃球教學說課稿篇四

本單元的教學內容主要是學習斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，隨著現代社會人們價值觀念的轉變，對傳統文化的態(tài)度越來越淡，于是，讓學生通過課本了解傳統文化，傳承傳統文化顯得尤為重要。本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對《本命年的回想》的學習，使學生進一步了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，拓寬學生的學習空間，讓學生在生活中學語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，熱愛父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。作者通過回憶幼時過年的點點滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風景畫。表現了作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的人生態(tài)度。

學生學情分析：

學生剛學過沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩詞三首，對中國的傳統節(jié)日有了一些了解，也已經感受到傳統節(jié)日中所蘊含的文化內涵和價值，為本節(jié)課的學習打下了基礎。本班學生回民占90%，沒有過年的親身體驗，只是通過周圍漢民生活、電視、網絡等媒體來了解過年，所以，讓學生對本課本命年的回想提起興趣比較難。因此，在講課時要在這方面下功夫。

教學目標：

1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫;2、了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，感受鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感。3、欣賞作品展現的民風民俗圖及生動傳神的語言。

教學重點：

1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。2、品位生動傳神的語言。

教學難點：

1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵2、能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受

引導學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。加強閱讀指導，主要由學生通過閱讀來了解文意。

教學思路設計：學生學習自主閱讀為主;教師輔以提問引導、講解評價，串聯全課教學。

說教法1、復述法：學生通過對文章內容的復述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。

說學法1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。2、發(fā)現法：學生自主探究，獲得知識。

本課所用的教法學法是依據《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、探究的學習方式”。

(一)營造氛圍導入新課

1、教師問：中國的傳統節(jié)日都有哪些?(學生根據經歷和經驗說自己的答案)那么這些傳統節(jié)日中那個是過的最隆重的呢?我們班以回民同學為主，許多同學肯定會對老師說，我們是回民，不過春節(jié)，對這些節(jié)日也不感興趣，這種想法是不對的，因為你既是回民，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西，我們都應該去了解它，認識它。通過你的周圍或者在電視上，人們在過春節(jié)時有哪些慶祝方式呢?學生自主回答。2、總結學生的回答，引入本課教學。春節(jié)，對中國的老百姓來說，是一件相當重要的事情，每到春節(jié)，人們會用各種方式去慶祝，表達人們對節(jié)日的喜愛。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過春節(jié)的民俗畫。

(二)走進作家教師簡介作者，并明確補充作者及其創(chuàng)作風格

(三)整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個個問題

(1)本命年和春節(jié)有什么樣的關系?(2)處理生字詞(3)文章是怎樣引出春節(jié)這一話題的?(4)文章主要部分描述了人們過春節(jié)的熱鬧氣氛，主要描寫了幾件事?你能不能用自己的話總結出來?

1、解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。(統計班內本命年的人數)，這篇文章是作者六十歲時，正逢自己的本明年，回想過去過年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。

2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秫秸闔家鬼祟(崇高)玉米糝兒

疙瘩鬏磕頭(嗑瓜子、瞌睡)

3、本文先寫二十四節(jié)氣，引出春節(jié)，這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛。

4、舊時過年的風俗：①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點⑦送灶王爺⑧換門神⑨守歲⑩拜新年

籃球教學說課稿篇五

尊敬的各位評委：

你們好!我將從教材分析、學況分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學準備、教學過程、效果預測幾個方面對本課進行介紹。

1、教學內容：人教版六年級下冊p39正比例的意義。

2、教材的地位和作用：這部分內容是在學生學習了比和比例的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例的意義。正比例關系是比較重要的一種數量關系，學生理解并掌握這種數量關系，可以加深對比例的理解，并能應用它解決一些簡單的實際問題。同時通過正比例的教學進一步滲透函數思想，為學生今后學習打下基礎。

3、教學重點，難點、關鍵：

教學重點是理解正比例的意義，難點是能準確判斷成正比例的量，關鍵是發(fā)現正比例量的特征。

4、教學目標：

根據本課的具體內容，新課標有關要求和學生的年齡特點，我從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三個方面確立了本課的教學目標。

知識與技能：學生認識成正比例的量以及正比例關系，并能正確判斷成正比例的量。

過程與方法：學生經歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，通過察、比較、分析、歸納等數學活動，發(fā)現正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。

情感態(tài)度：在主動參與數學活動的過程中,進一步體會數學和日常生活的密切聯系，增強從生活現象中探索數學知識和規(guī)律的意識。

六年級學生具備一定的分析綜合、抽象概括的數學能力。在學習正比例之前已經學習過比和比例，以及常見的數量關系。本節(jié)課在此基礎上，進一步理解比值一定的變化規(guī)律。學生容易掌握的是：判斷有具體數據的兩個量是否成正比例;比較難掌握的是：離開具體數據，判斷兩個量是否成正比例。

遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過游戲引入、自主探究、合作學習等方式進行教學，讓學生在自主、合作、探究的過程中歸納正比例的特征。

引導學生在觀察比較的基礎上，獨立思考、小組合作交流。具體表現在學會思考，學會觀察，學會表達，并對學生進行激勵性的評價，讓學生樂于說，善于說。

本節(jié)課我安排了六個教學環(huán)節(jié)

第一個環(huán)節(jié)：游戲導入，激發(fā)興趣

用游戲的方法將學生帶入輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，同時也為后面教學做好了鋪墊，使學生很快進入學習狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)：引導觀察，啟發(fā)思考

教學中讓學生自己計算游戲得分，并引導學生進行觀察，從而得出：得分隨著贏的次數的變化而變化，他們是兩種相關聯的量，初步滲透正比例的概念。

第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，觀察實驗

用多媒體呈現數據的獲取過程，讓學生直觀地感受到水的體積和高度是兩個相關聯的量以及二者之間的變化規(guī)律。

第四環(huán)節(jié)：探究成正比例的量

學生在反復觀察、思考，討論、交流的過程中自己建立概念，深刻的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展提高

第六環(huán)節(jié)：全課小結

在教學的始終，我一直引導學生主動探索正比例的意義，加上課件的輔助教學和課堂練習，學生在理解掌握并且運用新知上，一定會輕松自如。所以，我預測本節(jié)課學生在知識、能力和情感上都能全面促進，達到預定的教學目的。

本節(jié)課在教學設計和具體環(huán)節(jié)的安排上，可能還存在不足的地方，懇請各位評委給予批評指正。

籃球教學說課稿篇六

本次活動設計的靈感來源于一次班上的幼兒在活動室里運用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創(chuàng)造熱情高漲，體會著創(chuàng)作的快樂。 為了進一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動遷移引申到美術教育之中，于是我便設計了《替換想象畫》這一活動方案，旨在于為幼兒提供自由表現的機會，引導幼兒展開想象的空間，表達自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，語言表達能力和大膽的果敢精神。

1、借助相似造型，大膽表現與創(chuàng)造人物臉上的幾個部位。

2、在活動中發(fā)展大膽想象，勇于創(chuàng)造及表現的能力，體驗創(chuàng)作的樂趣。

1、知識經驗準備：引導幼兒細致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經驗。

2、材料準備

（1）數量充足的操作材料。

（2）多媒體課件、背景音樂磁帶。

（3）水果、字母、數字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。

1、初步欣賞與感知

（1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來欣賞吧！

播放動畫課件：《給老師畫像》

（動畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）

（2）引導幼兒說出老師畫像里臉上的幾個部位分別是什么？（出示老師畫像）

（3）讓幼兒認識“替換想象法”。

2、隱性示范與思考

（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點出發(fā)，慢慢變成了一個圓形，暫停后，請小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發(fā)揮，大膽表述）

（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什么？

（3）小魔筆施魔法（動畫顯示小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）

（4）引導幼兒用屏幕上動畫顯示的圖片來替換娃娃臉上的其他部分，及講述為什么這樣替換？

（5）引導幼兒進行主題創(chuàng)作。

3、討論與操作

（1）觀看背景圖，自由交流討論。

（2）讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中自由創(chuàng)作。

4、展示與體驗

讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗，并感受到其中的樂趣，從而增強幼兒的自信心，增強對美術活動的興趣。

籃球教學說課稿篇七

1．教材簡析：《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩?！兜谝淮握婧谩冯m是略讀課文，但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫法也很典型，可以作為寫作的典范。

2．教學要求：根據新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養(yǎng)的教學理論。我制定了以下教學要求：

（1）知識與能力目標：認識人生第一次經歷的意義；學習敘議結合的寫法。

（2）過程與方法目標：聯系自己的實際生活體驗，深入思考，反復咀嚼，領悟文章深長的意味。

（3）情感，態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。

3．教學重難點：重點是領悟“第一次真好”的內涵。難點是培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。

本文是一篇略讀課文，就一定要體現略讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內容上以整體理解為主，不要求面面俱到?！缎麓缶V》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生實際出發(fā)，以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發(fā)表自己的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議。激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。

我首先引導學生整體把握文章內容，找出關鍵性的詞句。然后引導學生走出文本，進入廣闊的生活領域，聯系自己的人生經驗，體會“第一次真好”的內涵，感悟豐富的人生哲理。將學生由課本遷移到課外，遷移到學生的實際生活中去。最后在教師適當的點撥、歸納中升華對主旨的理解，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。

這節(jié)課最大的特點是讓學生暢所欲言，使課堂充滿活力。大文學家巴爾扎克說過：“打開科學的鑰匙毫無疑問的是問號。”我充分尊重學生，讓每一

位學生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的學習能力。具體的表現有兩點：（1）學生認真思考，自主置疑。學生對文章的第一印象是很重要的，此時學生往往會有許多疑問，那么讓學生將心里的問題說出來有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學生提出問題后，我會在黑板上記下來，最后歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知，自己的提問又得到老師的認可，這樣有利于激發(fā)學生進一步研讀的興趣。（2）老師學會傾聽，就勢引導。只要教師善于引導，充分相信學生，他們就會最大程度的展示自己的潛能。法國文學家法朗士說過：“教學的全部藝術，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術，它的目的是為了使這種好奇心得到滿足?！毙抡n程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點是用一切有效的手段調動學生興趣，激勵學生發(fā)展，想一切辦法讓學生愛說，會說，能說。在這節(jié)課上，我將建立一個對話平臺，讓師生對話、生生對話、生本對話。比如：當學生結合實際談自己的第一次經歷時，往往會局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開。我會提示他們如：“我與老師——第一次受批評；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學——第一次實驗；我與社會——第一次施舍……”我相信越是貼近學生的生活就越能發(fā)掘出亮點，學生只有在有話可說的前提下，才更容易理解“第一次”的內涵。我始終用心和學生、文本進行交流，尊重、關注每一個學生的反應，不斷刺激、調動學生學習的主動性、積極性。我努力營造一種開放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學生個性，爭取給學生一個更為寬廣的空間。我認為，唯有讓學生暢所欲言，才能使課堂充滿活力。

根據新大鋼的要求和本課的特點，我指導學生先預習掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯系自己的生活實際進行思考，提出有價值的問題。使學生自主地思考，分析，討論，從而解決問題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學。這樣學生既學到了知識，又提高了能力。

教學步驟：這節(jié)課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——歸納總結?！边@五個步驟進行教學的。

1．引入新課：我以談話的方式引入新課。

2．整體感知：我先對預習的作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案，然后讓學生自讀課文，思考文章寫的是什么內容?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。對學生閱讀后的提問，我會在黑板上做記號，然后歸納他們的問題。

3．合作探究：我讓學生以小組為單位，圍繞課文內容，提出有價值的問題?！墩Z文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此，課堂上學生的提問可能是多角度的，那么，就以學生為主體，提到什么就討論學習什么。在此，我預設了以下幾個問題：

（1）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關鍵詞分析“好”的含義。

（2）為什么說“第一次經驗并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無窮？”試結合實際生活經驗舉例說說。

（3）請結合你的實際生活經驗談談你對“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”這句話的理解？

學生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領域和人生閱歷。第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，珍重第一次，就是珍重你的生命。

4．反思拓展

我將引導學生聯系生活實際，圍繞以下幾個問題思考：說課/

（1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？

（2）怎樣才能有更多的第一次？

（3）什么樣的“第一次”不能嘗試？為什么？通過這個環(huán)節(jié)的討論學習，學生會明白：只有隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，創(chuàng)造出越來越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。

5．總結歸納

我在最后鼓勵學生談談本節(jié)課的收獲。我認為隨時總結學習中的收獲是十分必要的，學生如果能在學習中養(yǎng)成自評的習慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識，而是終生受益的學習方法。

板書設計是在教學過程中完成的。這里不做詳細介紹?？傊?，要突出重點、難點。整個板書設計要構成一個統一的整體。

籃球教學說課稿篇八

1、分數對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。

2、以往我們在初次教學分數時，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數表示的時候就引入了分數，優(yōu)點是這樣分數出現的實際需要性能夠凸現，學生對分數的產生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，學生對分數的認識受到局限，會導致到高段學習分數的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分數表示是不全面的。因此，我在分數引入的時候，請學生說身邊一些事物的一半，發(fā)現日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數表示出來”。從而引入分數二分之一，這樣對于分數的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數，并且用分數表示出來，但是學生在比較分數大小的時候，還是受到整數認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。

對于小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4。紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數。當問誰折的分數大的時候學生就更愿意比了。起初，學生對分數的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來比較分數，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經自己推翻了先前的認識。

在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識分數，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。

籃球教學說課稿篇九

各位領導、老師：

大家好！我展示的是人教版小學語文四年級上冊第五組第18課《頤和園》第二課時的教學片斷。下面我從教材分析、片段設計、特點反思這三個方面進行闡述。

本課內容在教材87～90頁， 是第五組專題“我國的世界遺產”的一篇精讀文章。課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，這是一篇寫景的游記。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色，二寫萬壽山的景色，三寫昆明湖的景色。語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，激發(fā)學生探究中國的“世界遺產”的興趣。

教學目標：

基于對教材的理解和分析，遵循新課程標準理念，我確立了以下教學目標：

知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：學生通過自讀自悟、合作探究，感受頤和園的美景，品味作者優(yōu)美的語言，學習作者的寫景方法。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的賞美審美情趣，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣，增強民族自豪感。

重點難點：

根據教學目標以及教材的特點，我把本節(jié)課的教學重點確定為：引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感的熏陶。難點是引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的寫作之中。

教法學法：

為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用的教學方法是：情境教學法、以讀促讀法、聯想法。在學法上我指導學生采用自主式學習和合作探究式學習。

根據新課程標準、教材要求以及四年級學生的年齡特點，在導入新課之后，我對本課課文第二課時的新授部分進行了三個環(huán)節(jié)的設計：

（一）合作探究，品讀感悟；

（二）匯報交流，點撥升華；

（三）再讀課文，深刻體會。在第二個環(huán)節(jié)，我主要按游覽的先后順序從“精美的長廊”“壯美的萬壽山”“秀美的昆明湖”這三個景點向大家做一分析。

（一）合作探究，品讀感悟。

在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生以自己最喜歡的方式細讀課文2～5自然段，并出示自學提示：課文中長廊、萬壽山、昆明湖這三大景點各有什么特點？從哪些語句體會到的？要求學生找一找，讀一讀，畫一畫，并批注下自己的感受。先自學再小組討論，時間為5～7分鐘。在小組討論交流的過程中，我適時點撥指導，尤其對學困生的指導。

接下來，檢查學生自學情況，學生匯報學習所得，很自然地過渡到第二個環(huán)節(jié)。

（二）匯報交流，點撥升華。

教學這一環(huán)節(jié)時，主要分三個景點來教學。每學習一個景點，我都會借助多媒體課件適時出示相應的圖片，讓學生感悟頤和園景點的形象美，加深學生對課文內容的理解。

首先，讓我們跟隨作者走進有名的長廊。

1、精美的長廊 教學這一部分內容時，學生先匯報說出：長廊有什么特點？長和美。接著，學生交流是從這些句子中體會到長廊的長： “一眼望不到頭”讓我們感到長廊很長， “700多米”和“273間”這兩個詞，用具體翔實的數據來表現長廊“長”和間數“多”的特點。然后全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。教學長廊的美這一特點時，學生說出：“從這句中，我們可以看出長廊的顏色美。而“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這句寫出了長廊的畫美。這一句則寫出了長廊周圍的風景美，而本段的最后一句，從‘神清氣爽’一詞，可以看出長廊上游人的心情美?！本o接著，我指導學生帶著自己的感受讀出長廊的美，再全班齊讀，然后，我激情美讀長廊部分，學生閉上眼睛想象畫面，最后，用課件播放長廊視頻，讓學生欣賞長廊的美景，再次感受長廊的長和美。

作者走完長廊，又來到哪里？很自然地過渡到

3、4自然段萬壽山景色的學習。

2、壯美的萬壽山

在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生弄清楚萬壽山的景色是先寫從山腳下看到的景色，然后寫登上萬壽山看到的景色。接著，學生匯報說出在萬壽山腳下看到的景物：佛香閣和排云殿。當學生讀到這句話時，我引導學生重點抓住“八角寶塔形” “閃閃發(fā)光”“聳立”這三個詞，使學生從中感受佛香閣的造型奇特、華麗和佛香閣的高，接著，我對同學們說：“還可以從哪句話中體會到佛香閣的高？”讓學生明白這句話也簡接說明了佛香閣很高。寫排云殿時，引導學生抓住“一排排”和“金碧輝煌”兩個詞，體會排云殿很多，占地面積之大，以及宮殿的雄偉。然后指導學生朗讀，讀出佛香閣和排云殿的雄偉壯麗。那么，登上萬壽山又看到了哪些景色呢？引導學生抓住“黃、綠、朱紅、白”等描寫景物顏色的詞語，體會萬壽山古色古香的美。接著，重點交流在萬壽山正前面看到的景色，讓學生找出比喻句，并完成填空。接著引導學生討論：“滑”字用得好嗎？把“滑”字改成“劃”字好不好？為什么？這樣通過換詞法，體會昆明湖的靜，游船、畫舫的慢，一靜一動，更加襯托出昆明湖的美，讓人回味無窮。最后讓學生對照圖文、配樂朗讀

3、4自然段，再次感受萬壽山氣勢磅礴的美。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

(3)秀美的昆明湖

教學這部分內容時，引導學生先匯報說出：昆明湖的三大景物：長堤、湖心島、十七孔橋。重點指導學生抓住十七孔橋的橋洞多、石柱多小獅子多、小獅子姿態(tài)不一這幾個特點來寫，同時我還引導學生想象“姿態(tài)不一”的小獅子會是怎樣的？并指導學生比賽讀，邊讀邊想像十七孔橋那姿態(tài)不一的美。最后，我用課件再次展示昆明湖上的美麗風光，欣賞昆明湖的美。

接著，我對同學們說：“剛才，我們跟隨作者游覽了頤和園，欣賞了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖。那么，頤和園還有其他美景嗎？我用課件出示頤和園的其他美景圖，石舫、大戲臺、智慧海、知春亭等等，其實，這正向作者在課文最后發(fā)出的感嘆，學生齊讀課文最后一句。也正因為頤和園如此美觀，1998年，頤和園正式被列入“世界遺產”。

（三）再讀課文，加深體會

接著，在第三環(huán)節(jié)，我讓學生帶著對頤和園的喜愛和贊美之情再讀全文！再次感受頤和園的美，深刻體會作者按游覽順序抓住景物特點進行描寫的方法。并讓學生選擇自己最喜歡的部分背一背。同時，為了背得又快又熟，我建議同學們：理清課文的游覽順序抓住重點詞語來背。并適時引導學生要把這種寫法運用到以后的寫作中。

最后，說一下特點反思。

本節(jié)課教學片段的設計，我是按照作者的游覽順序，跟隨作者一個景點一個景點地學習。在學習過程中，學生通過自己閱讀課文、小組合作交流學習，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。在指導學生有感情地朗讀課文時，采用指名讀、比賽讀、想象畫面讀、配樂讀等多種形式，學生讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。另外，我充分發(fā)揮多媒體教學手段，適時出示相應的圖片、文字、實景錄像，全面調動學生的多種感官，實現學生對文本的理解與欣賞，促使每一位學生真正參與到探索新知的學習進程。

以上，就是我對《頤和園》第二課時的片斷設計，不當之處還請各位領導、老師多提寶貴意見。謝謝大家！

籃球教學說課稿篇十

序數,是用自然數表示物體排列的次序。序數與幼兒的生活緊密相連，幼兒杯子、手絹、衣服等物品的擺放位置離不開序數，幼兒在生活中對序數已有了初步的感知，但是我們經常會看到幼兒能找到自己的杯子，但是很難準確的說出杯子的擺放位置。顯然幼兒序數的方向性，特別是兩個方向確認物品的排列次序認識還不太清晰?！毒V要》提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣?！币虼?，我根據中班幼兒年齡特點，在幼兒已有生活經驗的基礎上，采用生活化的、具有童趣的教學方式，引導幼兒在貼一貼、找一找、做一做的探索活動中感知序數與物體的位置關系，探索序數在生活中的有用和有趣。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我將本次活動目標確定為：

1.能從不同方向確認物體排列的次序和相互間的位置關系，理解10以內的序數。

2.能積極參與活動，感受序數活動的樂趣。

根據目標，我將本次活動的重點定為學習從不同方向確認物體的排列次序。單純從一個方向認識序數對大部分幼兒來說很容易掌握，因此，我又設計了從兩個方向同時排列物體次序的綜合練習，使探索活動更具有挑戰(zhàn)性，這也就成了本節(jié)課的難點。為了完成本次的難點我利用直觀箭頭標注，形象的ppt課件，激發(fā)幼兒的學習興趣，從而使難點得到較好的突破。

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，《綱要》指出“要為幼兒提供豐富可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官、多種方式探索提供活動的條件?！被顒訙蕚浔仨毰c目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，為此，我做了如下準備。

物質準備：

1. ppt課件

2. 幼兒操作材料：門牌號碼30張、帶門牌號的鑰匙30把、“鑰匙格子鋪”卡人手一份、方向數字卡片30個、小動物卡片30張。

知識準備：幼兒課前了解自己的杯子、手絹、柜子的`位置。

《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η?形成合作式的師幼互動"，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學?；顒又形疫\用了

1.演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給幼兒看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用直觀ppt課件，幫助幼兒理解序數的方向性。

2．操作探究法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了“貼門牌號碼”、“分鑰匙”、“送小動物回家”三次操作活動。

此外，我還運用了情境引入法、觀察法等，對于這些方法的運用，我以啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以"游戲"貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，獲得經驗，真正體現玩中學，學中樂。

整個活動以幼兒為主體，同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的"幼幼互動"得到真正體現。

1、多種感官參與法。在活動中通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽），腦想（想象）、找一找（嘗試），做一做（練習）等多種方法來獲得知識體驗。

2、體驗操作法：給幼兒投放充足豐富的操作材料，幼兒在與材料的活動中獲取知識，幼兒在實際體驗中，獲得愉快感、輕松感與成就感。

本次活動的總體設計思路是，以《指南》精神為引領，以幼兒為主體，通過游戲化的教學手段，讓幼兒在情境中激趣——嘗試中解疑——操作中探索——生活中驗證。

1、創(chuàng)設情境，幫小動物找鑰匙，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

小動物蓋了座新樓房，請小朋友幫小動物找一找新房子的鑰匙，引起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。

2、猜一猜鑰匙在哪里，引導幼兒初步感知序數的方向性。

此環(huán)節(jié)中我先后出示了橫向排列、豎向排列、橫豎交叉排列的“十字”形寶箱，引導幼兒數一數寶箱有幾個，說一說你是怎樣數的，找一找鑰匙在哪個寶箱里，讓幼兒理解10以內的序數，初步感知不同方向物體排列的次序，并借助方向箭頭、把方位和序數充分組合，發(fā)展幼兒的觀察、比較、分析、判斷、推理的能力。

3、找一找小動物的家，引導幼兒理解從不同的方向同時排列物體的次序。

本環(huán)節(jié)是活動的重點也是活動的難點，為解決之一難點，我設計了三次操作活動。

第一次操作——貼樓房門牌號。幼兒通過數樓房的層與間，初步感知樓房層與間的關系，在此基礎上嘗試貼樓房門牌號。幼兒在嘗試探索中理解從下到上、從左到右兩個方向同時排列物體的次序。

第二次操作——分鑰匙。每人一個操作卡《鑰匙格子鋪》，按卡片上給出的箭頭方向和數字，找到相應的鑰匙位置，幼兒感知從上到下、從右到左等不同的方向確認物體的排列次序，激發(fā)幼兒的發(fā)散思維。

第三次操作——送小動物回家。幼兒找到鑰匙，引導幼兒根據鑰匙上的門牌號，送小動物回家，幼兒在快樂的情境操作中鞏固序數的知識經驗。

活動中幼兒在數一數、貼一貼、找一找的探索過程中，了解不同方向同時排列物體的次序與物體的位置關系。充分滿足了幼兒自我學習、自我內化的需求。

4、活動延伸：做一做杯子房卡，驗證序數在生活中的應用。

數字來源于生活，運用與生活。日常生活中幼兒通過從不同方向點數自己的杯子，為杯子做房卡，驗證序數在生活中的應用。讓幼兒發(fā)現生活中的數學，感受數學的有趣和有用。

活動設計我努力遵循“教師為主導、幼兒為主體、情境為主線”的原則?；顒又杏變和ㄟ^自身大量的感知，通過操作互動，從經驗中獲取知識。幼兒在有趣而富有挑戰(zhàn)性的游戲情境中快樂的發(fā)現與學習，積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學習的主人。我想本次教學活動一定能很好的達成活動目標。

籃球教學說課稿篇十一

1、品味語句，理解重點詞句的語境意義。

2、感受文中通過誤解和沖突所體現出的兄弟間深厚的親情。

3、學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。

引導學生體會小兄弟癡迷風箏的童心，了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產生的痛悔和無法把握的悲哀

理解重點詞句的含義

一、導入新課

放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？由魯迅和他弟弟關于風箏的故事引入課文：強調魯迅的心曾因為風箏的事而沉重過，設置疑問，引入課題

二、作者簡介、背景簡介

三、預習檢查

讀準下列字音

1、生字

丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xián wù可鄙bǐ什物shí

驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì

墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

2、形近字

嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落

賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜

訣jué訣別

決jué決定

抉jué抉擇

四、閱讀課文，整體感知

（一）自主朗讀課文

1、朗讀要求：①讀準字音；②停頓恰當；③讀出感情；④讀出重音。

2、根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）

②試著用一句話概括這篇文章的主要內容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

③風箏在全文中起什么作用？（線索）

（二）思考：尋找誤解和沖突

1、弟弟喜歡放風箏嗎？程度如何？從文中哪些詞語可以看出來？

從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏

2、“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（是沒出息的孩子的玩藝）

3、“我”是如何毀壞風箏的？找出“我”毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用

“伸手折斷”、擲地、 “踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應？

“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的

思考：自我反省感受親情

1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了？

我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。

2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結果怎樣？

辦法一：送他風箏，一同放風箏——“他和我一樣，早已有胡子了”

辦法二：“討他的寬恕”——“他什么也不記得了”

結果：失敗

3、“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？、

作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。

五、合作探究

1、看見風箏本是令人快樂的，但在第一自然段中，為什么說“遠處有一二風箏浮動就感到驚異和悲哀”？

（1）生交流

（2）師總結

2、文中所說的“精神虐殺的這一幕”具體指什么？為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？

（1）生分小組討論

（2）師總結：“精神虐殺”是指“我”扼殺了弟弟喜歡風箏的天性。

“這一幕”是指我粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風箏?！坝螒蚴莾和钫數男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。

3、為什么說“帶著無可把握的悲哀”？為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。）

六、總結：

1、本文飽含了作者的哪些感情？把全篇抒寫感情的句子找出來朗讀，體會作者感情。

悲哀、自責、后悔、同情。

2、從作者對待、處理風箏事件中，可以看出魯迅哪些精神品質？

嚴于解剖自己知錯必改勇于自責反省為人嚴肅善于思考

七、拓展延伸

“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”魯迅在當時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法或對游戲的看法。

學生討論交流，教師給予激勵性評價。

本節(jié)課上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學生講清楚，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生：老師和他們是平等的對話關系，講臺并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學生提出幾個“允許”：允許學生與老師爭論，允許保留不同于老師的差點，允許隨時質疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學生的基礎上開始上新課，收到了預期的效果。班上有個學生叫王偉凡，一回到家里，就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關系，因為老師今天告訴她們：教師和學生是平等的對話關系。由此看出，教師的一言一行對學生的影響相當大。

籃球教學說課稿篇十二

一、說教材

（一）內容選擇的依據

中華民族具有豐富的民族文化傳統，幼兒是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題，也看過有關十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是非常有趣的，也具有可接受性。

（二）設計思路

根據社會教育的目標要求,十二生肖社會活動的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱和形象，同時還要了解十二生肖的順序和輪回問題。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序；理解含義；了解輪回規(guī)律；游戲鞏固認知。

二、說活動目標

根據《綱要》精神和設計思路，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實際情況，我確定以下活動目標：

1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。

2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進行簡單的判斷。

3、培養(yǎng)幼兒對民族文化的學習興趣和熱愛情感。

（二）活動重點、難點

以兒童的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿是《綱要》的基本點，對大班幼兒幼兒來說，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動的難點。

三、說教法

十二生肖社會活動內容對大班幼兒來說還是有一定的難度。為了有效的掌握重點，突破難點，我采用以下幾個教學策略。

1、通過故事、課件與游戲手段。

我通過講述十二生肖來歷的故事，再結合課件充分利用幼兒的聽覺和視覺調動幼兒活動的積極性，讓幼兒明確十二生肖的動物名稱和排列順序；游戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創(chuàng)造性為一體的特點。本次活動的中，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓幼兒在輕松愉快的學習活動氛圍中掌握重點。

2、借助鐘表。

由于幼兒已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘表上的12個數字，知道12個數字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓幼兒感受和理解十二生肖的輪回上，符合教育規(guī)律，同時鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了幼兒理解的難度，有利于幼兒理解十二生肖的輪回，是突破知識難點的有效手段。

3、雙主體互動模式。

師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點，一方面，幼兒是問題的學習者和探索者，幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學習，探索問題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動學習的引導著、組織者、促進者，教師通過各種手段激發(fā)幼兒學習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實現教學目標。

四、說學法

整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。

五、活動準備

（一）物質準備：

1、教具的準備：十二生肖動物課件、根據本班幼兒屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。

2、知識經驗準備：通過布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動物。認識鐘表。

六、說教學過程：

根據大班幼兒學習經驗和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下教學過程：

一、開始部分：提問導入，激發(fā)興趣。

興趣是幼兒學習的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，并樂此不疲。為了激發(fā)幼兒活動積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問題的幼兒。

在這個環(huán)節(jié)，老師對小朋友說：“小朋友們，我這里有很多禮物，現在我要獎勵給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據幼兒屬相在回答完問題后獎一個屬相飾物。問題如：

1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？

2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？

3、你知道都有哪些屬相？

本環(huán)節(jié)老師通過提問導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動幼兒的已有經驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學習十二生肖有關問題做準備。此時幼兒的主體精神得以充分展示，有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，增強幼兒的競爭意識，激發(fā)幼兒學習興趣。

二、基本部分：

過渡：剛才小朋友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說的幾種，實際上人的屬相有12種，它們都是什么動物呢？好，今天我把它們請來了，大家認真看，它們都是什么動物，它們有什么特點。

第一個環(huán)節(jié)：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特征，強化幼兒的認知。

本活動環(huán)節(jié)，教師將事先準備好的十二屬相動物做成視頻圖片，依次給幼兒播放。這個環(huán)節(jié)老師采用問題導學法、直觀視頻教學法。在幼兒觀看視頻之前提出問題，幼兒帶著問題觀看，同時通過形象生動視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學習過程中，這個環(huán)節(jié)有利于加強幼兒的認知和記憶，實現本次活動的第一個目標。

第二個環(huán)節(jié)：通過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物的變形圖案。

在觀看視頻之后，幼兒對十二生肖動物，已經有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進一步增強認知，教師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進一步深化幼兒的認知。

本環(huán)節(jié)采用雙主體互動模式，通過師幼互動，幼幼互動，教師、幼兒在師幼互動、生生互動中，形成合作學習的機制。本環(huán)節(jié)有利于完成本次活動的第一個目標。

第三個環(huán)節(jié)：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖的順序。

過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個傳說故事。

教師結合課件，繪聲繪色講關于十二生肖動物通過比賽來排序的傳說故事，在講故事的同時依序將對應的動物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

愛聽故事是多數幼兒的特點，也是最能吸引幼兒的教學手段之一。本環(huán)節(jié)利用故事與課件相匹配的教學手段，充分利用了幼兒的聽覺和視覺，幼兒在聽聽、看看的學習過程中明確了十二生肖的順序。本環(huán)節(jié)設計有利于本次活動的第一個目標達成。

第四個環(huán)節(jié)：結合鐘表圖，聯系幼兒的屬相，用問題引導幼兒了解生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回。

過渡：小朋友們，在我們這個神奇的鐘表中，各種動物依序排列，一個數字代表一年，一年一個屬相。下面老師問幾個問題，誰第一個回答，誰就先得到老鼠的頭飾。

教師設置具有層次性的問題，將難點分解，隨著幼兒的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾。

老師的問題如下：

1、今年是牛年，今年出生的幼兒屬啥的？

2、今年是牛年，明年是什么年？

3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？

4、12年后是什么年？

在本環(huán)節(jié)中，老師采用難點分解法，通過給幼兒提出由易到難，由具體道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回活動難點，一一化解，幼兒則運用想想，說說的學習方法，從而突破難點，達成本次活動的第二個目標。本環(huán)節(jié)教學活動，有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和抽象思維能力。

第四個環(huán)節(jié)：通過游戲、唱歌，鞏固加深學習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動的高潮。

三、結束部分。通過關于十二生肖動物兒歌和童謠的聯唱，激發(fā)幼兒對中華民族傳統文化的喜愛之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動。

籃球教學說課稿篇十三

紅燭、園丁、默默的耕耘者、人類靈魂的工程師，贊美教師的語言數之不盡，然而對于每天陪著自己學習、生活的老師，學生們又有多少了解呢？他們真正的關注過教師嗎？他們能體會到教師工作的酸甜苦辣嗎？于是，《走近老師》開始了。此次活動要兩個月的時間，力求給學生一個遠離網絡、立足生活、揮灑個性的研究空間，適用于小學六年級.結合綜合實踐活動具有實效性、開放性、自主性、生成性的特點，我將活動目標定為：

1、讓學生通過調查訪問，體驗教師的生活，全方位、多角度、立體地認識教師的生存現狀和內心世界。

2、提高學生搜集、處理、運用信息的能力，培養(yǎng)良好的人際交往能力，為將來適應社會、認識人生、發(fā)展自我奠定良好的基礎。

3、培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、辨證唯物觀，激發(fā)學生尊師愛師的情懷。

教師制作多媒體課件，為各小組準備標志。

學生自由組合成活動小組，準備活動的用品（視各自情況而定）

全班同學分成7個小組，每小組7-9人不等，力爭給學生充分的自主權，通過觀察、調查、采訪，通過與小組內學習伙伴的合作，與其他小組的交流，從不同的角度、全方位、主體地了解和認識教師的生存現狀和內心世界。

此次活動分為四個階段

（一）選擇確定主題、制定活動方案

活動開始，師播放校園生活（師生共同學習、生活）的場景，學生們討論錄像片的內容，師隨即問：你認為片中的主人公是誰？畫面中出現了哪些老師？

此時，學生們已經有了一定的興趣，師便引導學生進一次口語訓練，以《我所了解的xx老師》為題，談談自己比較熟悉的一位老師。

學生對于老師的了解是片面的，他們產生了一種想從各方面了解老師的愿望，于是活動主題就確定了。

主題確立以后，引導學生提出自己感興趣的問題，經過討論確立研究的內容為：年齡、畢業(yè)時間與學校、最高學歷、計算機等級、普通話等級、愛好、特長、理想、家庭成員及有關狀況、工作安排、節(jié)假日安排、衣食住行情況、進修學習情況、榮譽成績、其他資料、典型事例等。

這樣處理，堅持學生的自主選擇與主動參與，引導學生仔細觀察現實生活，尋找自己感興趣、有創(chuàng)意、有設想、有研究價值的問題，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力，符合綜合實踐活動的基本理念。

然后征求學生的意見，是先分組后選組長，還是先選組長后分小組，根據學生的意見，現場組織了一個“組長競選”孩子們充滿自信的表述自己想當組長的愿望和決心，最終選出了7名組長，組成了研究小組，確定小組成員協商選擇最想研究的教師，制定小組的活動方案。

在以小組為單位確定研究對象時，有兩個小組同時選擇了他們的班主任國老師，而我的設想是每個小組選擇不同的研究對象，于是我便動員他們兩個小組協商，可協商的結果是他們兩個小組仍舊選擇同一位老師，在接受他們意見的同時，我提示他們要有合作、有分工，調查要選擇不同的切入點，爭取有不同的研究成果誕生。

這樣進行分組、確定研究對象，極大程度的征求了學生的意見，聽取了學生的建議，使學生的研究興趣高漲，小組成員之間有一種惺惺相惜的感覺，他們配合更加默契，合作意識更強，能主動的互相幫助，具有團隊精神。

然后，讓學生一小組為單位匯報自己的活動方案，交流時不但要向別人介紹自己小組的活動方案，還要熱心的為其他小組提出合理化建議，通過引導學生交流，每個小組都有了內容具體、分工明確，切實可行的活動方案，使下一步的研究活動有章可循，也學到了做事要有計劃，行動要有章法的教育。

（二）依據活動方案，展開觀察、研究活動

由于不同的小組有不同的研究對象與研究內容，有不同的研究方式及研究成果匯報方式，所以在活動中，我堅持一小組為單位，鼓勵學生按研究方案活動，我隨時關注學生的活動情況，在他們需要的時候，給予相應的指導和幫助。

有一個小組調查的是教音樂的張老師，孩子們活動中發(fā)現張老師不但愛好廣泛而且特長突出，并拍攝到了大量的畫面，當孩子們高興的向我匯報時，我故意泄露了一個小秘密——張老師除了會演奏電子琴、吉它、架子鼓外，還會其它的樂器。于是，孩子們又興致勃勃去“打擾”張老師，終于拍攝到了一組珍貴的畫面，在后面的展示中大放異彩。

可以說，整個活動的過程，我既沒有放任學生自由活動，也沒有一包到底，掌握好了“扶與放”的度，使學生真正的親歷了問題探究的實踐過程，學會了從實際出發(fā)，通過認真，腳踏實地地探究，實事求是的求得結論。

（三）搜集整理資料，應用深化活動。

幾個小組通過一段時間的研究，積累了豐富的資料。這時，我就引導學生對活動的收獲進行整理、加工、形成研究成果，并準備在匯報上展示。在這一環(huán)節(jié)，我沒有局限學生的思維，也沒有把我認為合適的“成果展示形式”灌輸給學生，而是充分的尊重了學生的意愿，給了學生一次展示自我的機會，這充分的自由度使學生“如魚得水”。

信息時代的特征是信息來源廣、信息種類多、信息量大、信息傳遞快，在活動中，我不但注重了讓學生有選擇地利用多渠道獲取信息，更讓學生學會整理與歸納信息，學會判斷識別信息的價值，并恰當的利用信息，真正地提高學生收集、分析、利用信息的能力。

（四）成果匯報交流，拓展延伸主題。

這是綜合實踐活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，為了更好的總結和檢閱前期的工作，給學生一個展示自我才能、分享他人成功喜悅的機會，我將成果匯報交流設計為兩個階段：

1、階段性成果匯報。

在活動進行中，我給學生創(chuàng)造了一個階段性成果匯報交流的機會，使學生對其他小組的活動過程、研究的方法、途徑、研究的核心問題有了進一步的了解。在此基礎上引導學生之間互動交流，交流中，孩子們紛紛給其它組提出了自己的意見和建議，并發(fā)現了自己小組活動中存在的問題。

有一個小組的幾名同學，在活動中為了更深的體會教師工作的艱辛，去一年級做了一天的小先生，并在階段成果報時播放了他們做小先生的錄像片段，激發(fā)了其他小組的孩子們的好奇心。他們向這幾位小先生提出了很多問題，并表示在下面的活動中也要進行類似的體驗，我便提醒他們做小先生要考慮自己小組研究對象所任教的學科。通過這種思維的碰撞，使學生迸發(fā)了智慧的火花。生成了新的研究內容，是研究活動更加深入。

2、研究成果匯報交流

研究成果匯報交流以小組匯報的形式展開，力求讓學生動口動腦，并引導學生談談活動的感觸、收獲、遇到的困難，使學生在總結中體會成果的喜悅，認識到不足，不斷完善綜合實踐活動的設計、組織和開展，使綜合實踐活動產生更大收益。

匯報中，我引導學生在所取他人匯報基礎上，評出“優(yōu)秀組織獎”、“積極參與獎”若干，并完成《活動自我評價表》。并組織進行了此次活動的《活動總結評價表》，使學生認識到自己及小組在活動中取得的進步，發(fā)現活動中全體同學通過努力取得的成就，激發(fā)了學生繼續(xù)參與探究的熱情。這樣做，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度，并激發(fā)學生參與探究的熱情。

匯報的最后，我引導學生交流：“關于這些可親可敬的老師，你還想了解什么？你認為怎樣才能進一步走進老師的內心世界？”這樣的交流，深化了本次活動的主題，又生成了新的主題，鼓勵學生去發(fā)掘新的探究題材。

此次活動，我給學生創(chuàng)造了一個自主的、開放的、自用的學習空間，寬松的，沒有過多常規(guī)的課堂。活動中，我始終處于一個“隱性”的位置，從始至終幫助、引導學生研究、思考和設計，隨時起著支架的作用。幫助學生在自我的探究中構建新的認知，發(fā)現問題，選擇合作伙伴，選擇研究對象，匯報與評價，全部由學生自主完成。調動了學生極大的熱情，學生的參與意識、實踐意識、競爭力也大大增強，符合我的設計初衷，那就是要給孩子們一種自由——離開課堂、離開書本，去做孩子們心中感興趣的事。

通過活動，學生從多角度、全方位的立體地了解和認識了教師的生存現狀，走進了老師的內心世界，體會到了教師的酸甜苦辣，更好地認識了人生的價值，形成積極的人生態(tài)度。

作為一名小學綜合實踐教師，四年間我完成了由兼職教師向專職教師的過度，從開始的兩手空空到今天擁有了的點滴經驗，一路走來是艱辛的、幸福的。印象最深刻的有一位班主任看了成果展示會后，說：“不看不知道，原來我的學生可以這么積極主動的發(fā)言，看來你很難從他們中發(fā)現誰是優(yōu)生，誰是差生了”。簡短的一話，卻道出了我的心聲。綜合實踐活動課，讓我看到了孩子們的另一面，也讓我走進了孩子的心里，這是我在以前的教學工作中體會不到的樂趣。本學期，我利用了近兩個月的時間和學生共同進行了《走近老師》綜合實踐活動，使我對綜合實踐活動又有了一些新的認識?，F結合活動談自己的幾點粗淺認識：

（一）、良好的選題是成功的開端。

良好的開端是成功的一半，選擇確定課題是綜合實踐活動的開端。如果選擇的課題有較強的現實性和可操作性，符合學生的興趣，則成功的機率就大一些。《走近老師》這一主題，根植于現實生活，具有鮮明的時代性，關注教師，就是關注自己，走近老師，便是走近生活，活動摒棄了教師研究學生的老題材，開拓了學生研究學生的新紀元，為學生進一步認識人生的意義，探究生命的本質搭建了新舞臺。

（二）、強調自主、體現合作是保證。

綜合實踐活動不是針對少數優(yōu)等生，特長生開設的，它面向的是全體學生，力求挖掘每個學生的潛能，發(fā)揮特長，張揚個性，它重視的是學習過程而不是結果，重在參與是它的主旨。此次活動，研究小組的組成、研究內容的設計、研究對象的選擇、活動方案的制定、研究活動的開展、研究成果的展示，都是強調自主、體現合作的，教師只是適時的點撥與引導。研究目標的實現更是學生在自我探究、自我體驗、自我感悟的過程中水到渠成地自覺達成，而小組間的合作與交流、幫助更是貫穿活動的始終。

（三）、建立新型師生關系，注重過程性指導是關鍵。

綜合實踐活動雖然注重突出學生的主導地位，發(fā)展個性，但離不開教師的組織、指導和參與?；顒又?，為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導，我只是以一個協助者，一個顧問的身份出現，這使孩子們心理上的了依托，也得到了活動的主動權，開展活動也更有熱情了。如學生在調查其它同學對某位教師的喜愛程度時，他們采取了問卷的形式，我發(fā)現這種方法廢時廢力，就問他們是否還有其它更快捷的辦法，一個孩子提出來：拿一個小黑板到班級調查，說明情況后只需要舉手，數數就可以了，我寫上對他的方法的肯定，陪他們深入到班級采訪，有我的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對六年級的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結果出色的完成了調查任務。

（四）、改變評價方式，注重學生的感受和體驗是“突破點”。

綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。在交流時，我把此次活動的最終評價權交給了學生，這也體現了活動中學生全程參與的主動地位。

培養(yǎng)學生的實踐能力是一個永恒的話題，本次活動以多種形式的實踐，為學生“主動地進行探究性學習、在實踐中學習”提供了廣闊的天地?！坝^察、共處、小先生”等體驗活動，促使學生深入教師生活、體驗教師角色、積淀教師情感，從而認識人生的價值。

（五）、拓展延伸，尋找新問題是“發(fā)展點”。

活動的最后，我引導學生談：“關于這些可親可敬的老師，你還想了解些什么？你認為怎樣才能走進老師的內心世界？”這樣的交流，深化了本次活動的主題，給學生留下了“思考題”，又為以后的研究性學習埋下了伏筆，生成了新的主題，鼓勵學生去發(fā)掘新的探究題材，也體現了此類學習的連續(xù)性。

此次活動的結束意味著下一個活動的開始，在今后的活動中，我將以“得到學校、家庭、社會的積極支持和認可”為努力方向，不斷學習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。

籃球教學說課稿篇十四

清代文學家沈復的《閑情記趣》，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動的筆觸、細膩的刻畫，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。

新課標強調“對話”，生生對話，師生對話，生本對話，這要求課堂關注學生的感受，過渡語的設置，思路的引導是我說課的重點。

1、借助注釋和詞典以及老師的適當點撥，讀懂文章。

2、了解作者童年生活的樂趣，體會作者純真的童心、豐富的想象力和稚氣爛漫的童趣。

3、感受觀察與想象、聯想的關系，體會暢想的樂趣。

重點：目標之1、2

難點：目標之3

（一）導入

唐代大詩人李白有詩曰：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！边@里面的竹馬啊，就是小朋友騎在竹竿上充當大馬。這種想象，恐怕是童年才有的樂趣。今天，我們一起學習沈復的《童趣》，感受他童年的樂趣。

（二）過程

1．初讀課文，感知“童趣”。

這一環(huán)節(jié)主要是抓兩個層次的朗讀：預備層—掃清字詞障礙；

感知層—感受童趣。

2．細讀課文，理解“童趣”。

在前面熟讀課文、初步感知課文內容的基礎上，讓學生細讀課文，并通過討論交流，揣摩文章的妙處，理解作者的童真、童趣。主要是抓三個環(huán)節(jié)：找“趣”—說“趣”—憶“趣。

要想讓學生理解文中的童趣，首先要先讓學生知道“趣”在哪里。具體地說就是要求學生仔細閱讀課文，找一找哪些語句寫得生動有趣，說一說你喜歡哪些句子。找出來之后在組內共同交流、討論，并進一步思考：作者的樂趣主要集中表現在哪幾件事上？

學生通過閱讀課文，可以找出，這三件趣事是：“夏蚊成鶴”、“神游山林”和“鞭驅蛤蟆”。（找趣）

然后多媒體展示圖片。讓學生根據圖片，復述文中的這三件趣事。（說趣）

說“趣”的目的在于指導學生由“分散性學習”過渡到“集中性學習”，通過繪聲繪色的描述領略作者超然物外的無限樂趣。

在學生興趣盎然時，我進一步引導學生思考：在你童年的記憶中，有哪些類似于作者“神游其中，怡然自得”的趣事？試把你的童年趣事說給同學們聽聽。（憶趣）

目的是讓學生回憶自身的經歷，通過交流，進一步理解文中作者新奇、浪漫的童趣。

至此，學生通過找“趣”—說“趣”—憶“趣，理解文中作者的童真、童趣。但沒有真正領悟到作者富于想象、幻想的特點，因此我將進一步引導學生精讀課文，品出“趣”味從何而來。

3．精讀課文，品味“童趣”。

要求學生再讀課文，設計兩個問題讓學生討論，幫助學生理清思路，突破難點。

討論：①很平常的事物，作者為什么會覺得新奇、有趣呢？

此時，我提示學生要注意抓關鍵的詞句進行思考，如“明察秋毫”、“必細察紋理”、“心之所向，則或千或百，果然鶴也”“以叢草為林……”等等，引導學生悟出：作者是通過仔細觀察，并展開豐富的聯想、想象，產生超然物外的樂趣，即觀察—聯想、想象。至此，學生明白“物外之趣”是怎樣產生的，從而突破本節(jié)課的難點。

②在生活中你有類似的體驗嗎？目的是讓學生聯系自身體驗，進一步領悟作者通過觀察，展開聯想、想象產生“物外之趣”的特點。

給學生充分的討論之后，投影一些生動活潑的圖片，讓學生仔細觀察，然后展開想象，感受“神游其中”無窮的樂趣。

學生的聯想、想象可能很多，我把自己的感受告訴學生：我們的生活比圖片要豐富得多精彩得多，只要我們用心去觀察、感受，必然會有無窮的樂趣。這樣，學生品出“趣”之所在，“趣”之精華。

4．師生齊讀，讀出“趣”味。

目的是把學生對課文的感受推向高潮，讀出感情，讀出“趣”味，讀得“如出自己之口，如出自己之心”。（三）課外延伸

（三）課外延伸

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子，憑這個例子可以使學生舉一反三?！边@篇觀察仔細、表達生動的敘事散文，就是一個生動的例子。因此，我要求學生學習課文的寫法，寫一篇“觀察記趣”的短文，突出“物外之趣”。旨在使學生的學習向課外延伸，將讀、寫能力訓練結合在一起，全面提高學生的語言表達能力。

（四）課堂小結

童年，在每一個已經失去它的人的心中，都猶如一位遠在天際的天使。美麗而神奇，充滿趣味而令人向往。我常在想，是什么充當了童年這位天使那美麗的翅膀？今天，你找到答案了嗎？是的，童真和童心，觀察和想象，就是它的翅膀。

籃球教學說課稿篇十五

1、教學內容：六年制小學數學第八冊p100例1、2。

小數的性質是一節(jié)概念教學課，是在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它是小數四則計算的基礎。根據小數的性質可以把末尾有零的小數化簡，也可以不改變小數的大小，把一個數改寫成指定位數的小數。

2、教材的重點和難點：

掌握小數性質的含義是教學的重點，理解小數性質歸納的過程是教學的難點。

3、教學目標：

（1）利用知識的遷移規(guī)律，讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。

（2）讓學生進一步體驗教學與日常生活的密切聯系，體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數學的興趣，以主動參與數學活動。

（3）在教學中滲透事物是普遍聯系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。

1、通過直觀、圖示，讓學生充分感知，經過比較歸納，最后概括出小數的性質；從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

2、采用引探教學法，依據學生認知規(guī)律對例題進行加工調整，在探求知識規(guī)律處適當給予啟發(fā)、引導，以調動學生學習的自覺性、積極性，從而達到感知新知，概括新知，應用新知，鞏固和深化新知的目的。

通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：

1、學會通過比較、歸納，最后概括出一類事物的本質屬性。

2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。

（一）情景導入激趣揭題

（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0.1米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的?！闭f著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。

同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數很重要的性質，學習了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數的性質）

這樣的設汁，旨在把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

（二）調整例題探索新知

1、教學例1

（1）出示米尺投影圖

（2）引導學生觀察米尺圖，提問：

a、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數表示就是多少分米？（1分米）

b、0.10o米是幾個幾分之1米？（10個1/100米）1/100米用整數表示是幾厘米（1厘米）？10個1/100米就是多少毫米？（10厘米）

c、0.100米就是幾個幾分之1米（100個1/1000米）？1/1000米用整數表示是幾毫米（1毫米）？那么100個1/1000米就是多少毫米？（100毫米）

結合學生回答，例1圖上的標注應改為：

0.1米是1/10米，就是1分米

0.10米是10個1/100米，就是10厘米

0.100米就是10個1/1000米，就是100毫米

因為1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

這樣，學生根據小數的意義，主動從“0.1米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數學知識的意識。《數學課程標準）強調：數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數意義的基礎上，是小數意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。

接著教師指著“0.1米=0.10米=0.100米"這個等式，并標上思考符號“→”，先讓學生從左往右觀察、比較，提問三個小數0.1、0.10、0.100有什么不同?（小數的位數不同，但在0.1米的末尾添上一個“0”或兩個“0”，表示的實際長度不變，板書在小數的末尾添上0，小數的大小不變）。再標出思考箭頭“→”，讓學生從右往左觀察，發(fā)現什么規(guī)律，補充板書小數的末尾去掉“0”。

這樣教學，把靜態(tài)的知識結論轉化動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質屬性的能力。

2、教學例2

在例1的學習過程中，學生已經初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教學，教師出示自學提綱，提倡學生先獨立看書，然后小組討論，匯報交流：

（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？

（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？

（3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

（4）怎樣比較0.30和0.3的大小？（0.30是30個1/100，0.3是3個1/10，因為10個1/100是1個1/10，30個1/100也就是31/10，所以兩個小數的大小相等）。

這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作意識。通過兩道例題，讓學生進一步掌握規(guī)律，全面概括出小數的性質。

3、呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數的性質，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。

4、聯系生活，再現新知：還有同學們在商場看到貨物的標價為2.50元、3.00元，這樣寫，不但沒有改變小數的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。

（三）鞏固深化拓展思維

這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、要進一步激發(fā)學生的學習興趣，確保學習任務的圓滿完成。

1、判斷下面小數哪些0去掉是對的，哪些0去掉是錯的？

8.0808.0880.0080.80800

2、判斷下面各組兩個數是否相等?為什么?

0.25和0.2500、0.25和0.205、0.7和0.07、3和300、3和3.00

3、閉眼聽判：

“小數點的末尾添上‘0’或去掉“0’，小數大小不變”這種說法對嗎？為什么？

這樣設計、讓學生對新知識的各種誤解進行辨析、判斷，使得所學知識真正轉化為能力。

（四）全課小結

略