范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

三年級(jí)爬天都峰課文原文篇一

《翠鳥》為菁莽寫作的一篇散文，收錄在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材中 ，錄音由梓君朗讀。以下是小編整理三年級(jí)課文翠鳥原文的資料，歡迎閱讀參考。

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的.水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

《翠鳥》為菁莽寫作的一篇散文，這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥──翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

普通翠鳥雄鳥前額、頭頂、枕和后頸黑綠色，密被翠藍(lán)色細(xì)窄橫斑。眼先和貫眼紋黑褐色。前額側(cè)部、頰、眼后和耳覆羽栗棕紅色，耳后有一白色斑。顴紋翠藍(lán)綠黑色，背至尾上覆羽輝翠藍(lán)色。尾短小，表面暗藍(lán)綠色，下面黑褐色。肩藍(lán)綠色，飛羽除第一枚初級(jí)飛羽全為黑褐色外，其余飛羽黑褐色，外翈邊緣呈暗藍(lán)色。翅上覆羽亦為暗藍(lán)色，并具翠藍(lán)色斑紋，兩翅折合時(shí)表面為藍(lán)綠色。頦、喉白色，胸灰棕色，腹至尾下覆羽紅棕色或棕栗色，腹中央有時(shí)較淺淡。

雌鳥上體羽色較雄鳥稍淡，多藍(lán)色，少綠色。頭頂不為綠褐色而呈灰藍(lán)色。胸、腹棕紅色，但較雄鳥為淡，且胸?zé)o灰色。幼鳥羽色較蒼淡，上體較少藍(lán)色光澤，下體羽色較淡，沾較多褐色，腹中央污白色。

虹膜土褐色，嘴黑色，腳和趾朱紅色，爪黑色。

大小量度：體重♂24-32克，♀23-36克；體長(zhǎng)♂153-175毫米，♀159-175毫米；嘴峰♂32-40毫米，♀35-41毫米；翅♂67-74毫米，♀68-74毫米；尾♂30-36毫米，♀31-37毫米；跗蹠♂8-11毫米，♀8-12毫米。（注：♂雄性；♀雌性）

棲息于有灌叢或疏林、水清澈而緩流的小河、溪澗、湖泊以及灌溉渠等水域。主要棲息于林區(qū)溪流、平原河谷、水庫(kù)、水塘、甚至水田岸邊。

留鳥。常單獨(dú)活動(dòng)，一般多停息在河邊樹樁和巖石上，有時(shí)也在臨近河邊小樹的低枝上停息。經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面，一見水中魚蝦，立即以極為迅速而兇猛的姿勢(shì)扎入水中用嘴捕取。有時(shí)亦鼓動(dòng)兩翼懸浮于空中，低頭注視著水面，見有食物即刻直扎入水中，很快捕獲而去。通常將獵物帶回棲息地，在樹枝上或石頭上摔打，待魚死后，再整條吞食。有時(shí)也沿水面低空直線飛行，飛行速度甚快，常邊飛邊叫。

繁殖地：阿富汗、亞美尼亞、孟加拉國(guó)、不丹、波黑、柬埔寨、中國(guó)、格魯吉亞、印度、印度尼西亞、日本、哈薩克斯坦、韓國(guó)、朝鮮、吉爾吉斯斯坦、老撾人民民主共和國(guó)、馬來(lái)西亞、蒙古、黑山共和國(guó)、緬甸、尼泊爾、挪威、巴基斯坦、巴布亞新幾內(nèi)亞、俄羅斯聯(lián)邦、塞爾維亞、所羅門群島、斯里蘭卡、塔吉克斯坦、泰國(guó)、土庫(kù)曼斯坦、烏茲別克斯坦和越南。

季節(jié)性不確定：中國(guó)澳門。

留鳥：阿爾巴尼亞、阿爾及利亞、安道爾、奧地利、阿塞拜疆、白俄羅斯、比利時(shí)、文萊達(dá)魯薩蘭國(guó)、保加利亞、克羅地亞、塞浦路斯、捷克、丹麥、埃及、愛沙尼亞、芬蘭、法國(guó)、德國(guó)、希臘、匈牙利、伊朗伊斯蘭共和國(guó)、伊拉克、愛爾蘭、以色列、意大利、約旦、科威特、拉脫維亞、黎巴嫩、利比亞、列支敦士登、立陶宛、盧森堡、摩爾多瓦、摩洛哥、荷蘭、北馬其頓、菲律賓、波蘭、葡萄牙、羅馬尼亞、新加坡、斯洛伐克、斯洛文尼亞、西班牙、瑞典、瑞士、阿拉伯?dāng)⒗麃喒埠蛧?guó)、東帝汶、突尼斯、土耳其、烏克蘭、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)和英國(guó)。

非繁殖地：巴林、直布羅陀、馬耳他、阿曼、巴勒斯坦國(guó)；卡塔爾、沙特阿拉伯和蘇丹。

游蕩（非繁殖地）：也門。

游蕩：關(guān)島和馬爾代夫。

來(lái)源不確定：密克羅尼西亞聯(lián)邦和帕勞。

三年級(jí)爬天都峰課文原文篇二

指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。下面是小編為大家整理的放風(fēng)箏課文原文三年級(jí)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

啊!這風(fēng)箏給靜靜的天空帶來(lái)了幾絲生氣，使天空變得更加迷人，更有詩(shī)情畫意了。

放風(fēng)箏的孩子出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中那悠悠的白云。他一邊奔跑一邊高喊著：“風(fēng)箏飛起來(lái)了!風(fēng)箏飛起來(lái)了!”風(fēng)箏翱翔于藍(lán)藍(lán)的天空中，牽動(dòng)著我的心。

花壇旁，我正看得入神，那風(fēng)箏卻忽然向下墜去。遠(yuǎn)處，那孩子正慢慢地拉回風(fēng)箏線，風(fēng)箏終于落地了，孩子呆呆地站著，看著面前的一畦花苗。

不知過(guò)了多少時(shí)候，那孩子又出現(xiàn)在我的視野里，就像一朵白云悄悄地飄過(guò)來(lái)。他一手抱著一個(gè)花盆，來(lái)到風(fēng)箏墜落的地方，蹲下來(lái)，一雙小手扒開松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出來(lái)栽進(jìn)土里。噢，他剛才不小心踩倒了幾棵花苗，從自己家里移來(lái)幾棵補(bǔ)上了。

云兒多么純潔，就如同孩子的心。

風(fēng)箏又飛起來(lái)了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了。

朵朵云兒也似乎高興地笑了。

1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。

(2)兩段對(duì)比的話。

(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。

(4)輔助背誦的兩段話。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫的。

2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?

(2)說(shuō)話練習(xí)：

天上有()，有()，有()…就是沒(méi)有()。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)

1.過(guò)渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。

2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。

3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫具體的?

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開展四人小組學(xué)習(xí)。

要求：

1)每位組員都要發(fā)表意見。

2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。

3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。

4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)

1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。

2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的'朗讀。

教師追問(wèn)：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的。

5.有感情朗讀第五節(jié)。

6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：

什么，怎樣，好像在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說(shuō)話：

那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。

那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。

那碧綠的“大蜻蜒”，()，猶如()。

8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

9.背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫()。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”()。

(2)獨(dú)立背誦。

(3)集體背誦。

四、總結(jié)全文

2.有感情地朗讀全文。

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來(lái)不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。

我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤?，笑著?！欢鋾r(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。

我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的：去討他的寬恕，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你啊?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜惆??！蔽蚁?，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了吧。

“有過(guò)這樣的事嗎？”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。

全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。

我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。

一九二五年一月二十四日。

這是一篇回憶性的散文。文章以風(fēng)箏為引線，對(duì)“我”粗暴對(duì)待小弟的言行，作了深刻的反思。同時(shí)對(duì)小弟深受虐殺，不僅認(rèn)為我是對(duì)的，且無(wú)任何怨恨而深沉感慨。同時(shí)也對(duì)封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進(jìn)行控訴。

魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名的文學(xué)家、思想家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

三年級(jí)爬天都峰課文原文篇三

《翠鳥》為菁莽寫作的一篇散文，收錄在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材中，錄音由梓君朗讀。以下是小編為大家?guī)?lái)的三年級(jí)翠鳥課文原文，歡迎大家參考。

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

《翠鳥》為菁莽寫作的一篇散文，收錄在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材中，錄音由梓君朗讀。

這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥──翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

剛開始上課，我就問(wèn)學(xué)生：“剛才聽老師講課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什么呀？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)道羽毛鮮艷時(shí)，我又問(wèn)“誰(shuí)還喜歡它羽毛顏色？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說(shuō)“好看”、有的說(shuō)“漂亮”、有的說(shuō)“五顏六色”、有的說(shuō)“色彩斑斕”、有的說(shuō)“五光十色”、有的.說(shuō)“光彩奪目”……我又說(shuō)：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個(gè)詞？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上積累了詞語(yǔ)，而且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。這也就是趙景瑞老師說(shuō)的“在求同中求異，求異中求佳”。

《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點(diǎn)，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點(diǎn)，也是全文的難點(diǎn)。

為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷？好，請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)詞句。

翠鳥的顏色十分鮮艷部位特點(diǎn)

頭部橄欖色、翠綠色花紋

⑴你能不能對(duì)照你所畫的句子填上這表格？試試。

⑵誰(shuí)來(lái)讀讀你所填的內(nèi)容？大家看看他填的和你填的一樣嗎？

⑶有和他不一樣的嗎？現(xiàn)在出現(xiàn)了兩個(gè)答案，到底誰(shuí)的對(duì)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生通過(guò)讀課文找句子、填表、讀表，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點(diǎn)圍繞顏色鮮艷來(lái)寫的。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感，通過(guò)比較句子、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會(huì)。這樣使知識(shí)得到內(nèi)化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達(dá)。

在設(shè)計(jì)翠鳥捕魚和住處時(shí)，我采用了略處理的方法。捕魚處安排了向在座的各位老師介紹自己的捕魚本領(lǐng)。主要考慮應(yīng)用在座各位老師的現(xiàn)場(chǎng)資源，使學(xué)生了解一下就行了；在住處這一環(huán)節(jié)，我采用了填表式的形式，也是一代而過(guò)。

這種結(jié)構(gòu)上的詳略安排，使教學(xué)內(nèi)容主次分明了，使長(zhǎng)文得到短教。

通過(guò)你們的朗讀，我知道你們非常喜愛小翠鳥。現(xiàn)在咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小翠鳥，用自己的話把你怎么捕魚的介紹給在座的各位老師聽。介紹的時(shí)候千萬(wàn)別忘了用上那些捕魚動(dòng)作快的詞句。現(xiàn)在先練練，呆會(huì)好介紹介紹給老師們聽。

準(zhǔn)備好了嗎？快下去介紹吧。哎，我跟你們說(shuō)句悄悄話，別忘了讓他們給你指點(diǎn)指點(diǎn)，看你是不是一只了不起的叼魚郎。

咱們這些小翠鳥們，把自己的本領(lǐng)介紹的真是有聲有色。誰(shuí)愿意在班上給大家介紹介紹？（評(píng)：你的本領(lǐng)真高）

剛才一位熱心的翠鳥給我發(fā)了一個(gè)資料，我現(xiàn)在能看看嗎？（放錄象）

真是名不虛傳?？吹侥銈兊谋绢I(lǐng)，我特別想到你家去做客，行嗎？

⑴行為什么？看他多熱情好客呀。

⑵不行為什么？是不是不愿和我交朋友??？

希望/愿望/失望

到你家做客很不容易，我的（）無(wú)法實(shí)現(xiàn)。我（）了，只好在你飛來(lái)的時(shí)候，（）你在葦稈上多停一會(huì)兒。

對(duì)了，這就是我復(fù)雜的心情，我想你們的心情和我是一樣的。

呀，時(shí)間不早了，我該回去了。小翠鳥們“拜拜”

在介紹自己的本領(lǐng)時(shí)，我整個(gè)采用了情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己當(dāng)小翠鳥，用自己的語(yǔ)言介紹自己的本領(lǐng)。學(xué)生在班上介紹時(shí)，我還說(shuō)：“看小翠鳥飛來(lái)了”這樣學(xué)生們確實(shí)把自己當(dāng)作了翠鳥，真的飛著走上來(lái)了。他們?cè)诮榻B時(shí)當(dāng)然是是很驕傲、很自豪。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課文內(nèi)化，注重學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，是適合語(yǔ)文綜合發(fā)展的。

在體會(huì)“希望、愿望、失望”的不同用法時(shí)，我采用了選詞填空的方法。填空前，我為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)他們很有本領(lǐng)，讓人羨慕；而我特別想和他們做朋友，到他們家去做客的情景。在學(xué)生回答能不能去他家做客的過(guò)程中，他家在哪，自然而然的讓人知道了。繼而我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們是那么高高在上，而我確實(shí)那么可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗(yàn)自己的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)后的失望和新的希望。這部分教學(xué)緊緊圍繞“創(chuàng)設(shè)情景”展開。就在這節(jié)課的結(jié)束時(shí)，我還在說(shuō)：小翠鳥們“拜拜”使情景教學(xué)一貫到底。

雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。比方說(shuō)，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時(shí)，學(xué)生因?yàn)槟懶?、沒(méi)有見過(guò)世面，出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己認(rèn)識(shí)的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒(méi)有及時(shí)改為組內(nèi)介紹，只顧一味的鼓勵(lì)學(xué)生大膽去介紹。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意因勢(shì)利導(dǎo)、見風(fēng)駛舵，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力。另外在教學(xué)翠鳥羽毛鮮艷的環(huán)節(jié)時(shí)，讀寫結(jié)合聯(lián)系的過(guò)于緊密，對(duì)于在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺。今后應(yīng)努力做到讀中感悟、讀中體驗(yàn)“情”，切記不把“情”字割斷。

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語(yǔ)，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。

與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。

3課時(shí)

一、從“鳥”入手，引入新課

1、生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什么特點(diǎn)？

2、師：鳥兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動(dòng)聽的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”（板書“翠鳥”，引導(dǎo)學(xué)生注意“翠”的寫法。）

二、自讀自悟，了解內(nèi)容

1、練習(xí)把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。

2、默讀思考：你對(duì)翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？

生自讀課文，說(shuō)說(shuō)所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點(diǎn)。

三、檢查自學(xué)，生生交流

1、指名讀課文，就難讀的部分指導(dǎo)讀好。

2、交流：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的特點(diǎn)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢？（通過(guò)理解詞語(yǔ)和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當(dāng)然可以叫翠鳥了）

②對(duì)比出示以下兩組句子，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)不同之處再交流。

a翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

b翠鳥離開葦稈，很快飛過(guò)去。

a翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

b翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

四、認(rèn)讀生字，書寫生字。

1、互相檢查是否認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字。

2、書寫生字

（1）自主記憶生字。

（2）點(diǎn)撥字形：

重點(diǎn)指導(dǎo)部件比例的大?。褐笇?dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的。

（3）書寫練習(xí)。

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

1、導(dǎo)言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、指名讀，師生評(píng)論后，再練習(xí)讀。

（1）外形部分，要突出翠鳥的色彩。

（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。

（3）老漁翁的話要讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。

二、選自己喜歡的段落背誦

三、針對(duì)“喜歡”，讀書討論

1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢？

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，快速找出。

a、想抓一只飼養(yǎng)；b打消了捉的念頭；c遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，希望它多停一會(huì)兒。

2、抓住矛盾處，引發(fā)討論：

（通過(guò)討論，學(xué)生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動(dòng)物的想法，真正的喜歡，真正的愛護(hù)，就應(yīng)該讓它以自己的方式自由地生活。）

四、布置摘記：

在采蜜集中，抄下你認(rèn)為寫得美的句子。

綜合性學(xué)習(xí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：近幾年，國(guó)家、社會(huì)對(duì)于環(huán)保這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)逐漸重視起來(lái)了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)心周圍的環(huán)境，你對(duì)環(huán)境保護(hù)有哪些想法，對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。

二、讀“綜合性學(xué)習(xí)”明確要求，思考：

1、你了解了什么？

2、你不了解什么？還想了解什么？

三、集思廣益，選擇合適的學(xué)習(xí)方法

1、小組討論，確定活動(dòng)計(jì)劃

特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？

2、全班交流，選擇學(xué)習(xí)方式

利用閑暇時(shí)間調(diào)查了解，組織交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

課后反思：

1．交流收集資料，質(zhì)疑打開思路。引導(dǎo)學(xué)生就問(wèn)題質(zhì)疑，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，也便于教師因?qū)W定教，順學(xué)而導(dǎo)。

2．抓住重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀感悟。本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“翠鳥”的重點(diǎn)詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復(fù)誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點(diǎn)。

3．自主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。動(dòng)手畫（填），開口說(shuō)（讀），想象、表演、欣賞、熟讀背誦，教學(xué)形式豐富生動(dòng)。

4．拓展延伸。結(jié)尾設(shè)計(jì)意在進(jìn)一步開放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。

三年級(jí)爬天都峰課文原文篇四

今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只微笑著說(shuō)：“我不是故意的?！?/p>

我本來(lái)會(huì)相信他的。可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的'本子也弄臟了。

我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。想到這里我覺(jué)得克萊諦很可愛，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。

我心想：“我只是防御，絕不還手?！碑吘故切睦镉惺?，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽進(jìn)去。

終于挨到了放學(xué)。我在街上獨(dú)自走著，聽見克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。

我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好?”

“再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，況且你不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

三年級(jí)爬天都峰課文原文篇五

《丑小鴨》是安徒生的一則童話故事，《丑小鴨》以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情。大家還記得嗎?以下是小編搜索整理一篇三年級(jí)丑小鴨課文原文，歡迎大家閱讀!

太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。

一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

秋天到了,樹葉黃了, 丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里悄悄的過(guò)日子.一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。

天氣越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。

一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見丁香開花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？原來(lái)我不是丑小鴨，是白天鵝呀！

安徒生(1805-1875)丹麥作家。1805年，安徒生誕生在丹麥奧登塞鎮(zhèn)的一座破舊閣樓上。他的父親用棺材為他做了一個(gè)搖籃，他的父親是個(gè)鞋匠，很早就去世了，全家靠母親給人洗衣服維持生活。安徒生雖然過(guò)著十分貧窮的生活，但他卻有自己遠(yuǎn)大的理想。他很小就一人到首都去了，同村的一個(gè)巫婆預(yù)言他能成為一個(gè)著名的人物。開始，他決心當(dāng)一名演員，起初，他想學(xué)習(xí)舞蹈和演戲，卻遭到了拒絕，后來(lái)被一位音樂(lè)學(xué)校的教授收留，學(xué)習(xí)唱歌。因?yàn)樗麤](méi)有錢只好離開了音樂(lè)學(xué)校。經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗，終于踏進(jìn)了文壇。從三十歲開始，專心從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，一生中共寫了168篇童話故事。

太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。

一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

丑小鴨出生前，他的蛋特別大，出生的時(shí)間特別遲，出生后長(zhǎng)得特別大，而且樣子與別的鴨子完全不一樣：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。這是他的名字的由來(lái)，也是他后來(lái)歷盡艱辛、飽受艱難的根本原因。

丑小鴨的經(jīng)歷充滿了坎坷，非?？蓱z。他一出生就受到來(lái)自各方的攻擊，整個(gè)經(jīng)歷可謂是九死一生。

在家里的不幸遭遇：

丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

照一般常理，哥哥姐姐是他的親人，公雞是他的朋友，養(yǎng)鴨的小姑娘是他的主人，這些人都應(yīng)該成為是丑小鴨最親近的人，理應(yīng)去關(guān)心、愛護(hù)他。而丑小鴨得到的非但不是愛與關(guān)心，反而是遭受“咬”、“啄”、“討厭”的煎熬。這個(gè)“家”對(duì)于他來(lái)說(shuō)，根本就不是家，所以丑小鴨感到“孤單”，所以他要“鉆出籬笆，離開了家”。他的“鉆”是無(wú)奈的鉆，他的“離家出走”是傷心地走。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這一“鉆”一“走”也是丑小鴨與“鴨子”的訣別，尋找自己的路的開始——尋找屬于白天鵝的真正的家的開始。

丑小鴨來(lái)到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才能找吃的。

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里悄悄地過(guò)日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。

天氣越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。

這三段，呈現(xiàn)了丑小鴨流浪生活的三個(gè)典型場(chǎng)景：時(shí)間在推移，從夏天、秋天到寒冬；地點(diǎn)在轉(zhuǎn)換，從樹林、蘆葦叢到湖面上。

在樹林里，丑小鴨的遭遇是——小鳥譏笑，獵狗追趕，他的對(duì)策是白天躲、晚上找。在湖邊的蘆葦叢里，丑小鴨是“悄悄地過(guò)日子”，也是一種保護(hù)自己的本能對(duì)世界的躲避。在湖面上，丑小鴨是“趴在冰上凍僵”。這是最危險(xiǎn)的一關(guān)，天寒地凍，“趴”的地點(diǎn)是“冰上”——冰下就是冰冷的湖水。如果沒(méi)有農(nóng)夫的出現(xiàn)，丑小鴨的生命也將因此而終結(jié)。這個(gè)“凍僵”寓意深刻，既是對(duì)丑小鴨不幸遭遇的告別，又預(yù)示著白天鵝新的生命的開始。

這三段，乃至整個(gè)在丑小鴨的經(jīng)歷中，只有一句話寫到了丑小鴨對(duì)天鵝的憧憬：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。這句話其實(shí)是指引丑小鴨找到自己、找到自己的“家”的方向標(biāo)，也暗示著丑小鴨必將有一天迎來(lái)自己的蛻變。

一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見丁香開花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

白天鵝在 “丁香開花了”“春天來(lái)了” ，充滿希望的場(chǎng)景中“散步”，從容不迫地登場(chǎng)，以嶄新的面貌呈現(xiàn)給大家。與前文的環(huán)境描寫：“來(lái)到樹林、樹葉黃了”等相比，此處多了“丁香”，多了一層詩(shī)意的渲染。 “撲撲翅膀”、“向湖邊飛去”寫出了天鵝的蛻變之后的動(dòng)作，而“漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”則寫出了美麗的形象。

與前文比照：丑小鴨的形象是“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，而白天鵝是“漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”；丑小鴨的遭遇是“鉆出、離開、躲起來(lái)、才敢出來(lái)找吃的、悄悄地過(guò)日子、趴著冰上凍僵”，而白天鵝是“散步、撲撲翅膀、向湖邊飛去”。從這前后比照中，可以發(fā)現(xiàn)丑小鴨與白天鵝之間的特別的變化，不難理解白天鵝對(duì)自己的懷疑，發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)的吶喊。

給了孩子們一個(gè)美麗的夢(mèng)——我是天鵝；給了成人們一個(gè)堅(jiān)定的信念——保持一顆高貴的心。無(wú)論讀故事的是大人還是小孩，也許因?yàn)樽约旱拈L(zhǎng)相不如別人而自卑，也許因?yàn)樽约旱募彝ゲ桓辉６箿I，也許因?yàn)樽约旱某煽?jī)不優(yōu)秀而自怨自艾，也許……在丑小鴨的身上，可以找到安慰和希望，他們可以想象自己就是那只天鵝，懷揣這個(gè)美麗的夢(mèng)，來(lái)迎接生活中的挫折和不幸。只要對(duì)自己充滿信心，只要心懷期待，就一定有希望。

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育小語(yǔ)教材新選課文，安排在第4冊(cè)第4課。它揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過(guò)現(xiàn)象，把握本質(zhì)的深刻道理。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，如果機(jī)械說(shuō)教，生硬灌輸，就收不到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了樂(lè)學(xué)法。

首先，指導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂(lè)學(xué)措施：比快，比準(zhǔn)，比說(shuō)，讓學(xué)生熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習(xí)。

看了第一幅圖，結(jié)合課文，學(xué)生很快提煉一個(gè)“丑”字——丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來(lái)，確實(shí)很丑。

看了第四幅圖，結(jié)合課文，經(jīng)過(guò)一番討論，終于提煉出一個(gè)“變”字——丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的.大天鵝。

其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“丑”、“苦”、“變”三個(gè)字，由表及里，再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來(lái)，進(jìn)而理解本文的主旨。

然而與“苦”對(duì)應(yīng)的內(nèi)質(zhì)是什么?用一個(gè)什么恰當(dāng)?shù)淖?這是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們列出系列問(wèn)題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動(dòng)?(離家出走)在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內(nèi)心活動(dòng)?(又驚奇又羨慕)天氣越來(lái)越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎?結(jié)果怎樣?(凍僵在冰上)這一切說(shuō)明丑小鴨不簡(jiǎn)單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補(bǔ)充，學(xué)生終于歸納出絕妙的“志”字——丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來(lái)的處境屈服，充分表現(xiàn)了他是有“志”的。

第三個(gè)字是“情”——丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎?”這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚訝自己會(huì)變得如此漂亮，結(jié)合末了一句，他滿懷喜悅地發(fā)現(xiàn)，自己再不是丑小鴨了!這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng)，從此他再不孤單、苦惱、受欺負(fù)了。自豪感不言而喻。

“丑”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個(gè)字分別構(gòu)成兩組，前一組反映現(xiàn)象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長(zhǎng)、發(fā)展、變化的過(guò)程，可以領(lǐng)悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過(guò)現(xiàn)象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學(xué)生思維活躍，聯(lián)系實(shí)際，獲得了深刻的啟迪。他們樂(lè)意這樣學(xué)習(xí)。

三年級(jí)爬天都峰課文原文篇六

課文指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。下面是小編整理的三年級(jí)下荷花課文原文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)掛圖

小黑板

錄音機(jī)

一、接導(dǎo)入

新課，揭示教學(xué)目的。

（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ模浚劵ㄏ?，賞花姿，贊花美，想花舞）

（三）接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。

二、學(xué)文

（一）第一段

1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

（二）第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉

（3）用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

3、荷花

（2）請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花，

三年級(jí)爬天都峰課文原文篇七

《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》收錄在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教科書中。下面是小編整理的荷花課文原文，希望大家認(rèn)真了解!

清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@朵，很美;看看那朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

本文是葉圣陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。

本文是沿著觀賞荷花——變身荷花——又回到現(xiàn)實(shí)的線索展開。

第一部分講述的是作者看到滿池荷花是的景象，荷葉、荷花、花苞錯(cuò)落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。細(xì)節(jié)刻畫也很到位，一句一句的讀著文章，仿佛有一只大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫一般。

我們還是按照原來(lái)的套路，來(lái)分析一下本文的結(jié)構(gòu)。

最后一句:過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。--是全文的腳。

【寫作、分析、閱讀、積累是一回事】平時(shí)我們對(duì)孩子的語(yǔ)文，總會(huì)有什么寫作、分析、閱讀、積累等的要求。但我們要講，寫作、分析、閱讀、積累，這是一回事，不是四回事。所謂的閱讀，或者講深度的學(xué)習(xí)，是需要分析的。分析，主要來(lái)講，就是結(jié)構(gòu)的分析，就是“作文頭身腳，段落帽衣鞋”的分析。分析到位了，閱讀就到位了;而閱讀到位了，才有了所謂的積累。如果沒(méi)有分析，只是走馬觀花地看書、翻書、甚至是掃兩眼地掃書，那是不可能有積累的。這個(gè)問(wèn)題，也正是很多孩子看了很多的書，但一拿起筆來(lái)寫作，就愁眉苦臉、下筆無(wú)文的根本原因。

當(dāng)我們真正地有了分析，有了真正意義上的閱讀和積累，寫作是一個(gè)自然而然的結(jié)果。今天以及以前，甚至以后的分析、講評(píng)和欣賞，都是在閱讀，在積累，在講寫作?？梢灾v，如果寫作有問(wèn)題，說(shuō)明分析有問(wèn)題。如果閱讀不到位，說(shuō)明理解就不到位;閱讀不到位 理解不到位，最后也會(huì)集中體現(xiàn)在寫作上有問(wèn)題。

剛才我們看了本文的頭。開頭的第一要求，這個(gè)問(wèn)題我們天天在講，就是要開門見山。開門見山，不是某個(gè)人的發(fā)明，而是從名家名作中，總結(jié)出來(lái)的規(guī)律與共性。開門見山是作文的正道。特別是孩子們剛開始學(xué)習(xí)作文，更不能一咕腦地給孩子灌輸花里胡哨地開門之術(shù)。大道至簡(jiǎn)，就只需跟孩子講--開門見山。

這篇課文題是《荷花》，所以本文的頭--第一個(gè)自然段，就要提到荷花。這就開門見“花”。如果寫荷花，開門見不了花，那孩子的作文必定寫“花”了，寫亂了，寫跑了。

開頭共有四句話，沒(méi)有華麗的詞藻，只有樸素、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，這就是名家的文章。開頭的四句話，寫得很干凈:時(shí)間(清早)，事情(去公園玩)，原由(因?yàn)槁劦角逑悖Y(jié)果……所以趕緊往池邊跑。)

以前講過(guò)一些孩子的'作文，有些孩子本來(lái)的作文，開頭是寫得很干凈，但有些媽媽在輔導(dǎo)的時(shí)候，非要寫個(gè)幾月幾日幾時(shí)幾分來(lái)到公園。想必《資治通鑒》也寫不了這么具體的時(shí)間佳作賞析《荷花》(一)。交待清楚即可，不必過(guò)多贅述。在不必要贅述的地方，講得過(guò)細(xì)過(guò)多，不僅是贅述還是贅肉。

那么，什么是必要的?什么不是必要的?《作文多大點(diǎn)事兒 基礎(chǔ)篇》中，就講了一個(gè)大原則:字為句服務(wù)，句為塊服務(wù)，塊為段服務(wù)，段為中心服務(wù)。本文的中心是荷花，所以一切就要為“荷花”服務(wù)。而不是為寅時(shí)卯刻服務(wù)。

【未見花影，先聞花香】本文的頭，是開門見荷花，且是開得干凈利落。四句話，寫得很干凈，不拖泥帶水。在開頭中，還有一個(gè)技法要講，就是香法。未見花形，先聞花香，這是正理。以前講過(guò)一個(gè)孩子的作文，叫《八月桂花香》。

我家院落里也有好幾棵桂花樹。離著幾條街道，隔著幾道院墻，都能老遠(yuǎn)聞到。尋香進(jìn)院，桂花的香會(huì)撲得你醉。

桂花樹，整個(gè)像一把大傘，撐立在院子里。樹上開滿了桂花，一團(tuán)團(tuán)、一簇簇。葉子再茂密，卻也擋不住它們競(jìng)相開放。似乎黃花去搶那一片雪花花，也似乎白花去爭(zhēng)那一分金燦燦。仔細(xì)一看，它們我擠你，你擠我，像線團(tuán)、像棉花、像雪球，擠擠挨挨地聚在一起，親密得不分開。吹來(lái)一陣微風(fēng)，小小的桂花隨風(fēng)飄揚(yáng)，灑落在我的身上，仿佛下了一場(chǎng)金銀般的花雨。身上也像被它的香感染一樣。我拾起落在地上的一朵，它有四片小小的花瓣，像小朋友張得大大的小嘴，可愛極了。

這篇文中的“尋香進(jìn)院”與本文中的“一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去?！逼浠镜脑砑挤ㄊ且粯拥?。

同樣的，有一首唐詩(shī):

《山亭夏日》(唐高駢)

綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

如果說(shuō)寫花聞不到花的香，那花就不稱其為花。寫作文的道理就在其中。寫作文描寫一個(gè)東西，只是寫這個(gè)東西長(zhǎng)的樣子，還不能稱其為生動(dòng)。有聲音、有香味、有觸摸的感覺(jué)、有想象，才能生動(dòng)。這就是“六根六塵”的重要性?！傲鶋m”之法，可以把一件事物寫得生動(dòng)、立體、多面。

葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

1949年后，先后出任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)和總編、中華全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)顧問(wèn)、中央文史研究館館長(zhǎng)、中華人民共和國(guó)全國(guó)政協(xié)副主席，第一、二、三、四、五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員，民進(jìn)中央主席。1983年當(dāng)選為第六屆全國(guó)政協(xié)副主席。是第一至四屆全國(guó)人大代表、第五屆全國(guó)人大常委，第一屆全國(guó)政協(xié)委員。

1988年2月16日在北京逝世，享年94歲。

三年級(jí)爬天都峰課文原文篇八

夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎（jiǎo）潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪里來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來(lái)，1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球，第一眼看到的`就是十分奇異的景色：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光，月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠的世界。

再看看用植物做試驗(yàn)的結(jié)果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。

這一連串試驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解??！

一項(xiàng)研究結(jié)果說(shuō)，月球曾經(jīng)有過(guò)火山活動(dòng)。從月球采回的一塊巖石，據(jù)估計(jì)它的年齡已有46億年了，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？這又是一個(gè)謎！

……

對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。