總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學教學常規(guī)工作總結匯報篇一

教學計劃、備課、作業(yè)批改、班主任工作、聽課、教學反思、家訪（家長會）記錄情況、課外輔導、特長生培養(yǎng)、差生輔導、學困生幫扶特長生幫扶等一系列工作進行了普查。

1、教學手冊

本次檢查中，教師大多數都能完成教學計劃，計劃內容涵蓋教材分析、目標要求、教學進度、課時安排、教學措施等，教師們針對自己班的實際情況制定了詳細的'計劃，做到了胸有成竹。

2、備課、集體備課

這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認真?zhèn)湔n，少部分教師做到超前備課。書寫較以前規(guī)范，教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程比較詳實，備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用都體現(xiàn)新的課改理念。集體備課也體現(xiàn)了各年級組教師們的團結意識和凝聚力，基本上都能按照集備的要求去做。

3、作業(yè)批改

及時批改作業(yè)，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設適量、適度，均能及時批改作業(yè)。學生作業(yè)中的錯題能及時更改。多數學生書寫比較認真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。高年級作文教師均能做到全批全改，評語多樣化，能針對學生的缺點進行輔導。

4、聽課、教學反思

教師們都能主動聽課、評課，并把精彩的瞬間記錄下來。聽課本基本上能體現(xiàn)出學生對所學學科的興趣如何，和教師對這堂課的見解、看法和體會。教師們的反思基本上能針對本班實際情況和授課過程的生成與預設進行及時反思，體會深刻。

有個別教師沒有按要求備課，教案欠規(guī)范，有些科目一行字為二、三個課時，還有的教案只有課題和課時安排;有個別教師計劃、教學目標、重難點、課時、過程不清;有些教師的教案教學環(huán)節(jié)不清，沒有填好教學重點、難點、教學方法、教學過程過于簡單、沒有書寫板書設計，有個別的教案的板書過于簡單，教學反思隨便、沒有體現(xiàn)在教學過程中的成功與失敗，對再教設想不夠深入，只是為了完成數量任務，有的甚至打印同學科教師的反思應付檢查。對自身的教學水平提高沒有多大幫助。作業(yè)評語單一,評價不全面，有的教師無科學、品德、美術作業(yè)，作文批改有的教師評語簡單，還有少數教師沒有評語，只有批改日期。對學生家庭作業(yè)不夠重視，查閱批改次數較少;還有部分班主任工作開展情況無班級活動記錄，平時班級學生常規(guī)教育材料。

1、認真鉆研教材，努力提高自己的教學觀念，備課時要備教材，也要備學生的情況。應該寫好詳細的教案。按實際上課課時進行備課。

2、課后反思要有一定的數量，也要有一定的質量，每次上完課要認真總結反思，以改進自己的教學，為今后教學積累經驗，為自己更好的服務于教學打好奠基。

3、在批閱學生作業(yè)要及時，作文批改要仔細，評語要有指導性和鼓勵性，對學生的家庭作業(yè)要經常督促檢查，及時了解學生對知識的掌握情況，以便有目的有計劃的輔導學生。

4、班主任要積極配合學校搞好學生的管理教育工作，要經常對班級學生進行全面的教育指導(安全、衛(wèi)生、德育等養(yǎng)成教育)，并對自己平時工作資料進行收集和整理。

5、教導處要及時對教師常規(guī)進行檢查，每次檢查應向教師反饋成績和不足以便改進。

總之，教學常規(guī)是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次教學常規(guī)的檢查發(fā)現(xiàn)，本期的教學常規(guī)工作與上期相比有很大進步，教師們的思想有所改變，這對提高我校的教學質量起到積極的推動作用。

小學教學常規(guī)工作總結匯報篇二

xx小學地處xx縣北端較偏僻的山區(qū)，自然村落分布零散且大小不一，幾年來，通過學校的布局調整，現(xiàn)僅有完小校三所，中心幼兒園一所，幼兒學前班2個，全校在校生數509人;中心校上學年在校生數205人，分為六個教學班。全校有專任教師20人。

為加強學校教育教學管理，規(guī)范教學行為，保證學校正常教學秩序，推進小學素質教育“三個一”工程建設，我校嚴格遵照上級有關文件精神，在教學常規(guī)及創(chuàng)建特色學校方面做了大量的工作，學校的教學常規(guī)管理逐步步入正軌，現(xiàn)簡要匯報如下。

1、建立常規(guī)檢查制度。在組織教師認真學習《福建省小學教學常規(guī)管理的若干意見》和《華安縣小學教學常規(guī)管理辦法》的基礎上，我校結合校情，相應制訂了《xxxx小學教學常規(guī)管理要求》，成立了教學常規(guī)管理機構，建立了xxxx小學教學常規(guī)月查制度并制定了相應的細則要求和量化標準，常規(guī)工作每月必查，此外，還開展優(yōu)秀教案評比和優(yōu)秀學生作業(yè)展評等，讓全體老師明確教學常規(guī)的規(guī)范要求，并對照規(guī)范要求認真做好教學常規(guī)工作。

2、常規(guī)管理的執(zhí)行情況。我校幾年來持之以恒地以上述文件或規(guī)定為準繩進行教學常規(guī)的管理，做到了高標準，嚴要求。可以說，在教學常規(guī)管理方面，已經初見成效：那就是常規(guī)管理的規(guī)定已經成為教師自覺的教學行為、習慣，所以，幾年來，我校的教學質量居于全鄉(xiāng)各校的前列，為基層各校起到了教學和教學常規(guī)的示范作用。具體說來，有四點：①按省頒課程計劃編足開齊各門課程，建立了校長、教導主任巡課制度，保證開齊、開足課程;②每月檢查教師教案作業(yè)及學困轉化輔導等常規(guī)工作并及時評價，反饋檢查中存在的問題，限期進行整改;③中心小學領導不定期下校檢查教師備課、上課、批改情況，督促教師認真完成本職工作;④每學期組織一次全校教師的教案和學生作業(yè)評比展評活動，鼓勵教師認真做好備課、批改作業(yè)等常規(guī)工作，規(guī)范學生的作業(yè)書寫格式要求。⑤建立教學質量檢測制度和學困轉化跟蹤制度，力求教學質量的全面提高。⑥把平時的常規(guī)檢查情況納入學期教師工作考評和績效考評。

3、教材和教學資料的征訂使用。嚴格按照省頒課程計劃使用教科書，沒有違規(guī)使用教科書之外的讀物和增加教輔資料。資料室教學的用書、資料齊全，有專人管理，制度規(guī)范，出借歸還手續(xù)齊全。學校能組織教師根據本地實際，合理開發(fā)校內外課程資源，為綜合實踐活動和校本課程教學活動提供參考。

4、開課情況。嚴格按照省頒課程計劃的各門課程，有校歷表、周課程表、作息時間表、教師嚴格按“三表”上課，并建立了校長、教導主任巡課制度，保證開齊、開足、開好各門課程，“三課兩操”得到落實，活動類課程以組建社團來讓全校學生人人參與，主要的活動有：書法、音樂、朗誦、美術、體育等，活動做到有目的、有計劃安排、有組織、有場所、有老師現(xiàn)場指導、有活動記錄，根據學校和本地區(qū)實際，開設了“我是茶園小衛(wèi)士”、家鄉(xiāng)的茶葉、選好茶、泡茶等綜合實踐活動;每年的六一兒童節(jié)都舉辦了文藝匯演，每年舉辦一次體育單項比賽活動，上個學年，我們是舉行了體操比賽的單項比賽活動。

5、教學質量監(jiān)控檢測制度。嚴格按漳州市“教學質量監(jiān)測評價制度的實施意見”，每學期組織期中、期未教學質量監(jiān)控檢測考試，統(tǒng)一安排對調監(jiān)考，并以年段學科為單位，集中進行評卷、統(tǒng)計成績，召開質量分析會，對各科試卷卷面進行分析，并確立薄弱班科，進行不定期的教學跟蹤，中心小學還制定了教學質量評比量化方案，納入學期、學年教師工作(績效)考評。做為年度考核定級的主要依據之一。

6、學校建立學困生幫扶措施，建立了學困生個案記錄，解除學生厭學心理，樹立學習自信心，各班科老師利用課余時間為學困生提供無償查缺補漏，學生的平時補差作業(yè)列入常規(guī)檢查的內容之一，提高了班科的及格率。

7、教研方面。我校重視對教學過程的指導和管理，重視開展教學研究與教學改革，成立中心教研組和學科教研組，圍繞新課程理念探索學校課程的實施，改變教師教學和學生學習的方式，重視學生的學法指導，因材施教，面向全體學生，促進每個學生的發(fā)展。有計劃地開展校本教研，構建了具有較高實效的“以校為本”的教研制度。在這方面，我校的工作是扎扎實實的，而且是有特色的。單就上學年，我們組織學校骨干教師為龍頭的課堂教學研討活動，讓骨干教師發(fā)揮帶頭作用，傳遞他們所學的先進的教學理念，積極進行農村課改教學嘗試，開展中心?！八徒滔锣l(xiāng)”活動，做到培訓幾個人，帶動一批人，甚至整個校。其后，我們組織了各基層學校教師到中心小學開設課堂教學匯報課活動，充分發(fā)揮了農村中心小學的教研領頭羊的作用，通過這一活動，帶動教研活動的深入開展，經過這兩年來的活動，大多數教師能夠較熟練運用“遠程教育”資源和多媒體課件進行課堂教學，有效地促進了課堂教學效率的提高。所有參與的教師都由衷地說“收獲很大”。

在“校本教研“方面，也作了有益的嘗試。我們也作了一些具體的規(guī)定和指導。如，每次開研討課或匯報課，都要求學校做到課前說課，課后評議反思總結。并注意積累資料，包括：①原始教案;②試教后的討論會記錄;這些，都可以從我們的教研活動所收集的材料中看到。

8、教師評價和學生評價方面：我校根據新課程的需要重建了教學管理制度，如教師評價制度和學生評價制度。建立完善的教師發(fā)展評價體系。對教師的職業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展水平、教學行為和教學效果等各項內容有詳細的考核評價細則，每學期對每一位教師進行一次發(fā)展性評價，綜合學年兩個學期的考評成績，做為年度考核的成績，教師認真對照考核評價制度，制定學年和學期教學計劃，并能按細則要求認真組織實施。在學生的成績評定方面，如語文、數學、英語成績評定采用平時成績+期未成績進行綜合評定，其它學科通過平時的考查進行評定，而對學生的學習態(tài)度、情感、興趣愛好、習慣方法等方面則采用平時過程評價進行綜合評定，認真填寫“小學生素質教育報告冊”對學生進行客觀評價。平時的作業(yè)采用等級+評價，注意恰當運用鼓勵性評語對學生進行客觀評價。

9、家校溝通，促進家校信息交流。學校成立家長學校，加強家校之間的溝通，每學期到少舉行一次家長會，與家長交談學生的在校表現(xiàn)和學習情況，了解學生的在家表現(xiàn)，學校還建立了教師家訪制度，設立家訪簿，班科任老師每學年對每位學生至少有一次的家訪，家校配合，促進了家校的信息交流。

10、創(chuàng)建學校特色。我校把書法教育列為特色項目和發(fā)展方向，從上學年開始，學校制定特色建設的實施方案。增設了寫字課，搞好特色宣傳，營造特色氛圍，每周上好特色課程(書法指導課)，以活動為載體，由班級到學校層層開展競賽活動。(學生“三筆”競賽、班級寫字苑評比、教職工的“三字”比賽、教學設計評比等，班級活動：書法指導課、小型競賽、“寫字之星”和“小書畫家之星”評比等)。通過特色建設方案的實施，學生的書寫更規(guī)范了，作業(yè)更整潔了?？梢哉f，書法教育特色初見成效。

以上是我校在教學常規(guī)管理方面的一些粗淺做法，有些方面我們還做得不是很到位，如綜合實踐活動、社團活動等的組織開展，還有待于加強這方面的教學組織工作，探究方法，管理過程中存在的不足之處，敬請各位領導、專家批評、指導，以便我們今后把學校的常規(guī)管理工作做得更加規(guī)范合理，全面提高教育教學的水平。謝謝大家!

小學教學常規(guī)工作總結匯報篇三

開學第一周，學校組織了對全校教師的備課情況進行了一次檢查。下面就檢查情況作簡單的小結：

大部分教師備課態(tài)度認真，頁面整潔、清楚、美觀。在備課過程中，做到認真鉆研教材，多方查找，能充分利用好手頭上的參考書。特別是部分教師針對新接手的課程能積極查找、搜集多種資料，盡力上好自己還是比較陌生的課程。對于自己比較熟悉的課程，大部分教師能認真比較篩選，并結合學生的實際，努力嘗試著確立最佳的教學目標和教學重難點，備切合實際的課，讓自己最滿意的課，這種精神難能可貴。

還值得一說的是，部分教師要備好幾門的課，備課量大，但他們都能認真對待，仔細備好每一門、每一節(jié)課，體現(xiàn)了對備課工作的重視。如彭婷、黃孝軍等教師。

備課的完整性體現(xiàn)了作為備課者應有的認真負責態(tài)度。在檢查過程中，絕大多數老師能從目標的確立，到教學的重、難點，課文的導入，過程的安排，小結，板書的設計，作業(yè)的布置這幾個方面肯動腦筋，認真設計，整個過程的安排清楚、完整、得當、嚴密。能重視問題的設計，教學過程幾個環(huán)節(jié)的處理扣得較好。

在備課的檢查過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些還有待于改進的地方。

1、個別教師的備課基本是課本內容的提要的羅列，或是一些教學過程、要點的概括，缺少教學內容如何落實、實施的設計。有的缺少“學生活動”內容，個別教案還過于簡單。

2、部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，原因主要有二：一是受教參的影響較大，二是在確立目標時缺少考慮，導致教與學的脫節(jié)。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現(xiàn)。

3、部分教師備課沒有板書設計和教后感想。

4、個別教師備稞任務沒有完成，建議及時擬補。

泰豐小學綜合教研組20xx年9月

小學教學常規(guī)工作總結匯報篇四

20xx年11月15在鎮(zhèn)教委李主任的帶領下我參加了房村鎮(zhèn)第二輪的教學常規(guī)展評。我主要檢查的是全鎮(zhèn)二年級的數學，檢查內容包括備課、作業(yè)批改、培優(yōu)輔差、單元測試、聽評課專題研討、學生自主管理和常規(guī)檢查與反饋。總體來說，絕大多數教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同時也存在一些問題，有待進一步整改。檢查情況如下

一主要優(yōu)點：

（一）備課情況

1、實效大。大多數教師復案教案能根據學情，課型，重點突出，教學環(huán)節(jié)清晰合理，富有針對性和實用性。每課時批注多增加教學環(huán)節(jié)多，當堂達標題數量多質量高能緊扣教學目標設計形式多樣的鞏固練習題。

2、大部分的教師能精心準備，認真撰寫，數量足夠，大多數教師能先周備課。

3、有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。在備課方面較好的教師有；董海波王保范高靜這些教師的教案批注多增加遺漏環(huán)節(jié)多鞏固練習形式多樣，

（二）作業(yè)布置與批改：

⑴作業(yè)布置有廣度：大多數教師能踐行作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。

⑵設置作業(yè)有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。

⑶批改作業(yè)有實效：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業(yè)，做到：符號規(guī)范，反饋及時，重視矯正。充分發(fā)揮評價的激勵作用。作業(yè)批改較好的教師翟鳳琴高靜董海波

（三）培優(yōu)輔差，大部分教師能根據學生實際設計針對性很強的訓練題能每周進行一次培優(yōu)輔差活動形式多樣，教輔材料批閱及時周清月清搞得好，裝訂規(guī)范，批閱認真。培優(yōu)輔差較好的教師是董海波王保范李林。

（四）單元達標。學校和教師都能高度重視單元達標管理，裝訂整齊規(guī)范，質量分析針對性強分析的透徹，平行性測試搞得好。批閱及時，二次批改好。董海波王保范李林平行性都有打印稿量足裝訂規(guī)范。

（五）聽評課。各校你能堅持聽課日不動搖，聽課記錄有邊評有總評，周反思能結合一周的教學實際來寫，寫的很深刻。中心小學同課異構開展較好。高靜都希厚侯衍銀聽評課數量足。

（六）學生自主管理。各學校能制定學生自主管理實施方案。都能根據學校實際每天進行紀律衛(wèi)生學習等方面檢查評比。每周一小結。一月一總結。鄒家莊小學自主管理以分帶資，大大激勵了班級間的競爭意識校容校貌煥然一新。

（七）常規(guī)檢查與反饋。各校都能每周檢查一次，都有檢查反饋和常規(guī)檢查總結。中心小學常規(guī)檢查與反饋裝訂規(guī)范。

1、個別教師復案簡單空洞，缺乏實用性。批注少，教后記沒有針對性，存在應付現(xiàn)象，個別教師書寫不認真。沒有真正鉆研教材，研究教案，復案利用價值不高。

2、少數教師的作業(yè)布置分量偏少，缺少精心設計，未能有效地達到鞏固和提高的目的；個別教師作業(yè)批改，無批閱日期，無激勵性批語。

3、一部分學生的作業(yè)習慣差和作業(yè)矯正效果差。

4在培優(yōu)輔差方面，個別教師存在應付現(xiàn)象實效性不強。

5個別教師不重視聽評課研究，導致課堂教學效率低。

1、加強備課實效性研究，認真鉆研教材、教參精心設計教案吃透教材努力提高課堂教學效率.

2、精心設計學生練習題，練習題要有針對性有層次有坡度難易適度數量適中形式多樣。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視，要加強年級間的作業(yè)評比活動以帶動學生的書寫。從所有作業(yè)批語看，鼓勵性語言仍是單一。批改作業(yè)不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細改，最后所寫批語要規(guī)范、清楚、給學生以榜樣示范。對于作業(yè)封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習慣的培養(yǎng)。

3、改進課堂教學，提高效率，抓實抓好雙基訓練，同時對學生的能力也要拓展訓練。

4、實實在在的踏踏實實的落實好四清，四清不是掛在嘴上的得落實在行動上，要下苦工大力氣落實好四清工作。

5、抓學生習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生認真聽課認真完成作業(yè)的習慣，讀書習慣衛(wèi)生習慣合作探究的習慣等等。

6、加強自身的業(yè)務修養(yǎng)多讀書多學習豐富自己的業(yè)務能力。扎實搞好學困生的轉化工作努力搞好培優(yōu)輔差工作

7、努力搞好學生的自主管理工作做到人人有事干事事有人管。教學常規(guī)是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次教學常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也給了我一次互相學習和交流的機會，這樣更能促進我們教學常規(guī)工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！

小學教學常規(guī)工作總結匯報篇五

為認真落實教學工作會議精神，全面提高學校的教學質量，根據學校教學工作安排，結合我校實際教學情況，我校于20__年9月18日進行了本學期的教學常規(guī)工作檢查，根據各教研組的檢查反饋情況，現(xiàn)將檢查情況通報如下：

總體上看，老師們在備課方面都傾注了大量的時間來鉆研教材，大部分教案目標明確，重難點突出，課前準備充分，教學環(huán)節(jié)清楚，并有自己的反思，能根據所任學科教材及所教班級實際，認真制定好新學期教學計劃，安排好教學進度，大都數老師都寫上了備課日期、上課日期。語文老師每篇課文按課時備課，每課時根據學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備。全體數學教師能按規(guī)定備課，備課有超前意識;個別的教師的備課書寫字跡清晰端正，設計合理，過程詳細，教學目標明確，重難點把握準確到位，體現(xiàn)教法、學法，教學過程清楚，作業(yè)設計格式統(tǒng)一，練習層次分明，圖文并茂，練習量適當，有詳細的板書設計，課后反思及時、詳細、深入、能根據實際情況有感而發(fā)。

個別教師沒有按要求備詳案，教案欠規(guī)范，計劃、目標、重難點、課時、過程不清，課時數不足，有幾個數學老師班個多學期過去了，只有二十幾個教案，是否偏少了點;反思只有短短的一句話，不能很好地起到反思調整改進的作用。

開學伊始，我們組織全體任課教師認真學習了《課程標準》，關于作業(yè)的要求與規(guī)范，在檢查中發(fā)現(xiàn)大多數老師能按照標準要求去布置，批改質量有了大幅度的提高。

1、主要成績：

(1)多數教師布置的作業(yè)量適度，批改及時有復批;

(2)涉及書中練習冊上的習題均有詳盡的批改。

(3)個別數學老師根據學生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調動不同層次學生的學習積極性。一部分數學老師課中適當加一些思考題。

(4)希望老師更加注重學生作業(yè)本上激勵性評語的運用。將作業(yè)本開發(fā)為進行班級管理的又一陣地，成為家長、老師、學生情感溝通的橋梁。

2、存在問題：

(1)學生作業(yè)本保潔不好，紙頁不夠整，特別是低年級。

(2)個別班中學生本上的作業(yè)量不統(tǒng)一。

(3)個別老師批改作業(yè)不夠認真、嚴謹。

(4)建議老師加強對學困生多采用面批形式，多用激勵性語言。

(5)部分語文老師的作文批改不夠及時，不夠仔細，連錯別字，病句都不批出來，就一個大構，寫了幾句評語。

(6)作業(yè)批改記錄的使用效果不好，存在著應付的現(xiàn)象。

1、教學設計要體現(xiàn)個性，要根據班級學生的實際情況備課，教后反思要寫得實在而有針對性，要有有理論性的東西，不能只言片語。施教前必須先寫好教案。要做到認真鉆研教材，努力提高自己的教學觀念，備課時要備教材，也要備班級的學生的學習情況。_年以下年青教師應該寫好詳細的教案，按實際上課課時進行備課。

2、借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實際情況，認真舍取，而不能照搬照抄。

3、課后反思要有一定的數量，也要有一定的質量，每次上完課要認真總結反思，以改進自己的教學，為今后自己更好的教學積累一筆財富。

4、在批閱學生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學生有錯誤，要少打“×”，特別是很大的“×”，圈出來或劃出來就可以了，讓學生訂正后再批。

5、把漏寫的東西要及時整改，補充完整。

6、對待資料的工作檢查要保持良好的心態(tài)，不足的就整改。

7、數學教案要多一點備練習。練習量要足、練習題型要多層次。

8、教學工作是繁重的，工作要做細、做足、要到量、到質。憑良心去做，平時做好，就不會感到有負累。

小學教學常規(guī)工作總結匯報篇六

五次平時成績都要以十分制的形式進行折算，期中一次為期中考試成績，大多數老師記載的成績不真實，隨意性強。另外兩次平時成績更是不真實得離譜，是無效的，對學生過程性評價不夠客觀準確。

好多老師為完成教案右側的意圖一欄內容，不是認真揣摩教學教法的設計意圖，隨意性強，更沒有達到提高教師教學設計的能力的目的。更有甚者，根本不是教學教法的設計意圖，胡亂寫一通。

板書設計是教師備課的思路，更是教學內容的集中體現(xiàn)和主體，是幫助學生上課加深教學內容的印象，更是幫助學生提煉教材，提高學生總結和歸納的能力。但有一部分教師板書設計隨意，還有的老師只寫標題，內容空無一個字。這樣的板書設計能起到什么作用呢？那么板書設計，都該寫些什么？無非體現(xiàn)主要內容，體現(xiàn)學習方法，體現(xiàn)教學思路，體現(xiàn)以學生為主體，這才是板書內容的原則和方法。

好多老師在反思這一環(huán)節(jié)中不知道該反思一些什么，有的反思這節(jié)課學生會沒會，有的反思某一知識點學生掌握得怎么樣，其實反思應該反思教師某一環(huán)節(jié)的設計所帶來的效率高與低，什么愿意，該怎么樣解決等。不是尋找學生的原因，而是尋找自己的原因。

每周課表上有幾節(jié)語文課，這一周就應該寫幾節(jié)教案，包括練習、測試、習作指導等，這些都要有教案。課時數標識就應該是1——1、1——2等形式，一直排到本周的總課時數。

小學教學常規(guī)工作總結匯報篇七

20xx年11月30日我組在教導處督促下對全組教師進行了第三次教學常規(guī)工作檢查。此次我們數學組共有12名教師接受檢查?？傮w來說，絕大多數教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同時也存在一些問題，有待進一步整改。

（一）、教案編寫情況：

⑴實效大。大多數教師編寫教案能根據學情，課型，緊靠《課標》，重點突出，體現(xiàn)特點，落實目標，滲透理念，教學環(huán)節(jié)清晰合理，富有針對性和實用性。

⑵“余糧”足。大部分的教師能精心準備，認真撰寫，數量足夠，大多數教師有一周的“庫存糧”。

⑶形式活。教案呈現(xiàn)方式多，有自己撰寫，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的是自撰的。

⑷有反思。部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。

（二）、作業(yè)布置與批改：

⑴作業(yè)布置有廣度：大多數教師能踐行中心校就作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。

⑵設置作業(yè)有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。

⑶批改作業(yè)有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業(yè)，做到：符號規(guī)范，反饋及時，重視矯正。充分發(fā)揮評價的激勵作用。

1、個別教師教案編寫簡單空洞，缺乏實用性。；

2、少數教師的作業(yè)布置分量偏少，缺少精心設計，未能有效地達到鞏固和提高的目的；

3、一部分學生的作業(yè)習慣差和作業(yè)矯正效果差仍是“頑疾”；

1、重視教學常規(guī)工作的過程性管理，提高學校工作的整體效益；

2、培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，提高矯正的有效值；

3、開展“如何對待錯題”專題研討，實現(xiàn)師生“雙贏”。

小學教學常規(guī)工作總結匯報篇八

按照學校的安排，數學教研組對全體數學教師的教案、作業(yè)進行了較細致、全面的年終檢查。按照教案的檢查標準，大多數教師的總體質量較好，既有值得推廣的優(yōu)秀做法，當然也有些問題需要規(guī)避，現(xiàn)將大概情況總結如下：

主要優(yōu)點：

1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任教材內容及所在班級實際，認真?zhèn)湔n。大部分老師的教案較為完整規(guī)范，每個課時的教案能突出新課標理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式。

2、大多數老師能根據教學對象的不同科學設計教案和作業(yè)，根據不同年齡、不同層次的學生，采取不同的科學內容和進度，學習形式多樣化，能根據實際適當拓展學科知識，學習方法指導科學有效。

3、大多數老師的教學準備充分，教案內容豐富詳實，重點難點突出，教學過程清晰，作業(yè)量控制合理，板書設計美觀、科學。

4、教學反思有一定的量，在一些優(yōu)秀的反思中，有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對性地進行了設計，真正達到了反思的效果。

幾點提醒：

1、個別老師的教學目標不夠明確，或教學目標不完整，主要側重知識與能力，對過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀，有所忽略，很少融入新課程的理念。

2、少數老師的教案很少有教學反思，或反思過于簡單，只一句話、兩句話就結束，成篇且深入思考的反思較少。

3、個別老師的教案雖然內容非常豐富、詳細，但可能仍應注意根據教學的實際需要，科學取舍，適當整合。

4、極個別教案的內容似乎偏少一些，也略有些隨意性，雖然教案不完全等同于課堂教學，但能規(guī)范科學些當然是好的。

作業(yè)的優(yōu)點：

1．全體老師均能及時、規(guī)范地批改作業(yè)。

2．沒有發(fā)現(xiàn)有作業(yè)量過多的情況。

3．多數老師能結合本班實際，對學生的書寫和完成質量進行評價。

4．對學生的作業(yè)錯誤做到了及時跟進訂正。

作業(yè)是學生復習鞏固知識、反饋教學效果的重要方式，教師要根據課程標準的要求、教材的內容和學生的實際精心設計與布置作業(yè)，并保證作業(yè)質量與批改水平。從檢查情況總體來看，大多數老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設計、批閱。

存在問題：

本次檢查中存在一定的問題。有些班級基本的作業(yè)，如基礎訓練、學生的訂正不夠及時、規(guī)范。批改還欠細致。這也是本次檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。有些班級的作業(yè)批閱太簡單，每個練習只有日期，沒有評價，學生的錯題老師有時未發(fā)現(xiàn)。

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