在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿說教材篇一

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。

我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標(biāo)：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

⑵識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的`教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。

2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

3、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。

一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

〖第一層：利用音樂及實(shí)物切入主題〗

1、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么?仿佛看到了什么?

指名說。

師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

(板書課題)

2、出示實(shí)物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：

猜猜這是什么?

(鳥蛋)

你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果)：

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗

識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng))：

1、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

5、競賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

〖第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力)：

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。

⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

⑶你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?

(如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴輕聲讀文，思考：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導(dǎo)學(xué)生說一說。

⑶啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

⑸背誦：

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。)

⑹朗讀。

(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。

⑵學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

⑶小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴組內(nèi)讀文，討論：

我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

(結(jié)合插圖理解“投向”)

⑵想象讀文：

假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?

體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

⑶“仿佛”一詞怎樣理解?

(可以和“好像”互換)

你還能用它說句話嗎?

如：鳥兒仿佛……

5、配樂有感情的朗讀全詩。

(配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)

6、背誦：

(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗

1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力)：

⑴讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

⑵學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

⑶尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：

學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

〖伴教錦囊·詞語解釋〗

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

〖相關(guān)鏈接〗

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿說教材篇二

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第二冊(cè)第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？剩业剿灰?，通過有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

2、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫，讓學(xué)生在一開始就能體會(huì)到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換，課文采用擬人的手法，讓學(xué)生在潛意識(shí)中能以第一人稱的態(tài)度來學(xué)習(xí)課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給學(xué)生一些暗示，也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。

3、本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢及動(dòng)畫功能，幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)會(huì)有一個(gè)難點(diǎn)，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水？于是我就設(shè)計(jì)了一段石子填水的動(dòng)畫，相信學(xué)生看了動(dòng)畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫再重放一遍，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理，提高學(xué)生理解記憶的能力。

4、在教學(xué)生字的時(shí)候，通過對(duì)課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。

5、本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)和能力：

⑴復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

⑵通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

2、過程和方法：通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

(一)激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

(二)初讀課文，識(shí)字寫字

1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學(xué)要求：

a、借助拼音讀通課文

b、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

c、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重(漸)，拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)(瓶、石)，做喝的動(dòng)作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

b、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

c、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢。

(三)解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。

一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿說教材篇三

《村居》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個(gè)課時(shí)來完成這首詩歌的學(xué)習(xí)。

１、了解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。

２、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩歌。

３、詩歌拓展：以這首詩為跳板，讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩歌，并背誦下來，看誰背的又多又棒。

１、教授古詩：

因?yàn)檫@首詩是一首描寫春景的古詩，描繪了春天特有的景物，每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫，所以我讓學(xué)生采用畫“簡筆畫”的方法，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解。

２、古詩拓展：

這是這一節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生把課外收集的古詩詞進(jìn)行背誦和默寫，這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過的古詩詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能把沒有學(xué)過的古詩詞先一睹為快，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。

１、初步學(xué)文：

先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩的大概內(nèi)容，看看寫了那些景物，分別是什么樣的。

２、畫圖學(xué)文：

在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩句用簡筆畫畫下來，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩，詩旁有畫。

３、拓展學(xué)文：

利用學(xué)生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……

《村居》是一首寫景的古詩，再好的文字不如直觀的畫面，又是學(xué)生親手畫的，能畫出來的學(xué)生相信對(duì)古詩應(yīng)該有了相當(dāng)深刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫生的方法來學(xué)習(xí)寫春景的古詩，相信這本身就比較有趣味吧！

讓每一首古詩變成一幅幅美麗，充滿色彩的畫卷，讓可愛的學(xué)生在其中自由自在的玩耍，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事！

一、教材簡析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩。

2、技能目標(biāo)

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。

3、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。

四、教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。

一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿說教材篇四

1、教材分析

《奇妙的舌頭》是西師大版小學(xué)語文第二冊(cè)第六組的第一篇課文，是一篇知識(shí)短文，用淺顯生動(dòng)的語言介紹了貓、狗、青蛙、啄木鳥、蛇五種動(dòng)物舌頭的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓孩子們了解貓的舌頭能梳理身上的毛;狗的舌頭能幫助散發(fā)體內(nèi)的熱量;青蛙的舌頭能粘住蟲子;啄木鳥的舌頭能鉤出樹洞里的害蟲;蛇的舌頭能感覺動(dòng)靜。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低段學(xué)習(xí)要求明確指出：引導(dǎo)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并喜歡朗讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話流利有感情地朗讀課文。根據(jù)這些要求，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我確定了教學(xué)目標(biāo)。

①、知識(shí)性目標(biāo)：

運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫要求寫的字，會(huì)用“奇妙”造句。理解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物舌頭的作用，感受動(dòng)物舌頭的奇妙。

②、能力性目標(biāo)：

以朗讀為主線，采用不同的朗讀訓(xùn)練方式，讓學(xué)生多讀多想，讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀能力。

③、情感性目標(biāo)：

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生懂得愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫要求寫的字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，從而感受動(dòng)物舌頭的奇妙。

1、說教法

①、激趣法。

興趣是最好的老師，低年級(jí)的孩子在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣在語文教學(xué)中就顯得尤為重要。在這節(jié)課開始，我就利用謎語導(dǎo)入新課，將學(xué)生的興趣深深吸引。識(shí)字教學(xué)中我利用學(xué)生們最喜歡的識(shí)字游戲來集中注意力。學(xué)文時(shí)，我通過課件播放各種小動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自始至終以飽滿的熱情參與到教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的主體。

②、讀書指導(dǎo)法。

在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在本課教學(xué)中，我通過“初讀、細(xì)讀”對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，從而提高學(xué)生的朗讀能力及語言素養(yǎng)。

2、說學(xué)法

朗讀感悟法

朗讀是一種很好的讀書方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中受到熏陶，使思維處于一種活躍的狀態(tài)，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。所以我指導(dǎo)學(xué)生采用聽讀、默讀、自由讀等多種讀書形式學(xué)習(xí)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制作了課件。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：

①、符合教學(xué)內(nèi)容的需求。

②、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

③、使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)并了解動(dòng)物舌頭的特點(diǎn)，從而提高了教學(xué)效率。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)

1、謎語導(dǎo)入，揭示課題。

讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識(shí)的海洋。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

我采用了自由讀、指名讀、男女生賽讀、開火車讀、“打撲克”游戲認(rèn)讀等多種形式學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握生字。

3、細(xì)讀課文，理解感悟。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我通過展示清晰的圖片，吸引學(xué)生的注意力，組織學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，同學(xué)們個(gè)個(gè)是情緒飽滿。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從而使他們能有條理的充分表露自己的見解。同時(shí)我又適時(shí)地對(duì)發(fā)言較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而使課堂氣氛發(fā)展到了高潮。

4、拓展延伸。

教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。由此，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展訓(xùn)練：你們還知道哪些動(dòng)物舌頭的妙用呢?引導(dǎo)孩子們由課內(nèi)走向課外，把學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的興趣一直保持到生活中。

5、指導(dǎo)書寫。

由學(xué)生觀察生字，發(fā)現(xiàn)難寫的字，并提出注意事項(xiàng)。