在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

鹿角和鹿腿評課稿篇一

1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？

2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學一學。

設計意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知，激起學習熱情。

1.讀書感悟：

2.匯報交流：（讀句子）

“咦，這是我嗎？”（驚喜）

“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。

“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。

“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。（板書：角精美別致）

3.此時此刻鹿的心情怎么樣？

4.第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？

出示珊瑚圖片，對比欣賞。

5.想象一下，他還會夸自己的哪些地方呢？

6.指導有感情地朗讀1～3自然段。

7.學習第4、5自然段。

（2）從哪看出不高興的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。

（3）還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？（板書：腿太細）

（4）這是怎樣的四條腿呀？

（5）從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）

讀出鹿此時的心情。

8.學習第6、7自然段。

（1）指導學生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）學生交流匯報。

“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。

“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。（出示：有力）

此時鹿的心情是緊張、害怕的。

（3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來越遠了。）

（4）此時，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛住）

（5）鹿脫險了嗎？依靠的是什么？

（6）脫險后的鹿說了什么？（板書：美麗）

（7）此時的鹿還會認為他的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的腿？（板書：實用）

（8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時的心情。

設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養(yǎng)學生的概括能力和口頭表達能力。

1.學了課文，你明白了什么道理？

（看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認識自身的特點。）

2.小結(jié)：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。

3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對他說：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）

設計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進文本，深刻理解寓意。

1.把這個故事講給家人聽。

2.像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

設計意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生讀書，熱愛讀書。

板書設計：

角精美別致美麗

腿太細有力實用

鹿角和鹿腿評課稿篇二

寓言故事

一課時

三四班學生

張亞東

1、課標規(guī)定的相關依據(jù)

（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

（2）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

2。教材分析

在的價值。

3、學情分析：

這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。

在學習本課時，要讓學生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊含的道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。

1、認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。

2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。

1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字。

2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。

鹿角和鹿腿評課稿篇三

知識與技能：

1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

2、體會故事中所講述的道理。

過程與方法：

通過朗讀、體悟、討論交流讓學生明白故事中所講述的道理。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學生明白尺有所短寸有所長的道理

理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

自制課件

1課時

一、 亮“開門紅”激情導入

師：李老師聽說我們班同學個個都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。

1、指名上臺聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學生在聽寫本上聽寫

2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語？用它說一句話。

生造句

二、初讀課文，整體感知

1、現(xiàn)在請同學們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：

（課件出示要求）：

（1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。

（2）想想課文講了一件什 么事？

2、交流反饋

師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關嗎？

（1） 闖第一關：知識門

課件出示：

倒映 倒影 不禁 抱怨 猶豫 掙脫 使勁一扯 泛起波紋 撒開長腿

（找小老師領讀、齊讀）

過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！

闖第二關：樂趣門：

課件出示：

撅起了嘴 皺起了眉頭 沒精打采 灰心喪氣

這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。

撅起了嘴 ——老師找一個同學來讀，其他同學配合著做動作。

皺起了眉頭 ——指名讀、跟讀。

沒精打采 ——指名讀

灰心喪氣 ——指名讀

師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）

闖第三關：智慧門

誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。

課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（美麗）的（角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

指名說，齊讀

師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。

三、從句入手，自主探究

師：現(xiàn)在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？

課件：畫面一：放錄音

生：像珊瑚

師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）

師：老師聽到有的同學不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

學生讀

師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動畫怎么能少了你們的配音呢！（課件：出示動畫）學生配音。

師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）

交流反饋

畫面二：

師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學們帶著這樣的表情自己來讀一讀。

出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（指名讀、范讀、更深層次地引讀）

師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。（ 課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

師：當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

畫面三：

師：正當小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）

師采訪：（學生相機板書：差點送命 獅口逃生）

1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？

2、這只小鹿，你呢？

3、你也想說

師：幸虧有驚無險，小鹿最終逃脫了獅子的追捕，他長長地嘆了一口氣說：（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進行深層次的.引讀。

師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢？現(xiàn)在請四人小組討論討論。

生：討論 師：巡視

四、總結(jié)文本，悟情明理

師：很高興同學們說出了小鹿的心聲，其實在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟?/p>

課件出示：《蚊子和獅子》

生自由讀，講講自己讀明白了什么。

師總結(jié)：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。

課后好好的讀一讀《伊索寓言》

鹿角和鹿腿評課稿篇四

鹿角和鹿腿 《鹿角和鹿腿》教學設計
鹿角和鹿腿 《鹿角和鹿腿》教學設計
教學目標
知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

2、體會故事中所講述的道理。

過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學生明白故事中所講述的道理。

情感態(tài)度與價值觀：
讓學生明白尺有所短寸有所長的道理
教學重點 ：
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學難點：
體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學準備 ：
自制課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、 亮“開門紅”激情導入
師：李老師聽說我們班同學個個都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。

1、指名上臺聽寫詞語(“美麗”和“難看”)其他學生在聽寫本上聽寫
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語?用它說一句話。

生造句
師：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢?下面就讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事。(引出課題，板書課題：)齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、現(xiàn)在請同學們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
(課件出示要求)：
(1)讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。

(2)想想課文講了一件什 么事?
2、交流反饋
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關嗎?
(1) 闖第一關：知識門
課件出示：
倒映 倒影 不禁 抱怨 猶豫 掙脫 使勁一扯 泛起波紋 撒開長腿
(找小老師領讀、齊讀)
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看!
闖第二關：樂趣門：
課件出示：
撅起了嘴 皺起了眉頭 沒精打采 灰心喪氣
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。

撅起了嘴 ——老師找一個同學來讀，其他同學配合著做動作。

皺起了眉頭 ——指名讀、跟讀。

沒精打采 ——指名讀
灰心喪氣 ——指名讀
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢!這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。(齊讀)
師：我們順利的闖過了前兩關，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進入第三關：智慧之門呢
闖第三關：智慧門
誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。

課件：課文講了叢林中住著一只(美麗)的鹿，當獅子向它撲去時，兩只(美麗)的(角)差點送了它的命，可四條(難看)的(腿)卻讓它(獅口逃生)。

指名說，齊讀
師：孩子們你們真是太棒了!短短的時間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。

三、從句入手，自主探究
師：現(xiàn)在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么?
課件：畫面一：放錄音
師：孩子們，瞧瞧，(課件出示圖片)此時的小鹿正陶醉在自己的美麗當中呢!他覺得自己的角(板書：角)像什么?
生：像珊瑚
師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚(課件：播放課件)
師：老師聽到有的同學不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。(課件出示出示：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”)
學生讀
交流反饋
畫面二：
師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿(板書：腿)如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學們帶著這樣的表情自己來讀一讀。

(指名讀、范讀、更深層次地引讀)
師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。( 課件出示出示：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”)
畫面三：
師：正當小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。(課件：播視頻，師配音)
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣,此時的小鹿也有許多話要說：
師采訪：(學生相機板書：差點送命 獅口逃生)
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢?
2、這只小鹿，你呢?
3、你也想說
師：幸虧有驚無險,小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長長地嘆了一口氣說:(課件出示：兩只美麗……獅口逃生)生齊讀，師進行深層次的引讀。

師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢?現(xiàn)在請四人小組討論討論。

生：討論 師：巡視
交流反饋
四、總結(jié)文本，悟情明理
師：很高興同學們說出了小鹿的心聲，其實在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”(板書)
同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，老師今天給大家?guī)砹诉@本書中另外一個有趣的故事《蚊子和獅子》
課件出示：《蚊子和獅子》
生自由讀，講講自己讀明白了什么。

師總結(jié)：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。

布置作業(yè)：
課后好好的讀一讀《伊索寓言》
鹿角和鹿腿 《鹿角和鹿腿》教學設計
教學主題：寓言故事
課時：一課時
授課對象：三四班學生
設計者：張亞東
目標確定的依據(jù)
1、課標規(guī)定的相關依據(jù)
(1)閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

(2)寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

2.教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存
在的價值。

3、學情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。

在學習本課時，要讓學生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊含的道理;同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。

教學目標
1、認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。

2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。

評價目標
1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字。

2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。