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高二物理第二學(xué)期教學(xué)反思簡短篇一

一、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要理念

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。 教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是問題情境。問題情境是有一定困難、需要學(xué)生經(jīng)過努力獲取新知的學(xué)習(xí)情境。新奇的問題情境對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格;要做學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，旨在規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容組成部分之間的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度;要運(yùn)用各種可能的課程資源，為教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)。 (2)開展探究活動(dòng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以分三步走。第一步，引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)問題。重點(diǎn)問題應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程內(nèi)容來確定，一節(jié)課可以有一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)問題。第二步，教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題展開探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)過程與方法，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心活動(dòng)。在開展探究活動(dòng)的過程中，應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置一些子問題，分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由解決子問題逐步過渡到重點(diǎn)問題，最終達(dá)到解決重點(diǎn)問題的目的。第三步，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決重點(diǎn)問題。這過程不但可以鞏固新知識(shí)、擴(kuò)展新知識(shí)、完善知識(shí)體系的建構(gòu)，而且還可以提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力， (3)獲得成功體驗(yàn)。 評(píng)價(jià)與交流探究結(jié)果是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的必要過程。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生通過評(píng)價(jià)與交流，可以發(fā)現(xiàn)新的問題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究，培養(yǎng)合作精神，更重要的一點(diǎn)是獲得成功的體驗(yàn)。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，當(dāng)人的歸屬與愛的需要、自尊的需要得不到滿足時(shí)，很難產(chǎn)生出強(qiáng)烈的認(rèn)知需要。所以教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也影響著學(xué)生的積極性。這其中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生樹立信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了哪怕是小小的進(jìn)步，也給予熱情的鼓勵(lì)。一句真誠的鼓勵(lì)話語，可能帶出一批好學(xué)生。一個(gè)鼓勵(lì)的目光，可能使這位學(xué)生終身銘記。

二、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法確定教學(xué)目標(biāo)和分析教學(xué)問題，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。我認(rèn)為，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)至少應(yīng)包含下列步驟： (1)確定教學(xué)“三維”目標(biāo) (2)分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點(diǎn)問題 (3)分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境 (4)設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略 (5)設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略 (6)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)

三、高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課題：高一新教材第一章第五節(jié)《速度改變快慢的描述——加速度》

(1)確定教學(xué)“三維”目標(biāo)。 a、知識(shí)目標(biāo)： 1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。 2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度方向與速度方向相同或相反時(shí)，結(jié)果是速度隨時(shí)間增加或減少。知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。 3、知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)是加速度大小和方向都不變的運(yùn)動(dòng)。 b、能力目標(biāo)： 通過對(duì)速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 c、德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生善于區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。

(2)分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點(diǎn)問題。 加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁，也是高中一年級(jí)物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對(duì)加速度的概念及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點(diǎn)。

(3)分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境。 在引入加速度的說法時(shí)，基于學(xué)生接受能力不是太強(qiáng)，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入“加速度”這個(gè)物理量來描述運(yùn)動(dòng)物體的速度變化快慢程度。 [多媒體動(dòng)畫]例舉物體的運(yùn)動(dòng)： ①火車進(jìn)站，②公共汽車啟動(dòng)，③騎自行車加速運(yùn)動(dòng) 請(qǐng)學(xué)生觀察、分析得出：物體有速度、速度在變化。 [提問]：哪個(gè)物體的速度改變要快一些呢? [學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)(分組討論)] 如果物體的運(yùn)動(dòng)速度同樣從零加速到5m/s，運(yùn)動(dòng)時(shí)間有一定的差異，讓學(xué)生體會(huì)速度的變化有快慢問題。

(4)設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略。 要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?大多數(shù)教師只是提供一堆現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，由此歸納得出結(jié)論。這種方法雖然有效，但它缺乏科學(xué)性和可靠性，學(xué)生會(huì)誤以為教師在“造假”。為避免這種不必要的質(zhì)疑，為了讓學(xué)生接觸科學(xué)的真實(shí)，應(yīng)讓學(xué)生實(shí)際測量，現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)。必須要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地測出一組速度值，然后學(xué)生才可以清晰地比較這兩個(gè)小球的速度變化的快慢情況。 如何測出物體運(yùn)動(dòng)的速度呢?由于實(shí)驗(yàn)室沒有現(xiàn)成的測速度的儀器。教材在第二章第一節(jié)才正式使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，因此這里不宜使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。所以，提供給學(xué)生的儀器是氣墊導(dǎo)軌和光電計(jì)時(shí)器，比較兩個(gè)小球的速度變化的快慢。教師向?qū)W生說明用擋光片的寬度除以時(shí)間即為物體在擋光處的瞬時(shí)速度，記下相鄰兩個(gè)光電門所記錄的時(shí)間，可以算出時(shí)間段，這樣既測出了某個(gè)位置的速度，又測出了兩個(gè)速度變化所用的時(shí)間，就可以比較速度變化的快慢了。 [學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn)操作)] ①在老師已介紹實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作并記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)中，一只小球在軌道上的速度在慢慢增大，另一只小球在軌道上的速度增大得較快。 ②分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，定量比較單位時(shí)間內(nèi)速度的改變量。對(duì)于比較速度變化的快慢該以什么為依據(jù)，可以讓學(xué)生分組討論，組長發(fā)表意見。教師引導(dǎo)，歸納得出加速度概念。

(5)設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。 引入加速度的概念后，通過有趣的實(shí)例體會(huì)加速度的實(shí)際應(yīng)用。通過具體數(shù)據(jù)表格說明勻變速直線運(yùn)動(dòng)是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。由于速度和加速度的重要性及其關(guān)聯(lián)性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)速度、速度的變化量及加速度進(jìn)行比較、分析，以期對(duì)它們有更深入的理解。 可以用課堂討論的方式向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題：第一，速度、速度變化的大小和加速度的物理意義是完全不同的，速度變化大的加速度也不一定大，還要看這一變化所用的時(shí)間;第二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。 暫時(shí)回避幾個(gè)問題：第一，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問題應(yīng)暫時(shí)回避，注意循序漸進(jìn)，不要求過高的理解，待引出牛頓第二定律再研究;第二，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”。

(6)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)。

到這里，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路已基本形成，即：學(xué)生主觀感受──猜想與假設(shè)──實(shí)驗(yàn)測量──分析數(shù)據(jù)──得出加速度的概念──對(duì)加速度的理解。這一條探究之路很好地落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)：加速度的概念及理解。讓學(xué)生用探究的方法，體驗(yàn)加速度概念的建立過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握加速度概念的最有效途徑。

高二物理第二學(xué)期教學(xué)反思簡短篇二

本學(xué)期本人帶了兩個(gè)理科班和一個(gè)文科班，期中的一個(gè)理科班本人還兼任班主任。就期末成績來看，效果不好，本人總結(jié)思考，可能問題出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，對(duì)一些知識(shí)，不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

2、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

高二物理第二學(xué)期教學(xué)反思簡短篇三

本學(xué)期已開學(xué)兩月有余，我們也已完成了選修3--3的內(nèi)容，正在進(jìn)行3--5的教學(xué)。也進(jìn)行過三次考試 ，根據(jù)對(duì)考練的分析，結(jié)合與物理組內(nèi)的交流以及學(xué)生們對(duì)教學(xué)的反映。我們對(duì)前一階段的教學(xué)進(jìn)行了以下反思。

一、學(xué)情反思

(1)3--3研究的是熱學(xué)，3--5研究的是動(dòng)量也原子物理學(xué)。

教材的共性是抽象，學(xué)生在生活中接觸的少、體驗(yàn)的少，缺乏對(duì)物理 現(xiàn)象，物理過程的直觀認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的臺(tái)階有點(diǎn)高，

(2)學(xué)習(xí)方法缺少靈活變通。選修教材的特點(diǎn)：知識(shí)的板塊相對(duì)較小，知識(shí)點(diǎn)的分布相對(duì)松散，有時(shí)課本中的一句話就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。識(shí)記的內(nèi)容多一點(diǎn)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)是不僅要善于思考，善于追問，還要善于記憶。

(3)對(duì)選修內(nèi)容的重視不夠，存在著輕視的現(xiàn)象。有于選修內(nèi)容在高考試題中分值少，試題難度相對(duì)簡單。有些同學(xué)認(rèn)為看看書就行了，學(xué)習(xí)浮在表面，缺少正確認(rèn)真的態(tài)度。

(4)資料使用不當(dāng)。由于高中物理在不同的省內(nèi)要求的內(nèi)容，難度不同。而市面上的資料編寫不一定是真對(duì)我們省來編的，所以資料中的內(nèi)容，習(xí)題和選用有偏難的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)自學(xué)起來吃力，時(shí)間花費(fèi)的多，無形中挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教法反思

(1)由于傳統(tǒng)的授課方式使用了那么多年，雖然在學(xué)校的倡導(dǎo)和鼓勵(lì)下，我們的教法有了一些改變，但是，陳舊的思維觀念或多或少的還在影響著我們的教學(xué)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生合作探究方面，我們做的還不夠。教學(xué)中還存在重傳授，不重探索，重結(jié)果不重過程的偏差。這樣妨礙了學(xué)生生成能力的主動(dòng)性。離想象中的課堂效果還有差距。

(2)教學(xué)技術(shù)的局限性限制了教學(xué)的靈活性。抽象的教學(xué)要是能輔助于靈活的多媒體材料，學(xué)生接受起來才會(huì)更容易，更直觀，但是網(wǎng)上下載的圖片或課件，不能動(dòng)起來，物理情境少了靈動(dòng)性，有時(shí)我們自己也有一些想法，由于技術(shù)的限制卻不能有效的添加到自己的教學(xué)課件中，僅使用別人的課件感覺到生硬，也不太順手。

三、應(yīng)對(duì)措施

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷反思，與進(jìn)共進(jìn)，積極吸收他人的教學(xué)思想，提高完善自己的教學(xué)手段，教學(xué)技術(shù)，力求教學(xué)方法靈活。

(2)充分了解學(xué)生物理基礎(chǔ)和接受能力新課程改革要求以學(xué)生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)，老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度的啟發(fā)學(xué)生。注重用類比的方法把抽象的內(nèi)容用生動(dòng)直觀的事例還說明問題，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。

(3)注重設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的問題，設(shè)計(jì)問題要力求由易到難，由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在例題中培養(yǎng)學(xué)性讀題，審題的能力，強(qiáng)化物理過程與數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)化。

(4)研究考試大綱，注意對(duì)教材的整體把握。課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中有什么作用，這一節(jié)到度要掌握到什么程度，我們心中有數(shù)，也要讓學(xué)生心中有數(shù)，這樣可以避免浪費(fèi)時(shí)間或留下知識(shí)盲點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思，也是我對(duì)教學(xué)方面的總結(jié)。由于水平有限，難免有些不足和片面性，在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)生涯中，我們將會(huì)不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)并反思總結(jié)，努力提高自己的物理水平和教學(xué)能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的中國人而努力。

高二物理第二學(xué)期教學(xué)反思簡短篇四

1、把學(xué)習(xí)目標(biāo)不出示，目的在于學(xué)習(xí)目標(biāo)一出示，就把一些問題的答案在沒有學(xué)習(xí)時(shí)就告知了學(xué)生。而是在學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí)以填空的形式出現(xiàn)。我認(rèn)為應(yīng)該是可取的。但在另一些學(xué)科上就不以這樣做。我認(rèn)為這樣是可取的.

2、知識(shí)學(xué)習(xí)上分兩塊，擴(kuò)散現(xiàn)象和分子間相互作用。自學(xué)完書的內(nèi)容后就完成學(xué)案上的填空。

3、改變了實(shí)驗(yàn)探究的做法，而是先接受知識(shí)，后用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。感覺不是太好.

4、教學(xué)流程感覺還是完整的，一節(jié)課的內(nèi)容也完成得還好。

存在的問題：

1、分組合作學(xué)習(xí)不到位，與平時(shí)要求分小組學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣不到位有關(guān)。

2、缺少點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。與教師平時(shí)不常使用這種教學(xué)方法有關(guān)。

3、教學(xué)流程稍顯不自然。與教師準(zhǔn)備不充分有關(guān)。

4、一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)沒有準(zhǔn)備好。這是硬傷。

5、使用導(dǎo)學(xué)案和電子白板時(shí)，要把電子課件依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做簡單一些，在電子白板上展示。

高二物理第二學(xué)期教學(xué)反思簡短篇五

2______年9月，我又擔(dān)任了八年級(jí)兩個(gè)班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和熱情，讓他們帶著對(duì)新學(xué)科的好奇，保持著對(duì)物理的興趣，進(jìn)行物理課的學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

反思本學(xué)期的課堂收獲，可歸納為“兩個(gè)要抓住”。

一是要抓住物理學(xué)科自身的特點(diǎn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理更是如此，可操作的實(shí)驗(yàn)很多，所以不管實(shí)驗(yàn)的難易程度怎樣，我都會(huì)精心準(zhǔn)備，哪怕是很簡單的小實(shí)驗(yàn)，我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生親自參與、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課后親自動(dòng)手進(jìn)行小制作，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，在制作過程中，體會(huì)成功的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。

在進(jìn)行引言的教學(xué)中，我并沒有告訴學(xué)生物理是一門什么科學(xué)，也沒有用灌輸式的方式告訴學(xué)生物理研究的是什么。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想、實(shí)驗(yàn)和觀察，親身體會(huì)物理學(xué)科的情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實(shí)，把實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生感受，課堂就不會(huì)不好控制，學(xué)生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容，他們是積極配合的。教師只要適時(shí)地加以引導(dǎo)，探究的問題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生，通過學(xué)生的猜想、實(shí)驗(yàn)和觀察，我提問，通過實(shí)驗(yàn)看到了什么?你們的猜想是否正確?學(xué)生們都齊聲回答，乒乓球沒有掉下，猜想不正確，學(xué)生興趣很濃，接著有的就喊，老師，為什么啊?我沒有正面回答他們的問題，而是引導(dǎo)他們說，只要你們學(xué)好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學(xué)效果很好。另外，課本中有杠桿平衡實(shí)驗(yàn)，我提前讓學(xué)生用自己做了，先請(qǐng)小個(gè)子和大個(gè)子同學(xué)各一名去推門，問同學(xué)們哪個(gè)同學(xué)會(huì)贏，學(xué)生們都齊聲回答：大個(gè)子同學(xué)會(huì)贏。然后就讓一個(gè)小同學(xué)用手指按住門的邊緣，讓一個(gè)大個(gè)子同學(xué)用力按住門軸，結(jié)果可想而知，同學(xué)們就會(huì)說這樣不公平，我就說這就是應(yīng)用了物理知識(shí)，學(xué)生便通過實(shí)驗(yàn)，輕松領(lǐng)會(huì)課上內(nèi)容，且興趣很濃。

物理是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問題實(shí)際動(dòng)手做一做，比空洞的說教更有用。比如光的色散，我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果很好。

物理是一門有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作潛望鏡。時(shí)間不長，真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細(xì)的看了，一個(gè)很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯(cuò)啊!

通過和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺到，把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜，你會(huì)詫異于他們的奇思妙想。

二是要抓住學(xué)生的感情。

我盡量為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。我們都知道，學(xué)生親其師，才信其道。每一屆學(xué)生我都從第一節(jié)課開始就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫和，而且比較幽默，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時(shí)都搶著回答。

上課時(shí)，我總是笑著走向講臺(tái)。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學(xué)習(xí)。回答問題時(shí)，特別是全部回答時(shí)，有的學(xué)生說一、兩句“廢話”，學(xué)生們被逗樂了，我也不會(huì)去責(zé)怪，而是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識(shí)點(diǎn)，用幽默的語言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯(cuò)誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，課堂效果很好，可見老師和學(xué)生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科，他們不管后果，不管是不是應(yīng)該的，初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn)，遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制。

進(jìn)行物理教學(xué)還要注重物理知識(shí)與日常生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合。

在教學(xué)中要讓學(xué)生明白，物理學(xué)知識(shí)就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué)，也是我們每一個(gè)現(xiàn)代人要知曉的科普知識(shí)，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重介紹物理知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用?？梢越Y(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點(diǎn)問題。如：⑴為什么飛機(jī)場周圍要驅(qū)趕鳥類;⑵打雷閃電時(shí)為什么不要站在大樹、屋檐下?⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調(diào)，可視電話，飲水機(jī)，日光燈、光控?zé)?、溫控?zé)?、聲控?zé)舻鹊墓ぷ髟硎窃鯓拥?⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的?⑹火箭發(fā)射塔下方為什么要修一個(gè)大大的水池?⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔?xùn)|西?⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用?⑽我們?cè)谏蠈W(xué)路上應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則及其理由?⑾為什么“火車站、地鐵站”的站臺(tái)上要畫上“安全線”?⑿為什么遠(yuǎn)洋輪船上畫有多條“吃水線”?⒀柴油機(jī)和汽油機(jī)有哪些異同，在使用中如何節(jié)約燃油，如何提高效率?⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳茉次C(jī)”的意識(shí)?⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?⒃人們常說的“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?⒄跑步比賽時(shí)如何記時(shí)才正確，為什么?⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?⒆如何減弱噪聲污染?等等。

當(dāng)學(xué)生了解了物理學(xué)知識(shí)與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時(shí)，物理學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值也就不講自明了，物理學(xué)的實(shí)用意識(shí)也就在學(xué)生中形成了，這樣必然能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

高二物理第二學(xué)期教學(xué)反思簡短篇六

我所教的班級(jí)是高一(1305)班為二層次，(1306)班為三層次，(1310)班為四層次，雖學(xué)生層次不同，可是學(xué)生是剛進(jìn)高一，我在灌輸物理思想上是一樣的，在教學(xué)上的區(qū)別也并不大，只是在二層次習(xí)題的要求更高一些。 《勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用》是力學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)這一章知識(shí)掌握的好壞，將會(huì)直接影響以后各章知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，本章知識(shí)就顯得尤其重要。本章的一個(gè)重要特點(diǎn)就是概念多、公式多，處理問題可以用公式法，也可以通過圖象法加以處理。內(nèi)容包括：基本概念、基本公式、基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及圖象和實(shí)驗(yàn)等。

我對(duì)本章的教學(xué)首先從基本概念入手，主要讓學(xué)生理解本章的相關(guān)的概念，特別是對(duì)質(zhì)點(diǎn)這一理想化的模型理解和對(duì)加速度的物理意義的理解，并能用之來解決相關(guān)的問題，與此同時(shí)通過舉例對(duì)公式進(jìn)行講解，然后對(duì)基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行透徹的分析，讓學(xué)生能熟練掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。第三是對(duì)兩種圖象的物理意義進(jìn)行分析和比較，通過對(duì)圖象的復(fù)習(xí)使學(xué)生能掌握?qǐng)D象的物理意義，并能用圖象解決實(shí)際問題，最后通過對(duì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，掌握測定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的方法。

一、存在的問題

在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》這一章中，雖然在備課時(shí)作了充分的準(zhǔn)備，課堂上從邏輯、條理、思維等方面都感覺到自己做得很到位，但是一章下來總是感覺沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?通過對(duì)這個(gè)問題的思考，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：

1 、在“基本知識(shí)”的教學(xué)中。通過歸納成條文來羅列、梳理知識(shí)，這種做法，雖然自己講得口若懸河，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心，沒精打彩，枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但當(dāng)提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，通過問題來推倒公式和規(guī)律，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求?！皢栴}”是物理的心臟，把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2 、在“圖象和實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中。圖象的意義、應(yīng)用圖象解決問題的方法，實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理之后，立即出示相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以往，也就形成了“學(xué)生上課一聽就懂，題目一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會(huì)束手無策，無從下手，這就是課堂效果不理想的重要原因。

二、解決途徑

出現(xiàn)了以上幾個(gè)方面的問題之后，在以后的教學(xué)中要怎樣才能提高物理課堂的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，提出一些探究性的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)本章公式多;解決問題的途徑也多等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)公式溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，最后再由老師進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法，使學(xué)生有一個(gè)再提升能力的過程。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理教學(xué)，是解決物理教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

除了以上的主要方法外，還可以采用其他一些輔助的教學(xué)方法，由于這章的物理公式比較多，我就采用過物理公式大賽，提高學(xué)生對(duì)物理公式的記憶，達(dá)到目的的同時(shí)學(xué)生也感興趣。

以后我將一如既往的堅(jiān)持新課改的課堂教學(xué)模式(“1+1”教學(xué)模式)，并隨時(shí)作出教學(xué)反思，在反思中進(jìn)步，提高物理課堂教學(xué)效率。

高二物理第二學(xué)期教學(xué)反思簡短篇七

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

二、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。

三、投影在物理教學(xué)中的作用

1、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果更好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲，在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。

2、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)時(shí)，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通，反饋及時(shí)。

3、增大信息量，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投影教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10～20道，教學(xué)效率提高明顯。

一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

四、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣

差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣 。

高二物理第二學(xué)期教學(xué)反思簡短篇八

光陰似箭，歲月如梭，時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過了一個(gè)學(xué)期。這學(xué)期我任教八年級(jí)(119、120)兩個(gè)班的物理，119、120班分別有學(xué)生43人和42人。對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)的初中生來說，使他們能夠盡快的適應(yīng)新課程和對(duì)這門新課程感興趣是我當(dāng)前最主要的工作。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，已經(jīng)使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。因?yàn)檫@些都是學(xué)好物理的基礎(chǔ)以下是我在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中針對(duì)八年級(jí)的物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r(shí)候能看到物而在無光時(shí)看不到?為什么在空曠的廣場喊沒有在室內(nèi)響亮等等。在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。

二、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用

1、利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用

2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

三、合理的利用教材中的圖片

教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學(xué)生易懂易記。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。

四、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、我校多媒體教室有80個(gè)座位，要制作各種課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。

2、可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足，利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動(dòng)畫的畫面，這樣學(xué)生理解起來就不那么困難了。

五、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民-主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)雙基知識(shí)的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

七、問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問。問題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。

問題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型：你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績百尺竿頭更進(jìn)一步。我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì)讓自己所帶班的物理成績有所進(jìn)步。

高二物理第二學(xué)期教學(xué)反思簡短篇九

時(shí)至今日此時(shí)，我的心緒還在縈繞在月考的成績之上，心底里就像壓了一塊沉沉的大石頭，放不下。

這次月考，給我的感覺遠(yuǎn)不能用震驚來形容。星期四成績就已經(jīng)大部浮出了水面，我看著那些數(shù)字，眼前一片黑，天地就像塌陷了一樣。

每次考后，孩子們都會(huì)惴惴，因?yàn)槊總€(gè)人考的都令人滿意的時(shí)候不太多，而每次月考，都是我電閃雷劈、神色俱厲之時(shí)，暴風(fēng)雨就要壓境了。

我的心中何嘗沒有波濤洶涌呢?我的心里，我的肩上的擔(dān)子有多么沉重，又有誰能夠知道?平時(shí)在學(xué)校，為了學(xué)生們轉(zhuǎn);在家里，甚至在夢(mèng)里，也都是圍繞著每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)縈繞，我的臉上常常不茍言笑，可誰知道每一刻我都在殫精竭慮?而這次的結(jié)果，無異于海嘯，就幾乎摧毀了我構(gòu)建的夢(mèng)想。

人應(yīng)該講誠信的，答應(yīng)了別人就應(yīng)該做到。初中部我的這個(gè)班從開創(chuàng)之初直到現(xiàn)在，多少人關(guān)注?想到各位領(lǐng)導(dǎo)，李校長孫校長的期望，安主任的事無巨細(xì)，規(guī)范與引導(dǎo)，鄭主任的身體力行，安慰與鼓勵(lì)就讓我為孩子感到幸福，為自己感到幸運(yùn)。人活在這個(gè)世界上，其實(shí)也不為名利，就為了干得痛快，活得舒心。在這個(gè)人性化的集體里，我很累，但我真的很快樂，我不為任何世俗的目的工作，我為工作的過程而快樂。

剛進(jìn)初三時(shí)，我就緊張，初三上學(xué)期，我和各位課任老師把課程圓滿結(jié)束，算是完成了任務(wù)。初三下學(xué)期，面臨中考，我精神愈發(fā)緊張。假期里就在想我這個(gè)學(xué)期應(yīng)該怎么過，每個(gè)學(xué)生什么狀況，教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么把握。我也寬慰自己，只要盡力，一定會(huì)有好結(jié)果的。

我理解領(lǐng)導(dǎo)們的期望，但我實(shí)在是沒有想到領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我們抱有這么大的期望。這在我，在我們所有老師，簡直就是破釜沉舟，背水一戰(zhàn)，說嚴(yán)重點(diǎn)，這簡直就是舍生取義、殺身成仁的時(shí)刻。幾次辦公會(huì)，幾次初三組老師開會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)初三購置實(shí)驗(yàn)器材的態(tài)度，讓我感動(dòng)，讓我沸騰。我在班會(huì)課上多次強(qiáng)調(diào)，我們初三班就像危難之中的中華民族，就像困難面前的附中人，就像我們初三在每一次學(xué)?；顒?dòng)之中的表現(xiàn)一樣，關(guān)鍵時(shí)刻，萬眾一心，排除萬難，去爭取勝利!

是成功路上的曲折?還是我過于盲目樂觀?這一次月考給我，給課任老師，給所有的學(xué)生以重重的一擊。我想過不是太好，但沒有想到會(huì)到如此地步。我不想再跟人家差的學(xué)校比，我不想沾沾自喜，我只想以這一次的教訓(xùn)，換來以后更加腳踏實(shí)地的努力。

錯(cuò)誤既然鑄成，后悔無濟(jì)于事，倒不如認(rèn)真反思，把錯(cuò)誤當(dāng)成一塊墊腳石。

先分析一下學(xué)生目前學(xué)習(xí)的狀態(tài)吧!

首先，學(xué)生還沒有回到學(xué)習(xí)的軌道上來。誰都知道初三很累，誰都料到初三這個(gè)學(xué)期會(huì)緊張如戰(zhàn)場，所以，在寒假里，大多數(shù)的人都像快要溺死的人，緊緊抓住消閑的最后一根稻草。等半是期盼，半是不情愿，但仍不得不來到學(xué)校，一下子融入緊張的學(xué)習(xí)生活中，是很難適應(yīng)那緊張的生活節(jié)奏的。白天難以集中精神，晚上對(duì)作業(yè)疲于應(yīng)對(duì)，加上早上早起，睡眠不足。導(dǎo)致一天又一天的惡性循環(huán)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)，學(xué)習(xí)效率不高，考試成績不佳在所難免。

其次，沒有找到良好的學(xué)習(xí)方法。跟各位老課任老師談起來，最難教的其實(shí)不是平時(shí)，也不是初三上學(xué)期的緊張，而是初三下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)。平時(shí)的學(xué)習(xí)，再緊張也是按部就班，知識(shí)范圍有限，學(xué)習(xí)起來也不會(huì)感覺像是漫天撒網(wǎng)。很多學(xué)生在考完之后如夢(mèng)初醒，評(píng)價(jià)自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)簡直就像夢(mèng)游。

第三，是無的放矢，找不到重心所在。這次月考，因?yàn)槌跞蠈W(xué)期課程已經(jīng)全部進(jìn)行完畢，這學(xué)期轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)階段，但原來各個(gè)學(xué)期都有明確的進(jìn)度，唯有初三很籠統(tǒng)，只有“單元復(fù)習(xí)”幾個(gè)字。加上各位老師的復(fù)習(xí)策略不一，有的是從初一開始復(fù)習(xí)，有的是從初三開始倒著復(fù)習(xí)，而這次月考，基本是跟我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃背道而馳，比如語文英語我們是從初一開始復(fù)習(xí)，考試范圍卻是初三。歷史新課還沒有結(jié)束，考試內(nèi)容卻是初一。也就是說復(fù)習(xí)的內(nèi)容和考試內(nèi)容正好脫節(jié)。所以我平心靜氣想一下，也權(quán)當(dāng)安慰自己，幸虧是這樣，而不是我們復(fù)習(xí)完畢卻考成這種情況。反過來一想，還是不能原諒自己：還是教的、學(xué)的不扎實(shí)。

第四，學(xué)生面對(duì)中考的心態(tài)狀況不一。跟上面的相比，其實(shí)這才是最嚴(yán)重的問題。我們都知道，面對(duì)大賽，最關(guān)鍵的是心態(tài)，號(hào)稱二分技術(shù)八分心態(tài)。而在戰(zhàn)爭之中，決定勝負(fù)的往往不在隊(duì)伍龐大，而在于軍心，四面楚歌就是明顯的例證。

在這區(qū)區(qū)幾十人中，有好幾種心態(tài)。心態(tài)最穩(wěn)定的是學(xué)習(xí)排名前十的學(xué)生，這些學(xué)生目標(biāo)明確，心無旁騖，知道關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該迎難而上，學(xué)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打。

患得患失的是十幾名左右的同學(xué)，想考一中，差點(diǎn)實(shí)力;想要放棄，又不甘心。所以在別人埋頭苦干的時(shí)候，這些人卻是前瞻后顧，左顧右盼，心思不能集中。

最差的，最苦的是最后一批人。其實(shí)面對(duì)中考，沒有誰會(huì)舉重若輕，但當(dāng)自己實(shí)力差別太大，想使勁卻又無計(jì)可施，想上進(jìn)卻發(fā)現(xiàn)腦中幾乎是一片空白的時(shí)候，無奈之下便選擇了放棄。

面對(duì)這些，我已預(yù)料到，也做過許多有的放矢的談心，但沒有事實(shí)做依據(jù)，很多人還是沒把我的勸說放在心上，甚至認(rèn)為我小題大做。事實(shí)勝于雄辯，月考之后，吹盡黃沙始到金，還是放平心態(tài)，同仇敵愾，從頭再來吧。

星期四下午，我實(shí)在按捺不住焦急，于是我快刀斬亂麻，聲色俱厲地給學(xué)生開了一次班會(huì)課。

我一個(gè)一個(gè)的跟學(xué)生們分析，讓學(xué)生自己分析自己最近的學(xué)習(xí)狀況，然后一針見血指出他(她)目前存在的問題。不包容，不徇私，不夸大，不隱惡，對(duì)癥下藥，實(shí)事求是。然后一直到晚上八點(diǎn)，全部處理完畢，讓學(xué)生們晚上都好好的反思、總結(jié)，以便第二天能夠以嶄新的面貌投入到學(xué)習(xí)中去。

第二天星期五，我又給孩子們找出癥結(jié)所在，掃除前進(jìn)路上的絆腳石，然后集體明確：

1， 端正態(tài)度。人的天資有大小，但一個(gè)人的努力與毅力應(yīng)該無分別。能考100分就不能考99，能考59，就不考58，可以允許成績有差異，但是這成績必須是你盡了全部的努力。然后我給學(xué)生們學(xué)習(xí)只是我們?nèi)松囊粋€(gè)方面，然而做事情的態(tài)度卻能決定你成事與否。

2， 頭腦清醒。我說世界上有一種人叫窮忙族。整天忙得不得了，但生活卻沒有實(shí)效，這種人生很悲哀。想想我們自己是否也陷入了窮忙的境地?知識(shí)明明學(xué)過了，為什么兩遍三遍十遍八遍就是記不住?所以在做事的時(shí)候，就得有心。學(xué)過的東西就得動(dòng)用一切手段，耳聽，手記，圈點(diǎn)，互說，互問，溫故知新……記住，記住之后就不能忘。

3， 通讀教材。初三時(shí)期是綜合初中所有知識(shí)的時(shí)期，這時(shí)候的學(xué)習(xí)，“臨時(shí)抱佛腳”基本無效。原來小月考，知識(shí)有限，臨時(shí)發(fā)力，偶爾也能取得好成績。然而到初三，如果還是以點(diǎn)帶面，就好比是撿了芝麻漏了方瓜。再看看成績好的同學(xué)，人家的力氣都是用在平時(shí)，把教材吃透，把知識(shí)織成網(wǎng)絡(luò)，才會(huì)駕輕就熟、從容自如。

4， 穩(wěn)扎穩(wěn)打。最近作業(yè)確實(shí)夠多，以至于學(xué)生們?cè)缭绲叫２桓蓜e的，互通作業(yè)，甚至照抄。現(xiàn)在反思一下，照抄的作業(yè)有無功效?還不是欺騙了老師更貽誤了自己?!子曰：知之為知之，不知為不知，是知也。背得挺熟，為什么不反思一下自己的行為呢?

至于我自己，于危如累卵的局面之下也鄭重反思。

首先：調(diào)整心態(tài)。正確面對(duì)這一次失敗。我也想清楚了，這一次的月考，失敗比成功好。成功往往使人麻痹，失敗才會(huì)使人看到距離。月考的結(jié)果，接下來的談心，第二天就讓孩子們有了嶄新的改變。我相信以后孩子們學(xué)習(xí)會(huì)更清醒，做作業(yè)會(huì)更盡責(zé)，心態(tài)會(huì)更平穩(wěn)。

其次：以大局為重。作為班主任，我也必須不斷學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整。剛開始我還是按照原來的管理方法來管理，還沒有合理調(diào)整管理策略。以后的日子里，更應(yīng)該多關(guān)注復(fù)習(xí)方法為重。至于自己，所有的書稿，約稿全部推掉，心無旁騖，放手一搏。

第三：搞好協(xié)調(diào)。初三學(xué)生，全盤好才會(huì)真的好，不能有一門弱科。所以做班主任，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)溝通。有時(shí)候也不妨舍小家顧大家，為了全局，統(tǒng)籌把握。

第四：與學(xué)生同甘共苦。這上下的日子里，全程跟蹤，做學(xué)生的主心骨、貼心人、排頭兵，坦誠以待，有問題及時(shí)解決。

總之，用八個(gè)字概括自己的心跡吧：盡心盡力，無怨無悔!

高二物理第二學(xué)期教學(xué)反思簡短篇十

實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實(shí)驗(yàn)，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談一下自己的見解。

首先說教師演示實(shí)驗(yàn)。

一、教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè)，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。

二、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與，提高學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。

三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到最佳的效果。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示，再作分析。四、演示實(shí)驗(yàn)的過程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過程。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，在關(guān)鍵時(shí)刻提問學(xué)生，讓學(xué)生邊思考，邊通過演示實(shí)驗(yàn)來分析，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學(xué)生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn)。

下面再談學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、習(xí)慣。

初中學(xué)生年齡小、自制力不強(qiáng)，又沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律，要求學(xué)生做到：(1)實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;(2)必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動(dòng)器材;(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩;(4)實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開;(5)不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室，如有損壞及時(shí)說明。

二、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確、可測性強(qiáng)。

高二物理第二學(xué)期教學(xué)反思簡短篇十一

一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例(如：水流)類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。

二、對(duì)簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：

1.能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對(duì)性;

2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣;

3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心;

4.讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。

四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。