每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
好媽媽勝過好老師讀書心得交流篇一
該書的作者是一位成功的媽媽,她16歲的女兒參加高考,取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī),這到還是其次,最主要的是,我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立,我們能感受到女兒所有的一切絕非天生,她的一切成績(jī)都來自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
文中:“年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結(jié)果卻是,一些人得到了令人滿意的作品,一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別,就是后者使用的,常常是鋤頭。”
關(guān)于家庭教育,我們承認(rèn),孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書的作者是一位媽媽也是一位老師,書中記敘了許多,作為一位充滿良知又懂教育的媽媽,她是如何一次又一次的,“冒險(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè),她替女兒寫了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P,她寧愿女兒再次接受處罰,也不讓女兒做本來就是錯(cuò)誤的事情。
雖然是一本家庭教育的書,但我認(rèn)為無論是家庭教育還是學(xué)校教育,教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā),任何一個(gè)智力正常的孩子,都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
但真正的問題是,當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢?、不聽話、總是在犯錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候,我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨椋覀冊(cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思,我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。甚至我們有的家長或老師對(duì)孩子不滿了,非打即罵,打罵的理由是充足又充足的,簡(jiǎn)直無懈可擊。書中說:“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人,無論財(cái)富多么豐厚,地位多么顯赫,學(xué)問多么高深,打人的理由多么充足,都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間,你以為自己強(qiáng)大而正義,其實(shí)是缺少理智,恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理全部失守,只能從體力上給自己找平衡——在愛的名義下施暴,此時(shí)此刻你的行為如此粗野,不過是個(gè)穿西裝的野人?!?/p>
“在愛的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受,它讓我越來越深刻的反思,我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候,總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心,我問心無愧。”良心和愛固然是必須的,但這畢竟主觀,而且我想這也是一種比較自私的想法,畢竟你主觀感覺的是對(duì)得起自己,那孩子呢?如果不被孩子所接受,即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心,也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想,我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想;我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí),我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學(xué)習(xí),如果我們沒有,又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師,我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素,小學(xué)老師說孩子沒有良好的家教,初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒把孩子教育好,高中老師又抱怨初中老師無能,大學(xué)老師更是覺得沒有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此,孩子便長大了,真的成為禍害別人的人了。誰為他負(fù)責(zé)呢?我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子,只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情,但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺到幸運(yùn),要知道他已經(jīng)不幸很久了。
書中說“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問題是,父母可以為孩子付出生命,卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。”我們從來不否認(rèn)一個(gè)溺愛孩子的父母對(duì)孩子深深的愛,所以我們也從來不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如果我們真正能夠愛孩子,那就從改變自己做起,從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。
書中說“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?!彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師,我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí),不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。
好媽媽勝過好老師讀書心得交流篇二
自從榮升為媽媽,看書的范圍大多被圈了起來,主要圍繞育兒方面學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在孩子快三歲了,懂得事情越來越多,開始有了自己的想法,會(huì)說的詞語和句子也越來越豐富,開始了理論上的“三歲第一個(gè)叛逆期”。初為人母,沒有經(jīng)驗(yàn),如何引導(dǎo)孩子更好的發(fā)展她的語言、引導(dǎo)她的正確行為、激發(fā)她的語言敏感期、應(yīng)對(duì)各種哭鬧及不合理的要求,還有家庭中各種教育孩子存在的矛盾。都需要學(xué)習(xí)過來人的做法,他們有各種生活中的事例,更有強(qiáng)有力地理論支撐說明,比如《好媽媽勝過好老師》第一本和第二本非常喜歡的說,可謂是百讀不厭,尹老師的例子說的那么貼近生活,她的分析問題又是那么“入木三分”透徹并讓讀者信服。
在寒假里,《好媽媽勝過好老師》第一本和第二本連續(xù)讀完,現(xiàn)在正在讀尹老師的第三本《最美的教育最簡(jiǎn)單》。三本書給我很大的幫助和鼓勵(lì),跟孩子相處的各種“不知所措”找到了很多解決方法。孩子馬上該入幼兒園,讀的第三本書更好涉及到孩子入園的各種準(zhǔn)備和各種存在的問題。在教育自己孩子的路上學(xué)到了很多,同時(shí)對(duì)于對(duì)待學(xué)生也收獲很多。
做一個(gè)好媽媽,能讓孩子快樂地成長,是媽媽的幸福也是孩子的幸福。
要培養(yǎng)孩子有自信心,作為老師和家長就要注意保護(hù)孩子的自信心。比如作者講到:她從女兒本子上找到一個(gè)錯(cuò)誤,而這個(gè)錯(cuò)誤是因?yàn)榕畠涸诟拍钌喜惶宄?,然后她假裝驚訝地說“這道題好像做對(duì)了,老師怎么給打了錯(cuò)號(hào)呢?“于是她招呼女兒,看看是她做錯(cuò)了,還是老師判錯(cuò)了。在這個(gè)過程中,母親既要裝糊涂又要引導(dǎo)孩子往正確的方向思維,女兒為了搞清楚是自己錯(cuò)了還是老師錯(cuò)了,她也會(huì)認(rèn)真地和母親一起來分析,重新思考概念。結(jié)果當(dāng)然證明是孩子把題做錯(cuò)了,但是至少糾正了媽媽的“錯(cuò)誤“。作者巧妙的引導(dǎo)讓孩子糾正了錯(cuò)誤還有成就感;同時(shí)之前沒有把握好的概念也基本上把握了。
尹老師在好多章節(jié)里談到一個(gè)關(guān)于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的問題。作者的感受是讓孩子從小學(xué)會(huì)閱讀,有良好閱讀習(xí)慣就像孩子學(xué)習(xí)有了“魔杖“,凡是從小有大量課外閱讀的孩子,他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好;凡缺少閱讀的孩子,學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡;哪怕是寫作業(yè)的速度,一般來說他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。閱讀量大的孩子在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的爆發(fā)力。所以不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一。
如果家長在任何事上都想說服孩子按大人的想法來做,整天要求孩子服從自己,就教會(huì)孩子在無意識(shí)間同樣地方法對(duì)待他人。幼小的孩子很快學(xué)會(huì)一套綁架家長的做法,“不聽話“就是他們慣用的繩索,消極但有效。這種事件積累的太多,會(huì)形成極端心理,發(fā)展為一種偏執(zhí)。
所以我們?cè)诠芙毯⒆訒r(shí),一定要小心,不要站到教育的對(duì)面去。遇到每件具體的事情都捫心自問一下;我是在教孩子,還是在操縱孩子。孩子不由自主地把心思用于反操縱上,他會(huì)漸漸變得豪不在乎大人的話,墮落,并且喪失理性和自愛之心。
看完這本書我到有種感覺在教學(xué)中當(dāng)遇到學(xué)生為題時(shí)千萬不可隨便一處理,而是要靜靜地思考,選擇最佳解決方法,盡可能達(dá)到最好效果。真就像作者所說孩子事件件是大事,不僅強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)變化的認(rèn)識(shí)和行為的改變,而且還要從變化走向新的教學(xué)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。這也是體現(xiàn)了一個(gè)“人“字。由此可見,以人為本,或者說是更加人性化的教育對(duì)育人的重要意義,也是這本書讀來我最深刻的感受讓我們的孩子健康快
教育是一門學(xué)問,有其獨(dú)特的門路。拿起教育類書籍,如《好媽媽勝過好老師》,翻來閱讀幾頁,你定會(huì)有意想不到的收獲。助孩子們美好的人生之旅一臂之力吧!
好媽媽勝過好老師讀書心得交流篇三
因?yàn)橄矚g暢游書海,所以不管走到哪兒,我都會(huì)先找到當(dāng)?shù)氐膱D書館,辦一張圖書證,一逢周末便扎進(jìn)圖書館,早出晚歸。
年少時(shí),酷愛讀小說,有道兒女情長的言情小說,像《我為歌狂》《誰偷走了我的奶酪》;也有訴說刀光劍影的武俠小說,如古龍的《武林外史》;還有發(fā)人深省的世界名著,似《飄》。隨著年齡的增長,工作和生活的需要,心理、教育類書籍便成了案頭常見書籍,《好媽媽勝過好老師》便是其中一本。
《好媽媽勝過好老師》共包括七章,作者尹建莉女士既是一位媽媽又是一位教育工作者,而書中內(nèi)容大部分取材于她和女兒的日常交流。在這部著作中,她經(jīng)常從一個(gè)母親的角色進(jìn)入問題,卻始終以專業(yè)工作者的學(xué)識(shí)和態(tài)度來看待問題和分析問題。閱讀此書讓我受益良多!
“如何提高愛的質(zhì)量”是第一章,它讓我知道:對(duì)孩子要承受的痛苦應(yīng)如實(shí)相告,盡量不夸大也不過分縮小,絕不通過哄騙或收買的方式達(dá)到目的。逗孩子應(yīng)該是以兒童快樂為前提?!捌獠缓谩痹诩议L身上可能只是個(gè)小毛病,可它給孩子帶來的卻會(huì)是個(gè)大惡果……書中所說的事情都是我已經(jīng)親身經(jīng)歷的事情,然而對(duì)比之下,相形見絀。比如,我會(huì)在孩子打針時(shí),騙他“一點(diǎn)也不疼”;“逗”孩子時(shí),可能開懷了自己,卻給孩子帶來了羞辱、擔(dān)憂和失落;因?yàn)樽约旱摹捌獠缓谩?,不僅讓孩子變得脾氣暴躁,自卑怯懦,也讓孩子身心俱傷,而在犯錯(cuò)后屢教不改,一錯(cuò)再錯(cuò)。作為母親,我不懂我的兒子,而作為老師,我又不懂我的學(xué)生。
看完“把學(xué)習(xí)做成輕松的事”這一章的內(nèi)容,我突然了然:孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱。兒童學(xué)業(yè)落后的原因,常在于他沒有學(xué)會(huì)思考。小學(xué),甚至初中,沒有真正的學(xué)業(yè)落后,也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀,一切都是可逆轉(zhuǎn)的,使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量是:課外閱讀……
教育家蘇霍姆林斯基曾從心理學(xué)的視角分析:“缺乏閱讀能力,將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性,使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀,他就不善于思考。凡是那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生,他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?!标P(guān)于這一點(diǎn),我自己也深有體會(huì)。上小學(xué)時(shí),我屬于那種不需要花費(fèi)什么工夫在功課上也能考得好成績(jī)的學(xué)生,可年級(jí)越高越會(huì)力不從心,而這跟我那少得可憐的課外閱讀量不無關(guān)系。對(duì)于這一點(diǎn),尹建莉老師在書中也提到過。
關(guān)于閱讀,尹建莉老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事,除了有趣沒有任何其他目的。當(dāng)然,閱讀有好壞之分,但這里的好壞絕不是以“有沒有用”為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn),而是以“孩子的的興趣”為核心要素。在書中,她談了自己心目中的好壞閱讀的幾個(gè)特點(diǎn),其中說到“好閱讀在乎讀了多少,壞閱讀計(jì)較記住多少”時(shí),她提到:書中的具體內(nèi)容根本不需要孩子專門去記憶,即使他把三個(gè)月前讀的一本小說的主人公名字都忘記了,也不能說他白讀了。她打了一個(gè)既形象又讓我印象深刻的比喻,三個(gè)月前閱讀的書正如三個(gè)月前的一頓美餐,盡管我們可能根本不記得當(dāng)時(shí)自己到底吃了什么,味道如何,可當(dāng)時(shí)可口食物里的營養(yǎng)的確被我們吸收了。
此外,關(guān)于如何讓孩子愛上閱讀,她認(rèn)為:在教育中,想要孩子接受什么,就去誘惑他;想要他排斥什么,就去強(qiáng)迫他。讀書亦然!而我亦深以為然?!?/p>
著名學(xué)者、北京大學(xué)教授錢理群評(píng)價(jià)《好媽媽勝過好老師》是一本有勇氣、有思想、有智慧的書,能讓家長、老師以及那些關(guān)心教育的人從中得到教益。我想,的確如此。這正如我堅(jiān)信閱讀不僅對(duì)孩子重要,還對(duì)作為家長和老師的我同樣重要一般。