作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

高三物理力的合成與分解教案篇一

知識(shí)與技能

1、知道什么是力的分解

2、知道力的分解也遵循平行四邊形法則，會(huì)作力的分解圖

3、會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算分力大小

4、會(huì)分析解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象，能利用力的分解知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

過(guò)程與方法

1、從物體的受力情況分析力的作用效果，從而確定分力的方向，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

2、強(qiáng)化“等效替代”的思想方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索精神與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

2、通過(guò)小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力

3、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握力的分解方法，會(huì)作力的分解圖并利用直角三角形知識(shí)計(jì)算分力大小。

重點(diǎn)突破：互動(dòng)探究及自主探究部分均安排學(xué)生作圖及計(jì)算，使得學(xué)生掌握方法，提升能力。

【教學(xué)難念】

根據(jù)問(wèn)題受力情況分力力的作用效果，從而確定分力的方向。

難點(diǎn)突破：以實(shí)驗(yàn)的手段，化不可見為可見，使感覺變看見，通過(guò)師生互動(dòng)探究，小組探究，自主探究，深刻體會(huì)什么是力的作用效果，及如何根據(jù)力的作用效果確定分力的方向！

【教學(xué)過(guò)程】

[課堂引入]

教師：非常榮幸能來(lái)富春中學(xué)與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，我們先邀請(qǐng)兩位男生上前與老師一起完成一個(gè)小游戲。

師生互動(dòng)：邀請(qǐng)兩位男生模擬拔河進(jìn)入相持階段，握緊繩子用力拉，然后教師用兩根手指從繩子中部往邊上一拉，結(jié)果把兩個(gè)男生都拉過(guò)來(lái)了。

教師繼續(xù)點(diǎn)燃?xì)夥眨豪蠋煵粌H可以用兩根手指輕松拉過(guò)兩個(gè)男生，還可以單手拉動(dòng)大客車，可惜這個(gè)就不能現(xiàn)場(chǎng)演示了，大家看一段視頻吧！ （播放視頻）

教師留下懸念：為什么老師能“四兩撥千斤”呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就能很好的解釋這個(gè)現(xiàn)象了。

教師明確課堂內(nèi)容的意義：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)，有時(shí)候?yàn)榱搜芯繂?wèn)題方便，幾個(gè)力的作用效果可以用一個(gè)力來(lái)替代，這就是力的合成。實(shí)際中又有很多情況下一個(gè)力能產(chǎn)生多個(gè)作用效果，為了研究問(wèn)題的實(shí)際需要，我們又必須用幾個(gè)力去代替這一個(gè)力，這就是力的分解。比如，剛才兩位同學(xué)拔河，老師在繩子中部施加了一個(gè)橫向的拉力，這個(gè)力就同時(shí)產(chǎn)生了拉動(dòng)兩位同學(xué)的作用效果，要解釋這四兩撥千斤現(xiàn)象就必須學(xué)習(xí)力的分解知識(shí)?，F(xiàn)在我們從簡(jiǎn)易點(diǎn)的情況入手研究力的分解。

[師生互動(dòng)探究一]

（圖片展示：拖拉機(jī)拉耙，人拉箱子?。?/p>

教師疑問(wèn)過(guò)渡：同學(xué)們看屏幕上的圖片，這里物體都受到一個(gè)斜向上的拉力，這個(gè)拉力對(duì)物體有什么樣的作用效果呢？

教師：接下去我們用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

師生實(shí)驗(yàn)探究：我們將一小車放在測(cè)力臺(tái)秤上標(biāo)一下指針位置，小車的一端用細(xì)繩連接著力傳感器，同學(xué)們可以直接在屏幕上讀出拉力值，小車另一端用細(xì)繩通過(guò)滑輪掛鉤碼，即給小車一個(gè)斜向上的拉力。這里我們掛上重為4.9n的鉤碼，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)案上記錄下f=4.9n

教師提問(wèn)學(xué)生1：同學(xué)們?cè)谂_(tái)秤和傳感器的讀數(shù)方面觀察到什么現(xiàn)象？請(qǐng)描述一下！

（傳感器原先無(wú)讀數(shù)，現(xiàn)在有讀數(shù)了，臺(tái)秤讀數(shù)減小了）

教師繼續(xù)提問(wèn)：這說(shuō)明該斜向上的拉力對(duì)小車起到了什么樣的作用效果？

（一個(gè)豎直向上拉小車的效果和一個(gè)水平向右拉小車的效果）（教師適時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生）

高三物理力的合成與分解教案篇二

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《力的分解》第一課時(shí)

西安市中鐵中學(xué) 段彩鳳

郵政編碼：710054

《力的分解（第一課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

西安市中鐵學(xué)校 段彩鳳

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社出版的高中物理必修一第三章 《相互作用》中第五節(jié)《力的分解》，是繼第四節(jié)《力的合成》后，對(duì)力的矢量性、合力和分力的關(guān)系、力的平行四邊形定則的進(jìn)一步加深理解和應(yīng)用，是本章的一個(gè)重點(diǎn)。具體內(nèi)容有力的分解的概念、力的分解的法則、在實(shí)際問(wèn)題中分解力的方法、唯一解的條件、矢量相加的法則等。應(yīng)分為兩課時(shí)學(xué)習(xí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了合力和分力的定義，知道了合力和分力的關(guān)系，理解了力的合成的平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合力的大小和方向，所以理解力的分解的概念、力的分解是力的合成的逆運(yùn)算、力的分解也遵從平行四邊形定則難度不大，但對(duì)如何在具體問(wèn)題中分解力，尤其是如何確定分力的方向出現(xiàn)困難。

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，我的設(shè)計(jì)理念是從生產(chǎn)生活中提煉出模型，再走向生產(chǎn)生活。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)大量豐富的實(shí)驗(yàn)和情境：臺(tái)秤上提升物體，斜面上放置物體，圓規(guī)上懸掛鑰匙、在斜面和擋板間放置籃球等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)具體問(wèn)題中力產(chǎn)生的實(shí)際效果，輕松突破重難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，遵循平行四邊形定則。

（2）初步掌握一般情況下力的分解要根據(jù)實(shí)際需要來(lái)確定分力的方向。

（3）會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求分力。

2、過(guò)程與方法

（1）進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“等效替代” 。

（2）通過(guò)探究嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

（3）掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)猜測(cè)與探究享受成功的快樂(lè)。

（2）感受物理就在身邊，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、在具體問(wèn)題中正確確定力的作用效果，進(jìn)行力的分解。

2、會(huì)用平行四邊形定則求分力，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算分力。

難點(diǎn)：1、分力與合力的等效替代關(guān)系。

2、 根據(jù)力的實(shí)際作用效果進(jìn)行力的分解。

【突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法】

通過(guò)故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣；充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)大量豐富的實(shí)驗(yàn)和情境，讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)；學(xué)生分組探究解決問(wèn)題，充分發(fā)揮集體智慧，給學(xué)生分組展示機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，分享成果；聯(lián)系實(shí)際，收獲成功的快樂(lè)。

【教學(xué)手段、方法】

導(dǎo)學(xué)案+實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)+合作討論+多媒體

【教學(xué)用具】

電子臺(tái)秤一個(gè)、帶有細(xì)線的滑塊一個(gè)、圓規(guī)一個(gè)、一串鑰匙、自制斜面一個(gè)、自制帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面一個(gè)、滑塊一個(gè)、足球一個(gè)、刻度尺、多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

（一)引入新課(2分鐘）

故事引入：一天，小明和家人去郊游。在路上，他們看到一輛貨車不小心陷入了路邊的泥坑中，很多大人在后邊推，可是怎么也推不出來(lái)。這時(shí)，小明主動(dòng)請(qǐng)纓，說(shuō)：“我來(lái)試試！”只見他找到一根粗繩，把它的一端綁在車上，另一端綁在旁邊的大樹上，然后在繩的中央位置處稍一用力，竟然將車緩緩拉了出來(lái)。所有人都驚呆了：“難道，這，就是傳說(shuō)中的‘四兩撥千斤’”

那么，是不是小明學(xué)過(guò)功夫，有什么特殊的本領(lǐng)呢？學(xué) 白話文 完新課，我們?cè)賮?lái)解答這個(gè)問(wèn)題。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師講故事，課件出示情景，學(xué)生聽故事。

設(shè)計(jì)意圖：故事引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）新課教學(xué)

一、檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況（3分鐘）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師叫兩位學(xué)生分別匯報(bào)自己的復(fù)習(xí)學(xué)案和預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容，其他學(xué)生糾錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)合力、分力的關(guān)系，力的合成的方法，有助于學(xué)生加深對(duì)合力和分力的“等效替代性”的理解，加深理解“平行四邊形定則”，初步了解力的分解的概念，力的分解法則，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備 。

二、新課教學(xué)

1、自主學(xué)習(xí)（4分鐘）

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們明確了力的分解就是已知合力求解分力的過(guò)程，力的分解的法則也是平行四邊形定則，可是我仍然有幾個(gè)疑問(wèn)：（課件出示問(wèn)題）

為什么力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？

分解一個(gè)大小、方向確定的力，如果沒有條件限制，為什么能得到無(wú)數(shù)組分力呢？

當(dāng)已知兩分力的方向，得到的分力是幾組呢？具體怎樣作圖？

活動(dòng)設(shè)計(jì)：給學(xué)生三分鐘時(shí)間，帶著問(wèn)題閱讀教材64頁(yè)的內(nèi)容，必要時(shí)可以畫圖；叫一個(gè)學(xué)生在黑板上畫已知兩分力方向時(shí)，力的分解圖。三分鐘后，叫學(xué)生依次回答問(wèn)題，教師糾錯(cuò)，課件出示答案和作圖方法，并強(qiáng)調(diào)問(wèn)題答案。

設(shè)計(jì)意圖：解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確力的分解的任務(wù)是什么，并且清楚當(dāng)已知兩個(gè)分力方向時(shí)，如何作圖分解力的方法，為后邊的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2、合作探究（10分鐘）

師：由上面的問(wèn)題，我們可以設(shè)想當(dāng)在一個(gè)具體的問(wèn)題中，如果能設(shè)法確定合力的分力方向，就能利用平行四邊形定則得到確定的分力了，而且我們還可以用學(xué)過(guò)的三角形知識(shí)求解出兩個(gè)分力。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生分為四組，提供必要的實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成學(xué)案上本組的任務(wù)。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)伽利略的研究思路：觀察——猜想——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論；最后的分力要用合力和已知角的三角函數(shù)值表示。

任務(wù)布置和儀器提供：

第一組：分解斜向上的拉力。提供儀器：電子臺(tái)秤、帶細(xì)線的滑塊

第二組：分解斜面上物體的重力。提供儀器：斜面和滑塊。

第三組：分解物體對(duì)三角形支架的作用力。提供儀器：圓規(guī)和重物。

第四組：分解豎直擋板和斜面間物體的重力。提供儀器：帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面、足球。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)與探究享受成功的快樂(lè)；合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3、小組展示（15分鐘）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：每個(gè)組派兩名學(xué)生上臺(tái)展示，分別從小組的觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、合力的分解結(jié)果進(jìn)行展示，組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充，外組成員可以提問(wèn)。

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生發(fā)表見解的意識(shí)和與他人交流的愿望。

4、隨堂檢測(cè)（6分鐘）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：師生共同總結(jié)在具體問(wèn)題中分解一個(gè)力的三個(gè)步驟：

⑴ 根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向。

⑵ 根據(jù)平行四邊形定則作出兩個(gè)分力。

⑶ 根據(jù)三角形知識(shí)計(jì)算分力的大小和方向。

學(xué)生5分鐘內(nèi)完成學(xué)案上的兩個(gè)隨堂檢測(cè)題。教師公布答案，并簡(jiǎn)單講解。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)解題方法和步驟，并通過(guò)練習(xí)，熟練解題思路。

高三物理力的合成與分解教案篇三

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能說(shuō)出分解力的方法

2、學(xué)生會(huì)用作圖法求分力，并能根據(jù)作圖法說(shuō)出力的分解在理論上是無(wú)限的

3、學(xué)生能結(jié)合實(shí)際需要對(duì)指定力進(jìn)行分解，會(huì)用直角三角形的知識(shí)計(jì)算分力的大小，能用作圖法分析分力的變化

4、學(xué)生能結(jié)合問(wèn)題體會(huì)力的分解在生活中的應(yīng)用，體會(huì)力的分解是有用的

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

按照實(shí)際情況通過(guò)平行四邊形定則分解指定的力成為本課的重點(diǎn)，而判定分力的方向則成為本課的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）課題引入

實(shí)驗(yàn)演示，引入新課

教師演示：兩個(gè)繩提起礦泉水瓶，一根繩也可以實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)合力分力概念，明確合成的規(guī)律。

問(wèn)題引入：一個(gè)力提起重物，能否用兩個(gè)力來(lái)代替。

設(shè)計(jì)意圖：開門見山，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供時(shí)間保障。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

2.1力的分解多樣性的活動(dòng)設(shè)計(jì)

問(wèn)題引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們畫兩個(gè)力，用來(lái)替代事先畫在投影片上的力。

學(xué)生活動(dòng)：用彩筆把作圖分解。完成作圖后，將作圖利用實(shí)物投影儀投影到屏幕上。

教師引導(dǎo)：作圖是否正確？判斷依據(jù)是什么？（滿足平行四邊形定則）

教師疊加不同分組展示并追問(wèn)：都正確嗎？你能得到什么結(jié)論？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)力的分解滿足平行四邊形、力的分解的不唯一性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)器材常見，貼近生活。礦泉水瓶即便落地，破壞作用很小。通過(guò)活動(dòng)，自然驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究。同時(shí)用定性分析替代定量計(jì)算，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。

實(shí)例四：角色扮演的方式，巧拉汽車

問(wèn)題情境：如何借助繩索和大樹將陷入淤泥中的汽車?yán)觥Ｐ〗M合作討論，并請(qǐng)三位同學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生活動(dòng)：一位扮演大樹，一位扮演汽車，第三個(gè)人充當(dāng)司機(jī)。

教師引導(dǎo)：直接拉可以嗎？一個(gè)較小的力，能不能產(chǎn)生一個(gè)較大的分力作用效果呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)力的分解是有用的。

2.3矢量的合成和分解定則

問(wèn)題情境：某人向東行走了30m，又向北行走了40m，這個(gè)人的運(yùn)動(dòng)位移是多少？

學(xué)生活動(dòng)：求解總位移，總結(jié)發(fā)現(xiàn)位移的合成也滿足平行四邊形定則。

師生總結(jié)有大小又有方向，相加時(shí)遵從平行四邊形定則（或三角形定則）的物理量叫做矢量。

學(xué)生總結(jié)：位移、速度、加速度、力等物理量均為矢量，滿足平行四邊形定則的運(yùn)算法則。而標(biāo)量只需按照算術(shù)法則進(jìn)行相加。

教師引導(dǎo)：平行四邊形定則可以簡(jiǎn)化成三角形定則。通過(guò)在黑板上圖解的方法讓學(xué)生看出矢量求差的方法。

問(wèn)題討論：電流強(qiáng)度是矢量還是標(biāo)量？

設(shè)計(jì)意圖：矢量的核心要求是平行四邊形定則進(jìn)行分解或合成。是對(duì)早期矢量知識(shí)的升華，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的滲透思想，需要學(xué)生在活動(dòng)中加以體驗(yàn)。矢量減法可以適當(dāng)降低要求。

高一物理上冊(cè)必修1《力的分解》教案【二】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、理解力的分解和分力的概念

2、理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，會(huì)用作圖法求分力，會(huì)用直角三角形的知識(shí)計(jì)算分力。

二、能力目標(biāo)：

從物體的受力情況分析其力的作用效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、德育目標(biāo)

力的合成和分解符合對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，利用平行四邊形進(jìn)行力的分解。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何判定力的作用效果及分力之間的確定。

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

在已知分力求合力時(shí)，可按平行四邊形法則，惟一地求出平行四邊形對(duì)角線所對(duì)應(yīng)的合力。而在已知某力，將它分解為兩個(gè)分力時(shí)，按平行四邊形法則卻可以有無(wú)數(shù)組解。但具體到實(shí)際當(dāng)中如何分解呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)力的分解。

二、新課教學(xué)：

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算

2、知道力的分解要從實(shí)際情況出發(fā)

3、會(huì)用圖示法根據(jù)實(shí)際要求運(yùn)用平行四邊形定則求分力。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程

1、請(qǐng)同學(xué)閱讀課本，回答：

（1）什么是分力？什么是力的分解？

（2）為什么說(shuō)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？

學(xué)生：某一個(gè)力f，可用f1和f2來(lái)代替，那這兩個(gè)力叫f的分力。求一個(gè)已知力的分力叫力的分解。

力的分解是力的合成的逆運(yùn)算（因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉?lái)被分解的那個(gè)力），當(dāng)然應(yīng)該遵循平行四邊形定則。

老師總結(jié)：分力與合力是在相同作用效果的前提下才能相互替換，所以在分解某力時(shí)，其各個(gè)分力必須有各自的實(shí)際效果，比如：形變效果，在這個(gè)意義上講，力的分解是唯一的。

例1：放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力f，這個(gè)力與水平面成θ角。

分析：(1)力f的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果，那么副的兩個(gè)分力就在水平方向和豎直方向上。

（2）方向確定，根據(jù)平行四邊形定則，分解就是唯一的。

（3）如圖所示分解f1=fcosθ，f2=fsinθ

例2：物體放在斜面上，那物體受的重力產(chǎn)生有什么樣的效果。

由學(xué)生分析：

(1)g方向豎直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向產(chǎn)生緊壓斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物體產(chǎn)生沿斜面向下滑動(dòng)的效果。

（2）兩分力方向確定了，分解是唯一的。

(3)g1=fsinθ，g2=gcosθ

2、鞏固性訓(xùn)練

（1）如果小球掛在墻上，繩與墻的夾角為θ，繩對(duì)球的拉力f產(chǎn)生什么樣的效果，可以分解為哪兩個(gè)方向的里來(lái)代替f?

（2）如果這個(gè)小球處于靜止?fàn)顟B(tài)，重力g產(chǎn)生的效果是什么，如何分解重力g。

師生共評(píng)(1)a：球靠在墻上處于靜止?fàn)顟B(tài)，拉力產(chǎn)生向上提拉小球的效果，向左緊壓墻面的效果。分力的方向確定了，分解就是唯一的。

b：f的分力，在豎直方向的分力f1來(lái)平衡重力，在水平方向的分力f2來(lái)平衡墻對(duì)球的支持力。

c：f1=fcosθ，f2=fsinθ

師生共評(píng)(2)：a：重力g產(chǎn)生兩個(gè)效果，一個(gè)沿f1的直線上的分力g1來(lái)平衡f1，一個(gè)沿f2的直線方向上的分力g2來(lái)平衡f2。

b：∴g1=，g2=ctana

課后小結(jié)

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了力的分解。力的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無(wú)數(shù)組的。但分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換，在此意義上分解是唯一的。

課后習(xí)題

完成教材課后作業(yè)第2、3、4題。

高三物理力的合成與分解教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、理解分力及力的分解的概念。

2、理解力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算，且都遵守力的平行四邊形定則。

3、掌握按力的作用效果進(jìn)行分解的一般步驟，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果

（二）過(guò)程與方法

1、強(qiáng)化“等效替代”的思想。

2、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。

4、培養(yǎng)用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)分析日常現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探究周圍事物的習(xí)慣。

2、培育學(xué)生發(fā)表見解的意識(shí)和與他人交流的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

在實(shí)際問(wèn)題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進(jìn)行力的分解。

教學(xué)難點(diǎn)

如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果