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黃河頌教學(xué)反思100字篇一

1、創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)。歌曲雄壯豪邁，震撼學(xué)生心靈，圖片展示黃河雄姿，學(xué)生直觀形象，調(diào)動了學(xué)生情感，學(xué)生心生向往。這樣，學(xué)習(xí)不感到枯燥，而是躍躍欲試，想展現(xiàn)自我，課堂學(xué)習(xí)輕松自信效果好。

2、教學(xué)圍繞三維目標(biāo)進行。本首詩歌節(jié)奏明快，聲勢雄健豪壯，長短句結(jié)合，錯落有致，韻律和諧，因此指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，讀出情感，讀出韻味，內(nèi)容理解輕松容易。其次，巧設(shè)問題，層層深入，循序漸進，學(xué)生從黃河的地理特點認(rèn)識入手，進而理解到黃河對中華民族的作用，自然就認(rèn)識到黃河的精神就是中華民族的精神，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛黃河，熱愛我們中華民族，學(xué)習(xí)她的“偉大堅強”。理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高了閱讀欣賞能力和水平，同時，完成了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，人文教育突出。

3、緊扣文本，抓準(zhǔn)字眼文眼。本單元都在講“祖國”，教學(xué)中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯(lián)系在一起，緊扣三個字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻，探究其內(nèi)涵，深入理解詩歌主題；又抓住標(biāo)題中的“頌”，文中的“贊歌”、三個“啊，黃河”，學(xué)生輕松地把握了詩歌的結(jié)構(gòu)、主題和賞析詩歌的技巧。

盡管如此，縱觀整個課堂，也還有一些有待改進完善的方面。

1、學(xué)生的能動性調(diào)動不足。雖極力想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但更多的是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，學(xué)生主動探索不足而略顯被動，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

2、陷入應(yīng)考式教育模式。教學(xué)設(shè)計更多的是圍繞應(yīng)考式的提問，教師心有顧慮，擔(dān)心偏離了方向，從而教學(xué)設(shè)計不夠大膽，創(chuàng)新性也不足。

3、朗讀指導(dǎo)不足。由于教學(xué)突出了詩歌內(nèi)容的理解分析，加上時間關(guān)系，雖叫學(xué)生跟著錄音示范朗讀，也簡單介紹了韻腳的作用，但朗讀的技巧指導(dǎo)稍顯不足。學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的時間也不夠充分，還須在課后進一步唱有關(guān)黃河的歌曲。

黃河頌教學(xué)反思100字篇二

美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思?，F(xiàn)就《黃河頌》一課，談?wù)勎业母邢搿?/p>

詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。本文是一首抒情性很強的詩歌。上課之前我就想：這些學(xué)生大都出生于九十年代，生活在和平幸福之中，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂、國破家亡的傷痛。保衛(wèi)國家的激情，要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定的難度。但他們思維活躍，好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新事物，而且樂于表達自己的體會。教學(xué)時如果能創(chuàng)設(shè)好情境，積極引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感，便會使其產(chǎn)生共鳴。于是就設(shè)計了這堂課。

古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗τ谝魳返捏w驗，是一種心靈的感受。于是在設(shè)計教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)激情，導(dǎo)入新課中，一開始就播放《黃河頌》歌曲視頻，通過視覺和聽覺的雙重刺激，打動學(xué)生的心靈。讓學(xué)生在欣賞音樂中體味澎湃激昂的民族感情，為下文的朗讀蓄勢，同時也拉近了學(xué)生與書本的距離，學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶，學(xué)習(xí)效率也高了。接著在教學(xué)活動的第三、四個環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生體會歌詞中澎湃激昂的民族感情，深入理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，我又播放黃河畫面讓學(xué)生進行聽讀，老師指導(dǎo)后再自由朗讀、抽生讀。通過反復(fù)朗讀，加深記憶，培養(yǎng)語感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生也都能放得開，大膽、激情地去朗讀，感受到了黃河一瀉千里的氣勢、偉大而堅強的民族精神。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見?！睂W(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)活動的第四個環(huán)節(jié)美讀詩歌，內(nèi)容研討中設(shè)計四個臺階式問題，來點撥各層次學(xué)生的思維，形成提高的坡度。由于先前情境的熏陶，學(xué)生們課堂氣氛很活躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無余。在談“你認(rèn)為黃河是一條怎樣的河”時，學(xué)生有的說：“雄偉壯闊”，有的說：“氣勢磅礴”，有的說：“勇敢堅強”……課堂上，學(xué)生們思維的火花被點燃，激情高漲。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之多媒體先進手段的運用，更是將教學(xué)推向了高潮。

在對課文重點朗讀、內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，最后一環(huán)節(jié)設(shè)計延伸拓展。課前就讓學(xué)生收集積累有關(guān)黃河的詩句、成語、故事俗語等資料，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造討論、發(fā)言的條件，也將知識面進行了擴大。

這節(jié)課上，學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，他們真正成了學(xué)習(xí)活動的主人，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，思考的智慧聲，都展示著同學(xué)們的智慧和才能。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，改變了學(xué)生以往單一的被動的學(xué)習(xí)方式，貫徹、落實了課改的“以人為本”的教學(xué)理念。

從這節(jié)課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是要調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺主動的學(xué)習(xí)效率最高。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：

1、對主題的挖掘還不夠深入，整節(jié)課雖扣住了黃河精神，反復(fù)朗讀體味愛國熱情。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象。

2、在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句、詞語的意思挖掘深度不夠。

3、激勵性語言使用偏少。

以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進的。當(dāng)然，還有很多缺點，希望各位老師能夠指出。

總之，在今后的教學(xué)過程中，我還將不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高課堂效率，將課改進行得更加深入！

作為一名善于反思的教師，就要大膽地挑戰(zhàn)自己，在學(xué)習(xí)上要永不知足。“沒有最好，只有更好”。為了語文，為了學(xué)生，也為了我們，讓我們多多反思吧！

黃河頌教學(xué)反思100字篇三

《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

我知道:反思是以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，是通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展的過程，是進行創(chuàng)造性勞動和超越自我的過程。回顧剛剛在學(xué)校小組公開課上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下:

運用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時空限制，動靜結(jié)合，虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。

黃河，歷來被譽為我們中華民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國東西，濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見過黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒有。因此，我制作了“美”的課件，聲像文結(jié)合，給學(xué)生以直觀生動的感性認(rèn)識。

在導(dǎo)入新課時，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂視頻，目的是以圖象來顯示情境，以音樂來渲染情境，給學(xué)生以直觀生動的感性認(rèn)識。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣勢磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此，當(dāng)我問欣賞后，你有什么感受?學(xué)生都激動的近乎搶答，能暢談其眼中所見、耳中所聞、心中所想、感中所生。

在學(xué)生的激情中，我說:這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩、入畫、入曲，人們歌詠它，是因為它古老，它蘊育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因為它厚重，它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它，還因為它滄桑，它和它的人民一起經(jīng)歷過抗?fàn)?。在上個世紀(jì)，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力量，激勵它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月，詩人光未然跟隨抗日文藝工作者，一起來到了黃河，來到壺口瀑布，被這驚濤澎湃、氣勢磅礴的黃河水所感動，于是寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。下面我們就認(rèn)識一下詩人光未然。

人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常激動，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他一連寫了六天，完成了一部史詩般作品--《黃河大合唱》，激勵著當(dāng)時的抗日人士，迸發(fā)出了他們黃河般一往無前、堅強不屈的偉大精神。

就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過知識鏈接介紹《黃河大合唱》簡介及其八個樂章的名稱。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識。

在聽讀課文時，我把收集到的黃河圖片，按照歌詞的內(nèi)容，描寫的角度不同精心安排展示的順序、時間、方式，力求圖片和詩歌內(nèi)容一致，讓學(xué)生有圖文并茂之感。

整個課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，在幻燈片中，或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅強的形象，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力，進而感知課文思想內(nèi)涵。

本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。

如以下幾個環(huán)節(jié):

詩歌欣賞:

1、學(xué)生朗讀詩歌:請一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞)，其他同學(xué)齊讀歌詞。

2、范讀:利用多媒體播放配樂音頻朗讀，學(xué)生聽的同時欣賞黃河圖片集。

3、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后，再自由朗讀。(教師巡視指導(dǎo))

4、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞，四個小組各讀一個層次，最后四句齊讀。

5、學(xué)生齊讀全詩。

合作探究則要求學(xué)生通過合作討論將自己的疑問說出來并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力、詩歌欣賞能力、理解能力、想像能力、思維能力及寫作能力都有了不同程度的提升。

對本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題的解決，學(xué)生對本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對黃河的理解上，同時揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心.為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。

整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、學(xué)生自由暢談感受、合作討論等活動形式進行的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，在自主、合作、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習(xí)方法。

在拓展延伸環(huán)節(jié)中，展示了《話說長江》的主題曲《長江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長江的風(fēng)采，而且還感受歌詞中洋溢的愛國熱情。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起，又使教材知識得以延伸拓展，開闊學(xué)生視野，拓展閱讀空間。

正是以上這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。受到同事們的一致好評。

但是，課堂教學(xué)似乎永遠是一種殘缺的藝術(shù)，欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話，親自示范朗讀，是不是會更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時間，給每個學(xué)生足以展示的機會課堂效果會怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國其他景物的歌詞會怎樣?課前如果和音樂老師溝通，請她先講《黃河大合唱》這部音樂作品的有關(guān)知識或教唱其中的歌曲，結(jié)果會這樣呢

我想，只要每個教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐，你的課也可以“亮”起來。今后，我會倍加努力，在進行教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出教材的特色，同中求異，站在學(xué)生的角度進行設(shè)計，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

黃河頌教學(xué)反思100字篇四

《黃河頌》光未然創(chuàng)作于1939年，硝煙彌漫，烽火燃遍我中華大地……那個特殊的時代，距現(xiàn)在的學(xué)生較遠，因此在備課時設(shè)計了四大板塊：感性認(rèn)識黃河（圖片、視頻的形式激發(fā)學(xué)生的初步感受）；吟讀黃河頌歌、探究黃河精神（讀中感，讀中悟，讀中品）；拓展延伸（三個小題開拓學(xué)生視野）；當(dāng)堂檢測。重難點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作品傳達的情感。

1.詩歌教學(xué)中“讀”的作用沒有發(fā)揮出作用。

盡管授課過程中有范讀的引領(lǐng)，也有學(xué)生的自由讀，可是學(xué)生的自由讀展示時寥寥無幾，雖然給學(xué)生指導(dǎo)怎樣朗讀，但學(xué)生的讀被教師為了完成教學(xué)任務(wù)故在執(zhí)行時大打折扣。

2.課堂教學(xué)中學(xué)生的“主體地位”沒有凸顯。

整個課堂教學(xué)中教師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生明確，顯得學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，因而課堂的氛圍比較死板，學(xué)生只是在課堂中被動接受，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維等均為得到培養(yǎng)，故課堂效率低下。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，因而在課堂上教師要從多種渠道入手，調(diào)動學(xué)生的參與意識。如一班授課時進行改進，朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計了比賽，個人比賽；小組比賽；男、女生誦讀比賽。這樣一來學(xué)生紛紛參與其中，在朗讀中體驗詩歌內(nèi)容，那么下面的環(huán)節(jié)自然迎刃而解。所以說，只要注意到就能想到，能想到就能做到。

2.詩歌教學(xué)中要專注“讀”的靈魂作用。

好的文章，朗讀中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是詩歌教學(xué)，“讀”應(yīng)該貫穿整個課堂。徜徉在文字的世界中，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受。同樣的調(diào)整后在一班上《黃河頌》一文，夯實了“讀”，學(xué)生在讀中一下子感受到歌詞部分統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)鍵字是“望”，對于文中三次反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河”其作用學(xué)生也能知曉。

當(dāng)然，課堂中還有很多的不足，感謝同組成員對我本節(jié)課的不足能毫無保留的指出，以便我更好的努力學(xué)習(xí)。一節(jié)遺憾的課！但，誰又能說教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢？只是希望自己可以在這一節(jié)課中，更清醒地反思教學(xué)，認(rèn)識自我，完善自我。

黃河頌教學(xué)反思100字篇五

《黃河頌》節(jié)選自《黃河大合唱》，是著名詩人、評論家光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，在1939年春在延安創(chuàng)作而成，我從以下幾個方面展開教學(xué)：

中華兒女又稱炎黃子孫，發(fā)源于黃河流域，從而黃河被稱作母親河，保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)中華民族，贊頌黃河就是贊頌中華民族，今天我們學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》【板書課題】

光未然（1913——20xx），原名張光年，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

1、生齊讀課文

2、師指導(dǎo)朗讀

注意重音，停頓

3、生齊讀課文

（一）朗讀序曲部分，模仿課文中的批注，自由批注。

學(xué)生自由批注，寫出自己的理解、感悟。

知識鏈接：做批注是一種非常好的讀書方法，閱讀時把自己的閱讀感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標(biāo)注在文章的空白處，就是做批注；以批注的形式評點課文形式非常自由，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受。

找學(xué)生發(fā)言，談感悟

（二）朗讀主體部分

1、首先讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩面”。

指導(dǎo)朗讀：

（1）把“滾滾”、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點？

（2）把“掀”、“奔”、“劈”動詞重讀，突出黃河的什么特點？

（3）作者“望”的角度分別有什么不同？

先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”——再是俯瞰全景式的特寫——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下、奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地、劈成南北兩面”。

2、朗讀“頌”黃河部分，體會作者的感情。

（1）分為幾個層次？標(biāo)志性詞語是什么？

“?。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)，把從“??！黃河！/你是中華民族的搖籃！”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長！”分為三個層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族。

（2）找出詩歌中的修辭，并賞析修辭的作用。批注在文章空白處。

（3）學(xué)生齊讀詩歌，體會作者的感情。

3、朗讀結(jié)尾，體會作者感情

結(jié)尾部分號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神。

本首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮，具有以下特點：

1、句式：以短句為主，兼以長句。長短結(jié)合，自由奔放并且錯落有致。

2、韻腳上：隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。

3、畫面感：本文十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃”，“掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫。

教學(xué)反思：

本課《黃河頌》是七年級下冊第二單元的課文，第二單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，熱愛祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛過主義情感。本課是一節(jié)隨堂課，有得有失，我認(rèn)為有以下幾點：

本課我認(rèn)為處理的比較好的成功之處有：

一、本課的導(dǎo)入自然而又貼切。本課從炎黃子孫，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起，從而談到黃河是母親河，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼切而又自然的導(dǎo)入新課。

二、本課的朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生的朗讀效果較好。

本課主體部分，我采用邊讀邊品，在讀中品味，在讀中感悟感情。通過對關(guān)詞“滾滾”、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點？通過把“掀”、“奔”、“劈”動詞重讀，突出黃河的什么特點？通過這些詞語重讀的朗讀體會，讓學(xué)生感受到黃河的力量之美，黃河的勇往直前，勢不可擋的氣勢和作者面對祖國大好河山的激動自豪之情，學(xué)生用自己的感悟，自己的體會，用朗讀聲表達出來。

俗話說：“功夫靠練，文章靠念?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！闭Z文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀，這是最常用的一種教學(xué)手法。也是教學(xué)中最為見效快的方法，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文，就為理解課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、教給學(xué)生批注的方法。

本節(jié)課我在兩個地方指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注。第一處在序曲部分，模仿課文內(nèi)的批注，寫出自己的閱讀感悟，批注在文章空白處。學(xué)生能根據(jù)自己的理解，寫出自己的感悟，理解的內(nèi)容。第二處在“頌黃河”部分，主要指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度批注，理解賞析修辭的作用。

做批注是一種非常好的讀書方法，閱讀時把自己的閱讀感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標(biāo)注在文章的空白處，就是做批注；以批注的形式評點課文形式非常自由，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受。本節(jié)課我注意批注方法的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、我認(rèn)為本文時代背景的介紹不夠詳實。原因在于我對本課的時代背景掌握的不夠扎實，今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書籍，常言說：“文史不分家”，語文與歷史有這緊密的聯(lián)系，只有了解時代背景，故事發(fā)生的社會環(huán)境，學(xué)生才能很好的理解作者的感情，寫作目的、主旨，才能更好的理解課文。今后我一定在閑暇之余多讀書，多了解歷史，講有助于精彩的上好每一節(jié)課。

二、本文的作者簡介過于簡單。

對作者光未然生活的戰(zhàn)爭年代，了解甚少，尤其是對生活中繁榮昌盛的新時代的少年，對祖國那一段被日本侵略的歷史，對日本在中國的粗暴侵略踐踏的歷史沒有感受，所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對作者只是常規(guī)的介紹，內(nèi)容簡單。

總而言之，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課，沒有經(jīng)過精雕細(xì)琢，沒有經(jīng)過精心打磨，是一節(jié)實實在在的課堂，是一節(jié)有優(yōu)點也有缺點的課，備課過程也沒有面面俱到，也有設(shè)計不合理的地方，但是細(xì)細(xì)想來，還是優(yōu)點大于缺點，成功多于失敗，總結(jié)出來，以便今后吸取經(jīng)驗，彌補不足。

黃河頌教學(xué)反思100字篇六

《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族的勇往直前?！饵S河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達到情感教育的目的，因此，教學(xué)中我注意做到以下幾點：

學(xué)生能夠有感情地聲情的朗讀詩歌對把握文章中心，文章的的思想主題是十分有意義的。因為在主語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了情感朗讀在語文教學(xué)中的重要性。在課堂上，我十分注重喚起學(xué)生的親身感覺，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)，為了激發(fā)并強化這種感情，我借助多媒體在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情，學(xué)生在一次又一次地誦讀實踐中，不斷豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過多講解。相信學(xué)生的理解感悟能力。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義感情，增強了中華民族的自豪感。在一次又一次影像音樂視覺、聽覺的沖擊下，學(xué)生感受黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩人的愛國情懷，激發(fā)他們的民族自豪感與自信心?！饵S河頌》唱出黃河的一瀉千里之勢，壯闊咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個別讀、分組讀、齊讀，

配合情感朗讀，充分利用多媒體課件輔助教學(xué)。這節(jié)課課件制作上可以稱得上是真正實現(xiàn)了音、像、畫、聲的高度結(jié)合的一種展示，視覺沖擊力量大，給學(xué)生以感官上恰如其分的領(lǐng)悟，為達到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。如，課一開始，我就選取了《黃河頌》的mtv向同學(xué)們展示了氣勢磅礴的黃河壯麗景象，讓同學(xué)們濤濤的黃河激流中，激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛之情，從而發(fā)揮想象去感受黃河的波瀾壯闊的氣勢。通過讓學(xué)生觀看波瀾壯闊、奔騰不息、勇往直前的黃河影像，讓學(xué)生感受到黃河那宏偉的氣魄。課結(jié)束時，我再次播放影像資料，讓學(xué)生們再一次走進《黃河頌》,聆聽這首歌曲，再一次來感受黃河的英雄氣勢。真正實現(xiàn)了音、像、畫、聲的綜合展示，視覺沖擊大，給學(xué)生以感官上充分的領(lǐng)悟，為達到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊

同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們聽到了雄渾粗獷的音樂，看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料，談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中增長知識，獲得美好的情感體驗，培養(yǎng)了能力。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、誦讀課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進手段的運用，學(xué)生進入了情境，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。

本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。

不足之處：教學(xué)計劃總結(jié)

但是教學(xué)中仍存在不足，

一．個別學(xué)生在品評賞析中，對他們的評價不到位

二．這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。對學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進的。豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學(xué)習(xí)上要永不知足。“沒有最好只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。

黃河頌教學(xué)反思100字篇七

自主探索學(xué)習(xí)，是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，運用系統(tǒng)的觀點和方法，充分合理地利用多媒體優(yōu)勢，使學(xué)生通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)的步驟來進行學(xué)習(xí)。它在要求學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)和研究的太度以及解決問題的能力。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“向?qū)W生提示學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”“是可以引導(dǎo)學(xué)生形成主動發(fā)現(xiàn)的力量。”

“自主探索”就是要求學(xué)生用積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課前和課內(nèi)的自習(xí)，發(fā)現(xiàn)課文運用語言文字，表達思想內(nèi)容的遠東和技巧，通過交流接受新的語文知識和發(fā)展學(xué)習(xí)語文的能力，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個明顯的區(qū)別，就是學(xué)生不是從零開始。因為，一方面語文課文都是通過語言文字的規(guī)范組合來表達一定的內(nèi)容，都同樣滲透著字、詞、句、篇、語、修、邏、文等方面的知識；課文與課文之間有著相當(dāng)多的可以遷移的知識。另一方面，學(xué)生從日常生活中，從人與人之間的交往已經(jīng)對許多事物有一定的認(rèn)識，已經(jīng)具備了一定的運用語言文字的能力，這就為要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上進行自主探索提供了可能。再加上學(xué)生年齡特點，“自主探索”的熱情比較高，這就更為語文課的教學(xué)中實施“自主探索”制造了非常有利的條件。

“自主探索”強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，顯然這是符合素質(zhì)教育的要求的。然而，在多媒體計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)今情況下，如能充分合理地利用其優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如如虎添翼。學(xué)生自主探索的能力就得到更好的培養(yǎng)，學(xué)生必將成為會學(xué)習(xí)、會生活、會做人的高素質(zhì)人才。

指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實慰出發(fā)。因為他們正處在由具本形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識，而多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容，形成情晰具體的映像，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解，在形象思維與抽象思維的系統(tǒng)。這樣，學(xué)生就能依據(jù)已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進知識遷移，使知識得到深化、鞏固和擴充。所以對小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助先進的多媒體手段，逐步進行滲透。

為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。對比，我不是要求學(xué)生去背解釋，而是要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過查字典了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后，借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詞句所描寫的意境，通過與同類詞語的比較，體會這些課文運用語言文字的精妙之處。這樣久而久之，學(xué)生就掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，如學(xué)習(xí)《井》一文時，課文中：“啊，這些星星，離得多遠！多遠！這井水，它有多深？多深？”一學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)了“多遠！多遠！”后面用感嘆號，而“多深？多深？”后面用問號。于是我立刻借助計算機使句中的感嘆號和問號不斷閃爍，激發(fā)學(xué)生進行討論，學(xué)生討論道：前一句是感嘆號，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑問，句中的“多”是“多少”的意思。前一句感嘆星星離我們很遠，后一句在猜測這井水到底有多深。問題是“發(fā)現(xiàn)”的前提，利用多媒體技術(shù)首先使學(xué)生了現(xiàn)了標(biāo)點符號運用的不同，通過思索，運用已掌握的有關(guān)語文知識和語文學(xué)習(xí)能力，繼而發(fā)現(xiàn)了“多”在不同句型中的不同含義，進而達到對句意的頗有深度的理解。這樣學(xué)習(xí)，就有了“主動探索、主動建構(gòu)”的內(nèi)容。因此，我常要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時，想想與學(xué)過的課文在表述方法上有哪些不一致的地方，想想新課在運用語言文字、表達方法上有哪些特別的地方，并對此提出問題以此來培養(yǎng)學(xué)生提問和答問的能力。

能力，通常是指完成一定活動的本領(lǐng)，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。學(xué)生初步感知了一種學(xué)習(xí)方法，并不等于就已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法，就會在實踐中運用這種方法。所以，為了提高學(xué)生“自主探索”的能力，我在教學(xué)的全過程——從課文的導(dǎo)入、審題，到初步感知課文，到分析理解課文，到小結(jié)歸納，都創(chuàng)造機會，讓學(xué)生來進行自主探索交流。至于教師的主導(dǎo)作用，則是在學(xué)生想講而講不清，想挖而挖不深，想結(jié)而結(jié)不了的時候，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強化。

教學(xué)《黃河象》一文，從審題、閱讀交流文章的內(nèi)容安排，到課文內(nèi)容如何詳寫科學(xué)家假想黃河象的來歷，都由學(xué)生自己主動探索主動發(fā)現(xiàn)。課題一出現(xiàn)，學(xué)生即運用已掌握的審題的一般思路開始了審題交流。有個學(xué)生提出《黃河象》到底是重點介紹黃河象化石的樣子，還是黃河象的來歷？是介紹黃河象，還是說明黃河象化石保存完整的原因？通過觀看錄像，閱讀課文，加上老師適時的步撥：介紹黃河象化石的樣子容易，說明黃河象化石為什么保存得那樣完整難，科學(xué)業(yè)家為了說明黃河象化石保存完整的原因，對黃河象的來歷進行了嚴(yán)密的假想，故應(yīng)著重來探討作者怎么詳寫科學(xué)家假想黃河象的來歷。至此，學(xué)生的交流進入到對課文內(nèi)容及思路的揣摩。我順勢引導(dǎo)：默讀課文，以文章的重點內(nèi)容為基點，可劃分為幾塊？少頃，自主探索交流繼續(xù)：“我認(rèn)為文章按主要內(nèi)容來劃發(fā)，可發(fā)為三大塊：先介紹黃河象化石高大完整的形象，再寫科學(xué)家對黃河象來歷的嚴(yán)密假想，最后寫人們發(fā)現(xiàn)了發(fā)掘這具黃河象化石。”段落劃分好，學(xué)生進入理解課文重點內(nèi)容過程，他們發(fā)現(xiàn)問題：“假想最重要的事實依據(jù)是什么？”我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并利用計算機反復(fù)顯示主要過程，通過探索討論，學(xué)生一致認(rèn)為最重要的事實依據(jù)是黃河象失足落水陷進淤泥淹死河里，并引申出黃河象化石保存完整的原因。此時，卻有學(xué)生提出為什么黃河象會失落水淹死在河里？有的說因為不小心急要喝水，有的說因為石頭滑，有的說因為天氣熱……面對學(xué)生零碎、不全面、不系統(tǒng)的答案，我再次利用多媒體，通過看全過程再選詞填空，使之變得有條理，引發(fā)科學(xué)家假想黃河象從（熱）——（渴）——（喝）——（陷），最后淹死河里的結(jié)論，并指出這個結(jié)論是科學(xué)業(yè)家從已知求未知，以結(jié)果推原因，運用逆向推理的方法推出來的。這樣，學(xué)生一次又一次的主動探索、發(fā)現(xiàn)構(gòu)成教學(xué)過程的一個又一個的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)就頭號，懂的就講，老師則因勢利導(dǎo)，于學(xué)生疑惑處啟發(fā)，于思維陳列阻塞處引導(dǎo)，于學(xué)習(xí)關(guān)鍵處點撥，起到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的作用。而多媒體那創(chuàng)設(shè)閱讀的問題情境，把矛盾引入閱讀過程，為加速思考、探求新知提供內(nèi)部動因的特殊功能也得到了很好的發(fā)揮。

要在課堂內(nèi)實施“自主探索”，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生主動求知的各極性，激發(fā)學(xué)生參與“自主探索”的興趣。學(xué)生參與自主探索的欲望好似火焰，而教師的期望的確切的評價如同柴、油。為此，我十分重視運用多媒體正確評價學(xué)生“自主探索”的積極性，使學(xué)生從評價中獲得準(zhǔn)確的反饋信息，煥發(fā)起新的要求成功的需要，從而提高學(xué)習(xí)的自信心，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師評價時的表情態(tài)度、語氣構(gòu)成了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)評價的反饋，思路，所以，對學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，交流得好的，我除了運用傳統(tǒng)教育媒體——語言和體態(tài)，對他們以真心實意的評價外，還常常運用現(xiàn)代多媒體對其進行表揚。如學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容而畫的想象畫，或自己設(shè)計的課文板書等。我運用實物投影儀將他們的作品顯現(xiàn)出來，讓大家欣賞、評價，使他們感受到成功的喜悅，感受到老師對他們是充滿希望的……

老生常談改革，關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)變。要實施“自主探索”的教學(xué)方法，教師一定要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師要從應(yīng)試教學(xué)的桎梏中解放出來，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著眼于學(xué)生的思維發(fā)展。

黃河頌教學(xué)反思100字篇八

一堂課就這樣結(jié)束了，學(xué)生既積極主動的學(xué)習(xí)解決了課堂重難點問題，教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點。又體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。

課堂的主要活動形式是學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗。這種教學(xué)模式，課后少留作業(yè)，減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)（讓學(xué)生多閱讀課外書籍），學(xué)生在課堂上加大自我解決、當(dāng)堂消化的力度。

我教的原則是：學(xué)生會的不教，學(xué)生說明白的不重復(fù)，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。我少講、精講，只做點撥性的引導(dǎo)。對課堂自學(xué)思考或檢測題，我只給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，我們老師真正從一線退到了二線，只為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀，讓學(xué)生真正動起來。

課堂上，每一個環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生做，自學(xué)時我不僅讓他們動眼看書，還要他們動腦思考，動手書寫，動口交流，盡量讓學(xué)生親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。我允許學(xué)生試用不同的方法與途徑，也允許學(xué)生范錯誤，但不許學(xué)生不動腦或不思考，有學(xué)生不認(rèn)真思考或思想拋錨時，我會及時提醒他(她)。我想只要這樣長期堅持試教下去，我們的學(xué)生在自學(xué)的過程中，也能學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會提問，最終也會形成自學(xué)習(xí)慣的。

從總體上來看，課堂上用這種模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也要求我們教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo)和補充，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合——這點好處我相信試教的老師都是有目共睹的。

我做自學(xué)前的指導(dǎo)盡量具體、明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠心中有數(shù)并增強針對性，盡量提高學(xué)習(xí)效率。

我教是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合與他人交流中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教。我教的目的主要是對學(xué)生的自學(xué)進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也對學(xué)生的理解起一個更高層次的深化和提升作用，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很關(guān)鍵的——我每節(jié)課在嘗試，通過上課反應(yīng)和課后調(diào)查效果較佳。

當(dāng)然，在課堂上，時間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應(yīng)靈活變動，不一定非限定在分分秒秒上，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式也可以靈活變通，分大小循環(huán)——根據(jù)學(xué)情或教學(xué)需要一節(jié)課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”全用上或分兩三節(jié)課“先學(xué)”一節(jié)，“后教”一節(jié)，再“當(dāng)堂訓(xùn)練”一節(jié)。

這只是我的一點不成熟的試教體驗和看法，同事們不要見笑。

黃河頌教學(xué)反思100字篇九

欣賞《黃河頌》音樂，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動學(xué)生。

讓學(xué)生自己介紹光未然和這首歌詞的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩中的情感。

師配樂范讀課文后，按序曲——主體——尾聲的思路指導(dǎo)讀。讓學(xué)生在讀中，體驗詩中激情。

在讀中賞析詩歌時，我設(shè)計了以下幾個問題：

1、思考你認(rèn)為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？

2、“?。↑S河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)三次，讀法是否一樣，為什么？

3、文章結(jié)尾應(yīng)帶著怎樣的情感去讀，為什么？

讓學(xué)生邊讀邊思考，然后討論、交流，再總結(jié)。

在對內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，再進行朗讀指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的激情，讀出詩中的豪邁氣概。明確讀中應(yīng)注意的問題。

最后師生配樂合作讀，展示成果，感受愛國豪情。

我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、導(dǎo)入新課時的音樂做到了渲染氣氛，調(diào)動情緒的作用，學(xué)生帶著熱情走進課文，所以學(xué)習(xí)效率高了。古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗τ谝魳返捏w驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

2、學(xué)生了解了歌詞的寫作背景，一種愛國豪情油然而生，所以情緒高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概。

3、學(xué)生帶著激情誦讀，加深了對歌詞的理解，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)

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系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個別讀、分組讀、齊讀，……

從這節(jié)課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺主動的學(xué)習(xí)效率最高。

我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：是在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句、詞語的引申義挖掘深度不夠。當(dāng)然，還有很多缺點，希望廣大同仁指出。

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黃河頌教學(xué)反思100字篇十

《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心，從而來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國?！饵S河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢。因此在上這節(jié)公開課時，我做到了以下幾點：

誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我展開多種形式的朗讀，以激起學(xué)生對課文的理解。有個別學(xué)生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀，同時給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，讓學(xué)生既能會讀，又加深了對詩歌感情的理解。

要使整節(jié)課激情高漲，教師就必須要有飽滿的激情帶動學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分準(zhǔn)備的同時，一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學(xué)生，激勵著學(xué)生，因此課堂氣氛特別活躍，主動、積極參與的學(xué)生很多，連平時從來不舉手的學(xué)生（王新）都能主動來回答問題。

這節(jié)公開課上令評委老師稱贊的是這樣兩處設(shè)計：

﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學(xué)生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開始的，接著是一段對黃河激昂贊頌的導(dǎo)入語，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。

﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時，我采用的是動畫配音朗誦，既能讓學(xué)生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片，又能讓學(xué)生聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是這堂公開課最大的亮點。

﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給學(xué)生思考的時間，空間太少。﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會更好。﹝3﹞時間分配還欠合理，出現(xiàn)了拖堂。

總之，語文課是知識綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進！