唐代著名詩(shī)人、哲學(xué)家韓愈曾云：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”學(xué)海無涯，學(xué)無止境，我們每一個(gè)有情懷的教育者都要抱著終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷地給自己充電學(xué)習(xí)，永不停止求知的腳步。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2023年骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
篇一：2023年骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)
素養(yǎng)立意背景下高中教學(xué)的思考
今天上午聆聽了____省教研室____教授的精彩報(bào)告，讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而也對(duì)素養(yǎng)立意背景下高中教學(xué)有了新的思考。
素養(yǎng)立意的命題思想。這一變化有著重要的理論意義和實(shí)踐意義，它將對(duì)我國(guó)教育的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作，尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。依據(jù)新課標(biāo)的新理念與新要求，學(xué)校教育將會(huì)發(fā)生一系列變化。教學(xué)將以核心素養(yǎng)為指向，依據(jù)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)重組各種教學(xué)要素。比如，以記憶、理解為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)，將走向以問題解決為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)；以先學(xué)后用為特點(diǎn)的能力培養(yǎng)觀念，將走向以做高校、用高校為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)模式；以先零后整、碎片積累的組裝式學(xué)習(xí)，將走向應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、且做且學(xué)的整體性學(xué)習(xí)；從更關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，將走向更關(guān)注觀念領(lǐng)悟的深刻性、遷移性；從更看重學(xué)習(xí)的結(jié)果水平，將走向更看重學(xué)習(xí)的過程特點(diǎn)，等等。有理由相信，新課標(biāo)的頒布，將開啟新一輪的教育教學(xué)改革。
作為高中的一名年級(jí)主任，依據(jù)教、學(xué)、評(píng)一體化原則，考試評(píng)價(jià)將會(huì)發(fā)生一定的變化，本人有以下幾點(diǎn)思考：
既然教學(xué)堅(jiān)持以問題解決為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)開始于知識(shí)正在發(fā)生或正在應(yīng)用的真實(shí)境況中，那么，命題改革的方向就是：減少裸考知識(shí)現(xiàn)象，讓測(cè)評(píng)發(fā)生在知識(shí)處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。目前的普遍做法是，將知識(shí)從學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)中，從知識(shí)賴以存在的真實(shí)境況中人為抽取，孤立呈現(xiàn)。學(xué)生所面對(duì)的，是一個(gè)個(gè)被肢解的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。依據(jù)教、學(xué)、評(píng)一體化要求，命題將堅(jiān)持這樣的原則：無應(yīng)用情境就無知識(shí)測(cè)試。不論是客觀性測(cè)試還是主觀性測(cè)試，考點(diǎn)必須“生長(zhǎng)”在產(chǎn)生知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的“土壤”之中。這種命題思想與“無應(yīng)用即無學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則完全一致。
既然教學(xué)重心將從重結(jié)果回到重過程，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、探究能力培養(yǎng)和做事能力培養(yǎng)將成為最重要的教學(xué)任務(wù)，那么，命題改革的方向就是：強(qiáng)化對(duì)思維過程、探究過程和做事過程的測(cè)量和評(píng)價(jià)，從注重考查記憶理解的結(jié)果到注重考查思維過程、探究過程和做事過程的發(fā)展水平。試題任務(wù)所要驅(qū)動(dòng)的，不是單純的記憶和理解，而更關(guān)注思考、探究、做事的開啟、過程和結(jié)果。這種測(cè)試重心的變革，也是標(biāo)準(zhǔn)化考試問世以來不斷改進(jìn)、不懈努力的方向。這樣的命題思想與素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)秉持同樣的原則：最好的教學(xué)在于如何激發(fā)學(xué)生的思考、引導(dǎo)學(xué)生的探究和指導(dǎo)學(xué)生的做事。
既然教學(xué)堅(jiān)持從真實(shí)生活出發(fā)，在問題解決過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，那么命題改革的方向就是：堅(jiān)持試題的應(yīng)有開放度和綜合性，注重考查學(xué)生提出問題、形成問題解決方案和評(píng)價(jià)問題解決結(jié)論的素養(yǎng)。不僅要考查學(xué)生是否會(huì)解決他人給予的問題，更要考查學(xué)生能否自己發(fā)現(xiàn)和提出問題；不僅要考查學(xué)生是否會(huì)用所學(xué)方法解決問題，更要考查學(xué)生能否形成自己的問題解決方案或方法；不僅要考查學(xué)生是否知曉和能否應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，更要考查學(xué)生能否審視、追問、評(píng)價(jià)、改進(jìn)已學(xué)知識(shí)；不僅要考查學(xué)生的知識(shí)與能力狀況，更要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的態(tài)度與期待。必須把批判性思維素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教與考的重要內(nèi)容，因?yàn)橐坏┙虒W(xué)從直接的知識(shí)傳授走向直面真實(shí)的探究，學(xué)生所面對(duì)的社會(huì)、自然、人生等學(xué)習(xí)對(duì)象本身就是多元的，不確定的和開放的。
既然教學(xué)將通過大任務(wù)來承載大觀念，以主題、活動(dòng)、項(xiàng)目等任務(wù)的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)對(duì)原理、法則、態(tài)度等大觀念的掌握，那么命題改革的方向就是：從碎片化、點(diǎn)狀式測(cè)試走向整體性、結(jié)構(gòu)化測(cè)試。測(cè)試的過程，也是學(xué)生完成一個(gè)有思維含量與探究含量任務(wù)的過程，或做一件完整且有挑戰(zhàn)事情的過程。這種測(cè)試可以更全面、更深入、更有效地考查學(xué)生的認(rèn)知水平、探究水平、做事能力，以及在應(yīng)對(duì)復(fù)雜、陌生情境時(shí)所表現(xiàn)出來的態(tài)度、立場(chǎng)與價(jià)值。
篇二：2023年骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)
理論學(xué)習(xí)明方向
在本次培訓(xùn)中，通過各位專家的詳細(xì)解讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》，讓我對(duì)新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。
一是新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)，培育學(xué)生終身發(fā)展。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。
二是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問題的能力。英語新課標(biāo)明確在義務(wù)教育階段要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
三是新課標(biāo)優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。新課標(biāo)在優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式上，跳出學(xué)科知識(shí)羅列的窠臼，按照學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯組織呈現(xiàn)課程內(nèi)容，通過主題、項(xiàng)目、任務(wù)等形式整合課程內(nèi)容，涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。
四是新課標(biāo)加強(qiáng)指導(dǎo)性，強(qiáng)化教、學(xué)、考一致性。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
技能實(shí)踐促提升
本次課程特別為老師們安排了書法課、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫等實(shí)用技能課程，滿足了我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的需要。
班級(jí)文化海報(bào)
富有英語特色的班級(jí)文化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也可以通過班級(jí)文化達(dá)到課程育人的目的，讓教室的每一面墻壁會(huì)說話。
通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫課程，我們嘗試進(jìn)行英語繪本創(chuàng)作，將所學(xué)化為所用。
通過此次學(xué)習(xí)，我深覺自己對(duì)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（20__版）研讀得還不夠深、不夠細(xì)；基于課標(biāo)進(jìn)行教材整體分析的能力、核心素養(yǎng)的落地能力還有待加強(qiáng)。我深感教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，也深悟平時(shí)應(yīng)多思考、多探究，多創(chuàng)新。接下來的日子，繼續(xù)學(xué)，認(rèn)真思，努力悟！
荷香清露墜，柳動(dòng)好風(fēng)生。學(xué)習(xí)后的我，恰如這風(fēng)光旖旎、果香悠悠的七月天。必將帶著滿腔熱情，撒播希望，耕耘夢(mèng)想，向著英語教學(xué)的更新處、更深處、更真處繼續(xù)前行！
篇三：2023年骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)
20__年暑假初，學(xué)校特意邀請(qǐng)了____師范大學(xué)的各學(xué)科專家教授開展了為期一天半的骨干教師能力提升培訓(xùn)活動(dòng)。通過這次培訓(xùn)，我對(duì)自身的教學(xué)和科研有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教研工作有了更加深刻的感悟。更重要的是，這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到作為一名教師的更大價(jià)值，明白了只有不斷調(diào)整心態(tài)、調(diào)整自己，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，才能真正的享受到作為一名教師的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。接下來，我將從“方向”、“研究”、“落地”三個(gè)方面談一下我的感想和心得體會(huì)。
一、堅(jiān)持讀書，勤于思考，明確教育方向
“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。對(duì)于教師而言，我們?cè)诮淌趯W(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要不斷提升自己的內(nèi)涵。既要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，也要積累教育相關(guān)知識(shí)，為更好的開展教學(xué)工作添磚加瓦。____師范大學(xué)尹遜才教授，就如何進(jìn)行教育書籍的挑選、閱讀以及做筆記的策略與案例，給我們進(jìn)行了指導(dǎo)和推薦。尹教授教會(huì)我們?nèi)绾瓮ㄟ^書籍的作者、出版社、出版年份等方面信息，選擇正確的、有價(jià)值的書籍，這使我們既可以緊跟前沿成果，又可以給自己的教學(xué)增添靈感。在讀書的過程中，思考可以使我們更加透徹深入地理解吸收書本知識(shí)，也是我們將新知識(shí)融入結(jié)合到教學(xué)認(rèn)知框架的過程。新知識(shí)的輸入，對(duì)我們來說也是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)體系的改進(jìn)和修正。因此，我們之后的教學(xué)方向會(huì)更加明確，教學(xué)工作更加高效，對(duì)于我們的教育生涯意義重大。
二、常悟常研究，加速自身成長(zhǎng)
理論和實(shí)踐是相輔相成的兩個(gè)部分，理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐又促進(jìn)理論的產(chǎn)生。對(duì)于教師來說，想要進(jìn)步，就要理論實(shí)踐兩手抓，即教學(xué)教研并駕齊驅(qū)。新入職的老師對(duì)科研還是存在一定的陌生感，不知道如何下手，學(xué)校特別邀請(qǐng)了江師大魏本亞教授給老師們進(jìn)行課題研究培訓(xùn)。魏教授詳細(xì)地給我們介紹了課題如何選題、題目如何確定、如何進(jìn)行撰寫。針對(duì)英語學(xué)科，學(xué)校特別邀請(qǐng)了江師大教育系主任孫龍存老師進(jìn)行指導(dǎo)，孫老師就選題創(chuàng)新性以及研究?jī)?nèi)容進(jìn)行專門指導(dǎo)，本次學(xué)科專題培訓(xùn)為我打開了一扇科研的大門，讓我有目標(biāo)有方向地去選擇、申報(bào)課題，堅(jiān)定不移地投入教科研工作中。
三、行動(dòng)至上，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值
任何事情的落腳點(diǎn)都在行動(dòng)，即計(jì)劃落地執(zhí)行，我們學(xué)習(xí)了理論，有了自己的一套知識(shí)體系和理念，制定了一系列的教學(xué)方案，最后便是要走進(jìn)課堂傳道授業(yè)，以及在課堂中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行研究，進(jìn)而進(jìn)一步去完善課堂教學(xué)。此次培訓(xùn)我感觸最深的是，教育教學(xué)工作，要在不斷研究和學(xué)習(xí)中才能不斷地提升，使自己一直保持在進(jìn)步的路上，與時(shí)俱進(jìn)。在最后一場(chǎng)座談會(huì)中，孫龍存老師就我們自身的任務(wù)單和課件，以及老師們的說課，進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。孫教授明確精準(zhǔn)地指出我們的問題并提出改進(jìn)的方法意見，這種一對(duì)一的有效指導(dǎo)瞬間使我們意識(shí)到了一直困擾自己的癥結(jié)所在。孫教授給予我們的參考意見和指導(dǎo)方案，為我們今后的課堂教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。
立足本次培訓(xùn)，我不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和內(nèi)化，加強(qiáng)對(duì)自身、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也獲得了未來教育教學(xué)的指導(dǎo)方向。作為青年教師，在教育教學(xué)中還有更深刻的內(nèi)涵需要挖掘，還有更多的教育教學(xué)問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。培訓(xùn)后，我開始期待新學(xué)期新工作，希望自己借助本學(xué)年和本次培訓(xùn)的所學(xué)所感，不斷用專業(yè)知識(shí)武裝自己，身披鎧甲，心有遠(yuǎn)方，在未來的工作中不斷督促自己進(jìn)步，趁年紀(jì)尚輕的時(shí)候，去熱愛與行動(dòng)。
篇四：2023年骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)
20__年7月8日至11日，我有幸參加了____區(qū)教育體育局組織的英語教師暑期培訓(xùn)，培訓(xùn)雖然只有短短的四天，卻使我受益良多。
7月8日上午，____省教科院英語教研員____老師為大家做《研讀課例，落實(shí)新課標(biāo)》專題報(bào)告。____老師結(jié)合典型課例，緊扣課標(biāo)，將小學(xué)英語課標(biāo)主旨和靈魂，具體化、立體化、實(shí)踐化，解答了小學(xué)英語教師在教學(xué)中遇到的困難和存在的誤區(qū)。下午，馬鞍山小學(xué)英語教研員____老師基于新課標(biāo)理念，引導(dǎo)廣大教師將教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，探索小學(xué)英語單元整體教學(xué)的策略和路徑。新課標(biāo)，新理念，學(xué)習(xí)的是理念，積累的是經(jīng)驗(yàn)。單元整體教學(xué)要求教師“用教材教”，而不是“教教材”，將新課標(biāo)理念和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，是我們小學(xué)英語教師共同努力的目標(biāo)。
7月10日，____師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語系____教授開展了題為《如何在小學(xué)英語課堂上實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一》的專題講座。____教授從何為“工具性”何為“人文性”展開話題，以一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)、為老師們所熟知的教學(xué)實(shí)例，引領(lǐng)老師們正確有效地關(guān)注學(xué)生的閱讀品格、思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)，將理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，正確體現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。張教授的講座極具親和力，她的語言充滿童真、引人入勝，會(huì)場(chǎng)里不時(shí)響起老師們領(lǐng)悟認(rèn)同的笑聲和贊嘆附和聲。
培訓(xùn)雖已結(jié)束，我將把學(xué)習(xí)心得運(yùn)用到實(shí)際工作中，繼續(xù)提升自身教學(xué)水平。
德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”本次培訓(xùn)，不僅有效推動(dòng)了英語老師們教學(xué)研究力與課堂執(zhí)教力的提升，更激活了教師的內(nèi)生動(dòng)力，只有不斷打破固有的思維模式、整合教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容、不斷創(chuàng)新改進(jìn)，才會(huì)快速成長(zhǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育，才會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生。以理想的教育，實(shí)現(xiàn)教育的理想。教育任重道遠(yuǎn)，我們一直在路上。
篇五：2023年骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)
盛夏七月，陽光熱情地?fù)肀е麄€(gè)大地，校園中央水池里的睡蓮在恣意生長(zhǎng)，河畔的柳條愈發(fā)細(xì)長(zhǎng)翠綠了。已經(jīng)放暑假的校園格外安靜，走在校園里的我內(nèi)心激動(dòng)，充滿了喜悅和期待，因?yàn)?，我即將奔赴一?chǎng)精神的盛宴——非常有幸能在今年暑假伊始參加學(xué)校和江蘇師范大學(xué)合作的青年教師培訓(xùn)活動(dòng)。
正如所料，為期一天半的培訓(xùn)真是讓我收獲滿滿，這些行走在高校的大咖們學(xué)富五車又誨人不倦，溫文爾雅，談笑自如，妥妥的大師風(fēng)范，他們是我們青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的指路人。這次培訓(xùn)內(nèi)容除了學(xué)術(shù)講座，還有“學(xué)科工作坊”的一對(duì)一論文、課題指導(dǎo)。
第一場(chǎng)講座是魏本亞教授分享的《青年教師專業(yè)成長(zhǎng)之路》。魏教授回憶了自己80年代在鄉(xiāng)村中學(xué)當(dāng)老師的成長(zhǎng)歷程。“我想做一點(diǎn)和別人不一樣的事情！”魏教授堅(jiān)定地說。我看他的眼里閃著星光，那是一份對(duì)理想的熱切追求，是年輕人想干事情的決心，是努力成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的愿望。于是，他把別人用來消遣的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)技能上。他用三年時(shí)間給《黃侃手批十三經(jīng)》加標(biāo)點(diǎn)，為高中文言文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；他惡補(bǔ)自己的短板，大量讀書，向身邊北大清華的高材生請(qǐng)教；用智慧教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，首次帶高三畢業(yè)班的他，用讓學(xué)生講，自己評(píng)價(jià)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)造了所帶班級(jí)5名學(xué)生考上南京大學(xué)的驕人成績(jī)，這在80年代的鄉(xiāng)下中學(xué)堪稱奇跡！
魏教授用自己的親身經(jīng)歷告訴我們青年教師，只要敢想敢做，遇到困難努力想辦法解決，總能做出一番成就，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，何況我們現(xiàn)在所處的時(shí)代有那么多、那么好的資源和平臺(tái)，我們更得抓住機(jī)會(huì)去提升自己，成就更好的自己。
第二場(chǎng)講座是尹遜才教授分享的《談?wù)勅绾巫x書》。尹教授由“群體參照效應(yīng)”這個(gè)社會(huì)學(xué)理論出發(fā)，舉了很多生活中的例子，深入淺出地講了讀專業(yè)書籍的重要性和必要性，他又以欣賞詩(shī)歌為例，讓我們看到原來審美也是一種科學(xué)，也是有規(guī)律可循的。接著，尹教授又以哲學(xué)為例，告訴我們青年教師要善于讓別人給你讀書。“我活到103歲也沒有張世英教授研究哲學(xué)透徹！”尹老師幽默地打趣道。他說，想了解哲學(xué)，何不讓研究了一輩子哲學(xué)的張教授帶我們讀哲學(xué)呢！這在讀書方面給予我們很多的啟迪。
聽完了兩場(chǎng)精彩紛呈的學(xué)術(shù)講座，接下來一天的培訓(xùn)都是由步進(jìn)教授一對(duì)一指導(dǎo)我們選課題。不得不說，步教授對(duì)學(xué)術(shù)的態(tài)度真的是嚴(yán)謹(jǐn)縝密、一絲不茍！一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)員時(shí)，步教授都是一邊聽一邊記，一邊還給我們反饋問題，對(duì)學(xué)員有疑問的地方耐心地給我們講解，有的地方甚至都講好幾遍。
一杯熱茶，一支筆，一張小課桌，還有教室里彌漫的濃濃的學(xué)術(shù)氛圍，簡(jiǎn)單樸素又美好。步教授在給我們指導(dǎo)時(shí)說得最多的兩句話是“老師們，作為一線高中語文教師你們真是辛苦了”“老師們，你們不要放棄，課題要堅(jiān)持做下去”。
步教授鼓勵(lì)我們要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真問題，要積極把實(shí)踐總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的課題。“做課題其實(shí)并不難，課題不是做出來的，是你平時(shí)點(diǎn)滴教學(xué)積累出來的！”步教授的一句話點(diǎn)醒了對(duì)課題有畏懼心理的我們。只要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)實(shí)踐中做一個(gè)有心人，把教學(xué)中的困惑點(diǎn)、重難點(diǎn)深入思考下去，再查閱相關(guān)資料，不斷實(shí)踐反思總結(jié)，就是在做一個(gè)課題了。
步教授還一直強(qiáng)調(diào)青年教師一定要多讀優(yōu)秀課例，他說很多時(shí)候，我們老師都只教給學(xué)生“是什么”的知識(shí)，卻很少甚至從來沒教過“怎么做”，所以學(xué)生只是頭腦里知道，還是不會(huì)去做。教育就是要教學(xué)生不會(huì)的，引導(dǎo)學(xué)生把不感興趣的事情變成自己的興趣。
“優(yōu)秀的老師會(huì)在課堂中滲透怎么做，你們一定要去看優(yōu)秀課例！”步教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)了好幾遍，他還舉出了詩(shī)歌寫作的課堂例子。如果一個(gè)課堂只教學(xué)生這個(gè)詩(shī)歌好在哪里，語言怎么美，意象怎么美是不夠的，還要帶著學(xué)生探究要如何寫一首詩(shī)，語言不能太直白，那該怎么做？就要在品讀詩(shī)歌中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的語言特點(diǎn)——用意象表達(dá)情感，并且學(xué)著把自己的情感也形象化。比如，“為什么我的眼里常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！”步教授深情地吟誦起詩(shī)人艾青的詩(shī)歌。
培訓(xùn)結(jié)束，我的內(nèi)心一直有一股潮水在涌流，當(dāng)天下午，我就迫不及待地拿起筆把這股涌動(dòng)的潮水化作涓涓流淌的文字，我想給這次機(jī)會(huì)難得的培訓(xùn)留下點(diǎn)什么——正如步教授一開始告訴我們的，他希望我們青年教師能在這次為期兩年的培訓(xùn)項(xiàng)目中思想有所改變，或者有所觸動(dòng)，其中有一條建議就是希望我們培訓(xùn)完思考能不能留下點(diǎn)什么。
那我就用這次簡(jiǎn)單的培訓(xùn)心得留下點(diǎn)什么吧！
篇六：2023年骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)
新高考引領(lǐng)育人方式變革
新高考試題中突出了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，試題如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)？我們的學(xué)生如何應(yīng)對(duì)這些試題呢？今天上午，____省教育廳教研室____教授，為我們做了《素養(yǎng)立意的考試命題與育人方式的變革》的報(bào)告，讓我對(duì)試題命制以及相關(guān)的育人方式有了更多的了解。
沈教授首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外研，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展是核心素養(yǎng)的本質(zhì)。他從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與闡述了核心素養(yǎng)的要求，簡(jiǎn)單回顧了教學(xué)要求的變革，明確指出核心素養(yǎng)指學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，素養(yǎng)要注重對(duì)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
沈教授接著介紹了基于核心素養(yǎng)的考試命題改革，真實(shí)的生活情境是核心素養(yǎng)命題的源泉。他認(rèn)為創(chuàng)新試題要做到：加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)、注重聯(lián)系生活實(shí)際、是綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。他針對(duì)目前命題表現(xiàn)任務(wù)不真實(shí)、缺乏評(píng)價(jià)細(xì)則等問題，例舉了許多新高考的各類學(xué)科的新題型，提出試題要注重考查學(xué)生提出問題、形成問題、解決問題和評(píng)價(jià)問題的能力。
沈教授通過試題的變革指出學(xué)校育人方式的變革。他認(rèn)為教學(xué)不是讓學(xué)生靜止的刷題，而應(yīng)讓學(xué)生有行動(dòng)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的過程。他從中美教育的對(duì)比中提出要培養(yǎng)學(xué)生異想天開的能力和高階思維，從學(xué)校該課程體系、學(xué)校與社會(huì)融合等角度講述了育人方式的變革。
從沈教授的報(bào)告中我深刻體會(huì)到：學(xué)校育人方式的變革是適應(yīng)新高考的重要途徑。伴隨著新一輪高中課程改革深水區(qū)的實(shí)踐探索與推進(jìn)，構(gòu)建與核心素養(yǎng)相適切的課程體系已成為學(xué)校課程建設(shè)與發(fā)展的核心主題。如何依據(jù)國(guó)家的課程意志積極探尋適應(yīng)課程教學(xué)變革實(shí)踐的校本思路？如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、高階思維？學(xué)校課程體系的頂層建構(gòu)就成了推動(dòng)學(xué)校育人方式變革的關(guān)鍵。
聽了沈教授的報(bào)告，讓我對(duì)我校課程建設(shè)有了深入思考：應(yīng)對(duì)新高考的變革，可進(jìn)行1+2+n特色體系的課程整體建構(gòu)與實(shí)施，并結(jié)合校情、學(xué)情、師情進(jìn)行課程群建設(shè)（如：“大思政”“心理健康”“啟智”“健體”“藝雅”“創(chuàng)勞”等課程），分別將校本課程、基地項(xiàng)目、學(xué)生社團(tuán)、校本節(jié)日等融入課程體系，豐富課程內(nèi)涵，變革課程形態(tài)，提高課程品位。尤其是通過創(chuàng)生“融美課堂”的特色教學(xué)方式，在真正發(fā)生的課程教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)積極、反思細(xì)節(jié)、協(xié)作交流、應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境的學(xué)習(xí)品格。從而讓學(xué)生有行動(dòng)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的過程?？梢罁?jù)國(guó)家課程體系與標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校為責(zé)任主體進(jìn)行校本化實(shí)施，基于學(xué)科“基礎(chǔ)+拓展+融通”，圍繞“七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”呈現(xiàn)：“學(xué)習(xí)領(lǐng)域·大單元”、“大主題·學(xué)科+場(chǎng)景”的拓展課程和“綜合實(shí)踐項(xiàng)目·大概念”的融通課程進(jìn)行教學(xué)。“i+2+n”課程體系將全面落實(shí)國(guó)家倡導(dǎo)的“五育并舉”的育人意志，將新課改的必修與選修部分有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，適應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。
新高考改變了命題方式、新課程要求培養(yǎng)核心素養(yǎng)、新教材要求融通的意識(shí)，在“三新”背景下，我們必須適應(yīng)新形勢(shì)，改變育人方式，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)高質(zhì)、高品、高效發(fā)展。
篇七：2023年骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)
學(xué)有所思，行之有向
20__年暑期，在____新區(qū)教體局的精心組織下，我有幸同其他兄弟學(xué)校的老師們共赴上海，開啟“素養(yǎng)導(dǎo)向下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐”專題研修之旅，作為來自____新區(qū)____小學(xué)的一名教師，能有這樣好的機(jī)會(huì)到上海開闊視野、研習(xí)業(yè)務(wù)、增長(zhǎng)才干，自知機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)期間，我絲毫不敢懈怠，倍加珍惜此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每一場(chǎng)不同的講座都讓我對(duì)教育領(lǐng)域有了更深的了解，其中，程慧老師的《關(guān)于義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）的若干思考》讓我收獲很多，下面是我的粗淺體會(huì)。
改變教學(xué)觀念，生活即數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要。程老師從各個(gè)方面詳細(xì)解讀了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使我明白數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)外，還要和生活實(shí)際相結(jié)合，把握好數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際能同步練習(xí)，讓生活中人們所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計(jì)算有些難，而現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算器，計(jì)算機(jī)的全面普及，讓計(jì)算難度有所降低，更注重計(jì)算的算法和算理，改變了課程繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)際生活了解程度，在做中學(xué)，更有數(shù)學(xué)的體驗(yàn)感。
轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生
程老師說在以往的教學(xué)中，教師往往照本宣科，課堂成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，不管學(xué)生有無興趣，仍強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和思考后，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂中的角色發(fā)生了變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。其次，教學(xué)結(jié)構(gòu)也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)變化。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析，重視單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生用更全面并具有發(fā)展意義的眼光看世界。通過程老師的分享，我覺得自己在今后的教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生思考的過程，多站在學(xué)生的角度來分析問題，在教學(xué)結(jié)構(gòu)中劃分出側(cè)重點(diǎn)，以更好的服務(wù)教學(xué)。特別是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分自主探究、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律，增強(qiáng)解決真實(shí)問題的能力。
改變?cè)u(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生發(fā)展
以往應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞，以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段。在環(huán)境影響下，學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)下意識(shí)關(guān)注分?jǐn)?shù)，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)本身。通過程老師分享新的評(píng)價(jià)體系，我明白對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了學(xué)業(yè)水平考試，還有教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體不僅包括教師的評(píng)價(jià)，還提出了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式。這也提醒我，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生能力與自信心的建立，注重對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神的評(píng)價(jià)。
此次赴滬研修雖然結(jié)束了，但我對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)。作為一名教師，需要專業(yè)的研究和不斷的提高學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展的趨勢(shì)，不斷地運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)水平和能力，為上好每一堂數(shù)學(xué)課做到未雨綢繆。
篇八：2023年骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)
今天有幸參加了縣教體局組織的“20__年水城名師送教幫扶活動(dòng)暨全縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)”活動(dòng)?；顒?dòng)中那些年輕教師精湛的教學(xué)藝術(shù)給我留下了深刻的印象，令我感受頗深，受益匪淺，同時(shí)也帶給我深深的思考。
今天一共觀摩了六節(jié)課，上午前兩節(jié)，耿英杰老師和袁曉婷老師的《小數(shù)加減法》，從不同角度向我們展示了數(shù)學(xué)運(yùn)算的一致性，通過探究讓學(xué)生明確任何數(shù)的加減計(jì)算都是“相同計(jì)數(shù)單位相加減”。下午羅麗娟老師執(zhí)教的《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)加法（進(jìn)位）》從三位數(shù)到四位，五位……包括小數(shù)加法，不僅體現(xiàn)了相同數(shù)位上的數(shù)字相加，還體現(xiàn)了計(jì)算的方法一致性?？v觀以上三位老師的課堂，都向我們?cè)忈屃诵抡n標(biāo)背景下數(shù)的運(yùn)算的一致性。
肖靜老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，從生活出發(fā)，讓學(xué)生直觀形象的了解什么是小數(shù)，怎么找小數(shù)，最后探究總結(jié)出一位小數(shù)的特點(diǎn)。孫煥芝校長(zhǎng)的《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》通過學(xué)前問卷情況，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生展開24時(shí)計(jì)時(shí)法的特點(diǎn)，最后以制作“我的一天”時(shí)間表結(jié)束本課，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)本部分內(nèi)容的定義。
對(duì)我印象最深的是李雪芹老師的數(shù)學(xué)理論。什么是數(shù)學(xué)？為什么學(xué)數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)學(xué)什么內(nèi)容？怎么學(xué)數(shù)學(xué)？四個(gè)簡(jiǎn)單的問號(hào)，卻是數(shù)學(xué)老師需要深究一生或許都不得其解。數(shù)學(xué)不僅僅是為了成績(jī)而學(xué)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)好玩”，增加學(xué)生
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)是聰明人游戲”。在實(shí)施教學(xué)前，能做到提前調(diào)查，為課堂學(xué)習(xí)明確探究任務(wù)，是每位數(shù)學(xué)老師展開教學(xué)必不可少的步驟之一，而這些往往被忽略掉了，致使課堂太滿，無趣。只有知道學(xué)生的不足，才能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)，放手讓學(xué)生探究，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)印象。
在今天的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)在制作課件中，我們也應(yīng)該盡善盡美，在耿老師的《小數(shù)加減法》中，針對(duì)圖書館提出的問題那一頁，兩個(gè)問題的書目都沒有標(biāo)書名號(hào)，雖然是數(shù)學(xué)，我認(rèn)為也應(yīng)該和語文一樣，不能出現(xiàn)基本錯(cuò)誤。
通過今天的活動(dòng)，我感覺自己欠缺的地方太多，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面：
1、課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要完整。如課前檢測(cè)，新課導(dǎo)入，問題思考，課中、課后學(xué)情檢測(cè)等
2、新課的導(dǎo)入要新穎，要能引人入勝。如問題導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，情景導(dǎo)入等。
3、重難點(diǎn)要突出。講解重難點(diǎn)要詳細(xì)、清晰，不可累贅。此環(huán)節(jié)要能展現(xiàn)出自己的特色。最好要有聯(lián)系生活中的事件進(jìn)行舉例說明。
4、要學(xué)會(huì)實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。課堂中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，以增加學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加投入膽識(shí)更大。
通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，讓我看到了很多新鮮事物，對(duì)我今后的教學(xué)起到了很好的督促作用。教壇無邊，學(xué)海無涯，在今后的教學(xué)中
我將深入的進(jìn)行思考，把這些教學(xué)信息內(nèi)化到自己的教學(xué)當(dāng)中，使自己的教學(xué)更上一層樓。
篇九：2023年骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，參加研修培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)中開拓自己的視野，了解教育的核心理念，并在與其他老師的交流中收獲了啟迪，培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，但留給我的東西是深刻的。
透過七位特級(jí)教師的講解，收獲的確不少，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來新思考，下面就對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作以總結(jié)：
一、在聽完羅特的講座“新課標(biāo)如何在課堂中落地”中，給我印象最深刻的就是羅特提出的第一個(gè)問題“20__版新課標(biāo)頒布之前有單元整體教學(xué)”嗎？羅特通過舉例人教版運(yùn)算律這一課中的減法、除法性質(zhì)的整合和靈活選擇解題方法。
在這一問題中，羅特給我們分析這一課時(shí)的背后意義，邏輯思維，還有學(xué)習(xí)教材編排的本質(zhì)意義是什么，并且得到一個(gè)思想：我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要正確解讀課程框架和結(jié)構(gòu)，不要隨便整合單元。
羅特在第二個(gè)舉例：人教版分?jǐn)?shù)乘法這一章中預(yù)設(shè)學(xué)生的困惑，為什么分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分母不變而是分子來乘整數(shù)呢？羅特引導(dǎo)我們?cè)诒菊聦W(xué)習(xí)的前一章學(xué)習(xí)的是同分母分?jǐn)?shù)加減，異分母分?jǐn)?shù)加減法！通過前后的聯(lián)系，從算式回到數(shù)的本質(zhì)上，從計(jì)數(shù)單位下手，我們要強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充分?jǐn)?shù)作為度量單位的意義，這樣讓孩子真正了解分?jǐn)?shù)乘法的意義，這樣就深刻理解，為后期的計(jì)算和解題中作為一塊強(qiáng)有力的奠基石。
在羅特的第二個(gè)問題：軸對(duì)稱是圖形的運(yùn)動(dòng)嗎？為什么？在這個(gè)問題提出來后，有很多老師開始提出了自己的見解！各有各的道理，正在大家云里霧里的時(shí)候，羅特為我們答疑。羅特說，我們首先得明確軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別，其次平移，旋轉(zhuǎn)，軸對(duì)稱有什么聯(lián)系，也就是其本質(zhì)是什么，相互有聯(lián)系。都是相通的。
總的來說，教數(shù)學(xué)要說數(shù)理：本質(zhì)、聯(lián)系、結(jié)構(gòu)。
在第三個(gè)問題：新課標(biāo)來了教學(xué)方式為何要改變？羅特為我們展示了一句話“大力推進(jìn)啟發(fā)式，探究式，參與式，合作式等教學(xué)方式成為新時(shí)代新教學(xué)的基石。”這是習(xí)近平總書記在20__年全國(guó)教育大會(huì)講話。
羅特認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式的變革-落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑！羅特提出：少言、精問，善學(xué)、獨(dú)立思考的重要性！
二、在下午有四位老師為我們上了解決問題的策略和長(zhǎng)方形的面積這兩節(jié)課，在教學(xué)過程中，羅特挨個(gè)點(diǎn)評(píng)，挨個(gè)提點(diǎn)，一下就讓課的內(nèi)容變的精簡(jiǎn)，明確目的，也同時(shí)開拓了我們的思路！
在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，為完美的明天作出自己的貢獻(xiàn)！
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