在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生個別教育案例分析篇一

芳香的玫瑰，因為滿是花刺而更加動人;美麗的維納斯因為一雙斷臂而更加迷人。既然玫瑰長滿尖刺，維納斯沒有雙臂，人們對于它們的喜愛都不會減少，試想，對于一塊潔白的美玉，狂熱的收藏家又怎么會在意它身上的瑕疵呢?隨班就讀的學(xué)生正如這微瑕的美玉，雖然在他們身上存在著這樣或那樣的缺憾，但這并不影響教師對他們的欣賞，相反，教師會對他們付出更多的愛，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒。

隨班就讀不僅僅要使隨讀學(xué)生學(xué)得科學(xué)文化知識，更重要的是要關(guān)心他們的情感，使隨讀學(xué)生保持一種良好的心態(tài)，增強信心與克服困難的勇氣。愛生之心，師皆有之，熱愛學(xué)生是教師的天職，沒有愛就沒有教育。然而差別就在于是愛幾個得意門生，還是喜歡全體學(xué)生。俗話說“愛難看的孩子才是真正的愛”，所謂“難看”的孩子不僅是指“差生”、“調(diào)皮生”，還指生理有缺陷的孩子。對于這些特殊的孩子，教師要將“特別的愛給特別的你”。

我班上的小續(xù)就是這樣一個特殊的隨班就讀的孩子。

會復(fù)發(fā)。從小學(xué)起就有同學(xué)和一些旁人就用異樣的眼光看待他，經(jīng)常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負擔(dān)，從小學(xué)三年級開始他就不愿意上學(xué)。為了能讓他上學(xué)，爸爸和媽媽想了無數(shù)的方法，軟硬兼施，也帶他去做過心理輔導(dǎo)，但都沒有什么效果。

那天見面之后，小續(xù)表示不愿意進班，在得到校領(lǐng)導(dǎo)的同意之后，我只得看著他跟他的媽媽離開了學(xué)校。當(dāng)時我覺得作為一個教師不能幫助自己的學(xué)生，連讓他進班上課都做不到，心里十分難受。

在一段時間里，他斷斷續(xù)續(xù)的來校，雖然來時能進班上課，但在上課時眼睛只看著窗外，或呆呆地看向前方，從不聽講，也不記筆記，不交作業(yè)，課間也不愿意與同學(xué)進行交往，更不與老師溝通，還有時沒有向老師請假就擅自要離開學(xué)校，被保安攔住后，還與保安發(fā)生過的沖突。他整個人的情緒都處于失控狀態(tài)，還有非常嚴格的生理反應(yīng)：眉頭緊鎖，呼吸急促，自述胸悶頭痛。后來家長帶他到醫(yī)院進行診治，醫(yī)院診斷除了智力問題之外，還有多動和情緒障礙。

當(dāng)我聽到他的家長說“智力低下、多動和情緒障礙”時，我不由得懵了：根據(jù)他的表現(xiàn)，我知道他肯定有比較嚴重的心理問題，不過沒有想到會這么嚴重。作為他的班主任，也做為一名心理教師，為能更好地幫助續(xù)某和他的家庭，我查閱了大量的書籍，學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識。

佳時暫不處理問題，免得失控，出言傷害學(xué)生，讓情勢更難控制。要用第三只眼去發(fā)覺他的優(yōu)勢，加以鼓勵。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他一點進步，都趕緊大力的表揚。

第二，對他的人際交往進行特別關(guān)注，隨時隨地關(guān)注他與同學(xué)、老師相處的情況，有問題及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，把問題解決在萌芽狀態(tài)。

我首先與科任教師進行了溝通，讓他們在授課時關(guān)注他，特別是在他不聽講、不記筆記時，不要用嚴厲的口吻批評他，而且對于他的作業(yè)也采取不催、不逼，避免引起他的激烈反應(yīng)。同時教學(xué)中我注意利用知識的趣味性，調(diào)動他學(xué)習(xí)的熱情。同時采取“反復(fù)訓(xùn)練、強化記憶、集體幫學(xué)”的舉措，讓全班同學(xué)都能主動的幫助他，強化他頭腦中知識的印象。使他在集體大家庭的關(guān)懷幫助下，一步一步向主流靠近。

同時我對班上的同學(xué)進行了教育。趁他不在班里時，我先在班里做了一些工作，對學(xué)生說他的身體不太好，但還堅持上學(xué)，讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對待他，讓學(xué)生對他產(chǎn)生一種憐惜和尊重，這樣避免和他發(fā)生沖突，即使有沖突發(fā)生也會有些顧忌。我也經(jīng)常在班里觀察他與同學(xué)交往的狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能和他和平相處。

發(fā)現(xiàn)這些情況后，我及時進行處理。比如有幾名他原來班上的同學(xué)，因為他經(jīng)常不上學(xué)就看不起他，有時在樓道里碰見就用不太文明的語言說他，我了解到之后，就立刻和這個班的班主任老師說明情況，對這幾個學(xué)生進行了批評教育。我還特意找了兩個跟續(xù)某關(guān)系不錯的同學(xué)，陪著他，如果情況不對立刻帶他回班，避免這種情況的再次發(fā)生。

第三，小續(xù)的媽媽和爸爸因為小續(xù)的情況特殊而十分頭疼，甚至產(chǎn)生了輕度抑郁情況，而且他倆人經(jīng)常因為在教育方法上也達不成一致而吵架，而這種爭吵使得小續(xù)的心理困擾越發(fā)嚴重。因此我針對他們倆人的問題而采取了特殊的家校聯(lián)系方法，不僅加強與家長的溝通與聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r候，也對家長進行一些家教方法的輔導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他過得歡樂愉快，心情舒暢，也能越來越接近同伴。

第四，因為我同時擔(dān)有心理老師的身份，因此還對他做了一些心理疏導(dǎo)。進行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他的訴說，同情他的痛苦體驗，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素。對有焦慮傾向的續(xù)某的父母，要幫助認識本身的個性缺陷可能對他產(chǎn)生的不良影響，幫助家長進行一定的調(diào)節(jié)。

1、根據(jù)隨讀學(xué)生實際制定相應(yīng)的教育計劃。

大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件、適宜的機會、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認知特點的教學(xué)方法，配合耐心的個別輔導(dǎo)，有的放矢，有針對地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認知領(lǐng)域，隨班就讀學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點健康成長。

2、利用心理誘因，巧建自信平臺。

智力障礙導(dǎo)致隨讀生學(xué)習(xí)能力較差，特別是理解能力方面更成問題。跟不上普通的聽課學(xué)習(xí)的進步，學(xué)習(xí)成績自然有很大問題。進而對學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，最終形成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對自己無法上進的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來，比如無端與同學(xué)吵鬧。而這樣更會把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加乖張。因此對于這類學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點、有進步就應(yīng)該進行表揚，讓其因為受到贊揚而增強自信，由此調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性格。為了學(xué)生，我們要盡可能地給他們贊揚與鼓勵，為他們打造一個堅實的自信平臺，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑崱?/p>

3、開展小組合作學(xué)習(xí)，營造團結(jié)協(xié)作的班級氛圍。

隨班就讀學(xué)生的成長和發(fā)展離不開班集體，團結(jié)協(xié)作的班級氛圍不僅能使隨讀生獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之，如果隨班就讀學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會使他們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴重損害其身心健康。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外，還應(yīng)該在班級中成立“一幫一小組”，選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下，幫助隨讀生在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，同時獲得最大限度的成功。

4、幫助和指導(dǎo)家長，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境

主任就要與隨讀生的家長定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時交流情況，同時要對家長給予家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他過得歡樂愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來越接近同齡人。

作為教師，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生有些特殊時，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖他們，去關(guān)心他們。只有我們特殊的付出，才能換來孩子真心的笑和快樂的成長。那么我付出，我無愧。

當(dāng)你打開錦盒，看到那一塊美玉，你看到的只有潔白，白得耀眼，你仔細觀賞，才會發(fā)現(xiàn)那一顆總?cè)綦[若現(xiàn)的黑點，這就是所謂的白璧微瑕。白璧微瑕的美，是因為它的白遮蓋了它的瑕疵，所以只有不斷彌補缺陷才能更加接近完美。隨讀生恰如這微瑕的美玉，盡管他們有種種瑕疵，但在老師和同學(xué)的幫助下，他們在不斷的彌補缺陷，他們所付出的努力遠比常人多得多，他們不屈不撓、積極進取的精神，更值得我們欣賞。他們雖有瑕疵，但更多的卻是那潔白的美。我相信，在陽光的照耀下，這些微瑕的美玉一定會散發(fā)出更加奪目的光芒!

初中生個別教育案例分析篇二

作為教師我們肩上就有了很重的責(zé)任。 記得剛剛接這個班時，班級里就有一個學(xué)生引起了我的注意。因為同辦公室的老師早就向我提起過他。他是個被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，可能是家長工作忙碌，對他疏于管教，因此他非常調(diào)皮，常常不做家庭作業(yè)。成績因此每況愈下，最后家長決定辦個休學(xué)，讓他在四年級重讀一年。 經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)他還不僅僅是調(diào)皮，他還有偷拿別人東西的歷史。這不，沒有過多久，班級里有同學(xué)告訴我少了20元，大家把目光投向了他。而他臉也漲得通紅，辯解著：不是我。我當(dāng)即說，在事情沒有查清之前不要冤枉自己的同學(xué)，可能是放的地方記錯了。這個時候已經(jīng)到了放學(xué)時分，我把他留了下來，跟他談起了心。

我告訴他，其實老師心里很清楚，如果他能主動告訴我的話，我會很高興，而如果查出來的話，那么他會多么的沒有面子。人偶爾犯錯是可以諒解的，而如果知錯不改就不可以原諒了。他聽了，點著頭，我知道他心理開始動搖了，于是我告訴他，這會是我們之間的秘密，當(dāng)然，父母那里我是得告訴一聲的，征求他的意見。當(dāng)時他還是有點覺得不能告訴父母，我讓他知道，父母都是愛孩子的，告訴他們是為了他更健康的成長。最后他答應(yīng)了。我讓他把錢悄悄放在那個孩子的課桌里。第二天，我讓那失錢的孩子再好好找找，他欣喜地告訴我找到了。這時候，他的頭低著，一定是內(nèi)心還有著難為情吧。

我常常把各種類型歸類，舉一反三。他逐漸愿意做作業(yè)了，作業(yè)本上的優(yōu)也多了起來。有時候，遇上不懂的地方，他還能主動來問。

一個學(xué)期很快就要過去了，在期末考試中，他竟然考了72分，他特別高興，我也深感欣慰，只要有一點愛心加一點耐心，其實我們就可以創(chuàng)造奇跡。

初中生個別教育案例分析篇三

學(xué)生小田，老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長又復(fù)習(xí)過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。

簡要分析：

方法：

1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。

2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯，永遠也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責(zé)罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，“試試你一定能行”，“啊，你進步了!”??變“你能行”為“我能行”。

在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：

(一)教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。

(二)教師拋出一個問題(或者該問題來自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言;一兩分鐘后，教師喊“?！?，請小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認為‥‥‥” 請運用現(xiàn)代教學(xué)理論，對以上現(xiàn)象分別作出評析。

簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識：

(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動思維的積極性，增強學(xué)習(xí)的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。(交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗)

(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。(異質(zhì)分組的形式)

②每小組有一名小組長，負責(zé)活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進行輪換。(領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換)

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進行。(小五年級的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會;說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠，注視對方稍欠身;反思敢于承認錯，肯定別從學(xué)著做。)

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對以上現(xiàn)象分別作出評析?！?/p>

(小組活動缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略)

(3) “一兩分鐘后，教師喊“停”，”(學(xué)生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)

(5) “學(xué)生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認為‥‥‥’”(學(xué)生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能)。

小李，小學(xué)三年級學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，上小學(xué)后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué);注意力不集中，東張西望;課余活動愛搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動，稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛。

評析：

方法：

1、對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。

2、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候??老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。

初中生個別教育案例分析篇四

一、 個案基本情況：

(一)、姓名：羅杰

(二)、性別：男

(三)、年齡：13歲

(四)、班級：初一131

(五)、輔導(dǎo)時間：20xx年10月——20xx年7月2日

二、問題行為表現(xiàn)

(一)該同學(xué)成績尚可，但多動，玩心很重，注意力不集中，沒有持久性。上課無法安靜的聽講，一旦沒有老師，更是手舞足蹈，下課像孫悟空大鬧天宮一樣大鬧教室，一個人也能玩得滿頭大汗。無論什么都能玩得興致勃勃，玩壞過教室的苕帚。

(二)沒有衛(wèi)生觀念，倒完垃圾會把垃圾桶倒扣在頭上。驕傲自

滿，狂妄自大，對老師的批評如耳旁風(fēng)，諷刺、嘲笑女同學(xué)，幾乎所有女同學(xué)都不喜歡他，男同學(xué)也對他不滿。任課老師經(jīng)常到我處“告狀”。

三、背景資料調(diào)查

(一)家庭背景

父母的期望值很大，管教過嚴，母親脾氣急躁，在家?guī)缀醪蛔屗措娨?，禮拜天也不許出去，一直讓他學(xué)習(xí)，學(xué)過書法、繪畫。

四、分析診斷和對策

1.充分了解他的家庭情況，通過家長、同學(xué)日記了解他的個性品質(zhì)、興趣愛好、生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對其進行全方位的分析。全面占有材料。

2.該同學(xué)身上有不少閃光點， 作業(yè)完成很認真，從不馬虎。對自己喜歡的東西，比如繪畫，寫作，完成非常執(zhí)著，這種時候能安靜的堅持很長時間，教師充分加以肯定，讓他的繪畫作品在班級展示欄中展出，在元旦晚會上讓他表演葫蘆絲獨奏，并特意說明他是自學(xué)材。讓同學(xué)們和老師對他有全新的認識，對他刮目相看。

3.經(jīng)常和家長溝通，讓家長不要對他管束過嚴，適當(dāng)給與自由。讓家長培養(yǎng)他的生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣。不要只關(guān)心學(xué)習(xí)，在家衣來伸手，飯來張口。

4.班主任給了他課代表的職務(wù)，培養(yǎng)他的責(zé)任心。使他的貪玩心減少一些。

5.及時地批評教育，告訴他什么是錯的，錯在什么地方，對于他來說，道德品質(zhì)沒有問題，只是不辨是非，不明道理，太幼稚。

最后，經(jīng)過表揚和批評相結(jié)合的持續(xù)不斷的教育，該生的口碑轉(zhuǎn)好，老師們對他也有了正確地認識，他也逐漸成熟，犯錯誤的次數(shù)也越來越少，正在向好的方向發(fā)展。

初中生個別教育案例分析篇五

班主任工作是一門藝術(shù),班主任是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者,其工作的對象是幾十個性格各異的人，對個別學(xué)生的教育也要格外用心。下面是小編為大家整理的個別學(xué)生教育案例分析，一起來看看吧!

謝莎莎，這是我們班典型的“后進生”。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

1、分析現(xiàn)狀，提出目標。根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。

2、對她進行具體指導(dǎo)，幫助她實現(xiàn)目標。

目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

用情感轉(zhuǎn)化后進生

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,而班主任是學(xué)校班級管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者.是學(xué)校管理工作中的重要組成部分.從事高中班主任工作這半年來,雖然時間不長,卻感受頗深,我認為班主任的管理方式雖然多種多樣,卻為了一個共同的目標,就是把班級建設(shè)的更好,讓更多的同學(xué)走上成功之路.在班級管理過程中,作為班級管理核心的我認為最重要的一點就是要走進學(xué)生,經(jīng)常性找學(xué)生談心,用真心換取學(xué)生們的真誠。情感性談話是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙,這種談話方式往往話題自由,態(tài)度隨便,于有意無意之間,隨意撿起,輕輕擲去,可是在學(xué)生心中激起的感情波瀾卻久久不能平靜.它不僅是班主任掌握學(xué)生思想,意志、情緒、興趣諸方面的手段之一,而且是師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過程。

去年,我接手了高三(3)文科班,可開學(xué)沒幾天,我發(fā)現(xiàn)班里有個男生肖振瓏同學(xué)特別不對勁，他留著長頭發(fā)，上課經(jīng)常無精打采，對老師提出的問題一問三不知，科任老師經(jīng)常向我反映該生課堂紀律差,且在課堂上多次與我頂撞，為了懲罰他,起初,我讓他寫

保證書

開場白

還有一個學(xué)生開學(xué)沒幾天就有老師反映我班有個女生余麗霞同學(xué)課堂表現(xiàn)很差,我一打聽才知道她在高二時就是老師眼里的"頭疼生".上課不喜歡聽課,不認真完成作業(yè),對學(xué)習(xí)毫無興趣還經(jīng)常與老師頂撞.這是我了解到有關(guān)她的全部情況 .面對這樣的一個女生,著實讓我心里直打鼓:批評起作用嗎?談心有效果嗎?我能改變她嗎?用什么辦法來轉(zhuǎn)變?有了前次經(jīng)驗,我心里有準備,我沒有直接在課堂上批評她,而是先側(cè)面了解她的情況,然后對癥下藥.她的母親在開學(xué)前兩個月不幸得了癌癥,正在治療當(dāng)中,而她的父親因為生意的失敗對她總是批評多于表揚.她是生活在一個缺少愛的家庭里,特別是母親的疾病給她帶來了痛苦與無助.了解了她的大概情況之后,我就利用課余時間找她,與她聊天鼓勵她,給她勇氣,讓她知道每個人的生活都是充滿希望.并號召班里同學(xué)從學(xué)習(xí)、生活、上思想上多幫助她,在經(jīng)過多次這樣的談心之后,她終于有了變化,上課不再睡覺,作業(yè)也能認真完成.臉上的笑容多起來了.現(xiàn)在的她不再是老師眼中的"頭疼生"了.通過與這位同學(xué)的交談,使我了解到同一個意思,可以講得冷冰冰,也可以講得熱乎乎,關(guān)鍵在于是否尊重學(xué)生的感情。

從他們的身上讓我看到了學(xué)生需要老師的關(guān)懷，后進生更需要老師的關(guān)心與幫助，雖然他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，是老師們眼中的差生，但是他們也要自尊，也需要被人關(guān)注，需要老師親切、隨和的談話，需要不斷地雙向情感交流。所以我們應(yīng)該去接近他們，親近他們，和他們談心交心。

通過這兩件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。因為現(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來對待他們。單方面的責(zé)罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此明白一個人的感受要比明白真相更重要。 在與學(xué)生的溝通中話多并不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進行交流，而最重要的一點是使對方感受到被關(guān)愛。讓我們學(xué)會尊重和理解他們的那份純真的情感，因為我們也有曾經(jīng)。

抓住機會,金子就會閃光

一、以人為本，傾注師愛

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與林某同學(xué)從交朋友做起，和他共同探討班級的工作，談?wù)搶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數(shù)學(xué)知識的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!古人云"人非圣賢，孰能無過?"故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵他。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在班級工作中和他各個科目的培優(yōu)補差中達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

通過一年半的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，班級的狀況和他的都終于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌?，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌?dān)當(dāng)一面的班長，班級各個方面也取得了很大程度的改觀，在學(xué)習(xí)和紀律方面都走在同水平班級的前列。我也相信在后面的工作中，只要我們傾注愛心，他也一定會取得更大的進步。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。林某的情況比較特殊，主要來自信心和責(zé)任感。對于現(xiàn)在的高中生因此，我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他們的閃光點，與他交朋友，用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，最終他可能不會品學(xué)兼優(yōu)，但一定會成為一個有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標堅持不懈的有責(zé)任感的高中生。!

愿我們老師攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位學(xué)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把他們培養(yǎng)成為有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標堅持不懈的有責(zé)任感的高中生。!

初中生個別教育案例分析篇六

案例：某天早晨，早自習(xí)前，初一年級某教室。

老師：你的數(shù)學(xué)作業(yè)?

學(xué)生：急忙低頭尋找，翻了翻十分凌亂的書包，又找了找課桌

上胡亂擺放的一堆書，雙眼噙滿淚水，低聲說“我忘帶了”。

老師：一下子火冒三丈，嚴厲的呵斥道“你又忘帶了，你怎么

沒把自己丟掉?”過了一會兒,語氣慢下來，說道：“給你媽打電話，讓她送過來?！?這已是他媽媽第三次送東西了)

學(xué)生：(打電話)媽媽，把我的數(shù)學(xué)作業(yè)送過來。在桌子上。

家長;不在呀?在哪里?

學(xué)生：那你在床上找一找，快點兒!

老師：等家長拿過作業(yè)來，你再上課。

評析：初一年級某學(xué)生，12歲，膽小怕事，不多言語;丟三落

四，不會整理書包，東西放得雜亂無章;上課注意力不集中，手里的小東西不斷;作業(yè)不能及時、完整地完成。

首先肯定的是：這是一個品質(zhì)好的孩子，沒有壞心眼，也不會

干壞事。但他沒有好的生活、學(xué)習(xí)、聽課習(xí)慣。還處于小學(xué)貪玩，不注重學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標的狀態(tài)。再加上他在家里是獨生子，家庭環(huán)境也好。父母照顧比較周到，因此，缺乏自理能力，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，覺得自己什么也不需去想，家長會安排好一切。自己不用那么辛苦的付出。

方法：

1、 培養(yǎng)他的自理能力，讓他明白自己的事情要自己做。他經(jīng)

一次，我還讓他親自去拿。有了這兩次，他明白自己必須每天親自整理書包，做到心中有數(shù)。孩子的自立能力需要大人的“放手”，我們要注重培養(yǎng)孩子的自理能力，讓他們力所能及地多勞動，勤動手。

2、 培養(yǎng)孩子的進取心、責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。勸告他要有努力方向，要立志有所作為。鼓勵他要向爸爸學(xué)習(xí)，以爸爸為榜樣。經(jīng)過幾次和他交談，發(fā)現(xiàn)他是心理年齡小，家長也沒有正確的引導(dǎo)。于是，我和家長聯(lián)系，讓家長多和孩子交流自己的故事，用自己對事業(yè)的進取精神去影響孩子，對孩子產(chǎn)生積極的潛移默化的作用。讓他明白只有吃苦耐勞，有上進心，才能取得好成績。

3、 幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓他不忘作業(yè)，不拉作業(yè)，我讓他準備一個記作業(yè)本，每天放學(xué)時，我檢查他作業(yè)是否記得全面，完整。第二天，我檢查他的各科作業(yè)，經(jīng)過一星期的努力，他能及時、完整地上交各科作業(yè)。我在課堂上采取一分鐘背誦、一分鐘讀書、一分鐘寫字的活動，每次活動都讓數(shù)一數(shù)，算一算，再讓他們自己算出晚上各科作業(yè)需要花費的時間，學(xué)生們有時會很驚訝，讓學(xué)生體驗“專心干事情，就會有高效率”的道理。培養(yǎng)他們上課集中注意力，做事情要專心的好習(xí)慣。

班主任工作中，會遇到這樣那樣的問題，免不了會對學(xué)生生氣，會訓(xùn)斥學(xué)生。通過這件事，我明白，在批評學(xué)生之前，一定要先了解情況，因人因事，再采取具體的、合適的教育方法。那樣，會收到事半功倍的效果。

初中生個別教育案例分析篇七

(一)背景

在中學(xué)教育教學(xué)過程中，按照中考要求，開設(shè)的學(xué)科分成了考試學(xué)科和非考試學(xué)科，從而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個教育工作者而言，我認為所有各科的設(shè)置都是以人為本，根據(jù)學(xué)生的成長發(fā)展過程中的需要而設(shè)定的，就主觀上而言，理論上講是沒有什么主次之分的，各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都為學(xué)生將來踏上社會提供了廣泛的鋪墊，但在客觀現(xiàn)實中，學(xué)生就會片面地認為主科是考試學(xué)科，中考中每門都占據(jù)很大的比例，馬虎不得，而副科在中考中是不考的，沒有什么分值，可上可不上。這樣一來，在平時最為直接、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀律問題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時候基本上不存在課堂紀律問題，而副科老師，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀律的重災(zāi)區(qū)。那么我作為一個班級核心，班主任是對副科課堂紀律是悉心呵護，管頭管腳，還是姑息遷就，聽之任之。就當(dāng)今教育而言，存在兩種觀點，一種觀點認為班主任就是一個班級的靈魂和絕對權(quán)威，對學(xué)生的錯誤馬虎不得，必須嚴格管理，重拳出擊;另一種觀點認為學(xué)校設(shè)置了班主任就是充當(dāng)消防隊的角色，哪里著火了，班主任就要沖到哪里。

(二)我所觀察和經(jīng)歷的故事

通了，為什么上語文，數(shù)學(xué)，英語等學(xué)科從來沒有聽老師反映課堂紀律問題，他也說了心理話。美術(shù)是副科，以后初三不考試，第二，只要是因為班主任出面了，同學(xué)們以后也不敢在音樂課上破壞課堂紀律了，其實這只是因為班主任，心理并不服美術(shù)老師的教育，她自己沒本事，一定要班主任幫助才能解決問題。聽了這些話，我真是思緒萬千。

首先：任課教師和班主任在對一個任課班教育教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該是相對獨立的一個教育個體，他應(yīng)該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應(yīng)該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒有辦法再進課堂了。

我是誰?到今天為止，我一直沒有想好，作為班主任，那天我該不該充當(dāng)救世主，走進美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍，同時在全班樹立她的威信。但從那以后，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時候，我總是習(xí)慣地、不自覺地溜達到美術(shù)教室的后門，不斷地向里面惶惶不安的張望。。。。。。