在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

威尼斯的小艇第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇一

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

設(shè)計(jì)理念

閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讀、思、畫(huà)、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點(diǎn)，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用，感受文章的語(yǔ)言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國(guó)外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯(板書(shū))。她的周?chē)缓Ｑ蟓h(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117 條縱橫交叉的河道上，連接118個(gè)島嶼，有水城、橋城、百島城之稱(chēng)。美國(guó)作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫(xiě)下了《威尼斯小艇》(板書(shū))這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。

生：齊讀課題

二.學(xué)習(xí)生字詞。

師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，課文中的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)嗎?

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。 生讀：艄shāo

師：哎，請(qǐng)你再讀一遍(船艄shāo)

師：一起讀。

生：船艄

意圖：關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)的字音。

師：繼續(xù)讀(指名)縱橫交叉(chà)

師：同學(xué)們有不同讀音嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字)

chā(交叉)

chà(劈叉)

生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個(gè)字還有兩個(gè)不常用的讀音課下查一下字典。

意圖：這個(gè)字有四個(gè)讀音，教師只關(guān)注了常用的兩個(gè)，留下了兩個(gè)讓學(xué)生查字典，意在培養(yǎng)自覺(jué)使用工具書(shū)的習(xí)慣。

師：唉，同學(xué)們，從字面上也能知道詞語(yǔ)的意思。這里有兩個(gè)四字詞，誰(shuí)想猜猜它們的意思。

生猜：縱橫交叉 操縱自如

意圖：根據(jù)字面猜想詞語(yǔ)的意思，也是理解詞語(yǔ)的好方法，有助于高年級(jí)學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。

師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀吧。(齊讀)

三、整體感知

師：生字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，那下面就讓我們?cè)倏焖俚貫g覽一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文講了哪些內(nèi)容。(說(shuō)說(shuō)課文能容)

生：小艇的樣子

船夫的駕駛技術(shù)

小艇與人們的關(guān)系

(師隨機(jī)板書(shū))

意圖：梳理課文內(nèi)容

四、重點(diǎn)段落品悟。

1、品讀第二自然段，了解小艇的構(gòu)造特點(diǎn)。

師：作者在眾多事物中選擇了小艇來(lái)寫(xiě)，那是一只怎樣的小艇呢?我們一起去看看!請(qǐng)大家認(rèn)真讀第2自然段畫(huà)出描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的句子。(初步認(rèn)識(shí)小艇)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

生：像——、像——。

師：對(duì)，像獨(dú)木舟，像——

師：再仔細(xì)讀一讀描寫(xiě)小艇的句子，想一想小艇的_____特點(diǎn)像獨(dú)木舟。

生：長(zhǎng)、深、窄。板書(shū)，特點(diǎn)。

師：像獨(dú)木舟多有趣的樣子，你再來(lái)讀讀吧。

生：讀。

師：二三十英尺長(zhǎng)，1英尺=0.3048米，二三十英尺相當(dāng)于10多米長(zhǎng)呢，比我們的教室還長(zhǎng)。(感受小艇的長(zhǎng))

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話 。(讀出自己對(duì)小艇長(zhǎng)的感受)

師：這小艇可真長(zhǎng)。(師評(píng)價(jià)朗讀)

師：那什么特點(diǎn)像新月?

生：(翹)——像——

師：多美的形狀啊，你再來(lái)讀一讀。(生讀)(感受小艇的外表美)

師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學(xué)們看老師換種寫(xiě)法也能寫(xiě)出小艇的特點(diǎn)。

師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會(huì)?

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動(dòng)輕快靈活。

生：讀后交流。(體會(huì)比喻句的作用)

師小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運(yùn)用，文字更生動(dòng)了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。

師：讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。(帶著體會(huì)讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用)

意圖：1.通過(guò)重點(diǎn)詞句的品悟，了解課文寫(xiě)了小艇什么特點(diǎn)，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過(guò)程;2.通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)比喻的作用，感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過(guò)程。3.在品讀中逐步形成對(duì)小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇，是通過(guò)內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫(huà)面美，也許比畫(huà)面更美。但這是學(xué)生個(gè)人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。

師：同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去?

那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂(lè)朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適。

師：這么美觀、舒適的小艇要想行動(dòng)自如，還離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)。

師：認(rèn)真讀一讀第4段，看看哪個(gè)詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。(通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù))

生：操縱自如。 預(yù)設(shè)：(找不到，提醒最能體現(xiàn)的)

師：有幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：擠、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎……(隨機(jī)板書(shū))(抓住動(dòng)詞體會(huì)船夫的駕駛技術(shù))

師：擠字用的特別好，你再來(lái)讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過(guò)去，一個(gè)擠字仿佛讓你看到了什么?(體會(huì)用詞的準(zhǔn)確)

生：想象說(shuō)。

師：說(shuō)得多好哇。

師：誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)說(shuō)一個(gè)穿過(guò)，仿佛也讓你看到了……?

生：答。

師：多了不起的船夫，你再來(lái)讀讀這句話。(在感悟中讀出情)

師：來(lái)往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過(guò)，真是技術(shù)高超的船夫啊!我們?cè)跄懿慌宸?誰(shuí)再來(lái)讀讀。

指名讀。(訓(xùn)練有感情的讀)

合作讀：這么多人想讀，那我們合作來(lái)讀一讀，把這六句話分4層來(lái)讀，①②|③|④|⑤⑥(分層次來(lái)讀體會(huì)船夫的駕駛技術(shù))

意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞，想象畫(huà)面，體會(huì)船夫的“操縱自如”，在品讀中表達(dá)對(duì)船夫的敬佩之情;體會(huì)作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。

3、速讀最后兩段，概括兩段內(nèi)容。

師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來(lái)坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會(huì)到了什么?(生讀)

師：你來(lái)說(shuō)。

生：人們的生活離不開(kāi)小艇。

師：所以作者說(shuō)小艇是重要的交通工具。(聯(lián)系到課文開(kāi)頭說(shuō)明小艇的重要作用)

師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具=大街上的汽車(chē)。(板書(shū))

五、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

師：同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。(板書(shū)提示)

(學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式)

生：(總——分)

師：你真會(huì)讀書(shū)，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來(lái)寫(xiě)的，這就是總分的關(guān)系。在寫(xiě)文章時(shí)，我們也可以運(yùn)用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。(了解總——分的作用)

師：同學(xué)們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲?

生(談)

師：在寫(xiě)作方法上有什么收獲。(回顧本課的寫(xiě)作特點(diǎn))

1.抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻。

2.動(dòng)靜結(jié)合。

意圖：揣摩文章的表達(dá)順序，回歸整體。

六、作業(yè)：寫(xiě)自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)出特點(diǎn)。

威尼斯的小艇第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇二

你喜歡旅游嗎？那就請(qǐng)全體起立，把你印象最深的一次旅游過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感說(shuō)給你的同桌。

（說(shuō)完可以自動(dòng)坐下。）

誰(shuí)來(lái)愿意把自己的旅游感受和大家一起分享。

二、播放《影片》創(chuàng)設(shè)情情境

師：在優(yōu)美的音樂(lè)中，我們一起走進(jìn)一個(gè)獨(dú)特而神秘的城市，你能知道這是哪嗎？那么你對(duì)威尼斯還了解多少？請(qǐng)把你的預(yù)習(xí)本翻開(kāi)，看誰(shuí)已經(jīng)揭開(kāi)了威尼斯的神秘面紗。

學(xué)生匯報(bào)收集結(jié)果。

（把你的搜集成果簡(jiǎn)要地說(shuō)給你的同桌。）

你們的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)打動(dòng)了老師，我們現(xiàn)在就隨著馬克吐溫一起到威尼斯的獨(dú)特一角好嗎？──26、威尼斯的小艇。

（齊讀課題。）

板書(shū)：

威尼斯的小艇

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、練習(xí)默讀和有感情朗讀課文。

3、了解威尼斯小艇的樣子以及小艇和當(dāng)?shù)厣畹拿芮嘘P(guān)系。感受異國(guó)風(fēng)情。

（1名學(xué)生讀，其他同學(xué)記，然后再找一名同學(xué)回憶，進(jìn)行一分鐘記憶訓(xùn)練 。）

四、出示自學(xué)指導(dǎo)

1、默讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊讀邊想：

課文講了哪幾方面內(nèi)容？

3、細(xì)讀課文，邊讀邊想邊批注，思考：

建議：

先自學(xué)后討論。

時(shí)間：

6分鐘。

指名讀。

五、學(xué)生自學(xué)教師在這一過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)

六、檢查匯報(bào)

1、檢查讀的情況：

6句學(xué)生讀，其他同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)后糾正字音。

2、學(xué)生匯報(bào)課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容。

（寫(xiě)了小艇的樣子、速度、船夫的駕駛技術(shù)好、小艇的用途、威尼斯的夜景 。）

板書(shū)：

樣子，技術(shù)好，與人們關(guān)系

3、學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

師：我們已經(jīng)隨著馬克吐溫來(lái)到了威尼斯，你想把威尼斯的獨(dú)特景觀拍下來(lái)嗎？那你帶相機(jī)了嗎？那你的眼睛就是相機(jī)，把你喜歡的景物拍下來(lái)，把課文中相應(yīng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

⑴　匯報(bào)樣子部分時(shí)，教師出示相應(yīng)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生讀。

（評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，讀出輕快與靈活之感，語(yǔ)氣明快。）

⑵　匯報(bào)技術(shù)好部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀后引導(dǎo)學(xué)生猜想駕駛員技術(shù)好的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系威尼斯的特點(diǎn)理解熟能生巧。

師：你們的想像真豐富，那么從中你又能體會(huì)到什么？

（威尼斯小艇是威尼斯人必備的交通工具，人們的日常生活中處處需要它 。）

板書(shū)：

日常生活

總結(jié)：

同學(xué)們說(shuō)得真好，我都想做詩(shī)了，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的鬧鐘，是一首時(shí)而奮進(jìn)時(shí)而舒緩的小曲。真想把文章中喜歡的部分都背下來(lái)，你想背嗎？我們一起賽一賽？師生一分鐘記憶，然后找兩名（男、女）同學(xué)試背。

七、質(zhì)疑

走入神秘的威尼斯，看到獨(dú)特的小艇，你還有什么問(wèn)題嗎？

八、總結(jié)

你學(xué)了這課，有什么收獲？

九、作業(yè)

蘇州被稱(chēng)為“東方威尼斯”、“亞洲威尼斯”是泰國(guó)的曼谷、“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同，再次領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。

威尼斯的小艇第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇三

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組教材的一篇講讀課文。是美國(guó)著名作家馬克·吐溫的一篇狀物記敘文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風(fēng)光。作者觀察精細(xì)獨(dú)道，文章內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，詞匯豐富，堪稱(chēng)美文佳作，為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生提供了絕好的讀寫(xiě)范例。

一、教材分析

全文6節(jié)，可分為4段。

第一段（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

第二段（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺(jué)。

第2自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻句來(lái)寫(xiě)小艇的樣子。第一句寫(xiě)制作比較講究，長(zhǎng)、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”；第二句寫(xiě)小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫(xiě)小艇的行動(dòng)，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫(xiě)生動(dòng)、形象，給人以深刻地印象。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無(wú)窮的快樂(lè)感受。

第三段（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來(lái)往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過(guò)，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法來(lái)反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。

第四段（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

第5自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來(lái)反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動(dòng)顯示了小艇同威尼斯人息息相關(guān)。

第6自然段從人們?cè)谝雇淼幕顒?dòng)同小艇的聯(lián)系來(lái)寫(xiě)小艇的作用。戲院散場(chǎng)，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇?fù)怼?-“散開(kāi)”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動(dòng)到靜，“沉沉地入睡”。進(jìn)一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

二、教學(xué)建議

（一）教學(xué)目標(biāo)?：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解“操縱自如”、“雇定”、“嘩笑”、“簇?fù)怼薄ⅰ办o寂”等詞語(yǔ)；會(huì)用“靜寂”、“簇?fù)怼痹炀?；了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系；熟練朗讀課文。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)觀察事物的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力訓(xùn)練。

3.教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛(ài)之情，陶冶愛(ài)美的情趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的重要作用。

（三）教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)。

（四）教學(xué)方法

運(yùn)用直觀語(yǔ)言，借助書(shū)中插圖，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖，以此來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)與一般城市、馬路、汽車(chē)的比較，展開(kāi)合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

（五）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)觀察事物的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。

觀察是智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)，是發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的前提條件。本組教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察要講究方法”，教學(xué)中必須強(qiáng)化這一訓(xùn)練項(xiàng)目。在講讀課文中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察和描寫(xiě)小艇的。

可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)：

（1）威尼斯小艇是什么樣的？它有哪些特點(diǎn)？

（2）課文中為什么用“新月”、“水蛇”來(lái)比喻？

（3）船夫的駕駛技術(shù)特別好，從哪些方面可以看出來(lái)？

（4）作者從哪些方面寫(xiě)出小艇在威尼斯這座城市的重要作用的？

作者之所以能寫(xiě)得那么具體、真切，是與作者長(zhǎng)期細(xì)致的有順序抓特點(diǎn)的觀察分不開(kāi)的。從而使學(xué)生懂得要細(xì)致描寫(xiě)事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習(xí)慣；觀察要眼看心想，善于從司空見(jiàn)慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點(diǎn)。

（六）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，提高理解課文內(nèi)容的能力。

威尼斯的小艇第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇四

1、教養(yǎng)：

⑴　學(xué)習(xí)“小艇”、“縱橫交*”等詞語(yǔ)。

⑵　認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情。

⑶　了解小艇的特點(diǎn)。

⑷　有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

⑸　學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

2、教育：

讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

3、發(fā)展：

⑴　培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

⑵　提高朗讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解小艇的特點(diǎn)。

【教具】多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、提問(wèn)激趣，引導(dǎo)質(zhì)疑

（看錄象，師范讀。）

2、指名回答。

3、給你印象最深的是？ 板課題 齊讀課題

4、馬克·吐溫跟你們一樣，只對(duì)小艇情有獨(dú)鐘，這是為什么呢？

二、感知全文，自學(xué)生字

1、帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多讀幾遍。

2、匯報(bào)，板書(shū)。

三、講讀第一部分

1、從“交通工具”入手，質(zhì)疑。品讀。

2、小結(jié)。

四、講讀第二部分

1、作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！

問(wèn)：課文哪些段落是寫(xiě)小艇的特點(diǎn)？瀏覽課文，找答案。

2、默讀課文2、3自然段，劃出描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的有關(guān)詞語(yǔ)。板書(shū)。

3、想象小艇的樣子，用簡(jiǎn)單幾筆畫(huà)小艇；然后多媒體出示圖片。

你是怎樣理解的？

然后在小組里交流。

⑴　匯報(bào)。

⑵　指名讀。

⑶　品讀。

⑷　個(gè)別讀。

5、引讀：

小艇美極了，我們坐在里面，打開(kāi)（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建筑)，跟來(lái)往的船只（打招呼），有說(shuō)不完的(情趣)。

（多媒體出示圖片。）

五、總結(jié)，激趣

學(xué)得很快，背得真棒?。ㄖ赴鍟?shū)）通過(guò)作者馬克·吐溫的仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，我們也體會(huì)到小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿(mǎn)情趣。聽(tīng)說(shuō)，船夫的駕駛技術(shù)特別好，那作者是怎樣具體地寫(xiě)出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢？下一節(jié)課我們?cè)偃ピL問(wèn)訪問(wèn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

主要交通工具

長(zhǎng)　窄　深

樣子　奇特　翹

26、威尼斯的小艇　輕快靈活

皮墊子

威尼斯的小艇第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇五

《威尼斯的小艇》通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

當(dāng)我再次看到這一篇課文時(shí)，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景，那天我上的是這一課的第二課時(shí)，課堂上我的“主導(dǎo)”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。一堂課下來(lái)，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫(xiě)滿(mǎn)了茫然。導(dǎo)致這種局面的原因是什么呢？我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，終于找出了原因，是我沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去思考。尤其是在具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠巧妙，雖說(shuō)也是從課題入手，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：課文寫(xiě)了威尼斯的小艇的哪些特點(diǎn)？是怎么寫(xiě)的？……結(jié)果開(kāi)始學(xué)生還能參與到教學(xué)中來(lái)，后來(lái)就成了老師手中“牽著的羊了”。

師：同學(xué)們，在威尼斯這眾多的事物當(dāng)中作者只選擇了小艇來(lái)寫(xiě)，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀課文2-5自然段，邊讀邊思考并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，再自由讀一讀。待會(huì)兒我們進(jìn)行討論。

生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫(xiě)了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。

師：你能讀一讀這一自然段嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)小艇樣子的詞。（生讀）

師：誰(shuí)來(lái)根據(jù)你畫(huà)的詞說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇是什么樣的呢？

生：威尼斯的小艇長(zhǎng)有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。

生：威尼斯的小艇有長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)。

師：你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn)。我們一起來(lái)再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點(diǎn)。（課件出示小艇）

師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?

生：新月和 蛇。

師：你讀了后有什么感受？

生: 威尼斯的小艇 很特別，行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活

師：來(lái)，帶著我們讀出的感受再回到文中來(lái)讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。

（學(xué)生自由練讀體會(huì)）

師;誰(shuí)能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快，靈活的特點(diǎn)。

（學(xué)生紛紛舉手，師指名讀）

生：還寫(xiě)了人們坐上去的感覺(jué)。

師：坐上去什么感覺(jué)？

生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。

生：怪有意思的。

師：我主要是想問(wèn)你一下“怪有意思的”還可以怎么說(shuō)？

生：還可以說(shuō)“很有意思的”。

生：挺有意思的。

生：蠻有意思的。

生：特別有意思。

生：真有意思。

生：非常有意思。

生：真是有意思極了。

生：蠻有情趣的。

生：就想坐在船上，拉開(kāi)窗簾看看外面的景色，然后用照相機(jī)把它拍下來(lái)。

生：我最想在船上睡大覺(jué)。

師：噢，你是有點(diǎn)累了。

生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。

師：真想去？

生：想。

師：真想坐威尼斯的小艇嗎？

生：想。

師：那就美美地讀這兩段文字，爭(zhēng)取把小艇的形象、樣子裝進(jìn)你的心里去。

生：（自由讀。）

生：還寫(xiě)了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系。

師:你很會(huì)讀書(shū)而且善于總結(jié)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

生：……

……

生：我今天突然認(rèn)識(shí)到課題的重要性了。

生：在今后的閱讀中，我要注意體會(huì)課題的意義。

生：我想，我們寫(xiě)作文命題一定要謹(jǐn)慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來(lái)寫(xiě)。

師：說(shuō)得非常好！這說(shuō)明你會(huì)活學(xué)活用。

案例反思

我認(rèn)為這個(gè)案例的教學(xué)比較成功的地方是：

一問(wèn)題設(shè)計(jì)得比較巧妙。教師從題目著眼設(shè)計(jì)問(wèn)題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？你從哪兒讀懂的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本文的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。因此，當(dāng)教師提出問(wèn)題后他們會(huì)急切地研讀課文找答案。通過(guò)自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領(lǐng)會(huì)了作者抓住特點(diǎn)和人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的發(fā)表達(dá)方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生的潛心會(huì)文，自悟自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了能力，同時(shí)情感得以升華。 而且，課堂教學(xué)并未停留在對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)“對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，舉一反三。

由此看出，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，引得巧妙，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。

二、給了學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)活力的課堂”

教師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。所以，他們一開(kāi)始就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系和諧，教師用真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，而且教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的。因此，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力，學(xué)生在民主自由、和諧的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

威尼斯的小艇第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)篇六

1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關(guān)語(yǔ)句。

2.通過(guò)了解小艇的特點(diǎn)與船夫的駕駛技術(shù)，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情。

3.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、我們平日出門(mén)，一般坐什么方便快捷?(汽車(chē))汽車(chē)就是我們這里的主要交通工具。

2、而在世界上有個(gè)城市，人們出門(mén)必不可少的交通工具是小艇(板)。

注意這個(gè)“艇”字，跟哪個(gè)字字形相近?(挺、廷)它們的讀音都是 ，但偏旁不同?！爸邸弊峙员硎尽巴А迸c什么有關(guān)?(船)，舟字作偏旁，中間一橫變成提，不出頭。一邊表示讀音，一邊表示意思，這樣的字叫形聲字，這是中國(guó)造字法的一種，將來(lái)會(huì)學(xué)習(xí)到。

3、知道這是哪個(gè)城市嗎?(板：威尼斯) 添加：的

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課文都讀過(guò)了吧，你能把大屏幕上的這些詞語(yǔ)都讀正確嗎?

同桌兩倆先一起讀讀，讀錯(cuò)的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)錯(cuò)了?齊讀

2、課前你都查閱到威尼斯的哪些資料?能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?

老師也查閱了一些資料，與大家分享：(課件:解說(shuō)文字：威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島，因此有“水城、百島城、橋城”之稱(chēng)，威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)，也沒(méi)有自行車(chē)，小艇是的交通工具。)

3、我們剛才交流的內(nèi)容，美國(guó)作家馬克.吐溫只用了一句話做了簡(jiǎn)單清晰的介紹，哪一句?指名讀(第一段)。

4、威尼斯的大街就是——河道;威尼斯的汽車(chē)就是——小艇。

5、同學(xué)們快速瀏覽下文，看看課文圍繞小艇講了什么?

板書(shū)：樣子(外觀 船艙)、技術(shù)好、作用大

三、精讀課文，了解小艇的外觀特點(diǎn)：

1.課文哪些段落寫(xiě)的是小艇的樣子?(2、3自然段)

2、快速讀課文，看這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。

3、拿出自主學(xué)習(xí)單，完成第一個(gè)表格

一、默讀課文，自主完成下列問(wèn)題

比喻句

把小艇比做什么

寫(xiě)出了小艇的什么特點(diǎn)

4、誰(shuí)來(lái)交流?(相機(jī)補(bǔ)充：小艇有多長(zhǎng)?二三十英尺也就是6-9,米，我們教室長(zhǎng)8米多點(diǎn)，寬6米多)全對(duì)的請(qǐng)舉手。在預(yù)習(xí)單上給自己畫(huà)一個(gè)小笑臉。

(1)自己試試，找到感覺(jué)了嗎?怎樣才更把小艇的樣子讀出來(lái)呢?(表示特點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀;用輕快靈活的語(yǔ)氣讀)

(2)有了同學(xué)們的提示，相信你一定能讀得更好，誰(shuí)來(lái)試試?那同學(xué)讀，女同學(xué)讀，大家一起讀。

(3)威尼斯的小艇這么奇特，想不想把這段描寫(xiě)他的文字記在腦海里?同桌啟發(fā)一下怎樣記得更快更牢?(畫(huà)、做動(dòng)作)

誰(shuí)展示一下?

(4)這么奇特的小艇，這么優(yōu)美的文字，來(lái)看著圖畫(huà)(課件)我們一起再來(lái)讀讀這段話，能背上來(lái)的同學(xué)可以不看提示。

四、細(xì)品文本，感悟船夫技藝：

2、默讀第4自然段，想想：(小組合作完成)

(1)這段圍繞著哪句話來(lái)寫(xiě)的?用波浪線劃出來(lái)。

(2)文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能準(zhǔn)確地解釋船夫駕駛技術(shù)好?圈出來(lái)。

(3)船夫的駕駛技術(shù)好在哪里?用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。

(4)最后一句的意思，如果用一個(gè)四字詞來(lái)形容，是————。

思考：這一句與本段中心句有關(guān)系嗎?可否刪去，為什么?

3、請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家完成自主學(xué)習(xí)單的第二題。

4、哪個(gè)小組來(lái)交流?

5、讓我們一起來(lái)感受一下船夫的駕駛技術(shù)：(課件)

(1)在行船速度極快、來(lái)往船只很多的情況下，他----

(2)在擁擠的情況下，他能-------

(3)在極窄的地方，他能-----

7、船夫的駕駛技術(shù)這么好，你想不想夸夸他?

(1)如果船夫就站在我們面前，我們應(yīng)該怎么夸她?

(2)如果把自己想象成船夫，又該怎樣夸呢?

(3)誰(shuí)先來(lái)自夸一番?

(4)同桌兩真誠(chéng)地互相夸一夸

(5)老師做船夫，大家來(lái)夸夸我，有困難可以看一眼書(shū)。

五、課堂檢測(cè)：

這節(jié)課我們隨馬克吐溫先生一起領(lǐng)略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的駕駛技術(shù)，課文中的每個(gè)字，每個(gè)詞、每句話都牢記于心了嗎?我們來(lái)檢測(cè)一下。

六、作業(yè)：

1、完成片段練習(xí)：仿照課文中任何一種寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫(xiě)出特點(diǎn)。

2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》，比較與本文在內(nèi)容上有什么異同;閱讀“快樂(lè)園”中的《尋常威尼斯》，了解它的另一面。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

威尼斯的小艇

樣子 獨(dú)特

船夫的駕駛技術(shù) 特別好

作用