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《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)心得

自今年4月21日教育部出臺(tái)2022版《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校信息組認(rèn)真研讀新課標(biāo)，積極參與線上專家課標(biāo)解讀活動(dòng)，努力把新的理念、新的精神、新的要求落實(shí)在課堂教學(xué)中。 通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，在新課程方案中，信息技術(shù)課程變成了信息科技課程，并從綜合實(shí)踐類課程中獨(dú)立出來單獨(dú)開課。作為一名信息技術(shù)課教師，我觸動(dòng)很大，可以說，新的課程設(shè)計(jì)對(duì)信息學(xué)科的變動(dòng)是很大的，為這個(gè)學(xué)科發(fā)展提供了相對(duì)完備的路徑。。 首先，在義務(wù)教育階段將信息學(xué)科作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科制定課表并分配課時(shí)占比，這是第一次。以往，信息技術(shù)學(xué)科包含在綜合實(shí)踐課程里，學(xué)校常常將信息技術(shù)課程的課時(shí)削減，加到其他課程上面去。而如今，課程方案中明確了信息科技課程在義務(wù)教育階段的開課情況，其他學(xué)科再想占用信息課就很難了。而與此同時(shí)帶來的，便是信息科技課程的重要性會(huì)隨之提升，它不再是一個(gè)可有可無的課程，每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)，并在初中畢業(yè)時(shí)達(dá)到一定的水平。 其次，信息科技的教學(xué)、評(píng)價(jià)也將逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。從前，一些信息技術(shù)教師上課內(nèi)容隨意，一些地區(qū)完全按照綜合實(shí)踐的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主觀性太大，學(xué)生的參與度、掌握程度差異很大。學(xué)生的水平幾乎均勻分布在0和1之間，課堂活動(dòng)難以兼顧所有學(xué)生。 新課標(biāo)中對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)都給出了較為具體的方案，隨著新課標(biāo)的實(shí)施,預(yù)計(jì)信息科技的評(píng)價(jià)也將逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一出題，統(tǒng)一考察，部分地市仿照體育學(xué)科的評(píng)價(jià)方式納入中考的評(píng)價(jià)范圍。 標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)信息技術(shù)到底應(yīng)該以“知識(shí)”為主還是以“技能”為主這個(gè)問題進(jìn)行了解答，當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，大部分教師是以“技術(shù)”為主，淡化了信息科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生往往知其然而不知其所以然，理解浮于表面。而現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)“科”與“技”并重、“知識(shí)與技能”并重，在學(xué)生體驗(yàn)新科技的同時(shí)，也要關(guān)注大概念和科學(xué)原理的理解，這樣更利于學(xué)生知識(shí)遷移、舉一反三。 最后，本次變動(dòng)將有助于信息教育中義務(wù)教育段和高中段的銜接。在一線城市，雖然信息技術(shù)已經(jīng)納入高中選考和學(xué)考，但是義務(wù)教育階段的要求還普遍較低，學(xué)生到了高中突然接觸到復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)，自然產(chǎn)生畏難情緒，很多學(xué)生在學(xué)考前壓力很大，選考的學(xué)生少之又少。 義務(wù)教育階段信息科技學(xué)習(xí)的重要性提高，使學(xué)生真正學(xué)到一些知識(shí)和技能，領(lǐng)會(huì)信息科技思想和方法，到了高中以后，學(xué)生對(duì)編程等復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)將變的容易接受?？偠灾?jīng)過這次改革，信息學(xué)科的獨(dú)立性、重要性、科學(xué)性、連續(xù)性都將以嶄新的面貌呈現(xiàn)出來。 希望每一個(gè)信息教師都能共同努力，迎著科技力量的曙光，改變信息科技課程的生態(tài)，使其向著更好的地方前行。

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