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萬以內的加法和減法(二教學設計篇一

教學目標：

1．使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加）的計算方法。

2．能熟練地進行豎式計算。

3．通過觀察、操作，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。

4．培養(yǎng)學生的歸納概括能力和操作能力。

5．培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

教學重點：掌握兩位數(shù)不進位加法的筆算方法并能正確計算。

教學難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

教學準備：課件、小棒、尺子等。

教學過程：

一、情境導入

（一）創(chuàng)設情境。

今天可真熱鬧，學校組織二年級的同學參觀博物館，現(xiàn)在他們已經來到博物館門前，讓我們一起去看看吧！

1．出示教材11頁情境圖

2．引導學生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學信息？

（二）提出問題。

1．根據圖中信息你能提出什么數(shù)學問題？

2．出示例1中的問題。二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？

二、探索新知

（一）探究兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的筆算。

1.?嘗試列式，體會加法的意義。

要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來計算呢？（板書：加法）

2．交流算法，指名學生說口算的過程。

3．圖式結合，探究筆算的算理和算法。

（1）學生操作擺小棒。

學生有35人，用3捆零5根小棒表示；有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。

（2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。

為什么要先把5根小棒和2根小棒合起來？（都是表示幾個1根小棒）一共是多少根小棒？

（3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么“5”與“2”對齊？（相同計數(shù)單位的數(shù)）

（4）全班交流筆算方法，教師板書豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數(shù)加起”的道理。

4．即時練習。

出示教材第75頁“練一練”第2題，鞏固筆算加法時的對位方法。

（二）探究兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算。

1.出示例2問題:二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？

2.指名學生列式，教師板書。

3.引導學生試算35+32。

（1）組織學生先擺小棒（注意觀察學生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加）幫助學生對筆算加法算理和算法的理解。

（2）學生試著用豎式計算，交流板演算法。

（3）教師追問：列豎式時要注意什么？為什么3和3對齊，5和2對齊？計算時先算什么，再算什么？

（4）師生小結：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，注意相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

4．即時練習。

出示教材第13頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方法。

三、鞏固練習

（一）教材第75頁“試一試”。

1．引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。

2．集體交流。列豎式時要注意什么？

（二）教材第75頁“練一練”第2題。

學生列豎式計算，重點檢查學生的對位問題，提醒學生將豎式的結果填在橫式的后面。

四、課堂總結

（一）回顧小結，完善課題。

1．這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數(shù)相加是否滿十？

2.?補充課題,板書：不進位

（二）突出重點，結束新課。

筆算兩位數(shù)加法時要注意什么？

五、布置作業(yè)

筆算

43+4?????6+62??????34+5????74+3????82+7

《100以內的加法和減法（二）》教學設計（第二課時）

教學目標：

1．在觀察、操作活動中理解100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理。

2．掌握100以內兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的筆算方法。

3．在情境中體驗加法計算的價值，在探究中培養(yǎng)遷移類比推理的能力。

4．體會兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的聯(lián)系密切，感受數(shù)學的統(tǒng)一美。

教學重點：掌握100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的筆算方法。

教學難點：理解100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的算理，理解個位相加滿十，向十位進1的道理。

教學準備：?課件、小棒等。

教學過程：

一、復習舊知，鋪墊導入

（一）復習口算

5+34=?????????63+7=?????????9+84=?????????38+50=

讓學生說說自己的算法。

（二）復習筆算

32+6=?????????5+43=?????????24+61=?????????43+37=

學生獨立列豎式計算，指名板演后交流，列豎式時要注意什么，關鍵把哪個數(shù)位對齊？

（三）揭示課題

二、合作交流，探究算理

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

1．課件呈現(xiàn)主題圖，讀取主題圖中的信息。

2．根據圖中的信息，你能提出什么數(shù)學問題？

3．學生匯報，提煉問題：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

4．列出算式：35+37=

（二）小組合作，探究算法

你想用什么辦法算出得數(shù)？小組合作來試一試吧！

（三）匯報交流，明確算理

預設一：用小棒擺

1．學生匯報演示。

2．結合學生的操作，重點交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原來的6捆相加。

預設二：列豎式計算

1．學生回答，教師板書。

2．你在列豎式計算時，是從哪一位加起的？為什么要從個位算起？

3．討論：5加7滿10后怎么辦？在豎式中怎么表示？

（四）歸納總結，理解算理

1．我們今天學的加法與以前學的加法有什么不同？

2．進位加在計算時要注意什么？為什么要這樣算？

3．課堂小結：筆算加法時，要把相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進“1”。

三、鞏固練習，深化理解

1．教材第77頁“做一做”。

學生列豎式計算，鞏固算法。

四、課堂小結

1．談談這節(jié)課你有什么收獲？

2．筆算加法時，需要注意什么？

萬以內的加法和減法(二教學設計篇二

教學目標

1．通過對100以內進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內容的整理與復習，使學生更好地掌握有關知識，并能運用所學知識解決簡單問題。

2．在整理和復習的過程中，通過學生比一比、看一看、說一說等學習活動，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題、解決問題的能力。

學情分析

學習完這一單元，學生對于兩位數(shù)加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應的用數(shù)學解決問題有了一定的理解。但存在著各種各樣的小問題。因此，復習筆算時，教師注意先讓學生通過討論和交流，比較筆算加法和筆算減法的相同點和不同點，總結筆算加、減法計算法則，作為復習筆算的準備。接著復習兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，最后復習連加、連減和加減混合的兩步式題。

教學重難點

重點：能正確熟練地進行計算。

難點：提高發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題、解決問題的能力。

教學過程

一 ． 情境導入

師：同學們，你們喜歡游泳嗎？(喜歡)游泳是一個很好的健身運動，老師也非常喜歡。(出示游泳池情境圖)看！他們游得多快活呀！

出示問題：游泳池里原來有41個人，上來18個人后，又下去16個人，現(xiàn)在游泳池里有多少個人？

學生嘗試獨立計算。

學生匯報：39人。

師：太正確了！你能說一下是怎么算出來的嗎？（學生自由說）

師：太棒了！要想解決這個問題需要用到我們前面學習的哪些知識？

萬以內的加法和減法(二教學設計篇三

師：對，今天我們就一起來對100以內的加法和減法(二)進行整理和復習?？凑l不僅會算，而且能運用學過的知識解決生活中的實際問題。

二 ． 復習整理

1．教學例1。

(1)課件出示例1主題圖。

師：情境圖中，同學們在干什么？

生：對本單元的知識進行整理。

師：根據情境圖中提供的信息，你能把本單元所學的知識進行整理嗎？

（要求學生以學習小組為單位，對本單元的知識進行整理，看哪個小組合作得最好，整理得最全面。）

(2)學生互相交流，教師巡視，掌握學生整理的情況。

(3)小組匯報，全班交流。

(4)教師針對小組的匯報板書各部分內容，對學生予以肯定。

(5)師：同學們都整理得非常全面，有的小組補充得也非常好。接下來，我們就先針對筆算加減法來進行復習。

實物投影展示學生整理得結果。

筆算加法：相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進一。

筆算減法：相同數(shù)位對齊；從個位減起；個位不夠減，向十位借一。

連加連減：計算時，按從左往右的順序依次算，可以分步筆算，也可以兩步連在一起用簡便寫法算。

加減混合：分帶括號和不帶括號兩種情況：如果不帶括號，按從左往右的順序依次算；如果帶有括號，應該先算括號里面的，再算括號外面的。

加減混合的應用：先找題目中的已知條件、關鍵詞語和要解答的問題，再根據關鍵詞語選擇合適的列式方法，最后利用已知條件得出答案。最后不要忘記寫答語。對學生的整理教師要給予肯定，并引導學生獨自思考加減法、連加、連減的相同點和不同點，以及容易出錯的地方，在小組內交流想法。

2．教學例2。

課件出示例2。

(1)要求學生先獨立完成，再說一說每道題的計算順序和計算方法。

(2)根據例2的計算方法完成教材第36頁練習七第2題。

三 ． 鞏固應用

1．完成教材第36頁第1題。學生獨立完成并說明計算方法。

2．完成練習七第3題。教師巡視指導。學生獨立完成并匯報判斷結果及方式。

3．完成練習七第4、5題。先讀題理解題意，然后獨立完成，在小組內交流、討論，回答解題思路。

四．課堂小結

本節(jié)課你有哪些收獲？能跟同學們交流一下嗎？

萬以內的加法和減法(二教學設計篇四

教學內容：人教版教材一年級下冊教科書第64頁例1及相關練習。

教材簡析：

本課是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位)的內容，是在學習整十數(shù)加、減整十數(shù)的基礎上學習的。計算教學因純數(shù)字的教學會顯得抽象且枯燥，教材中以學生熟悉的情境引入，了解信息，提出問題，讓學生在具體情境中解決問題，并根據學生特點進行實物操作，直觀呈現(xiàn)算法過程，再通過語言表征，簡化思維，理解算理。豐富學生對本課知識建構，同時為以后學習進位加法和退位減法打下基礎。

教學問題診斷：

1.在教學中，學生通過擺小棒的操作，25+20在匯報時往往都會說“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位(高位)，再算個位。因為本單元主要是讓學生掌握算理，熟練算法，且計算過程都以口算為主，計算順序可能顯得不很重要，但是教師如果不引導，強調，鼓勵這種方法，這與今后教授列豎式的方法發(fā)生矛盾，此時教學過程在這環(huán)節(jié)中把握好這個度。

2.本課研究的計算方法有部分同學是掌握的，只是朦朧感覺到應該是這樣計算，但說不出算理，表述或思維過程中不夠系統(tǒng)，不夠規(guī)范，教師可在講解中稍微提示以使學生便于理解，而這個環(huán)節(jié)的直觀呈現(xiàn)也是本課重點，是讓學生從直觀學具操作到抽象數(shù)字理解過程。

如果在授課中缺乏直觀操作、演示、對比、辨析的過程，只是簡單講解，反復練習，學生雖然也會逐漸掌握計算方法，但是借助學具，直觀感悟，利用數(shù)的意義和組成，探索數(shù)字系統(tǒng)的結構，會用數(shù)學語言表征，能更好地發(fā)展學生形象思維和抽象思維，也更符合新課標的精神。

教學目標：

1.讓學生通過生活中的情境發(fā)現(xiàn)問題，在解決數(shù)學問題的過程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的方法，來解決生活中的問題。并且理解其中的算法和算理。

2.讓學生通過獨立思考、動手操作、學具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學生由抽象到具體的思維發(fā)展過程，來理解算理，得出算法。

3.培養(yǎng)學生探究意識，獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。

教學準備：教具：課件、小棒、計數(shù)器;學具：小棒、計數(shù)器。

教學重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法。

教學難點：理解相同數(shù)位相加的算理。

教學過程：

一、舊知復習，引入新知

(一)復習數(shù)的組成

課件出示數(shù)字卡片：每張?zhí)O果卡片中都藏著一個數(shù)寶寶，你能說出它表示的意義?

1.先出示22、5

教師引導：說數(shù)意義時可以按照這樣的句式，如：這是一個兩位數(shù)，十位上的4表示( )個( )，個位上的表示( )個( )。

2.再出示53

教師：如果用小棒你怎樣擺出這個數(shù)?

3.最后出示40、4、20

出示“40”和“4”

教師：如果在計數(shù)器上，你怎樣撥出這個數(shù)?它們表示的意義相同嗎?

再出示“20”

教師：這個數(shù)與“40”相加是多少?表示幾個十?

以不同的形式提高學生對數(shù)意義的理解的知識。根據教師依次出示的數(shù)字卡片，指定學生說出數(shù)的意義。

(二)課件出示：口算題(開火車)

40+20 50+30 40+2 50+3

(三)新課引入

教師：看來小朋友們對數(shù)的意義知識掌握很好。在寫字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談論著完成的作業(yè)情況。

【設計意圖：以不同的形式復習數(shù)的組成，突出加幾和加幾十的區(qū)別，加強舊知與本課相關的已有知識的聯(lián)系，促進對新知學習的遷移思想的滲透?！?/p>

二、創(chuàng)設情境，提出問題

課件出示主題圖：

1.了解信息。

教師：從圖片中你了解到什么信息?

請學生回答，教師摘要信息并板書;

小林：我寫了25個大字，還要寫2個;小紅：我才寫了20個。

教師：根據圖中提供的信息，你想提出什么數(shù)學問題?

2.完整表述，摘錄可探究問題。

讓學生能完整地把條件和問題完整說一說。可能學生會提出一些問題，教師可以有選擇性進行板書，作為本節(jié)課要解決的問題。

課件出示問題

(1)小林一共要寫多少個字?

(2)小林和小紅已經寫了多少個字?

3.嘗試列式，比較“一共要寫”和“已經”的含義。

教師：解決這些問題，怎樣列式?學生說出算式，教師依次板書出：

25+2= 25+20

師生分析，肯定算式。

【設計意圖：讓學生自己觀察信息，收集信息，提出問題。這個過程是培養(yǎng)學生觀察能力及學生對問題的思考能力?！?/p>

三、自主探究，直觀建模

(一)嘗試計算，觸發(fā)疑問

教師：這兩個算式結果是多少?

可能有學生會計算，請學生說出結果，教師可用粉筆輕輕寫在算式的后面。并追問：這個結果是否正確呢，我們一起來檢驗吧。

教師：我們準備了小棒，可以通過這些學具擺一擺，把過程清晰展現(xiàn)出來。

(二)借助學具，實際操作

(1)小棒演示，學生板演。

算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。

算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。

師追問：為什么他倆擺完25之后，一個擺了2根，一個擺了2捆?

指定學生表述過程(課件演示)，注重引導根數(shù)與根數(shù)相加。也就是個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，捆數(shù)與捆數(shù)相加，也就是十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。

師生歸納，用擺小棒的方式驗證這兩個結果是正確的。

教師：你會用計數(shù)器撥一撥的方式計算嗎?

(2)計數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點。

學生板演。

教師：請學生演示先撥出25，在增加2個，在個位上再撥出2個，最后是27個。

教師：如果加20在什么數(shù)位上撥?撥幾個?表示什么?

(課件演示過程，并提出問題)

這兩題中，在計算時有什么不同?

在學生用語言表征過程中簡化思維，幫助學生進一步鞏固數(shù)位的概念。

(三)過程呈現(xiàn)，理清算理

師生回顧，計算過程，板書呈現(xiàn)，直觀感悟。(課件演示)

(四)學以致用，鼓勵多種方法。

學生匯報計算方法，鼓勵個性化自己喜歡的計算方法。

【設計意圖：讓學生個性化的學習，采取不同方式進行探究，培養(yǎng)學生的探究能力?！?/p>

四、鞏固應用，內化算理

(一)小猴摘蘋果。(糾錯題)課件呈現(xiàn)

請學生觀察，同桌交流。說說自己的判斷理由。

師生小結，歸納計算方法，突出本課重點：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書。

(二)我來試試。(課件呈現(xiàn))

5+3= 2+6=

35+3= 2+46=

35+30= 20+46=

讓學生在練習卡上直接寫出得數(shù)，指名匯報結果。

預設：如果有學生發(fā)現(xiàn)每組算式有一定的規(guī)律，教師可以適時拓展學生思維。突出“在加法算式中，一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)增加，和也增加”的變化規(guī)律。

【設計意圖：在練習過程中讓學生感悟對不同算式進行計算時，熟練掌握算法，在比較中有助于學生的策略評價意識的形成?！?/p>

五、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，回顧點題

課件再次出示蘋果卡片上的數(shù)字。

(一)創(chuàng)造算式，比較大小

教師：老師把蘋果卡片張貼在黑板上，根據這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。

(課件呈現(xiàn))條件

(1)兩位數(shù)加整十數(shù)的算式

可能會有：22+40 53+40

追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎?

(2)兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。

可能會有：22+6 53+6

22+5 53+5

追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎?

(二)列式設疑，孕伏新知

課件添加數(shù)字“9”，教師提出問題：還能組成新的算式嗎?

學生可能會回答出這樣算式，教師板書：22+9 53+9

追問：這兩道算式你會算嗎?

教師：這就是下節(jié)課要學習的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。

【設計意圖：將“枯燥”的練習通過游戲的方式呈現(xiàn)出來，容易激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生積極學生的情感體驗，無聲把所學知識滲透并延伸到游戲中?！?/p>

六、全課總結

教師：在今天學習的計算中，你有什么新的收獲?

萬以內的加法和減法(二教學設計篇五

教學目標：

1．會用畫圖的方法分析求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的數(shù)量關系，掌握此類問題的解決方法。

2．經歷觀察、分析、思考、解決問題的過程，提高解決實際問題的能力。

3．?溝通知識之間的相互聯(lián)系。借助遷移的學習方法，培養(yǎng)學生主動參與、自主探究意識。

教學重點：理解和掌握解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的數(shù)量關系和解題方法。

教學難點：用畫圖的方法分析數(shù)量關系。

教學準備：課件、若干個圓片、三角形、小棒等。

教學過程：

一、游戲導入

（一）擺一擺，說一說。

教師在黑板上粘貼一行○，共6個。

1．要求學生擺一行數(shù)量一樣多的△。（擺放時指導學生上下行對齊，一一對應。）

2．如果要使△比○多2個，該怎么擺？（讓學生上黑板擺，并說一說想法。）

3．圈出△和○同樣多的部分，再圈出△比○多的部分，△可以分成哪兩個部分？

4．怎樣計算△的數(shù)量?

（二）揭示課題并板書

二、探索新知

（一）探究解決比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題。

1．收集信息，提出問題。

（1）出示教材第23頁主題圖。

(2）學生交流：哪一列的班級在評比中榮獲第一名？你還知道哪些數(shù)學信息？

（3）課件出示例4第（1）小題的條件部分。你能提出什么數(shù)學問題？

2．理解數(shù)量關系。

怎樣求出二班得到的小紅旗的面數(shù)？

（1）根據黑板上的圓片和三角形的對比圖，學生模仿著用小棒擺。

（2）同桌互相說一說擺法和算法。

3．解決問題。

（1）課件出示教材小紅旗擺法圖，演示畫圖過程。

（2）學生交流圖中數(shù)量之間的關系。

（3）學生列式、解答。

4．學生交流。

你還能用什么方法解決這個問題？（學生可能會直接分析出數(shù)量關系，也可能運用線段圖分析。）

5．引導學生用減法來檢驗。

二、探究解決求比一個數(shù)少幾的數(shù)的實際問題。

1．課件出示第2小題，引導學生理解題意。

2．?學生嘗試用畫圖的方法表示三班和一班的數(shù)量關系，并解答。教師巡視指導。

3．?學生匯報解法及解題思路，課件同時演示解答過程。

4．?口答檢驗方法。

三、應用提升

（一）教材第1題。

學生讀題，明確已知條件和所求問題，理解解決問題的關鍵句，再列式計算。

（二）教材第2題。

（三）教材“做一做”。

1．課件出示圖示，生獨立解答?。

2．比較這兩個問，有何不同？（學生自主交流）

3．教師小結：解決求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)的實際問題時，關鍵是要找出哪個數(shù)量較大，哪個數(shù)量較小。

四、暢談收獲

通過今天的學習，你學會了什么？

萬以內的加法和減法(二教學設計篇六

教學目標：

1、掌握折和粘的方法制作出“大嘴巴”的基本形狀，

2、學會把握剪貼裝飾的基本要求。

3、培養(yǎng)細致、耐心和整潔的習慣。

教學過程：

一、回憶導入

1、教師出示學生自制的玩具“東南西北”。玩一玩。

2、教師出示另外一個玩具，并故意裝出可笑的聲音：“嗨！小朋友們，你們好，我是大嘴巴。你想和我交朋友嗎？”請學生欣賞，激發(fā)學生學習興趣。

討論：這個玩具是怎么做出來的。

二、自學方法

1、讀一讀：大嘴巴，呱呱呱，一張一合笑哈哈。

我是你的好朋友，快來和我說說話。

2、看圖，小組交流討論制作方法。

3、師生共同折疊。教師重點指導那些折疊有困難的孩子。

4、提醒學生注意保持環(huán)境清潔，紙屑不要隨地亂扔，要集中處理。

三、裝飾

1、欣賞范圖，讓學生說說它們美在哪里？讓學生了解剪貼裝飾的基本方法和要求。

2、學生拿出準備的彩色紙和糨糊動手裝飾“大嘴巴”。

提示：a、折邊，角要對齊。b、糨糊不多也不少。

3、教師指導幫助動手能力比較差的孩子。

四、交流評析

1、學生在小組中介紹自己的作品，大家參與評論。

五、游戲活動

把大嘴巴套在手上，玩一玩。

萬以內的加法和減法(二教學設計篇七

活動目標：

1．嘗試剪、貼、畫等技能的綜合運用，巧妙利用夾子開合的特點，創(chuàng)造性地制作夾子玩具。

2．體驗廢舊材料創(chuàng)意制作帶來的快樂體驗。

活動準備：

1．范作若干。

2．廢舊夾子、硬卡紙、彩紙、油畫棒、雙面膠等。

活動過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣

二、探索方法，嘗試練習。

1．討論：他們玩了什么游戲呀？為什么他們的嘴巴都能張開呀？（夾子）張開的大嘴巴里面還有什么秘密呢？

2．示范：讓我們邀請更多的朋友一起來玩這個游戲吧！猜猜老師請來了誰？以灰太狼為例，重點引導幼兒觀察“大嘴巴”的制作方法，學習粘貼在夾子上的技巧。

三、實踐操作，創(chuàng)意無限。

1．討論：你想做誰“張開了大嘴吧”？里面藏了什么呢？

2．幼兒自由選擇材料探索制作。

四、分享展示，快樂游戲。

1．引導先做好的幼兒向朋友介紹、分享自己的作品。

2．游戲“張開你的大嘴巴”。

萬以內的加法和減法(二教學設計篇八

教學目的：

1通過簡易的手工制作，學會運用簡便的材料進行剪、折、畫等技能。

2通過表現(xiàn)兒童喜愛的小動物，激發(fā)學生學習美術的興趣。

重點：學會運用簡便的.材料進行剪、折、畫等技能。

重點：提高兒童的的動手能力。

一、組織教學。

二、講授新課。

1、啟發(fā)談話：青蛙屬于兩棲類動物，（介紹青蛙的成長過程）青蛙是對人類有益的動物，我們應該保護它，不能捕捉青蛙。（板書課題）

2、讀畫。青蛙的長的很丑，其外表特點突出，一雙眼睛長在頭頂，再配上一裝大嘴巴，前肢很短，后肢很長，肌肉發(fā)達，大肚皮是白色的，其他的地方是綠色或者暗綠的，四肢和背部有條紋，制作時，用剪、折、畫的方法，制作程序簡單，形象概括，而且它的嘴巴還能動。

3、制作步驟：

a選擇一張白紙，在紙上確定好青蛙的大小位置。

b按圖示虛線折出造型。

c用彩筆畫上青蛙的眼睛和四肢。

三、巡回輔導。

四、進行小結。

表揚畫的好的學生，把他們的作品給全班欣賞。

萬以內的加法和減法(二教學設計篇九

冀教版一年級美術下冊《大嘴巴》教學設計

一、教材分析

在日常生活中，我們經常會有一些廢舊紙盒、飲料瓶等物品，讓學生如何選擇合適的材料，并運用到美術創(chuàng)作中，這對于學生是一個從探索中學習、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。如果運用美術的手法，把它們簡單進行創(chuàng)造性的裝飾加工，就會塑造出形式多樣，富有情趣的作品來。

教材中的示范作品很多，所用的媒材也多，如何再把這個課題拓寬些，將是這節(jié)課的延伸。尋找生活中其他的大嘴巴，作為表現(xiàn)、創(chuàng)造的對象，挖掘生活中其他更多的媒材，更有利于學生拓寬思路、大膽創(chuàng)造。

二、學生分析

該年齡段學生求知欲旺盛，喜歡用自己雙手進行探索，但對事物的認知還較膚淺，需要教師在材料的選擇上有針對性地給予指導。

三、設計思路

1、課前材料的準備，教師要求學生搜集身邊一些廢舊紙盒一類的物品，教師同時做相應的準備，如：搜集一些廢舊物，制作一些好玩的大嘴巴及一些與大嘴巴相關的材料，尤其要突破教材中僅限于動物而擴展到植物（食蠅草、豬籠草）、工具（如：鉗子、剪刀）等，開闊學生的思路。

2、本課的重要任務是如何根據內容選擇恰當?shù)拿讲倪M行制作，在教學中采用主動探究式學習形式，以小組結合的形式,讓同學們針對課下搜集的材料進行交流，互相探究、選擇最合適的媒材進行創(chuàng)作。

把老師的范作拿到各小組中進行交流，讓他們探究制作的方法及材料的選擇，從中激發(fā)學生的學習興趣。

3、在進行展示交流活動時，采用游戲式的形式進行，作品完成后可以以個人或集體進行一個以“大嘴巴要講話”為主題的活動，增加活動的趣味。

4、本課注重學生學習過程評價，采取自評和互評相結合的形式，看看學生是否積極參與教學活動，主動探究，作品是否具有個性，是否選擇了較適合的.材料及方法，并在學習活動中體會到學習的樂趣。

四、教學目標

1、嘗試運用身邊容易找到的合適的廢舊材料，制作出大嘴巴。

2、發(fā)現(xiàn)生活中有趣的各種大嘴巴，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。

3、通過想想做做，體驗設計制作活動的樂趣，感受恰當運用多媒材創(chuàng)作的欣喜。

五、課前準備

教師的準備：

1、廢舊紙盒、一次性水杯、飲料瓶等生活中的廢舊物。

2、具有代表性的典型大嘴巴的動物；植物中的食蠅草、豬籠草；工具中的剪刀、鉗子等多媒體圖片。

3、教師制作若干以大嘴巴為題材的創(chuàng)作作品。

學生的準備：

搜集紙盒、飲料瓶等廢舊材料以及查找與大嘴巴有關的內容。

六、教學流程

（一）激情激思：（此環(huán)節(jié)的目的使學生產生興趣，在興趣同時進行資料互交活動，使學生開拓思路，對大嘴巴產生深刻印象。）

1、告知學生要搞一個“大嘴巴要講話”的活動，可是這個大嘴巴要我們用自己的小巧手來做，請同學們展示出自己課下查找的大嘴巴的資料。

2、學習互相交流搜集的大嘴巴的資料、圖片，找出其特征。

3、教師展示多媒體——多種大嘴巴，包括動物、植物、工具等典型圖片，邊看邊思考他們的特點，可以采用什么方法進行制作。

（二）探究發(fā)現(xiàn)（此環(huán)節(jié)目的在于讓學生在小組合作中自己探索出兩個問題，一是懂得選擇最適合的材料進行制作；二是探究出制作的方法。）

1、學生談最感興趣的大嘴巴的特點。

2、老師把課下制作好的大嘴巴的作品發(fā)給各學習小組一起探究這些大嘴巴是怎樣制作的，它為什么要選擇這些材料，它又是如何進行巧妙裝飾的等一系列問題。

（三）合作探究并創(chuàng)作

以小組形式進行創(chuàng)作，教師進行巡回輔導。

輔導重點：針對每個學生的個性特征進行重點點撥。

（四）展示交流（此環(huán)節(jié)是一個擴展環(huán)節(jié)，在擴展中評價并抓時機進行智育以外的教育活動。）

以組為單位把自己做的大嘴巴以編兒歌或講故事的形式進行展示，在此隨機進行美術評價，發(fā)表獨特的見解。引導他們進行積極健康的交流活動如：有些小動物講：你們要愛護我。有些工具說：你們在使用時要注意安全等等。

七、課后總結

本課中學生始終處于一種活躍的狀態(tài)，通過相互的交流，開闊了學生的視野，增長了他們的知識，用巧手把自己對美的感受大膽地表現(xiàn)出來。從動手到動腦，使綜合素質得到提高。課堂也反映出一些問題，學生的思路還需要擴展，評價表述能力有待培養(yǎng)。

萬以內的加法和減法(二教學設計篇十

《萬以內的加法和減法》教學設計

教學目標

1、通過整理和復習本單元所學的內容，讓學生總結出口算、筆算的方法和要注意的`問題。

2、通過解決生活的實際問題，讓學生從中體會估算的意義以及估算的策略的靈活性。

3、使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣。

教學內容

教科書 第102-103頁。

教學過程

一、口算。比一比。，看誰算得又對又快。

1、學生獨立完成第102頁第1題。

2、指名算得對又快的同學說一說：你是怎么算的？

二、復習筆算。

1、問：筆算萬以內數(shù)加減法要注意什么？

2、同桌同學互答。

3、教師綜合歸納萬以內數(shù)加減法筆算方法。

4、學生完成第102頁第2題。（要求計算要認真）

三、復習估算。

1、猜一猜，這些數(shù)接近哪個整百整十數(shù)？

老師說數(shù)，學生猜。

2、估算。

792+186 587+412

629-348 436-247

3、解決生活中的實際問題。

完成第102頁第3題。

四、數(shù)學活動。

1、口算練習。

一人說算式，一人說得數(shù)，在相同時間內說得又多又對的老師發(fā)給獎品。

2、筆算練習。

（1）教師給出一些數(shù)寫在黑板上。

180 360 450 340

（學生兩人為一組，一人用以上的兩個數(shù)來出加減法題目，另一人計算，每做完一題后，兩人互換角色。

（2）自己想一些數(shù)做做看。

3、估算練習。

（1）學生討論，怎樣估算？

（2）學生獨立完成練習二十一第3題。

五、全課小結。

六、布置作業(yè)。

萬以內的加法和減法(二教學設計篇十一

教學目標：

1．借助學具的直觀操作，理解100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，明白個位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。掌握計算方法，并會筆算100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

2．能運用所學的100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法解決一些簡單的實際問題。

3．培養(yǎng)學生動手操作、自主探索、合作交流的能力，滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。

目標解析：

通過情景的創(chuàng)設，讓學生在動手操作中理解100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，親身經歷個位上不夠減時應該從十位退“1”當“10”來減，同時在交流、計算中掌握100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法筆算的算法。

教學重點：掌握100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理和算法，并會筆算100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

教學難點：理解100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，明白個位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。

教學準備：課件、小棒等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

(一)口算。

15－7= 20－8= 17－9= 13－7=

指定某名學生說說口算時是怎樣想的，提示：利用小棒來說明理由。

(二)課件出示“北京奧運會前三名金牌榜”情境圖。

代表團

金牌數(shù)

中國

51

美國

36

俄羅斯

23

1．從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？

2．根據圖中的數(shù)學信息，你能提出有關減法的什么數(shù)學問題嗎？

3．學生匯報有關減法的數(shù)學問題，收集如下：

（1）中國比美國多多少枚金牌？（美國比中國少多少枚金牌？）

（2）中國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比中國少多少枚金牌？）

（3）美國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比美國少多少枚金牌？）

4．學生先獨立解決問題（3），指定某名學生板演，全班交流，筆算時應該注意到什么？

（板書：相同數(shù)位對齊從個位減起）

5．學生根據問題一、問題二列出算式：51－36=，51－23=

【設計意圖：復習活動為學生提供了展示計算能力的平臺，這個展示過程，激活了學生已有的兩位數(shù)減一位數(shù)、100以內不退位減法的知識經驗，也是幫助學生理解100以內退位減法的算理做好鋪墊，完成知識的遷移、提升，為后續(xù)的學習提供有力的支撐?！?/p>

二、探索交流，解決問題

（一）嘗試練習，制造沖突。

1．學生試著口算51－36= 。

2．嘗試列豎式計算，同桌交流遇到的困難。

3．指定某名學生匯報，引發(fā)沖突：個位上的數(shù)不夠減。

（二）動手操作，建立表象。

1．小組內借助小棒進行探究，教師巡視。

2．匯報交流，理解算理。

預設：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15

②10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15

問：為什么都要拆開一捆??？

3．課件演示擺小棒的過程，加深學生對算理的理解。

（三）明確算理，掌握算法。

1．根據擺小棒的過程，學生列豎式計算，同時指定某名學生板演。

2．全班交流，掌握算法。

（1）個位：當被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減時該怎么辦呢？當被減數(shù)的十位上退1后被減數(shù)的個位上就是多少？個位上減得的差是多少？它表示什么意思？（提示：幾個幾）

（2）十位:現(xiàn)在被減數(shù)的十位上是多少？十位上減得的差是多少？這時減得的差表什么意思？（提示：幾個幾）

（3）結合擺小棒的過程，列豎式計算。

（4）學生交流：個位和十位分別怎樣算?并形成如下板書：

強調：相同數(shù)位要對齊，從個位減起，退位點記住點。

3．練習鞏固。

列豎式計算問題（2）：51－23，指定某名學生板演，然后全班交流。

（四）運用知識，拓展提高。

1．出示題目，理解題意。

小明到書店買了一本24元的書，付給售貨員50元，應找給小明多少元？

2．學生列式，并列豎式計算，指定某名學生板演，然后全班反饋，強調：從十位上退“1”后，個位上要算10減3。

3．比較51－36和50－24的相同點與不同點。

（五）觀察比較，全面認識。

今天學的列豎式計算和前面學的有什么不同？計算時要注意些什么？

【設計意圖：結合生活背景，體會減法的意義；借助學具幫助學生理解100以內兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系。同時放手讓學生運用已有的知識經驗去解決問題，充分調動了學生參與數(shù)學活動的積極性，把學生推向主體地位?！?/p>

三、鞏固應用，內化提高

（一）教材第19頁的“做一做”。

先讓學生獨立在書上完成，同時指定某名學生板演，強調：退位點要點。

（二）教材第20頁的第5題。

先讓學生獨立在書上完成，然后全班交流，著重強調：十位上應該怎樣算。

（三）教材第21頁的第6題。

課件逐題出示，學生搶答，說明錯誤的理由，然后強調計算時注意的問題。

【設計意圖：練習設計著重讓學生學以致用，加深對所學知識的理解，使學生能積極思考，主動參與，活躍了課堂氣氛，能輕輕松松做數(shù)學。】

四、回顧整理，反思提升

今天這節(jié)課我們在動手操作中學會了什么？你有什么收獲？覺得自己學得如何？

【設計意圖：通過學生自己的評價，讓學生享受到學習成功的快樂?！?/p>

五、課后小練筆

教材第20頁第4題。

萬以內的加法和減法(二教學設計篇十二

教學目標：

1．理解連加、連減的意義，會正確地進行連加、連減的兩步式題的計算。

2．通過生活情境的再現(xiàn)，感受連加、連減在實際生活中的應用，幫助學生建構出連加、連減的模型。

3．在對比練習中，優(yōu)化出算法，同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。

4．在動手實踐、自主探究的過程中，養(yǎng)成認真思考，獨立解決問題的能力。

教學目標解析：

《連加、連減》在進一步理解加法和減法的意義的基礎上，了解“再增加”“再減少”的意義，并運用前面所學的100以內的加法和減法知識解決連續(xù)兩問的實際問題。重點教學筆算豎式的簡便寫法，在對比等活動中，優(yōu)化豎式的簡便寫法，樹立認真書寫的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，最終達到提高計算能力的目的。

教學重點：

連加、連減用豎式計算的方法。

教學難點：

養(yǎng)成良好的計算習慣，正確計算連加、連減。

教學準備：

課件，尺子。

教學過程：

一、復習導入

（一）復習加、減法筆算。

1．出示計算題。

28+15= 94―44=

2．學生獨立計算。

3．全班交流。說說計算時要注意什么？

（二）導入新課并板書課題。

【設計意圖：連加、連減的教學重點是掌握連加、連減用豎式計算的方法。復習兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，回憶兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算法則，為新課的學習做好知識儲備?！?/p>

二、探索新知

（一）創(chuàng)設情境。

1．課件出示例1的主題圖，談話引入：秋天到了，到處是一片豐收的景象，小玲和同學們正熱火朝天在農家樂參加勞動呢。你們看他們正在那里干什么呢？（幫李大爺家采摘南瓜）

2．出示表格，收集有關數(shù)學的信息，并提出數(shù)學問題。

第一組

第二組

第三組

28個

34個

22個

3．提取有代表性的問題。三個組一共摘了多少個大南瓜？

【設計意圖：學習生活中的數(shù)學。根據學生的年齡特點，從談論學生熟悉的農家樂入手，吸引學生的注意，并從中感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。】

（二）連加計算。

1．列式：28+34+22=

2．嘗試列豎式計算。教師巡視，對計算有困難的學生進行指導。

3．交流算法。（課件演示）

4．比較以上三種方法，優(yōu)化豎式的簡便寫法。

5．練習。教材第28頁“做一做”第一題。

（一）學生在黑板上算和作業(yè)本上算同時進行。

（二）集體講評。

6．小結：用豎式進行連加計算時要注意什么？

【設計意圖：學生經歷搜集數(shù)據，提出問題，解決問題的過程，體驗成功的喜悅。利用嘗試練習、合作交流、比較算法等活動，讓全體學生參與其中，有利于學生理解和掌握連加用豎式計算的方法，同時體會靈活、合理選擇計算方法的重要性。】

（三）連減計算。

1．課件出示例2中的數(shù)學信息。

2．提出問題。（“還剩多少個？”）這個問題用什么方法解答？

3．學生獨立列式計算，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題。

4．全班匯報，優(yōu)化連減的豎式。（課件演示）

5．練習：教材第28頁“做一做”第二題。

6．小結：用豎式進行連減計算時要注意什么？

【設計意圖：扶著學生學習了例1，例2則完全放手讓學生自己去學習，引導他們用解決例1的學習方法，舉一反三的學習例2，培養(yǎng)了學生舉一反三、自主探究、解決問題的能力。進一步體現(xiàn)算法優(yōu)化的思想】

三、運用知識，提高鞏固

（一）比比我最棒！

1．學生獨立完成教材第29頁練習五第4題。

2．采用開小火車的形式講評。

（二）小小運動健兒！

1．出示教材第29頁練習五第3題。

2．理解題目意思。列式計算，并口答。

3．同桌互改．夸夸自己的同桌。

（三）課堂練習。

教材第29頁練習五第1、2題。

【設計意圖：形式多樣的基礎訓練，使枯燥無味的連加、連減的計算變得有趣，學生積極地運用所學的知識解決問題，提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力?！?/p>

四、全課總結

1．今天你收獲了什么？

2．你還有什么想知道的？

3．學了今天的課，你有什么要提醒大家的？

萬以內的加法和減法(二教學設計篇十三

《6-100以內的加法和減法》教學設計

教學目標

1、使學生初步學會解答求兩數(shù)相差多少的應用題。

2、培養(yǎng)學生觀察能力，實際操作能力及初步分析和推理能力。

3、通過生活情境的模擬教學，使學生體會到生活數(shù)學無處不在，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

教學重點

求兩數(shù)相差的.應用題的正確解答方法。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。（課件演示）

在美麗的大森林里，有一群快樂的小矮人，他們每天在森林里早上出去采果子，晚上回到家里唱歌跳舞，生活的很幸福。這一天他們采了很多的果子回來了，突然兩個小矮人爭起來了。他們到底在爭什么呢？我們去看看吧！

二、自主探索，解決問題。

1、 提出問題 （對回答問題好的同學給他們組獎一朵小紅花）

課件出示：兩個小矮人的對話（藍衣服的小矮人說：我摘了12個果子，紅衣服的小矮人說我摘了8個，）

問：（1）你能夠根據圖中的信息提出哪些有關的數(shù)學問題？

（先同桌互說，互提，然后再指名說，同時老師板書）

（2）那你能夠根據這些數(shù)學問題列出算式嗎？請試一試。（每個學生獨立完成，然后集體訂正，老師板書）

板書：8＋6＝14

8－6＝2

8－6＝2

8－6＝2

8－6＝2

（3）觀察以上的幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生討論后發(fā)表意見）

歸納得出：求多多少或者是少多少？多幾或者是少幾都可以用減法計算。

2、做一做 （電腦出示：p72：做一做）

（1）先讓學生同桌互編數(shù)學小故事并列式計算。

（2）集體訂正

3、請同學們認真觀察一下每個組紅花的獲得情況：

1）先數(shù)一數(shù)：每個組各有幾朵花

2）你可以提出哪些有關的數(shù)學問題？

（學生活動，在小組里互提互說）

3）指學生說，其它學生根據提出的問題口頭列出算式計算，看一看，誰最聰明。

問：還有不同的問題嗎？

4、出示第73頁的做一做

學生獨立完成

三、鞏固練習：

萬以內的加法和減法(二教學設計篇十四

關于《萬以內的加法和減法》的教學設計

教學目標：

1、熟練掌握累計30多個常用偏旁部首，能說出其名稱、表示的大概意思，能寫出偏旁部首和例字。

2、學會用部首查字法查字典。

3、能夠根據偏旁部首猜猜字義。

教學過程：

一、 導入

師：孩子們，這學期我們認識了很多的部首，也交了很多朋友，快到期末了，部首們想挑戰(zhàn)你們，看看你們還記不記得它們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

生：敢

師：部首們可聰明著呢，它們設置了許多的關卡，看看你們能不能闖關成功。

二、 闖關

1、第一關：說出下列生字中的部首名稱和表示的意思。要求每人依次說一個部首并說說它所表示的意思，再讀讀字。（抽生匯報）（設計意圖：部首與生字相結合，生字大多數(shù)為本學期認字表中及寫字表中生字，既鞏固了部首又復習了生字）

師：你們好厲害??！全都認識了。你還知道什么部首？

師：恭喜過關，繼續(xù)闖關。有的部首寶寶們長得可像了，你們來

2、第二關：火眼金睛 辨一辨（生字中的部首有什么不同）（抽生說

出部首的名稱，再教讀部首對應的生字）（設計意圖：區(qū)別本學期所學的相似部首）

師：哇，我們又闖過一關了。部首寶寶們可喜歡交朋友了，除了你們，它們還想交更多的朋友，你能給他們找找朋友嗎？

3、第三關：找朋友（讓生寫出部首對應的漢字，可以出示相應題單，抽三名，依次展示并及時讓其他孩子補充）。（注：既然是寫一寫，就可以結合寫字表。所出部首為語文天地中應掌握及寫字表部首出現(xiàn)較多。設計意圖：既鞏固部首又復習生字）生匯報

4、第四關換新衣 快過年了，部首們也想穿穿新衣，看看你能給它換幾件新衣服呢？（做做部首加減法，可出示題單。請一人匯報然后再讓他出一個字考考其他同學）（注：所找練習題為語文天地中題）生匯報

5、做游戲還有些部首寶寶們也想換新衣，拿出你們的制作的卡片，在小組內拼拼字吧?。ㄔO計意圖：鞏固部首和字）

小組匯報，師出示“訟”讓生猜猜，拿出字典查查。引出捉迷藏。

6、第五關 捉迷藏 現(xiàn)在想和你們捉迷藏，你瞧，都跑到字典里去了，你能快速地在字典里面找出它們相對應的字嗎？要求，分組查字（ppt出示用表格的方式出示要查的字 覽、舀、翔、醉，分組查字）（注：所選字為認字表中生字，部首是本冊要求掌握的。設計意圖：運用部首查字）生匯報。

師：孩子們， 好朋友就應該互相幫忙，部首給你們的幫助可大了，如果你在閱讀中遇到不認識的字，可以根據部首猜一猜哦。

7、第六關 想一想 猜一猜 （設計意圖：學會運用。根據部首猜字義猜讀音）

萬以內的加法和減法(二教學設計篇十五

教學內容：

人教版教材一年級下冊教科書62頁例1及相關內容。

教材簡析：

本課教學是學生基本掌握100以內數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十數(shù)加、減一位數(shù)的基礎上進行教學的，學生有了這些知識儲備，對于整十數(shù)加、減法算理的理解會相對容易些。新授內容的計算方法同10以內數(shù)的加、減法基本相同，只是計數(shù)單位是以“十”為計數(shù)單位的，運用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學生掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的算法和算理，便于學生形成口算技能，也是為后面學習任意兩個數(shù)相加、減奠定扎實基礎。

教學問題診斷：

可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進行認識，分析？

單元主題圖是對本單元所學知識提供一條主線下的各種情境圖，為各課時學習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現(xiàn)，體現(xiàn)生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，也有知識間層次推進，從編排上來看：（發(fā)書）整十數(shù)加、減整十數(shù)；（寫大字）兩位數(shù)加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發(fā)展的基本規(guī)律，為學生學習數(shù)學提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內容與第一課時關聯(lián)不大。放在第一課時進行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學習奠定基礎。

教學目標：

1．經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數(shù)加減整十數(shù)的方法,并能進行正確的計算。

2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數(shù)學的自信心。

教學重點：

整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。

教學難點：

理解口算的算法和算理。

教學準備：

課件、小棒、計數(shù)器

教學過程：

一、舊知復習，喚起學生已有的知識經驗為新知學習找準生長點

（課件出示）

（一）說一說。

1．10、20、30、（ ）、（ ）

2．80里面有（ ）個十，( )個十是50。

3．從右邊起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。

（二）撥一撥。

1．撥出8， 1個1個地撥，撥到10，再10個10個地撥，撥到40．

2．先撥出20，再20個20個撥，撥到80。

3．先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。

（三）算一算。（讓學生做在練習卡上）

3+5= 2+7= 5+4

30+5= 20+7= 50+4=

讓學生以開火車的方式輪流匯報結果，教師給予鼓勵。

【設計意圖：三道復習題，對數(shù)的組成，數(shù)數(shù)、撥數(shù)、計算等知識的回顧，喚起學生已有知識經驗，促進對本課學習整十數(shù)加、減整十數(shù)中計數(shù)單位“十”的強化。計算題的復習則是通過計算比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)位不相同兩個數(shù)，計算時方法有所變化的`意識?！?/p>

二、聯(lián)系生活，在情境圖中培養(yǎng)學生觀察、分析信息，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題的能力

（課件出示圖片）

（一）談話過渡，出示單元主題圖

教師：在學習中善于交流，分享知識也是一種很好的學習方法。你們瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？

從這幅圖中你了解到什么？

學生觀察單元主題圖，說自己觀察并分析的信息。

(二)匯報交流，完整表述相關情境中的數(shù)學信息。

預設情況：學生可能會根據主題圖無序說一些信息，如：有幾個人，男生幾個，女生幾個……

教師引導學生把圖上內容分成幾個部分（發(fā)書、寫大字、剪五角星）進行觀察，了解相關數(shù)學信息并提出數(shù)學問題。

【設計意圖：單元主題圖的出示是讓學生聯(lián)系自己的生活場景，進行分析，教育孩子用數(shù)學的眼光看待身邊的事物，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生識圖，辨圖、刪選信息、重組信息的數(shù)學應用意識?！?/p>

三、主題定位，經歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過程

教師：我們一起去了解在發(fā)書過程中有哪些數(shù)學信息？

（課件出示主題圖）

（一）主題定位，信息重組

學生匯報信息，教師選擇性進行板書。

可能有：共有30本；（學生直觀感受）10本10本地數(shù)。

教師引導追問：

1．這些書是怎樣擺放的？

2．為什么是10本10地數(shù)？

左邊10本，右邊有20本，一共有30本。

學生列式，教師板書：20+10=

（二）自主探究，直觀操作

學具操作，嘗試驗證。學生匯報過程，可能會出現(xiàn)：

1．小棒擺放。

左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。

2．計數(shù)器撥數(shù)

先再十位上撥出2個珠子，再在十位上撥出1個珠子，十位上共有3個珠子，就是30；

3．直接數(shù)數(shù)。

10個10個地數(shù)，數(shù)到30．

4．舊知遷移

因為1+2=3，所以10+20=30．

（三）感悟算理，促進對計數(shù)單位“十”的理解

教師在學生匯報中追問：在擺小棒時，為什么是一捆一捆的？撥數(shù)時，為什么總在十位上撥珠子？數(shù)數(shù)時，是10個10個地數(shù)？

學生感悟，突出對整十數(shù)的計數(shù)單位“十”理解，計數(shù)單位相同的數(shù)可以直接相加。

（四）算法多樣，算理明確

1．即時口算練習：30-20=

學生匯報結果，讓學生說出思考過程，體現(xiàn)用多種方法理解算理。

課件出示小棒圖，附一圖三式。請學生口答補充完整。

2．口算搶答。

3+2= 4+5= 6-4= 7-3=

30+20= 40+50= 60-40= 70-30=

【設計意圖：探究環(huán)節(jié)設計幾個層次，通過嘗試計算，在數(shù)數(shù)過程中，強化計數(shù)方式的變化；在學具輔助過程中，促進對計數(shù)單位“十’的理解；匯報交流中，體現(xiàn)算法多樣化；即時練習中既有新舊知的類比，又有促進探究減法的能力的培養(yǎng)，進一步明確對算理的理解?！?/p>

四、鞏固應用，深化對整十數(shù)加、減算法的理解。

（一）奪紅旗。（教材63頁第2題）課件出示

學生完成在書上，指名匯報。

（二）購物。（教材63頁第2題）課件出示

學生嘗試練習，解決問題。

（三）拓展延伸。（教材63頁思考題）

1．合作交流，探索方法。

2．匯報分析，方法多樣，明確解題策略。

【設計意圖：采用形式多樣的練習類型，從具象直觀操作到數(shù)字表象感悟再上升到語言表征，讓學生既有學習興趣的同時，也體會數(shù)學在實際生活中的應用。思考題的設計給學有余力的學生進行嘗試練習，通過優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學生思維靈活性?！?/p>

五、全課總結，暢談收獲

在這節(jié)課中，你有什么新的收獲？

萬以內的加法和減法(二教學設計篇十六

教學內容：人教版教材一年級下冊第70頁例2及相關內容。

教材分析：

本課教學內容是在學生已掌握100以內整十數(shù)加、減法計算，且剛學習兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)（不退位）的基礎上進行教學的。此時學生已有的知識經驗是20以內退位減法的計算較熟練，在上個單元“認識人民幣”計算中也有退位減法的習題，能理解“破十法”的基本含義。但對于100以內的較大數(shù)的退位還需要進一步理解算理，掌握方法。本課教學內容較難，要借助學具，讓學生動手操作，直觀呈現(xiàn)，觀察思考，幫助學生從抽象理解到具象化的內化過程，重點要利用舊知遷移，與學具直觀操作、對比分析、語言表征等活動相結合，體現(xiàn)算法多樣化，理解減法的意義及對算理的感知，并能用自己喜歡的方法去解決數(shù)學問題。

教學目標：

1．探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算理，感受算法多樣化，理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算法，能正確進行計算。

2．引導學生經歷探究、比較、合作交流，學具直觀感知等過程，體驗由具體到抽象的數(shù)學思想和方法。

3．培養(yǎng)學生的動手操作能力，抽象思維能力以及歸納概括能力。在這個過程中感受退位減法與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

教學重點：

能正確進行兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算。

教學難點：

通過動手操作，探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）算法。

教學準備：

課件、情境圖、小棒、計數(shù)器。

教學過程：

一、舊知復習，引入新知

（一）口算（課件出示）

第一組：48—6 59—9 87—5

第二組：18—9 16—8 12—6

1．學生分組進行練習。

2．觀察兩組算式，比較兩組算式的不同。

（二）看圖列算式

（三）找朋友

出示數(shù)學卡片

請學生在這兩個數(shù)中選擇一個數(shù)填入方框，組成算式。

24—= 3（）—7=

學生可能列出4個算式，如下：

24—（3）= 3（8）—7=

24—（8）= 3（3）—7=

學生嘗試計算，再比較算式，引發(fā)學生認知沖突，發(fā)現(xiàn)后兩個算式是退位計算，引發(fā)探究欲望。

【設計意圖：通過這個練習進行教學前測，了解同學們對這節(jié)課教學內容的認知程度，既為揭示課題做鋪墊，又可以激發(fā)學生探究的欲望?！?/p>

二、新知探究體現(xiàn)多樣

（一）出示主題圖，引導觀察。（課件出示）

教師談話引入：同學們都喜歡體育課吧，一（1）班體育委員到體育器材室去借足球，我們一起去看看吧。（課件出示主題圖）

1．圖中有哪些數(shù)學信息？

2．需要解決什么問題？

教師引導學生完整把信息和問題敘述出來。（課件出示）

3．交流匯報，板書算式。

36—8=

教師追問：算式中各數(shù)表示的意義，加強對減法意義的理解。

（二）比較算式，猜測結果。

1．教師引導學生觀察復習題中的算式：36—5=與36—8=

這兩題有什么不同？“36—8”這道題結果是多少？

學生匯報，會出現(xiàn)：“36—5==31”，而“36—8=”個位上的“6”不夠減“8”

2．可能有學生會算，保留學生的結果。

教師追問：一定是這個結果嗎？我們一起來驗證吧。

（三）利用學具，探究算法。

1．讓學生用擺小棒的方法試著算一算。引導學生拿出3捆和6根小棒，嘗試擺一擺來計算如何“減8”。

教師：“6減8不夠減，怎么辦”？

2．引導學生提出：可以再打開一捆再減的方法。

3．同桌合作擺小棒，算出得數(shù)。

教師引導：6根小棒減8根小棒，不夠減，需要“打開一捆再減?！?/p>

同桌合作，互相說說如何擺

4．學生匯報用小棒進行計算的過程，老師根據匯報進行展示。

（三）算法呈現(xiàn)，比較優(yōu)化

1．呈現(xiàn)擺法，直觀感知

可能出現(xiàn)兩種擺法：

2．小組交流討論計算方法。

老師根據匯報板書：

3．分析算法，明確算理

教師：引導學生發(fā)現(xiàn)這兩種方法中，前一種是采用破十法，也就是直接拿出一捆打開中的10根減去“8’，剩下的根數(shù)相加；后一種擺法是把打開的一捆10根與原有的根數(shù)相加，再減去“8”剩下的數(shù)與整十數(shù)相加。

（四）整理歸納，小結算法。

1．同桌交流，相互說說計算方法。

引導學生用語言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。

2．即時練習。教材第70頁“做一做”的第1題。（課件出示）

引導學生對照小棒直觀圖，先在圖中圈一圈，整理口算過程，再算出得數(shù)。

【設計意圖：利用學具，通過引導學生操作，經歷“6減8不夠減的前提下引導學生”打開一捆再減的方法，為認識“退位”建立直觀表象，鼓勵學生借助小棒進行思考，感悟算理，相互交流，給學生提供充分發(fā)揮的空間，從而建立“退位”減法數(shù)學模型的形成，實現(xiàn)由抽象到具體感知的過渡?！?/p>

三、拓展探究，深化算理

出示教材第70頁“做一做”的第二題。（課件出示）

1．自主探究，嘗試計算

2．匯報結果，結合提示語，完整表述。

3．即時練習

20—5= 50—8=

【設計意圖：選擇的這道練習都是教材上的練習，是整十數(shù)減一位數(shù)的退位減法，沒有出示直觀圖，只提供學生算式的分解式，幫助學生由直觀向抽象思考過渡，能熟練掌握計算方法，深化算理?！?/p>

四、鞏固應用，反饋練習

（一）教材第73頁練習十六第11題“奪紅旗”。（課件出示）

以開火車形式口算各題。

（二）教材第72頁練習十六第7題“解決生活中的數(shù)學問題”。

教師引導學生運用所學知識思考問題，再進行計算。

【設計意圖：選擇的兩道練習都是教材上的練習，關注全體參與，采用形式多樣的練習方式，讓學生不再感到計算枯燥和無趣，還能利用所學知識解決生活問題，體現(xiàn)數(shù)學的價值?！?/p>

五、全課總結

這節(jié)課你有什么收獲？

萬以內的加法和減法(二教學設計篇十七

教學內容：人教版教材一年級下冊第78頁例5及相關練習

教材簡析：

學生在前面的學習中，已經積累了一些簡單解決問題的方法與策略，如畫圖等。本課時是“減去相同數(shù)”的實際問題，對學生來說有一定難度，也具有挑戰(zhàn)性。用學生以往掌握的兩數(shù)相減的方法不能直接解決問題，需要學生充分理解題意，能用自己理解的方式表達解決過程，并探索和交流解決問題的方法。教材在呈現(xiàn)畫圖策略的基礎上，又呈現(xiàn)倒著連減等方式。體現(xiàn)解決問題的一般步驟，豐富了解題的策略。對“減去相同數(shù)”的問題有了較清晰的認識，積累解決此類問題的經驗。在實際應用中進一步領會減法的意義。有了這樣的經驗基礎，為今后能將減法與除法有機聯(lián)系起來，對認識除法的本質，有著重要的作用。

教學目標：

1．讓學生經歷探究“可以裝滿幾袋”這實際問題的過程，讓學生掌握解決這類題型的基本策略。

2．通過觀察、操作、討論等活動，積累數(shù)學活動經驗，培養(yǎng)學生認真傾聽、合作交流，辨析比較及優(yōu)化意識的能力。

3．感受數(shù)學在生活中的應用，促進學生應用意識的形成并提高解決問題的能力。

教學準備：課件、圓片學具。

教學重點：進一步理解減法運算的意義，掌握減數(shù)相同連減的計算方法。

教學難點：掌握在實際問題中靈活運用“減去相同數(shù)”的策略。

教學過程：

一、談話交流，復習引入

（一）數(shù)一數(shù)。（課件出示）

1．兩個兩個地數(shù)，從10數(shù)到20；

2．五個五個地數(shù)，從70數(shù)到100。

（二）說一說

教師：像剛才這樣數(shù)數(shù)，在我們生活中你見過或者你也這樣數(shù)過嗎？

學生匯報。

（三）想一想。

出示印章圖片。（課件出示）

教師：這些印章小朋友們都很熟悉，老師每次給表現(xiàn)好的同學蓋一個印章，每5個印章可以換一個小蘋果，貼在教室里“比一比，誰的進步大”的展示欄里。

出示明明小朋友得到的印章圖。（課件出示）

教師提出問題：這位小朋友可以得到幾個小蘋果？你有什么辦法算一算。

學生匯報：每5個蘋果圈起來，看有圈了幾個圈，就能換幾個蘋果。

教師肯定方法，但不及時反饋結果，為新知學習做孕伏。

【設計意圖：通過數(shù)數(shù)復習，結合身邊熟悉事例，在談話交流中讓學生初步感知“幾個相同的數(shù)”的意義，為新知的學習積累感性經驗?！?/p>

二、引導探究，形成策略

（一）情境引入，解讀信息

1．讀懂主題圖，了解信息和問題

教師：勤勞的小猴子來到果園，采摘一些橘子。準備把橘子裝回家，卻遇到了數(shù)學問題呢？我們一起去看看吧。

（課件呈現(xiàn)教材第78頁例5主題圖。要求演示中先呈現(xiàn)小猴，再出示橘子，最后出示問題。陸續(xù)的出現(xiàn)讓學生對情境有想象的空間，對情境的描述有層次感。）

引導學生觀察。

教師：從圖中你獲得哪些信息？問題是什么？

學生匯報交流。教師要引導學生完整表述題意。

教師追問：“裝滿”是什么意思？

可能會有學生回答：每袋都要裝9個，才能算裝滿。如果一袋中比9個少就是沒裝滿。

教師：我們今天一起來研究這個問題，你有什么好的方法來解決？

給學生思考空間和時間，說說自己想解決這題的思路。

引導學生結合上節(jié)課探究“相同數(shù)連加的問題”過程，可能會有：畫圖、列算式、列表格，圈一圈等方式。

【設計意圖：課件的層次演示，讓學生對情境圖有了淺層的數(shù)學故事的意識，為解決問題提供研究的素材。信息和問題的出示讓學生從情境圖抽離，為解決問題提供思考空間。對于“裝滿”意義的理解源于生活經驗，學生易表達易接受。】

（二）嘗試解決，方法多樣

1．動手操作，直觀感悟

學生活動：

要求：同桌合作，嘗試找到解決問題的方法。完成后與同桌互相說一說。教師巡視。

（1）擺一擺

請同學們可以借助自己準備的學具，把你的方法試著擺一擺。

（2）圈一圈。有學生會仿照剛才記錄印章的方法進行思考。

（3）數(shù)一數(shù)。倒著數(shù)的方法。

2．分析研究，初步形成策略

交流學生的作品，在分析比較中感悟解決問題的方法，直觀理解“相同的數(shù)”—“9個”。

學生匯報結果，預設情況：

方法一：擺出的方法，如下：

一行9個，擺了3行，能裝滿3袋，還余1個。

方法二：圈出的方法，如下：

在數(shù)學書上每9個橘子圈一起，能裝滿一袋，圈了3次，就能裝滿3袋，還多1個。

方法三：計算的方法。如下：

28-9=19，19-9=10，10-9=1

連續(xù)減9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個。

教師引導學生減3個9用算式過程圖把表示出來。每次都減“9”?？梢詫懗?/p>

方法四：列表法。在上節(jié)課連加的經驗基礎上會嘗試列表法。

個數(shù)

28

19

10

每次減9

-9

-9

-9

還剩個數(shù)

19

10

1

每次都減9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個。

【設計意圖：通過動手操作對問題解決的過程，直觀呈現(xiàn)方法多樣化，體現(xiàn)學生參與中加強對“9個橘子擺一行，圈一個圓，減相同數(shù)”的理解，初步建構了解題策略，也為符號表征的理解奠定了基礎?！?/p>

（三）分析比對，內化解題策略

1．對比分析，再次體會

教師：為了讓全班小朋友看得更清楚，老師用電腦把小朋友幾種方法記錄下來。請看大屏幕。

（課件呈現(xiàn)前3種方法，動態(tài)演示。）

在演示過程中，請學生說說各種分橘子的過程。指導學生在交流中，讀懂、聽懂他人的想法，還應幫助學生完善表達不清的地方，感悟分橘子方法多樣化的同時，培養(yǎng)學生傾聽、交流、互助以及表達能力的習慣。

教師追問：這些方法中，你發(fā)現(xiàn)什么相同之處？

教師引導學生理解每“9個”橘子。感悟相同減數(shù)的含義。

師生小結：小猴把28個橘子裝滿3袋，還剩1個。

2．回顧反思，檢驗結果

教師：這樣裝的結果正確嗎?

有學生可能會提出要檢驗。教師追問：有什么方法檢驗？

可能會出現(xiàn)：

（1）用加法檢查。用上節(jié)課所學的內容：9+9+9+1=28(個)；

（2）用數(shù)的方法。一個一個數(shù)數(shù)完3袋再加1個，共28個。

【設計意圖：把學生操作的方法通過課件呈現(xiàn)，完善學生思考的過程。豐富學生對相同減數(shù)概念的理解，檢驗的過程使學生進一步理解加、減法之間的關系，強化檢驗的意識，教給學生基本的檢驗方法。】

3．變式促疑，引發(fā)沖突

（1)圖示練習。

教師：要求“明明小朋友的印章能換幾個蘋果”你打算怎么解決？試著在稿紙上列式子。

（課件出示印章圖）

先數(shù)出共有18個印章，用自己喜歡的方法解決。

匯報交流?？赡艹霈F(xiàn)解決的方法有：（課件出示）

圈一圈，每5個圈一次

圈了3次，還剩3個?？梢該Q3個蘋果。

用連減的方法。

（2）文字練習。

問題：有25個蘋果裝入紙箱中，每箱裝8個，可以裝滿幾個紙箱？

教師:要想很快解決這個問題，你會使用哪種方法？

師生小結：畫圖能使小朋友直接看出分成的結果，但是利用連減的算式能快捷簡便解決問題。

【設計意圖：通過兩種題型比對，理解解決策略的多樣化中，讓學生能辨析在具體解決問題時能靈活運用策略，方便快捷完成思考的過程。豐富學生對相同減數(shù)概念的理解，也是為今后學習除法奠定基礎?！?/p>

三、鞏固練習，應用體驗

（課件出示）

1．

2．口算接龍。

3．

【設計意圖：通過幾個層次的練習，讓學生根據自己掌握的策略，解決實際問題。對于第三題屬于文字題型，沒有出現(xiàn)全部18根羽毛。培養(yǎng)學生的抽象思維。允許方法多樣化，但鼓勵運用連減的方法進行解答。】

四、評價反思，收獲小結

師：本節(jié)課你有什么新收獲？