從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

嘗試心得體會300字篇1

通過這次邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法培訓(xùn)，本人收獲很大，邱學(xué)華同志長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究工作。他在教育理論和教學(xué)實踐中獲得了豐碩成果，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的振興和發(fā)展作出了重大貢獻，尤其是他提出的“嘗試教學(xué)法”他的嘗試教學(xué)法集中反映了“以學(xué)生為主，教師為輔”的思想。

他的每一過程都體現(xiàn)了以學(xué)生為主，我把他這一模式理解為“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)，以學(xué)生為主”，即在課堂上教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，老師只作評定、補充更正、最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格訓(xùn)練，形成能力。 他的這種教學(xué)模式在各種課上都可以使用。比如：在新課中，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題，找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生再練習(xí)，同時教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)學(xué)生討論，并作必要的點撥，主要是由學(xué)生自主完成。這就體現(xiàn)出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)生為主”的教學(xué)理論。

再如：復(fù)習(xí)課也可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法。有時一課時一個循環(huán)，有時幾課時一個循環(huán)。如復(fù)習(xí)每一單元就可以這樣安排：第一課時讓學(xué)生看書，復(fù)習(xí)，質(zhì)疑問難。第二課時，讓學(xué)生綜合練習(xí)，

力求達到本單元的訓(xùn)練要求，第三課時引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問題，再針對問題當(dāng)堂強化訓(xùn)練，更好地達到訓(xùn)練復(fù)習(xí)目的。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，實質(zhì)上是課堂教學(xué)全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“先學(xué)”是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而“后教”也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因為“后教”是讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，在學(xué)生自主中完成提疑、解疑，教師只作評定，在整個教學(xué)中都是以學(xué)生自學(xué)為主，老師只作一定的輔助作用。

我相信在今后的教學(xué)過程中自己會更好地領(lǐng)悟他的教學(xué)思路，并加以應(yīng)用。其實在具體的教學(xué)程序，但其核心精神其實很簡單：相信學(xué)生可以“自學(xué)”。教師在講授之前，讓學(xué)生先自學(xué)；教師在講解之前，讓學(xué)生先做練習(xí)。與之相關(guān)的

口號

教學(xué)方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須改革。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是為傳統(tǒng)教學(xué)方法而設(shè)計的。如果采用以學(xué)生為主體的，以"先練后講"為特征的嘗試教學(xué)法，這種結(jié)構(gòu)就不適應(yīng)了。

經(jīng)過試驗證明，實行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好。主要表現(xiàn)在：

(1)突出新課教學(xué)的重點。新授課主要是進行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)全部圍繞新課教學(xué)展開，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù)。

(2)增加練習(xí)時間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時間

進行練習(xí)，從基本練習(xí)到鞏固練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。

(3)改變了"滿堂灌"、"注入式"的舊教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時間，"進行新課"時間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變"滿堂灌"、"注入式"的做法。

所以，通過學(xué)習(xí)邱學(xué)華同志的“嘗試教學(xué)法”，我知道，在具體的教學(xué)活動中，我們可以采取多樣的教學(xué)法，采取更加有效的教學(xué)方法以達到更加有效的結(jié)果。在這個過程中，我們要積極促進學(xué)生的自學(xué)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。試著讓學(xué)生自己去解決相關(guān)問題，從真正意義上做到“以學(xué)生為中心，老師為輔導(dǎo)”。

嘗試心得體會300字篇2

嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)立者邱學(xué)華先生來到我縣舉辦教學(xué)觀摩課和嘗試教學(xué)理論講座。利用嘗試教學(xué)法教學(xué)的方法觀點鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即：從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、討論等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運用過程中，強調(diào)教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活躍在探索知識的認知過程中。這種教學(xué)方法的推廣和運用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力之外，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，同時減輕學(xué)生的功課負擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)中解脫出來。

嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進行嘗試；自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識的重要載體；嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題；學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識，也是對學(xué)生嘗試結(jié)果的評價；第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。

我認為嘗試教學(xué)法最大的特點是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。

邱學(xué)華先生談嘗試教學(xué)法課堂評價的幾點要求

一個觀點：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。

這是基本方向，當(dāng)然，應(yīng)用到各個年級、各門學(xué)科，會有它的特點，也應(yīng)該有教師個人的特色。 兩抓：一抓嘗試自學(xué)；二抓練習(xí)達標(biāo)。

這是30多年嘗試教學(xué)法應(yīng)用中總結(jié)出來的經(jīng)驗，也是所有課堂教學(xué)改革的趨同的現(xiàn)象。就是一定要讓學(xué)生自學(xué)。練習(xí)不是滿堂問，口頭、筆頭練習(xí)都應(yīng)該有以筆頭練習(xí)為主?！安粍庸P不上課”，為什么要這樣要求？因為考試要用筆，用筆的效果最好！

三看：一看參與面；二看練習(xí)面；三看開口面。

就是要看一個班的學(xué)生，真正參與到課堂教學(xué)中的有多少？參與的深度如何？成效怎么樣？課堂上達標(biāo)沒有？

四個當(dāng)堂：當(dāng)堂完成；當(dāng)堂校對；當(dāng)堂訂正；當(dāng)堂解決。

一句話，就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問題留到課后。

五個“一定要”：一定要看書；一定要討論；一定要讓學(xué)生提問題；一定要有1/2時間給學(xué)生練習(xí)；一定要達標(biāo)。

教科書是最好的學(xué)習(xí)文本，要充分應(yīng)用好教科書。討論要有實質(zhì)性，教師有掌握學(xué)生討論的情況?！耙欢ㄒ寣W(xué)生提問題”這是關(guān)鍵！一般學(xué)生提出問題的時間在什么時候呢？至少有兩個時段，時機是比較好的。一是學(xué)生自學(xué)完成后；一是快要下課時。給學(xué)生練習(xí)的時間最好多一點，現(xiàn)在提1/2，以后可能要求2/3。

嘗試心得體會300字篇3

李雪青 嘗試教學(xué)法以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，要求學(xué)生首先進行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動的地位。近年來，嘗試教學(xué)法已深入小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂，紛紛“嘗試”。下面，我結(jié)合平時的教學(xué)，談?wù)勥\用嘗試教學(xué)時的一些做法。

一、精心設(shè)計“

導(dǎo)學(xué)案

讓每個學(xué)生感動的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育?！皩?dǎo)學(xué)案”好比學(xué)生的指路燈，引領(lǐng)著學(xué)生不斷的前行。在我們農(nóng)村學(xué)校，大部分孩子都屬于留守兒童，生活上的照顧都不完善，更談不上學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。學(xué)生多數(shù)沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，作業(yè)只為完成老師的任務(wù)。這種前提下，教師的教學(xué)如被束縛，生怕學(xué)生不懂，反而讓學(xué)生失去興趣。受嘗試教學(xué)法的影響，我也開始了自己的嘗試。在教學(xué)《平行四邊形面積》前，我經(jīng)過反復(fù)思考，精心設(shè)計了這樣一個導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）基本練習(xí)……

（二）平行四邊形面積研究，我來試一試

1、我用的是剪拼法。把平行四邊形延高剪成一個（ ）形和（ ）形，在把它們拼成一個（ ）形。原平行四邊形的底是拼出的長方形的（ ），原平行四邊形的高是長方形的（ ），因為長方形面積=（ ）×（ ），所以平行四邊形的面積=（ ）×（ ）。

2、我還有其他的方法。

（三）嘗試練習(xí)……

我提前把導(dǎo)學(xué)案作為家庭作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成。到上課時在進行交流。匯報的結(jié)果比我預(yù)想的要好的多，學(xué)生們完全能理解學(xué)案上的分析，順利完成。最為精彩的還是匯報自己的方法時，有的學(xué)生把平行四邊形兩邊剪成兩個三角形和一個長方形來拼：有的學(xué)生把平行四邊形分成兩個三角形，根據(jù)三角形面積來算。整堂課在學(xué)生的意猶未盡中結(jié)束，從孩子們臉上，我看到學(xué)習(xí)了成功的喜悅。邱老先生提出的“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”讓我看到了希望。讓我不禁想到了一句話：給我一個舞臺，我將還你精彩。嘗到運用導(dǎo)學(xué)案的甜頭，在后來的教學(xué)中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計適用的學(xué)案，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，更重要的是學(xué)生漸漸養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了預(yù)習(xí)的方法。

二、巧提“自學(xué)提示”，為學(xué)生的“嘗試”指路。

“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境的條件”。學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)，離不開教師的正確引領(lǐng)。試想，教學(xué)時，教師只拋出：“你們自學(xué)”，學(xué)生就會自學(xué)了嗎？因此，在讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙設(shè)計自學(xué)提示,讓圍繞它進行自學(xué)，避免自學(xué)時毫無目的，盲目學(xué)習(xí)。在教學(xué)《比的意義》時，我首先設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：

自學(xué)提示：

1、什么叫做比？

2、通過預(yù)習(xí)，你會讀比、寫比嗎？

3、比的各部分名稱是什么？

4、比值可以怎樣表示？用什么方法計算呢的？

這樣的幾個問題緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)展開，但第2個問題卻容易讓學(xué)生的回答只停留在“會”與“不會”的層面上，指向性不強。于是，經(jīng)過仔細推敲，我把“通過預(yù)習(xí)，你會讀比、寫比嗎？”改為：“怎樣讀比、寫比？完成教材上的試一試?！边@樣，用具體的實例來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，目的性更強。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生進行5分鐘左右的自學(xué)后，在根據(jù)自學(xué)提示一一交流，并結(jié)合問題出示相應(yīng)的練習(xí)，講練結(jié)合，效果顯著。教師在設(shè)計自學(xué)提示時要注意以下幾方面問題：

1、自學(xué)提示要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，自學(xué)的重、難點展開設(shè)計，目的在與幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)更有目地性。

2、自學(xué)提示的問題方式是賦有啟發(fā)性的問題，起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。問題的內(nèi)容要具有層次性，一般2—3個大部分通過自學(xué)能完成的問題，1——2個有挑戰(zhàn)性的問題。

3、教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生完成的情況作出適當(dāng)調(diào)節(jié)。對于學(xué)生都不會的問題，要降低難度，讓學(xué)生提出自己的疑問。

三、精設(shè)“嘗試題”，當(dāng)堂完成。

嘗試教學(xué)的特點是“先練后講”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”。因此，嘗試練習(xí)的設(shè)計內(nèi)容要精，題量要適當(dāng)。學(xué)生通過自學(xué)究竟有沒有達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到程度如何，都可以在嘗試練習(xí)中得以反饋。教師設(shè)計嘗試提示可以分為三個層次：

1、初次嘗試題，1——2道。內(nèi)容可以和學(xué)生學(xué)習(xí)的例題相似，通過嘗試了解學(xué)生初次學(xué)習(xí)的情況反饋。

2、再次嘗試題3——5道，題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。運用于自學(xué)交流，教師講解之后，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況。

3、發(fā)展練習(xí)1——2道。前兩種練習(xí)讓學(xué)生獨立完成，盡量當(dāng)堂訂正，后一種練習(xí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)完成。練習(xí)時，教師可以運用一些激勵性的語言，如“我來試一試”、“我敢嘗試”、“嘗試小先鋒”等，激發(fā)學(xué)生想試、敢試的想法。

教無定法，貴在得法。在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的`過程中，教師又何嘗不是在嘗試呢？當(dāng)嘗試教學(xué)法如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”時，一堂堂具有個性色彩的嘗試課堂好比雨后春筍般呈現(xiàn)在人們眼前。嘗試課堂的模式不是固定的，是在研究中不斷發(fā)展，提煉的，引領(lǐng)我們一線教師共同參與到教學(xué)研究中來

嘗試心得體會300字篇4

讀過邱老師的《嘗試教學(xué)法》一書，對嘗試教學(xué)法有了進一步的理解，嘗試教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，這是因為邱老師力主堅持“嘗試成功”替代“嘗試失敗”。 從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、討論等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運用過程中，強調(diào)教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活躍在探索知識的認知過程中。這種教學(xué)方法的推廣和運用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力之外，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，同時減輕學(xué)生的功課負擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)中解脫出來。 嘗試教學(xué)法，充分確立了學(xué)生的主體地位，同時喚起了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，嘗試教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)獲得知識。主要特點是：實踐——認識——再實踐——再認識。以認識指導(dǎo)實踐，又用實踐提高認識。這樣以來整個課堂貫穿著一個“練”字。通過練發(fā)現(xiàn)問題，又通過問題的討論、講解進入再練習(xí)，理清思路。最后根據(jù)學(xué)生掌握情況，有針對、有交換地進行靈活性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。如何使學(xué)生依賴舊知識的遷移，通過自學(xué)例題，找出解題規(guī)律，再從例題里走出來，擺脫例題的模式，把所學(xué)知識靈活運用，并形成熟練的技巧，“練”在其中起著決定作用。

這就是我學(xué)習(xí)《嘗試教學(xué)法》的一些心得體會，請老師們批評指正

嘗試心得體會300字篇5

淮南市、區(qū)教育局教研室經(jīng)常開展豐富的教研活動，于20xx年3月21日和22日在淮南十九中舉辦了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法和高效課堂教學(xué)觀摩活動。我有幸做為教師參會、聽課和觀摩深感榮幸。

嘗試教學(xué)法是先做，再講解?！耙詫W(xué)生為主體”到現(xiàn)在學(xué)生還是“主”不起來，毛病出在哪里？就是因為現(xiàn)在還在用注入式教學(xué)法，它的特征是先講后練：師講，生聽；師問，生答；師出題，生做題。生始終定位在被動的位置上。而嘗試教學(xué)法是教師先不講，讓學(xué)生先練，就是讓學(xué)生先試一下，課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，真正的學(xué)習(xí)才開始呢！首先讓學(xué)生主動去自學(xué)課本，在課本中尋找線索，然后主動向別人請教，最后主動積極思考，直到解決問題。

嘗試教學(xué)法是在80年代初由邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，后又在教學(xué)實踐中逐步形成的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，我感覺到這種教學(xué)法對提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

現(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在掌握知識、提高能力的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，而嘗試教學(xué)法的基本精神是“先練后講”，這正符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。嘗試教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己先嘗試，正是為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間及條件，學(xué)生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學(xué)的主體作用；而教師通過嘗試而知困，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，然后針對問題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。

嘗試教學(xué)法的五個基本步驟是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準(zhǔn)備題過渡到與例

題相仿的嘗試題，揭示新舊知識的聯(lián)結(jié)點，溝通新舊知識的聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進行嘗試練習(xí)，以檢驗嘗試結(jié)果，教師則根據(jù)嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論然后進行重點講解，這樣，就使課堂教學(xué)由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主，達到教與學(xué)的最佳組合。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力而言，我認為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一步。讓學(xué)生學(xué)會看書，并從自學(xué)課本的過程中學(xué)會歸納、總結(jié)，學(xué)會聯(lián)系新舊知識，理清知識系統(tǒng)的脈絡(luò)，這就是掌握了學(xué)習(xí)的方法，我在這學(xué)期的嘗試法教學(xué)中就把重點放在如何教會學(xué)生自學(xué)課本上。在教學(xué)過程中，我采用“扶、領(lǐng)、放”三步走，來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、“扶”—學(xué)會看書：

由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已養(yǎng)成了重“聽”不重“書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要運用嘗試法教學(xué)就需要教師帶著學(xué)生自學(xué)課本。出示嘗試題后，和學(xué)生一起看書，并做詳細指導(dǎo)。

2、“領(lǐng)”—學(xué)會思考：

在“扶”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步掌握了看書自學(xué)的步驟，此時即可在自學(xué)時的思考題上下功夫。

3、“放”—學(xué)會解答：

經(jīng)過“扶”、“領(lǐng)”這兩步教學(xué)，學(xué)生已初步具備了一定的自學(xué)能力，初步掌握了自學(xué)方法，此時學(xué)生自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是按照：⑴閱讀大概內(nèi)容；⑵仔細閱讀知識點；⑶勾劃批點重要內(nèi)容；⑷思考問題；⑸解決問題幾個步驟來完成的。

以上幾點，是我學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的一些體會。他山之石，可以攻玉。嘗試教學(xué)法的寶貴經(jīng)驗，將會為我們今后的教學(xué)提供豐富的借鑒。