無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教師讀《教學(xué)機智--教育智慧的意蘊》有感

首先，在與學(xué)生對話時要把他們放在中心位置，創(chuàng)造親切體貼的言談方式。書中舉了兩個例子，這位老師說：“現(xiàn)在我要大家拿出課本來，翻到第86頁。我不想聽到任何的講話聲！你們首先閱讀第14課的說明，然后在閱讀的基礎(chǔ)上完成列出來的問題……”另一個老師說：“凱茜似乎已經(jīng)準備好了。我們是不是像凱茜一樣?我們現(xiàn)在開始來討論詩歌好嗎?這些詩歌我們昨天覺得有趣極了，讓我們翻到第87頁來……”兩位教師之間的區(qū)別在于前者將自己擺在中心位置，而后者則是在學(xué)生的角度和情境出發(fā)，再將自己加入到學(xué)生與課程的內(nèi)容關(guān)系之中去。“在第一位教師的例子中，教師和學(xué)生之間存在著某種距離；這位教師的語氣似乎折射出一種對班級‘做這個、做那個’的管理式的態(tài)度。相反，第二位教師似乎與學(xué)生們建立了某種聯(lián)系；她的談話方式反映出一種投入、連接、關(guān)系。”由此可見，從學(xué)生的角度出發(fā)，在言談時注意采用親切體貼的方式，把學(xué)生放在對話的中心位置，根據(jù)學(xué)生實際情況進行言語調(diào)整是多么的重要，這將成為師生之間是否存在距離感、是否能夠成為親密無間的朋友的關(guān)鍵。在與學(xué)生對話時教師應(yīng)當盡量避免頻繁使用第一人稱代詞，少用命令式的語言，不使用帶有諷刺意味的語言，要把學(xué)生放在同等的位置上進行溝通交談，減少師生之間的距離感。

其次，要學(xué)會營造輕松舒適的言語氛圍。書中提及到，“籠罩著學(xué)校和教室的那種種言語氛圍可能會阻止或者促成教師和學(xué)生間的聯(lián)系和接觸感。這種氣氛是由存在或匱乏某種機智所導(dǎo)致的。”例如，教師召喚學(xué)生，給他指導(dǎo)、提建議、作解釋等的方式，會產(chǎn)生特定言語氣氛。一位老師說，“難道你寫字的時候就不能挺直腰嗎?”一位老師大聲呼喊，“寫字時把腰挺直！”另一位老師說道，“如果大家在寫字時能夠注意姿勢，把腰挺直，那就更好了。”又如學(xué)生回答完畢后，老師說，“坐下！”另一位老師說，“你回答得真好，謝謝你的分享。”我們都能夠從這些教師不同的回答中感受到，不同的言語會營造出不同的氛圍，并對師生親密度產(chǎn)生了不同程度的影響。當我們要采用語言跟學(xué)生進行交流互動時，要注意運用語言來營造輕松舒適的氛圍感，相對于呵斥式的、沉重式的言語氛圍，學(xué)生更能在輕松舒適的言語狀態(tài)下獲得對教師的親近感，從而減少對課堂學(xué)習(xí)的恐懼，對教師想要傳遞的信息能夠更快地接收吸納，增進師生之間的親密度。

最后，教師要懂得運用正確的言語語調(diào)，建立與學(xué)生的接觸。聲音是人類接觸的主要形式，它能夠產(chǎn)生各種神奇的音質(zhì)、音調(diào)變化。聲音有高低起伏抑揚頓挫，可以給人帶來愉悅和鎮(zhèn)靜，也能讓人躁動不安。為何在多年之后我們?nèi)阅苡浀眉胰伺笥选⑼瑢W(xué)師長曾經(jīng)富有深意的機智言語留給我們的特殊品質(zhì)?即便我們可能并不能準確地記住他們對我們說的話。書中認為，“是那種特殊的語調(diào)觸動了我們，是那種聲音所創(chuàng)造的特別的氣氛讓我們永久不忘。”范梅南談到，“我們都記得我們由于一種不贊同的、刺耳的或嘀咕抱怨的聲音而變得煩躁憤怒的情境。這樣的聲音激起我們的抵制和反抗。相反，溫和的或機智的言語可以促使我們變得更加隨和，突然之間從新的方面看待事物。”在這樣的情況下，不僅是言語起到了這種效果，而且是那種聲音語調(diào)所創(chuàng)造的氣氛也造成了差別。同樣的話以不同的方式采用不同的語音語調(diào)進行表達，可能會產(chǎn)生不同的效果。假使教師們總是期望通過提高嗓門或者采用嚴肅命令的語調(diào)來約束一個孩子、一群學(xué)生，這方法往往不得奏效，反而會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡，教師自己的身心也受到影響。“一個機智的教師明白語調(diào)的細小變化的微妙效果”，當我們學(xué)會運用溫和而有力的、鎮(zhèn)靜的聲音讓那些躁動不安、過于好動的孩子安靜下來，我們的教學(xué)機智也正在逐漸顯現(xiàn)出來。我們可以用不同的言語語調(diào)來表達遺憾、失望、勸告、滿意或快樂，引起學(xué)生共鳴，通過機智的聲音與學(xué)生建立接觸。當教師通過正確的言語語調(diào)與學(xué)生有了真正的、真誠的聲音接觸，通常孩子就很少有消極反應(yīng)，也很少需要“約束和懲罰”了。

同時，范梅南教授提醒我們，“機智的言語是植根于具體的情境中的，無法通過一套固定的模式和公式來捕捉到。”因此，巧用言語來營造師生親密感的最根本在于教師要發(fā)自內(nèi)心地、真誠地與學(xué)生進行溝通交流，當我們從內(nèi)心由衷地發(fā)出言辭與學(xué)生進行對話時，教育的機智和智慧已經(jīng)在不知不覺中產(chǎn)生。  

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