每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

2、難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

②制作教學(xué)課件。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

3、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

二、自主學(xué)習(xí)

1、自由讀課文，要讀正確流利。

2、自學(xué)生字詞。

3、作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？

4、這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

三、合作探究

小組內(nèi)交流自學(xué)成果。

四、精講點(diǎn)撥

1、檢查自學(xué)生字詞情況

（1）、指名讀課文，糾正讀音。

（2）、字音：梔子（ ） 旋轉(zhuǎn)（ ） 汩汩 ()唱和 （） 湛藍(lán) （）

（3）、重點(diǎn)詞語(yǔ)

德高望重（品德高尚，聲望卓著）

津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含

義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。

2、作者在山中拜訪了哪些朋友？

（明確圖示）依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－

云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

3、這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

五、鞏固拓展

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，

一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、山中訪友

老橋 樹(shù)林 山泉 溪流

瀑布 懸崖 白云 落花

落葉 雷雨 巖石 ？?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中訪友》。

2、作者拜訪了哪些朋友呢？一句話，就是──山中的一切。

3、下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語(yǔ)句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一劃，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感觸。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，制造一種懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生迫切求知的心理狀態(tài)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。

二、自主學(xué)習(xí)

１、學(xué)生自讀課文，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)，和同桌交流交流。

2、思考：從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？

三、合作探究

小組內(nèi)交流自學(xué)成果

四、精講點(diǎn)撥

1、從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。）

a“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊?！?/p>

⑴ 談?wù)勀阕x了這段話后的感受。

⑵ 當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指導(dǎo)個(gè)人讀，讀出橋的古老。

⑶ 當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸”時(shí)，你仿佛看到了什么？（各種各樣的人從橋上走過(guò)。）指導(dǎo)個(gè)人讀，讀出橋的默默無(wú)聞。

⑷ 是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過(guò)許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚(yú)影──，在你的凝望里，月影──。（師導(dǎo)讀）

⑸ 讓我們一起邊讀邊想象橋的畫(huà)面。

⑹ 此時(shí)此刻，你想對(duì)橋說(shuō)些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境之后，學(xué)生才有話可說(shuō)，體驗(yàn)深刻，有了體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀才有感情。

b “走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”

⑴ 你讀了這段話有什么感受？

⑵ 讀了這段話，哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

⑶ （當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“呼喚”時(shí)）讓我們也來(lái)感受一下這呼喚聲。（多媒體播放鳥(niǎo)鳴聲）從這呼喚聲中你感受到了什么？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“眼神”時(shí)）讓我們也與露珠交換一下眼神吧。（多媒體播放露珠的圖片）從這眼神里你感受到了什么？（溫馨、深情）并指導(dǎo)深情地朗讀。

⑷ 讓我們一起來(lái)深情地讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù)，播放鳥(niǎo)鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，讓他們有更深刻的體驗(yàn)。c“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？？?喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景?！?/p>

⑴ 作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

⑵通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。

⑶面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“_____________________________________________。”

⑷有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀感受作者將要溢出來(lái)的滿懷的真誠(chéng)和喜悅，并體會(huì)作者用語(yǔ)的親切，恰當(dāng)。說(shuō)話訓(xùn)練可以使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì)作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。

d、（導(dǎo)讀）在作者的眼中，山中的萬(wàn)物都是有情的?！皰鹨欢渎浠?，捧在手中，我──；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──。”

⑴ 讓我們也跟著作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，（放輕緩的音樂(lè)）只要你用心，你會(huì)聽(tīng)到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會(huì)跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫(xiě)一寫(xiě)。

如：（出示）捧一捧山泉，讓她從指間淌過(guò)，我感受到了 ；掬一方泥土，輕輕揚(yáng)起，我感受到了 。

【設(shè)計(jì)意圖】用音樂(lè)來(lái)渲染鋪墊課堂氣氛，感受自然氣息。在此基礎(chǔ)上通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高。

3、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情？

相機(jī)出示：誰(shuí)能說(shuō)，這不是天地給我的恩澤呢？

⑴ 你是怎樣理解這句話的？“這”指什么？恩澤在這里是什么意思？

⑵ 帶著你的理解讀這句話。

讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的感恩之情吧。

五、鞏固拓展

同學(xué)們，今天我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行

真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二

【教材簡(jiǎn)析】《山中訪友》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文。本文以豐富的想象，新奇的構(gòu)思，優(yōu)美的文字把大家?guī)肓艘粋€(gè)情深深意濃濃的世界，情不自禁就會(huì)被作者的熱愛(ài)之情陶醉。

【學(xué)情分析】 六年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)一些散文，但還不能深入理解。不過(guò)如果引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，模擬情景，交流談話，一定能引起情感共鳴，融入自然，融入作者的情懷。

【設(shè)計(jì)思路】本文用“讀題引疑”法，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如：作者在山中拜訪了哪些朋友？他的朋友是誰(shuí)呢？他和朋友的關(guān)系怎樣呢……一系列問(wèn)題構(gòu)成解讀本文的主線，引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者的足跡，遍訪山中好友，構(gòu)建“呵護(hù)自然、珍愛(ài)家園”的情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞，理清課文思路，并通過(guò)反復(fù)閱讀中感悟作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者寫(xiě)景狀物的技巧。

【教學(xué)方法】情景教學(xué)法 導(dǎo)讀法

【課前準(zhǔn)備】1、課前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。2、制作課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】?jī)烧n時(shí)

1、揭題：同學(xué)們，今天我們將跟隨現(xiàn)代詩(shī)人李漢榮先生一起去山中拜訪他的朋友，出發(fā)之前你有什么問(wèn)題要問(wèn)李漢榮先生嗎？

（學(xué)生可以借題發(fā)揮，暢所欲言，只要語(yǔ)言流暢完整即可。）

老師：李漢榮先生很神秘哦，只給了我們一個(gè)微笑，讓我們自己去尋求答案哦，那我們現(xiàn)在就一起出發(fā)吧，好嗎？

1、自由朗讀課文，看看李漢榮先生訪問(wèn)了哪些朋友。

要求：1、把課文讀正確，讀流暢，不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞積極查字典；2、與你找到的朋友握握手，也就是在他下面畫(huà)上橫線。

2、讀后交流：

（1）生字正音并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

湛（zhan）藍(lán) 邀（yao）請(qǐng) 梔（zhi）子花 唱和（he）

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅：水波忽明忽暗，形容時(shí)間流失。

德高望重：品德高尚，聲望卓著。 津津樂(lè)道：饒有趣味地談?wù)摗?/p>

（2）你找到了哪些朋友呢？請(qǐng)介紹給大家！

（明確圖示）依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

1、默讀課文，用心聆聽(tīng)作者與朋友之間的語(yǔ)言，把讓你感受到真摯情誼的詞語(yǔ)或句子用波浪形畫(huà)出來(lái)，并及時(shí)記下你心中的那股暖流。

2、學(xué)生自由交流 ：

老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

3、化身朋友，真切交流：

同學(xué)們，是不是有一股友誼的清流在心中流淌，不吐不快？現(xiàn)在我扮演作者，你們扮演山中的朋友，把心中的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)好嗎？

例如：

老師：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

生甲：是啊，我想洗去你臉上的滄桑，煥發(fā)燦爛的笑顏！

生乙：

4、重組教材，續(xù)話真情：

下面，我們也用這種方式，與6-7自然段中的朋友來(lái)場(chǎng)對(duì)話行嗎？小組成員之間可以相互交流。

讀最后一自然段，我讀出了作者的依依不舍，因?yàn)闈M腔的情意讓作者此時(shí)已忘言了，如果是你，你將會(huì)和這些朋友有一番怎樣告別的情景呢？

上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生一起拜訪了哪些朋友？大家喜歡這么朋友嗎？現(xiàn)在，讓我們帶著愉悅的心情再把課文讀一遍好嗎？讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)思考一下，為什么這一切顯得這么親切呢？在稱(chēng)呼上有什么特點(diǎn)呢：

交流明確：本文應(yīng)用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

例：1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

【明確】擬人的手法不僅寫(xiě)出了橋的古老還寫(xiě)出了老橋的奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了作者對(duì)老橋的敬意。

2、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

【明確】擬人的手法寫(xiě)出了我和鳥(niǎo)兒、露珠之間的深情厚誼，讓人心動(dòng)。

3、同學(xué)自由交流

同學(xué)們觀看錄像，留心每一位朋友，用你真摯的語(yǔ)言與他們交流，愉快完成你本次的探訪之旅，好嗎？

山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。只要帶上一雙有情目，懷揣一顆含愛(ài)心，自然界的一切都會(huì)成為我們的朋友的，你們說(shuō)呢？

【板書(shū)】

山中訪友

老橋 相知相愛(ài) 朋友

樹(shù)木 知己

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三

會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊(yùn)含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂(lè)道，別有深意"等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

感受作者所描寫(xiě)的。境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的美好情感。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻，擬人，排比，想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

1。通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。

2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

通過(guò)多讀，有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

2課時(shí)

一，導(dǎo)入新課：

1，導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

3，看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友

二，初讀課文，整體感知：

1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

2，讀后交流，了解大意。

三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：

1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：

幽靜：隱蔽，僻靜的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。

2，學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

3，誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)

四，拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)：

1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

3，再讀讀畫(huà)線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的你是從哪兒感受到的

4，交流感受：

結(jié)合理解"德高望重"，體會(huì)老橋默默無(wú)聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"

把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

5，體會(huì)寫(xiě)法：作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳 白話文…達(dá)給了我們讀者。

一，復(fù)習(xí)引入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二，讀文感悟，體驗(yàn)情感：

1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友

2，再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情

3，交流感受，隨機(jī)教學(xué)：

（1）第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

①"走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"

鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字"；露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個(gè)"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。

②"我腳下長(zhǎng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"

a，這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

b，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

c，感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。

（2）第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

"你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎 你好，……"

a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

b，這一組句子是寫(xiě)"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切，熱情。

c，體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式，擬人的手法。

（3）第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

①?gòu)?一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

②"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。"

大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回。可見(jiàn)，作者是用心在感受。

（4）第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

"忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "

①雨大嗎 下雨時(shí)的情景什么樣子 用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（電閃雷鳴，瓢潑大雨等）

② 如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "

③齊讀。

三，學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法：

1，再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么

（1）"走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"

"撞了個(gè)滿懷"形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水"，所以特別滋潤(rùn)心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門(mén)"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常，說(shuō)明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

（2）作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

2，體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，

四，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)：

1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并有表情地朗讀。

2，你從眾朋友身上得到了什么啟示

3，在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪友"。

4，這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎

五，背誦積累，提升感悟：

1，選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物 你最想與游人說(shuō)什么 （發(fā)揮聯(lián)想，50字左右）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古橋： 如老人，弓著腰，俯身凝望

鳥(niǎo)兒呼喚我的名字

樹(shù)林： 露珠與我交換眼神

樹(shù)，我的知己

山泉： 清涼，要我梳妝 人與自然和諧相處，

山中訪友

溪流： 邀我唱喝 快樂(lè)，幸福

瀑布： 雄渾，有氣勢(shì)

懸崖： 身軀挺拔

白云： 談風(fēng)景

本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過(guò)感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。

在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。然后說(shuō)自己的理解和感受，在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？來(lái)引起共鳴

進(jìn)行本課，在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四

1、會(huì)寫(xiě)“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“軀”、“津”、“蘊(yùn)”、“俠”等八個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)表達(dá)感情的方法。

3、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生從讀中感受作者所描寫(xiě)的境界。

利用各種學(xué)習(xí)方法來(lái)感受大自然的美景

（一）談話導(dǎo)入，引入課題:

1、讀p1描寫(xiě)第一單元的主題內(nèi)容。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名詩(shī)人 李漢榮先生的一篇散文，題目叫《山中訪友》

（板書(shū)課題）

3、作者從課題中，告訴我們什么？

（地點(diǎn)、事件）讀完課文，又有什么疑問(wèn)要問(wèn)呢？

4、帶著疑問(wèn)自由讀課文。

（二）初讀感知，走近朋友:

1、自由讀課文，要求不多字不落字地讀，難讀的句子多讀兩遍，不會(huì)讀的字借助工具書(shū)完成。

（學(xué)生讀，教師巡視）

2、按照作者的敘述順序，他去拜訪了哪些朋友？

（古橋、樹(shù)林、鳥(niǎo)兒、露珠、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、云雀、落葉、落花、雷陣雨）

3、作者怎么去拜訪的呢，和誰(shuí)去的呢？

學(xué)生學(xué)習(xí)一、二自然段。（告訴我們這次行程是在一個(gè)初夏的早晨同時(shí)也告訴我們作者的心情特別好?。?/p>

（三）以疑激趣，精讀品悟:

首先，作者拜訪了誰(shuí)呢？（古橋）古橋是友嗎？作者怎么寫(xiě)這位朋友的呢？默讀課文第三自然段，學(xué)生匯報(bào)、交流。

1、在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？

（不是，是一位德高望重的老人）

①“德高望重”：德是品德。望是威望、聲望。

②為什么橋是德高望重的老人呢？古橋具有哪些品質(zhì)呢？再讀第三自然段。

③“站了幾百年了吧？”看出大橋古老。

④“你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸……你弓著腰，俯身凝望……”看出古橋的忠誠(chéng)，為人類(lèi)作的貢獻(xiàn)。

2、面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋，我們帶著什么樣的語(yǔ)氣讀呢？

（敬仰）

3、再讀第三自然地。

4、總結(jié)：從你們的朗讀中，讓我聽(tīng)出了你們和作者的心情是一樣的，對(duì)古橋都懷有崇敬、愛(ài)戴，更多的是懷念和感激。那么山中除了古橋這位老朋友，還有哪些知己呢？

（四）潛心會(huì)文，感悟知己。

1、誰(shuí)來(lái)讀第四自然段？

交流：樹(shù)林是作者的什么？（知己）

2、什么樣的人可以互相稱(chēng)為知己？

（至交、無(wú)話不談、知根知底、非常親密……）

3、你有這樣的知己?jiǎn)?？你的知己是誰(shuí)？

4、白板：（聚焦）“走進(jìn)這片森林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我?！?/p>

自由讀這二句話，哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)“作者和他們之間是知己”？

① 學(xué)生交流回答（勾畫(huà)出：呼喚、交換眼神、迎面送來(lái)、望）

② 在“鳥(niǎo)兒的呼喚聲中，在露珠的交換眼神中，有怎樣的知心話要跟作者講呢？”

③ 學(xué)生交流回答。

④ 這么多的知己話，課文說(shuō)出來(lái)了嗎？（沒(méi)有）

是的，都在輕輕的呼喚中，凝望中，青同學(xué)們?cè)僮x這句話。

學(xué)生齊讀“走進(jìn)這片樹(shù)林……”

⑤“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)……”（學(xué)生回答）

“明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)……”（學(xué)生回答）

“明明是作者看著每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)……”（學(xué)生回答）

⑥作者為什么要這樣說(shuō)？（擬人的寫(xiě)法）

5、師：“每一棵樹(shù)都在望著我，我也在望著每一棵樹(shù)，于是，作者與樹(shù)融在了一塊兒，誰(shuí)來(lái)接著讀課文？”

生：“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛……流淌”繼續(xù)學(xué)文，感悟友情。

（五）繼續(xù)學(xué)文，感悟友情。

1、自由地大聲讀第五自然段，作者又有怎樣的感受？

（山中的一切都是他的朋友）

2、你想跟誰(shuí)打招呼？來(lái)吧！

課件：（切換成小詩(shī)）

3、山中的一切，除了文中描寫(xiě)的這些，還會(huì)有誰(shuí)呢？

比如：綠油油的小草、連綿起伏的山峰、五彩斑斕的蝴蝶等。

2、你愿意也和他們打招呼嗎？愿意也像作者一樣，和他們聊上幾句嗎？拿出你的筆，在空白處仿寫(xiě)上一種物，再聊上幾句。

3、同學(xué)交流。

4、總結(jié)：山中的一切，都是他的朋友，大家還有很多話要說(shuō)。

（六）拓展學(xué)文、總結(jié)全文。

1、我們回到課題：《山中訪友》

師：作者為什么以“山中訪友”命題呢？

生：答。

師：是啊，古今中外的畫(huà)家、詩(shī)人作家對(duì)大自然都懷有同樣的情感。（比如：課件。）

2、推薦一篇作者的散文《又見(jiàn)南山》。

3、今天，我們以《又見(jiàn)南山》中的一句話作結(jié)尾：“我是山里人，山是我的胎盤(pán)和搖籃，也是我最初的生存課堂》?！笔前?，山中訪友，飽含作者對(duì)大山的眷戀和情感，山中的好多朋友還等著我們?nèi)グ菰L，文中還有很多優(yōu)美的詞句和表達(dá)上的特點(diǎn)，等著我們下節(jié)課繼續(xù)拜訪。

板書(shū)設(shè)計(jì)：山中訪友

人 與 自然

（物我相融）

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五

1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式；

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清全文思路；

3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。

1.揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落；

2.學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的方法。

1.學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的方法。

第一課時(shí)

(一)懸測(cè)：閱讀標(biāo)題，懸測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

(二)速讀：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。

本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

(三)精讀：潛心于作品之中，品味體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是怎樣寫(xiě)的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后通過(guò)研討加以解決。

〔精彩段落〕

你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷大書(shū)，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？

1.這段文字運(yùn)用了 、 、 、 修辭方法。

2.這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征？

3.“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？

〔精彩段落〕

忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下，慈詳?shù)睦习貥?shù)立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹(shù)下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

2.文中畫(huà)線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

修辭：

作用：

3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？

4.為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？

(四)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥：

老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥，要做到要言不煩。

1.排比、擬人、比喻、設(shè)問(wèn)。2.山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無(wú)言靜默。云雀：叫聲清純。3.懸崖 無(wú)言靜立

1.柏樹(shù)下避雨的情景。2.擬人、比喻 形象生動(dòng)地描寫(xiě)了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛(ài)贊美之情。3.這里指老柏樹(shù)的恩賜惠及作者，如雨澤潤(rùn)物 表達(dá)了作者對(duì)老柏樹(shù)及山間萬(wàn)物的感激之情。4.因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽?shù)下避雨，所以說(shuō)是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。5.不行，本文結(jié)尾用省略號(hào)，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地；用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。

(五)學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。

(六)朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

山中訪友

李漢榮

山中的朋友

古橋

大樹(shù)

出門(mén)去山中訪問(wèn) 山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家

石頭、落葉、小花

樹(shù)下避雨 柏樹(shù)、螞蟻

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六

《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感。 本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉？經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。

〖知識(shí)與技能〗

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、整體感知課文，想象文中的情景，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

３、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。

〖過(guò)程與方法〗

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

〖情感態(tài)度與價(jià)值觀〗

體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

〖重點(diǎn)〗

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、整體感知課文，想象文中的情景，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

〖難點(diǎn)〗

１、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。

２、體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

③制作的教學(xué)課件。

第1課時(shí)

（一） 導(dǎo)入

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文， 將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可） 師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，活躍課堂氣氛，導(dǎo)入新課。從文眼（課題：山中訪友）展開(kāi)，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫(xiě)中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。

（二）整體感知全文

（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。 ②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？

（2）讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來(lái)）

（明確圖示）依次是：古橋——鳥(niǎo)兒——露珠——樹(shù)——山泉——溪流——瀑布——懸崖——白云——云雀——落花——落葉——石頭——陣雨

①在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀準(zhǔn)確并理解詞語(yǔ)意思。

梔（zhī）子 湛（zhàn）藍(lán)

德高望重（品德高尚，聲望卓著）

津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處。

②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

（3）默讀讀文，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。

（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題。） 結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。

精讀段落：

1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（抓住“德高望重”一詞） （默讀畫(huà)句，讀后交流自己意見(jiàn)。）

師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

（學(xué)生小組合作討論）

師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)為第二人稱(chēng)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

2、樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？

（生自由讀句體會(huì)）（抓住：“知己”“人樹(shù)相融”來(lái)理解）

師小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。

3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？？）：

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

（3）面對(duì)著我們熱情的呼喚，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：

“ ”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落

【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生自主探究、感悟，讓“學(xué)生”唱主角，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”，使學(xué)生進(jìn)入作品的意境，感悟自然的靈性，感悟作者描繪的自然美景，感悟人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感，得出 “我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論，使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七

感覺(jué)文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

1、啟發(fā)活力，引領(lǐng)美

導(dǎo)入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說(shuō)，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩(shī)，細(xì)細(xì)品來(lái)，其芳香沁人心脾！也有人說(shuō)，它是一幅精美絕倫的畫(huà)，久久凝望，其神韻美入心田！還有人說(shuō)，它是一支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(zhǎng)！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

（預(yù)設(shè)：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友）

同學(xué)們說(shuō)得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；像小姑娘，花枝招展著；像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫(huà)，是塊空靈的藍(lán)水晶。讓我們感覺(jué)：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是夕陽(yáng)中的新娘，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂(lè)；是郭沫若眼中的母親，幸福地赤裸著雙腳和她相親；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進(jìn)《山中訪友》。

2、引讀入情，感受美

（1）首先請(qǐng)同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢

（2）聽(tīng)讀課文（播放flash動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀）

（3）交流聽(tīng)讀感覺(jué)。

①好，同學(xué)們聽(tīng)完課文感覺(jué)怎樣？

（生：很美，心里很開(kāi)闊，好舒服）

（師：是啊，真美，語(yǔ)文美、畫(huà)面美、作者的情感更美，真是怎一個(gè)美字了得）

②那么文中作者帶著我們拜訪了哪些朋友請(qǐng)同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說(shuō)一說(shuō)。

（生：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻）

（師：噢，原先他訪問(wèn)的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友）

③同學(xué)們說(shuō)得很好，那么你覺(jué)得作者對(duì)這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么？

（生：喜歡，熱愛(ài)，贊美）

（生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠(chéng)。）

（師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下頭，就讓我們帶著一份朋友般的真情和親人般的深情進(jìn)一步感覺(jué)作者的美麗情懷，下頭請(qǐng)同學(xué)齊讀一遍課文。）

④齊讀課文

3、品讀悟情，欣賞美

（1）經(jīng)過(guò)感知課文，我們同學(xué)都感覺(jué)，作者對(duì)這些自然中的美景很喜歡，很熱愛(ài)，像朋友，像親人。那么，你覺(jué)得文中哪些句子能讓我們感覺(jué)到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)呢

（2）學(xué)生品讀文中最能體現(xiàn)出作者情感的優(yōu)美的句子。同時(shí)提示誦讀指導(dǎo)：注意，對(duì)文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

（3）同桌互讀揣摩，體會(huì)能形象體現(xiàn)作者情感的句子。

（4）師生交流。同學(xué)讀出句子的情感，同學(xué)評(píng)出是否讀出作者的情感，從中體會(huì)到句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的重讀能夠感覺(jué)作者情感。

（要求：學(xué)生想讀什么景就能夠出現(xiàn)什么景的圖片及文字，并且要點(diǎn)出句子中關(guān)鍵體現(xiàn)情感的詞語(yǔ)。）

（教師先品讀古橋，表達(dá)出作者對(duì)古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。）

①樹(shù)林熱愛(ài)、陶醉、與樹(shù)融為一體。

②山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀喜愛(ài)、親切、贊美、感激。

③石頭、小花、落葉迷戀、愛(ài)得如癡如醉

④走進(jìn)山林和離開(kāi)山林舒暢、愉快、滿足、幸福。

（5）那么在這些對(duì)景物的描述中，你最喜歡哪些句子說(shuō)說(shuō)為什么？

①親切的稱(chēng)呼貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切。

②貼切的擬人修辭形象生動(dòng)地營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界。

③美妙而神奇的想象寫(xiě)出了作者如癡如醉的陶醉感。

④同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我們喜歡的句子都有些什么特點(diǎn)嗎？體現(xiàn)了作者在寫(xiě)景上有什么技巧所在？

a.稱(chēng)呼親切、又貼合景物特點(diǎn)

b.修辭擬人、比喻。（形象，生動(dòng)）、

c.想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文章文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。

（6）小結(jié)寫(xiě)作技巧：大家說(shuō)得很好，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者經(jīng)過(guò)親切的稱(chēng)呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔?、云雀弟弟等稱(chēng)呼既貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對(duì)美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛(ài)之情。難怪人們都說(shuō)：獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)能把景物的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果！

4、想象動(dòng)情，創(chuàng)造美

（1）詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話！

（2）寫(xiě)作五分鐘，然后交流。

（3）小結(jié)：在寫(xiě)景中要學(xué)會(huì)運(yùn)用親切、又貼合景物特點(diǎn)的稱(chēng)呼；形象生動(dòng)地?cái)M人修辭；美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫(xiě)得傳神而富有情感。

5、導(dǎo)行延情，升華美

總結(jié)：經(jīng)過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們仿佛隨著作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)大自然。

6、作業(yè)布置

（1）選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫(huà)、配曲、配朗讀）

（2）選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一齊去觸摸大自然。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八

教學(xué)目標(biāo)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

掌握第二人稱(chēng)的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

教學(xué)難點(diǎn)： 掌握第二人稱(chēng)的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)

農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明

崇敬親近自然恐懼征服自然

《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《希臘詩(shī)話》《圣經(jīng)》

2、今天我們學(xué)習(xí)的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文，但繼承了中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因，表現(xiàn)中國(guó)人特有的在自然中靈動(dòng)和諧美妙的詩(shī)化的生命體驗(yàn)。

因?yàn)閮善恼戮哂邢嗨频闹黝}和語(yǔ)言風(fēng)格，因此，對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀就有了一定的基礎(chǔ)。今天的學(xué)習(xí)主要通過(guò)自主閱讀的方式進(jìn)行對(duì)《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)。在對(duì)比與評(píng)價(jià)之中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸收對(duì)我們有益的養(yǎng)分。

二、限制性對(duì)比閱讀

1、默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。

《山中訪友》

《溪水》

表現(xiàn)對(duì)象

使用人稱(chēng)

表達(dá)情感

主要修辭

行文線索

2、自主完成后進(jìn)行小組討論，合作完成小組最終版本并交流

第二人稱(chēng)表達(dá)效果：

①、更直接

②、更自然

③、更親切

1、增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的距離。

2、便于對(duì)話，便于抒情，有呼告效果，可加強(qiáng)感染力；用于物，有擬人化效果。

三、拓展性對(duì)比閱讀

1、請(qǐng)你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章，著重感受兩篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗試結(jié)合具體的語(yǔ)句或現(xiàn)象，從語(yǔ)言表達(dá)效果的角度對(duì)這兩篇文章進(jìn)行比較。

2、自主閱讀，整理成書(shū)面文字

3、小組交流

4、發(fā)表意見(jiàn)（每個(gè)小組中從未發(fā)表過(guò)的的同學(xué)）

參考意見(jiàn)：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，但《山中訪友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動(dòng)自然。