無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

記敘文閱讀的方法和技巧 記敘文閱讀的方法有哪幾種篇一

1.六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果

2.記敘的順序及作用

（1）順敘：即按照事情發(fā)生、發(fā)展和結果的時間順序來寫。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘：把事情的結局或某個最突出、最重要的情節(jié)提到前面來寫，然后順著事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘。

作用：造成懸念、引人入勝、吸引讀者，使行文曲折，增強文章的生動性；

突出中心；

內容集中，對比鮮明；

（3）插敘：敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。

作用：補充交待了，使敘述更加充分，內容更充實；

為下文的做鋪墊。

插敘和倒敘的區(qū)別：

（1）把中心事件的結局或某個重要情節(jié)提到前邊來，然后再順著中心事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘，是倒敘。這種寫法是先倒敘，后順敘。

如果全文的結構是順敘，中間插入了另一件事，顯然它也可能是以前發(fā)生的事，但在全篇中僅是一個片段，而不是全文的中心事件，那么插入的這段事情就是插敘部分。

（2）倒敘部分是中心事件的一部分，緊扣住時間，銜接分明；插敘可以插入跟中心有關的另一件事或另一場面，插敘完了，把暫時中斷的時間繼續(xù)下去即可。

3.記敘的線索：

（1）時間

（2）行蹤

（3）人物

（4）物件

（5）事件

（6）情感變化

（7）見聞和感受

找線索的方法：

標題；反復出現的某個詞語或某個事物；抒情議論句出現的關鍵語句。

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：

如：文章以線索，中間串寫了、幾件事，組成一種冰糖葫蘆的串式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

4.記敘文中的表達方式及作用

（1）描寫：包括環(huán)境描寫和人物描寫。

環(huán)境描寫：分自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫

自然環(huán)境

①渲染了的氣氛②烘托了人物的心情③推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊④暗示了人物的品質⑤表現地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；

社會環(huán)境

①交待了的社會（歷史）背景。

②交待了人物活動場所。

③交待了的風土人情。

④為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

人物描寫：

方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫

作用：表現人物的思想和性格；或推動情節(jié)發(fā)展；或揭示文章主題。

角度：正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫

正側結合作用：使形象更加豐滿，更加鮮明突出。表現了

細節(jié)描寫：具體生動地表現了

相關鏈接：初一學生如何提高語文的閱讀理解能力？

（2）議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：承上啟下；統領全文；引發(fā)讀者思考；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

（3）抒情：

記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的'抒情發(fā)式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

作用：抒發(fā)作者的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

（4）說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。

5.表現手法（寫作手法）：

對比：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

襯托（側面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是正襯，相反事物襯托是反襯；以次襯主。

欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現力。

諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

虛實相生：以虛寫實，卻能留給人更多的想象余地，收到言語有盡而意無窮的效果。

借景抒情：通過描寫生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。側重于借助景物來表達自己的情感，也就是在描寫的景物中有明顯的作者情感在流露。

寓情于景（情景交融）：以景為主，情感是含蓄地寓在里面的。側重于寓字上。沒有刻意的借意，只是在描寫景物中自然地滲透了作者的情感。

1.概括內容：

①要素歸納法

（1）找出文章的主人公：哪個人最能體現出作者要表達的中心思想，哪個人物便是主要人物。

（2）做了什么事或怎么了

（3）補充起因、結果、時間、地點（有必要交待哪個便交待哪個）

要求：語言簡潔?？梢杂梅赐莆恼聝热莸姆椒z驗正確與否。

②題目擴展法。

有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經過。這就是課文的主要內容。

③摘錄句段法。

有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養(yǎng)花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

2.明確中心

（1）抓標題

（2）從分析開頭入手

（3）從分析篇末入手

（4）抓議論、抒情語句

概括主要內容，一般這樣一些常用詞語：

本文記敘了，描寫了，介紹了，通過，等等，概括寫作目的和思想感情，一般用：

表達、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說明、揭示、反映等。

3.分析詞的含義和作用：

①解釋詞的本義（有時不需解釋）→②聯系上下文分析在文中的意思→③表達了作者或文中人物的感情。即（字面義）+語境義+情感義

在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。

4.文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

（１）?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此；

（２）一般是往前找；

（３）找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

5.理解句子：

（1）分析句子的表達作用

①抓關鍵詞：（字面義）+語境義+情感義

②抓修辭：

比喻：形象生動

擬人：賦予事物以人的性格（思想、感情和動作），使人格化，形象生動

夸張：給讀者以鮮明而強烈的印象。突出/諷刺/強調了

排比：增強了語言氣勢

對比：形成強烈反差，突出了

對偶：句式整齊，形式優(yōu)美，音韻和諧

反復：強調/突出了

設問：引起讀者注意和思考

反問：加強肯定/否定的語氣

引用：使內容更真實、準確、深刻、精密

反語：增加諷刺意味

（2）理解句子的深層含義、特殊含義

①運用比喻、象征手法的，答出本義。

②抽象的、概括的：意義談具體，用淺顯的語言答出來。

（3）關鍵語句的作用

①開頭句環(huán)境描寫：點明故事發(fā)生的地點、環(huán)境，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

其他：開篇點題；奠定全文的感情基調；設置懸念；總領全文或引出下文；為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

②結尾句：總結全文；照應開頭；點明中心；深化升華主題；留有余地，給人想象空間，耐人尋味。

③過渡句：承上啟下；總結上文；開啟下文。

④照應句：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應。可以分為：開頭（起段）與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念后有照應（即文章前后照應）、相同或相近的語句照應。

作用：連貫緊湊、結構嚴謹、中心突出。

6.記敘文人稱使用及作用

第一人稱：便于直抒胸臆，給人親切感和真實感。

第二人稱：便于直接與讀者交流。

第三人稱：不受時間和空間的限制，能從多方面自由敘述。

7.開放式試題的解答

主要有以下幾個方面：

（1）要求根據選文材料談看法、感受和啟示：一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。

（2）結合實際闡述對選文內容的理解：聯系自己的生活實際或者是針對當代青少年的實際情況，從正面看待問題。

（3）對文中的人物進行評說：先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。

（4）根據生活、學習經驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解：不一定面面俱到，可以從某一個方面進入。

（5）聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想：大膽想象，同時注意措施的可行性。

（6）發(fā)揮聯想、想像補寫有關內容。

（7）對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題套路：

（1）表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用我認為。比如這樣的標志性語言。先用我認為。言簡意賅地表明自己的觀點。

（2）再用比如、例如之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

（4）要有正確的人生觀、價值觀。

（5）語言要通順，表達要流暢。

記敘文閱讀的方法和技巧 記敘文閱讀的方法有哪幾種篇二

1、理清思路

（1）把握記敘的順序及作用

①順敘：按時間的先后敘述。

作用：使文章的脈絡清晰，層次分明。

②倒敘：先寫結果，再寫原因、經過。

作用：設置懸念，吸引讀者，增強文章生動性，引起下文內容的敘述。

③插敘：在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，插進有關的 另一件事情。

作用：補充交代了……，使人物形象更加豐滿，故事內容更加充實，為故事情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

（2）理清線索

① 注意文章的標題，不少標題就是線索。

②注意各部分之間的關聯，有的是以時間變化為線索，有的是以空間轉移為線索。

③注意文中反復出現的詞語或事物：這種情況下往往是以具體的人、事、物為線索。

④注意抒情、議論句。抒情議論句往往是文章的一條感情線索。

（3）分析文章的結構層次

①按時間先后順序劃分。

②按地點轉移劃分。

③按事情發(fā)展的過程或思想感情的變化劃分。

④按描述內容的角度劃分。

⑤按“總——分——總”的結構特點劃分。

⑥小說按“開端——發(fā)展——高潮——結局”四個情節(jié)劃分。

2、概括文章（段）內容

（1）緊扣人物、事件的起因、經過、結果或事物的主要特征等要素。

（2）盯住開頭結尾句、段落間的過渡句等重點語句。

根據故事情節(jié)的常用格式是：

“某人因為……做了……事情，最后……”

用一句話概括文章內容：誰做了什么？（可適當添加時間、地點、起因、結果）

3、歸納文章主題

（1）理解標題

①有的標題很鮮明地揭示了文章的中心，所以可根據標題確立中心。

②有的標題是一語雙關，解題時不僅要弄清它的表層含義，還要弄清它的深層含義。

③有的標題很形象，運用了比喻、擬人等修辭，能夠結合文章內容找出其本體、喻體，也就是理解了主題。

（2）抓關鍵語句

①過渡句②開頭結尾句③抒情議論句④反復出現的句（段）

（3）分段（層）概括：如果找不到關鍵句，文章比較復雜，就“化整為零”，分段（層）概括段意，最后整合為全文中心。

記敘文概括文章中心常用的格式是：“本文記敘（描寫、介紹）了……，表達（抒發(fā)、贊美、歌頌、諷刺、揭露、反映）了……”

1、關鍵詞語的含義及作用的品味

（1）步驟：第一步先理解詞語的本義，把握詞語的感情色彩；第二步結合語境揣摩詞語的語境義；第三步分析詞語用在此處的作用及表現力。

（2）解題思路與技巧

①結合語境，認真推敲

②遇到代詞，從上查找

③由近及遠，查找釋句，有些詞語比較抽象，較難理解，所以作者往往是指出之后，對它們進行解釋，而這些解釋往往就是我們要尋找的答案。

（3）答題思路：

①動詞、形容詞賞析：這個詞語生動形象地表現了……（人或物的精神、品質）

②反復強調的詞語賞析：突出強調了……

③感情色彩變化的詞語賞析：貶詞褒用（褒詞貶用），表達了作者……的感情。

2、重點句子內涵及作用的賞析

賞析角度：

（1）理解句子的含義。聯系上下文及文章主題分析句子描述，（表現、揭示）了什么內容（或道理）。

（2）分析句子的語言特色，有修辭的分析修辭，沒有修辭的，分析有表現力的詞語，或特殊句式等。

（3）分析句子所表達的情感（或思想、或人物的個性特征）。

答題思路：

（1）哲理句賞析：這個句子告訴了……的道理（或讓我體會到作者……的情感）。

（2）主旨句，抒情議論句，全文總結句賞析：這個句子起到了點題（畫龍點睛、卒章顯志、升華主題）的作用。

（3）過渡句的賞析：這個句子起到了承上啟下（或引出下文）的作用。

（4）不同用途的句式的賞析：陳述句語氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問句能吸引讀者……的好奇心，制造懸念；反問句能加強……的語氣，使……的感情更強烈（或使……的觀點更鮮明）；感嘆句能抒發(fā)……強烈的感情。

（5）描寫句的賞析：具體地寫出了……

（6）修辭句的賞析：

①比喻、擬人：生動形象地表現了……

②夸張：突出了事物……的特征。

③對比：給人……鮮明的印象。

④反語：顯得幽默風趣，諷刺了……

⑤排比：使語言雄壯有力，氣勢磅礴，語勢層層深入（增強語言氣勢）；抒發(fā)了……強烈感情。 增強語言氣勢，生動形象地寫出了……（句子的內容）深化思想內容，增強文章說服力和感染力。

⑥對偶：句式工整，讀來瑯瑯上口。

⑦引用：引經據典，增強文化底蘊。

⑧反問：加強語氣，引起下文，承上啟下（在段首、文中）（若在結尾，引起讀者思考）

⑨設問：引起讀者的注意和思考（興趣），引起下文，承上啟下（在段首、文中）。

3、重點段落的賞析

或點明主旨，或承上啟下，或語言生動形象富有特色，插敘交代背景。

思路與賞析句子相同。

1、描寫的種類及作用

①人物描寫，包括：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征，反映作品……的中心。

②環(huán)境描寫：社會環(huán)境好自然環(huán)境

所謂自然環(huán)境描寫是指對日、月、星辰、天氣、自然風光等的描寫。自然環(huán)境描寫能烘托人物……的心情，表現人物……的品質，推動情節(jié)的發(fā)展，起襯托中心思想的作用。社會環(huán)境描寫多交代時代背景、社會風俗、思想觀念、人與人之間的關系等。分析環(huán)境描寫的作用時，要先找出描寫的句子，再聯系文章的內容、時代背景等綜合考慮。

常用的格式是：渲染……氣氛；烘托……心情；推動情節(jié)發(fā)展；表現人物……品質；襯托中心思想；點明故事發(fā)生的時間、季節(jié)、天氣等；引起下文；為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

③正面描寫和側面描寫

正面描寫，也叫直接描寫，即通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等揭示人物的思想品質和性格特點，反映作品的中心思想。側面描寫，也叫間接描寫。概括地說，就是通過其他人物的言行間接描寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場人物的性格。

④細節(jié)描寫：是對肖像、語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細枝末節(jié)所作的描寫。

⑤白描，即簡筆勾勒，使文字樸實、簡練、干脆。

2、抒情的種類

①直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。

②間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。

3、議論的作用

記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

1、布局文章的技巧

①開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過渡鋪墊、設置線索。

②設置懸念、制造波瀾、起承轉合、曲折有致。

③材料和中心的關系處理，主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。

2、表現手法及作用：

①象征：使主旨含而不露，隱而不晦。

②襯托：使形象更加鮮明，使文章曲折含蓄、獨具風格。

③對比：突出某一方面的特點。

④渲染烘托：以景物以及人文氣氛來烘托某種氛圍、人物心情等。

⑤先抑后揚（欲揚先抑）：引發(fā)好奇，感情鋪墊。

⑥托物言志：含蓄、哲理和有暗示性地表達了自己的內心情感，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

⑦借景抒情：通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

⑧虛實結合：更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。

⑨動靜相襯：動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

⑩以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

1、扣住故事的情節(jié)和文章中對人物具體生動的描寫客觀地進行分析。既不要架空，也不要以偏概全，要具體全面。

2、通過對作品語言的把握和體味，理解作者在塑造人物形象時的感情傾向。如果作者塑造的人物是正面的，一般用褒義詞來概括其特點；如果作者塑造的人物形象是反面的 ，一般有貶義詞來概括其特點；如果作品中的人物形象豐滿，既有優(yōu)點又有缺點，就從兩方面客觀評價。

概括人物形象常用的詞語有：

寡言少語、平凡、樸實、正直、純真、善良、可愛、沉著、冷靜、樂觀、穩(wěn)重、幽默、謹慎、郁郁寡歡、灑脫、循規(guī)蹈矩、豪放、潑辣、熱心、膽小、老實、圓滑、暴躁、勇敢、從容、耐心、踏實、謙虛、勤儉、敬業(yè)、誠實、執(zhí)著、勢利……

1、細讀。這是答題的基礎，要有針對性地反復閱讀文章，理解文章內容、情感、寫作技巧，理解具體語境中詞句的意義和作用，再結合自己理性的思考，形成自己的認識和見解。

2、提煉。要善于捕捉材料中的重要的語言信息，運用恰當的組合，對詞義、文意、人物、事件、主題思想或文學形象作出正確的評價。

3、聯想和拓展。要能在閱讀中與自己的生活實際緊密相連，結合自己的人生體驗，對文章的內容和思想，提出自己獨特的認識和見解。

4、表述。即組織語言回答問題。要注意語言的簡潔明了，特別要能夠做到有創(chuàng)意的表達。

注意：1、感受啟示題

要求：聯系文章內容，從不同角度（如主旨、具體語句、具體情節(jié)、具體形象）談。面不要太寬，最好抓住其中的一點，這樣更能寫出自己的創(chuàng)意。

格式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實，也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

2、合理想象題

要求：有創(chuàng)意但必須與語境和主旨相吻合。

（1）心理描寫：①用第一人稱。②仔細研讀具體語境。

（2）語言、動作、神態(tài)描寫：①用第三人稱；②仔細研讀具體語境。

（3）環(huán)境描寫：要與人物的心情相映襯。

1、概括文章內容或故事情節(jié)2、揭示主題，是文眼3、是貫穿全文的線索4、新穎別致，吸引讀者閱讀興趣。5、是人物形象的象征6、設置懸念（讀后腦中出現為什么）7、描寫的對象

1、內容（寫了什么，選材有什么獨特之處）

2、形式（寫作方法，語言特色，修辭）

3、感情（文章的社會價值，意義、作用等）

簡單的可用以下的格式：

1、修辭方法

2、人物描寫方法 （這句話運用了什么手法，寫出了 什么，表達了 什么 思想感情。）

3、運用恰當的動詞

第一人稱：使讀者產生一種真實、親切的感覺，便于直接表達作者的思想感情。

第二人稱：接近讀者與主人公的距離，讀時令人倍感親切，便于直抒胸臆（記敘文），表達作者的觀點（議論文）。

第三人稱：能夠客觀地展現生活（反映事實）（能夠比較自由靈活地反映客觀內容），不受時空限制，便于揭示人物的內心世界。

首先寫……然后……其次……最后……

記敘文閱讀的方法和技巧 記敘文閱讀的方法有哪幾種篇三

1．篩選整合信息。歸納內容要點，概括中心；分析結構，理清思路；

2．賞析作品的語言、表達技巧，理解文中重要詞語或句子的含意；

3．分析、評價人物形象；

4．拓展延伸，創(chuàng)意表達。

1．整體感知概括故事情節(jié)；

2．人物形象分析概括；

3．語言品味；

4．主旨把握；

5.作品感悟等方面命題。

1．先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標；

2．讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思；

3．準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”；

4．答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

常用格式：（時間＋地點）＋人＋事（情況）

（1）記敘類：必須包含兩個要素：

①人物（單位、集體或事物）＋事情（情況）；

②其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，事件有最后結局也應概括在內。

注意點：這里的人通常指主要人物即主人公，因此要分清文章中主要人物和次要人物。

（2）描寫類：描寫了什么景物＋什么的特征。

（3）抒情類：抒發(fā)了什么樣的感情。

構成記敘文線索的常有：

（1）以時間推移、空間的轉換為線索：如《濟南的冬天》；

（2）以具體的人、事、物為線索：如《背影》；

（3）以人物的思想感情（或感情的發(fā)展變化）為線索：如《阿長與山海經》。

記敘文閱讀的方法和技巧 記敘文閱讀的方法有哪幾種篇四

在整體上，明確記敘的中心，理解記敘的要素、記敘的順序，分析記敘的詳略，理清記敘的線索，概括全文內容或概括事件內容或概括人物思想品質，評析人物性格，劃分文章層次或指出文章結構模式，領會全文主旨，感受人物理解，理解多種表達方式的綜合運用對表情達意的作用，從課文內容中體會出作者的態(tài)度、觀點和語言所表達的思想感情。

在局部或細節(jié)上，理解中心和材料的關系，理解并品析重要文段，品味人物語言，在具體語言環(huán)境中對詞句的含義進行感受與品味，品味詞語、句子、文段在文中的表達作用，辨析文中疑難之處，分析表達技巧或者手法，對文章藝術特色進行自由賞析，敘述自己的感受等等。

1.記敘的要素，敘述的方式。2.新聞報道的文體知識。3.記敘的順序。4.記敘中的描寫。5.記敘中的議論。6.記敘中的抒情。7.記敘的詳略。8.文章結構、線索方面的知識。9.欣賞課文中優(yōu)美、精辟的詩句。10.分析、欣賞記敘文中的人物形象。11.段落結構層次的劃分，段落品析。12.一定的聯想能力，一定的生活知識與生活見聞。

基本上都是簡答填寫題，出題的角度比較豐富，如概括、填寫、分析、詮釋、解說、標記、描述、品析、聯系、比較、探究、自由表達等等各個方面的考查角度都有所涉及。

例1.(20xx年天門)

聞起來像媽媽一樣

①小男孩泰迪曾有過一個雖不健全卻很幸福的家，他和媽媽快樂地生活在一起。幼兒園在他的鑒定中這樣寫道：“泰迪是一個聰明可愛、很有前途的孩子?！币荒昙壍臅r候，發(fā)生了一件不幸的事情——他的媽媽生了重病。泰迪每日里神思恍惚，變得對什么事都心不在焉。二年級時，殘酷的死神終于奪走了泰迪的媽媽。隨著媽媽的去世，泰迪的心仿佛也被帶走了。那一年他留給老師的印象是：接受能力差，反應遲鈍。泰迪全變了，渾身臟兮兮的，亂蓬蓬的頭發(fā)，挑釁的目光。沒有人愿意理他。

②三年級的時候，班里新來了一位史密斯小姐擔任老師。和每個老師一樣，史密斯小姐也沒有將格外的關注放在泰迪身上，因為還有那么多孩子分散著她的精力。但是一件小事卻使泰迪發(fā)生了巨變。

③那是三年級的圣誕節(jié)。按照習慣，每個孩于都送給史密斯小姐一件禮物，并且興高采烈地圍在她周圍，等著她一件件打開。擠在這堆包裝精美的禮物中，有一個用舊包裝紙笨拙地包著的小盒子——這是泰迪的禮物。史密斯小姐打開一看，有一只舊的假寶石手鐲，上面的裝飾有的已經破裂。和它在一起的，是一瓶快用完的香水。讓泰迪想不到的是，史密斯小姐高興地戴上了手鐲。并且把剩余的香水高興地噴向空中。“多好啊!”她笑著。孩子們也快樂地笑著：“多好啊!多好啊!”

④聚會結束了，學生們離開了校園，偌大的教室里只剩下泰迪還站在那里，遲遲不肯離去。

⑤“還有什么事嗎?”史密斯小姐問。

⑥“謝謝您收下了我的禮物?！碧┑闲÷曊f，“那手鐲是我媽媽用過的，您戴上它非常漂亮;香水也是我媽媽用過的，現在，您聞起來就像媽媽一樣。”亂發(fā)下，泰迪昔日桀驁不馴的眼睛里噙滿了淚水。

⑦泰迪完全變了。

⑧幾年后，離任的史密斯小姐收到了泰迪寄來的第一封短信：“親愛的史密斯小姐，我以全班第一名的成績畢業(yè)了。如果您能參加我的畢業(yè)典禮，我將非常感謝。愛您的泰迪”。

⑨史密斯小姐沒有令泰迪失望。以后，每隔幾年，史密斯小姐就會收到相似的短信。

⑩“親愛的史密斯小姐：我以全班第二名的成績考取了醫(yī)學院，如您能參加我的入學典禮，我將不勝榮幸。愛您的泰迪?！?/p>

“親愛的史密斯小姐：我現在即將成為一名醫(yī)生了，如您參加我的畢業(yè)典禮我將不勝感謝……”

“親愛的史密斯小姐：下周二將是我結婚的日子，如您能光臨，我將……”

“親愛的史密斯小姐……”

當年，當史密斯小姐真誠地向周圍同學噴灑那半瓶香水時，她未必知道自己播下了怎樣的愛與尊重的種子。今天，這一張張報喜的短信都像一枚枚愛的果實，散發(fā)著醉人的芳香。

1.文章第①自然段，寫到媽媽生重病后泰迪的神態(tài)，用了兩個四字短語，是 、

。段中側面描寫媽媽去世后泰迪變化的句子是 。

2.第③自然段寫史密斯小姐接受孩子們的圣誕禮物。試設想一下：當史密斯小姐一件件打開那些禮物時，泰迪會想些什么?

3.第⑥自然段寫泰迪，用了描寫和肖像神態(tài)描寫的方法。段中語句“亂發(fā)下，泰迪昔日桀驁不馴的眼睛里噙滿了淚水”與第①段中“ ”形成前后照應，表現了泰迪的“變”。

4.用“聞起來像媽媽一樣”作為文章的題目，好在哪里?

5.文章第⑧至⑩自然段用泰迪寫給史密斯小姐的若干封短信來表明泰迪的進步與成功，印證第⑦自然段中的“變’。行文從第五封短信起省略了內容，請你發(fā)揮想象，試著補寫第五封信。

第1題考查學生對文段內容及表現手法的理解，第①段寫泰迪的神態(tài)，用了“神思恍惚、心不在焉”兩個四字短語，“那一年他留給老師的印象是：接受能力差，反應遲鈍”側面表現了媽媽去世后泰迪的變化。解答第2題需要結合全文內容、結合泰迪的生活遭遇來揣摩其心理活動，合乎情理即可。第3題可答“語言”：“亂蓬蓬的頭發(fā)，挑釁的目光”。第4題“聞起來像媽媽一樣”這個題目，好在將文中的關鍵語句化為題目，使中心事件鮮明突出;好文題本身飽含深情，能給人溫馨的感覺;好在文題帶有懸念，能吸引讀者深入地進行閱讀;好在文題形象生動，很好地體現了記敘類文體的特色……總之，只要言之成理即可。第5題是一個讀寫結合的開放性題目，既要全面理解材料，又要發(fā)揮自己的想象，雖然沒有固定的答案，答題時要扣住“不斷進步與成功”，在表達上應該得體、簡明、符合原文的表達特點。

解答記敘閱讀題時，對詞語的深層含義和句子含義的理解與品味，要注意研讀上下文，從不同的角度進行揣摩，然后用簡潔的語言進行表述。對詞、句、段在文中的表達作用進行說明，或對某種表達方式如描寫、議論和抒情的表達作用進行說明，要注意從全文構思的角度，從作者的表達意圖及作者的思想感情的角度進行解答，需要結合文章內容進行個性化的表達，如進行聯想想象、自由賞析和遷移創(chuàng)新時，要揣摩考題的意圖，結合文章內容，調動生活積累，進行簡潔明晰的表述。

例2.換杭州題

解答時首先，要認真地閱讀選文。如，看材料是一般性的寫人記事的記敘文，還是消息、通訊之類廣義的記敘文。從表達目的的角度，看材料是以記事為主，還是以寫人為主，或者是以繪景為主;從表達方式的角度，辨讀材料中的表達方式。看材料是否明確地體現了記敘的要素，看材料大致表現出一種什么樣的記敘的順序，看材料中有沒有表現其結構順序的語言標志。

其次，在熟悉閱讀材料的基礎之上，注意對“題目”的理解——它主要包括兩個方面的內容：一是了解題型的類型及題目中含有的考點。二是揣摩題目的檢測意圖。然后在準確理解題目的基礎之上，力求做到準確、簡潔、有序、完整地答題。

記敘文閱讀常見的答題失誤有：

1.結構、層次劃分不準確。

2.不能分析文中的線索。

3.對文中人物的性格特點或文中的情節(jié)不能進行準確的概括。

4.不能概括文中人物心理變化的過程。

5.不能辨識新聞報道的結構。

6.文段內容概括有誤。

7.不能品析詞語的深層含義和句子的含義。

8.對詞、句、文段的表達作用把握不準。

9.對文章行文中的技巧，如對比、照應等不能進行判斷。

10.不能準確地、有層次地結合文章內容進行個性化的表達，如進行聯想想像、自由賞析和遷移創(chuàng)新等。

記敘文閱讀的方法和技巧 記敘文閱讀的方法有哪幾種篇五

以記敘為主的文章，一般都包含時間、地點、人物和事件發(fā)生的原因、發(fā)展和結果這六個基本要素。閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內容的基礎和關鍵。只有把文章所寫的人物的活動或事件的來龍去脈搞清楚了，才能準確把握文章的主旨。

在把握時間和地點要素時，如果時間和地點具有連續(xù)性，就要注意整體過程，找出它們之間的內在聯系。同時要注意把時間、地點要素與時代背景聯系起來。

在把握人物要素時，首先要弄清各個人物之間的主次關系。其次要弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。運用這種方法的關鍵是在閱讀時，要理清線索，抓住全文梗概，細心揣摩作者的寫作思路，體會作者寫這一人物的目的。

在把握事件要素時，不能僅僅只了解事件的發(fā)生、發(fā)展和結局，更要挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關系。

具體方法是：分析文章的選材與材料的詳略安排情況，從中體會作者的思想和感情傾向。也就是說，看看作者為什么要選這個事來寫，為什么對此詳寫對彼略寫，這件事表現了什么等等。

值得注意的是，有些文章并非寫了一件事，而是寫了多件事。對于這類文章要先概括每一件事的內容及傾向，然后事事相連，看看總體上寫了哪些內容，表現了怎樣的中心思想。

要理清文章記敘的順序，應從以下兩方面入手，才能獲得較好的閱讀效果。

首先，分辨文章記敘的順序類型。方法是：仔細讀課文，看看其中有無時間上的先后錯落現象，或者是事件的開端一發(fā)展一高潮一結局模式的變動現象。如果有，那么這些地方就出現了記敘順序的變動，可能運用了倒敘或插敘的方式。

其次，思考文章為什么要運用這樣的順序。文章選擇某種記敘方式，是為了更好地表現內容和寫作意圖，這就需要我們在閱讀時思考：這種敘述方式對文章中心思想的表達有什么好處?就是說，不僅要知其然，更要知其所以然。

記敘文在組織材料時，無論運用哪一種記敘方式，都必須將材料構成一個有機整體。因此出色的記敘文都有一條清晰的線索：或以時間的轉移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線索，或以具體的問題、物品貫穿全文。閱讀時若抓住了統領全篇的線索，就能對文章的結構條理有一個清楚的認識。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個重要方面。

要想準確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關系和事件的來龍去脈。在此基礎上，分析各個材料之間的聯系，揣測這些材料是憑借什么聯系在一起的。弄清了材料之間的有機聯系，也就找到了文章的線索。實際上，線索就其性質來講就是聯結材料的或明或暗的紐帶，其作用就是使材料統一，結構嚴謹，便于文章內容的表達。因此，線索也就是作者寫作思路在文章中的體現。

記敘文的主要表達方式是記敘，但常常輔以描寫、議論、抒情，使文章文情并茂，所記敘的人物血肉豐滿，所寫事件細致生動，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論和抒情的作用，是我們把握全文內容和作者思想感情的重要途徑。

1、描寫

描寫的目的在于給讀者以形象鮮明的印象。一篇記敘文如果不加區(qū)別地處處都展開描寫，給讀者的印象反而會模糊，因此，描寫是有重點的。文章描寫的重點，總是那些最能表現作品思想感情的地方，起著烘托中心思想的作用。我們在閱讀這些章節(jié)時，不能只注意作者所運用的詞語和技巧，還必須通過這些描寫體會作者的意圖和思想感情。

2、議論和抒情

在記敘文中，議論和抒情起著“畫龍點睛”的作用，作者對所敘述對象的見解、判斷、態(tài)度和感情，一般以議論或抒情的方式表達出來。閱讀這種類型的記敘文，必須把握住兩點：一是議論和抒情是從作品的思想內容中提煉出來的，是對記敘材料意蘊的概括和情感的升華，是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風;二是議論和抒情表達了作者的思想傾向，透露了作者的寫作意圖。因此，閱讀時認真領會作者的議論、抒情部分，是把握文章中心思想的一條途徑。