我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

核心素養(yǎng)引領下課堂教學革新心得體會篇一

東河小學 蔣蔓蔓

各位老師，大家好！

首先非常感謝學校給我這次學習的機會，讓我近距離聆聽了專家們的教導，感受了最前沿的教學理念。我也將把我的收獲、感受和大家一起分享。

一、什么是核心素養(yǎng)。

2001年版課標提出 “雙基”訓練：基礎知識、基本技能。2011年版課程標準提出“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；“四能”：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。

2015年3月，一個嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”，首次出現(xiàn)在國家文件中。在教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。它把“四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合。今天，這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向和未來基礎教育改革的靈魂?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)強調的不是知識和技能，而是獲取知識的能力。21世紀核心素養(yǎng)分為三大類：

（1）學習與創(chuàng)新素養(yǎng)，包括：批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力；

（2）數(shù)字化素養(yǎng)，包括：信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、信息與通信技術素養(yǎng)（ict素養(yǎng)）；

（3）職業(yè)和生活技能，包括靈活性與適應能力、主動性與自我導向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責任感、領導力等。

（舉例：團隊合作很重要）它關注解決的問題是：21世紀培養(yǎng)的學生應該具備哪些最核心的知識、能力與情感態(tài)度，才能成功融入未來社會，才能在滿足個人自我實現(xiàn)需要的同時推動社會發(fā)展。

核心素養(yǎng)的提出，就像一枚楔子，首先打破的是我們習以為常的人才觀與評價觀?！罢莆罩R不等于就是人才”“高分不等于高品質”，因為核心素養(yǎng)有很大一部分是在“關注那些傳統(tǒng)考試無法知道的東西”，核心素養(yǎng)重視的是那些“網(wǎng)絡上找不到答案的東西”。

1 對于教師而言，這是個巨大挑戰(zhàn)。首先是觀念轉型——教師要從“學科教學”轉向“學科教育”。學科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個學科的教師;首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、學科本質是什么，才會明白教學究竟要把學生帶向何方。這也是從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”的必然要求。

二、為什么提核心素養(yǎng)。

知識本位、應試教育為的是獲取更多的知識。然而當知識以幾何級態(tài)勢增長，這種方式還能奏效嗎?人們意識到，知識教學要“夠用”，但不能“過度”，因為知識教學過度會導致學生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展受阻。教育不能填滿學生生活的空間，要留有閑暇。因為學校教育絕不是給人生畫上句號，而是給人生準備好必要的“槳”。以個人發(fā)展和終身學習為主體的核心素養(yǎng)模型，應該取代以學科知識結構為核心的傳統(tǒng)課程標準體系。找到人發(fā)展的“核心素養(yǎng)體系”，才能解決好有限與無限的矛盾;只有找到對學生終生發(fā)展有益的dna，才能在給學生打下堅實知識技能基礎的同時，又為未來發(fā)展預留足夠的空間。

三、

小學數(shù)學核心素養(yǎng)有十大核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。學生的應用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學課程培養(yǎng)的重點。學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想是促進數(shù)學課程學習和數(shù)學思想形成的源動力。

數(shù)感：關于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算結果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關系。比如：用含有字母的式子表示數(shù)或數(shù)量關系，估算等。

符號意識：能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結論具有一般性。建立符號意識有助于學生理解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。比如：我們學習的乘法的運算定律，加法的運算定律。

空間觀念：根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。比如：我們認識的各種立體圖形，用方向和距離描述物體的位置等。

2 幾何直觀：利用圖形描述分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。比如：畫比線段圖分析應用題，在數(shù)軸上表示數(shù)、集合圖等。

數(shù)據(jù)分析觀念：了解現(xiàn)實生活中許多問題應先做調查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。數(shù)學分析觀念三步驟：①調查、研究。如我們要了解學校學生的近視情況，那就先要進行調查，收集數(shù)據(jù)，透過數(shù)據(jù)看問題的本質（近視情況，近視原因等）；②多種分析方法。如我們要了解公司員工的工資，不能光看平均數(shù)，有時要看眾數(shù)才能發(fā)現(xiàn)真現(xiàn)；③體驗隨相性。如拋硬幣，可以讓學生體會一切皆有可能，同時可能拋幾次結果不一樣，但多了就有規(guī)律，讓學生體會到大規(guī)律。（播放視頻）此素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學生用科學的態(tài)度面對人生，如我們遇到問題會分析數(shù)據(jù)，看本質，想策略，做預測，避免遇事偏激，一根筋，同時也能享受隨機性的魅力，如買彩票，股票的贏家等。

運算能力：能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。它一直貫穿初高中各學科，不容輕視。

推理能力：推理能力的發(fā)展應貫穿在整個數(shù)學學習過程中。推理是數(shù)學的基本思維方式，也是學習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在解決問題的過程中，兩者功能不同，相輔相成。合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結論； 演繹推理用于證明結論。如：我們可能通過研究很多比例，發(fā)現(xiàn)都有共同的規(guī)律，從而推出比例的基本性質，這就是一種合情推理，如計算7加5，我們想因為7加3等于10，10加2等于12，所以7加5等于7加3加2等于10加2等于12，這就是演繹推理。

模型思想：模型思想的建立是學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：問題抽象，用數(shù)學符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學問題中的數(shù)量關系和變化規(guī)律，求出結果并討論意義。這些內容的學習有助于學生初 步形成模型思 3 想，提高學習數(shù)學的興趣和應用意識。如：著名的七橋問題就是運用了模型思想。

四、名師課堂風采。 錢守旺老師執(zhí)教的《24時計時法》真正做到了：

一、簡單的不講。小學三年級學生對認識鐘表上的時間已經(jīng)有很多經(jīng)驗，尤其認識整時，所以他整堂課沒有單純的教學生認識鐘表上的時間。

二、講學生感興趣的。學生對一天24時從什么時候開始?怎樣區(qū)分昨天、今天、明天，24時計時法與12時計時法的聯(lián)系與區(qū)別這些內容感興趣，老師花了大量功夫來講解。

三、在生活素材中學習數(shù)學，解決問題。利用短視頻，播放新聞聯(lián)播，早間新聞，區(qū)分晚上7時和早上7時、利用午間新聞和午夜新聞，區(qū)分中午12時和晚上12時，在練習中，也大量收集了生活中的各種工作時間，如在機票上、車票上、銀行告示牌上、超市門口上認識時間等。

四、充分運用幾何直觀。在學習24時和12時的聯(lián)系時，老師把鐘表轉一圈12時用一根直條表示，再轉一圈12時再用一根直條表示，學生很容易的看出了兩者之間的聯(lián)系，并直觀看出如何進行兩者間的轉化，再借助擺三根直條的位置，感受昨天、今天、明天的變化，真正做到了讓看得見的東西來幫忙。（播放視頻）

他認為核心素養(yǎng)就是：有志氣、有勇氣、有正氣、有底氣、有靈氣、有才氣、有人氣。他認為教師行動可做到以下十字方針：沉默（給空間）、示弱（給膽量）、等待（給時間）、放手（給機會）、激勵（給動力）。他提出教學可做到“五敢”：敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯；“五讓”：書本讓學生讀、見解讓學生講、疑點讓學生議、方法讓學生說、規(guī)律讓學生找。

在武維民老師執(zhí)教的《租車中的數(shù)學問題》、孫敬彬老師執(zhí)教的《認識a4紙》和華應龍老師執(zhí)教的《閱兵中的數(shù)學故事》中，都把培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力放到了重中之重的位置。武老師的課不斷創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題：如學生提出春游中有哪些數(shù)學問題？租車中有哪些問題？我們在安排租車時，應該考慮哪些因素？限乘是什么意思？在別的同學說出租車方案時，其它學生不斷質疑，讓整堂課充滿挑戰(zhàn)性，同時學生也感受到成就感。孫老師的課是一堂實踐活動中，更是在一開始提示課題時，就問學生你想了解什么問題，然后由學生提出與a4紙有關的問題，如它的重量、長度、面積、厚度、比例、來歷等，然后教師采用演示、介紹進行解

4 答式上課，真正讓學生學到自己感興趣的知識。華老師的課更是讓我們內心激動，切實感受到數(shù)學在生活中的“高、大、尚”，這也是一堂綜合與實踐課，看到課題時，我在想，他會講什么？怎么講？有什么數(shù)學故事？沒想到，他一開始出示的三個標題就吸引了我：第一回：破解“51”之謎，第二回：為了神圣的那一刻，第三回：當坦克踩上俄軍的腳跟。在學習第一回時，老師出示了一篇3軍儀仗隊的報道，讓學生根據(jù)信息提出問題？如51名女儀仗兵怎么排？英模部隊怎么排的？為什么一排總是單數(shù)？老師則帶領學生一一破解秘密，感覺數(shù)形結合起來的宏偉之美。在學習第二回時，老師拋出核心問題：方隊通過主席臺要多少秒？讓學生去發(fā)現(xiàn)需要知道哪些數(shù)據(jù)，在資料圖片中尋找相關條件自主解答，在這個練習中，還綜合運用了火車過橋問題，植樹問題，路程問題等多個數(shù)學知識，真正做到了知識的綜合性運用，同時也感受到數(shù)學的生活之美。第三回的教學，更是讓學生從數(shù)學課中體會到國家的強盛感，增強了自豪心，感受到數(shù)學的情懷之美。華老師還特別注意評價的及時性和時尚感，新課一開始，孩子們還是特緊張的，華老師讓每個孩子在紙上寫出2平方厘米的名字，我正莫名時，華老師已經(jīng)一邊巡視一邊讀出了每個孩子的名字，原來當我們呼叫孩子的名字時，會有一種親切感，容易拉近雙方的距離。在剛提出問題時，也沒有孩子敢舉手，我正擔心課堂冷場，華老師卻不著急、語氣特真誠的說：“孩子們，沒關系，我能等你們！”我想，這也是老師多年的修養(yǎng)和氣場的效果，在后面的教學中這個班的孩子特配合老師。當學生說的特到位時，老師笑說：你是我的托，你是我的知音，我們配合很默契，找一個懂你的幫你說說你的想法等時尚又幽默的語言，讓孩子們心甘情愿的跟著老師設計的教學思路走，體會學習的成就感，真正培養(yǎng)孩子自主學習的能力和用數(shù)學的眼光的認識生活。他認為數(shù)學需要想象，當我們心中有數(shù)才會無限美好。

名師課堂精彩紛呈，教學理念時尚前沿，教學方法多種多樣，教學思想深刻精髓，讓我們感受到只有用心、用情、用智做教育，才能開出美麗的祖國之花！

只有不斷學習，開拓創(chuàng)新，才能適應瞬息萬變的社會發(fā)展！

2016年4月6日

核心素養(yǎng)引領下課堂教學革新心得體會篇二

“核心素養(yǎng)”引領下的品德課堂創(chuàng)新教學活動勢在必行

“核心素養(yǎng)”引領下的品德教學創(chuàng)新活動設計就是緊扣教學目標，借助一定的活動情景，采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，引領學生進入知識內在的邏輯形式和意義領域，引發(fā)學生深度思考、深刻體驗，逐步生成經(jīng)驗、內化為品德行為的教學設計。品德課堂上以豐富的教學層次，實現(xiàn)知識教學的豐富價值，通過組織豐富多彩的主題教學活動，以活動為載體架構課堂教學的流程，讓學生在教師的支持和引導下，通過親歷活動去達到教學目標高效、實效，開展核心素養(yǎng)引領下的課堂主題教學活動勢在必行。

在品德教研活動中通過聽課、研究等活動，我發(fā)現(xiàn)教師重視了教學的預設，但是有些情境教學活動的創(chuàng)設不太恰當，學生學習的積極性不是很高，因此導致了課堂的生成有效性不高。為何出現(xiàn)這一情況呢？通過課題研究組成員的研究發(fā)現(xiàn)原因是：老師、學生在課堂學習中存在教學目標不明確，教學活動不是圍繞教學目標有的放矢地開展，為了解決課堂這一問題的根本要領是從提高學生的學習興趣入手，通過創(chuàng)設各種“有效”的教學情境活動，促使學生積極參與到課堂教學中來，從而促進課堂的動態(tài)生成為切入點，師生共同探討之后再深入課堂實踐活動，促使學生“核心素養(yǎng)”的形成。

品德與生活（社會）是一門“綜合課程”，課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動，課程目標主要通過教師指導下的多種教學活動來實現(xiàn)，只有通過學生喜歡的活動才能使他們的“核心素養(yǎng)“在教師的引領下潛移默化。當前，在課程標準

精神的引領下，品德課程的活動性已被大家普遍接受，活動化教學得到了廣泛應用，在應用已經(jīng)有了扎實的功底的時刻“潤物細無聲“地滲透“核心素養(yǎng)”理念并培育使之達到良好的效果。

現(xiàn)在教育已經(jīng)由“知識核心時代”逐步走向“核心素養(yǎng)”時代，學校的任務不再是灌輸知識，而是給學生未來發(fā)展提供核心素養(yǎng)的空間和平臺。小學生品德核心素養(yǎng)的“種子”是：友善、思考、獨立，我們認為人的素養(yǎng)體系有兩個維度“必備品格”和“關鍵能力”，涉及三個領域，即“道德”、“能力”、“情意”。道德決定做人的方向，能力是解決問題的素質，情意是人生活、工作的動力系統(tǒng)。小學生是人格培養(yǎng)的最佳時期，所以品德“核心素養(yǎng)”培育勢在必行。

活動是小學生最喜聞樂見的教學形式，以活動的方式呈現(xiàn)教學內容，可以充分調動學生的學習興趣，讓學生在興致勃勃地主動參與品德教學中受到熏陶，課堂就會高效、實效。人本主義心理學理論認為，學校教育教學對人的“素養(yǎng)”的培育與發(fā)展是對完整的人性和人格的構建。人本主義心理學理論和皮亞杰的建構主義理論認為人的發(fā)展離不開活動，活動決定人的發(fā)展，在品德活動中結合“核心素養(yǎng)”的培育目標融合其間，效果就會很好。

品德課教學的目的不僅在于促進學生掌握知識和技能，更要培育學生健全的人格。人的生命活力與豐富的個性只有通過活動才能得以表現(xiàn)、形成與發(fā)展。因此，開展合作探究活動是促進學生綜合核心素養(yǎng)不斷發(fā)展和能力不斷提高的關鍵所在；教師引導學生通過自己的教學創(chuàng)新活動建構形成智力結構和思維方式，這也是現(xiàn)在教學所需，因

此“核心素養(yǎng)”引領下的品德課堂教學創(chuàng)新活動勢在必行。

個人信息：

湖北省秭歸縣實驗小學：賈艷華

電話號碼：*** 郵箱：1603605512@

身份證號碼：***029

核心素養(yǎng)引領下課堂教學革新心得體會篇三

基于核心素養(yǎng)引領下初中數(shù)學高效課堂的建構探討

【摘要】在進行初中數(shù)學教學時，教師需要樹立一個科學價值觀，重視學生應用能力的培養(yǎng)，同時把生活的材料當作載體，實現(xiàn)高效課堂構建。文章簡單闡述了初中數(shù)學的高效課堂建立原則，深入研究了當下初中數(shù)學的教學問題，提出了在核心素養(yǎng)的引領下建立初中高效課堂的對策，以提高初中數(shù)學的教學效果與質量。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；高效課堂；建立對策

高效課堂中的高效在不同視域下有不同的理解，在應試的視域下高效主要目的就是提高學生的解題能力；在素質教育的視域下高效主要是在學生學習過程中提高學科素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在國內應試是時代發(fā)展的需要，學生素養(yǎng)提高是成長的需要，所以高效課堂需要兼顧理想和現(xiàn)實雙重的使命。而數(shù)學這門學科邏輯性與科學性比較強，主要是通過簡潔公式和文字書寫各種規(guī)律，這也是數(shù)學的學科素養(yǎng)內涵。因此，在初中數(shù)學教學中，需要把核心素養(yǎng)當作引領，使得學生充分了解數(shù)學內涵與素養(yǎng)，繼而構建高效課堂。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學的目標不夠清晰

相關調查顯示，現(xiàn)階段初中數(shù)學的教學目標不夠清晰。究其原因，大多數(shù)教師認為制訂教學目標，主要目的就是提高學生計算的能力，并沒有對各個階段教學的目標進行區(qū)分[1]。

（二）教學的方法比較單一

就目前而言，不少初中數(shù)學教師教學方法不夠實際。相關調查指出，將近54%的初中生覺得教師教學方式過于古板與單一。另外，初中教師在進行數(shù)學教學時，常規(guī)應用灌輸式的教學模式，導致學生處于被動的學習狀態(tài)，嚴重影響了學生的學習積極性。

（三）教學的模式比較陳舊

伴隨信息化的技術發(fā)展，初中數(shù)學教師開始廣泛應用現(xiàn)代化的信息設備進行教學。然而，一些數(shù)學教師比較重視課件視頻的挑選與制作，不重視教學模式的豐富與教學本質，很大一部分教師所用教學模式較為陳舊，無法滿足初中學生學習需要，在某種程度上會影響教學質量[2]。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學的高效課堂建立原則

（一）師生共同進步的原則

在構建初中數(shù)學的高效課堂時，很多人想到的就是提高學生的學習效率，并不重視提高教師的執(zhí)教能力。而教師作為初中學生的知識引路人與傳授者，教學能力高低與教學效率、效果有著直接關系。因此，提高教師的綜合素質至關重要。在構建初中數(shù)學的高效課堂時，需要把師生的共同進步當作基本原則，經(jīng)教師正確的引導，提高學生的學習效率，提升教師的教學能力。

（二）低耗能的原則

低耗能原則指的是在有限時間內，提升初中數(shù)學的課堂教學效果與教學效率，將學生學習精力與投入時間減少。在初中時期，因為應試教育的影響，學生課業(yè)壓力比較大，加之學生學習精力與時間比較有限，不能兼顧全部學科。因此，為減少學習精力與時間投入，需要在核心素養(yǎng)的基礎上建立高效的課堂，使得每堂課的時間都可以被充分應用，保證學生可以承受課業(yè)壓力的同時，掌握更多知識，降低數(shù)學學習壓力，給學生節(jié)省精力與時間學習各門學科，繼而促進學生綜合發(fā)展[3]。

（三）重視學生全面發(fā)展與綜合素質提高的原則

因為國內始終都是采取應試教育模式，導致在日常教學的過程中，教師過度重視學生學習的成績，對于學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，繼而產(chǎn)生高分低能學生。因此，在教師建立高效數(shù)學的課堂時，重視知識點?魘詰耐?時，還應重視培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生樹立正確價值觀，促進學生個人素質發(fā)展，以便學生與今后社會發(fā)展相適應。教師在平日教學中，應用不同方式進行教學，充分結合實踐和理論知識，讓學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，繼而思考解決方式。這樣不僅可以提高學生理論分析的能力與邏輯思維能力，而且可以提高學生整體素質。

三、在核心素養(yǎng)的引領下建立初中高效課堂的對策

（一）應用多媒體技術強化教學方式靈活性

傳統(tǒng)教學方式相對呆板，缺乏一定的靈活性，無法活躍課堂氛圍，對于初中數(shù)學的高效課堂構建非常不利。而應用多媒體的技術，可以對教學方法進行創(chuàng)新，豐富教學體系，實現(xiàn)教學方法的靈活性與多元化，進而提高初中數(shù)學的教學效果。

例如，在初中數(shù)學課堂上，教師可應用鏈式的教學方式，課堂上教師可以選擇特定故事的情節(jié)，并讓學生扮演助手角色，對故事中所遇問題進行解決。運用這種教學方式，不僅能夠提高學生學習主動性與積極性，而且可以提高教學的效果。必要時，可以采取引導式與互動式教學模式，對課堂氛圍進行活躍，使得學生主動參與課堂教學，勇于發(fā)問與解決問題。

（二）設置初中數(shù)學的教學情景

在初中數(shù)學教學中，數(shù)學教師要從初中學生的數(shù)學學習實際出發(fā)，結合數(shù)學課程內容，設置一些懸念問題，引起學生的好奇心和探索欲望，使他們主動參與到課堂學習中來，在思考問題、探究問題、獲取答案的過程中增強對知識的掌握和應用。

例如，在進行乘方計算教學時，教師可以設置這樣一個問題情境：如果存在一張無限大的白紙，它的厚度為0.1毫米，將它對折一次厚度加倍，對折5次、10次、1000次之后厚度是多少？要多少次對折可以達到本市的最高的建筑物的高度？紙張的厚度計算實際上就是將其厚度無限次地乘以2。這是關于乘方的計算，將它轉化為一個直觀形象的問題之后，可以激發(fā)學生的探索熱情，學生會不斷地嘗試，并在教師引導下采用正確方法得到答案。

（三）對科學化教學理念進行完善

在初中數(shù)學教學的過程中，教師教學理念與平時的教學模式、教學方法應用有著一定關系。如果教師的教學理念缺乏先進性與科學性，即便應用先進的教學方法與教材，也會導致教學效果受到影響。在傳統(tǒng)教學理念中，對于教師表現(xiàn)比較重視，而學生主體地位得不到重視，導致課堂上出現(xiàn)灌輸式教學模式，使得學生處于被動學習的狀態(tài)。這種教學模式缺乏師生互動，比較呆板，無法提高教學效果。因此，迫切需要對教師的科學化教學理念進行完善，彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷與不足，提高學生學習的效率。

例如，在初中數(shù)學課堂教學時，教師可說：“同學們，咱們來比個賽，比較一下誰對幾何比較敏感。”第一天，教師可以給學生布置一道幾何題，然后讓學生通過各種作輔助線的方式進行解題。一個星期以后檢查學生答題情況與準確率，看誰的準確率比較高。通過這種實際操作，可以讓學生了解幾何題借助作輔助線的解題方式，同時可以提高學生學習積極性。基于上述情況，在建立初中數(shù)學的高效課堂時，首先要對教師教學理念進行改變，讓教師可以和核心素養(yǎng)要求相適應。

（四）結合生活中的一些元素進行教學

在初中階段，由于學生好奇心和求知欲相對較強，因此，需要將生活元素運用到教學中，這也是新課程改革的必然發(fā)展趨勢。教師可從生活中舉一些教學例子，以提高學生的興趣。

例如，在某市有三條公路兩兩相交，若想在這三條公路圍成的區(qū)域中構建大型超市，并且為購物方便，超市至三條路上的距離應一樣，可以在哪里修建這所超市？學生從這個生活問題分析不難了解，選擇一個合適的位置相當于在一個三角形內找出到各邊距離相等的點，也就是三個內角平分線的交點。若要使三條公路的交點處到超市的距離一樣，則又應如何明確位置？從學生的生活問題入手，引出角平分線、線段垂直平分線概念，這樣能夠將抽象的理論知識變得具體，并且能夠鍛煉學生的實際應用能力，強化數(shù)學核心素養(yǎng)的學習效果。

（五）對學生的動手能力進行重點培養(yǎng)

在數(shù)學的核心素養(yǎng)下，教學設計應該注重學生的動手能力培養(yǎng)，以調動學生動手操作過程主觀能動性，使學生主動探索思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，解決動手實踐的困難。

例如，在數(shù)學折紙的活動中，教師應要求學生不借助量角器，做出30°、60°的角。可以這樣引導學生去嘗試：將一張矩形abcd的兩條長邊ad、bc平行對折，中間出現(xiàn)一條折痕gh，過點b將矩形紙片的ab邊翻起折疊，使點a落在gh上為一點e，中間折線為bf，則∠abf、∠fbe、∠ebc即為所求的30°角。折紙的方法很簡單，但是得出的角為什么是30°就需要學生思考了，結合所學的折疊對稱和點g為ab中點可知，線段ab和be的長度是相等的，bg即為be的一半，∠bgn為90°，很容易得到∠beg為30°。整個過程充滿趣味和探索性，學生將問題轉化為動手實踐，然后再通過實踐操作思索問題，經(jīng)過數(shù)學論證可知折出來的角度是30°。

四、結語

總之，在初中高效的課堂建立過程中，需要按照相關原則進行構建，同時對科學性教學理念進行完善，制訂合理的教學目標，應用多媒體的技術來配合研究，提高數(shù)學課堂教學效果。尤其在核心素養(yǎng)要求下，需要建立與學生學習相符的課堂教學模式，進而提高學生整體能力。

【參考文獻】

[1]張維忠，程孝麗.數(shù)學核心素養(yǎng)視角下民族建模的特點與構建過程[j].當代教育與文化，2016，8（04）：37-40.[2]董林偉，喻平.基于學業(yè)水平質量監(jiān)測的初中生數(shù)學核心素?b發(fā)展狀況調查[j].數(shù)學教育學報，2017，26（01）：7-13.[3]楊建楠.數(shù)學核心素養(yǎng)在“問題-互動”教學中的培育[j].教學與管理，2016，16（25）：52-55.

核心素養(yǎng)引領下課堂教學革新心得體會篇四

《專家名師課堂教學引領活動》心得體會

2012年10月25日，暖陽高照，微風習習。我有幸能到石麟小學參加教學下鄉(xiāng)--《專家名師課堂教學引領活動》。通過這次的《專家名師課堂教學引領活動》我收獲頗多。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，也對于正在語文教學路途上摸索前進的我以前進的方向。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完兩位位老師的精品課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。

袁齊澤老師在教學《畫家與牧童》 時，她先以文中的兩個主人公著名的畫家和不知名的小牧童引出下文。又以一組同學的生動形象的接讀課文展開，別有韻味，受到了大家的贊賞。并指導學生聲情并茂的朗讀，為學生的讀打好了扎實的基礎。激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這兩位老師都充分的做到了這點。例如袁齊澤老師教授《畫家與牧童》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，體會了精彩的畫家與牧童的小故事。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如： 袁齊澤老師和萬清老師的課堂設計。配樂讀，讓學生深情并茂的體會課文。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如袁齊澤老師就在教學中穿插了幾個學習字詞的好方法，讓以后孩子們遇到相似的詞語時能快速的理解其意思。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正拖長腔的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，課前準備好筆，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

第五、親切的評價語言。兩位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，老師運用“你真聰明孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學有了更深刻的認識。在平時的教學中應該多培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學習，我應該閱讀更多的書，不斷地學習，不斷地充電。充實自己，更努力地鉆研教學這門學問。

而且應該促進學生的全面發(fā)展，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我會本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。

核心素養(yǎng)引領下課堂教學革新心得體會篇五

“核心素養(yǎng)下的教學藝術觀摩研討會”

學習心得體會

葉縣昆陽鎮(zhèn)第三小學

李玲玲 “核心素養(yǎng)下的教學藝術觀摩研討會”

學習心得體會

2017年7月8日，我有幸參加了在平頂山神馬股份俱樂部舉辦的河南省校園文化藝術促進會舉辦的“核心素養(yǎng)下的教學藝術”觀摩研討會。我聽了兩節(jié)示范課，和兩場報告會。授課教師們創(chuàng)新的教學設計、高效的教學過程以及扎實的教學基本功深深讓我震撼。課堂教學中他們充分體現(xiàn)了新課程理念，注重培養(yǎng)學生實際生活中綜合運用知識的能力。下面我對此次的培訓做一個簡單的介紹。

第一節(jié)觀摩課是福建省教研室的數(shù)學教研員羅鳴亮老師所講的《四邊形的分類》。本課是根據(jù)人教版四年級數(shù)學上冊相關的內容,并受《三角形的分類》一課啟發(fā)而設計的一堂課。《三角形分類》是為了進一步認識三角形的特征,而《四邊形分類》則是在教學《平行四邊形》和《梯形》后,目的是為了辨別平行四邊形和梯形的區(qū)別和聯(lián)系。正數(shù)學思想蘊涵在數(shù)學知識形成、發(fā)展和應用的過程中,是數(shù)學知識和方法在更高層次上的抽象與概括。因此,在教學過程中,教師要通過創(chuàng)設說理課堂,引領學生在積極參與教學活動的過程中,通過獨立思考、合作交流,逐步感悟數(shù)學思想。特別是最后的教學環(huán)節(jié)，令我記憶深刻。老師給同學們從福建帶來了一個信封，里面裝的是四邊形，讓孩子們一步步猜想，并說出道理，最后猜想得到驗證，從而讓學生總結出平行四邊形、梯形、一般四邊形以及長方形、正方形這些特殊的平行四邊形的概念。有及以上，引發(fā)了羅鳴亮老師做的報告。題目是《做一個講道理的數(shù)學老師》。在數(shù)學教學中，我們經(jīng)?？吹浇處熗鶎Ｗ⒂谘堇[預定的教學設計，而忽略了作為教學的主要對象——學生，忽視了學生客觀存在的差異?！耙越處煘橹黧w”“以教師為中心” “教師一言堂”的現(xiàn)象成了課堂的主導，這一過程，教師并不去思考學生想什么、有什么困惑？課堂沒有安排充裕的時間和空間給學生講道理。學生在學習中也不去想為什么學？怎么學？久而久之，學生失去講道理的欲望，變得不想講理、不會講理，嚴重壓抑了學生的個性、能力和思維的發(fā)展。講道理策略還有很多，但是歸根究底，就是教師首先要提升自己的數(shù)學專業(yè)知識，設計有效的教學策略讓學生明確道理。在課堂教學中，要留給學生充足的時間和空間，激發(fā)學生在講道理中理解知識本質，促進學生真正地掌握知識、駕馭知識，發(fā)展思維，增強能力，讓學生在“講道理”中發(fā)展學科綜合素養(yǎng)。

下午聽了小學數(shù)學特級教師、中國人民大學附屬小學校長助理牛獻禮老師的《三角板中的奧秘》。首先牛老師提出了一個問題：如果用一副三角板畫角，你能畫出哪些度數(shù)的角？學生獨立思考、動手實踐后，全班交流。并把畫出的角按照一定的順序排列出來。同學們通過操作觀察得出結論：發(fā)現(xiàn)它們之間都是相差15°。最后總結出猜想的重要性。牛老師又告訴大家，猜想最重要，猜想不是“瞎猜”，而是從已有的事實出發(fā)，根據(jù)規(guī)律進行合情推理，科學家們在科學研究中經(jīng)常用到這種研究方法，比如，天文學家就是運用這樣的方法發(fā)現(xiàn)了太陽系中的冥王星。牛老師又介紹科學史上“冥王星的發(fā)現(xiàn)過程”。引起孩子們的興趣。

在報告中牛老師指出：教學中，教師要舍得讓學生在思考中“浪費”時間，要積極營造鼓勵學生產(chǎn)生觀念、問題、猜想和假設的課堂氛圍，讓課堂有機會進入一種“膠著的”對話狀態(tài)；讓學生獲得正確結論的“速度”來得慢一些；讓課堂能夠提供學生更多“討價還價”的機會。這樣，學生的數(shù)學學習才會真正發(fā)生，學生也才能真正感受到數(shù)學學習的樂趣。

總之，非常感謝校領導給我學習的機會，通過學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中我將會以這次活動為契機，以各位名師為目標，在孔校長及校領導的支持下，在各位老師的幫助下，加強業(yè)務學習，不斷打磨自己的課，使自己再上一個新臺階！

核心素養(yǎng)引領下課堂教學革新心得體會篇六

基于核心素養(yǎng)下的合作教學策略培訓心得體會

興仁一中物理組 屠治斌

本次參加江西金太陽教育教科所申洪兵老師的我培訓使我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式，分成小組討論教學。要注重學生際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。本人現(xiàn)詳細的把培訓心得

總結

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

首先，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

其次，教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

再次，教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

二、在教學中要創(chuàng)造性地“用活”教材,明確具體目標

首先，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

其次，課程設置——學科權重變化，課時再分配；課程開發(fā)——課程多樣化、個性化、考驗課程開發(fā)能力；走班選課——走班或成為必然，滿足多樣化成才升學需求；發(fā)展規(guī)劃——教會選擇，學生職業(yè)和生涯發(fā)展指導成為必須；師資提升——課程開發(fā)能力和對學生指導能力是否具備。

再次，改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣。

三、要以人為本，充分尊重學生

教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

四、深化信息技術應用

審慎思考信息技術背景下本學科的研究方式和教學方式的新特點、新變化。不崇拜、不跟風、不過分追求時尚。讓我們的學生跟上時代步伐。借助信息技術輔助教學，是對常規(guī)教學方式的重要補充，可以豐富現(xiàn)有教學方式，改變學生的學習方式，也是面向未來的學習方式之一。借助信息技術，教師還可以改變評價方式，使個性化、交互式學習成為可能，使學習過程從封閉走向開放，從單一走向多元。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。我相信，在新的教學方法的培養(yǎng)下，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階。

2017年6月21日

核心素養(yǎng)引領下課堂教學革新心得體會篇七

課堂教學中落實新課標核心素養(yǎng)的心得體會

語文核心素養(yǎng)我認為是通過語文教學對老師或學生人文精神及文化語言交流能力的培養(yǎng)。一個老師的語文素養(yǎng)至少包括他的語文教學能力、對本學科的理解中所提煉的人文精神、語言文化精神、教育方式方法等綜合素養(yǎng)，一個學生的語文素養(yǎng)應當包括語言應用能力，中國文化知識的掌握、中國文化的精神素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。新課標的修訂內容促使語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學習其他知識的基礎，是學生全面能力提升的關鍵，也為將來終身學習起到良好的鋪墊?！罢Z文教學是工具，通過好的教學設計達到提升人精神、文化等綜合能力，是文化的重要組成。”這就需要我們在語文教學中做到“四多”——多聽、多思、多讀、多寫，對根據(jù)學生特點進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)培育的終極目標是精華、精神。知識是橋梁。“從價值取向上看，它“反映了學生終身學習所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀”。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng);不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教育現(xiàn)狀。在我國，社會主義核心價值觀包含了國家、社會、公民三個層面的價值準則。課堂教學中落實新課標核心素養(yǎng)應從以下幾方面入手：

一、教師備課時敢于融入自己的獨特見解，要根據(jù)課程內容結合學生實際對教材加以科學的、靈活的、有效的處理，合理地選擇教學材料和教學資源（包括網(wǎng)絡資源和學生資源）。只有這樣，教師才會放手去改組教材，拓展教材，進而超越教材，讓教材親近學生，服務生活，從而保持教師自我處理教材的獨立性和創(chuàng)造性。去加工和創(chuàng)造的東西，教師有責任去能動地乃至個性化地解讀教材。對于教材，教師要敢于突破教師用書上的條條框框，打破陳舊的觀念。

二、課堂教學中要做到：

1、課堂教學要突出學生自主發(fā)展，從“被動學習”轉向“主動學習”。這里的自主發(fā)展無疑指的是學生。我們要樹立生本理念，緊緊圍繞學生的需要，設計和實施教學，樹立服務學生的新型教學觀。學習是學生學習，我們以教育施加的都是外部影響，學生不想學，在壓迫環(huán)境里學習，永遠不會抵達最高端的學習境界。在半途他們會選擇退出來，我們的學習監(jiān)控不會保持一輩子。一輩子壓迫他學習，而在終生學習的環(huán)境里，更需要學生自主發(fā)展和自主學習。為此，我們需要在課堂教學中注意喚醒學生的主動性，引導他們主動發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。

2、聯(lián)系現(xiàn)實社會生活，從“知識學習”轉向“生活應用”。課堂學習中，我們預設的學習活動，僅僅局限在學科知識本身，就是要你背會、讀懂這篇文章，這是知識教學。我們需要問一問，為什么需要學習這個知識，這個知識是來自生活的嗎？這個知識學習可以得到什么？課堂與生活要建立密切的聯(lián)系。我們要讓學生看到，這個內容的學習本身就是生活的所需。其手段包括:情境化學習設計，生活化的應用，以及現(xiàn)實問題的探究等等。

3、教學活動入情入理，從“學科本位”轉向“教育本位”。曉之以理，動之以情，這是德育的手段。在課堂教學中，我們從學科學習出發(fā)，以為所講的就是學科學習規(guī)律。另外的規(guī)律，教師很少顧及。德育如何融入課堂教學，這是一個老問題，在新的改革背景下還有繼續(xù)研究的必要。在課堂教學中，我們需要有超學科的思考，有教育的情懷。

4、把握學科本質特點，學科教學要從“泛化”轉向聚焦“核心”。在學生核心素養(yǎng)轉化為學科核心素養(yǎng)后，各學科課程也提出了很多教學聚焦點，也就是條列出很多學生發(fā)展的素養(yǎng)。我們在研究提升學生核心素養(yǎng)的時候，也要沉下心來思考：一個學科的本質屬性是什么？即核心素養(yǎng)的核心是什么？這個核心，奠定了一個學科的基本特點。語文就是語言學科，語言梳理和運用就是最為基礎的素養(yǎng)，也是核心中的核心。其他方面——思維、審美、文化三個維度的發(fā)展都是立足于語言發(fā)展后的衍生品。這就決定了語文學科教學不能泛化，什么都套上來，尤其不能貼標簽。一節(jié)課非要增加文化教育、審美教育，語文學科課程實施一定要務本，也就是基于文本進行閱讀教學。

核心素養(yǎng)引領下課堂教學革新心得體會篇八

《小店區(qū)中小學課堂教學變革與核心素養(yǎng)培養(yǎng)》培訓心得體會

流澗小學?！啪?/p>

6月

16、17兩日，我有幸參加小店區(qū)區(qū)教育局舉辦的“小店區(qū)中小學課堂教學變革與核心素養(yǎng)培養(yǎng)專題培訓”。小店區(qū)一中學校的階梯教室里座無虛席，老師們認真聆聽華南師范大學教育技術系主任胡小勇老師的《面向核心素養(yǎng)的小組學習藝術》等精彩講座。胡小勇教授理論與實際相結合，列舉了國內外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。

此次培訓專家團隊陣容強大：分別有華南師范大學教育技術系主任、教授、博士生導師胡小勇，廣東省名教師、微課創(chuàng)始人胡鐵生，國內翻轉課堂發(fā)起人、重慶聚奎中學教科主任張渝江，全國著名特級教師俞益暉。這批國內知名的專家學者將為全區(qū)中小學一線教師帶來最新的教學理念，全新的教學模式和實操體系。

通過本次專題學習，我對核心素養(yǎng)的內涵和標準、與素質教育、綜合素質教育的關系有了進一步的了解，特別關注了核心素養(yǎng)課程與教學改革，內容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。我們要學習他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點學習體會：

一、轉變教學理念 想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉變并樹立正確的教學觀念。教師的“教”要切實為學生能“學”服務，正確對待教師的“少教”，給學生以更多的“多學”主動權。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結合了自己語文課堂的實際，在以學生“自學”為主的教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態(tài)，轉變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動學習狀態(tài)。

二、領悟有效教學 學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的學習情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真學習并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系的重要性。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。

三、學會終身學習提高教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，樹立教師終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結經(jīng)驗，向更完善的目標努力。

多年來，許多老師即使沒有信息技術支撐，也仍然可以成功地實施“先學后教，以學定教”，取得好的效果；而許多課堂有了信息技術的支撐，也不代表就肯定能夠上好翻轉課堂。在翻轉課堂中出現(xiàn)的種種問題都不是單純靠技術可以解決的，例如課前自主學習效率很低怎么辦？課中互動環(huán)節(jié)“學生不動或亂動”怎么辦？合作分享時，對學生提問“回答不上”怎么辦？如果誤以為技術能搞定一切，就會出現(xiàn)徒有“翻轉表面”，而沒有“翻轉靈魂”。沒有到位的配套教法和學法變化，而一味追求迷信技術，翻轉課堂只會流于形式。今天，微課很火熱。有人誤以為“翻轉課堂的核心，是微課”。我們認為，翻轉課堂的核心并不是微課，微課只是高效實施翻轉課堂的優(yōu)化手段之一。微課重要，但重要和核心不是一回事，就以課前自主學習為例，事先如果導學資源設計得好，在自主學習階段也可以采用其它各種學習材料而不是微課進行自學輔學。這也就是說，微課是可以被其它學習資料所代替的。總之，今后在課堂上我要不斷的嘗試翻轉課堂的教學模式，努力地摸索探究，找出一條屬于自己的有效課堂模式！我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗?！爸挥袑W習，才能不斷進步”。我堅信自己以后會繼續(xù)努力學習，以求更快、更大、更高的進步。

核心素養(yǎng)引領下課堂教學革新心得體會篇九

《小店區(qū)中小學課堂教學變革與核心素養(yǎng)培養(yǎng)專題培訓》培訓心得體會

代家堡小學校——李曉勇

5月19日上午，我到小店區(qū)一中參加由小店區(qū)區(qū)教育局舉辦的“小店區(qū)中小學課堂教學變革與核心素養(yǎng)培養(yǎng)專題培訓”。區(qū)一中學校的階梯教室里座無虛席，老師們認真聆聽華南師范大學教育技術系主任胡小勇老師的《面向核心素養(yǎng)的小組學習藝術》等精彩講座。胡小兵教授理論與實際相結合，列舉了國內外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。小組合作學習開啟“集體智慧，高效互動”之門。組織小組學習，可以通過互疑、互問、互動來達到學習目標。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學不是教師在表演，而是學生在交流與合作。教學不再過于注重知識的傳遞，而注重指導學生學會學習等。聽了幾位教授的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學，我認為要做一名好教師，不僅應掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應當是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾方面努力：

一、為學生的全面發(fā)展著想 受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數(shù)的高低作為衡量教學質量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分數(shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面發(fā)展，學有所長的做法是對的。我的教育準則是：我培養(yǎng)的學生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚，并引導他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時還注重教學中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學生上這些課的權利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學習，我會更加關心學生的心理健康。當聽到有學生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現(xiàn)自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。

二、對學生信任和寬容 學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。我經(jīng)常對學生說：想一想，你應該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力。我不僅關注學生的現(xiàn)在，更關注學生的將來，利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎，讓學生做未來發(fā)展的設計師。

三、學生才是學習和發(fā)展的真正主人 原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優(yōu)化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、讀、問、寫的機會，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。

四、經(jīng)常反思，不斷提高 反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術、新理念解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經(jīng)途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。就像今天我們聽了幾位教授的課，就與自己的日常行為進行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗，才能不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中，學會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學生，并能在新教育的路上不斷成長。

以上所述，僅是我學習后的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗?！爸挥袑W習，才能不斷進步”。我堅信自己以后會學習學習再學習，以求更快、更大、更高的進步。