每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

項目化教學設計案例篇一

教學目標：通過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習的進行運算。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學重點：理解帶中括號的四則混合運算的運算順序 教學用具：幻燈、小黑板 教學過程：

一、提出學習要求

今天我們要學習帶中括號的四則混合運算，要比一比，看誰學的快，看誰教學會的徒弟多，看誰教的徒弟運算的正確率高？你們說好嗎？揭示課題：學與教大比武

二、學與教大比武

1、出示

60＋240÷[（30－10）×2] ⑴區(qū)分會與不會

⑵開始學與教大比武

⑶匯報學與教的情況

自己學會了嗎？教會了幾個徒弟？

2、考核（過五關）

請徒弟們接受老師的提問，同學們當評委，指出講的不好的地方，和精彩之處。

⑴提問：

[ ] 是什么括號？

在一個算式里既有小括號又有中括號，要先算

里面的，再算 里面的。

⑵劃運算順序

118＋1536÷[12×（63－59）]

[60＋240÷（30－10）]×2 [（60＋240÷30）－10]×2

（60＋240）÷[（30－10）×2] ⑶下面的運算對不對？把不對的改正過來。

[700－（600＋300÷15）]×2

第一步運算順序錯誤

＝[700－（900÷15）]×2

＝[700－60]×2

＝640×2

＝1280 ⑷實力比拼

用遞等式計算

[514－（123＋217）]÷（29×6）

⑸評選 先秀師傅

出色徒弟

三、課堂練習

課本練一練

第14頁

第3、4題

四、課堂總結

這節(jié)課你最滿意的是什么？最大的改獲是什么？

“年、月、日”練習課教學設計

教學內容：練習一 目的要求：通過練習使學生系統地理解年月日等相關的知識，并能利用這些知識解決一些簡單的實際問題。提高學生應用知識的能力。重點：整理與應用 教具： 幻燈

小黑板 教學過程：

一、基礎知識的復習

1、學生自由回憶本單元學習的內容

2、根據學生的回答教師板書 時間單位：

年————月——日——時——分——秒

（7、4、1）30

29（30）計時的方法：

⑴普通計時法（12小時計時）

⑵24小時計時法 主要讓學生舉例說明互相轉化的方法 求經過時間

⑴求經過的小時數

⑵求經過的天數

⑶求經過的年數

二、基本練習

1、填空

1年=（）個月

1日=（）小時 1小時=（）分

1分=（）秒 討論

1年=（）天

2、把下列時刻用普通計時法寫出來。

19時

8時

22時30分

5時13分

24時

3、把下列時刻用24小時計時法寫出來

上午10：50

早晨3：20

下午 2：25

晚上9：45

4、練習一的第4、5、6、7題

采用的主要形式 生報生寫

師報生寫

三、加深練習

練習一的第8 題

討論后反饋

方法 ⑴先加小時數

⑵再加分數

⑶滿60進1小時

實際應用： 計算是否過保質期

四、課堂練習

作業(yè)本

“三步計算應用題

（一）”

教學設計

教學內容：課本第20頁

應用題例1 教學目標：通過學習使學生初步掌握解答三步計算應用題的基本步驟，學會驗算的基本方法，提高學生正確地解決簡單實際問題的能力。教學重點：掌握解答三步計算應用題的基本步驟，學會驗算的基本方法。教學難點：驗算的基本方法 教學用具：幻燈、小黑板 教學過程：

一、準備練習

先補條件再解答 生產小組要加工780個零件。

1、，實際用了多少天？

2、，實際每天加工多少個？ 師：補條件應根據已知的條件和要求的問題來進行。

二、新課學習

1、出示例1 ： 玩具廠要生產3000套電動智力玩具，計劃用12完成，實際每天比計劃多生產50套，實際用了多少天？ ⑴默讀題目，想一想題目告訴我們哪些條件，要求什么問題？ ⑵通過讀題你知道了什么？ ⑶提問：要求“實際用了多少天？”需要知道哪兩個條件？（工作總量、工作效率）

這兩個條件都知道嗎？應先求什么？（先求實際每天的工作效率）怎 樣求呢？

⑷學生列式計算

并要求學生列出綜合算式。反饋：教師出示解答過程

請一位同學列出綜合算式。

提問：這些應用題比較復雜，容易出錯，所以要進行檢驗，你覺得如何來檢驗呢？ 先讓學生討論方法：驗算已知條件是否相同。⑸讓學生自主選擇一種方法進行驗算 反饋時讓學生說清驗算什么及每一步表示的意義。

2、試一試

要求學生先解答，再驗算。

服裝廠要生產1000套衣服，計劃每天生產40套，實際比計劃少用了5天。實際每天生產多少套？

反饋時著重讓學生自己講解題方法及驗算的方法。

3、總結解答應用題的步驟

⑴學生同桌討論解答應用題的步驟 ⑵指名交流 在交流中逐步出示

課本第21頁

方框中的內容

三、鞏固練習

1、先說解題思路再列式 ⑴ 一本故事書有120頁，計劃每天讀15頁，實際每天比計劃多讀5頁。實際用了多少天？ ⑵一本故事書有120頁，計劃8天讀完，實際比計劃少用2天。實際每天讀多少頁？ ⑶一本故事書有120頁，計劃8天讀完，實際每天比計劃多讀5頁。實際用了多少天？

⑷一本故事書有120頁，計劃每天讀15頁，實際比計劃少用2天。實際每天讀多少頁？

2、課堂練習練一練

第2、3、4、5題

四、總結 這節(jié)課你學會那些新知識？

項目化教學設計案例篇二

教學案例設計

教學年級：七年級

課題名稱： ? 教材版本：仁愛教育出版社

授課時間：分鐘

(一)學生分析

初中是學生關鍵的年齡階段，十三四歲的學生的智力活動和情感活動方面都處于質的變化階段，他們的自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現自己，他們愛說愛動，抽象思維發(fā)展逐步占主導地位。他們在學習外語時，逐步在理解外語現象基礎上掌握外語的規(guī)律。我所任教的班是七年級()班的學生，學生在學習?之前，在小學階段已經具有簡單的日常會話能力，對英語學習比較有興趣，積累了一些的英語語言知識，并能用“ ?”“ ．．．”“ ”等進行簡單的日常交流。

(二)教材分析

本課是根據義務教育課程標準仁愛英語七年級上冊 的“ ?’進行設計的，這個話題分兩個課時，本教案重點對第一課時進行設計。本課的教學內容是通過讓學生靈活運用以前所學過的句子來進行交際，從中學習如何談論服裝的顏色、大小及詢問價格等，增強了趣味性。學生在小學階段已經學過一些有關購物的日常用語，有了語言基礎，學生學習本課內容困難不大，為學生提供一些趣味性較強的活動內容，學生很容易在整個購物過程中，用英語進行交際，從而把所學的語言運用到實際中去。

(三)教學理念

英語新課標明確提出，基礎教育階段英語課的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成 ?的教學設計是采用任務型語言教學模式，以“”為主題，在教學過程中以學生為本，教師為主導來關注和引導學生自主和協作學習。

(四)教學目標 ．知識與能力

1 / 5 通過對本課的學習，讓學生學會用英語談論對服裝的喜好、物品的顏色和價格，以及買賣東西時使用的禮貌用語。學生運用所學語言，可自擬在商場售貨和購物。如：

? ．

． ? ．情感與價值觀

在課堂教學中激勵學生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯等心理障礙，營造互幫互學的英語交際氛圍，培養(yǎng)學生的語言交際能力和團結協作的精神。

(五)教學策略 ．教學方法

任務型教學模式。任務型教學最強調語言教師和語言學習者的自主它是指涉及學習者理解、運用所學語言進行交流的課堂活動。

任務一：讓學生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。

任務二：讓部分學生模擬在商場買賣東西，練習相關對話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。

任務三：讓所有的學生都參與購物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學重點

通過情景會話，讓學生學習詢問價格的句型。如： ? ’．．． ? ．．． ．教學難點

熟練運用日常用語去模擬購物或售貨。．教學手段

本節(jié)課運用多媒體的教學手段，利用圖像導入新課，把教學內容生動地展現在學生面前，讓學生融人其中，樂在其中，學生能積極主動地參與到教學活動中去。

．教學資源

2 / 5 多媒體課件，實物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學過程設計.．(教學生跳一些簡單的舞蹈動作，吸引學生的注意力)．()導入。

：，． ．，’ ． ．，．用談話式引入，然后板書，突出主題。用課件展示不完整圖片來請學生猜，目的是調動學生的積極性。

教師布置任務： ? ? 學生回答： ： ． ： ． …

(逐漸展示毛衣的完整圖片)：! ． ? ： ? ：，.： ? ： ： ? ：， ．然后板書： … ：，?.： ． ： ． …

教學思路：通過猜圖游戲引人，能吸引學生的注意力，活躍學生的思維，激起學生的求知欲，使學生能愉快地參與課堂活動。

3 / 5()用課件展示圖片(本人到商場買衣服)，呈現對話，學生聽對話，如： ： ? ：，． ． ： ? ：． ： ． ： ? ： ． ：’ ． ： ．

聽完對話后，再重放，問題切入： ? ? ? ?(在學生回答問題這個過程中，可不間斷地教單詞和句型)教學思路：學生在聽的過程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時提醒學生注意觀察并發(fā)現需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學生在具體的語境中自己發(fā)現新句型用法的教學方有效地提高學生能力，調動學生的思維積極性。

分角色操練()。

讓學生分組分角色、變換角色反復自由操練，讓學生初步體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學質量。

教學思路：學生學習了本課購物的話題后，熟悉內容，口頭表達流利，作此操練，可以為下面的自由對話作鋪墊。

學生熟悉了本課的語言知識，可自由進行購物。(創(chuàng)設分別在，購物的情景)讓所有的學生都參與。與此同時，學生自我表現得到發(fā)揮，不久，學生都買到了他們喜歡的東西，達到了預期的教學目標。

4 / 5 教學思路：創(chuàng)設這樣的情景，讓學生親身參與購物活動，他們不會羞于開口，而是拋開膽怯心理，全身心地投入到活動中，體驗購物的樂趣。

(七)教學反思

本節(jié)課運用多媒體手段，利用談話式導人新課并利用不同的形式進行操練，如：利用互動交流、聽、說、表演等活動來鞏固語言知識。最后，學以致用，讓學生聯系生活采用表演的形式，進行語言交際。在一個個不同的購物場景中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學的內容作為參考話題并不斷補充新的內容進行語言交流，使學生的興奮點達到高潮，學生的綜合語言能力得到提高。同時“以學生為主體”的教學理念也得到了展現，把“舞臺”讓給學生，由學生當演出主角，充分體現學生的主體地位，從而提高課堂教學效率，達到教學目的。這節(jié)課的不足之處是今后應多注意開發(fā)課程資源，引導學生更自主地、有創(chuàng)造性地學習。

5 / 5

項目化教學設計案例篇三

自主 合作 探究——小學一年級美術《小掛飾》教學案例設計

一、設計理念：

現代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能?！缎祜棥肥侨私贪娴诙援斨械囊惶迷煨捅憩F課。在教學中緊緊圍繞自主學習、與人合作、共同探究的教學線索進行教學活動，培養(yǎng)學生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學生在動腦、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。

二、教材分析

我們生活在一個美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個地球公民的責任。在我們生活中，經常會出現這些留之無用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術來源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現美、點綴美好生活的興趣和欲望。

三、教學目標：

認知：通過實踐活動，觸發(fā)學生能夠對手邊材料去發(fā)現和認識，能夠考慮到物體的特性靈活運用、適時造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。

情感：通過嘗試讓學生深深感受到生活處處隱藏著美的構件，激發(fā)學生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識。

能力：通過對各種廢舊材質進行造型的過程，培養(yǎng)學生初步的對藝術作品的造型表現能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識。

四、教學重、難點：

重點：根據不同材質形態(tài)，使用多種手段進行新的造型表現。

難點：對不同材質形態(tài)的聯想遷移。

五、教學準備：

教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。

學生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品

六、教學過程：

(一)、游戲

1、變魔術：

小朋友，你們看過變魔術活動嗎？

你們想不想看老師變魔術呢？

教師邊說邊用早準備好的一次性紙杯快速穿成一個掛飾，并把它掛到脖子上，讓學生欣賞。

（教學意圖：創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)孩子們的學習興趣。）

老師邊學模特展示項鏈邊提問：“你在看老師的魔術表演嗎？你能告訴大家這項鏈是怎么變出來

（教學意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進入學習情境，及時回顧“變”的過程，形成初步的適時造型意識。）

2、看誰腦子轉得快：

教師將紙杯、吸管、費舊紐扣、果核等一一展開，讓學生觀察，然后隨意組合，看一看誰能馬上聯想到最好的組合方式。

（教學意圖：聯想是再創(chuàng)造的基石，沒有生動的活躍的聯想，藝術作品就缺少打動人心的閃光點?；钴S的課堂氣氛也有助于學生放松自己的思維神經，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎。）

（一）小組合作聯想

以四人小組為單位，把自己準備好的費舊物品擺放在一起，通過大家動手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。

（教學意圖：再次聯想，給學生一個自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學的協作精神。）

（二）反饋交流結果

1、小組匯報

用什么材料經過怎樣改造能做出什么？

為什么這樣組合？你是怎樣想到的？

（教學意圖：在實踐操作的過程中總結探討的結果，由此上升到一個提煉經驗的高度，讓學生初次展示自己的學習結果，在聽取別人成果經驗的同時也補了自己的短處。）

2、點撥引導

教師把堆紐扣和一張紙放在一起問：看著它們，你想怎樣利用它們呢？還需要進行那些方面的改進？需要鏤空或者什么呢？

（教學意圖：讓學生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們原有的美，稍加改進就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）

（三）小掛飾造型圖片欣賞

看了這些圖片后自己的想法？你覺得這些作品哪一件最有趣？你最喜歡？它是巧妙地利用了什么裝飾變形的？

（教學意圖：啟發(fā)學生聯想，為下面的創(chuàng)作學習做鋪墊。）

（四）各小組活動學習

教師以合作者的身份積極參與學生的創(chuàng)作活動，幫助解決學生作業(yè)中的問題。

（五）展示評價

一段激情飛揚的音樂響起。

1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺展示，請小組長當解說員介紹本小組制作的成果。

2、教師手拿紙話筒以記者身份進行采訪活動：

1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談談你們現在的心情好嗎？

2)你們是怎么想到這些方法的呢？

3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎？

（教學意圖：展示自己的學習成果，讓學生體驗到成功的喜悅，滿足表現的愿望，激發(fā)他們學習美術的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時調節(jié)學生們的學習評價方向。）

3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。

（教學意圖：讓學生感受收獲的無比喜悅，增強了小組集體榮譽感。）

（六）課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？

學到這里你有什么話想告訴大家嗎？

（教學意圖：回顧學習過程，加深對課業(yè)內容的理解。

（七）課后延伸

結合班會課等時間，充分利用學生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設計童話情景，進行與環(huán)保有關的劇情表演。

（教學意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個展示個性的空間。）

七、反思：

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說：“沒有個性就沒有創(chuàng)新。”因此，教師要鼓勵學生質疑和敢于挑戰(zhàn)權威的勇氣，發(fā)展學生的個性特點，并且要在課堂上營造和諧、平等的學術氛圍，讓學生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學生的創(chuàng)新能力，就必須提高學生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學中經常啟發(fā)學生積極思考，鼓勵他們大膽想象，充分喚醒學生的主體意識，積極倡導和培養(yǎng)學生的主動性，保護好他們獨特的視覺語言形式，張揚每個孩子的獨特個性，有效地開發(fā)學生的聯想和想象力。

（二）合作意識的形成長期以來，我們的學習方式是單調的，傳授式的教學幾乎成了唯一的學習方式。這種教學以教師的講授為主，特別是在學習技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識的傳授者，學生只有被動的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術課程標準》所倡導的合作性學習方式，是不同以往的學習方式，它把學生立于主人的地位，教師從課堂中的主導者變成幕后的引導者、共同學習交流者，充分體現“以人為本”的教學理念。

合作學習易使人與人之間產生情感上的溝通與聯系，在這里學生不僅能夠充分體驗到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。在未來的社會中，才能適應信息社會高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內競爭優(yōu)勢。

（三）教學評價的綜合性

傳統的美術教育評價，往往只要求學生提供美術課的作業(yè)，而對于學生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關心，對學生的教學評價完全是取決于教師對學生單一的美術作業(yè)好壞的肯定與否定來實現的。這樣，壓抑了學生的學習創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識，抹殺了學生的個性體現。教學中，我們應密切關注每個學生的創(chuàng)作動機、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動性。不僅關注學生的學習結果，更多的關注學生求知、探索和努力的過程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運用恰當的評語說出自己的體會和對學生的期望，讓孩子們感到老師是關心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進學生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。

項目化教學設計案例篇四

（教學案例）教學設計案例：軸對稱

教學設計案例：軸對稱★教材分析：本節(jié)課教學內容為滬科版八年級數學第十六章《軸對稱圖形與等腰三角形》第一節(jié)《軸對稱圖形》第一、二課時內容。因自07年開始我在開始探索“自主學習”與“互動交流”分開進行的“

三、

三、三、四”教學模式是我參照江蘇洋思中學和山東杜郞口中學等諸多與我校情況相似的名校的教學模式，結合我的教學實際而設計的。所謂“

三、三、四”是指教師教學的三個環(huán)節(jié)：“學案設計”［課前］、“適時點撥”［課堂］、“問題診斷”［課后］；學生學習的三環(huán)節(jié)：“自主預習”、互動交流、學習反思；互動交流課的四個流程：“提出問題”、“相互解答”、“歸納

總結

三、三、四”教學模式后，學生的自主學習能力、合作交流能力都有了很大的提高，通過學習小組合作學習的方式，各層次的學生都能很好地完成自主學習?！锝虒W重點：軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的概念．★教學難點：對軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別和聯系的理解?！锝虒W目標：知識技能目標:

1、理解軸對稱圖形，兩個圖形成軸對稱的概念；

2、了解軸對稱圖形的對稱軸和兩個圖形成軸對稱的對稱軸及對稱點；

3、了解軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別和聯系。能力素養(yǎng)目標:

1、進一步認識幾何圖形的本質特征，了解軸對稱在生活中的應用，學會關注生活，學會觀察，學會思考；

2、培養(yǎng)語言表達能力以及數學思維、總結歸納能力、動手能力，進一步發(fā)展抽象概括能力。情感體驗目標:

1、形成積極思考,敢于創(chuàng)新的思維品質，培養(yǎng)合作學習精神，形成互幫互助的團隊精神；

2、感受幾何圖形的美，感受生活中的美，并自己動手去創(chuàng)造美。

3、在自我研究性學習中感受數學學習的快樂，激發(fā)學習激情。信息技術目標：在數學學習中合理應用信息技術，提高網絡使用、word使用、畫圖工具使用能力。★教學準備：按學生的學習和性格等特征把學生分成若干個學習小組，選出組長在網絡教室中按學習小組入座。各小組準備一些紙片和一把小剪刀。網絡教室，極域電子教室軟件。★ 教學流程：環(huán)節(jié)學習過程設計說明開始學習打開“教師學習支持網站”，瀏覽“學習導航”頁面。教師告訴學生，在進行每個活動的學習時，注意及時瀏覽“教師學習支持網站”中相關頁面。有問題及時與老師交流。各小組組長下載“小組學習記錄卡”，注意每個活動進行時及時填寫，向每位同學發(fā)放“學習學案”。明確學習目標、內容和方法。教師在學生自主探索過程中提供：

1、教師學習支持網站；2.教師指導；3.課件；4.同學間相互幫助；5.參考教材等多種教學資源。用“小組學習記錄卡”和“學習學案”指導幫助學生的自主學習?！靶〗M學習記錄卡”課后還要上傳給老師，使老師能很好掌握小組的活動情況，了解學生在活動中遇到的問題并及時處理。情境導入瀏覽“教師學習支持網站”中“圖片素材”中的圖片，欣賞圖片，感知對稱。通過圖片展示，讓學生感知對稱之美，激發(fā)學習激情。小組活動一尋找生活中的軸對稱：每個學習小組分工合作，一部分同學通過網絡尋找對稱圖片，下載自己喜歡的圖片并插入“小組學習記錄卡”中相應的位置，也可從生活中尋找對稱實物，另一部分同學通過剪紙，剪出自己喜歡的圖案。讓學生聯系生活，特別是利用豐富的網絡資源，尋找包含自然界中各種各樣的物體的對稱圖形，讓學生進一步充分感知對稱，增強審美意識，同時在主動參與數學活動過程中感知數學與生活的密切聯系。剪紙活動既鍛煉了學生的動手能力，激發(fā)其創(chuàng)造力，更能激發(fā)學習激情。小組活動二認識軸對稱圖形請各小組展示自己的剪紙作品，觀察并討論它們有什么共同的特征。觀看動畫演示，歸納出軸對稱圖形及對稱軸的概念，與課本上的概念進行對比，得出統一結論后填寫到學案中“知識梳理”欄目中。通過學生自己的觀察活動，主動思考，合作交流，表述出圖案特征，進而得出軸對稱圖形的概念，給同學們更多自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們仔細觀察，積極討論，大膽猜想，仔細求證。培養(yǎng)學生的歸納能力，語言表達能力和邏輯思維能力。小組活動三認識兩個圖形成軸對稱觀看動畫演示，觀察并討論每對圖形的什么共同特征。引出兩個圖形成軸對稱及對稱軸、對稱點的概念，與課本上的概念進行對比，得出統一結論后填寫到學案中“知識梳理”欄目中。提出問題：你能舉出生活中兩個圖形成軸對稱的例子嗎？本環(huán)節(jié)的教學設計與上一活動基本相同，一方面也是給學生自主學習的空間，另一方面在自己探究過程中更能體會兩個活動中的概念的區(qū)別和聯系，為下一個活動做好鋪墊。學生舉例能進下聯系生活，也加深認識兩個圖形成軸對稱的本質。小組活動四探究軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別和聯系：老師提示各小組同學觀察兩種圖形并結合兩個概念進行比較，軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱有什么區(qū)別？提出問題：如果把一個圖形沿對稱軸分成兩個圖形，那么這兩個圖形軸對稱嗎？成軸對稱的兩個圖形全等嗎？如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，它是軸對稱圖形嗎？全等的兩個圖形一定是軸對稱圖形嗎？通過比較觀察，相互討論，進一步認識兩種圖形的本質特征，進一步發(fā)展學生抽象思維能力。本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點內容，為了分解難度，使學生在活動中有的放矢，因此在設計中老師提出了一些具體問題，讓學生圍繞老師提出的問題展開討論。為了使學生能對兩種圖形的本質特征有深入且形象的認識，老師在此提供了多媒體動畫演示讓學生觀察。課堂反饋小結：教師檢查各組學生的學習情況，要求各組整理“小組學習記錄卡”，為下節(jié)“互動交流”課做準備，每個學生完成分層訓練，鼓勵學生課后進一步學習“課外延伸”內容。從訓練中進一步發(fā)現學習中存在的問題。互動交流下節(jié)課完成