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課程教學項目設計案例篇一

學生：09級通信

1、2、3班指導教師：周秋茜

一、16×16點陣led電子顯示屏的設計

1.功能要求

設計一個室內用16×16點陣led圖文顯示塊，要求在目測條件下led顯示屏個點亮度均勻、充足，可顯示圖形和文字，顯示圖形或文字應穩(wěn)定、清晰無串擾。圖形或文字顯示有靜止、移出、移入等顯示方式

2.設計要求

根據(jù)功能要求，應采用動態(tài)顯示的設計方法，同時為簡化設計，減少硬件數(shù)量，顯示數(shù)據(jù)的傳輸采用串行傳輸方式。

（1）熟悉at89s51單片機系統(tǒng)的使用方法。

（2）掌握動態(tài)顯示原理及實現(xiàn)方法。

（3）初步掌握at89s51單片機編程方法。

（4）掌握串行數(shù)據(jù)傳輸方式的應用。

（5）實現(xiàn)利用at89s51單片機控制的led圖文屏正常工作；

二、數(shù)字電壓表系統(tǒng)設計

1.功能要求

簡易數(shù)字電壓表可以測量0～5v范圍內的8路輸入電壓值，并在4位led數(shù)碼管上輪流顯示或單路選擇顯示。其測量最小分辨率為0.02v

2.設計要求

按照系統(tǒng)功能實現(xiàn)要求，控制系統(tǒng)采用51單片機，a/d轉換采用adc0808。

（1）熟悉at89s51單片機系統(tǒng)的使用方法。

（2）掌握數(shù)據(jù)顯示原理及實現(xiàn)方法。

（3）初步掌握at89s51單片機編程方法。

（4）掌握adc的使用。

（5）實現(xiàn)利用at89s51單片機測量電壓并顯示出來；

三、交通燈控制系統(tǒng)的設計

1.功能要求

設計一個交通燈控制系統(tǒng)，該控制系統(tǒng)工作后，交通燈按照下列規(guī)律變化：初始態(tài)四面均為紅燈，持續(xù)時間為2s；然后轉為狀態(tài)1(10s),為東西紅、南北綠；狀態(tài)2(3s)，為東西紅燈不變、南北綠燈滅、黃燈閃爍三次；狀態(tài)3(15s),為東西綠、南北紅；狀態(tài)4(3s)，為東西綠燈滅、黃燈閃爍三次、南北紅燈不變；最

后回到狀態(tài)1，依次循環(huán)。如遇特殊情況，可撥動應急開關，使各向均為紅燈，特殊車輛不受紅燈限制，待其順利通過后將開關撥回原位。系統(tǒng)恢復原狀態(tài)運行

2.設計要求

可選用12只單色led發(fā)光管作為交通燈，也可選用4只雙色led發(fā)光管?？刂葡到y(tǒng)采用51單片機，可選用片內帶rom型單片機，以簡化電路，降低成本

（1）熟悉at89s51單片機系統(tǒng)的使用方法。

（2）掌握控制系統(tǒng)及實現(xiàn)方法。

（3）初步掌握at89s51單片機編程方法。

（5）實現(xiàn)at89s51單片機對交通燈控制系統(tǒng)的有序管理

四、數(shù)字時鐘設計

1.功能要求

時鐘計時器要求用單片機用6位led數(shù)碼管顯示時、分、秒，以24小時計時方式運行，使用按鍵開關可實現(xiàn)時、分調整，秒表/時鐘功能轉換，省電（關閉顯示）等功能

2.設計要求

按照系統(tǒng)功能實現(xiàn)要求，控制系統(tǒng)采用51單片機，顯示系統(tǒng)采用led顯示器

（1）熟悉at89s51單片機系統(tǒng)的使用方法。

（2）掌握數(shù)據(jù)顯示原理及實現(xiàn)方法。

（3）初步掌握at89s51單片機編程方法。

（4）掌握定時器的使用的使用。

（5）實現(xiàn)at89s51單片機產(chǎn)生頻率可調的多種波形的輸出；

五、簡易低頻信號源的設計

1.功能要求

簡易低頻信號發(fā)生器要求能輸出0.1～50hz的正弦波、三角波和方波信號，其中正弦波和三角波信號可以用按鍵選擇輸出，輸出信號的頻率可以從0.1～50hz范圍內調整。

2.設計要求

按照系統(tǒng)功能需要，要求選用at89c51單片機作為控制器，用dac0832作為d/a轉換器。功能鍵使用單片機的三個端口

（1）熟悉at89s51單片機系統(tǒng)的使用方法。

（2）掌握dac0832轉換原理及實現(xiàn)方法。

（3）初步掌握at89s51單片機編程方法。

（4）掌握定時器的使用。

（5）實現(xiàn)利用at89s51單片機精確計時并顯示出來；

六六十秒倒計時顯示器

課程教學項目設計案例篇二

《計算機專業(yè)英語》教學項目課程設計

一、課程設計的背景與整體思路

該專業(yè)主要培養(yǎng)學生德、智、體全面協(xié)調發(fā)展，掌握關于計算機專業(yè)的基本理論、基礎知識，具備掌握信息處理和信息管理技術、具備程序設計、信息管理系統(tǒng)軟件開發(fā)和維護能力，具備基于計算機技術、自動控制技術、傳感信息處理技術和互聯(lián)網(wǎng)技術進行信息標識、獲取、傳輸、處理、識別和控制的能力，掌握軟件技術的基礎理論、基本技能和軟件開發(fā)的專業(yè)知識，精通網(wǎng)站開發(fā)技術、數(shù)據(jù)庫技術、高級語言程序設計技術等，能進行系統(tǒng)集成及相關技術與產(chǎn)品的開發(fā)和應用推廣，具有計算機工程實踐能力，成為服務于經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高素質技能型人才。這個專業(yè)的畢業(yè)生主要從事面向金融、保險、機關、企事業(yè)單位計算機信息管理、計算機信息處理、計算機文秘、在軟件外包服務行業(yè)從事銷售、售后技術支持，it類企業(yè)、或從事面向企業(yè)、事業(yè)單位網(wǎng)絡管理與維護、企業(yè)網(wǎng)站建設、計算機產(chǎn)品、網(wǎng)絡產(chǎn)品、計算機外圍硬件設備的銷售、維護等崗位工作。課程的設置主要本著“工學結合，培養(yǎng)技能型人才”，在“學中做、做中學”的原則，按照計算機科學的發(fā)展規(guī)律，針對計算機信息技術、計算機網(wǎng)絡技術和計算機軟件技術進行設置。課程設置合理、實用性強，專業(yè)就業(yè)良好。

二、學習領域課程的定位與目標

學校培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人。專業(yè)帶頭人應較好地掌握高職教育的發(fā)展規(guī)律，精通本專業(yè)的最新高級技術，在地區(qū)行業(yè)具有較大的影響力。學校培養(yǎng)和企業(yè)引進骨干教師2人，培養(yǎng)出一批學風扎實、業(yè)務精良，具有較高水平教學、研發(fā)和社會服務能力的專兼結合“雙師”結構教學的中青年教師骨干。聘請技術人員3人。本專業(yè)計劃從企業(yè)長期聘請2名行業(yè)技術骨干兼職擔任專業(yè)課教師，并從合作實訓企業(yè)聘請1名實訓指導兼職教師，由專業(yè)教研室主任李仕敏老師負責實施。通過多種聘用形式，建立兼職教師隊伍建設長效機制，造就一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，促進本專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

三、教學項目的選取與序化

在這個教學設計方案中我們選擇了計算機專業(yè)英語學習領域課程的計算機網(wǎng)絡專業(yè)英語教學項目進行詳細設計。我們選擇這些教學項目的依據(jù)首先就是學生的興趣。情境的選擇要符合《高職高專教育英語課程教學基本要求》交際范圍表的規(guī)定。這些項目在現(xiàn)實生活中、在對外交往、在學生們今后的學習和工作中，出現(xiàn)的頻率最高，實用性和流行性極強，為學生今后順利開展對外交流和自身工作奠定基礎。

四、教學項目《計算機專業(yè)英語》的教學方案

《計算機專業(yè)英語》學習領域課程安排在計算機專業(yè)第四學期學習，總課時64學時，學習項目《計算機網(wǎng)絡英語》的教學方案是為計算機專業(yè)g12級學生設計的，學生總人數(shù)為250人，該學習項目需要10學時完成。由于學生在大一已經(jīng)學習過計算機專業(yè)學習領域課程，學生有一定的計算機專業(yè)基礎知識和具備一定的大學英語基礎，所以《計算機專業(yè)英語》學習領域的開設對學生而言不會太難，該學習項目是可實施的。這個學習項目的實施需要多媒體教學硬件、有關計算機網(wǎng)絡知識的講解視頻、圖片等。學院目前設有多媒體教室，能夠提供基本的硬件設施，能夠保質保量地完成這個學習項目中的任務。對于該教學項目的實施，建議學生進行實踐動手操作，或者利用校外實踐基地進行教學實踐等活動。祁姝一老師擔任本單元的主講老師，作為骨干老師能夠保質保量地完成該教學項目中的各項任務的順利完成。教學流程及其詳細描述如圖。

五、結束語

我們選擇的《計算機專業(yè)英語》教學項目，是在市場需求分析的基礎上結合不同的教學階段進行選擇，在教學實習階段，選取小項目，通過完成小項目掌握相應的知識點，選取的項目的功能相對單一，貼近學生生活實際，能充分發(fā)揮學生學習的主動性；在課程教學階段，選取相對復雜、結合生產(chǎn)生活實際的項目，學生通過完成教學項目體驗到成功的喜悅，同時積累實際工作的經(jīng)驗。因此，我們對《計算機專業(yè)英語》教學項目的選取既使學生有切入點，能夠動手又要使各章的教學項目之間有聯(lián)系點，還要使其能夠最終形成一個大作業(yè)，即課程設計。通過項目教學，使學生在完成一個個項目的同時。我們認為項目教學法實質上是以項目為導向，讓學生通過承擔和完成某個具體的項目來掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力。通過好的項目，在完成一個個項目的同時，提高學生的綜合職業(yè)能力，達到“以能力為本”的培養(yǎng)目的。在教學中運用項目教學法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，有利于激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。而教學過程中項目的確定是“項目教學法”成功的關鍵。

課程教學項目設計案例篇三

《工程項目管理課程設計》指導書

一、課程設計教學目的及基本要求

1.工程項目管理課程是工程管理專業(yè)學生必須學習的一門專業(yè)（專業(yè)技能）課，尤其是圍繞項目而展開的組織設計更是學生應掌握 的重要內容；

2.通過本課程設計使學生掌握工程項目策劃的內容及步驟，主要包括：組織策劃、管理策劃、合同策劃、經(jīng)濟策劃、技術策劃以及風險管理等；

3.通過本課程設計，培養(yǎng)學生查閱相關規(guī)范、標準、法律法規(guī)等資料以及對資料靈活、合理運用的能力；

4.通過本課程設計，培養(yǎng)學生樹立正確的設計思想，實事求是、認真負責的工作作風和運用工程觀點解決實際問題的能力，加強理論與實踐的聯(lián)系；

5.通過本課程設計，提高學生文字表達能力，掌握撰寫項目管理文件的有關要求，為學生畢業(yè)設計和畢業(yè)后從事項目管理工作打下良好的基礎。

二、課程設計內容

通過給出某一工程項目的基本背景資料，讓同學們完成以下幾方面有關工程項目策劃文件的編制內容。

1.項目概況。

2.列出項目建設的費用、進度、質量目標（站在業(yè)主方角度分析）。 3.對此工程項目進行wbs分析，繪制項目結構圖。

4.設計并繪制本工程的項目組織結構圖，并繪制管理任務分工表和管理職能分工表或列明主要參建單位職責（可以從質量控制、進度控制、投資（成本）控制、安全管理、信息管理、組織協(xié)調等方面分析）。

5.設計并繪制項目管理部組織結構圖，并繪制管理任務分工表和管理職能分工表或列明各職能部門工作職責（可站在建設單位或施工單位任何一方來設計繪制）。

6.設計并繪制本項目參建各方的合同結構圖（根據(jù)你所選的項目組織結構圖，確定相應的合同結構圖，要注意兩者之間的對應關系）。

7.設計并繪制常見工作流程，主要包括：工程質量控制工作流程圖、材料設備質量控制工作流程、進度控制工作流程圖、合同付款工作流程、合同談判及簽訂的工作流程、承包商提出的索賠工作流程、施工單位提出的變更工作流程。

8.繪制項目管理總體工作流程（可站在業(yè)主方、施工方角度分析）。

9.編制網(wǎng)絡進度計劃（可任意選擇），預測可能引起進度發(fā)生偏差的原因，并提出相應的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。

10.對投資目標分解，編制資金使用計劃。預測可能引起費用發(fā)生偏差的原因，并提出相應的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。

11.列出質量控制點，并提出相應的應對措施（站在業(yè)主方角度分析）。

12.對項目的政治風險、政策風險、經(jīng)濟風險、技術風險、組織風險和管理風險等進行分析（站在業(yè)主方角度分析）。

三、課程設計進度安排

本次課程設計時間為：第17、18周第一周完成1-6內容，于周五上午每組匯報課程設計進展情況。

第二周完成7-12內容，并整理匯總，完成最終課程設計文件，于周五上午每組匯報課程設計完成情況。

四、課程設計的要求

（一）課程設計報告的格式要求

課程設計報告統(tǒng)一用a4紙打印，裝訂規(guī)范，其裝訂順序為：封面、目錄、報告正文、封底。

封面上應標明課程名稱、設計題目、專業(yè)、班級、學號、學生姓名、指導教師、成績、日期等。

第一級標題用小三號黑體字，居中；第二級標題用四號黑體字，頂格；第三級標題用小四號黑體字，頂格；正文內容用小四號宋體字。

報告中的圖要在圖的下方標明圖號與圖名，報告中的表要在表的上方標明表號與表名。

頁邊距設為：上2.6cm，下2.5cm，左3.1cm，右2.8cm。排版用無網(wǎng)格，行距選用1.25倍。

（二）課程設計報告的其他要求

1.設計成果要求書寫認真，圖表清晰，格式、裝訂規(guī)范；

2.設計編制要有理有據(jù)，論證充分，注意各部分之間的協(xié)調，保證整個報告要成為一個整體；

3.按時提交設計成果，提交成果截止時間為第18周周五中午12點。

五、課程設計考核方法及成績評定

課程設計根據(jù)出勤、設計成果和提交匯報等因素進行綜合評定，評定成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。

課程教學項目設計案例篇四

項目實踐、設計與產(chǎn)品制作

本專題實踐是專為電氣工程專業(yè)的高年級學生，進入專業(yè)學習前所進行的專題培訓，目的是為了更好地使學生適應專業(yè)學習和畢業(yè)設計，重點培養(yǎng)同學們動手實踐和自我規(guī)劃課題的能力。

專業(yè)專題實踐分硬件和軟件兩類。其中硬件類實踐是在微機原理與應用、單片機、dsp等課程基礎上，結合實際的小項目，通過項目調研、方案設計、實驗調試、總結報告，進行具體項目的綜合訓練。在整個實踐過程中，希望同學們有意識地注意以下幾個方面的訓練：調研，方案設計，系統(tǒng)，控制軟件方法設計，調試，總結。

同學們首先要站在宏觀角度審視一個具體項目，通過調研，制定技術方案；然后按照所確定的技術路線進行相應的設計、制作、編程、調試和測試，最后進行總結和提高。希望同學們以非常認真的態(tài)度，珍惜難得的實踐機會，認真完成實踐任務。

需要提醒的是，專業(yè)專題實踐不同于其它課程，它是項目型教學，主要是發(fā)揮同學們自己的主觀能動性，自主學習性，不要依賴教師。在實踐中教師是在宏觀上輔導（如幫助分析方案和解答疑惑問題），所起的作用是輔助性的。更多的是需要靠同學們自己主動去調研、設計方案、實驗、總結。項目型實踐課程與平時的實驗課不同，實驗課有詳細、具體的實驗指導書，告訴同學們具體的實驗步驟。項目實踐課并不給出具體詳細實踐步驟和方法，需要同學們自己通過調研、與老師或同學討論、合理分工完成。這里不僅培養(yǎng)同學們的自主學習（自主研發(fā)）精神和能力，也培養(yǎng)大家主動型的學習習慣，同時更是培養(yǎng)大家相互協(xié)作精神、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及研究性學習的能力。

一、實踐要求

1． 每個實驗項目3人一組，分工進行，提倡好的合作精神； 2． 專題實踐以設計、實踐為主，共四周時間；

3． 愛護設備，不隨意更換設備，如有要求，請與老師聯(lián)系；

4． 做硬件實驗時，注意斷電操作，即所有的接線、改線及拆線操作均應在不帶電的狀態(tài)下進行，嚴禁帶電操作；

5． 堅持復查制度，例如通電前的復查：一人接線另一人檢查，重要結果和現(xiàn)象復查實行二人制；

6． 每天實驗完畢（包括中午），請恢復桌椅原位，保持實驗室的整潔，關閉所用實驗設備電源，再離開實驗室；

7． 注意人身、實驗儀器和設備安全，防止發(fā)生事故。萬一發(fā)生事故，應立即切斷電源，保護人員，保存現(xiàn)場，并立即向教師報告，檢查事故原因，總結并吸取教訓；

8． 電熱設備（如烙鐵）用畢必須隨手拔下電源插頭，以免過熱引起火災；平時注意實驗板上的帶電情況，測量和調試中防止觸電、短路；注意示波器高頻探頭的地極是通過示波器電源插頭的中心端接地的，切勿將該地極與交流電源的火線相接，否則將發(fā)生短路事故；

9． 參考文獻或芯片、器件手冊閱讀量要求：20篇以上； 10． 要求每日記錄工作日志和實驗情況，參見簡要工作日志格式。

二、實踐報告及成績評定

1． 以小組（3人名義）形式需要完成3份報告：（1）開題報告；（2）中期報告；（3）結題報告。報告要求見后面要求。注意：

2． 每人需要完成1份個人小結，第5周五前前提交，延期扣分。報告格式見后面要求。3． 實施2次檢查，（1）中期檢查，第2周周5；（2）結題檢查，第4周周5。4． 成績評定依據(jù)：

開題10分；中期考核10分；態(tài)度10分； 項目工作完成情況40分：

項目完成的質和量是考核的重點，還要考核同學們專題實踐的主動性，項目組成員之間的合作情況，儀器設備、芯片的正確使用情況，項目驗收時匯報和答辯情況等； 項目報告30分：

報告質量情況、總結的深度是考核的重點，兼顧認真程度和格式等。建議結題報告按學位論文格式完成，要求有：摘要、綜述（文獻閱讀、任務分析、工作安排等）、正文論述、項目結論、參考文獻等。

鼓勵同學們自主創(chuàng)新，如有專利、論文等的思路或草稿，可以考慮適當加分。

．結題報告格式(每組只交一份，第2周末交)要求按畢業(yè)設計論文模板書寫結題報告。報告包括以下內容： 1． 報告摘要；

2． 課題論述：包括專題實驗目的，文獻閱讀、項目的綜述，項目要求、技術要點、難點；

3． 設計方案說明，包括設計方案研究、分析、總體方案思路，所采取的技術路線，工作和時間安排，人員分工；

4． 設計內容，包括具體的項目設計，軟硬件設計，調試，討論；

資源：單片機的選擇論述，軟件資源的利用等； 硬件：電路原理圖、pcb圖(如果有的話)； 軟件：結構、流程、源程序和程序注釋； 調試：調試過程、問題的發(fā)現(xiàn)和解決；

5． 課題實驗、調試記錄，完成情況，存在問題及可能的解決方案，工作總結； 6． 項目結論（實驗結果和結論、成果、遺憾、后續(xù)工作）；

7． 附錄（包括列出所用軟件工具、找到的各種電子參考資料、參考文獻等）

個人實踐小結(每人交一份)，第2周末交

主要寫個人對項目的理解、投入、貢獻、收獲，并對自己的項目工作做簡單評估，按五個等級自評：優(yōu)(90~100),良(80~89),中(79~70),及格(60~69),差(60以下)。請實事求是評價個人工作，過高或過低評價都不推薦。

項目1 微機繼電保護的設計與實現(xiàn)

一．實驗目的學習和實踐交流信號數(shù)據(jù)采集和微機保護算法，學習微機保護的軟、硬件原理，設計微機保護原理型樣機，使用學?，F(xiàn)有單片機教學實驗箱或實驗板完成原理型微機繼電保護裝置并實現(xiàn)其主要功能。

二．實驗任務

1． 學習一種單片機（如intel80

51、mc、arm、瑞薩9等）或dsp（240

7、28

12、28335等）原理和使用，學習其編程方法；

2． 學習a/d轉換技術，搭建單片機外圍模擬交流信號（a/d轉換器外圍信號）采集環(huán)節(jié)，用信號發(fā)生器模擬繼電保護電流信號（互感器輸出），測試瞬時性繼電保護（如電流速斷）動作特性（動作和返回，返回系數(shù)0.9）； 3． 設計交流信號的數(shù)據(jù)采集和微機保護算法，設計數(shù)字濾波算法，編寫繼電保護軟件，常用有效值算法，例如半周波積分算法、差分算法、傅立葉算法等；

4． 編寫實時顯示程序，實現(xiàn)顯示功能：顯示交流信號有效值（折算出虛擬ct原邊電流，例如100/5a，5a/2v），如能設計通訊，使用pc機做上位監(jiān)控計算機實時顯示測量值最好；

5． 編寫延時過電流保護邏輯的微機保護軟件，并實現(xiàn)延時過電流保護； 6． 設計實驗電路板（原理圖和pcb電路板），并評估。

三．相關資料和實驗平臺

1． 單片機或dsp實驗主板，單片機或dsp資料和datasheet； 2． 繼電保護、微機繼電保護參考書；

3． 微機繼電保護參考文獻，軟件流程和交流采樣算法文獻； 4． 實驗板、部分外圍芯片（如運放）、信號發(fā)生器、示波器等 5． c++編程或lab view界面編程語言。

四．提示

請同學編寫繼電保護軟件，主要是設計交流數(shù)據(jù)采集策略和算法，讓單片機實時顯示被采集的交流信號有效值，比較保護定值，決定保護動作（驅動指示燈實時點亮）。

五．選題對象

限已經(jīng)選修數(shù)字和模擬電子電路、單片機課程的同學，學習過微機繼電保護最好。3人一組，合理分工。

項目2 變頻器的設計與實現(xiàn)

暫緩

一、實驗目的學習變頻調速原理，學習正弦波pwm控制方法，掌握設計和實現(xiàn)變頻調試器的方法。本任務擬采用紙上談兵方式進行，主要是考核同學們具體任務的分析問題和解決問題的能力。要求給出設計方案、方法、作出設計、以及實現(xiàn)方式。

二.實驗任務

1． 利用ipm設計變頻器的主電路；

2． 利用瑞薩單片機、msp430或dsp設計變頻器的控制系統(tǒng)（主要是pwm）； 3． 調試變頻器的軟、硬件系統(tǒng)，最終能帶三相小型異步電機；

4． 設計相關的控制算法、控制軟件，產(chǎn)生變頻pwm信號或功率輸出，實現(xiàn)：

（1）變頻器的變頻輸出、v/f特性（v/f＝const）；

（2）電機的起動和停止特性、電機運行中的變頻控制、調壓控制等；（3）評估逆變器輸出波形。

三.實驗平臺和有關資料

1． 變頻器樣機（供設計參考，該樣機資料有限，開放性較差，能開發(fā)的余地小）； 2． 提供變頻器主電路板及相關器件，可在此基礎上完成變頻器主電路系統(tǒng)；

3． 自選單片機（實驗室已有的）做控制平臺，依據(jù)該單片機datasheet編寫相關控制軟件并調試；

4． 相關的一些網(wǎng)站：ti公司 dsp網(wǎng)站上面有許多介紹變頻器控制的軟件、方法、甚至源代碼；三菱公司網(wǎng)站，介紹ipm模塊、整流模塊；

一些變頻器網(wǎng)站介紹變頻器：如http://等； 5． 圖書館可借閱一些變頻器相關書籍、文獻。

四.選題對象

限已經(jīng)選修過電力電子、數(shù)字和模擬電子電路、單片機課程的同學。

課程教學項目設計案例篇五

高職教育教學參考第九輯

項目課程的教學設計探討

王 偉

葉 穎

（1.廣州市電子信息學校

廣東廣州

510091

2.廣東省理工職業(yè)技術學校

廣東廣州

510500）

【摘要】本文結合一個項目課程教學設計實例，探討了項目課程及其教案開發(fā)的幾個關鍵問題和實施要點，

總結

【關鍵詞】項目課程 項目教學 學習領域 引導課文

一、問題提出

出于國家對現(xiàn)代化職業(yè)人才的需要和中職學生認知水平的特點，國家倡導中職工科課程建設由傳統(tǒng)“學問導向下的學科體系”向“實踐導向下的工作體系”轉變，提倡實踐項目教學，目的是使學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。實行項目教學關鍵是項目課程以及相關教案的開發(fā)與實施。筆者在從教之前曾經(jīng)在科技與企業(yè)界從事多年的實際工作，對項目教學對于學生職業(yè)能力的促進作用有較為深刻的認識，對項目課程與教案的開發(fā)難度亦有充分了解。這里結合一個教案實例，探討一下對項目課程及教案編制的理解和認識，希望能對同行的工作，起到一個拋磚引玉的作用。

二、項目課程教學設計中的若干問題

1．項目課程的特點

項目課程是與學科課程相對應的課程概念。所謂學科課程，是普通中等教育和普通高等教育中所廣泛使用的課程，它建立在系列化或結構化的學科體系上，與學科結構相適應，其目的是有效地培養(yǎng)學術能力。學科課程重視科學知識的傳授，重視教材的邏輯組織，重視培養(yǎng)人的科學素質，主張“教育準備生活”，希望通過理論學習激發(fā)學習積極性。因而，在課程與教材設置方面比較忽略大多數(shù)學生的接受能力，確定的教學內容過分強調理論，忽視聯(lián)系實際。顯然，學科課程非常有助于選拔天才、尖子，適合培養(yǎng)高級科學人才。

項目課程一般是指某一門以項目模塊為中心來選擇、組織課程內容，并通過完成項目實現(xiàn)教學目標而進行學習的科目。它建立在具體的工作體系上，與工作結構相適應，其目的是有效地培養(yǎng)工作能力。項目課程重視工作步驟與工作技巧，重視工作相關知識的學習，以及為了工作目的而需要的知識選擇和獲取能力，重視解決工作問題的能力，主張“教育即生活”，學習是為了工作的需要。

項目課程在理論上與杜威的經(jīng)驗課程論有點相似。在杜威看來，生活離不開活動，因而，教學應當以活動為中心來組織，通過這些活動獲取經(jīng)驗，可以與社會相適應，滿足社會生活的要求。杜威的課程理論反對學習系統(tǒng)的科學知識，過分強調個人的直接經(jīng)驗，不能保證學生獲得科學的、系統(tǒng)的理論知識，因而妨礙了培養(yǎng)學生解決實際生活（工作）問題的能力。

項目課程以培養(yǎng)學生職業(yè)工作能力為目標，既強調工作過程經(jīng)驗與知識的積累，也強調以完成工作任務為中心的理論知識體系的建立，力圖使學生在加入工作世界后，既能迅速完成工作角色的轉換，勝任工作需求，又能主動學習，解決工作中各種已知的和未知的問題，不斷提升職業(yè)

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工作能力。

2．項目課程的關鍵問題

項目課程是實施項目教學的核心內容和手段。課程項目化需要注意以下幾個關鍵問題。（1）確定項目化的課目項目教學的總體目標是使學生獲取本工作領域相關的工作能力，這是通過一系列的教學項目來實現(xiàn)的。在當前職業(yè)教育還大多采用學科課程的情形下，期望所有課程都項目化不太現(xiàn)實，推行課程項目化，應當循序漸進地進行。專業(yè)課一般有較強的應用背景，特別是對職業(yè)學校而言，首先應當將項目課程作為專業(yè)技術教育課程體系的主體，按工作任務將整個課程設計為項目課程，在項目類型上力圖使項目能夠覆蓋盡量大的工作領域，在項目設計上力圖使項目課程能夠負載更多的相關專業(yè)知識。

（2）確定項目課程的結構

通常單一項目課程難以實現(xiàn)整個專業(yè)課程的教學目標，這時需要對專業(yè)領域進行調查和工作分析，將專業(yè)工作分解為若干工作任務模塊，與此對應，分解項目課程為相應的課程模塊。主要的分解方式按復雜程度劃分有并列式（模塊任務之間沒有明顯的關系）、分解式（將一個較大的任務分解為若干小型任務）、遞進式（前一模塊任務的目標結果是后一模塊任務的工作前提）、網(wǎng)絡式（眾模塊任務的目標與前提之間呈復雜的交叉關系）等。在分解時要考慮到工作任務的重要性和難易程度，以便于安排學時和學習進度。

（3）確定項目課程的目標

項目課程中的項目是相對獨立的客觀存在的工作任務模塊，它可以是制作出符合特定標準的產(chǎn)品、設計一個服務或產(chǎn)品、完成生產(chǎn)流程中某道工序等。這些任務目標應當盡可能是真實的，在教學條件限制下難以保證任務的真實性時，要求任務至少是模擬了現(xiàn)實的工作流程。設計項目課程目標需要循序漸進，剛開始的時候可以是小型的、模擬的項目，并且盡量結合學生的興趣，誘發(fā)他們的學習動力，逐步引導他們進入專業(yè)的大門；其后項目任務量和難度逐步加大，真實性逐步增強，引導學生進入工作實境，嚴格按標準、規(guī)范進行操作，培養(yǎng)其工作習慣。

（4）確定項目課程的學習領域

項目課程的學習領域是一個跨學科的課程計劃，是案例性的、經(jīng)過系統(tǒng)化教學處理的行動領域。學習領域也就是一個學習課題，一個由學習目標、學習內容、能力（心智能力、操作能力、非智力能力等）目標等描述的主題學習單元。

學習領域可以理解為學生為完成項目而必須了解或掌握的基礎知識（know what & know）或工作技能（know how）。簡單來說，前者目標是培養(yǎng)學生的心智技能，這有助于他們方法能力的提高；而后者可以促使學生盡快融入工作世界。

由于項目的獨立性，確定學習領域的內容時完全不必拘泥于學科的系統(tǒng)性和純潔性，按照完成項目的需要，可以打亂某一學科知識的先后順序，也可以將幾門學科的內容綜合表述在一起，但要注意學生掌握知識的難易程度，遵循認識論的規(guī)律。要根據(jù)項目中工作任務的重要性和難度，確定學習領域的范圍，使項目或項目模塊之間的學習領域有所交叉，并按一定方式遞進。

（5）確定項目課程模塊的評價方式

作為教學工作的基本環(huán)節(jié)，教學評價是檢查教學效果價值的重要途徑。學科課程的教學評價

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有時通過書面測試這一簡單過程就可以實現(xiàn)，顯然，項目課程的教學評價就復雜得多。項目課程一般要求有一個具體的項目結果，因而評價至少包括對項目成果的終結性評價；項目課程的目標通常是通過完成項目達到對學習領域的認知，所以評價內容還應當有教學環(huán)節(jié)的過程性評價。另外，考慮到職校學生學習能力上的特殊性和參差不齊特點，在評價方式上，既有形成性評價，又有發(fā)展性評價，使每個學生按照其自身的能力獲得最佳的發(fā)展。

3．項目課程教案的編制與實施要點

項目課程的實施是通過具體的教案來進行的。不容諱言，適合職校特點的專業(yè)技術教材并不是太多，而有關項目課程的教材更是鳳毛麟角。因此，編寫項目教學課程教案，便成為職校專業(yè)教師責無旁貸的任務。那么，如何編制一份合格的項目課程教案并加以實施呢？除了在課程設計上需要關注如上所述的關鍵問題外，筆者認為，在編制和實施教案時，還應當考慮如下要點：

（1）教學觀念的轉變

學生轉變?yōu)閷W習主體。在傳統(tǒng)教學模式中，教師組織教學內容，并引導學生學習，在教學過程中，教師“教”是主體，形象而言，教師是演員，學生成為觀眾；而在項目教學中，教師只是通過項目提供一個學習情景，最多僅對技術關鍵點或難點加以提示或講解，項目任務由學生通過查閱資料、進行討論、實際操作等完全獨立完成，在整個過程中，學生“學”與“做”是主體，教師的職責主要是維護好這個學習情景，充當一個幫助者、指導者和激勵者角色。通俗的講，教師成為導演，而學生是演員。

（2）教材組織方式的變化

完成任務是項目課程的主線索。在教案中，應當關注對工作任務本身的詳細描述，并圍繞任務組織好技術素材或資料。如果有現(xiàn)成的教材或技術材料，在教案上注明出處，指引學生查閱即可；資料羅列不必拘泥于學科上的系統(tǒng)性，但不要讓學生有“零亂”的感覺，重點考慮與本任務的相關性、重要性和學生接收的難易性；在資料內容上需要包括完成本項目必須具備的操作性知識（如操作步驟、工藝、工具設備名稱等）和理解性知識（用于解釋“為什么要這樣操作”）。在執(zhí)行教案時，要讓學生理解工作任務，并引導學生將注意力放在工作任務上，而不僅僅是知識上。重點強調是在“做”中“學”（從實踐到理論），而不是在“學”中“做”（從理論到實踐）。

（3）教學方式的變化

考慮到中職學生動手能力和學習能力上的特點，教學過程中的適當講授還起著非常重要的作用。教師需要仔細斟酌，善于把握講授時機，既幫助學生解答疑難問題，擴充學生的相關理論知識，又推動和促進學生獨立思考，激發(fā)學生學習動力、識別力和成就感，規(guī)范學生行為的改變。

在學習評價方面，鼓勵學生積極動手，允許提出多種建議，而不是尋求唯一答案，有時出于對比的目的，甚至允許錯誤的建議。因為項目教學的目的，是使學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。另外，由于學生能力上的差異性，不需要對所有學生采用同一評價標準，適當采用分層教學的思想。

（4）引導課文的模式

引導課文是引導學生獨立學習和工作的專門的教學文件。其特點是在教學文件中包括一系列難度不等的引導問題，學生通過閱讀引導課文，可以明確學習目標，清楚地了解應該完成什么工

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作，學會什么知識，掌握什么技能。在引導課文的引導下，學生積極主動地查閱資料，獲取有價值的信息，解答引導問題，制訂、實施、評估工作計劃，完成工作任務。引導課文的組成一般包括任務描述，學習目的，引導問題，工作計劃，時間計劃，工具或材料需求，專業(yè)輔導資料以及評價指標等內容。其實施步驟為：獲取信息（閱讀資料，回答引導問題）、制定計劃（書面工作計劃）、做出決定（討論所制定的工作計劃及引導問題的答案）、實施計劃（完成工作任務）、控制（工作過程或產(chǎn)品質量監(jiān)控）、評定（對質量監(jiān)控結果和將來如何改進進行討論）。

由上所述，引導課文為項目課程教案編制和實施提供了一個很好的范例和簡便的途徑，其目的和內容非常適合于項目教學。為了更清晰的表述引導課文的思想，筆者下面列舉一個項目課程的案例，供教師同行參考。

三、

筆者的項目課程教案按如下順序編寫：

1.任務與操作技術要求（一個實際的工作任務和工作要求）2.任務描述（素材與工具，一般作業(yè)步驟，能力目標）

3.技術資料（與技術規(guī)范、操作技巧、產(chǎn)品質量評價等有關的理論知識和相關操作的入門知識）

4.引導問題(與本工作任務相關的關鍵技術問題)5.工作計劃（按照一般原則獨立確定工作步驟和工作計劃）6.任務評估（含成果評估和過程評估）

本教案既作為學生完成項目任務的參考資料，也作為項目進行的過程記錄和成果記錄。教案主題是“使用autodesk map制作數(shù)字化地圖”，編制背景是學生已經(jīng)使用過mapinfo等常規(guī)軟件進行過簡單的數(shù)字化工作，但還未接觸過autocad這樣大型的繪圖軟件。限于篇幅，細節(jié)內容被省略，讀者有興趣可向作者索取完整教案。

四、結果討論

筆者任職于中職學校，在編制和實施本教案有如下體會：

1．學生學習理論知識普遍沒有興趣和動力，但在講解軟件操作時，需要實際動手，follow me的方式，往往可以調動他們學習的積極性。因此，在教學安排上，將理論部分作為閱讀材料，當學生在完成任務遇到困難時，引導他們查閱資料，認識理論知識的指導作用。另外，將部分理論知識分解為引導問題，使學生通過回答引導問題，加深對理論知識的理解。

2．執(zhí)行教案時，反復強調項目的工作任務。知識部分的講解緊密圍繞任務本身進行，不給出完成任務的具體答案，但提示出與項目任務的關系，鼓勵學生根據(jù)教師講解的知識要點，自己串接起來，解決完成任務時遇到的問題。

3．講解時不必長篇大論，防止知識點偏離項目任務。某些復雜技術學生一時不能體會，鼓勵他們動手操作，相互討論，查閱資料，在做中學習。

4．因材施教非常重要。同一學校，不同班級，學生的學習能力、學習態(tài)度差異很大，哪些地方需要講解、哪些地方需要反復強調都有所不同。為了鼓勵學生，分層教學、分層評價也十分重要。

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5．項目課程是工作實境的一個映照，涉及到工作過程的相關知識和經(jīng)驗，需要解決學生工作中遇到的問題，這對教師的專業(yè)工作能力提出了較高的要求。另外，項目課程又不是一個簡單的工作過程，它充當了知識和經(jīng)驗傳承的載體，如何使項目承載盡量多的專業(yè)知識，使學生能夠適合復雜多變的工作需求，也是教師需要考慮的重點問題。

顯然，跟學科課程相比，項目課程的編制和實施，需要教師付出更多的勞動。但從項目教學的實施結果看，由于有明確的工作任務，和實際動手環(huán)節(jié)，能夠吸引絕大多數(shù)學生積極參與，大多數(shù)學生或多或少加深了對專業(yè)知識的認識，掌握了部分工作技巧，至少能夠初步引導他們進入到實際的工作領域，其教學效果在總體上遠遠好于常規(guī)方法?；诖?，基于教師的職責與天性，教師即使辛苦也有所值。

參考文獻

[1]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業(yè)教育項目課程研究[j].職業(yè)技術教育，2005，22 [2]華南師大教育系教育學教研室，現(xiàn)代教育學[j].廣東：廣東高等教育出版社，1997 [3]張中洲.行動導向教學法與職業(yè)課程開發(fā)，講座[j].珠海城市職業(yè)技術學院，2006，12 作者簡介：王偉，男，副研究員，工學碩士。葉穎，女，高級講師，工程師，教育學碩士。

原載《中國現(xiàn)代教育裝備》2007年第1期