從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)與感悟篇一

訓(xùn)心得體會(huì)

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)

課堂不是缺乏樂(lè)趣

人生不是缺乏樂(lè)趣

制造樂(lè)趣

需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)的思維方式

需要瑯瑯上口的表達(dá)方式

試一試

讓孩子露出笑臉

讓孩子傳出笑聲

讓生活有一些情趣

通過(guò)本次語(yǔ)言活動(dòng)培訓(xùn)，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，這樣幼兒才有愛(ài)好聽(tīng)你的課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣，不但要教師選材好，預(yù)備充分，使用教具公道。第三點(diǎn)，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。

本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課：中班語(yǔ)言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺(tái)師范附屬幼兒園，這堂課是選用中班教參上冊(cè)的語(yǔ)言活動(dòng)，教師說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓幼兒感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的作用。如對(duì)幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣表示不同意；講故事時(shí)，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。

尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回答。

散文詩(shī)《捉迷藏》運(yùn)用了擬人化的手法，將黑夜、太陽(yáng)、顏色等比擬成一群可愛(ài)的娃娃在玩游戲，將天黑說(shuō)成“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕”蒙上太陽(yáng)的眼睛，天亮說(shuō)成解開(kāi)手帕，想想豐富奇特，親切有趣。

全詩(shī)通過(guò)樸實(shí)、淺顯的語(yǔ)言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽(yáng)光照射和各種色彩之間的關(guān)系。“蒙”、“躲”、“擠”、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確、形象，具有兒童情趣。

幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的核心理念：

1.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng)。

2.幼兒的語(yǔ)言能力是在交往和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

3.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)與支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、多說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。

培訓(xùn)心得,幼兒教育,幼兒園,教學(xué)方法,表達(dá)方式

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)與感悟篇二

..語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)

教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的核心，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)作，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。對(duì)保證語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)的有效性是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有效性的決定因素。制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。

一、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：

第一，樂(lè)意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽(tīng)對(duì)講話，能理解日常用語(yǔ)；第三，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；第四，喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；第五，能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。理解《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)面對(duì)幼兒實(shí)施教育。

理解《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)面對(duì)幼兒實(shí)施教育。

1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善 word資料...于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見(jiàn)解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。

3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語(yǔ)言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種法，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。

二、幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)分類(lèi)目標(biāo) （一）談話活動(dòng)目標(biāo)

談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒在一定圍運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的談話，逐步掌握幾種傾聽(tīng)技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能 word資料...力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語(yǔ)言交往水平。

（二）講述活動(dòng)目標(biāo)

講述活動(dòng)是以幼兒語(yǔ)言表述行為為主的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力；

2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語(yǔ)言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。

（三）聽(tīng)說(shuō)游戲目標(biāo)

聽(tīng)說(shuō)游戲是采用游戲的式開(kāi)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽(tīng)的水平；3.培養(yǎng)在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求式表達(dá)的能力。

（四）早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，是幫助幼兒接近書(shū)面語(yǔ)言的教育過(guò)程，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣；2.幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。

（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué) word資料...活動(dòng)，樂(lè)意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩(shī)歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品容，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表現(xiàn)式表達(dá)自己對(duì)某個(gè)文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。

三、在制定目標(biāo)時(shí)可遵循以下幾點(diǎn)：

（1）體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)。目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際，只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及在需要，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過(guò)渡。

（2）體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)。要關(guān)注本領(lǐng)域的核心價(jià)值，語(yǔ)言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽(tīng)、感受、理解、表達(dá)，不同的語(yǔ)言教學(xué)形式，側(cè)重點(diǎn)有所不同；科學(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值，傾向于孩子積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，多種感官多通道對(duì)事物的感知，對(duì)事物探究的興趣的激發(fā)等等；而藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值更傾向于對(duì)美的感受與表達(dá)。

例：某幼兒園教師設(shè)計(jì)的大班詩(shī)歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：1．欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和問(wèn)答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，區(qū)別問(wèn)句和答句的不同讀 word資料...法；3．初步嘗試按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動(dòng)，形象的詞去描述事物。另一教師設(shè)計(jì)的小班詩(shī)歌欣賞《小草的風(fēng)箏》教學(xué)目標(biāo)：1．理解詩(shī)歌容，體會(huì)小草放風(fēng)箏的童趣和奇妙。2．在傾聽(tīng)活動(dòng)中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。3．在游戲表演中，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的趣和妙。兩個(gè)活動(dòng)都是詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位，都能較好地體現(xiàn)語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)，把文本這個(gè)載體運(yùn)用得很好。再看她們對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握，活動(dòng)一：所對(duì)應(yīng)的是大班幼兒，教學(xué)中的文學(xué)性體現(xiàn)更強(qiáng)一點(diǎn)。在感受基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的朗誦要求、仿編要求，比較大的容量對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是有一定的挑戰(zhàn)的。活動(dòng)二：所對(duì)應(yīng)的是小班孩子，教師考慮到這首詩(shī)歌很優(yōu)美、很童趣，考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，把詩(shī)歌教學(xué)確定為欣賞。在感受理解的基礎(chǔ)上，用動(dòng)靜交替的組織式，通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、演一演為理解感受詩(shī)歌語(yǔ)言服務(wù)，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)的形式，來(lái)進(jìn)一步感受語(yǔ)言的趣味性。以上兩個(gè)語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)，能夠比較好地體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)幼兒有適度的挑戰(zhàn)。

(3)活動(dòng)目標(biāo)要具體細(xì)化

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的指引，是評(píng)價(jià)教學(xué)效度的標(biāo)尺。所以，只有具體的、有針對(duì)性的目標(biāo)，才能夠?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程導(dǎo)航，才能夠給檢測(cè)學(xué)習(xí)達(dá)成度以標(biāo)尺。所以我們?cè)谥贫ń虒W(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要具體，要對(duì)教材和幼兒學(xué)習(xí)能力分析透 word資料...徹。如當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)教學(xué)容時(shí)，首先要審視其中蘊(yùn)涵哪些知識(shí)和技能點(diǎn)，還要推敲在種程度上操作，才能夠?qū)λ逃變寒a(chǎn)生真正教育意義上的價(jià)值；其次，要考慮幼兒的學(xué)習(xí)式和獲得知識(shí)技能的法；在相關(guān)的學(xué)習(xí)中，還需要分析所蘊(yùn)涵哪些情感、社會(huì)性?xún)r(jià)值。而且，每個(gè)活動(dòng)容都會(huì)有不同的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)。

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)所期望的結(jié)果應(yīng)基本上是可以觀察到或測(cè)量到的，必須具有可測(cè)性，否則，就不能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)功能。因此，要求目標(biāo)述精確、標(biāo)準(zhǔn)、具體、規(guī)。從表述的式上說(shuō)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)通常采用“行為目標(biāo)”的式來(lái)表述。行為目標(biāo)是具體的可操作的教學(xué)目標(biāo)，它指向教學(xué)過(guò)程后幼兒所發(fā)生的行為變化，常以“學(xué)習(xí)……”，“知道……”，“理解……”，“區(qū)分……”，“體驗(yàn)……”等式的表述?；顒?dòng)目標(biāo)也是教師心中預(yù)期的達(dá)成向，也不妨可以從教師的角度提出，使用諸如“培養(yǎng)……””“促進(jìn)……””“鼓勵(lì)……””等字眼。需要注意的是，在表述目標(biāo)的時(shí)候，不論采用教師還是幼兒的視點(diǎn)，筆者認(rèn)為前后必須統(tǒng)一，以體現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的整體思考為宜。如：中班語(yǔ)言《娃娃》活動(dòng)目標(biāo)：1．指導(dǎo)幼兒用描述性的語(yǔ)言，完整、連貫地講述“娃娃”。2．啟發(fā)幼兒通過(guò)有趣的“猜猜誰(shuí)不見(jiàn)了”的“改錯(cuò)”游戲，對(duì)“娃娃”進(jìn)行由特殊到一般的有序感知、講述。3．幫助幼兒形成“聽(tīng)清楚了再回答”的傾聽(tīng)表述習(xí)慣。

word資料...四、制訂幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的原則（一）制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則

制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：

1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。

2.活動(dòng)目標(biāo)的容和要求，在向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

3.目標(biāo)的容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類(lèi)，以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

word資料...4.語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ)。教育活動(dòng)目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過(guò)學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。

五、從實(shí)際角度談目標(biāo)制定 （一）、教學(xué)目標(biāo)的兩種表述法

1、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）

舉例：“使幼兒…知識(shí)”、“教會(huì)幼兒…技能”、“培養(yǎng)幼兒…能力（習(xí)慣）

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體）

◆舉例：“能夠… …”“學(xué)會(huì)… …”“懂得… …”

（二）目標(biāo)的制定：

第一，目標(biāo)的確立要在過(guò)程前完成。目標(biāo)決定著過(guò)程，影響著過(guò)程。教師要明確目標(biāo)是活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。（不要本末，先有活動(dòng)，再寫(xiě)目標(biāo)）

第二，目標(biāo)的容要全面。要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。教師在分析教材時(shí)要充分挖掘其多面的教育價(jià)值，如案例：“（談話活動(dòng)）美麗的平谷城”從認(rèn)知面，老師提出目標(biāo)是學(xué)習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的自然風(fēng) word資料...景和城市建設(shè)，會(huì)用“有……有……”句式，從能力面提出目標(biāo)是學(xué)會(huì)基本的談話規(guī)則，知道在不同場(chǎng)合會(huì)用不同音量和不同語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解，從情感態(tài)度面提出的目標(biāo)是通過(guò)談話，增進(jìn)對(duì)平谷的的了解，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。目標(biāo)的容包括認(rèn)知、情意、技能三個(gè)領(lǐng)域 ◆舉例：語(yǔ)言活動(dòng)《沒(méi)有牙齒的大老虎》 ①理解故事中詞語(yǔ)：××、××。

②通過(guò)看圖片，能夠說(shuō)出老虎沒(méi)有了牙齒的原因。③懂得保護(hù)牙齒的重要性。

第三，目標(biāo)主語(yǔ)要，表述前后要一致。可以是“教育目標(biāo)”也可以是“幼兒行為發(fā)展目標(biāo)”或是“評(píng)價(jià)目標(biāo)”。但最好是以 幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如促進(jìn)幼兒發(fā)展”來(lái)選擇相適宜的教育策略與手段?！襞e例：語(yǔ)言活動(dòng)

①看懂圖片大意，能夠按照事情發(fā)展順序排列圖片，發(fā)展幼兒觀察能力。

②能用連貫的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單講述圖片容。③學(xué)習(xí)使用新詞：××、××。

第四，目標(biāo)制定要明確、具體

行為目標(biāo)的三個(gè)要素：（美國(guó)教育家布盧姆）★性動(dòng)詞，如“說(shuō)出”、“比較”、“指認(rèn)”等

完成行為的有關(guān)條件，如用語(yǔ)言表達(dá)、還是用繪畫(huà)、泥塑等 word資料...式表達(dá)

★行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的敘述（一般用“能夠…”“會(huì)…”等表述學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不用“學(xué)習(xí)…”）

綜上所述，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)并非易事，一個(gè)適宜有效的教學(xué)目標(biāo)不僅反映了該教師對(duì)知識(shí)的分析解構(gòu)能力，還反映了其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)幼兒的了解程度以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)功能的理解是否準(zhǔn)確等綜合素養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)認(rèn)真汲取《綱要》理念，遵循“統(tǒng)一+自主”的原則，從認(rèn)知、技能、情感多維度架構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而探尋教學(xué)的有效策略、法，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)真正能落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，充分體現(xiàn)幼兒教育整體觀，從而更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的成長(zhǎng)。

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幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)與感悟篇三

幼兒園送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

林區(qū)幼兒園副院長(zhǎng)張嵐和秦英俊老師于4月15日至19日送教下鄉(xiāng)到宋洛中心學(xué)校幼兒園，為宋洛中心學(xué)校幼兒園幼兒常規(guī)培養(yǎng)指導(dǎo)傳經(jīng)送寶。雖然只有短短的五天，我覺(jué)得比我在外學(xué)習(xí)半個(gè)月甚至一個(gè)月學(xué)到的多，很受用，真的受益匪淺。

在這五天里，張園長(zhǎng)首先是到幼兒園小班跟班，初步了解小班的情況后，就班上課，跟班時(shí)看到我在組織教學(xué)活動(dòng)中缺乏一定的駕馭能力和應(yīng)變能力，就及時(shí)指導(dǎo)和親自上課。奇了怪了，那些哭的、坐不住的、注意力不集中的幼兒在張園長(zhǎng)的幾句話、幾個(gè)動(dòng)作、幾個(gè)眼神、做個(gè)游戲，都很乖了。我傻眼了，當(dāng)時(shí)就讓我想到了一句沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師。我很慚愧，張園長(zhǎng)說(shuō)：“不是別的，是你們平時(shí)對(duì)幼兒常規(guī)培養(yǎng)訓(xùn)練少了，如果幼兒常規(guī)培養(yǎng)訓(xùn)練好了，孩子聽(tīng)話了，老師也輕松了?！闭娴?，張園長(zhǎng)手把手的讓我從幼兒的坐姿、站隊(duì)等行為習(xí)慣的訓(xùn)練，還有口號(hào)：比如：小小嘴，不說(shuō)話，小眼睛，看老師，小小手放腿上，小手拍起來(lái)，拍起來(lái)，誰(shuí)的小手拍起來(lái)，我的小手拍起來(lái)，走走走，跟著老師走等。通過(guò)幾次的訓(xùn)練，神了，幼兒很聽(tīng)話，很順利。

張園長(zhǎng)和秦老師在這五天里給我們帶來(lái)了幼兒廣播體操：《健康快樂(lè)動(dòng)起來(lái)》、《世界真美好》等。不但教給幼兒，由于時(shí)間短利用休息時(shí)間教會(huì)了我們。律動(dòng)：豬八戒吃西瓜、點(diǎn)豆豆、黑貓警長(zhǎng)等。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、動(dòng)作夸張、表情豐富，很受幼兒喜愛(ài)。手指游戲：紅紅和黃黃、咕嚕咕嚕、搭房子、小不點(diǎn)。既豐富了幼兒的語(yǔ)音又鍛煉了手指。

音樂(lè)游戲：《找小豬》既讓幼兒學(xué)會(huì)了唱歌，又讓幼兒在快樂(lè)的游戲中積極的互相配合使幼兒非常開(kāi)心。

4月18日下午，也就是星期四下午，大班開(kāi)展了親子活動(dòng)《可愛(ài)的綿羊》。通過(guò)幼兒和幼兒家長(zhǎng)在一起動(dòng)手制作羊毛并粘在羊身上，制造了幼兒和幼兒家長(zhǎng)在一起合作的親身體驗(yàn)，他們非?？鞓?lè)，親子活動(dòng)非常成功。第二天兩位老師還講了三節(jié)示范課。分別是張園長(zhǎng)在大班的語(yǔ)言課《小熊過(guò)生日》、篇二：送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得體會(huì)

送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得體會(huì)

2011年10月26日，星期三，漳州市十佳優(yōu)秀教師“下鄉(xiāng)送課“活動(dòng)在南靖第一實(shí)驗(yàn)幼兒園舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。

第一節(jié)課：漳州市幼兒園賴(lài)?yán)蠋煄?lái)的大班藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)《兔子與狼》，這堂課是選用大班教參上冊(cè)的藝術(shù)活動(dòng)，根據(jù)流行歌曲創(chuàng)編的，以律動(dòng)游戲引入，激發(fā)孩子的音樂(lè)興趣，讓幼兒通過(guò)圖譜理解歌詞，從而讓幼兒發(fā)揮想象創(chuàng)編動(dòng)作。整堂課設(shè)計(jì)思路鮮明、新穎，還導(dǎo)入了現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒在歌曲中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的樂(lè)趣。

第二節(jié)課：龍文實(shí)驗(yàn)幼兒園李老師帶來(lái)的大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《詩(shī)歌“搖籃”》，設(shè)計(jì)思路開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接切入主題，用“搖籃”導(dǎo)入，采用欣賞——理解——討論——朗誦四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)圖片理解詩(shī)歌，用多種朗讀方法激發(fā)孩子對(duì)詩(shī)歌的興趣。整堂課貫穿著幼兒思想感情，孩子們猶如回到自己爸爸媽媽的懷抱，讓幼兒在詩(shī)歌中再感受一次爸爸媽媽的愛(ài)。

第三節(jié)課：龍文實(shí)驗(yàn)幼兒園王老師帶來(lái)的中班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)“6”的數(shù)》。這堂課的設(shè)計(jì)思路很新穎，很有創(chuàng)意，用動(dòng)物導(dǎo)入激發(fā)孩子對(duì)數(shù)字的興趣，再?gòu)膭?dòng)物做客—請(qǐng)客—超市購(gòu)物，整個(gè)流程鮮明，層次分明，激發(fā)孩子樂(lè)意幫忙，愿意與同伴合作，提高孩子的動(dòng)手操作能力，這三節(jié)課設(shè)計(jì)思路都很新穎、很鮮明、很有創(chuàng)意，能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的樂(lè)趣。教師的表情很到位，課堂氣氛非常有活躍，讓幼兒愛(ài)好很高。從中我也發(fā)現(xiàn)我有很多的不足之處，覺(jué)得自己要向他們好好學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身的素質(zhì)。

通過(guò)這次的聽(tīng)課我也有一些體會(huì)：第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，這樣幼兒才有愛(ài)好聽(tīng)你上課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣，不但要教師選材好，預(yù)備充分，使用教具公道。第三點(diǎn)，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。注重讓學(xué)生在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

小班 教師：×××

我覺(jué)得，作為一名幼兒教師，上好一節(jié)公開(kāi)課首先得有充分的準(zhǔn)備，無(wú)論成功與失敗，對(duì)我來(lái)說(shuō)這都是一次鍛煉和提升的機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺，通過(guò)這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我感觸最深的有： 值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、幼兒教學(xué)應(yīng)以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。

在劉老師的《泡泡是圓的嗎？》這節(jié)活動(dòng)課中，孩子們通過(guò)自己的操作，得出了結(jié)論。教師則引導(dǎo)孩子完整的說(shuō)出：泡泡是圓的，教師的引導(dǎo)，充分讓幼兒體會(huì)到了在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的樂(lè)趣，充分展示了教學(xué)中幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的作用。

二、幼兒園的教學(xué)應(yīng)加入游戲的方式，讓孩子在玩的過(guò)程中輕松愉快的獲得知識(shí)。

在曹老師的《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》活動(dòng)中，幼兒人手一個(gè)時(shí)鐘模型，集體投入到游戲的環(huán)節(jié)《老狼老狼幾點(diǎn)了》，調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)時(shí)鐘的興趣。

三、

兩位老師都運(yùn)用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，如：觀察、實(shí)驗(yàn)、討論······讓幼兒積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中，使整 自己不足的地方：

作為一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，我的引導(dǎo)性語(yǔ)言較少，我想讓故事感染幼兒，讓幼兒能夠隨著我的講述進(jìn)入活動(dòng)中，和我一起感受故事里美好的事情，因此在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的講述過(guò)少，結(jié)尾處：你覺(jué)得做一件什么事可以讓世界變得更美麗？其實(shí)作為借班上課的這群孩子們來(lái)說(shuō)，他們的回答我已經(jīng)相當(dāng)滿意，雖然活動(dòng)的結(jié)尾處，幼兒的回答并沒(méi)有升華主題（可以告訴孩子花婆婆的善良也是一件美好的事），但我已回歸到故事中這件美好事情的實(shí)質(zhì)意義上來(lái)了，并希望孩子們也能夠做一件讓世界變得更美麗的事，拓展他們的思維和去做自己力所能及的事。在唱一唱環(huán)節(jié)中，我的主旨是讓孩子能夠說(shuō)出四季花開(kāi)的花，而沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)讓孩子唱完整，可能讓聽(tīng)課教師覺(jué)得兒歌的完整性不強(qiáng)。其實(shí)這是在這節(jié)活動(dòng)中，我的主旨是讓孩子們體驗(yàn)美好的事，認(rèn)識(shí)花卉及唱歌都是故事中的穿插，通過(guò)這種活動(dòng)的形式進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合，獲得知識(shí)。《花婆婆》的故事，主要讓聽(tīng)故事的人能腳踏實(shí)地的履行自己的承諾，能努力將世界變得更美麗，能熱情關(guān)愛(ài)我們的地球村的生存環(huán)境。本次教學(xué)活動(dòng)《花婆婆》也是通過(guò)介紹“花婆婆”為人們做一件有意義的事情來(lái)展開(kāi)討論。讓孩子們認(rèn)識(shí)了很多的花，并按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)最后讓幼兒有節(jié)奏的念白，讓孩子在玩中學(xué)，實(shí)踐中反思。故事以小姑娘為實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望為引線，從而激發(fā)幼兒為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極奮斗的情感。

作為新一代的教師，我會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不怕挫折和困難，敢于面對(duì)。在以后的工作中不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷反思，不斷充實(shí)自己。積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟新課程的理念，讓我的活動(dòng)更精彩個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)緊緊相扣，有序而不亂。

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)與感悟篇四

語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)

教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的核心，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)作，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。對(duì)保證語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)的有效性是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有效性的決定因素。制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。

一、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：

第一，樂(lè)意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；第三，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；第四，喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；第五，能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。理解《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。

理解《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。

1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見(jiàn)解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。

3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語(yǔ)言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。

二、幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)分類(lèi)目標(biāo)

（一）談話活動(dòng)目標(biāo)

談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的談話，逐步掌握幾種傾聽(tīng)技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語(yǔ)言交往水平。

（二）講述活動(dòng)目標(biāo)

講述活動(dòng)是以幼兒語(yǔ)言表述行為為主的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力； 2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語(yǔ)言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。

（三）聽(tīng)說(shuō)游戲目標(biāo)

聽(tīng)說(shuō)游戲是采用游戲的方式開(kāi)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽(tīng)的水平；3.培養(yǎng)在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。

（四）早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，是幫助幼兒接近書(shū)面語(yǔ)言的教育過(guò)程，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣；2.幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。

（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩(shī)歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對(duì)某個(gè)文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。

三、在制定目標(biāo)時(shí)可遵循以下幾點(diǎn)：

（1）體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)。目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際，只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過(guò)渡。

（2）體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)。要關(guān)注本領(lǐng)域的核心價(jià)值，語(yǔ)言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽(tīng)、感受、理解、表達(dá)，不同的語(yǔ)言教學(xué)形式，側(cè)重點(diǎn)有所不同；科學(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值，傾向于孩子積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，多種感官多通道對(duì)事物的感知，對(duì)事物探究的興趣的激發(fā)等等；而藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值更傾向于對(duì)美的感受與表達(dá)。

例：某幼兒園教師設(shè)計(jì)的大班詩(shī)歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：1．欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和問(wèn)答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，區(qū)別問(wèn)句和答句的不同讀法；3．初步嘗試按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動(dòng)，形象的詞去描述事物。另一教師設(shè)計(jì)的小班詩(shī)歌欣賞《小草的風(fēng)箏》教學(xué)目標(biāo)：1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)小草放風(fēng)箏的童趣和奇妙。2．在傾聽(tīng)活動(dòng)中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。3．在游戲表演中，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的趣和妙。兩個(gè)活動(dòng)都是詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位，都能較好地體現(xiàn)語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)，把文本這個(gè)載體運(yùn)用得很好。再看她們對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握，活動(dòng)一：所對(duì)應(yīng)的是大班幼兒，教學(xué)中的文學(xué)性體現(xiàn)更強(qiáng)一點(diǎn)。在感受基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的朗誦要求、仿編要求，比較大的容量對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是有一定的挑戰(zhàn)的。活動(dòng)二：所對(duì)應(yīng)的是小班孩子，教師考慮到這首詩(shī)歌很優(yōu)美、很童趣，考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，把詩(shī)歌教學(xué)確定為欣賞。在感受理解的基礎(chǔ)上，用動(dòng)靜交替的組織方式，通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、演一演為理解感受詩(shī)歌語(yǔ)言服務(wù)，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)的形式，來(lái)進(jìn)一步感受語(yǔ)言的趣味性。以上兩個(gè)語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)，能夠比較好地體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)幼兒有適度的挑戰(zhàn)。(3)活動(dòng)目標(biāo)要具體細(xì)化

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的指引，是評(píng)價(jià)教學(xué)效度的標(biāo)尺。所以，只有具體的、有針對(duì)性的目標(biāo)，才能夠?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程導(dǎo)航，才能夠給檢測(cè)學(xué)習(xí)達(dá)成度以標(biāo)尺。所以我們?cè)谥贫ń虒W(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要具體，要對(duì)教材和幼兒學(xué)習(xí)能力分析透徹。如當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要審視其中蘊(yùn)涵哪些知識(shí)和技能點(diǎn)，還要推敲在何種程度上操作，才能夠?qū)λ逃變寒a(chǎn)生真正教育意義上的價(jià)值；其次，要考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和獲得知識(shí)技能的方法；在相關(guān)的學(xué)習(xí)中，還需要分析所蘊(yùn)涵哪些情感、社會(huì)性?xún)r(jià)值。而且，每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都會(huì)有不同的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)。

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)所期望的結(jié)果應(yīng)基本上是可以觀察到或測(cè)量到的，必須具有可測(cè)性，否則，就不能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)功能。因此，要求目標(biāo)陳述精確、標(biāo)準(zhǔn)、具體、規(guī)范。從表述的方式上說(shuō)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)通常采用“行為目標(biāo)”的方式來(lái)表述。行為目標(biāo)是具體的可操作的教學(xué)目標(biāo)，它指向教學(xué)過(guò)程后幼兒所發(fā)生的行為變化，常以“學(xué)習(xí)……”，“知道……”，“理解……”，“區(qū)分……”，“體驗(yàn)……”等方式的表述。活動(dòng)目標(biāo)也是教師心中預(yù)期的達(dá)成方向，也不妨可以從教師的角度提出，使用諸如“培養(yǎng)……””“促進(jìn)……””“鼓勵(lì)……””等字眼。需要注意的是，在表述目標(biāo)的時(shí)候，不論采用教師還是幼兒的視點(diǎn)，筆者認(rèn)為前后必須統(tǒng)一，以體現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的整體思考為宜。如：中班語(yǔ)言《娃娃》活動(dòng)目標(biāo)：1．指導(dǎo)幼兒用描述性的語(yǔ)言，完整、連貫地講述“娃娃”。2．啟發(fā)幼兒通過(guò)有趣的“猜猜誰(shuí)不見(jiàn)了”的“改錯(cuò)”游戲，對(duì)“娃娃”進(jìn)行由特殊到一般的有序感知、講述。3．幫助幼兒形成“聽(tīng)清楚了再回答”的傾聽(tīng)表述習(xí)慣。

四、制訂幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的原則

（一）制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則

制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：

1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。

2.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類(lèi)，以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4.語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ)。教育活動(dòng)目標(biāo)通常可以用兒童學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過(guò)學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。

五、從實(shí)際角度談目標(biāo)制定

（一）、教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法

1、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）

舉例：“使幼兒…知識(shí)”、“教會(huì)幼兒…技能”、“培養(yǎng)幼兒…能力（習(xí)慣）

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體）

◆舉例：“能夠… …”“學(xué)會(huì)… …”“懂得… …”

（二）目標(biāo)的制定：

第一，目標(biāo)的確立要在過(guò)程前完成。目標(biāo)決定著過(guò)程，影響著過(guò)程。教師要明確目標(biāo)是活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。（不要本末，先有活動(dòng)，再寫(xiě)目標(biāo)）

第二，目標(biāo)的內(nèi)容要全面。要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。教師在分析教材時(shí)要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，如案例：“（談話活動(dòng)）美麗的平谷城”從認(rèn)知方面，老師提出目標(biāo)是學(xué)習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會(huì)用“有……有……”句式，從能力方面提出目標(biāo)是學(xué)會(huì)基本的談話規(guī)則，知道在不同場(chǎng)合會(huì)用不同音量和不同語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解，從情感態(tài)度方面提出的目標(biāo)是通過(guò)談話，增進(jìn)對(duì)平谷的的了解，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知、情意、技能三個(gè)領(lǐng)域 ◆舉例：語(yǔ)言活動(dòng)《沒(méi)有牙齒的大老虎》 ①理解故事中詞語(yǔ)：××、××。

②通過(guò)看圖片，能夠說(shuō)出老虎沒(méi)有了牙齒的原因。③懂得保護(hù)牙齒的重要性。

第三，目標(biāo)主語(yǔ)要，表述前后要一致?？梢允恰敖逃繕?biāo)”也可以是“幼兒行為發(fā)展目標(biāo)”或是“評(píng)價(jià)目標(biāo)”。但最好是以

幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼兒發(fā)展”來(lái)選擇相適宜的教育策略與手段?！襞e例：語(yǔ)言活動(dòng)

①看懂圖片大意，能夠按照事情發(fā)展順序排列圖片，發(fā)展幼兒觀察能力。

②能用連貫的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單講述圖片內(nèi)容。③學(xué)習(xí)使用新詞：××、××。

第四，目標(biāo)制定要明確、具體 行為目標(biāo)的三個(gè)要素：（美國(guó)教育家布盧姆）★性動(dòng)詞，如“說(shuō)出”、“比較”、“指認(rèn)”等

完成行為的有關(guān)條件，如用語(yǔ)言表達(dá)、還是用繪畫(huà)、泥塑等方式表達(dá)

★行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的敘述（一般用“能夠…”“會(huì)…”等表述學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不用“學(xué)習(xí)…”）

綜上所述，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)并非易事，一個(gè)適宜有效的教學(xué)目標(biāo)不僅反映了該教師對(duì)知識(shí)的分析解構(gòu)能力，還反映了其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)幼兒的了解程度以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)功能的理解是否準(zhǔn)確等綜合素養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)認(rèn)真汲取《綱要》理念，遵循“統(tǒng)一+自主”的原則，從認(rèn)知、技能、情感多維度架構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而探尋教學(xué)的有效策略、方法，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)真正能落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，充分體現(xiàn)幼兒教育整體觀，從而更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的成長(zhǎng)。

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)與感悟篇五

語(yǔ)言領(lǐng)域：文學(xué)作品活動(dòng)故事教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)名稱(chēng)：《 拔蘿卜 》（小班）

授課人： 系 級(jí) 班 號(hào)

設(shè)計(jì)意圖：（1、要有理論支撐；2幼兒實(shí)際情況分析；3、本次活動(dòng)主要內(nèi)容及作用）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：感受 ，養(yǎng)成 2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)，能夠

3、認(rèn)知目標(biāo)：理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“ （或是學(xué)習(xí)句型“ ”），分析 識(shí)?；顒?dòng)重點(diǎn)：

活動(dòng)難點(diǎn)：

活動(dòng)形式：

以集體為主、小組和個(gè)別為輔 活動(dòng)方法：

三種方法 活動(dòng)準(zhǔn)備：

?！钡男愿裉攸c(diǎn)，認(rèn)

（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：

（2）知識(shí)準(zhǔn)備：

活動(dòng)過(guò)程： 一、開(kāi)始部分：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：采用 你 方式，目的是。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)為：

幼兒的活動(dòng) 二、基本部分

（一）教師生動(dòng)帶感情的方式完整講述第一遍故事，結(jié)合描述性提問(wèn)，讓幼兒初步整體感知故事內(nèi)容，掌握故事的主要內(nèi)容。 提問(wèn)設(shè)計(jì)為： 1、2、3、4、幼兒的活動(dòng) 過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)為：

（二）教師出示教具（）分段講述第二遍故事，結(jié)合思考性提問(wèn)，讓幼兒深入感知故事，分析 的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)故事的情感。

1、從故事的開(kāi)頭講到“ ” 提問(wèn)設(shè)計(jì)為：（1）（2）（3）（4）幼兒的活動(dòng) 過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)為：2、從“ 提問(wèn)設(shè)計(jì)為：（1）（1）（2）（3）幼兒的活動(dòng) 過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)為：3、從“ 提問(wèn)設(shè)計(jì)為：（1）

”

”講到“

”講到結(jié)束

（2）（3）（4）幼兒的活動(dòng) 過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)為：（1）討論：（2）練一練

（三）教師組織幼兒進(jìn)行故事表演（或續(xù)編故事），結(jié)合假設(shè)性提問(wèn)，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的主旨，在活動(dòng)中落實(shí)技能目標(biāo)。 1、教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演：（請(qǐng)具體寫(xiě)出教師采用什么形式和方法組織活動(dòng)的。）幼兒的活動(dòng)

2、討論（假設(shè)性提問(wèn)）： （1）（2）（3）

三、結(jié)束部分：

采用 方式進(jìn)行結(jié)束，目的是。結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)為：

四、活動(dòng)延伸： 1、五大領(lǐng)域：

（1）（2）2、區(qū)角活動(dòng)： 表演區(qū)——繪畫(huà)區(qū)——3、家園合作：

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)與感悟篇六

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)模式

一、談話活動(dòng)的教學(xué)模式：三環(huán)節(jié)教學(xué)模式

1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息；幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解；幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平。2.程序和策略 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境。

設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第一步是創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。教師在談話活動(dòng)的開(kāi)端，通過(guò)一定的情境，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對(duì)話題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，幫助幼兒打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)編碼的思路，做好談話的準(zhǔn)備。這是談話活動(dòng)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。談話情境的創(chuàng)設(shè)，主要通過(guò)兩種方式：第一種方式是以實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情境，即教師利用活動(dòng)角布置、墻飾、桌面玩具、實(shí)物擺設(shè)，甚至于一張圖片，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象，啟迪幼兒談話興趣與思路；第二種方式是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，即教師通過(guò)自己講一段話、提一些問(wèn)題來(lái)喚起幼兒的記憶，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)入談話。第一種方式適用于難度較大的話題，第二種方式適用于幼兒已經(jīng)具備比較豐富的經(jīng)驗(yàn)的話題或幼兒新近關(guān)注較多的話題。

情境是談話話題的“助手”，應(yīng)以達(dá)到引導(dǎo)談話話題的目的為基本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量情境創(chuàng)設(shè)的量與度。環(huán)節(jié)二：圍繞話題自由交談。

在幼兒就談話話題開(kāi)始談話之后，教師接下來(lái)要向幼兒提供圍繞話題自由交談的機(jī)會(huì)。這一步驟的目的在于調(diào)動(dòng)幼兒個(gè)人對(duì)有關(guān)談話中心話題的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用已有的談話經(jīng)驗(yàn)交流個(gè)人見(jiàn)解。

設(shè)計(jì)和組織這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)做到：不做示范，不給幼兒提示，放手讓幼兒圍繞話題自由交談，以三三兩兩自由結(jié)合的小組或一對(duì)一的小組形式，讓每個(gè)幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。在自由交流過(guò)程中，可適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，增進(jìn)他們說(shuō)話的積極性。在這個(gè)活動(dòng)階段，教師的職責(zé)和任務(wù)主要是觀察了解幼兒的談話情況并視情況參與談話。環(huán)節(jié)三：拓展談話范圍。

經(jīng)過(guò)讓幼兒圍繞話題自由交談的活動(dòng)階段之后，教師要集中引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。在此階段教師通過(guò)逐層深入的談話，向幼兒展示并幫助他們學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)，使幼兒談話水平進(jìn)一步提高。所謂新的談話經(jīng)驗(yàn)，是談話活動(dòng)目標(biāo)在談話活動(dòng)中的具體化，是幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話范圍的總和。向幼兒提供的新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)必須注意兩點(diǎn)：一是每個(gè)年齡班幼兒的談話水平應(yīng)在幼兒原有談話經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展他們的經(jīng)驗(yàn)范疇；二是每個(gè)談話設(shè)計(jì)的新語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)盡可能有所側(cè)重。這次談話活動(dòng)可重點(diǎn)幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞中心話題談話，下次可能是重點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞中心話題深入拓展小話題，在之后的談話活動(dòng)中還可能學(xué)習(xí)幼兒自己提出話題談話，等等。另外，教師在此階段向幼兒展示的新的談話經(jīng)驗(yàn)，不是用示范、指示的方法說(shuō)給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)深入拓展的話題范圍將這種經(jīng)驗(yàn)逐步傳遞給幼兒。教師用提問(wèn)、平行談話的方法，將新的談話經(jīng)驗(yàn)引入，讓幼兒在談話過(guò)程中不知不覺(jué)地沿著新的思路去說(shuō)，潛移默化地應(yīng)用新的談話經(jīng)驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)這種新的談話經(jīng)驗(yàn)。3.教學(xué)范例及評(píng)析

我要吃的水果（小班）

活動(dòng)目標(biāo) 1.幫助幼兒學(xué)習(xí)安靜地傾聽(tīng)別人談話，不隨便插嘴，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”這一話題交談，能用簡(jiǎn)單的句子談?wù)撟约簮?ài)吃的水果名稱(chēng)、形狀及味道。 3.鼓勵(lì)幼兒與同伴個(gè)別交談，并愿意參與集體談話活動(dòng)；在集體面前談話時(shí)，要求幼兒講話聲音響亮。活動(dòng)準(zhǔn)備

1.每人帶一個(gè)自己愛(ài)吃的水果，用塑料袋裝好，上課前放在幼兒椅子下面。 2.另買(mǎi)幾個(gè)水果，切成塊狀，上面插上牙簽，用盤(pán)子裝好?；顒?dòng)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

請(qǐng)幼兒品嘗切好的水果，每人一小塊，引起幼兒的興趣。老師問(wèn)幼兒：“水果好吃嗎？你們喜歡吃水果嗎？”幼兒回答后，請(qǐng)幼兒把自己帶來(lái)的水果拿在手上。2.引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”的話題自由交談。

教師用提問(wèn)的方式引出話題：你喜歡吃什么水果？你帶來(lái)的水果是什么顏色，什么形狀的，有什么味道？幼兒手拿水果與旁邊的小朋友自由交談。教師巡回參與談話，提醒幼兒安靜地聽(tīng)對(duì)方談話，等別人說(shuō)完自己再講；對(duì)跑題的幼兒給予指導(dǎo)，用插話的方式將幼兒談話內(nèi)容集中在談自己帶來(lái)的水果上。教師注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)講得好的幼兒，為下一步集體談話作準(zhǔn)備。3.引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。

（1）集體談?wù)摗八薄Ｕ?qǐng)?jiān)谧杂山徽勚兄v得好的幼兒在集體面前介紹自己帶來(lái)的水果，教師用語(yǔ)言提示幼兒圍繞“水果”說(shuō)話，并要求講話聲音響亮，讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)。教師還要注意請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)水平較差的幼兒參與談話，為他們提供在集體面前講話的機(jī)會(huì)，幫助他們提高語(yǔ)言表述能力。

（2）教師用提問(wèn)方式提出新的話題：你還吃過(guò)哪些水果？吃水果有什么好處？讓幼兒圍繞新話題思考自己的談話內(nèi)容。此時(shí)，教師用平行談話的方式參與談話，給幼兒提供一定的談話經(jīng)驗(yàn)，注意提醒幼兒用普通話談?wù)摗?/p>

教師進(jìn)行小結(jié)，使幼兒懂得吃水果有利身體的道理，最后唱“蘋(píng)果歌”結(jié)束。

評(píng) 析

該活動(dòng)的目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)小班幼兒學(xué)習(xí)談話的基本要求。活動(dòng)過(guò)程能根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，在“引出話題”這一過(guò)程中，教師采用“品嘗水果”的方法導(dǎo)入，并在品嘗的同時(shí)提出問(wèn)題：“水果好吃嗎？你們喜歡吃水果嗎？”這一品嘗過(guò)程中的提問(wèn)策略，旨在引起幼兒對(duì)話題的有意注意，幫助其集中注意力傾聽(tīng)所要談?wù)摰脑掝}，并通過(guò)味覺(jué)的參與，喚起幼兒對(duì)水果的已有經(jīng)驗(yàn)的形象動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，從而為下面的談話做好準(zhǔn)備。接著針對(duì)幼兒手中的水果提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出親切、溫馨的談話氣氛。針對(duì)小班幼兒具有明顯的“以自我為中心”的談話特征，教師在第二環(huán)節(jié)中幫助幼兒學(xué)習(xí)結(jié)伴談話，幫助幼兒逐步養(yǎng)成“有意識(shí)集中注意力傾聽(tīng)”的習(xí)慣。第三環(huán)節(jié)的活動(dòng)拓展的是：①?gòu)倪@一個(gè)（水果）到那一個(gè)（水果）（從特殊到一般）；②水果對(duì)人的益處（客體與人的關(guān)系）。目的在于幫助幼兒逐步形成定向思考：噢，原來(lái)這一話題還能從這方面談下去！以此培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和交談的能力。

二、講述活動(dòng)的教學(xué)模式：四層次教學(xué)模式

1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒正確感知、理解講述對(duì)象，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境要求，針對(duì)具體的言語(yǔ)憑借物的實(shí)際，組織口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容和方式，運(yùn)用正規(guī)的語(yǔ)言風(fēng)格說(shuō)話，使幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和表達(dá)的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。2.程序和策略

第一層次：感知理解講述對(duì)象。

講述活動(dòng)的特點(diǎn)之一，是具有相對(duì)固定的講述對(duì)象即憑借物，因而在設(shè)計(jì)組織講述活動(dòng)時(shí)，首先要幫助幼兒感知理解講述對(duì)象。感知理解講述對(duì)象，主要通過(guò)觀察的途徑進(jìn)行。教師可根據(jù)講述類(lèi)型、憑借物的特點(diǎn)、具體活動(dòng)的要求來(lái)指導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象。第二層次：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。

這一層次的活動(dòng)組織，要求教師盡量放開(kāi)讓幼兒自由地講述，給他們以充分的機(jī)會(huì)，實(shí)踐運(yùn)用已有的講述經(jīng)驗(yàn)?？刹捎糜變杭w講述、幼兒分小組講述、幼兒個(gè)別交流講述等形式。在這一活動(dòng)中，教師的任務(wù)是：①交代清楚講述的要求；②仔細(xì)傾聽(tīng)幼兒的講述內(nèi)容。第三層次：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)上一階段“開(kāi)放性”的講述之后，教師應(yīng)將活動(dòng)導(dǎo)入“收”的程序，為幼兒引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。新的講述經(jīng)驗(yàn)是每次講述活動(dòng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要是講述的思路和講述的方式。引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)的方式可以有：①教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)；②通過(guò)教師提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)；③教師與幼兒一起討論新的講述思路。第四層次：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

講述活動(dòng)中，僅僅引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還需要提供幼兒實(shí)際操練新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以利于他們更好地獲得這些經(jīng)驗(yàn)。因此，講述活動(dòng)的最后一個(gè)步驟是鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)的具體做法是：①由a及b，即提供同類(lèi)不同內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓幼兒用新的講述a的思路去講述b；②由a及a，即讓幼兒嘗試用新的講述方式來(lái)講同一件事、同一情景；③由a及a1，即教師為幼兒提供一個(gè)擴(kuò)展或延伸原內(nèi)容的講述機(jī)會(huì)，讓幼兒鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。3.教學(xué)范例及評(píng)析

會(huì)想辦法的烏龜（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒通過(guò)仔細(xì)準(zhǔn)確的觀察，了解圖片所表現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。 2.重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒講述烏龜是怎樣機(jī)智地躲過(guò)狗熊追捕的。3.通過(guò)講述活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的幽默感和創(chuàng)造力。活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒用書(shū)畫(huà)面“會(huì)想辦法的烏龜”。活動(dòng)過(guò)程

1.感知理解講述對(duì)象。

（1）教師不按照順序出示圖片，而是擺亂圖片順序讓幼兒仔細(xì)觀察，排列圖片順序。期間教師用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察討論：圖中有誰(shuí)？它們?cè)谑裁吹胤?？發(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎么樣呢？

（2）在幼兒初步了解圖中的主要內(nèi)容后，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地去觀察。理解圖片中主要角色與次要角色的神態(tài)、動(dòng)作。教師可以這樣提問(wèn)：烏龜看見(jiàn)熊來(lái)追它們，臉上露出什么樣的表情？熊看見(jiàn)烏龜是怎么想的？臉上有什么樣的表情？烏龜想了什么辦法來(lái)對(duì)付熊？ 2.幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。

（1）將幼兒分成若干組進(jìn)行結(jié)伴講述。在幼兒講述時(shí)，教師傾聽(tīng)幼兒的講述，引導(dǎo)幼兒注意說(shuō)出事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，同時(shí)細(xì)致地描述“烏龜”和“熊”的表情、動(dòng)態(tài)或?qū)υ?。?）請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前進(jìn)行完整講述。3.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

教師完整地講述圖片的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒找出教師講的與剛才小朋友講的哪里不一樣，從而幫助幼兒歸納出：老師重點(diǎn)講了烏龜怎樣逃脫了熊的追捕的情節(jié)。幫助幼兒將注意力集中到所要表述的主要事件和沖突的角色身上。

4.遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

教師提出新的問(wèn)題供幼兒思考：如果一只烏龜?shù)綐?shù)林里來(lái)玩，它遇到熊，怎樣逃脫熊的追捕呢？讓幼兒將思考的結(jié)果大聲地講出來(lái)。在幼兒講述時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剛剛獲得的講述經(jīng)驗(yàn)（還可以這樣遷移：分別以龜、熊為第一人稱(chēng)進(jìn)行講述，同樣可以遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)）。

評(píng) 析

講述的成功，關(guān)鍵之一在于觀察仔細(xì)。為提高幼兒觀察水平，教師在出示圖片時(shí)，可不按順序出圖。因?yàn)榇蟀嘤變阂延辛藢?duì)事件發(fā)生、發(fā)展的正確的“序”的概念，因此在看圖時(shí)格外認(rèn)真，一旦他們發(fā)現(xiàn)出示的圖序與事件原來(lái)發(fā)生、發(fā)展的順序不相符時(shí)，又會(huì)激發(fā)起重新排圖的欲望。在歡快、有趣地重排圖序及討論的過(guò)程中，孩子達(dá)到了“仔細(xì)、準(zhǔn)確”觀圖的目的。

將老師講述與幼兒的講述相比較，主要目的在于讓幼兒看到什么是教師講述的重點(diǎn)，理解這個(gè)活動(dòng)要讓幼兒學(xué)習(xí)講述的方法：有重點(diǎn)地講。但是在具體活動(dòng)過(guò)程中，如果幼兒已經(jīng)能夠較好地講出重點(diǎn)了，甚至比老師的想像還要豐富，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整原有的計(jì)劃，放棄教師講述與幼兒講述比較的環(huán)節(jié)，而直接分析比較幼兒的講述，幫助他們掌握有重點(diǎn)講述的方法。

這里遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)采用了更換情景的方法。同樣的角色，同樣的中心情節(jié)，但是更換了情景后，就將人物角色和故事事件置于不同的環(huán)境之中，也就可能有不同的事件發(fā)展過(guò)程和結(jié)果。讓幼兒在講述時(shí)練習(xí)用同樣的思路講一個(gè)新的故事。

三、聽(tīng)說(shuō)游戲的教學(xué)模式：四步式教學(xué)模式

1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音，擴(kuò)展練習(xí)詞匯，嘗試運(yùn)用句型。在聽(tīng)說(shuō)游戲中提高幼兒積極傾聽(tīng)的水平，培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性。2.程序和策略

第一步驟：設(shè)置游戲情景。

這一步驟的主要目的在于向幼兒展示聽(tīng)說(shuō)游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一些手段去設(shè)置游戲的情景，一般可采用以下三種方法進(jìn)行：一是用物品創(chuàng)設(shè)游戲情景；二是用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)游戲情景；三是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)游戲情景。第二步驟：交代游戲規(guī)則。

這一步驟的活動(dòng)實(shí)際上是教師對(duì)幼兒布置任務(wù)，講解要求的過(guò)程。教師在交代游戲規(guī)則時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，注意用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解；第二，注意講清楚聽(tīng)說(shuō)游戲規(guī)則要點(diǎn)和游戲的開(kāi)展順序；第三，注意用較慢的語(yǔ)速進(jìn)行講解和示范。第三步驟：教師引導(dǎo)游戲。

教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展游戲，是一種以教師為主角指導(dǎo)幼兒游戲的過(guò)程。在這一段時(shí)間內(nèi)，教師在游戲中充當(dāng)重要角色，可以主宰游戲的過(guò)程。幼兒此時(shí)參與活動(dòng)的方式有兩種：一種是部分地參與游戲；另一種是全體幼兒參加游戲的一部分活動(dòng)，待幼兒熟練掌握游戲后再完全參加游戲。這一步驟有利于幼兒在活動(dòng)進(jìn)展過(guò)程中熟悉游戲規(guī)則，進(jìn)一步理解游戲的程序，掌握在游戲中運(yùn)用語(yǔ)言交往的思路，從而為獨(dú)立開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)游戲做好充分準(zhǔn)備。第四步驟：幼兒自主游戲。

在幼兒自主游戲的階段，教師可以放手讓幼兒自己開(kāi)展活動(dòng)。此時(shí)，教師已從游戲領(lǐng)導(dǎo)者的身份退出，處于旁觀的地位。觀察幼兒游戲時(shí)，應(yīng)注意對(duì)個(gè)別不熟悉規(guī)則的幼兒進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助這些幼兒更快地加入到游戲的隊(duì)伍中去，真正成為游戲活動(dòng)的一員。同時(shí)，教師也須要注意發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過(guò)程中可能出現(xiàn)的矛盾和糾紛，及時(shí)予以解決，以免因角色分派不當(dāng)或其他問(wèn)題影響游戲順利進(jìn)行。

幼兒自主游戲活動(dòng)可以根據(jù)每一個(gè)聽(tīng)說(shuō)游戲的具體要求來(lái)考慮適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，可以以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行游戲，也可以以小組形式開(kāi)展游戲，還可以一對(duì)一結(jié)伴進(jìn)行游戲。采用何種活動(dòng)形式，取決于幼兒參與活動(dòng)的最佳效果。3.教學(xué)范例及評(píng)析

頂鍋蓋（中班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.要求幼兒發(fā)準(zhǔn)“蓋（gài）、怪（guài）、菜（cài）”等容易混淆的字。 2.培養(yǎng)幼兒集中注意傾聽(tīng)，迅速把握語(yǔ)言信息的習(xí)慣與能力。3.提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作反應(yīng)的敏捷性。活動(dòng)準(zhǔn)備

1.小鋁鍋蓋一個(gè)（鍋蓋中心最好有個(gè)孔）。 2.豐富幼兒對(duì)有關(guān)菜名的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過(guò)程 1.設(shè)置游戲情境。

（1）教師出示鍋蓋，用手指頂著鍋蓋的中心孔，口念游戲兒歌，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的游戲氣氛，引起幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣（附游戲兒歌）。

（2）教師帶領(lǐng)幼兒一起念游戲兒歌，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)“蓋、怪、菜”等字的音。2.交代游戲規(guī)則。教師向幼兒講解游戲規(guī)則：

（1）幼兒必須邊念兒歌，邊用食指頂著“手掌鍋蓋”。

（2）兒歌念完，“手掌鍋蓋”才能去抓頂著鍋蓋的食指，同時(shí)食指也要趕緊縮回，不讓“鍋蓋”抓住。（3）若被抓住，就要問(wèn)“燒的什么菜”，被抓住的幼兒必須說(shuō)出一道菜的名稱(chēng)，方能與“鍋蓋”交換角色，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行。3.教師引導(dǎo)幼兒游戲。

（1）教師扮鍋蓋，組織引導(dǎo)幼兒玩“頂鍋蓋”游戲。游戲時(shí)，教師手掌平放，手心向下做鍋蓋，請(qǐng)3～5名幼兒上來(lái)分別伸出食指頂著“鍋蓋”。然后大家一起念游戲兒歌，念到“噗！一口風(fēng)”時(shí)，可做吹風(fēng)狀，以增加趣味性。兒歌一念完，教師迅速去抓頂鍋蓋的食指，同時(shí)，幼兒的食指趕緊縮回。如被抓住，教師問(wèn)“燒的什么菜？”，幼兒答“炒菠菜”等。交換角色，再進(jìn)行一次游戲。

（2）教師組織幼兒每人用一只手做鍋蓋，另一只手頂鍋蓋，采用自問(wèn)自答的形式，練習(xí)游戲中的語(yǔ)言，從而讓每位幼兒都能親身體驗(yàn)和感受游戲的整個(gè)過(guò)程和具體規(guī)則。4.幼兒自主游戲。教師組織幼兒采用兩兩相對(duì)結(jié)伴和以小組為單位的形式玩“頂鍋蓋”游戲。教師觀察全體幼兒活動(dòng)的情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能與同伴在一起愉快地游戲?；顒?dòng)延伸

在幼兒比較熟練地玩上述游戲之后，教師可采用提問(wèn)的方式，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種菜肴的名稱(chēng)。如問(wèn)：“小朋友，你吃過(guò)什么菜？你最喜歡吃什么菜？它是用什么做的？”使幼兒不僅流暢地說(shuō)出各種單色菜的名稱(chēng)，而且能夠說(shuō)出多種配料的炒菜、涼菜及湯類(lèi)菜，不斷豐富幼兒對(duì)菜肴名稱(chēng)的表述，如西紅柿炒雞蛋、腰果炒蝦仁、糖醋排骨、清蒸鳊魚(yú)、麻油拌黃瓜、紫菜雞蛋湯等，從而使“頂鍋蓋”游戲的內(nèi)容更豐富，達(dá)到不斷提高和發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。附：游戲兒歌

頂鍋蓋

頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪。

噗！一口風(fēng)，噗！二口風(fēng)，噗！三口風(fēng)。評(píng) 析

本案例所創(chuàng)設(shè)的游戲情境，不僅能吸引幼兒的注意力，而且也能使幼兒基本了解一些游戲兒歌的內(nèi)容。交代規(guī)則時(shí)，采用教師邊示范邊講解的方法，講解的語(yǔ)言較簡(jiǎn)短，這樣幼兒能聽(tīng)懂并理解游戲規(guī)則。教師擔(dān)任主角帶領(lǐng)部分幼兒完整地開(kāi)展游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，目的是使全班幼兒都能完整地觀察到游戲的整個(gè)過(guò)程。

在此基礎(chǔ)上再安排幼兒自己獨(dú)自扮角色進(jìn)行自問(wèn)自答活動(dòng)，這種做法又給每個(gè)幼兒都提供了實(shí)踐和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

幼兒自主游戲這一步驟，能不斷提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力和與同伴友好合作交往的能力。

四、文學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式

（一）感知—學(xué)習(xí)的模式 1.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)作品，感知理解語(yǔ)言文學(xué)作品，培養(yǎng)幼兒有意識(shí)傾聽(tīng)的能力。2.程序和策略

（1）引出主題。即采用適合幼兒特點(diǎn)及該文學(xué)作品特點(diǎn)的方式引出作品的名稱(chēng)，介紹作品中的角色等。（2）欣賞作品。教師可采用不同的方式讓幼兒欣賞作品，根據(jù)作品內(nèi)容的難易程度，或者采用比較直觀形象的幻燈，或者使用掛圖，或者配以桌面教具，輔助進(jìn)行作品的教學(xué)。如果作品內(nèi)容比較淺顯易懂，也可直接給幼兒朗讀作品，減少瑣碎麻煩的程序。

（3）談話討論。用提問(wèn)的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題或假設(shè)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深入思考和想像。不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考。（4）欣賞作品。在這種模式的教學(xué)中，不要過(guò)多地重復(fù)講述作品，以免使幼兒失去對(duì)文學(xué)作品的興趣。故事類(lèi)作品以講兩遍為宜。3.教學(xué)范例及評(píng)析

（二）理解—體驗(yàn)的模式 1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒深入理解體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，讓幼兒切身地感受作品中所展示的情感和精神世界，提高幼兒用多種手段表現(xiàn)作品的能力。2.程序和策略

（1）欣賞、談?wù)撟髌?。喚起幼兒?duì)已學(xué)習(xí)、感知過(guò)的作品的回憶，讓幼兒圍繞著已學(xué)的文學(xué)作品去思考，去表達(dá)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境?？梢圆捎糜^察走訪的活動(dòng)方式，讓幼兒接近了解與作品內(nèi)容相關(guān)的自然或生活情境；也可以在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)特意為幼兒創(chuàng)設(shè)與文學(xué)作品內(nèi)容相關(guān)的情境。

（3）表現(xiàn)作品。表現(xiàn)作品的方式有表演游戲、歌唱、美術(shù)活動(dòng)等。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒投入地去表現(xiàn)、反映作品的內(nèi)容和情緒，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性想像及創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，提高幼兒靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3.教學(xué)范例及評(píng)析

（三）遷移—仿編的模式

1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒將文學(xué)作品內(nèi)容整合納入自己的經(jīng)驗(yàn)范疇，使得他們的直接經(jīng)驗(yàn)與文學(xué)作品的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向的遷移，提高幼兒的遷移、創(chuàng)造能力。2.程序和策略

（1）欣賞、談?wù)撟髌?。在仿編活?dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可組織幼兒再次欣賞作品，并對(duì)將要仿編的作品做簡(jiǎn)單的討論，引導(dǎo)幼兒注意仿編的關(guān)鍵問(wèn)題。例如，教師組織幼兒仿編詩(shī)歌“綠色的世界”，就可以讓幼兒談?wù)劇盀槭裁丛谶@個(gè)孩子的眼里，世界是綠色的”，“假如戴上其他顏色的眼鏡，世界會(huì)變成什么顏色”。

（2）啟發(fā)想像。教師可視情況通過(guò)示范啟發(fā)幼兒想像。仍以“綠色的世界”為例，老師可戴上紅色眼鏡，把詩(shī)歌編成“紅色的天空／紅色的房子／紅色的小朋友／紅色的面孔／這兒一片紅／那兒一片紅／到處都是紅、紅、紅”。教師的示范在啟發(fā)幼兒的想像的同時(shí)，又能幫助幼兒將自己的想像納入一定的語(yǔ)言框架結(jié)構(gòu)之中。

（3）自由仿編。為了幫助幼兒熟練掌握思路，教師可采用直觀形象的教具，讓幼兒借助于某一圖片或?qū)嵨飦?lái)仿編。如果是仿編“綠色的世界”，可以向幼兒提供其他各種顏色的眼鏡（例如幼兒在操作活動(dòng)中自制的玩具眼鏡），讓幼兒戴上這些眼鏡來(lái)看周?chē)澜?，然后仿編?shī)歌。等幼兒熟練地進(jìn)行想像并仿編出詩(shī)歌后，教師可取消直觀教具的使用，要求幼兒脫離實(shí)物或圖片去想像與仿編，一步步地引導(dǎo)幼兒掌握仿編詩(shī)歌與散文的方法。

（4）串聯(lián)與欣賞。在幼兒分別編出自己的詩(shī)或散文段落后，教師可引導(dǎo)幼兒將原來(lái)的詩(shī)歌、散文（如果散文較短，容易記的話）復(fù)述下來(lái)，然后將幼兒仿編的段落加上去。有的詩(shī)歌散文原文有

總結(jié)

仿編散文：秋天的雨（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.在幼兒欣賞理解作品畫(huà)面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒理解作品的情感傾向和一些特別的語(yǔ)言表現(xiàn)方法。 2.讓幼兒學(xué)習(xí)按照散文的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想像畫(huà)面內(nèi)容，仿編新的散文?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1.為散文配上音樂(lè)、音響（雨滴聲等）。 2.美工材料：紙、彩筆、顏料、樹(shù)葉等。活動(dòng)過(guò)程

1.教師幫助幼兒復(fù)習(xí)散文后揭示，散文主要的三個(gè)畫(huà)面說(shuō)了“秋天的顏色”、“秋天的氣味”和“秋天和冬天的準(zhǔn)備”。

2.引導(dǎo)幼兒從自己看到的秋天的色彩，用 “我看到……”的句型來(lái)簡(jiǎn)括自己所敘述的內(nèi)容，接在“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”之后。

3.啟發(fā)幼兒思考自己聞到的秋天的氣味，用“我聞到……”的句型來(lái)表現(xiàn)自己所敘述的內(nèi)容，接在“秋天的雨，有非常好聞的氣味”之后。

4.再引導(dǎo)幼兒想一想：“秋天向冬天過(guò)渡，大自然中的動(dòng)物、植物，包括人怎樣準(zhǔn)備？”要求用“我見(jiàn)到……”的句型來(lái)敘述這樣的內(nèi)容，接在“秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了”之后。 教師在指導(dǎo)幼兒仿編時(shí)，用一張大白紙寫(xiě)下三段的開(kāi)頭，然后隨手記錄下幼兒的仿編內(nèi)容。當(dāng)幼兒仿編結(jié)束，教師將新編的“秋天的雨”完整地念給幼兒聽(tīng)，供幼兒欣賞、評(píng)價(jià)。評(píng) 析

在仿編活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師組織了幼兒對(duì)將要仿編的作品簡(jiǎn)單的討論，引導(dǎo)幼兒注意仿編的關(guān)鍵問(wèn)題。接著教師帶領(lǐng)幼兒適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)散文，將幼兒的想像納入一定的語(yǔ)言框架結(jié)構(gòu)之中。然后教師采用集體仿編的方法，啟發(fā)幼兒一個(gè)部分一個(gè)部分地仿編，因?yàn)檫@篇散文比較長(zhǎng)，幼兒很難獨(dú)立完成。教師在指導(dǎo)串連和總結(jié)時(shí)，用大白紙記錄幼兒的仿編內(nèi)容，并且及時(shí)加以整理，最后形成完整的散文念給幼兒聽(tīng)。這種方法有利于讓幼兒充分地體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)和成功感，并且可以使他們看到集體合作的成果。