在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

語文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

難點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

三、

（一）溫故而知新，認(rèn)識(shí)“詳略分明”的寫法。

1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。）

2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、（）、（）四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了（）。

3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不詳細(xì)寫？嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫的這么詳細(xì)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書：詳略得當(dāng)）

（二）合作學(xué)習(xí)，體會(huì)父親的話的含義。

1、師：同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊——合作與交流。 在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成：

（1）小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段

（2）交流討論：兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是

。（3）用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。

“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實(shí)，那鮮紅嫩綠的顏色，使人

。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你

?！?/p>

（4）父親的話指出花生的可貴之處是

2、小組匯報(bào)交流：

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是

。（板書：有用）父親指出了花生的可貴之處是？（板書：不外顯）小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。

3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?，因?yàn)樗怯杏玫模皇莻ゴ?、好看的東西?！?/p>

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示： 它雖然不好看，可是很有用。它雖然很好看，可是沒有用。它不但很好看，而且很有用。它不但不好看，而且沒有用。

這四句話中，哪幾句值得贊賞？這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”固然最好，但對(duì)大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。）

（三）質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文做出符合當(dāng)今時(shí)代的多元解讀。

1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”

出示句子“只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。既講體面又對(duì)別人沒有好處的人。既不講體面又對(duì)別人沒有好處的人。雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。

2、這四個(gè)語句中關(guān)鍵的地方是什么？（對(duì)別人有好處）

3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

（四）學(xué)以致用，通過一種事物贊許一類人。

1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

2、練習(xí)寫一段話?！拔覑刍ㄉ?，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?/p>

3、抽生匯報(bào)，

總結(jié)

四、板書設(shè)計(jì):

落花生——有用但不圖虛名

借物喻人

（1）種花生、收花生

略寫

（2）提議過花生節(jié)

詳略得當(dāng)

（3-11）嘗花生、議花生

詳寫

語文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究篇二

小學(xué)語文教師“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)

基 本 格 式

一、課題

二、目標(biāo)分解依據(jù)

1、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述

2、教材特點(diǎn)

3、學(xué)情分析

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（按規(guī)范格式敘寫）

行為主體+行為動(dòng)詞+行為條件+行為程度

四、評(píng)價(jià)活動(dòng)方案（設(shè)計(jì)）

五、教學(xué)活動(dòng)預(yù)案（體現(xiàn)以生為本）

六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)樣題

語文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究篇三

葫蘆島市初中語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（討論稿）

為了促進(jìn)我市初中語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的功能，提高學(xué)科教師教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)，特制定《葫蘆島市初中語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是指教師根據(jù)教學(xué)的目的和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況等確定教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測(cè)教學(xué)效果，規(guī)劃課堂上的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略、學(xué)生行為和教師行為，對(duì)教學(xué)過程形成總體構(gòu)想。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

1．體現(xiàn)語文課程的基本理念。(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(2)正確把握語文教育的特點(diǎn)。

(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2．體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于教學(xué)建議。(1)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。(2)教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性。(3)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。(4)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3．結(jié)合語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來體現(xiàn)新課程以學(xué)定教的理念。(1)課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注的不能僅僅是知識(shí)與技能，而是學(xué)生作為生命個(gè)體的全方位提升。

語文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要來確定具體的教學(xué)目標(biāo)。

(2)教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)包括行為主體（學(xué)生）、行為動(dòng)詞（盡可能是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、可理解的）、行為條件（影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍）、表現(xiàn)程度（學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度）四個(gè)基本要素。

(3)正確處理好兩個(gè)關(guān)系：三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）融為一體，教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相輔相成。

10．安排恰當(dāng)具體的教學(xué)內(nèi)容。

⑴教學(xué)內(nèi)容與語文課程內(nèi)容、單元內(nèi)容和文本內(nèi)容相一致。準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程、單元、文本中的地位以及與前后課時(shí)內(nèi)容的聯(lián)系。

⑵教學(xué)內(nèi)容既包括在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成文本內(nèi)容的沿用，也包括教師對(duì)文本內(nèi)容的重構(gòu)與創(chuàng)新。

⑶根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地使用和開發(fā)課程資源。

(4)教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要。將學(xué)生有興趣的、在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的、主要化解和直接服務(wù)于具體教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)；將學(xué)生的認(rèn)知理解有困難或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)難點(diǎn)。

11．準(zhǔn)確分析學(xué)生。

⑴把握學(xué)生的認(rèn)知特征與學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣性學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠盡可能適合學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

行研讀的重要問題、中心問題或關(guān)鍵問題）貫穿教學(xué)過程的始終。如在感知階段，用“主問題”牽動(dòng)全文的整體理解，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，加深學(xué)生思考問題的層次；在評(píng)析階段，用“主問題”形成課堂教學(xué)的重要活動(dòng)板塊，深化對(duì)全文的認(rèn)識(shí)、理解、品味、欣賞和探究；在收束階段，用“主問題”激發(fā)思考，引發(fā)討論，強(qiáng)化總結(jié)。

(3)在統(tǒng)籌安排教學(xué)過程中，還要安排好步驟，調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。根據(jù)課型和學(xué)生的承受力，注意快慢交錯(cuò)、有張有弛、此起彼伏，使聽、說、讀、寫、練縱橫貫穿、協(xié)調(diào)搭配，并使學(xué)生的“注意力”和“興奮點(diǎn)”延展較長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。

(4)科學(xué)合理地運(yùn)用“確定目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——質(zhì)疑問難——主動(dòng)建構(gòu)——自我評(píng)價(jià)”為主體框架的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。并借鑒學(xué)習(xí)和研究構(gòu)建能夠突出以學(xué)生發(fā)展為中心或教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的雙主教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

14．采用多種多樣的教與學(xué)的方法。

(1)重視啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，兼顧情境教學(xué)、自主探究、辯論、競(jìng)賽、表演等多種有效的教學(xué)方法。

(2)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體以輔助教學(xué)活動(dòng)。將現(xiàn)代化多媒體（電腦、大屏幕）、常規(guī)教學(xué)媒體（黑板、圖片、實(shí)物、圖示材料等）與具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

(3)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，如指導(dǎo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法（確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)方法，五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法），學(xué)科學(xué)習(xí)方法

學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中得與失，使原有的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完整、成熟和有效，從而達(dá)到提升自我教學(xué)能力的目的。

語文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究篇四

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析

分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。

（二）教材分析

分析教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)、每本教材和每個(gè)模塊中的地位和作用。

（三）學(xué)生分析

1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。 2.分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。

3.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.按課程標(biāo)準(zhǔn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)。具體到英語學(xué)科應(yīng)包含以下五個(gè)方面：語言知識(shí)目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)及文化 意識(shí)目標(biāo)；

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（五）教學(xué)策略

介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

（六）教學(xué)用具

1.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備； 2.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）課前探究部分

設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題及方案要求。

（二）新課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。

（三）師生互動(dòng)部分

1.設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書）。 2.寫出每個(gè)教學(xué)步驟（含設(shè)計(jì)目的和意圖）在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)原則：

1.突出學(xué)生的主體地位。

2.從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。 3.設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動(dòng)方式。4.爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

5.對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。 6.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

（四）課堂總結(jié)部分

1.設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。 2.設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

（五）課后作業(yè)部分

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思 要求：

1.評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。

2.對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。 3.寫出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。

語文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究篇五

洪常小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：語文園地五 課 型：綜合主備人：新鄭市孟莊鎮(zhèn)洪常完全小學(xué) 張麗英 總課時(shí)：4課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

2、背誦積累對(duì)聯(lián)，提高記憶力，感受頤和園、大明湖等美景。

3、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 背誦積累對(duì)聯(lián)，提高記憶力，感受頤和園、大明湖等美景。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。評(píng)價(jià)方案：

通過點(diǎn)名說，以及小組的交流回報(bào)來檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度85%。課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：課件

1自學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”，思考這種寫法叫什么？有什么好處？ 學(xué)生準(zhǔn)備：

熟讀并背誦“日積月累”的四副對(duì)聯(lián)，感受這些對(duì)聯(lián)所描繪的美景。自學(xué)“寬帶網(wǎng)”，搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料?！绢A(yù)習(xí)自測(cè)】

1、“我的發(fā)現(xiàn)”，這種寫法叫什么？有什么好處？

2、背誦“日積月累”的四副對(duì)聯(lián)。

3、我搜集的有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料有：

【我的疑問】預(yù)習(xí)中，我遇到的問是_________________________ ___________ 教學(xué)預(yù)設(shè)：

【學(xué)始于疑】——我思考、我收獲

93 洪常小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“我的發(fā)現(xiàn)”：這種寫法叫什么？有什么好處？

2、“日積月累”：體會(huì)這些對(duì)聯(lián)的描繪的美景。

3、“寬帶網(wǎng)”：資料搜集的范圍是什么？你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

【質(zhì)疑探究】——質(zhì)疑解疑、合作探究

1、“我的發(fā)現(xiàn)”：這種寫法叫什么？有什么好處？

（1）從小林的發(fā)現(xiàn)中，我知道這些句子的后半部分，都拿我們熟知的事物來（）。

（2）從小林的發(fā)現(xiàn)中，我知道這樣寫的好處是（），使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

2、“日積月累”：體會(huì)每副對(duì)聯(lián)描繪的美景。（1）欣賞對(duì)聯(lián)，談理解和體會(huì)。（2）讀、記、吟。（3）補(bǔ)充欣賞： 草堂留后世

詩圣著千秋（成都杜甫草堂）翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在山行六七里，亭影不孤（滁州醉翁亭）勝地?fù)?jù)淮南，看云影當(dāng)空，與水平分秋一色

扁舟過橋下，聞簫聲何吹，有人吹到月三更（揚(yáng)州二十四橋）我輩復(fù)登臨，目極湖山千里而外

奇文共欣賞，人在水天一色之中（滕王閣對(duì)聯(lián)）高閣逼云霄舉頭紅日近

遠(yuǎn)山收入畫回首白云低（黃山玉屏樓）萬山拜其下

孤云臥此中（黃山文殊院）

3、“寬帶網(wǎng)”：資料搜集的范圍是什么？你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

94 洪常小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）這次資料搜集的范圍是有關(guān)我國（）的資料，可以是（）、（）、（），也可以是（）、（）。

（2）搜集資料的方法有：隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)??；查閱或購買書籍、雜志、碟片；查找相關(guān)古詩；登錄網(wǎng)站查找；調(diào)查訪問親朋好友；觀看有關(guān)的電視節(jié)目。你是采用什么方法搜集的？

（3）在搜集中遇到什么了什么困難？你是怎樣克服的？

（4）資料展示：展示搜集的圖片和文字資料，簡(jiǎn)要說說搜集的過程。課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課你有什么收獲？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、用比照的方法來寫一處景物。（如學(xué)校籃球場(chǎng)）

2、搜集描寫名勝古跡的對(duì)聯(lián)兩副。

3、進(jìn)一步搜集整理相關(guān)資料。 板書設(shè)計(jì)：

我的發(fā)現(xiàn)

用熟知的事物來作比較，可以使句子更具體形象

課后反思：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

95 洪常小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方案：

提出具體要求，讓學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法。課前準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片 【預(yù)習(xí)自測(cè)】

認(rèn)真閱讀課本96頁“口語交際：保護(hù)文物”內(nèi)容，思考：

1、讀了那則報(bào)道，我的感受是：

2、保護(hù)長(zhǎng)城，我的建議是：

3、我還搜集到其他文物古跡被破壞的情況：

4、保護(hù)文物，我準(zhǔn)備： 教學(xué)預(yù)設(shè)：

1、保護(hù)長(zhǎng)城，我們小組的建議有哪些？

2、我們小組還搜集到哪些其他文物古跡被破壞的情況？：

3、保護(hù)文物，我們小組準(zhǔn)備怎么做？

先各小組討論交流以上三個(gè)問題，組長(zhǎng)主持，副組長(zhǎng)記錄，人人參與，推薦上臺(tái)展示人選。然后全班展示：每個(gè)問題確定三個(gè)小組上臺(tái)展示，其余小組作點(diǎn)評(píng)。別人在展示時(shí)，全體同學(xué)，認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，或作補(bǔ)充。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、分類整理我們班保護(hù)文物的建議和做法。

2、將有關(guān)文物被破壞的情況與家長(zhǎng)交流，聽聽他們的看法，看看還有哪些好的建議和做法。

板書設(shè)計(jì)：

保護(hù)文物

交流文物古跡被破壞的情況 制定保護(hù)文物古跡的措施

課后反思：

96 洪常小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

第三、四課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

留心觀察身邊的事物，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。評(píng)價(jià)方案：

采用全班欣賞一篇佳作，80%的學(xué)生提高習(xí)作興趣，并會(huì)寫導(dǎo)游詞。課前準(zhǔn)備： 佳作欣賞

【預(yù)習(xí)自測(cè)】認(rèn)真自學(xué)課本97頁“習(xí)作”，思考：

1、這次習(xí)作的內(nèi)容是：寫介紹“世界遺產(chǎn)”的（）。

2、導(dǎo)游詞可講景點(diǎn)風(fēng)光，還可以講與景點(diǎn)有關(guān)的（）、（），還要提示參觀瀏覽的（）。

3、我準(zhǔn)備介紹的“世界遺產(chǎn)”是（），重點(diǎn)介紹的內(nèi)容是（）。

教學(xué)預(yù)設(shè)： 探 究 案 【范文學(xué)習(xí)】 《故宮》導(dǎo)游詞

親愛的游客們：（稱呼）

大家好！我是你們的向?qū)?，我姓張名靜宜，叫我張導(dǎo)好了?，F(xiàn)在我將帶領(lǐng)你們游覽故宮，欣賞我國的文化遺產(chǎn)。（問候、自我介紹、交待瀏覽地點(diǎn)）

故宮為我國明清二朝的皇宮，也是現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。所以我們?cè)谟斡[時(shí)應(yīng)當(dāng)不亂扔垃圾、不觸摸物品，這樣才能欣賞到有著歷史氣息的故宮。（提醒游人游覽時(shí)應(yīng)注意的地方）

進(jìn)了太和殿的大門，展現(xiàn)在大家面前的便是一座座雄偉的宮殿。正前面那座最大的木

97 洪常小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

構(gòu)建宇，很是引人注目，那就是太和殿。它是皇權(quán)的象征，每當(dāng)有重大活動(dòng)是，皇帝都在此舉行。后面的一排金碧輝煌的尬宮殿，分別是中和殿、保和殿。（按照游覽順序介紹）

游完了輝煌的太和殿，再向北走，我們能感覺到這兒的生活氣息很濃。這里的一切起居用品在當(dāng)時(shí)都是堪稱一流的，后宮里的戶外養(yǎng)心之處是御花園。它格局、布局緊湊，古色古香，花草樹木點(diǎn)綴其間。亭臺(tái)樓閣相依相承。是個(gè)清心雅致、賞心悅目的好地方。大家跟著我走，故宮東邊這座角樓和其它三座角樓遙相呼應(yīng)。它們的造型奇特、精美絕倫，與周圍環(huán)境構(gòu)成一幅完美的圖畫。

這氣魄雄偉的工程凝結(jié)了多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧呀！其實(shí)故宮是在1987年12月申遺成功，從此以后便成為文化遺產(chǎn)的旅游勝地。

這次旅途到此結(jié)束，祝大家愉快！謝謝?。ǜ鎰e語）【合作探究】

1、從上面的范文，你發(fā)現(xiàn)如何寫導(dǎo)游詞？

2、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”？重點(diǎn)介紹什么？最有特色的內(nèi)容是什么？ 【自主習(xí)作】

1、自主完成習(xí)作。

2、根據(jù)自己寫的導(dǎo)游詞演一演小導(dǎo)游。

3、展示優(yōu)秀的導(dǎo)游詞。 板書設(shè)計(jì)：

寫導(dǎo)游詞

你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”？

重點(diǎn)介紹什么？ 最有特色的內(nèi)容是什么？

課后反思：

語文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究篇六

《語文園地四》教學(xué)方案

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書/人民教育出版社2004年版 內(nèi)容來源：小學(xué)四年級(jí)語文（下冊(cè)）第四組 主題：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平課時(shí)：共4課時(shí)

授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：陳朝霞/鄭州市航空港區(qū)龍王辦事處趙郭李小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.學(xué)情分析。

由于學(xué)生的年齡所制，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平了解得并不多，戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠(yuǎn)的國家中的戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的危害感受不會(huì)很深刻，因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，師生共同廣泛地搜集資料，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實(shí)的資料，比較感興趣的材料。讓學(xué)生更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給每個(gè)人帶來的災(zāi)難，只有學(xué)生有了深刻的內(nèi)心感受，才會(huì)痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平，也才能達(dá)到本組教材的教學(xué)主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”。

目標(biāo)

1.讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

2.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

4.通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無辜著的情感，理解對(duì)和平得呼喚。

5.突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對(duì)和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

二、學(xué)習(xí)“讀讀寫寫、讀讀記記”

1、學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。

2、小組學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

3、學(xué)生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

4、師聽寫

三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、學(xué)生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)得部分表達(dá)了怎樣不同的情感？

4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個(gè)成語的故事。

4、總結(jié)：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。

第二、三課時(shí)

一、觸景生情

1、搜集殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)相片。

2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景?？戳诉@些，你有什么想說的？

二、真情表達(dá)

1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)

a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？

b、突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當(dāng)時(shí)發(fā)生什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？

c、完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)以學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說清楚、說完整、說具體。

d、在說得基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

三、課外延伸

搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

第四課時(shí)

一、提問導(dǎo)入

同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在，你們平時(shí)都用什么方式來了解新聞的？作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會(huì)。

二、召開新聞發(fā)布會(huì)

1、主持人宣布相關(guān)要求

2、“時(shí)事”、“教育”、“日常生活”三個(gè)版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時(shí)間。

3、評(píng)價(jià)他們的發(fā)言，教師參與交流、指導(dǎo)。

4、總結(jié)他們的優(yōu)缺點(diǎn)再次準(zhǔn)備。

5、新聞發(fā)言人發(fā)言。

6、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。

7、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。

三、師生總結(jié)

1、通過今天的發(fā)布會(huì)，你有一些什么樣的收獲？

2、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)關(guān)心國內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)，像這樣的發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。

語文基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究篇七

《語文園地三》教學(xué)方案

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書/人民教育出版社2004年版 內(nèi)容來源：小學(xué)四年級(jí)語文（下冊(cè)）第三組 主題：大自然的啟示

課時(shí)：共4課時(shí)，第1課時(shí) 授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：陳朝霞/鄭州市航空港區(qū)龍王辦事處趙郭李小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：中年級(jí)段的學(xué)生要做到能用普通話與人交談。再交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

2.教材分析 “口語交際”要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來，和同學(xué)交流。教學(xué)前，教師可簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)情境，如，請(qǐng)擅長(zhǎng)書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動(dòng)主題：“‘大自然的啟示’綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)”，配上簡(jiǎn)單的背景圖畫；自薦或推薦學(xué)生主持人，準(zhǔn)備開場(chǎng)白與串聯(lián)詞等。交流時(shí)，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導(dǎo)不善于說的同學(xué)，并請(qǐng)能說會(huì)道的同學(xué)當(dāng)好“小老師”，作好示范。在匯報(bào)中，聽的人可以向臺(tái)上的同學(xué)請(qǐng)教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，還可以請(qǐng)臺(tái)下的老師、同學(xué)解答，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流。

3.學(xué)情分析

在口語交際方面，要循序漸進(jìn)，逐步提高口語交際的要求。培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，探究的精神和創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。綜合性學(xué)習(xí)，要突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、合作、表達(dá)等方面的能力。

2.運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力；

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.以“大自然的啟示”為題，提高口語交際能力，能清楚明白地把自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明的成就感，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和探究大自然的興趣。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：復(fù)習(xí)談感悟。 1.《自然之道》、《打掃森林》啟示人們要尊重大自然的規(guī)律，不可隨意地干預(yù)大自然的發(fā)展，要保持大自然地生態(tài)平衡?！饵S河是怎樣形成的》啟示人們要重視環(huán)保，切不可亂砍亂伐，導(dǎo)致水土流失，導(dǎo)致災(zāi)難的產(chǎn)生。

《蝙蝠和雷達(dá)》、《人類的老師》介紹大自然的奧秘，介紹科學(xué)家從動(dòng)植物身上學(xué)到的啟示。

2.師：大自然有它的神奇和美妙，我們可以研究大自然，探索奧秘，從而更好的利用自然資源，發(fā)展科技，豐富生活，介紹各自收集的資料。

二、展示成果，自主交流。

1.介紹搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料。

2.多媒體展示仿生學(xué)圖片，讓學(xué)生有感可發(fā)，有話可說。課件出示并講述下列事例，引入新課。

課件展示：

鯨在水中游蕩，發(fā)明潛艇。鯨外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”在水中受到的阻力是最小的。后來工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船舴的速度。

蜻蜓，飛機(jī)設(shè)計(jì)師根據(jù)其翅膀末端造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

斑馬生活在非洲大陸，外形與一般的馬沒有什么兩樣，人類將斑馬條紋應(yīng)用到到生活、軍事上是一個(gè)是很成功仿生學(xué)例子。

三、學(xué)生交流，展開討論

1.同學(xué)們，看了上述報(bào)道，你有什么感受？生自由發(fā)言，師引導(dǎo)。

2.分組討論：圍繞保護(hù)仿生學(xué)發(fā)明的問題展開討論，提出更多仿生學(xué)發(fā)明的設(shè)想。自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

四、互動(dòng)交流，匯報(bào)：

1.各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

2.評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

3.評(píng)一評(píng)：哪一組問題總結(jié)得好。

4.自由發(fā)言：由仿生學(xué)發(fā)明開始，說說大自然給人類的啟發(fā)。 5.分析總結(jié)出一系列進(jìn)行仿生學(xué)發(fā)明的建議和構(gòu)想。

五、小結(jié)。

同學(xué)們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對(duì)伙伴們說吧。

六、拓展延伸

1.認(rèn)識(shí)大自然，以及什么是仿生學(xué)發(fā)明。（課件出示）2.交流了解，你知道多少仿生學(xué)發(fā)明。3.你受到怎樣的啟發(fā)？你想發(fā)明什么？

附：板書設(shè)計(jì)

大自然的啟示

啟發(fā)想象 創(chuàng)新求進(jìn)

《語文園地三》教學(xué)方案

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書/人民教育出版社2004年版 內(nèi)容來源：小學(xué)四年級(jí)語文（下冊(cè)）第三組 主題：大自然的啟示

課時(shí)：共4課時(shí)，第2、3課時(shí) 授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：陳朝霞/鄭州市航空港區(qū)龍王辦事處趙郭李小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí)；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

2.教材分析

“習(xí)作”既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動(dòng)經(jīng)過或心得?？谡Z交際后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫下來。教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生廣開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。

3.學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，有了自己的親身感受和體驗(yàn)，是有話可說、有情可抒、可感可發(fā)的。

目標(biāo)

在口語交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生選定習(xí)作內(nèi)容，并圍繞主題，進(jìn)行習(xí)作。

教學(xué)過程

一、確定習(xí)作內(nèi)容

師：上節(jié)課我們圍繞“有關(guān)大自然的知識(shí)”進(jìn)行了說話訓(xùn)練，同學(xué)們說得都比較到位。緊接著同學(xué)們分別從大自然給人類的啟示，收集發(fā)明的事例，從動(dòng)植物身上受到的啟發(fā)等方面進(jìn)行了口語交際。

我們知道，在進(jìn)行介紹的時(shí)候要按一定的順序。

比如：介紹大自然給人類的啟示，先說一種大自然現(xiàn)象，再說人類在大自然中的活動(dòng)并得到的啟示；發(fā)明的事例，比較詳細(xì)地介紹了發(fā)明的過程，并談了自己的感想；動(dòng)植物的啟示，同學(xué)們從動(dòng)植物的外形或功能上受到啟發(fā)有了自己的發(fā)明設(shè)計(jì)。

二、習(xí)作要求：（內(nèi)容具體，語句通順）

1、發(fā)現(xiàn)：提出問題，觀察問題（過程和啟示），解決問題。

2、經(jīng)過：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，活動(dòng)的整體介紹或具體場(chǎng)面，心情是什么樣的，有什么收獲。

3、心得：活動(dòng)的印象，活動(dòng)的簡(jiǎn)介，談感受，最后點(diǎn)明中心。

三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

教師巡視時(shí)，對(duì)少部分有困難的學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，可以是內(nèi)容選定上，可以是寫作順序上，還可以是語句斟酌或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面。

四、修改習(xí)作 完成初稿

寫完后，自己先默讀習(xí)作，看看句子是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確，內(nèi)容是否具體。然后讀給同桌聽，互相提問補(bǔ)充、在初稿上修改。附例文

大自然的啟示

很多事情大自然都會(huì)給人以啟示，這不，在我觀察螞蟻時(shí)，發(fā)現(xiàn)螞蟻堅(jiān)持不懈，這也使我得到了一個(gè)啟示。

在一個(gè)陽光明媚的清晨，我悠然自得地坐在小區(qū)里的石凳上享受清晨的美景。正當(dāng)我不經(jīng)意低頭時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一塊白色的東西在緩緩地移動(dòng)著。我走近一看，原來是幾只螞蟻在搬一塊小小的面包屑。我想：這附近一定有蟻巢，要不然，那螞蟻搬食物干嘛呢?在好奇心的驅(qū)使下，我便四周找了起來。不一會(huì)兒，隱蔽在花叢下的蟻巢被我找了出來。

我繼續(xù)觀察螞蟻的搬運(yùn)情況。只見那幾只小小的螞蟻扛著一塊面包屑，爬得還比較快，真要把螞蟻稱為“大力士”!過了一會(huì)兒，一只小螞蟻從面包屑下跑了出來，急忙鉆進(jìn)蟻巢，接著，一只大而強(qiáng)壯的螞蟻跟著小螞蟻爬了出來。看來，這只小螞蟻是來找?guī)褪值摹?/p>

有了大螞蟻的幫忙，小螞蟻的速度快了許多，我猜它們當(dāng)時(shí)肯定也像我們玩課間活動(dòng)那樣，喊著“一二一，一二一”。過了一會(huì)兒，螞蟻來到了一個(gè)最辛苦的階段——上小土坡!而小土坡上就是蟻巢。只見螞蟻們還是不放棄，努力一步步往上抬，其中有一兩只螞蟻還會(huì)輪流跑到隊(duì)伍的后面支援，哦，多有靈性的家伙!我看著螞蟻那么辛苦，我的愛心不禁爆發(fā)了!我用一根小樹枝把螞蟻們向上推動(dòng)了一下，眨眼間，螞蟻們就到達(dá)巢口了!最后，經(jīng)過大家的同心協(xié)力，螞蟻們終于把面包屑運(yùn)到了蟻巢內(nèi)。

螞蟻雖然是小小的昆蟲，但是，這不起眼的小家伙卻給了我啟示：團(tuán)結(jié)就是力量，堅(jiān)持就是勝利。

《語文園地三》教學(xué)方案

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書/人民教育出版社2004年版 內(nèi)容來源：小學(xué)四年級(jí)語文（下冊(cè)）第三組 主題：大自然的啟示

課時(shí)：共4課時(shí)，第4課時(shí) 授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：陳朝霞/鄭州市航空港區(qū)龍王辦事處趙郭李小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念就是讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，勤于積累，敢于創(chuàng)新，善于合作，通過多種形式，調(diào)動(dòng)各種感官，營造開放創(chuàng)新的課堂，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，使學(xué)生在自我感受、自我探究、自我實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。

2.教材分析

我的發(fā)現(xiàn)

“我的發(fā)現(xiàn)”安排有三組語句，每組兩個(gè)句子的基本意思是相同的，但第二個(gè)句子加上副詞后，表達(dá)的情感更濃重一些。

日積月累

諺語，是流傳很廣的民間口頭語言的精華。培根說：“一個(gè)民族的天才、機(jī)智和精神，都可以在它的諺語中找到。”“日積月累”選取的是六句農(nóng)業(yè)諺語。

展示臺(tái)

“展示臺(tái)”提供了展示學(xué)習(xí)成果和學(xué)生才能的機(jī)會(huì)，這樣的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。

3.學(xué)情分析

學(xué)生很喜歡每單元的日積月累，背誦起來朗朗上口。教學(xué)時(shí)，可注意朗讀節(jié)奏、韻律的把握；要激發(fā)學(xué)生背的興趣，可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解這些諺語所揭示的氣象規(guī)律；要鼓勵(lì)學(xué)生收集、積累其他農(nóng)諺，并主動(dòng)與同學(xué)交流。

目標(biāo)

1.比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用；

2.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語；

3.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)過程

一、我的發(fā)現(xiàn)

①讀一讀，自己悟一悟。

②說一說，讀一讀，分組感悟。第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。

③小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語文更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

①自由讀，想一想意思。

②自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

三、展示臺(tái)

（一）課前準(zhǔn)備

①討論，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如： a.主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。

b.“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。c.“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進(jìn)行）d.“大自然的啟示圖片展”。（在年級(jí)、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）e.布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。

f.“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。②行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。

籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長(zhǎng)的作用。

（二）展示評(píng)比

學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。

（三）推介成果

教師向相關(guān)少兒報(bào)刊推薦學(xué)生的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級(jí)各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時(shí)機(jī)推薦學(xué)生的突出成果。