人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

單元教學設計篇一

一、課前系統(tǒng)

包括下列六個方面的內(nèi)容和要求

1、教材分析

⑴分析《課程標準》的要求。

⑵分析每課教材內(nèi)容在整個學期的學習內(nèi)容和本單元中的地位與作用。

2、學生分析（學習需要分析）

⑴分析學生已有的認知水平和能力狀況（對學生有什么的分析）。⑵分析學生存在的學習問題（對學生缺什么的分析）。

⑶分析學生的學習需要和學習行為（對學生在學習中可能遇到的困難與障礙的分析）。

3、教學目標分析 ⑴知識與能力。⑵過程與方法。

⑶情感、態(tài)度、價值觀目標。教師還要注意教學目標的表述方法

第一種：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例：“使學生掌握?知識”、“教會學生?技能”、“培養(yǎng)學生?能力（習慣）”等等。

第二種：從學生學習的角度提出的目標。（把學生作為主體）舉例：“通過學習，能說出??”、“通過學習，能理解??”、“通過學習，能分析歸納??”、“通過學習，將形成??”，等等。

顯然，第一種表述方法，是把學生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)其學習熱情和調(diào)動其學習積極性。第二種表述方法，是以學生為主體，從人文關懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發(fā)學生的自信心，調(diào)動學生的學習積極性。

4、教學重點與難點 ⑴教學重點。⑵教學難點。

5、教學方式

確定進行課堂教學所要采取的教學策略、方法與技巧。

6、教學環(huán)境和教學用具 ⑴教學環(huán)境的設計與準備。⑵教學用具的設計與準備。

二、課堂系統(tǒng)

包括下列四個方面的內(nèi)容和要求:

1、課前探究設計

設計出引導學生進行課前準備和探究的問題與方案。

2、新課導入設計

1 設計出每節(jié)新課的教學導語。教學導語的設計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設計。

3、教學結構（板書結構）設計

⑴設計出每節(jié)新課的教學結構（板書結構）。

⑵寫出每步設計的設計目的（設計意圖，不要搞表格）①突出學生的主體地位。

②從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。③設計出師生互動方式（只是設計，而不是學生的具體活動）。④爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

⑤對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。⑥課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

4、課堂總結設計

⑴設計出針對知識目標的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。⑵設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

三、課后系統(tǒng)

1、對學生學習效果的評價

2、對教學設計的評價 ①教學目標實現(xiàn)了沒有？

②教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？ ③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學資源？

④教學設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？ ⑤針對存在的問題，提出改進的策略。

單元教學設計篇二

第三單元 乘 法

一、單元要點分析： (一)教學內(nèi)容：

本單元是在學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘法的基礎上，進一步學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，根據(jù)課程標準具體內(nèi)容目標的要求，對乘法的數(shù)數(shù)計算只要求是“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，因此教材編排中刪除了以往的機械、復雜的操練題目，增添了能使學生體驗一些數(shù)學的思維方法的韙，多讓學生嘗試一些探索，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。

(二)教學內(nèi)容結構安排如下：

衛(wèi)星運行時間（三位數(shù)乘兩位數(shù)）、有多少名觀眾（大數(shù)的估計）、神奇的計算器（認識計算器）、有趣的算式（用計算器探索規(guī)律）、二、教學目標：

1、能結合具體情境，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，經(jīng)歷交流算法的過程，理解豎式計算方法的道理。

2、能用豎式正確計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，會對三位數(shù)乘兩位數(shù)進行估計；認識并會使用計算器進行簡單的四則混合運算；逐步養(yǎng)成認真計算、仔細檢查的良好習慣。

3、能運用乘法知識和估算策略解決一些實際問題，提高分析問題和解決問題的能力，發(fā)展應用意識。

4、結合計算器探索有趣的乘法，在觀察、分析與比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學生的推理能力，激發(fā)探索數(shù)學的興趣，培養(yǎng)反思、質疑的學習習慣。

三、重點、難點、關鍵： 重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)。

難點：理解乘法分配律的版式意義及簡便條件 關鍵：引導觀察算式特征，理解算式含義

四、課時劃分（9課時）

衛(wèi)星運行時間 1 有多少名觀眾 1 神奇的計算器 1 有趣的算式 1 計算工具的演變 1 練習三 1

衛(wèi)星運行時間

教學內(nèi)容:三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。教學目標：

1、結合現(xiàn)實問題，經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的探索過程，體會算法的多樣化，理解豎式計算的道理，能用豎式正確進行計算。

2、在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進行估算。

3、在與他人交流算法的過程中，學會表達自己的想法，逐步養(yǎng)成善于傾聽、敢于質疑的好習慣。

重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法 難點：因數(shù)中間有0的計算方法。關鍵：掌握每一步計算的算理

教具準備：電腦課件（或幻燈設備）教學過程

(一)創(chuàng)設情境，提示課題

用電腦課件呈現(xiàn)人造地球衛(wèi)星繞地球轉動的情景。（或用幻燈呈現(xiàn)課文主題圖）。

呈現(xiàn)字幕“我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分時間。

教師：人造地球衛(wèi)星繞地球2圈、圈、圈??所需要的時間，你可以計算嗎？

1、揭示課題。

2、教師：這就是我們今天要學習的內(nèi)容。

3、板書：衛(wèi)星運行時間 (二)探索交流，獲取新知

1、舊知鋪墊

（1）提出問題：請你算一算，人造地球衛(wèi)星繞地球圈、圈、圈需要多少時間？（2）學生用算式計算（3）反饋計算結果

（4）114×2=228分 114×5=570（分）114×10=1140（分）

說一說：“114×10“你是怎么算的？

2、探索新知

（1）提出問題：人造地球衛(wèi)星繞地球21畔需要多少時間？（2）列出算式表示

學生在原有基礎上，很容易列出算式： 114×21=（分）

（3）估算結果

① 要求，你能估一估這個算式的得數(shù)嗎？ ② 學生可以把114看亻100來估算，也可以把21看作20來估算，學生可能回答： 學生1：比2000分多 學生2：比2500分少（4）具體計算：

教師：你還可以用哪些方法進行計算呢？

讓學生獨立思考，探索，然后在小組中進行交流。教師巡視全班，觀察并指導學生認識各種不同的計算方法，然后有選擇的展示學生的計算方法。

解決方法1：

114×20=2280（利用舊知，先算20圈的時間）114×1=114 2280+114=2394 解決方法2：

114×21 = 114×7×3（用21看成“7×3”）= 798×3（利用舊知，多位數(shù)乘一位數(shù)）= 2394 解決方法3 1 1 4（從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法進行類推）× 2 1 1 1 4??114×1 2 2 8 ??114×20 2 3 9 4 展示過程中，要讓學生說明每一步計算的算理

3、試一試

課文第34頁的“試一試“

（1）讓學生獨立完成，教師巡視、輔導，特別要關注學有困難的學生，耐心輔導，使他們掌握筆算方法（2）反饋運算結果

① 54×312 列豎式時的注意點：寫作： 312×54 ② 408×25 因數(shù)中間有0的計算方法。③ 47×210因數(shù)末尾有0的簡便計算

3 1 2 4 0 8 4 7 × 5 4 × 2 5 × 2 1 0 1 2 4 8 2 0 4 0 4 7 1 5 6 0 8 1 6 9 4 1 6 8 4 8 1 0 2 0 0 9 8 7 0(三)課堂活動

1、課文第32頁“練一練“的第2題

2、“森林醫(yī)生“先認真觀察算式的每一步計算，找出錯誤的地方，并說明錯誤的原因，然后，再寫出正確的豎式計算過程和結果

(四)鞏固練習

1、課內(nèi)外作業(yè)

課文第32頁“練一練“的第1、3、4題

2、選用課時作業(yè)設計

有多少名觀眾

教學內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。教學目標

1、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。

2、能與同學交流自己估計的方法，培養(yǎng)良好的學習品格，形成積極、主動的估算意識。 重點、難點、關鍵

重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的方法 難點：能正確、合理地對數(shù)據(jù)進行估算 教學過程

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、實物投影呈現(xiàn)圖片。

略。（圖片可以是課文主題圖，也可以自選）

教師：你知道這是什么建筑物嗎？你有什么感想？你想提出什么數(shù)學問題？

2、提出問題。 教師：你知道這個體育場能容納多少名觀眾嗎？

二、合作交流、解決問題

1、讓學生認真觀察體育場座位排列情況，估一估這個體育場能坐多少人。（1）獨立思考，估算整個體育場座位數(shù)；

（2）小組交流，讓每個同學都在小組中說一說自己估算的方法，估算的結果數(shù)據(jù)。（3）由小組派代表反饋交流結果。

由于圖中沒有具體數(shù)據(jù)信息，也沒有呈現(xiàn)體育場的四周看臺，所以學生的回答不可能得到較準確的數(shù)據(jù)結果，只要有合理的估算方法，教師就應該予以肯定。

學生1：從圖中看出每小塊看臺大約有50個座位，這個體育場可能有30個觀眾臺，大約有1500個座位；

學生2：把體育場分東、西、南、北四個方位，每個方位大約坐1000人，4個方位，大約坐4000人：

學生3：體育場的每一排座位數(shù)大約是2000人，估計這個體育場有30排，大約共6000個座位。

2、出示具體看臺數(shù)據(jù)，進行估算。（1）幻燈呈現(xiàn)：

這個體育場共有28個看臺，如果每個看臺的座位數(shù)相同，你能估計出這個體育場的座位數(shù)嗎？

（2）理解數(shù)量關系，列出解答版式。

引導提問：①這個體育場一共有多少個看臺？

②每個看臺有多少個座位（根據(jù)課文插圖，說出準確數(shù)）？ ③整個體育場的座位數(shù)可以用什么算式表示？

從而板書：12×6×28或72×28（3）估算版式結果。

一般情況下，學生把72看成70、28看成30來估算。即：70×30=2100（4）小結：一般情況，估算時是根據(jù)“四舍五入”法把數(shù)據(jù)估算成整

十、整百的數(shù)，方便計算。

三、課堂活動

課文第34頁“練一練“的第1題。

題中要求估計一張報紙一個版面的字數(shù)，學生有多種方法，可以將報紙折一折或圈出一塊，在知道這一塊的字數(shù)的基礎上再得到整版的字數(shù)“也可以數(shù)一數(shù)某一行的字數(shù)與總行數(shù)，然后相乘得到整版的字數(shù)。

四、鞏固練習

1、課內(nèi)外作業(yè)。

課文第34頁“練一練”的第2-4題。

神奇的計算工具 教學內(nèi)容：

介紹電子計算器，運用計算器進行四則運算，探索計算規(guī)律。教學目標：

1、使學生認識閾學會使用計算器。

2、會利用計算器進行一些四則運算，并探索一些數(shù)學規(guī)律。 重點、難點、關鍵：

重點：運用計算器進行一些簡單的四則運算。難點：對計算器一些功能鍵了解。關鍵：利用實物加強練習、應用 教具準備：計算器、實物投影儀。

學具準備：電子計算器（最好每人一個）。教學過程：

一、談話導入

1、師：還記得第一單元認識更大的數(shù)時，我們了解了計數(shù)的發(fā)展過程，知道我們古人在2000多年前發(fā)明算籌、1000多年前又發(fā)明的算盤，利用這些計算工具，提高了計算速度。到了1882年，第一臺能按一定程序自動控制的計算機誕生了。

電子計算機的工作基于電子脈沖電路原理，由電子線路構成其各個功能部件，其中電場的傳播扮演主要角色。我們知道電磁場傳播的速度是很快的，現(xiàn)在高性能計算機每秒能進行幾百億次以上的加法運算。如果一個人在一秒鐘內(nèi)能作一次運算，那么一般的電子計算機一小時的工作量，一個人得做100多年。很多場合下，運算速度起決定作用。例如，計算機控制導航，要求“運算速度比飛機飛的還快”；氣象預報要分析大量資料，如用手工計算需要十天半月，失去了預報的意義。而用計算機，幾分鐘就能算出一個地區(qū)內(nèi)數(shù)天的氣象預報。

足夠高的計算精度

電子計算機的計算精度在理論上不受限制，一般的計算機均能達到15位有效數(shù)字，通過一定的技術手段，可以實現(xiàn)任何精度要求。歷史上有個著名數(shù)學家挈依列，曾經(jīng)為計算圓周率π，整整花了15年時間，才算到第707位。現(xiàn)在將這件事交給計算機做，幾個小時內(nèi)就可計算到10萬位。到了1946年，美國人發(fā)明了世界第一臺電子計算機，每秒可以運算5000多次。

計算機的應用領域已滲透到社會的各行各業(yè)，正在改變著傳統(tǒng)的工作、學習和生活方式，推動著社會的發(fā)展。計算機的主要應用領域如下： 1.科學計算(或數(shù)值計算)今天，這一節(jié)劉我們一起認識計算器。

2、教師：你知道如何使用計算器嗎？

二、引導探索

1、讓學生說一說他自己所掌握的使用計算器的方法。

學生可能會展示一些簡單的加、減速法的計算方法。教師應給學生提供較多時間，讓學生展示自己的技能、知識。從中也可以了解本班學生對操作計算器的認識程度，為教學工作提供幫助。

2、認識一些功能鍵。（1）由學生來說明。

學生做小老師，來介紹計算器各功能鍵的作用，然后根據(jù)學生的介紹，教師作適當補充。

（2）集中說明一些功能鍵的作用。

① 開關及清除鍵。

按一下此鍵，打開計算器，再按一下就關閉計算器。② 運處符號鍵。

只要介紹“+、-、×、/“鍵的使用方法。③ 數(shù)學鍵

數(shù)字鍵的使用。如按1 2。顯示屏就顯示“1 2”。④ 等號鍵

按下數(shù)字鍵及運算符號鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計算結果。

⑤ 小數(shù)點鍵

按下此鍵，就呈現(xiàn)一個小數(shù)點

因為學生所準備的計算器的型號不同，所以各計算器中配置的功能鍵也不一樣，以上5種功能鍵是比較普遍的存在。如果學生有興趣，教師還可以借助一些計算器，介紹一些其他的功能鍵。

如：時間鍵、日期鍵、括號鍵、存儲運算鍵等。

3、嘗試練習。（1）計算25×4 操作過程：

輸入25→×→4→=，屏幕上呈現(xiàn)100，就是計算的結果。（2）計算一份菜單的價錢。① 實物投影呈現(xiàn)：

菜 單 酒 ： 14元 涼拌豆腐： 3元

肉絲： 5元 清蒸魚： 16元 三鮮湯：12元 甜點： 8元 青菜： 3元

② 讓學生用計算器計算。③ 反饋計算結果。

三、課堂活動

四、課文第39頁的“試一試“。

計算器功能鍵的使用 具體操作步驟： 如: 300*3 + 400*2 先按 300*3 再按= 再按m+....計算機會記憶住 900 的值 再按 400*2 再按= 再按m+....計算機會記憶住 800 的值 最后按 mr 補充：

現(xiàn)將計算器上的其他幾個鍵功能一并寫在這兒與大家共享： ms：存儲顯示欄中的數(shù)字(顯示左端出現(xiàn)m)。mc：清除存儲的數(shù)字

(存數(shù)變0，m消失)。mr：在顯示欄中顯示存儲的數(shù)字。m+：將顯示欄中的數(shù)字加到存儲的數(shù)字。m-： m-存儲的數(shù)字減去顯示欄中的數(shù)字。

c 是歸零，本次正在進行的運算錄入全部作廢清零，所有的工作重新開始；在你本項工作完成了，或是不知道自己什么時候出錯了，也或是其它原因想重新開始時使用；

ce 是清除，只清除最后一次錄入內(nèi)容，前邊的錄入和運算依然存在，你可以從出錯處接著向下運算。在你發(fā)現(xiàn)最后一次錄入數(shù)字錯誤而且還未按下運算鍵之前使用，清除本次錄入，重新錄入本次要錄入的內(nèi)容，接著往下運算。

on/ac：上電/全清鍵，按下該鍵表示上電，或清除所有寄存器中的數(shù)值。(all clear)ac：清除鍵，在數(shù)字輸入期間，第一次按下此鍵將清除除存儲器內(nèi)容外的所有數(shù)值。(all clear)ce：清除輸入鍵，在數(shù)字輸入期間按下此鍵將清除輸入寄存器中的值并顯示"0"。(clear enter)平方根√ ：顯示一個輸入正數(shù)的平方根。

m+：把目前顯示的值放在存儲器中，中斷數(shù)字輸入。(memory +)m-：從存儲器內(nèi)容中減去當前顯示值，中斷數(shù)字輸入。(memory-)mrc：第一次按下此鍵將調(diào)用存儲器內(nèi)容，第二次按下時清除存儲器內(nèi)容。(memory recall clear)mr：調(diào)用存儲器內(nèi)容。(memory recall)ms：將顯示的內(nèi)容存儲到存儲器。(memory save)mc：清除存儲器內(nèi)容。(memory clear)gt：按下gt鍵，傳送gt存儲寄存器內(nèi)容到顯示寄存器，按ac或c鍵消除gt顯示標志。mu：(mark-up and mark-down鍵)，按下該鍵完成利率和稅率計算。

有趣的算式

【教學目標】：

1、通過有趣的探索活動，體會計算器不僅是計算工具，而且也是探索數(shù)學、學習數(shù)學的工具。

2、通過觀察、比較、歸納，發(fā)現(xiàn)有趣的乘法算式中蘊含的規(guī)律，并有條理地進行歸納概括，發(fā)展合情推理能力。

3、在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，感受數(shù)學的有趣和神奇，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 【教學過程】：

一、開門見山，引出主題

1、談話：在數(shù)學王國里有許多有趣的算式，今天這節(jié)課，我們就一起去探索算式中的奧秘。

2、揭題：有趣的算式——探索規(guī)律

二、探索發(fā)現(xiàn)，掌握方法

師：在探索的過程中，如果有需要，可以請計算器幫忙。請按綠色鍵開機。

1、觀察感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）學生借助計算器依次計算：1×1 11×11 111×111 1111×1111?? 相機追問：你怎么知道的？ 你既不是口算，也不是用計算器，怎么能這么快說出得數(shù)？

（2）學生觀察算式，嘗試概括規(guī)律。師：到底這其中有什么規(guī)律，請大家觀察、比較一下，看看乘數(shù)、積有什么特點；再看看積和乘數(shù)的位數(shù)有什么關系？

（3）組織全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導學生從“乘數(shù)、積的特點和變化規(guī)律”去觀察，用自己的語言有條理地說清即可。師適時介紹“回文數(shù)”：正著讀、倒著讀都一樣，這樣的數(shù)叫做回文數(shù)。）

（4）運用概括的規(guī)律，推算：11111×11111，并用計算器驗證。師結合課件梳理概括：

看來大家都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這組算式中的奧秘，像這樣由1組成的兩個相同的多位數(shù)，它們的積是一個回文數(shù)，從1開始，一個比一個多1，最中間的數(shù)就是乘數(shù)的位數(shù)。

（5）學生運用規(guī)律進一步推算7個1乘7個

1、9個1乘9個1的結果。（6）反思質疑，初步梳理方法。

師：奇怪了，前幾個簡單的算式，有的同學還要請計算器幫忙，怎么到后面越來越復雜，大家反而能很快說出結果，這是怎么回事呢？

（學生發(fā)言）

師：原來是規(guī)律在幫助我們呢。那我們是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？我們一起回顧一下，一開始是先（計算）四個比較簡單的算式，然后（觀察）、從中（發(fā)現(xiàn)）規(guī)律，再通過（推理），從而解決更復雜的問題。（依次板貼：計算、觀察、發(fā)現(xiàn)、推理）

2、運用方法，探索規(guī)律

師：如果是其它數(shù)字組成像這樣的算式，得數(shù)也會有類似的規(guī)律嗎，6個9乘6個9會等于多少呢？

（1）出示：999999×999999（學生用計算計算器后，投影展示）師：看到這個結果，你有什么問題嗎？（學生交流）

介紹：計算器上還顯示字母e，看來它是想提醒我們位數(shù)太多了，超過了計算器可以顯示的位數(shù)，就采用了其它的計數(shù)方法。

（2）質疑：

9太多了，怎么辦？想想看。（學生思考）可以先和同桌討論一下，再把解決問題的過程寫在學習單上。

（3）探索：學生嘗試探索。

（4）交流：學生交流解決問題的方法。

師：同學們都很積極思考，想辦法解決問題。我們先來看看這位同學的。展示1：列豎式。誰也是像他這樣？在做的時候，有什么感覺？ 過渡：有沒有更好的辦法？ 展示2：運用乘法分配律解決。

評價：你能運用學過的知識解決問題，真會想辦法。

他運用學過的運算律來解決問題，也是一種好方法，因為數(shù)太大，也容易出錯。展示3：編題組，找規(guī)律。

師：請你介紹一下，你是怎么想的？

（學生介紹，適時追問：你是從第幾個算式開始發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的？）他從簡單的算式算起，找到規(guī)律后，直接用推理解決問題。誰也是像他這樣做的？

你們能運用剛才的研究方法，學以致用，真了不起！掌聲謝謝他的介紹。回應：用豎式計算

問：如果再解決這種問題，你打算怎么做？

評價：學習就是在不斷的交流中得到進步，為他的進步鼓掌吧！

（5）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：我們把剛才那位同學寫的那一組算式投放到屏幕上，大家再觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（6）師結合學生探索出的規(guī)律進一步提問： 9個9乘9個9的結果是多少？

幾個9乘幾個9的結果是6個

9、1個

8、6個0、1個1？

3、回顧梳理，總結方法

師：在剛才的學習中，我們探索了這兩組算式中隱含的規(guī)律?，F(xiàn)在請大家根據(jù)這些算式回想一下，在探索的過程中，我們是怎么做的？

（全班交流，適時引導：可是在探索9的算式中，一開始就遇到復雜的問題，又該怎么做？）

結合學生發(fā)言，完善板書：

研究時，可以先從簡單的算式入手，通過計算、觀察、發(fā)現(xiàn)、推理解決復雜的問題； 如果遇到像6個9乘6個9這種復雜問題，可以先從最簡單的入手，通過化繁為簡，以小推大，從而解決問題。這樣的方法在我們以后的學習中還經(jīng)常會用到。

三、遷移方法，拓展提升

1、鼓勵猜想，激發(fā)興趣。

師：剛才這兩組算式，都是由1或者9組成的多位數(shù)，其它數(shù)字也有規(guī)律嗎？大家課后還可以借助計算器繼續(xù)去探索。

2、拓展應用：神奇的142857 師：當然，在數(shù)學王國里，還有一些數(shù)，表面看起來沒什么特點，但其中又蘊含著有趣的現(xiàn)象，比如142857（課件出示）。有人把它稱為是世界上最“神奇的數(shù)”。

到底有何神奇呢？帶著你的猜想，我們先從這幾個算式開始研究起吧。（1）計算得數(shù)，觀察特點。（2）歸納發(fā)現(xiàn)，推測得數(shù)。

師：得數(shù)都是由142857這幾個數(shù)字組成，都在這幾個數(shù)里轉，既然都在轉，要不我們就讓這幾個數(shù)轉成一圈來看看。

引1：觀察一下，到底是怎么轉呢？（學生思考，交流）

引2：確定積的最高位有點困難，那就換個角度看看，個位能直接通過口算確定嗎？

哪一個數(shù)位上的數(shù)能直接確定嗎？ 引3：個位確定后，能找到最高位嗎？是誰？

師適時小結：只要先確定積的個位，下一位就是最高位，得數(shù)剛好按順時針繞一圈。照這樣的話，乘5，乘6的結果又是多少呢？（乘5請一生說，乘6集體說）乘7呢？ 看來，有些規(guī)律是有范圍的，超過一定的范圍可能又是另外的情況，所以我們要用科學的態(tài)度去對待，多深入研究。

剛才，我們發(fā)現(xiàn)142857乘1到乘6的結果都在這幾個數(shù)里轉，到乘7，它就休息了。所以有人傳說一個星期有7天，就是因它而來的。

那乘

8、乘9，之后又是怎樣呢？想知道嗎？老師做了一個微課，請看。（3）拓展延伸：微課介紹“142857”中的“趣中趣”。

師：142857還有很多奧秘等待你們?nèi)グl(fā)掘，也許它就是宇宙的密碼。

四、梳理總結，暢談感受

1、欣賞：課件展示算式題組，感受數(shù)學美。

師：孩子們，這節(jié)課我們在計算器的幫助下探索了許多算式中隱含的規(guī)律，這種有趣的算式還有很多，大家課外還可以去閱讀、去尋找。老師搜集了一些，和大家分享一下。

（學生交流，鼓勵學生在課堂有限的時間繼續(xù)延伸，閱讀有關資料，拓展視野）

2、交流感想。

師：孩子們，數(shù)學怎么樣？（學生交流）

師：通過今天的學習，你有什么收獲，有什么感受？（學生交流）

師：數(shù)學的奧秘無窮無盡，帶著這些美好的感受，大家繼續(xù)去大膽探索吧！

單元教學設計篇三

教 學 設 計 模 板

模板

（一）

此模板適合當前班級集體授課形式。在進行

教學

基于“教”的課堂教學設計表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時應注意以下幾點：

1．章節(jié)名稱

按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統(tǒng)一設計、分段教學；也可以按學時分別設計、各成體系。

如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子；分別設計時則為：§2.2 原子（第一學時）和§2.2 原子（第二學時）兩個設計表。

2．計劃學時

按照設計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”；若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。

3．教學目標

應根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象的特點，提出本節(jié)（課）的教學目標。

一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標，應在深入研究教學內(nèi)容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加。

另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設計，教學目標也應是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。

4．學習目標描述

學習目標描述的內(nèi)容分3個部分：

（1）知識點編號

指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：

2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點；

3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點；

2 8—4 代表第28課的第四個知識點；

1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。

（2）學習目標

指每個知識點所具有的學習目標層次。

（3）具體描述語句

指對學習目標各個層次的具體描述。

在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。

掌握二氧化碳的實驗室制法。

了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。

5．教學重點和難點

教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質的學習內(nèi)容。

教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應把考慮的具體內(nèi)容簡要地進行說明。

6．教學媒體的選擇

（1）知識點編號

同前。

（2）學習目標

同前。

（3）媒體類型

指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。

（4）媒體內(nèi)容要點

指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。

（5）教學作用

指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。

（6）使用方式

指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。

（7）所得結論

指媒體使用后預期的結果。如阿基米德實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關系。

（8）占用時間

指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。

（9）媒體來源

包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。

7．板書設計

板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。

板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。

因此，要求板書設計緊密結合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。

板書設計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一、× × × × × × ×

1．× × × × ×

（1）× × × ×

（2）× × × × × × ×

其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。

8．教學過程結構的設計

這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結構的設計中得到體現(xiàn)。

為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結構設計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容；

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；

內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容；

內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容；

為課堂教學過程開始和結束的符號。

9．形成性練習

它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。

形成性練習題的編制，應按如下要求進行：

（1）將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應；

（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應；

（3）將所有的練習題由簡單到復雜順序排列；

（4）在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需

要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。

10．形成性評價

形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內(nèi)容：

（1）形成性練習題的檢測結果；

（2）課堂教學中的反饋信息；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；

（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。

本欄目應在課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應在后續(xù)教學中及時解決，以保證教學效果最優(yōu)化。

課 堂 教 學 設 計 表

模板

（二）

模板1 專題課程學習模式

專題課程的標題

一、學科領域

介紹本教學設計方案所適用的學科領域，并突出主要學科。

二、適用年級

介紹本教學設計方案所適用的學生年級。

三、

在此處對學習內(nèi)容進行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應在此處設置情境。

四、學習目標/學習成果

先要用一兩句話概述學生通過此次學習將會獲得或學到什么，然后清晰明了地描述學習者行為的最終結果將是什么。這些最終結果可以是：

·學到了一系列知識；

·解答了一系列問題；

·培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力；

·

總結

·闡明了自己的立場并進行了說明；

·進行了具有創(chuàng)意的工作；

·??

五、學習過程

介紹學習者完成任務時應遵循的步驟。這一部分是教學設計方案的關鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對不同層次學生的個別化教學問題。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

六、所需材料及資源

利用這一部分介紹學習者可以用于完成任務的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。

七、評價方法或工具

創(chuàng)建量規(guī)、自我評價表或其他評價工具，以便使學生可以知道將如何評價他們。

模板2 基于網(wǎng)絡的探究型學習（webquest）模式

探究型學習（webquest）的主題

一、介紹

在此處向學生們簡要介紹這個webquest的有關情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關游戲（如“你現(xiàn)在是一個鑒別神秘詩人的間諜”），則應在此處設置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。

二、任務

清晰明了地描述學習者行為的最終結果將是什么。任務可以是：

·一系列必須解答的問題；

·對所創(chuàng)建事物進行總結；

·一系列需要解決的問題；

·闡明自己的立場并對此進行說明；

·一項具有創(chuàng)意的工作；

·任何需要學習者對自己所收集的信息進行加工和轉化的事情。

三、資源

利用這一部分指明學習者可以用于完成任務的網(wǎng)址。在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學習者可能在點擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。

四、過程描述

介紹學習者完成任務應遵循的步驟。這一部分是探究學習的關鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

五、學習建議

在此處，你要為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息。“建議”可以包括使用的流程圖、總結表、概念地圖或其他組織結構，“建議”也可以采用由復選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。

如果將“學習建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個部分分開的好。

六、評價

創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將如何被評價。另外，你可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

七、總結

用一兩句話概述學生通過完成此webquest將會獲得或學到什么。

模板3 基于問題的研究型學習模式

研究型學習的主題

一、確定問題或提出更多的問題

向學生們展示一個不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個可以發(fā)展學生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關鍵，是要保證解決這個問題時需要學生做出選擇。

在這里，學生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個問題列表，這些問題將指導他們在資料收集過程中選擇恰當?shù)男畔ⅰ＝處熆赡苡斜匾_定問題或幫助學生們提出他們的指導性問題。

二、組織分工

小組成員要一起確定所應承擔的責任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。

三、收集信息

小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關信息。如何收集事實是一個需要傳授的技巧。小組工作時應確保每一個人都能參與并能很好地合作。

四、整理分析信息

當小組成員們認為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時，他們將在一起把所收集到的信息分類。

為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：

（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？

（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？

（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題？

在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標準列表來分析事實。他們要根據(jù)這個標準來研究所收集到的事實，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。

五、創(chuàng)建答案/解決方案

在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點和所收集的資料創(chuàng)建一個新的答案或解決方案？最終結果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。

六、評價與展示作品

小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評價他們在這個項目上的表現(xiàn)。評價需要關注研究過程的每一步驟。在項目結束的時候，多花一些時間確定一個新項目的目標，這點很重要，因為學生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！

單元教學設計篇四

《橋》這篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。下面給大家分享《橋》教學設計，希望對大家有幫助！《橋》教學設計1

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己的人格與精神。

4、領悟課文在表達上的特點。

【教學重點】

引導同學抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的高尚精神，體會課文在表達上的特點。

【教學難點】

理解題目所蘊含的深意。

【課時安排】一課時。

【教學過程】：

一、激情導入

（板書：橋）

回想我們學過的有關“橋”的課文?！囤w州橋》，“不但堅固而且美觀”?！犊缭胶{的生命橋》，寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。

這節(jié)課再來學習一篇有關“橋”的文章。大家讀課題。

這是一篇小小說。它講述了一個非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國優(yōu)秀短篇小說獎”。為什么會獲得如此佳績呢？

二、整體感知關

1．請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫了一件什么事？

2．找生匯報。本文講的就是在突如其來的洪災面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。

三、認讀詞語關——詞語分類

1．老師從課文中挑選出以下詞語

課件出示詞語：咆哮、放肆、獰笑、勢不可當；驚慌、你擁我擠、折回來、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；

2．讀了這些詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？

3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語。

四、品讀句子關——體會洪水的無情

1．找句子。

師：俗話說“不動筆墨不讀書”。請大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子。

2．生自由讀文，師巡視。匯報。

3．大屏幕出示6個句子，出聲讀一讀。

（1）黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（6）水，爬上了老漢的胸膛。

4．六句話好在哪里？選一句話說說生匯報：

（1）黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。

師：“像潑。像倒?！彪m然只有短短的兩個字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災。兩個字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。（板書：短句）簡短卻寫出了雨的力度，寫出了形勢的危急。

全文511個字，27個自然段，平均每一句不到20個字。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

師：你體會到了什么？你能不能用你的語言讀出當時山洪的咆哮？

……

生再讀這些句子，說說從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點，以及修辭手法，讓學生體會洪水的肆虐無情。）

師：作者除了短句、段的運用，還用了哪些表達方法呢？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子

師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎誰來說？指名說。（板書：擬人、比喻）

5．六句話能換順序嗎？為什么？

6．師生合作讀：

文章用文字表達，我們用聲音表達。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。

讓我們再一次用自己的語言來感受當時山洪的兇猛吧！

小結：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說并不是寫環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。

五、品味人物關——體會人物形象

（一）人們

1．面對惡魔一樣的洪水，人們是什么反應？

2．師幻燈出示有關語句。讀句子。

3．師：如果用一個詞來概括人們當時的情況，你認為哪個詞最準確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語來體會人們的驚慌失措呢？試著讀一讀。

（二）老漢

在這危急關頭，年邁的村支書他是怎么做、怎么說的呢？仔細讀課文，找出描寫老漢的語句，邊讀邊品悟：

1．在這危急關頭，那個受全村人擁戴的黨支部書記——老漢出現(xiàn)了。

（1）課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

（2）“擁戴”是什么意思？（擁護、愛戴）

2．你們覺得老漢為什么會受人擁戴呢？

請同學們讀課文第7—23自然段，找出關于老漢的描寫，完成老漢是一位_________的人。共同走進品位人物關。

學生匯報交流，讀句子，談體會，師適時點撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。

（1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

老漢是一個沉著冷靜的人。

這里為什么說老漢像一座山？

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報名?！?/p>

（4）老漢突然沖上前，從隊伍里救出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢是一個不徇私情的人。

（3）老漢是一個先人后己的人。

……

4．在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒有想到的是（），老支書真是（）！正如老話說的好：“聽其言，觀其行”，一個人的言行決定一個人的品質，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？

六、品悟內(nèi)涵關——體會人物精神

課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。）

課文寫到這才交待老漢與小伙子的關系。作者的用意是什么？這樣寫有什么好處？找生自由說．

師：這個結果簡直叫人為之深深感動，這個結果簡直叫人震撼。作者故設懸念，直到最后才揭開謎底，讓我們更為之感動，讀到這兒的時候，也更顯得悲壯。我們一起再來讀讀這一部分。

七、品味含義關——體會“橋”的含義

1、說一說課文為什么以“橋”做題目？

2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？

（生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······）

3、馬上就是清明節(jié)了，請你用上“橋”字，寫幾句贊頌老支書的話來祭奠他。

（“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。）

八、歸納表達特色

師：讓我們回過頭來再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色。

（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。

（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。

（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。

師：這些表達方法希望同學們再今后的習作中學會運用。

八、課外延伸

同學們，其實在與自然災難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們再來認識幾位感動中國的好黨員。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。

教學重點：

理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。

教學難點：

通過重點詞句的品讀，學生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達到情感上的共鳴。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們？你們都見過些什么樣的橋？今天我們繼續(xù)學習一篇以橋為題的課文，讓我們一起走進《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題《橋》

2、自學課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么順序寫的。

3、從課文中自己讀懂了什么？

二、走進洪水，感受“洪水的可怕”

1、這個故事發(fā)生在怎樣的一個場景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。

2、課件出示：

黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

3、假如當時你也在場，面對可怕的洪水，你會怎么做？

4、洪水如猛獸般席卷了整個村子，農(nóng)田被淹沒了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災難來臨了，人們是怎么做的？

5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎？如果大家你爭我搶的向木橋涌去，會有怎樣的結果？

三、細讀感受人物形象

1、是??！災難來臨了，人們極度孔慌，一心想著逃生，唯有一人是例外的，他是誰？在這生死攸關的時刻，他又作出了怎樣的抉擇？

2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。

（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊”

（3）老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（面對老漢惡狠狠的“揪”出來，小伙子是怎樣反應的？終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會發(fā)生什么事？

（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（老漢如果能喊，他會喊什么？）

（引導學生進行體會老漢的心里矛盾。）

3、通過交流，說說老漢是個怎么樣的人？

四、啟發(fā)想象，升華情感

1、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠離開了自己的親人，村民們也來祭奠他們的村支書，村民們會怎么做，怎么說？老太太會怎么說？

2、課文為什么以《橋》為題？

3、說說現(xiàn)實生活中像老漢一樣的人有那些？

教學目標

知識與能力：

1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，過程與方法：

通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會老漢高尚的的人格。

情感態(tài)度價值感：

通過品讀課文內(nèi)容，使學生受到情感熏陶，培養(yǎng)正確的價值觀。

教學重點

抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏，不徇私情，英勇獻身的崇高精神。

教學難點

理解題目“橋”所蘊涵的深意

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、詞語導入，初知洪水的兇猛可怕

這節(jié)課我們繼續(xù)學習談歌的《橋》。

咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒腿深 吞沒 白茫茫

1、請看大屏幕，誰能準確讀出這些詞語嗎？

2、齊讀詞語，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、請試著在詞語前面添上“洪水”兩字讀讀，體會這是一場怎樣的洪水。

二、走進洪水，感悟洪水的肆虐可怕

1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫出描寫洪水的句子。

2、學生自由地讀文，劃句。

3、指名學生匯報。

4、出示所有句子。

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（6）水，爬上了老漢的胸膛。

（7）一片白茫茫的世界。

5、引導理解句子，體會洪水的可怕。

自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？

（1）“像潑。像倒。”形容雨大的詞語很多，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒有用這些詞語來形容當時的雨大，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨勢之猛）（板書：來勢兇猛）誰能讀出雨勢之大？

（2）作者用了什么修辭手法？（比喻）作者把什么比作什么？從中你體會到什么？誰能讀出這種可怕？（指名讀－齊讀）（板書：瘋狂可怕）

（3）說到跳舞，一般給人開心、愉悅的感覺，而此時近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺？作者用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個詞語可以看出？你體會到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會洪水的瘋狂可怕）

6、反復練讀，體會洪水的可怕。

小結：作者運用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動形象地感受到這場洪水的來勢兇猛、瘋狂可怕?，F(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。（學生齊讀）

三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格

同學們，一般說來，如此可怕的洪水，往往會導致怎樣的結果？但是，這場洪水導致的結果怎樣？在這場可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰起了關鍵的作用？（板書：老漢）

1、請同學們自由讀課文7－23自然段，找出描寫老漢的句子，劃下來反復朗讀，想想你從中體會到老漢是一個怎樣的人？在邊上寫寫自己的體會。

2、交流：哪句話深深地打動了你？請你讀給大家聽，并說說從中體會到老漢是一個怎樣的人？

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

從這句話，你體會到了什么？（沉著冷靜）這句話中哪個詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說話，他想用眼神告訴人們什么？這句話是對老漢的什么描寫？（神態(tài)）從老漢這樣一個神態(tài)描寫，我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰能讀出老漢的沉著冷靜？（指名讀———點評—————齊讀）

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

這句話是對老漢的什么描寫？（語言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從三個感嘆號中，你感受到了什么？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個語氣詞，你覺得好不好？為什么？誰能學著老漢的語氣來喊一喊這句話？一起來，放開嗓子喊一喊。

（3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

這是對老漢的什么描寫（動作、語言）你從中感受到這是一個怎樣的老漢？（大公無私）這句話中哪個詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個怎樣的老漢？（不徇私情）讀誰能讀好這句話？

（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

從這句話，你讀出了一個怎樣的老漢？（父愛如山）哪個詞最能體會到老漢對兒子如山般的愛？（推）是呀，在關鍵時刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險留給自己，我們一起來感受老漢對兒子如山般的愛。（齊讀）此時，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。

3、小結，結合人物描寫的方法進行習作指導。

四、設置矛盾，體會老漢父親形象

孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）

1、請你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞。

劃好了嗎？老師把他們相關的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎？

出示句子：

◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

◇小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

◇小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

◇老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上了木橋。

2、老漢和小伙子，他們前后說的、做的，似乎充滿了矛盾。孩子們，你們能讀懂嗎？

讀了下面這段話，相信你們在頃刻間會明白許多許多……

出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂

讓我們隨著這哀傷的音樂讀讀這段話。

3、現(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來是一對親生父子啊?。┱n文為什么不一開始就點明老漢和小伙子的關系，而在結尾才交待他們的關系，這樣寫有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構思，的確讓人揪心，讓人震撼，4、當時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？請同學們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨白。

父親從隊伍里揪出兒子——兒子啊

兒子瞪了父親一眼——父親啊

兒子推了父親一把——父親啊

父親推了兒子一把——兒子啊

5、分組寫，交流匯報。

五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義

課題是《橋》，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個寫橋的句子。

（1）東西沒有路，只有北面那座窄窄的橋。

（2）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

（3）突然，那木橋轟地塌了。

橋和老漢之間有什么共同之處呢？

是呀！在洪水肆虐的時候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來歌頌這座橋吧！

橋頌

北面，有座窄窄的橋，橋上，雨像潑，像倒。

橋下，洪水咆哮著，勢不可當。

是您，指引村民穿過險橋，奔向安全。

老支書啊，您永遠刻在了人們的心中。

您，是一座山。

您，是一座橋。

六、布置作業(yè)，延伸課外

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、用上本課學到的表達方法，寫一件令自己感動的事。。

板書設計：

橋

洪水 來勢兇猛 比喻

瘋狂可怕 擬人

沉著冷靜 神態(tài)

老漢 舍己為人 語言

不徇私情 動作