作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案 小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

以“單元整體目標(biāo)”為原點(diǎn)，發(fā)散設(shè)計(jì)“課時(shí)分目標(biāo)”。

小學(xué)英語單元整體教學(xué)的關(guān)鍵在于整體。教師在備課時(shí)，要深入分析單元整體，提取話題主線；仔細(xì)區(qū)分單元各板塊的功能，以便板塊整合劃分課時(shí)。課時(shí)劃分依據(jù)：要求做到每一課時(shí)都有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)又有梯度地推動(dòng)單元整體目標(biāo)的達(dá)成。

六下unit4roadsafety單元整體目標(biāo)：

本單元以“rules”為話題主線，以“trafficrules”學(xué)習(xí)、使用為教學(xué)重點(diǎn)，并拓展延伸到“claroomrules”等的語言實(shí)踐，以達(dá)到準(zhǔn)確使用情態(tài)動(dòng)詞can(can’t)、must(mustn’t)的單元整體教學(xué)目標(biāo)。

六下unit4roadsafety分課時(shí)目標(biāo)：

第一課時(shí)：在“storytime”語篇學(xué)習(xí)之后，能理解道路安全知識(shí)，嘗試用英語說說道路交通規(guī)則。能體會(huì)情態(tài)動(dòng)詞can(can’t)、must(mustn’t)的用法。

第二課時(shí)：在“grammartime”學(xué)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞can(can’t)、must(mustn’t)的意義及規(guī)律，更熟練地掌握交通安全規(guī)則。

第三課時(shí)：更深入學(xué)習(xí)、了解更多國家交通規(guī)則的異同點(diǎn)以及“禮讓行人”等公民交通素養(yǎng)。

第四課時(shí)：由交通安全規(guī)則拓展到用情態(tài)動(dòng)詞can(can’t)、must(mustn’t)談?wù)摪嗉?jí)規(guī)則等，并嘗試寫一寫，制作成海報(bào)。

【篇2】

以“分課時(shí)目標(biāo)”為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)“課時(shí)教學(xué)”?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”（教育部，2012）。正如課標(biāo)所說，在準(zhǔn)確的整體設(shè)計(jì)目標(biāo)基礎(chǔ)上，教師要通過四課時(shí)的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)協(xié)助學(xué)生內(nèi)化教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，最終實(shí)現(xiàn)“rules”的準(zhǔn)確輸出。1.第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡述

本課時(shí)教學(xué)“story time”語篇，以“traffic rules”的學(xué)習(xí)為主。通過解決問題“how to cro theroad safely？”，引導(dǎo)學(xué)生說出準(zhǔn)確的交通規(guī)則以及如何準(zhǔn)確過馬路，并為第二課時(shí)情態(tài)動(dòng)詞can、must及其否定形式學(xué)習(xí)做鋪墊。2.第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡述

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握交通安全規(guī)則，初步了解情態(tài)動(dòng)詞can、must及其否定形式。本課時(shí)以“story time”語篇中的交通安全規(guī)則句型為素材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考并發(fā)現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞的意義及規(guī)律。再借助“fun time”提供的游戲“紅綠燈”：一人提出生活中交通問題，其余同學(xué)搶答的形式，實(shí)現(xiàn)使用情態(tài)動(dòng)詞描述交通安全規(guī)則的語用功能，發(fā)散學(xué)生的思維。3.第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡述

本課時(shí)仍以“traffic rules”為話題，通過循環(huán)復(fù)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容讓交通規(guī)則的學(xué)習(xí)更為豐富多彩。

環(huán)節(jié)一：在循環(huán)使用“traffic rules”的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)更具生活化、節(jié)奏感的紅綠燈小詩，學(xué)習(xí)sound time語音教學(xué)中的“重音stre”。

環(huán)節(jié)二：通過閱讀趣味化的cartoon time 故事，小組討論回答問題“how many times does the bus stop?”及“why doesthe bus stop?”。在使用語言解決問題的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“禮讓行人”這個(gè)交通安全素養(yǎng)。環(huán)節(jié)三：再以culture time的中外交通規(guī)則的比較，拓展學(xué)習(xí)國際交通安全，豐富話題主線的深度。4.第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡述

在話題主線“rules”的引領(lǐng)下，圍繞“traffic rules”這個(gè)語言點(diǎn)展開了一系列梯度性教學(xué)。學(xué)生通過三課時(shí)的學(xué)習(xí)，搭建起情態(tài)動(dòng)詞的知識(shí)框架，并能準(zhǔn)確實(shí)行“交通安全規(guī)則”的語言輸出。

本課時(shí)通過再構(gòu)語篇“family rules”的閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將情態(tài)動(dòng)詞can(can’t)、must(mustn’t)的語用功能由交通規(guī)則轉(zhuǎn)向談?wù)摷乙?guī)，拓展話題主線“rules”的廣度。在學(xué)習(xí)語篇的過程中，梳理歸納語用功能項(xiàng)目，形成話題作文模版，為學(xué)生準(zhǔn)確書寫checkout time的“claroom rules”提供輔助作用，提升學(xué)生準(zhǔn)確書寫的效率。

【篇3】

以“語言綜合使用”為實(shí)踐，靈動(dòng)回歸“單元整體”。

依據(jù)話題主線，通過四課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步達(dá)成了分課時(shí)目標(biāo)，最終組成一個(gè)單元整體的架構(gòu)。即學(xué)生在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能圍繞“交通安全規(guī)則”展開深入的話題交流，涉及紅綠燈的意義、安全過馬路的方式及國際交通異同等方面。同時(shí)學(xué)生能夠用情態(tài)動(dòng)詞can(can’t)、must(mustn’t)這項(xiàng)語用功能實(shí)行“rules”這類話題的語言實(shí)踐。

在學(xué)完整個(gè)單元之后，為豐富單元整體架構(gòu)，在完成教材任務(wù)“claroomrules”這項(xiàng)語言實(shí)踐活動(dòng)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活各個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)規(guī)則、談?wù)撘?guī)則、制定規(guī)則，從而豐富話題的廣度，提升學(xué)生的語言實(shí)踐水平，真正做到“活學(xué)活用”。

總之，在小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，要科學(xué)地分析每一單元教學(xué)內(nèi)容，提取話題；從單元整體出發(fā)合理制定層層遞進(jìn)的課時(shí)目標(biāo)；有效設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，兼顧教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。在完成梯度性目標(biāo)的過程中，輸入大量的語言，協(xié)助學(xué)生內(nèi)化語言知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到有效地輸出，讓他們形成用英語與他人交流的水平。

小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案 小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

小學(xué)英語單元整體教學(xué) 1.什么是單元整體教學(xué)？

英語單元整體教學(xué)就是將英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以單元為基本單位進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)單元都有一個(gè)自己的主題，然后圍繞單元主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，挖掘單元主線，擬定總教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，為單元中各課時(shí)、各板塊做到整體教學(xué)創(chuàng)造條件。（2013，韋薇，學(xué)科教學(xué)探索）

單元整體教學(xué)建立在“整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)之上，源于“全語言教學(xué)”觀，它強(qiáng)調(diào)：語言是一個(gè)整體，它真實(shí)地存在于人們的認(rèn)知活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中，是促進(jìn)人的發(fā)展的重要媒介。鑒于此，英語語言學(xué)習(xí)不應(yīng)人為地把語音、詞匯、語法，以及聽、說、讀寫等技能割裂開來進(jìn)行。語言運(yùn)用是一個(gè)整體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，賦予“語言”以意義，即根據(jù)語言所表達(dá)的內(nèi)容去教授語言，在有意義的情境中，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

以詞匯教學(xué)為例，詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是知道詞匯的詞義(what it means)，學(xué)生要知道在什么情況下用這個(gè)詞(when to use it)，以及如何用這個(gè)詞(how to use the words---which form to use, and in what context)。

“全語言教學(xué)”觀帶給教學(xué)的重要啟示是：語言教學(xué)要以學(xué)生為主體，要重視為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的教學(xué)活動(dòng)和真實(shí)有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)者。

教學(xué)內(nèi)容適宜以整體、綜合的方式呈現(xiàn)，積極反映學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在發(fā)展語言的同時(shí)學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識(shí)，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)、生活和思維發(fā)展的價(jià)值。課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教材，基本遵循這一理念，以單元形式呈現(xiàn)。教材以話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)為整體框架，以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際意義的語言任務(wù)。

為什么要立足單元整體進(jìn)行教材的分析與設(shè)計(jì)？

以單元整體教學(xué)的視角進(jìn)行教材的分析與設(shè)計(jì)，其目的是充分利用教材資源，綜合發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生通過語言材料的不斷復(fù)現(xiàn)，將其內(nèi)化為自己的語言能力。

1.教材是以單元或模塊為循環(huán)設(shè)計(jì)的。

大部分教材，每個(gè)單元一個(gè)話題，話題統(tǒng)帥單元內(nèi)的功能和結(jié)構(gòu)內(nèi)容，單元內(nèi)各知識(shí)的呈現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)循環(huán)。2.利于將教學(xué)內(nèi)容整合。

?

易于將話題、語法、句型及詞匯等內(nèi)容貫穿起來；

1 易于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重新整合教學(xué)內(nèi)容；

? 易于幫助學(xué)生整體地接觸、感受、理解語言，而不是接受一些單獨(dú)的、零碎的語言現(xiàn)象，為學(xué)生提供較為真實(shí)完整的語境；

? 易于讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)中更容易理解所學(xué)知識(shí)，能夠得體地使用語言。?

3.利于課時(shí)任務(wù)的均衡優(yōu)化。

整體性策略是強(qiáng)調(diào)以單元為整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)而不是以一個(gè)課時(shí)為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，得通讀整個(gè)單元，把握整個(gè)單元的功能、話題、關(guān)鍵詞匯、重要句型、文化意識(shí)、語法知識(shí)，進(jìn)行整合，安排和調(diào)整課時(shí)。然后根據(jù)單元的整個(gè)內(nèi)容，綜合設(shè)計(jì)，不讓某個(gè)課時(shí)內(nèi)容過于單薄，也不讓某個(gè)課時(shí)任務(wù)過于繁重，達(dá)到一個(gè)教學(xué)的優(yōu)化平衡。這樣設(shè)計(jì)下來，課時(shí)與課時(shí)之間不會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，知識(shí)、話題等就可以一脈相承了。4.利于工具性和人文性結(jié)合。

整體性，是單元整體教學(xué)的基本特點(diǎn)。當(dāng)我們從單元整體看教材時(shí)，視野會(huì)更寬廣。不僅看到的是語言知識(shí)結(jié)構(gòu)和需要培養(yǎng)的語言技能，也要關(guān)注教材涉及到的文化，所體現(xiàn)的育人價(jià)值。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，以情為紐帶將工具性和人文性結(jié)合。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景鏈，讓學(xué)生融入。

通過聯(lián)系整個(gè)單元及整本書的內(nèi)容，教師將新的語言知識(shí)和語言功能，通過適當(dāng)?shù)那榫埃擅畹卦O(shè)計(jì)到課堂中去，使學(xué)生不斷地用已學(xué)知識(shí)去理解新的內(nèi)容，在舊有的知識(shí)體系中構(gòu)建出新的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

從小學(xué)英語單元整體教學(xué)視角要分析教材哪些方面？

教師在備教材時(shí)需要分析教材的什么？對(duì)此，教育學(xué)和教學(xué)論著作卻沒有深究這個(gè)問題。由于道理上沒有說清楚或未經(jīng)教師掌握，教師在分析教材時(shí)就難免出現(xiàn)各種各樣的偏差。

通過閱讀大量的教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教師集體備課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師的教材分析主要是對(duì)教科書中的知識(shí)點(diǎn)及其重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析。這種分析存在以下問題：局限于教材的教學(xué)內(nèi)容分析，沒有分析教材中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等其他教材要素，不能完整地理解教材；對(duì)教材的分析停留在閱讀、瀏覽的表層水平，沒有深入到教材里面，了解教材編寫的意圖和所依據(jù)的原理。由于對(duì)教材分析的片面性和膚淺性，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)孤立地膚淺地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、脫離教材以及隨意呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的問題。

從單元整體視角該怎樣進(jìn)行教材的分析與設(shè)計(jì)呢？結(jié)合北京市東城區(qū)府學(xué)小學(xué)趙立英老師的教學(xué)實(shí)踐研究案例，梳理思路如下： 1.首先要進(jìn)行學(xué)情分析。

2 學(xué)情分析包括學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及學(xué)生是否熟悉的學(xué)習(xí)方式等。

2.其次，以話題為核心全面梳理。

從單元整體教學(xué)視角進(jìn)行教材分析，在分析學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，首先要明確提煉出話題或主題，準(zhǔn)確把握語境，明確語言功能；其次是對(duì)重點(diǎn)語言，包括結(jié)構(gòu)、詞匯等的梳理，還要分析涉及到的相關(guān)文化，以及內(nèi)容本身所折射或滲透的價(jià)值觀。

教師整體把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，在組織單元教學(xué)時(shí)，只要以話題為中心、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為前提，圍繞話題并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力由淺入深地拓展教學(xué)內(nèi)容，就可以把一些本來零散的教學(xué)內(nèi)容整體化，相關(guān)話題的內(nèi)容系統(tǒng)化，使整個(gè)教學(xué)過程相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。只要教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、合理地做好任務(wù)轉(zhuǎn)換，就可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充滿好奇與期待，學(xué)生在整個(gè)單元教學(xué)中都會(huì)處在熱切的關(guān)注和參與中。

無論單元還是課時(shí)，從單元整體視角進(jìn)行教材分析首先要關(guān)注課程內(nèi)容的整體性。在此，教師要區(qū)分好課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)概念。課程內(nèi)容： 課程層面的內(nèi)容，為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的知識(shí)、技能、策略、價(jià)值觀等要素。

教材內(nèi)容： 英語教材層面的內(nèi)容，包括一切的有效傳遞、體現(xiàn)課程內(nèi)容、承載課程價(jià)值的文字和非文字等。

教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)層面的內(nèi)容，是指在教學(xué)過程中向?qū)W生呈現(xiàn)和傳遞的一切材料和信息。它不僅限于教材內(nèi)容，具有一定的開放性和動(dòng)態(tài)性，是教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)法處理的過程。

從課程的角度分析教材內(nèi)容，教材要素包括教學(xué)目標(biāo)與意圖、教學(xué)內(nèi)容及其編排呈現(xiàn)方式和作業(yè)檢查方式。教材的要素分析需要教師參照課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的相應(yīng)要求進(jìn)行比較分析，理解這些要素的特點(diǎn)。

（下）

教師在備教材時(shí)需要分析教材的什么？對(duì)此，教育學(xué)和教學(xué)論著作卻沒有深究這個(gè)問題。由于道理上沒有說清楚或未經(jīng)教師掌握，教師在分析教材時(shí)就難免出現(xiàn)各種各樣的偏差。

通過閱讀大量的教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教師集體備課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師的教材分析主要是對(duì)教科書中的知識(shí)點(diǎn)及其重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析。這種分析存在以下問題：局限于教材的教學(xué)內(nèi)容分析，沒有分析教材中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等其他教材要素，不能完整地理解教材；對(duì)教材的分析停留在閱讀、瀏覽的表層水平，沒有深入到教材里面，了解教材編寫的意圖和所依據(jù)的原理。由于對(duì)教材分

3 析的片面性和膚淺性，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)孤立地膚淺地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、脫離教材以及隨意呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的問題。

從單元整體視角該怎樣進(jìn)行教材的分析與設(shè)計(jì)呢？結(jié)合北京市東城區(qū)府學(xué)小學(xué)趙立英老師的教學(xué)實(shí)踐研究案例，梳理思路如下： 1.首先要進(jìn)行學(xué)情分析。

學(xué)情分析包括學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及學(xué)生是否熟悉的學(xué)習(xí)方式等。

2.其次，以話題為核心全面梳理。

從單元整體教學(xué)視角進(jìn)行教材分析，在分析學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，首先要明確提煉出話題或主題，準(zhǔn)確把握語境，明確語言功能；其次是對(duì)重點(diǎn)語言，包括結(jié)構(gòu)、詞匯等的梳理，還要分析涉及到的相關(guān)文化，以及內(nèi)容本身所折射或滲透的價(jià)值觀。

教師整體把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，在組織單元教學(xué)時(shí)，只要以話題為中心、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為前提，圍繞話題并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力由淺入深地拓展教學(xué)內(nèi)容，就可以把一些本來零散的教學(xué)內(nèi)容整體化，相關(guān)話題的內(nèi)容系統(tǒng)化，使整個(gè)教學(xué)過程相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。只要教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、合理地做好任務(wù)轉(zhuǎn)換，就可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充滿好奇與期待，學(xué)生在整個(gè)單元教學(xué)中都會(huì)處在熱切的關(guān)注和參與中。

無論單元還是課時(shí)，從單元整體視角進(jìn)行教材分析首先要關(guān)注課程內(nèi)容的整體性。在此，教師要區(qū)分好課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)概念。課程內(nèi)容： 課程層面的內(nèi)容，為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的知識(shí)、技能、策略、價(jià)值觀等要素。

教材內(nèi)容： 英語教材層面的內(nèi)容，包括一切的有效傳遞、體現(xiàn)課程內(nèi)容、承載課程價(jià)值的文字和非文字等。

教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)層面的內(nèi)容，是指在教學(xué)過程中向?qū)W生呈現(xiàn)和傳遞的一切材料和信息。它不僅限于教材內(nèi)容，具有一定的開放性和動(dòng)態(tài)性，是教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)法處理的過程。

從課程的角度分析教材內(nèi)容，教材要素包括教學(xué)目標(biāo)與意圖、教學(xué)內(nèi)容及其編排呈現(xiàn)方式和作業(yè)檢查方式。教材的要素分析需要教師參照課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的相應(yīng)要求進(jìn)行比較分析，理解這些要素的特點(diǎn)。

教材的知識(shí)體系，通過教與學(xué)的活動(dòng)，成為學(xué)生的知識(shí)體系。這是教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。為此，教師要考慮教學(xué)目標(biāo)的整體性、話題內(nèi)容的整體性、語言 4 知識(shí)的整體性。在進(jìn)行教材分析，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇和設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法時(shí)，要注重考慮以下幾方面：

1.架構(gòu)易于學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容。

思路： 梳理教材，在繁雜的信息中找到“多點(diǎn)信息的源頭”。

大信息量是新教材的一個(gè)共同特點(diǎn)。面對(duì)“紛繁復(fù)雜”的教學(xué)內(nèi)容，教師如果不能深入細(xì)致的研讀文本，是很難教的得法，教的得體，教的生動(dòng)，教的有效的。針對(duì)一個(gè)單元或一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，教師要善于梳理教材，理清主干，提煉文本，對(duì)文本中的信息進(jìn)行細(xì)致的梳理與分析，在繁雜的信息中找到“多點(diǎn)信息的源頭”。

方法： 教師備課時(shí)要統(tǒng)籌安排整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，正確把握單元內(nèi)各課之間的聯(lián)系，合理安排各課的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分解單元內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出單元內(nèi)各課時(shí)的特點(diǎn)，形成以聽、說、讀、寫為各自側(cè)重點(diǎn)的不同課型的教學(xué)模式。教師在認(rèn)真研讀文本的基礎(chǔ)上找到一個(gè)能輻射全篇的“切點(diǎn)”，以此切入統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元，逐步展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生思路清晰的走進(jìn)文本，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí)建立聯(lián)系，使相關(guān)的語言知識(shí)從獨(dú)立的點(diǎn)串連成線，這樣教學(xué)內(nèi)容從并聯(lián)走向串聯(lián)。那么語言知識(shí)就會(huì)變得繁多而不零碎，分散而有序，相互之間就會(huì)因?yàn)榇嬖谀撤N聯(lián)系而形成網(wǎng)狀的、立體的語言知識(shí)體系，在一定程度上加深對(duì)所學(xué)語言的理解和建構(gòu)。

學(xué)生接觸到的與某一話題相關(guān)的材料越多，就越能接近自然語境，所學(xué)內(nèi)容就越易理解，記憶也就越深刻。盡管話題相同，但不同的材料提供的語匯不同，學(xué)生能學(xué)到更多的內(nèi)容。這樣一來，他們就越能構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)完整的話題信息網(wǎng)，以后無論是聽、說、讀或?qū)?，都有大量的新鮮語匯可供使用，運(yùn)用起來也就更靈活。同時(shí)，由于是自己所熟悉的話題，學(xué)習(xí)起來更容易，因而就更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)成就感。

在單元話題目標(biāo)的基礎(chǔ)上，綜合設(shè)計(jì)每一課時(shí)的具體內(nèi)容。不讓某個(gè)課時(shí)內(nèi)容過于單薄，也不讓某個(gè)課時(shí)內(nèi)容過于繁重，達(dá)到一個(gè)教學(xué)的優(yōu)化平衡。同時(shí)，在不同的課時(shí)，又有不同的語言技能培養(yǎng)的側(cè)重。2.單元內(nèi)各課時(shí)目標(biāo)具有層次性和連續(xù)性。

教師要整體進(jìn)行單元教材分析，通過確定基于單元的課時(shí)語言知識(shí)和技能目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)單元各課時(shí)目標(biāo)的螺旋上升。將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合處理，進(jìn)而全面、綜合達(dá)成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.圍繞一條主線設(shè)計(jì)活動(dòng)幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任何教與學(xué)過程中，都應(yīng)有一條清晰的思路，即教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”。教師的“教路”如果能尊重知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就能

5 在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)路”，達(dá)成促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的。如何選擇教學(xué)主線呢？這條主線應(yīng)是圍繞核心概念展開的。

教師分析要圍繞核心語言，在話題下延伸和拓展，抓住主題設(shè)置語境，既從語言運(yùn)用角度出發(fā)分析單元教材，整合教學(xué)內(nèi)容。

教師話題分析的步驟：分析出屬于課標(biāo)中的哪個(gè)話題類，有時(shí)是非常清楚的，有時(shí)就不夠清楚，需要分析和歸屬；在確定了話題范圍后對(duì)話題包含的層面進(jìn)行梳理；對(duì)前面學(xué)過的單元中涉及的相關(guān)話題內(nèi)容做出總結(jié)；再根據(jù)自己的教學(xué)對(duì)象確定教學(xué)范圍。

4.語言實(shí)踐活動(dòng)貫穿，讓學(xué)生快樂體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的過程。

“學(xué)生的發(fā)展”永遠(yuǎn)是教育教學(xué)的主題，每課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教師要考慮的不僅是學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，能夠習(xí)得多少知識(shí)，要更加會(huì)關(guān)注到學(xué)生的情感需求。引導(dǎo)學(xué)生以一種健康、積極的狀態(tài)投入其中，從多方位促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。小學(xué)英語教材大多數(shù)文本都蘊(yùn)涵著一條情感主線，如趣味點(diǎn)、育人點(diǎn)等。教師要善于抓住文本教材的情感教育資源。

總之，基于單元整體視角下的教材分析利于教師對(duì)教材有效開發(fā)和利用，利于教師更好盤活單元或課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)及學(xué)生語用能力提升等奠定基礎(chǔ)。這要求教師對(duì)某一單元，某本教材，某套教材都有適度的整體把握能力。1.什么是概念圖？

所謂概念圖，就是用圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，儲(chǔ)存、組織和優(yōu)化信息。具體到單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的話，概念圖可以幫助學(xué)生建立立體、直觀的話題概念。分析課例：

6 2.在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)能夠使用概念圖？

1）可以用在對(duì)整個(gè)單元目標(biāo)的制定方面。例如，在楊朔老師的這節(jié)課上，概念圖的中心圖像就是 london，單元整體目標(biāo)分為語言知識(shí)、語言技能、文化知識(shí)、情感態(tài)度。當(dāng)然，這個(gè)單元整體目標(biāo)的制定也可以用表格來繪制，但是相比較而言，概念圖更加立體、直觀，如掛鉤一樣，把具體內(nèi)容和話題層層鏈接，使人一目了然。

2）概念圖也可以用于每個(gè)課時(shí)的教學(xué)流程方面。

3）概念圖還可用于學(xué)生對(duì)整個(gè)單元知識(shí)脈絡(luò)的梳理方面，可能這是需要學(xué)生回家完成的內(nèi)容。

4）在課上，教師更可以借助概念圖幫助學(xué)生搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)制定、語言結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)分析等方面都可以使用概念圖。

3.如何運(yùn)用概念圖建立相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系？

首先，我們要確定單元的話題是什么？如趙立英老師的單元話題是： body parts ；楊朔老師的單元話題就是“倫敦”。

其次，我們要像兩位老師那樣，做好學(xué)情分析和學(xué)情調(diào)研。學(xué)情分析是做好單元整體設(shè)計(jì)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有知道學(xué)生會(huì)什么、不會(huì)什么，才能有的放矢地進(jìn)行目標(biāo)制定和教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)情分析可以分三個(gè)部分進(jìn)行：學(xué)生對(duì)于單元話題的詞匯、句型已知情況，未知情況；學(xué)生對(duì)于單元話題的已有生活經(jīng)驗(yàn)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。在做好以上內(nèi)容后，教師要打通課時(shí)，從單元的角度來設(shè)計(jì)這個(gè)單元的目標(biāo)，即語言知識(shí)目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、語言策略目標(biāo)、文化意識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等。把每個(gè)目標(biāo)所涵蓋的具體內(nèi)容，在概念圖上逐一羅列出來。然后看一看如何調(diào)整、重組具體內(nèi)容，使它們更加科學(xué)、合理地納入每個(gè)課時(shí)的教學(xué)中。例如楊朔老師這節(jié)課，就把倫敦的名勝 tower bridge 從第二課時(shí)調(diào)整到第一課時(shí)，buckingham palace 從四年級(jí)的教材中調(diào)整到三年級(jí)的教材中，均歸入 sightseeing tour。這樣的調(diào)整，使倫敦的“著名景點(diǎn)游”更加充實(shí)。

最后，教師就可以用概念圖具體地完成教學(xué)流程。根據(jù)單元話題，教師盡量使每個(gè)環(huán)節(jié)之間，以及每個(gè)環(huán)節(jié)和話題之間都有著密切的聯(lián)系。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，都是呼應(yīng)單元整體教學(xué)目標(biāo)的。例如在下面的概念圖中，把兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容變成一次精彩的“倫敦游”，從外在的“ sightseeing tour ”到內(nèi)在的“ food tour ”、“ museum tour ”、“ art tour ”。在不同的游覽中，都引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞，對(duì)這些景點(diǎn)、這些食物、這些藝術(shù)品進(jìn)行描述，落實(shí)本單元的知識(shí)目標(biāo)中的“學(xué)會(huì)用形容詞來描述物品及地點(diǎn)。”

所以，概念圖把話題、教學(xué)環(huán)節(jié)、具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了串聯(lián)，層層深入，形成網(wǎng)狀的知識(shí)鏈。建立橫縱相向的聯(lián)系，橫向加寬，縱向加深從并聯(lián)走向串聯(lián)

7 4.怎樣借助概念圖提升學(xué)生語言技能？

概念圖能幫助學(xué)生理清教材的結(jié)構(gòu)。看似散落的語言知識(shí)，其實(shí)都有一條或明或暗的邏輯線索。幫助學(xué)生理清這條邏輯線索，對(duì)提高學(xué)生的能力是非常重要的。具體到語言技能，對(duì)學(xué)生的說的能力、讀的能力、寫的能力都是非常有幫助的。在楊朔老師這節(jié)課上，就有利用完成后的概念圖，讓學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”的活動(dòng)。概念圖上關(guān)鍵信息的提示，降低了口語表達(dá)的難度，使學(xué)生在提示詞的幫助下，很好地完成了口語表達(dá)的任務(wù)。

在這節(jié)課上，楊朔老師引導(dǎo)孩子讀了一些小的語段，然后把這些語段的內(nèi)容，還原成 food tour, museum tour, guide tour 三個(gè)方面，幫助學(xué)生把零散信息進(jìn)行邏輯化分類，對(duì)提升孩子的閱讀技巧是非常有益的。

當(dāng)然，在這節(jié)課上，并沒有寫的任務(wù)。但是，在作業(yè)中卻有。學(xué)生可以自制一幅概念圖，以自己想寫的一處地方為中心話題，然后畫出概念圖。如要寫的是 national gallery（國家美術(shù)館），可以寫出建立時(shí)間、作品數(shù)量、著名作品等等。所以說，概念圖在幫助學(xué)生提升聽、說、讀、寫的技能方面，或多或少都有一些幫助。

小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案 小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《綜合英語》

教案

任課教師： 沈碧萍

unit 6 bargains 教學(xué)目的: 通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握與bargains相關(guān)的詞匯，熟悉bargain 有關(guān)的話題，以及課文中出現(xiàn)的比較難的詞匯的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：bargain 有關(guān)話題的討論

教學(xué)難點(diǎn)：bargain 有關(guān)詞語的及新單詞的用法。

教學(xué)步驟:

【步驟一】 引入本單元的話題（時(shí)間：…5…分鐘）

新課導(dǎo)入討論：do you know the word “bargain”? can you tell me ?

參考答案： the word “bargain” has two first meaning is “便宜貨” and the sencond meaning “討價(jià)還價(jià)”。

in this unit we will learn something about “bargain”.引導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們考慮：原始憑證是由經(jīng)辦業(yè)務(wù)的工作人員取得或填制的，如采

【步驟二】brainstorming

（時(shí)間：…15…分鐘）

work with your group to think out about five to ten words / phrases / expreions about dilemmas of life.1 expreions of shops department store, the grocer?s, book-shop, supermarket, the butcher?s, fruit shop, greengrocer, confectioner, the baker?s(bakery), shoe shop, the florist?s(flower shop), chain stores, superstore, general store, corner shop, kiosk, shopping centre, shopping mall 2 expreions for buying and selling buy, sell, go shopping, do the shopping, go to the shops, shop around, shop at/in, go window shopping, get, purchase, pick up something, wholesale, retail, sell out, out of stock, make/strike a bargain, bargain for, on the market, sale, for sale, on sale, discount 1/2,50% off, shopping list 3 expreions for money change, cash, credit card, cheque, coin, note 4 expreions for shopping facilities counter, shelf, window, trolley, vending machine, checkout, cash-register, shopping basket, shopping cart

【步驟三】 listening

（時(shí)間：…10…分鐘）listen to the recording and write ?t?(ture)or ?f?(false)for each following statement.1 the author finds himself difficult to fit in the socitey.t 2 the author regrets his past years very much.f 3 people are mad for busine, material enjoyment, money or fame.t 4 the author enjoys himself in the theatre and movie-house

f 5 the author thinks himself a misfit and hermit.t

【步驟四】talking

（時(shí)間：…15…分鐘）

work with your partern and make a dialoge about bargain.【步驟五】the explanation of the new wrods（時(shí)間：…35…分鐘）1 advantageous ageous of sb.有利的，有益的 n advantage a advantage over sb.優(yōu)勢，優(yōu)越的或成功的條件或環(huán)境

eg her french upbringing gives her certain advantages over other students in her cla.b have the advantage of sb.比某人強(qiáng)，占上風(fēng) c take advantage of sth/sb 2 opportunity n

opportunity for/of doing sth opportunity to do sth take the opportunity to do sth/of doing sth.趁機(jī)，藉此機(jī)會(huì) eg let me take this opportunity to say a few words.3 trick n/v n a every/any trick in the book= every/any trick that can be used to achieve what one wants每一種或各種著數(shù)或計(jì)謀

i tried every trick in the book but i still couldn?t persuade or treat phrase said by children who call at houses on hallowe?en to receive sweets, etc and threaten mischief if they do not receive any v trick sb into sth/doing sth=cause sb to do sth by means of a trick 用計(jì)誘使某人做某時(shí)

trick sb out of sth=cause sb to lose sth by means of a trick騙走某人的某物，詐騙 ４extort extort sth from sb=obtain sth by violence, threats,etc.強(qiáng)奪，強(qiáng)搶，勒索，敲詐 eg the police used torture to extort a confeion from him.5 line a in line with sth=similar to sth, in accordance with sth與某事物類似或一致 b lay it on the linetalk frankly and openly 實(shí)話實(shí)說 eg let me lay in on the line—i think you are cheating.6 market n/v v market sth to sb=offer sth for sale, esp by advertising推銷某物尤指借助廣告宣傳

n a come onto the market=be offered for sale 上市，在市場上出售 eg this house only came onto the market yesterday.b on the market=offered for sale;on sale 待售，出售，上市

c play the market=buy and sell stocks and shares to make a profit買賣證券和股票牟利 ７pea

like as two peas/as peas in a pod=virtually identical

一模一樣 ８sake a for god?s, goodne?, heaven?s, pity?s sake

用作感嘆語，可置于表示命令或要求的詞語之前或之后，或表示惱怒 eg for god?s sake!how can you be so stupid!b for the sake of sb/sth for sb?s/sth?s sake=in order to help sb/sth or because one likes sb/sth 為某人或某事起見 9 plead a plead with sb for sth=make repeated urgent requests to sb for sth 再三懇求或請(qǐng)求某人做某事

eg she pleaded with his parents for a more understanding attitude.b plead for/against sb

(法律）指律師在法庭上為原告或被告提出申訴，答辯或辯護(hù)

第三部分：布置作業(yè)、說清楚作業(yè)的要求（時(shí)間：…5…分鐘）作業(yè)1：教材178-179 grammar work a b c 作業(yè)2：prepare a small presentation about your opinion about bargain.、

小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案 小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

pep四年級(jí)英語上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省海寧市許村鎮(zhèn)中心小學(xué)

許敏霞

課題：unit 3 my friends 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.能聽、說、認(rèn)讀 friends, long/short hair, strong, thin，quiet等單詞

2.能聽懂、會(huì)說 ...is my /she is....he/she has....并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

3.學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)男稳菰~描述身邊的同學(xué)、朋友等。 教學(xué)重點(diǎn)：

1.詞匯： friends, long/short hair, strong, thin，quiet

2.句型:...is my /she is....he/she has....教學(xué)難點(diǎn)：

1．發(fā)音：friends,thin,quiet

2.能熟練運(yùn)用所學(xué)句型對(duì)朋友進(jìn)行描述。 教具準(zhǔn)備：

1．相應(yīng)的單詞卡

2.本課時(shí)的教學(xué)課件 教學(xué)過程：

（一）warm-up/revision 熱身／復(fù)習(xí)

ng t：good morning， you, sit down, do.t:ody please stand me, lets do together.（教師播放ppt，展示三年級(jí)已學(xué)過的lets do 畫面并放音樂，師生一起邊說邊做動(dòng)作）

tall, tall, tall!make yourself , short, short!make yourself , big, big!make your eyes , small, small!make your eyes , long, long!make your arms , short, short!make your arms short.設(shè)計(jì)意圖：重現(xiàn)三年級(jí)時(shí)學(xué)的do,用tpr的形式邊說邊做。讓學(xué)生在說說、做做中復(fù)習(xí)舊知，為新知的呈現(xiàn)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，tpr活動(dòng)備受學(xué)生歡迎，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生積極去說、去做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)英語的積極性，也營造了愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍。（二）presentation呈現(xiàn)新知

1．lead in t: boys and girls, all of you are my , you are my friends.(引出主題：my friends,強(qiáng)調(diào)ds發(fā)音／dz／)t：i have many , who is she? ss：bai ling.(教師利用ppt出示人物bai ling和句型who is she?）

t： ling is my is your friend?(板書句型...is my friend.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型說出自己的朋友。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。）

the new word:long hair.t: look!she has 2 big eyes, a small nose and a big ...she has long hair.(教師做手捋長頭發(fā)的動(dòng)作，帶讀long hair并板書)t:look me h h h /h/h/h/ air/e /together,/he/ long hair long hair she has long hair.(出示詞卡long hair,帶讀句子she has long hair,然后分小組讀，個(gè)別讀，及時(shí)鼓勵(lì)并糾正錯(cuò)誤發(fā)音） the new word:short r show the picture of mike and ask:who is he? and leads to the sentence: he has short ss to read : short hair ,short has short hair.（用課件出示另一個(gè)人物：mike并呈現(xiàn)句型：who is he?帶讀幾遍后出示詞卡，帶讀句子后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，小組讀，全班讀.回到板書，帶讀：bailing is my has long is my has short hair.) the new words: strong and thin.t invites 2 ss come to the ask others :who is she ? who is he? and ask them to show their leads to : he is is show picture of superman and a thin man to practice strong and thin.(t選2名同學(xué)到教室前，讓他們展示自己的手臂，引出生詞strong 和 thin，配上相應(yīng)動(dòng)作，通過瘦弱與健壯的對(duì)比，使學(xué)生更加清晰地理解單詞的意思，方便記憶。突出強(qiáng)調(diào)th的發(fā)音，通過教師的嘴形，提醒學(xué)生在讀thin時(shí)，注意咬舌尖兒，并呈現(xiàn)先前已學(xué)的單詞thank you ,thirty,thirteen，使學(xué)生的發(fā)音到位、準(zhǔn)確.)

the word: quiet.t ask ss :he is strong or thin? ss repeat :strong, strong, leads t to say: xuah, show the ppt the picture of zi wei and xiao show the sentence: she is(not)quiet.(t出示紫薇和小燕子的圖片，通過學(xué)生所熟悉和喜愛的圖片吸引他們的注意力，使他們更好地理解單詞quiet的意思，樂于開口說英語。） chant.t ask ss to say the chant to practice the new words(t自編chant,鞏固操練生詞。）

（三）practice趣味操練

1．look and gue（看一看 猜一猜）

t show some pictures and ask ss to gue long hair or short hair, strong or thin.2．let’s find out 教師用ppt呈現(xiàn)let’s find out，播放錄音，讓學(xué)生找出誰是zoom的最好朋友。 and match.（看一看 連一連）

教師出示幾個(gè)人物圖片：liu xiang,zhou jielun, zhao wei, xiao xin和4段文字，學(xué)生要根據(jù)描述找出對(duì)應(yīng)的人物并連線。

（四)lets sing.播放歌曲，師生齊唱friends（伴著輕松歡快的音樂聲，既鞏固了本課時(shí)所學(xué)的知識(shí)，又突出了主題friends.)（五）arrange homework 布置作業(yè)

homework:

1.聽磁帶跟讀課本28頁內(nèi)容，家長簽字

2.用英文描述一下你的一個(gè)朋友

板書設(shè)計(jì)：

unit 3 my friends...is my /he has...she/ he is...

小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案 小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)

primary english for china book 6 unit 8 at the market

閆志英

1.學(xué)情分析：

這一單元是三年級(jí)第二學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容是有關(guān)市場商品的一個(gè)買賣過程。在教學(xué)中，我會(huì)力圖體現(xiàn)知識(shí)傳授深入淺出，教學(xué)方法靈活多樣，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，以及恰當(dāng)?shù)恼Z音設(shè)計(jì)和大量的訓(xùn)練，讓學(xué)生用心去體會(huì)，在愉快的氛圍中學(xué)到新知，掌握了新知。我還注重針對(duì)兒童心理特點(diǎn)，采取學(xué)生喜歡的動(dòng)作模仿，表演角色對(duì)話等形式,增大課堂教學(xué),學(xué)生在操作運(yùn)用語音,學(xué)習(xí)語音的機(jī)會(huì).使學(xué)生能逐步走出課本,步入生活從而提高語音的交際能力。

2.教材分析：

這一單元一共有七部分.我打算分五個(gè)課時(shí)來教這個(gè)單元.第一課時(shí):part a部分有單詞:leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代詞：these, those 句型問答：what are these? what are those? they’re____.我會(huì)采用詞匯教學(xué)方式教學(xué)。

第二課時(shí): part b部分有單詞：how much ,kilo 和句型問答： how much are the tomatoes? these apples are three yuan a apples are four yuan a kilo.i want i have two kilos, please? it’s six you you.我會(huì)采用對(duì)話教學(xué)方式教學(xué)。

第三課時(shí)：part c部分有單詞：really, worry, cute, lovely, naughty,等和句型:look at ?.don’t worry!等及故事和part d部分，我會(huì)采用故事教學(xué)方式教學(xué)。

第四課時(shí)：part e部分有單詞：giraffe, giant, vegetables, cabbages及音標(biāo)：g－［d?］和say the the correct vegetables.我會(huì)采用音標(biāo)教學(xué)方式教學(xué)。第五課時(shí)：part f部分：look and do.制作一張水果或蔬菜的購物單及各種不同種類商品的價(jià)格標(biāo)簽。根據(jù)自己的購物單和商品的標(biāo)價(jià)進(jìn)行一個(gè)買賣的對(duì)話和part g部分: listen、write and chant.把chant中的缺少的重量和價(jià)格寫出來。我會(huì)采用任務(wù)型教學(xué)方式教學(xué)。

primary english for china

book 6 unit 8 at the market(part a)

詞匯教學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容：

a部分的單詞：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代詞：these, those

2.句型問答：what are these? what are those? they’re____.二、設(shè)計(jì)思路：

以舊引新，通過對(duì)舊單詞水果apple等及舊句型：what’s this(that)? it’s a/an _____.的復(fù)習(xí)來引出新句型what are these(those)?they’re _____.及單詞these, those, leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、

1.能夠聽說讀寫part a部分的單詞：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代詞：these，those。

2.學(xué)會(huì)句型問答：what’s these?或 what’s those? they’re____.四、教學(xué)重難點(diǎn)： 1.掌握part a的單詞：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion.2.掌握指示代詞單數(shù)this，that和復(fù)數(shù)these，those 的區(qū)別。

3.使用句型what are these？或what are those?提問，均用they’re _____.來問答。

五、板書設(shè)計(jì)：

unit 8 at the market(a)

what’s this? it’s a/an are these? they re_’s that?

what are those?

tomato

tomatoes

bean

beans

onion

onions

leafy vegetable

leafy vegetables

potato

potatoes

cabbage

cabbages

六、教學(xué)用具：實(shí)物（水果和蔬菜）、單詞卡，圖片、a部分內(nèi)容的課件

七、教學(xué)步驟和建議

（一）熱身(warm-up) a song.（制成課件）

教師播放第一課g部分的let’s sing的錄音，讓學(xué)生聽一遍后一起拍手齊唱。

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生對(duì)學(xué)過的歌曲內(nèi)容比較熟悉，學(xué)生一聽到這首歌曲，馬上就會(huì)唱起來。本環(huán)節(jié)通過唱歌，一方面對(duì)舊知識(shí)得到了復(fù)習(xí)，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生注意力的集中，為學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做好鋪墊。ay english.（制成課件）(1)what day is it today?

(2)whats the weather like today?(3)what subject do you like?(4)when do you get up?

設(shè)計(jì)說明：日常用語對(duì)話，讓學(xué)生談?wù)撔瞧?、天氣和我們以前學(xué)過的問答，起到了對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)和提高交際能力的作用，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和反應(yīng)能力，是為學(xué)習(xí)新內(nèi)容墊下了基礎(chǔ)。

（二）復(fù)習(xí)(review)

老師預(yù)先準(zhǔn)備一袋水果，然后提問學(xué)生：what’s in my bag?讓學(xué)生去猜，猜對(duì)了從袋里拿出那種水果，然后提問學(xué)生：what’s this? it’s a/an _____.（apple, banana, orange, pear等），然后把這些水果分成兩堆（近的和遠(yuǎn)的）。然后再出現(xiàn)what’s that?的問答。設(shè)計(jì)說明：通過猜的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中對(duì)舊單詞和舊句型進(jìn)行了復(fù)習(xí)，避免了枯燥的背誦和默寫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，真正達(dá)到了寓教于樂目的。

（三）新課呈現(xiàn) (presentation)

1.老師把剛才分成遠(yuǎn)近兩堆水果拿出其中一個(gè)問：what’s this? what’s that? it’s a/an ______.提問學(xué)生。然后拿出兩個(gè)蘋果,老師說：these are apples.然后提問學(xué)生:what are these? they’re apples.(板書，帶讀，教these這個(gè)單詞)，然后再操練其它水果。然后指著遠(yuǎn)一點(diǎn)那些水果,老師說：those are ____.然后提問：what are those? they’re ______.(板書，帶讀，教those這個(gè)單詞),讓學(xué)生反復(fù)操練這兩個(gè)句型。

設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是以舊引新，利用舊單詞、舊句型導(dǎo)入新課，學(xué)生在不知不覺中給老師引到學(xué)習(xí)新單詞和句型上來，使學(xué)生在沒有心理壓力情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.老師再拿出兩籃蔬菜，一籃放在講臺(tái)，另一籃放在學(xué)生臺(tái)上。老師拿出講臺(tái)上的一種蔬菜說：these are potatoes.讓學(xué)生跟著說，然后提問學(xué)生:what are these? 提示學(xué)生用：they’re potatoes.回答。(教potatoes這個(gè)單詞,板書，帶讀，拼寫，注音，分組讀，個(gè)體讀)。然后去拿學(xué)生臺(tái)上那些蔬菜，老師用手指說：those are tomatoes.讓學(xué)生跟著說,然后提問學(xué)生：what are those? 學(xué)生就會(huì)回答：they’re tomatoes.(教tomatoes這個(gè)單詞,板書，帶讀，拼寫，注音，分組讀，個(gè)體讀).告訴學(xué)生離自己近的單數(shù)用this 復(fù)數(shù)用these，離自己較遠(yuǎn)的單數(shù)用that 復(fù)數(shù)用those。單數(shù)的回答用it’s a/an ____.復(fù)數(shù)的回答用：they’re _____.3.用同樣的方式教完part a部分的其它蔬菜的單詞：leafy vegetables, cabbages, beans, onions,讓學(xué)生利用句型反復(fù)操練這些單詞。

設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過表演，學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)英語的空間，既學(xué)到了英語，又加強(qiáng)了小組成員之間的相互交流與合作，提高了運(yùn)用語言的能力。

4.“快看快猜”游戲(制成課件)教師把part a部分的蔬菜制成投影片，閃一下就沒有了，讓學(xué)生猜出是什么，對(duì)的給紅花。

設(shè)計(jì)說明：在游戲的同時(shí)，我還引進(jìn)了獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)獲勝的同學(xué)分別獎(jiǎng)給一些小紅星或小紅花等，以此來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性，把學(xué)習(xí)推向高潮。在這些活動(dòng)中，教師和學(xué)生共同參與，享受游戲的樂趣。學(xué)生在歡樂中獲得新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

’s chant.(制成課件)

potatoes, potatoes, what are these? they’re es, tomatoes, what are those? they’re , beans, what are these? they’re , onions, what are those? they’re es, cabbages, what are these? they’re vegetables, leafy vegetables, what are those? they’re leafy vegetables.設(shè)計(jì)說明：把chant放在這里，這不但活躍了課堂氣氛，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)的疲勞，而且還激活了英語課堂，讓課堂充滿活力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

6.播放part a的課文課件。讓學(xué)生先聽，然后跟讀，幫助學(xué)生正確理解。然后叫學(xué)生齊讀，分組讀，抽讀, 檢查學(xué)生掌握情況。

7.讓學(xué)生扮演koko and pat的課文角色。先讓學(xué)生同桌之間扮演，然后再叫學(xué)生上臺(tái)來表演。

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生扮演課文角色，這充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的特性，喜歡模仿別人，喜歡表現(xiàn)自己，當(dāng)表演得到認(rèn)可時(shí)，他的表現(xiàn)欲也得到了滿足。這樣就使得課堂氛圍既輕松愉快又緊張刺激，學(xué)生在歡樂中獲得新知識(shí)。

（四）鞏固和延伸(consolidation and extension) a game.（記憶游戲）先讓學(xué)生說出所學(xué)過的食物的單詞，看誰最快說出，把它們寫在黑板上：如apple, banana, orange, lychee, pear, cake, hot dog, pizza, ice cream等，然后老師把這些單詞和這節(jié)學(xué)的單詞合起來，四個(gè)一組制一個(gè)投影片，在屏幕上閃視一下，讓學(xué)生記住，然后抽出一個(gè)單詞，提問學(xué)生：what’s the miing word? 答對(duì)了給紅花

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生猜單詞，不僅鞏固了所學(xué)的單詞，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

the workbook.(p39)

教師出示事先做好的課件，讓學(xué)生先做，然后給學(xué)生對(duì)答案，把答案寫在課件上。

設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)是記憶的延伸，用練習(xí)的方式進(jìn)行，學(xué)生容易做對(duì)，有成就感，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）家庭作業(yè)（homework）

(1)read and recite part a new words and sentences.(2)copy the new words and sentences.設(shè)計(jì)說明：作業(yè)是課內(nèi)的延伸，通過練習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)真正掌握起來。如此，起到查漏補(bǔ)缺的作用！

primary english for china

book 6 unit 8 at the market(part b)

對(duì)話教學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容：

b部分的單詞：how much ,kilo

2.句型問答： how much are the tomatoes? these apples are three yuan a apples are four yuan a kilo.i want i have two kilos, please? it’s six you you.二、設(shè)計(jì)思路：

以舊引新，通過對(duì)舊單詞水果apple等及舊句型：what’s this(that)? it’s a/an _____.的復(fù)習(xí)來引出新句型what are these(those)?they’re _____.及單詞these，those，leafy vegetable，tomato，potato，bean，cabbage，onion的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠聽說讀寫part b部分的句型：how much is/are the ___ ? 來詢問商品的價(jià)錢，及回答：it’s/they’re _____ yuan a kilo.2.學(xué)會(huì)句型問答：these(those)tomatoes are four yuan a kilo.i want these.(those)

may i have _____, please? here you you.四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能區(qū)分在購物詢問價(jià)錢時(shí)單數(shù)用：how much is the ___ ?復(fù)數(shù)用：how much are the ___ ?及其單數(shù)的回答用：it’s _____ yuan.復(fù)數(shù)的回答用：they’re ____ yuan a kilo.2.掌握指示代詞單數(shù)this，that復(fù)數(shù)these，those 的用法。

3.能夠使用買賣東西的句型： a: how much are the ___?

b: these

are

yuan a

are

yuan a kilo.a: i want i have

kilos, please? b: it’s

you are.a: thank you

五、板書設(shè)計(jì)：

unit 8 at the market(b)

how much is the _____? it’s _____ yuan

how much are the ________?

they’re _____ yuan a

are

yuan a

are

yuan a kilo.i want i have

kilos, please? it’s

you you.六、教學(xué)用具：實(shí)物（水果和蔬菜）、單詞卡，圖片、b部分內(nèi)容的課件

七、教學(xué)步驟和建議

（一）熱身(warm-up) a song.（制成課件）教師播放第二課g部分的let’s sing的錄音，讓學(xué)生聽一遍后一起拍手齊唱。

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生對(duì)學(xué)過的歌曲內(nèi)容比較熟悉，學(xué)生一聽到這首歌曲，馬上就會(huì)唱起來。本環(huán)節(jié)通過唱歌，一方面對(duì)舊知識(shí)得到了復(fù)習(xí)，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生注意力的集中，為學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做好鋪墊。ay english.（制成課件）(1)what day is it today?

(2)whats the weather like today?(3)what sport do you like?(4)when do you go to school?

設(shè)計(jì)說明：日常用語對(duì)話，讓學(xué)生談?wù)撔瞧凇⑻鞖夂臀覀円郧皩W(xué)過的問答，起到了對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)和提高交際能力的作用，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和反應(yīng)能力，是為學(xué)習(xí)新內(nèi)容墊下了基礎(chǔ)。

（二）復(fù)習(xí)(review)

the part a new words.教師依次出示part a部分的單詞卡片，學(xué)生齊讀后張貼在黑板上。然后教師迅速拿走所有詞卡，請(qǐng)學(xué)生回憶并拼讀六個(gè)單詞。

2.“快看快猜”游戲(制成課件)

教師把part a部分的蔬菜單詞制成投影片，在屏幕上閃一下就沒有了，然后老師問:what are these? 學(xué)生回答：they’re _____.或者用what are those?問，學(xué)生回答：they’re ______.利用游戲形式讓學(xué)生反復(fù)操練這兩個(gè)句型。學(xué)生猜對(duì)的，就給一個(gè)紅花。

設(shè)計(jì)說明：利用游戲形式來復(fù)習(xí)，學(xué)生興致很高，課堂氣氛很濃，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)新單詞和句型得到復(fù)習(xí)。

（三）新課呈現(xiàn)(presentation)

1.老師事先拿出一袋水果，讓學(xué)生猜：提問what’s in my bag? 學(xué)生猜對(duì)的水果就拿出來，并在上面標(biāo)上價(jià)錢，然后就提問學(xué)生:how much is the apple? 隨便提示學(xué)回答：it’s _____ yuan a kilo.（板書，帶讀）接著再用其它水果來這個(gè)句型。然后把相同的水果放在一起老師就說：these apples are two yuan a apples are three yuan a kilo.(板書，帶讀)再后操練其它的復(fù)數(shù)的水果。接著用復(fù)數(shù)的水果提問學(xué)生：how much are the _____ ? 提示學(xué)生回答：they are ____ yuan a kilo.(板書，帶讀)再對(duì)其它復(fù)數(shù)的水果進(jìn)行操練。（教學(xué)how much 和 kilo單詞）

2.老師拿出一頂帽子和一件賣菜用的圍裙，告訴學(xué)生這是扮演老板用的，再拿出一購物袋，告訴學(xué)生這是扮演一個(gè)顧客用的。老師先扮演老板，學(xué)生扮演顧客。然后叫一個(gè)學(xué)生扮演老板，另一個(gè)學(xué)生扮演顧客。（老師在旁邊指導(dǎo)）

customer: how much are the apples?

shopkeeper: these apples are two yuan a apples are three yuan a er: i want i have two kilos, please? shopkeeper: it’s six you er: thank you.（把上面的問答制成一個(gè)課件，用不同水果讓學(xué)生反復(fù)操練上面的句型）

設(shè)計(jì)說明：在教學(xué)中，我們盡量安排“角色表演”，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟。讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色。學(xué)生不但喜歡扮演角色，而且把角色扮演得惟妙惟肖。這樣就使得課堂氛圍既輕松愉快又緊張刺激。

3.老師再拿出一袋蔬菜，分別擺放在講臺(tái)，把蔬菜標(biāo)上價(jià)錢，利用上面的句型進(jìn)行操練。

a: how much are the tomatoes?

b: these apples are three yuan a apples are four yuan a kilo.（然后用不同的蔬菜進(jìn)行操練）

4..教師放part b部分的課件聽兩遍錄音，學(xué)生跟讀,齊讀，小組讀，個(gè)人讀。5.（用課件）展示picture 3和picture 4的圖片，讓學(xué)生使用句型a: how much are the ___ ?b: these ____ are ____ yuan a ____ are ____ yuan a kilo.a: i want i have ___ kilos, please? b: it’s ___ you are.a: thank you.進(jìn)行問答。先讓同學(xué)之間操練，然后叫一些同學(xué)上臺(tái)來表演。

（四）鞏固和延伸(consolidation and extension)

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)商品買賣情景，讓學(xué)生先分組表演，然后選出好的組再到臺(tái)上表演（用課件把買賣過程出示在屏幕上）。讓學(xué)生拿出不同的蔬菜或者水果進(jìn)行表演。（老師拿出一頂帽子和一件賣菜用的圍裙，告訴學(xué)生這是扮演老板用的，再拿出一購物袋，告訴學(xué)生這是扮演一個(gè)顧客用的。）

shopkeeper: apples, and buy my er: how much are the apples?

shopkeeper: these apples are two yuan a apples are three yuan a er: i want i have two kilos, please? shopkeeper: it’s six you er: thank you.設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生穿著道具上臺(tái)表演，無論是上臺(tái)的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入。學(xué)生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂是空前的高漲。 workbook(p40)

教師出示事先做好的課件，讓學(xué)生先聽錄音做完練習(xí)，然后給學(xué)生對(duì)答案，把答案寫在課件上。

設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)用聽力練習(xí)的形式進(jìn)行，這不僅可以培育學(xué)生聽的能力，而且還可以鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

（五）家庭作業(yè)（homework）

and read part b new words and the new words two lines the sentences twice.設(shè)計(jì)說明：家庭作業(yè)不僅讓學(xué)生在聽說讀寫的方面得到了復(fù)習(xí)，而且為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了服務(wù)。

primary english for china

book 6 unit 8 at the market(part c、d)

故事教學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容：

c部分的單詞：really, worry, cute, lovely, naughty等 2.句型：look at ?.don’t worry! d部分

二、設(shè)計(jì)思路：

通過生動(dòng)有趣的故事情景教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，在故事情景中學(xué)習(xí)新的單詞，達(dá)到了分散故事內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在輕松的氛圍中理解了句子，從而掌握了新的知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.能聽、寫、認(rèn)讀單詞：really，worry，cute，lovely，naughty

2.通過學(xué)習(xí)，能夠看懂故事，能理解故事中的情節(jié)，并能講述。

3.能體會(huì)這個(gè)故事蘊(yùn)涵的幽默，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能理解、聽說、認(rèn)讀單詞：really，worry，cute，lovely，naughty和句型：look at ?.don’t worry!

2.能理解故事中的情節(jié)，并能復(fù)述。

3.根據(jù)故事內(nèi)容，完成part d的句中填缺。

五、板書設(shè)計(jì)：

unit the market(c、d)

look at

look at the ’s

i really like

this is a cute y

that is a naughty

this is a lovely girl worry

don’t worry!

六、教學(xué)用具：單詞卡，圖片、c和d部分內(nèi)容的課件

七、教學(xué)步驟和建議

（一）熱身(warm-up)

a song.（制成課件）

教師播放第六課g部分的let’s sing的錄音，讓學(xué)生聽一遍后一起拍手齊唱。

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生對(duì)學(xué)過唱歌的歌曲的內(nèi)容比較熟悉，學(xué)生一聽到這首歌曲，馬上就會(huì)唱起來。本環(huán)節(jié)通過唱歌，一方面對(duì)舊知識(shí)得到了復(fù)習(xí)，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生注意力的集中，為學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做好鋪墊。ay english.（制成課件）(1)what day is it today?

(2)whats the weather like today?(3)what leons do you have on monday ?(4)when do you have english on monday?

設(shè)計(jì)說明：日常用語對(duì)話，讓學(xué)生談?wù)撔瞧?、天氣和我們以前學(xué)過的問答，起到了對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)和提高交際能力的作用，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和反應(yīng)能力，是為學(xué)習(xí)新內(nèi)容墊下了基礎(chǔ)。

（二）復(fù)習(xí)(review)(1)快看快說

教師出示part a部分的任意一張單詞卡片，如：tomatoes，讓學(xué)生認(rèn)讀并拼寫。教師反復(fù)變換卡片，多讓學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練。

(2)play a game(玩猜游戲)

教師把part a部分的蔬菜單詞制成投影片，在屏幕上用卡紙蓋住五分之四，然后老師讓同學(xué)去猜，提問學(xué)生:what are these?或what are those?問，讓學(xué)生回答：they’re ______.學(xué)生猜對(duì)的，就給一個(gè)紅花。

設(shè)計(jì)說明：利用游戲形式來復(fù)習(xí)，學(xué)生興致很高，課堂氣氛很濃，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)新單詞和句型得到了復(fù)習(xí)。

（三）新課呈現(xiàn)(presentation)g-in

老師用課件把part c部分的單詞用圖片的形式，給學(xué)生的觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出圖片的特征，來教學(xué)故事中的障礙性的單詞。（1）老師出示一個(gè)紅蘋果圖片引入：look!look at the ’s red.引出句型：look at ?(板書、帶讀、分小組和個(gè)人認(rèn)讀)

（2）i like apples.i like eating apples.i really like apples.引出單詞：really

(板書、帶讀、分小組和個(gè)人認(rèn)讀)

（3)用一可愛的猴子圖片引出：oh!look!look at this monkey!然后提問學(xué)生：how is the monkey?引導(dǎo)學(xué)生回答：it is very cute.老師解釋說：this is a cute monkey.引出單詞：cute(板書、帶讀、分小組和個(gè)人認(rèn)讀)

（4）再用另一個(gè)調(diào)皮的猴子圖片引出：oh!look!look at this monkey!然后提問學(xué)生：how is the monkey?引導(dǎo)學(xué)生回答：it is very naughty.老師解釋說：this is a naughty monkey.引出單詞:naughty(板書、帶讀、分小組和個(gè)人認(rèn)讀)

(5)用另一個(gè)可愛的小女孩的圖片引出：look at this girl!然后提問學(xué)生：how is the girl?引導(dǎo)學(xué)生回答：it is lovely.老師解釋說：this is a lovely girl.引出單詞:lovely(板書、帶讀、分小組和個(gè)人認(rèn)讀)

(6)老師用很驚訝的表情說：oh, no!i lost my pen i have no pen.i can’t write.然后用另一種表情說：don’t worry!i will give it to you.引出句型:don’t worry.(板書、帶讀、分小組和個(gè)人認(rèn)讀)

設(shè)計(jì)說明：在故事教學(xué)之前，首先要幫助學(xué)生掃清部分障礙性詞匯是很有必要的。我創(chuàng)設(shè)了一些情境，通過課件的圖片和老師的肢體語言讓學(xué)生感知和理解詞匯的含義,將故事中的詞匯給予呈現(xiàn)和操練。

’s at look at look at look at the apple..really really really

i really like

cute

cute

this is a cute y naughty naughty that is a naughty lovely lovely

this is a lovely girl worry

worry worry

don’t worry!

設(shè)計(jì)說明：通過chant，活躍了課堂氣氛，同時(shí)能使學(xué)生更好掌握新單詞，也為學(xué)生學(xué)故事打下了基礎(chǔ)。3.觀看part c部分故事的課件兩遍，然后跟讀、齊讀，分小組按角色讀。 part c.學(xué)生五人一組來扮演故事的角色（攤檔主人、猴子、猴子主人、小孩、小孩媽媽），先讓學(xué)生操練，然后再叫學(xué)生上臺(tái)表演。

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生來扮演故事中的角色，培育了學(xué)生的協(xié)作能力和共同學(xué)習(xí)的能力。又能充分尊重了學(xué)生的主體地位。

（四）鞏固和延伸(consolidation and extension)

1.根據(jù)故事的內(nèi)容完成part d部分句中填缺的練習(xí)。（用課件的形式把練習(xí)打出來，讓學(xué)生先做，然后叫學(xué)生來回答。

workbook

(1)做workbook(p41)(制成課件)(2)做workbook(p42)（制成課件)

設(shè)計(jì)說明：通過練習(xí)，使學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容得到更深刻的理解，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，又能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)記得更牢。

（五）家庭作業(yè)（homework）

and read part c new words and the the story to your friends and family members.（把今天學(xué)的故事課后說給朋友和家人聽。）

設(shè)計(jì)說明：家庭作業(yè)不僅讓學(xué)生在聽說的方面得到了訓(xùn)練，而且叫學(xué)生把故事告訴朋友和家人聽，大大提高學(xué)生的口語水平，對(duì)part c的知識(shí)得到了鞏固。

primary english for china

book 6 unit 8 at the market(part e)

音標(biāo)教學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容：

e部分的單詞：giraffe, giant, vegetables, cabbages 2.音標(biāo)：g－［d?］

the the correct vegetables.二、設(shè)計(jì)思路：

通過舊單詞和新單詞比較和學(xué)習(xí)，在熟讀單詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納出這些單詞的發(fā)音規(guī)則，并能區(qū)別g-［g］和 g-［d?］的發(fā)音，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了單詞的發(fā)音。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.能區(qū)別g-［g］和 g-［d?］的發(fā)音

2.能找出發(fā)g-［g］和 g-［d?］發(fā)音的單詞。3.能理解和說出韻律詩。能按詩的要求正確圈出蔬菜。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確找出發(fā)g-［g］和 g-［d?］發(fā)音的單詞。

2.能正確發(fā)g-［g］和 g-［d?］音標(biāo)及單詞giraffe, giant, vegetables和 cabbages的發(fā)音。

3.正確理解和說出韻律詩和按詩的要求正確圈出蔬菜。

五、板書設(shè)計(jì)：

unit the market(e)

g-［g］

g-［d?］

go

giant

girl

giraffe

get

vegetables

give

cabbages

六、教學(xué)用具：音標(biāo)卡、單詞卡，圖片、e部分內(nèi)容的課件 七．教學(xué)步驟和建議

（一）熱身(warm-up)

a song.（制成課件）

教師播放第七課g部分的let’s sing的錄音，讓學(xué)生聽一遍后一起拍手齊唱。

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生對(duì)學(xué)過唱歌的歌曲的內(nèi)容比較熟悉，學(xué)生一聽到這首歌曲，馬上就會(huì)唱起來。本環(huán)節(jié)通過唱歌，一方面對(duì)舊知識(shí)得到了復(fù)習(xí)，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生注意力的集中，為學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做好鋪墊。

ay english.（制成課件）(1)what day is it today?

(2)whats the weather like today?(3)how do you help at home? 設(shè)計(jì)說明：日常用語對(duì)話，讓學(xué)生談?wù)撔瞧?、天氣和我們以前學(xué)過的問答，起到了對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)和提高交際能力的作用，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和反應(yīng)能力，是為學(xué)習(xí)新內(nèi)容墊下了基礎(chǔ)。

（二）復(fù)習(xí)（review)

1.利用課件把unit 1至unit 7的音標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生去chant這些音標(biāo)。1)［kr］［kr］［kr］

scream

ice cream cry ［gr］［gr］［gr］

green

grow

grey ［dr］［dr］［dr］

drink

drive

dre ［tr］［tr］［tr］

trousers tree

truck 2)［br］［br］［br］

brother bread

breakfast

［fr］［fr］［fr］

friend

friend

friday

［gl］［gl］［gl］

glove

gla

glad

［kl］［kl］［kl］

clock

cla

claroom

3)［sl］［sl］［sl］

sleep

slide

slow

［pl］［pl］［pl］

play

please

plate ［sw］［sw］［sw］

sweep

sweet

swim ［tw］［tw］［tw］

twelve

twins

twenty

設(shè)計(jì)說明：通過對(duì)以前學(xué)過的音標(biāo)的復(fù)習(xí)，既使學(xué)生對(duì)學(xué)過的音標(biāo)得到了鞏固，又使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，對(duì)單詞的音素的語感得到了提高，為這節(jié)課的音標(biāo)學(xué)習(xí)打下了鋪墊。

2.看誰的單詞多：先把學(xué)生分成若干組，然后讓他們?nèi)フ液術(shù) 的單詞，看那一組找到最多。然后把學(xué)生說出的單詞寫在黑板上。（如：go, good, get, girl giraffe, vegetables, cabbages, orange, big, bag, give等單詞。）老師有意識(shí)地把單詞分成兩大類，然后帶讀、齊讀。

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生去找含有g(shù) 的單詞，不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了含有g(shù)的單詞，而且為老師教這節(jié)音標(biāo)課提供了服務(wù)。

（三）新課呈現(xiàn)(presentation)

1.比一比：利用課件把含有g(shù)-［g］和 g-［d?］的發(fā)音的單詞歸好類，在g 的下面劃線，讓學(xué)生去認(rèn)讀，看g 的發(fā)音有什么不同，然后讓學(xué)生分辨出來。歸類的形式寫在黑板上，再讓學(xué)生去讀熟。（如：go, good, get, girl, giraffe vegetables, cabbages, orange, big, bag , give等單詞。）

板書：

g-［g］

g-［d?］

go

giraffe

girl

vegetables

get

cabbages

give

orange

?

? 2.

總結(jié)

設(shè)計(jì)說明：通過熟讀單詞，讓學(xué)生去找發(fā)音規(guī)則，學(xué)生是比較容易找出規(guī)律，而且通過比較來學(xué)習(xí)音標(biāo)，學(xué)生記得比較牢固，也不會(huì)混淆。

part e部分：先看part e課件，讓學(xué)生聽錄音兩遍，然后跟錄音讀。出示音標(biāo)和單詞：g-［d?］giant［d?aint］(巨人)，giraffe［d?ira:f］(長頸鹿)，vegetables ［ved?it?blz］（蔬菜），cabbages［k?bid?iz］（卷心菜）(老師帶讀，學(xué)生齊讀，個(gè)別認(rèn)讀)

the rhyme.看課件，聽錄音兩遍，讓學(xué)生理解詩的意思，然后跟讀。學(xué)生齊讀，小組讀，個(gè)別讀。

the correct vegetables.讓學(xué)生先做，然后叫學(xué)生回答。

（四）鞏固和延伸(consolidation and extension)

1.看單詞，找下列單詞劃線部分不同的單詞：（用課件打出來，讓學(xué)生先做，然后叫學(xué)生回答。）

1）get girl giraffe give

2）orange dog vegetables cabbages 3）sweep sweet sleep swim 4）trousers dre tree truck the workbook(p42)的音標(biāo)練習(xí)。（聽錄音，然后圈出含有該音素的單詞，讓學(xué)生做完后，老師叫小學(xué)生回答）

設(shè)計(jì)說明：通過上面的練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的語音的訓(xùn)練，對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)得到鞏固。

（五）家庭作業(yè)(homework)

and read part e the sound、the words and the w part f and part g.設(shè)計(jì)說明：作業(yè)是通過聽和讀，將所學(xué)的音標(biāo)真正掌握起來。對(duì)part f and part g.的預(yù)習(xí)，為下一節(jié)新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

primary english for china

book 6 unit 8 at the market(part f、g)

任務(wù)型教學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容：

f部分：look and g部分: listen、write and chant.二、設(shè)計(jì)思路：

通過任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，充分體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生，注意素質(zhì)教育”和“突出學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的基本理念

三、教學(xué)目標(biāo)： 1.通過學(xué)習(xí)，能使學(xué)生動(dòng)手制作一張購物單及商品的標(biāo)價(jià)，然后根據(jù)購物單去購物和詢問商品的價(jià)格。2.通過聽錄音，能使學(xué)生明白chant的意思。并能把chant中的缺少的重量和價(jià)格寫出來。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一張水果或蔬菜的購物單及各種不同種類商品的價(jià)格標(biāo)簽。

2.能讓學(xué)生根據(jù)自己的購物單和商品的標(biāo)價(jià)進(jìn)行一個(gè)買賣的對(duì)話。 3.能聽懂chant的意思，把chant中的缺少的重量和價(jià)格寫出來。

五、板書設(shè)計(jì)：

unit the market（f、g）

my mother wants some _______.a:how much are the _______ ?

b:these ______ are ___ yuan a ______ are ___ yuan a kilo.a:i want i have ___ kilo,please? b:how mnch are the ______ ?

apples _4 ￥ / kilo _potatoes___ ____ ￥ / kilo

__________ ___ ￥ / kilo

六、教學(xué)用具：購物卡，商品標(biāo)簽、f和g部分內(nèi)容的課件

一．教學(xué)步驟和建議

（一）熱身(warm-up)

’s chant.教師播放第四課g部分的let’s chant.的錄音，讓學(xué)生聽一遍后一起拍手一齊chant。

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生對(duì)學(xué)過的chant的內(nèi)容比較熟悉，學(xué)生一聽到這首chant，馬上就會(huì)熟練地把chant說出來。本環(huán)節(jié)通過chant，一方面對(duì)舊知識(shí)得到了復(fù)習(xí)，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生注意力的集中，為學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做好鋪墊。

ay english.（制成課件）(1)what day is it today?(2)whats the weather like today?(3)how do you help at home?

設(shè)計(jì)說明：日常用語對(duì)話，讓學(xué)生談?wù)撔瞧?、天氣和我們以前學(xué)過的問答，起到了對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)和提高交際能力的作用，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和反應(yīng)能力，是為學(xué)習(xí)新內(nèi)容墊下了基礎(chǔ)。

（二）復(fù)習(xí)(review)

(1)快看快說

教師出示part a部分的任意一張單詞卡片，如：tomatoes，讓學(xué)生認(rèn)讀并拼寫。教師反復(fù)變換卡片，多學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練。

(2)play a game(玩猜游戲)

教師把part a部分的蔬菜單詞制成投影片，在屏幕上用東西蓋住五分之四，然后老師讓同學(xué)去猜，提問學(xué)生:what are these?或what are those?問，讓學(xué)生回答：they’re ______.學(xué)生猜對(duì)的，就給一個(gè)紅花。

設(shè)計(jì)說明：利用游戲形式來復(fù)習(xí)，學(xué)生興致很高，課堂氣氛很濃，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)新單詞和句型得到了復(fù)習(xí)。

(3)老師上課前叫學(xué)生準(zhǔn)備好一些水果或蔬菜的小卡片，把part b部分的買賣過程用課件寫在屏幕上。讓學(xué)生拿出不同的蔬菜或者水果卡片分組表演，然后叫學(xué)生上臺(tái)來表演。

shopkeeper: apples, and buy my er: how much are the appples? shopkeeper:these apples are two yuan a apples are three yuan a er: i want i have two kilos, please? shopkeeper: it’s six you er: thank you.設(shè)計(jì)說明：通過課件和水果、蔬菜的小卡片，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)買賣情景交際表演，避免那種枯燥的背誦與默寫的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)，更能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，而且為這節(jié)任務(wù)型教學(xué)作下了鋪墊。

（三）新課呈現(xiàn)(presentation)1.看part f部分的課件。給學(xué)生提出一個(gè)任務(wù)。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一張水果或蔬菜的購物單及各種不同種類商品的價(jià)格標(biāo)簽。并能根據(jù)自己的購物單和商品的標(biāo)價(jià)進(jìn)行一個(gè)買賣的對(duì)話。（老師在旁指導(dǎo)）

1)看part f部分的課件兩遍。

2）write a shopping list and go to the market for your mum.寫一張購物單替媽媽到市場買東西。六個(gè)人一組，把自己媽媽要買的東西寫成一張購物單，然后到課本p64頁找出商品的價(jià)格標(biāo)簽，把自己要買的東西寫在價(jià)格標(biāo)簽上，然后兩人一組進(jìn)行角色扮演。

a:how much are the _______ ? b:these ______ are ___ yuan a ______ are ___ yuan a kilo.a:i want i have ___ kilo,please? b:how mnch are the ______ ?

（讓學(xué)生表演前，老師先與一個(gè)學(xué)生先示范，再讓學(xué)生操練，然后再讓學(xué)生到臺(tái)上表演）

設(shè)計(jì)說明：在學(xué)生開始做任務(wù)前，必須讓學(xué)生明白這次的任務(wù)是什么，必須讓每個(gè)學(xué)生都懂得怎么做，這樣才能使學(xué)生順利完成任務(wù)，才能體現(xiàn)“面向全體學(xué)生，注意素質(zhì)教育”和突出學(xué)生主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展“的基本教育理念。這不但讓學(xué)生在相互合作的基礎(chǔ)上習(xí)得英語，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于合作參與，用于實(shí)踐交際。

（四）鞏固和延伸(consolidation and extension)

part g部分。（listen、write and chant.）讓學(xué)生先看課件，聽錄音兩遍，叫學(xué)生把答案寫在課本上，然后再給他們對(duì)答案。最后才教他們chant，老師先示范，然后叫學(xué)生全班、小組chant。

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生通過chant , 不但活躍了課堂氣氛，也能讓學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中放松了心情，真正達(dá)到了寓教于樂的目的，也把本課教學(xué)推向了高潮。

workbook(p43)look、read and match.利用課件，讓學(xué)生先做，然后叫學(xué)生回答。

（五）homework（家庭作業(yè)）

and read part a、b、c new words and w unit 9 part a.設(shè)計(jì)說明：作業(yè)是通過聽和讀part a、b、c部分，對(duì)本課所學(xué)的單詞和句子得到復(fù)習(xí)。對(duì)unit 9 part a的預(yù)習(xí)，為下一節(jié)新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

教學(xué)反思

-------小學(xué)英語教學(xué)必須要采取“情趣教學(xué)”

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對(duì)教學(xué)是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學(xué)”呢？

一、營造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、實(shí)施快節(jié)奏的教學(xué)模式

快節(jié)奏教學(xué)并非語速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。