在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

畫家和牧童說課稿部編版篇一

《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于挑戰(zhàn)權威的優(yōu)秀品質。

二年級的學生經(jīng)過了近兩年的學習，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學的難點。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學的難點。

二、基于以上分析，我擬定了第一課時教學目標：

1、知識目標：

認讀16個生字，學會“呆、批評”等字的書寫。在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句，提升學生的語文素養(yǎng)。

2、能力目標：

促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

感悟“只有在交往中學會謙虛，在合作中敢于說真話的品質”才是真正的合作學習。

下面，我就粗略地說一說我的設計思路：

(一)課題書寫，揭示課題

文章的題目是一篇文章的眼睛，也是打開孩子心扉的窗口，必須得寫好它，讀好它。教師書寫課題時也要求學生書空，并指導書寫“牧”字(“牧”字右邊的反文要注意，撇高高在上，橫起筆要低，要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。)，然后指導讀題。適時引出畫家叫戴嵩，是唐代著名畫家(卡片出示，指導讀詞)。

過渡：進入環(huán)節(jié)二

(二)初讀課文，掃除生字障礙，整體感知

二年級的學生經(jīng)過了近兩年的學習，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學的難點。首讀課文，我讓學生利用生字拼音讀通課文，為強化和鞏固認讀生字，隨后我將課件出示16個認讀生字，指生認讀。學生興致高，發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性。

但是，僅僅單個識字是不夠的，識字教學必須讓學生掌握一定的方法，讓他們懂得這些字在句中的應用。因而，我將課件出示含有生字的句子，為精讀課文掃除障礙，這個環(huán)節(jié)也將為品讀課文埋下伏筆。(①他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。②這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。③戴高聽了，感到非常慚愧。)課件出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，請學生結合課件出示的“斗牛圖”，是很直觀和容易調(diào)動學生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學生頭腦中的畫面應該會更鮮活。適時指導“抹”的書寫。課件出示其他兩句指導“呆”的書寫及組詞，指導比喻句;理解“慚愧”的意思。指導朗讀。

過渡：進入環(huán)節(jié)三

(三)精讀課文，讀對話，品人物

低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀。

文章的精讀往往需要大量的取舍，找好切入口，品讀重點語段分析文中人物。我的具體做法是：通過過渡語“同學們，課文就是這樣一句話一句話組成的，讓我們認認真真地再把課文讀一遍，用自己喜歡的方式去讀”再次讀文為品讀對話做好充分準備。接下來，我把第二自然用課件出示，作為精讀課文的突破口。設計問題：面對著戴嵩的《斗牛圖》，大家怎樣評論的呢?(板書稱贊)從而引入對“圍觀人、商人、教書先生”對戴嵩《斗牛圖》稱贊的朗讀指導。在朗讀指導的基礎上引導學生理解“紛紛夸贊”，知道“夸贊、稱贊、贊揚”是同義詞。延伸出“如果你也在場，你能夸夸戴高嗎?

巧妙的過渡往往顯得教學流程的流水無痕。我讓學生給“稱贊“找反義詞，即“批評”(板書、指導書寫“批評”)。問題生成：牧童對戴嵩的《斗牛圖》提出了不同的意見，他批評了戴嵩。咱們一起看看他是怎么批評的呢?課件出示“畫錯啦，畫錯啦!”文段。指導朗讀，讀出牧童的勇敢、直率和不懼權威的品質。戴嵩面對牧童的批評又是怎樣做的呢?結合課文插圖指導朗讀戴嵩的話，把握好“和藹”的語氣、微笑的表情、拱手的動作和謙虛的態(tài)度。再找出牧童批評戴嵩的理由是什么。(課件出示戴嵩和牧童之間的對話)創(chuàng)設情境進行層次性朗讀和分角色朗讀指導，只有如臨其境的情境，學生的體會才不會抽象模糊。帶著真切感受去讀書，情感自然會飛揚，人物形象更加豐滿!

小結過渡：我們認了字，讀了詞，課文也讀得越來越好了。下面我們開始寫字吧!進入環(huán)節(jié)四

(四)生字書寫教學

二年級的孩子在書寫生字上也掌握了一定的方法。易寫部分點到為止，易錯部分重點強調(diào)。指導書寫“兄、擠”字?！靶帧弊稚厦娴摹翱凇币蠈捪抡?，“兄”的最后一筆要圓潤舒展。“擠”字要左窄右，但高低一樣才合理。強調(diào)書寫姿勢：眼睛距離書本一尺，胸口距離桌子一拳，筆尖距離指尖一寸。

教師總結。

三、板書設計

板書設計可以說是一堂課的點睛之筆，也是一堂課精華的濃縮。根據(jù)教學的重難點，我設計了一下板書。這樣的板書，簡單大方、明了。

21 畫家和牧童

夸贊

戴嵩 唐朝 畫家

批評

以上就是我對課文《畫家和牧童》第一課時的教學思路的設計，由于時間倉促，設計中難免有不足之處，請各位評委老師批評指正!

畫家和牧童說課稿部編版篇二

【說教材】

本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

【說學情】

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

【說教法】

1、自主識字法

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。

2、情景教學法

美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

【說學法】

朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

【說過程】

(一)創(chuàng)設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

(二)整體感知

自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

(三)感受領悟

自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

(四)課內(nèi)延伸

在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

六、說板書、練習。

本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。

練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容。

畫家和牧童說課稿部編版篇三

《畫家和牧童》課堂實錄

師：請同學們在預習的基礎上自己朗讀課文，結合注音讀準字音，讀通句子。遇到了標記在它的下面，并且多讀幾遍。開始讀吧!

(生自由讀課文)

師：同學們剛才讀課文時，坐得真端正、真精神!剛才你讀課文的時候，有沒有遇到難讀的字詞?說一說，我們一起來讀一讀。請你來說。

生：這個“戴嵩”的“嵩”是后鼻音，不是前鼻音。

師：你說得真好!那你領著同學們把這個字讀一遍，來。

生：sōng，嵩。

生：(齊讀)嵩。

師：很好，請坐。還有難讀的嗎?

生：我覺得第六自然段那個“拱手”難讀，我老讀錯;我希望大家別讀錯那個“拱手”。

師：好，請坐。我們先來看讀這個詞?請你來。

生：拱手。

生：(齊讀)拱手。

師：請坐。這是一個動作，我們來做做這個動作。怎么做?(生做動作)哦，做得不太對。看我做：古人在對別人表示尊敬的時候，都會兩手相抱于胸前，做拱手的動作。

師：做一做。都做做。我們再來讀讀這個詞語。

生：(齊讀)拱手。

師：看來課文中不好讀的地方還不少呢!同學們，趕快借助拼音自己讀一讀課后需要認識的生字吧!爭取讀準字音。開始吧!

(生自由讀生字后開火車讀)

師：生詞大家讀準確了。剛才讀課文的時候，我發(fā)現(xiàn)有一個句子同學們讀得不太準。(出示句子)誰來讀讀這個句子?請你來吧!

生：兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。

師：請坐，請注意紅色的字。這個字在這里讀一聲——“jiā”。請你跟我來讀——jiā。

生：jiā。

師：夾在。

生：夾在。

師：尾巴是夾在后腿中間的。

生：尾巴是夾在后腿中間的。

師：請你學著我的樣子，把拼音標在它的上面——這樣再讀課文的時候，就不會讀錯了。(生標拼音)

師：我們一起再來讀讀這個句子吧!看著大屏幕。兩牛相斗的時候——

生：兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。

師：難讀的句子我們也讀好了。相信課文也一定難不倒同學們。請一組同學開火車，一人讀一段。哪組同學來?這組吧!來，其他同學認真聽。

畫家和牧童說課稿部編版篇四

教學目標：

1、知識和技能

有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

2、過程與方法：

通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質。

3、情感態(tài)度與價值觀：

學習畫家的虛心，學習牧童的勇敢。

教學重難點：

如何引導學生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學的重點與難點。

教學準備：

1、課件

2、布置學生查找戴嵩和一些著名畫家相關的資料。

教學課時：第二課時

教學過程：(第二課時)

一、激起興趣，復習導入

1、導語：上節(jié)課我們認識了兩位新朋友，他們是誰呢?

(師板書課題)

2、做填空練習，戴嵩是一個 。

(創(chuàng)設輕松的學習氛圍，在復習舊知中導入)

二、朗讀感悟，學習課文

(一)學習第一、二、三、四自然段。

1、學生默讀課文，思考：從文中哪里知道戴嵩是一名著名的畫家?[提出問題，讓學生在默讀中思考問題，養(yǎng)成良好的閱讀習慣]

2、學生匯報。

3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設情境，引導學生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。

4、指導朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好。

5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細描(體會戴嵩的畫技高超)。

6、請你也學著用“一會兒…一會兒…”說句話。[抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容，訓練說話，讓學生在讀中感知，成為學習的主體]

7、學生自由讀，商人和教書先生的話。

8、指名分角色讀(體會夸贊人的語氣、神態(tài)、動作，并由此拓展：如果你是圍觀的人，你又會怎么夸贊。)[引導學生自讀自悟，尊重學生獨特的感受，鼓勵讀出自己的理解和風格，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和表達能力。]

(二)學習第五、六自然段。

1、請一位學生扮演牧童，再現(xiàn)當時的場面。

2、師指導看圖中圍觀人的表情，想一想圍觀的人會怎么想?[充分利用課文插圖，發(fā)揮學生的想象，啟發(fā)學生的思維，豐富課文內(nèi)容，將練習說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起]

3、戴嵩會怎么做呢?(師生分角色對話，對話前提學生請注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣)

4、請同桌兩個人一人當戴嵩，一個當牧童，讀一讀他們的對話。

5、指名分角色朗讀(引導學生從“擠、喊”體會牧童的誠實、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛)。(通過伙伴之間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移)

6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做?(出示《斗牛圖》)

(三)評價畫家和牧童。

1、你想對課文中的人物說些什么?(課件出示小詞典)[結合感悟，表達自己的看法，流露真情實感，練習說話]

2、師總結。

三、拓展延伸

1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎?

2、欣賞名畫(課件出示名畫)。(在欣賞名畫中，陶冶學生美的情操)

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、課外搜集其它畫家的故事。

畫家和牧童說課稿部編版篇五

畫家和牧童教案設計

共1課時

畫家和牧童 小學語文 人教課標版

1教學目標

1.復習生字詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

3.感受、學習戴嵩虛心、和善的品質及牧童實事求是，敢于向權威人士挑戰(zhàn)，學習畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

2重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

2.感受、學習戴嵩虛心、和善的品質及牧童實事求是，敢于向權威人士挑戰(zhàn)，學習畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

3教學過程 3.1 第二學時 教學活動 活動1【講授】畫家與牧童

一.復習生字

師談話導入：

同學們，昨天聽說我們賴店中心小學舉辦了一場國畫展覽，里面的畫可漂亮了，栩栩如生，真像馬良神筆下的作品，同學們愿不愿意帶老師參觀參觀呀!走，一起去看看。(課件出示國畫)這是齊白石的蝦，這是……。這是……，誰來介紹，你們是怎么知道的?同學們可真會讀書!我喜歡這一幅戴嵩的《斗牛圖》，可是要介紹好這一幅圖，它說要會讀，會認，會寫課文的生字，同學們你們能行嗎?好現(xiàn)在我們開始聽寫昨天學的生字，注意寫字的姿勢，一尺一寸一拳頭，同時要頭正，肩平，足安。

聽寫6個生字。

課件出示生字，同桌互相訂正，舉手反饋。

二.朗讀感悟，品析文章

1.現(xiàn)在讓我們走進楊學良的作品一起來欣賞戴嵩的畫《斗牛圖》，出示《斗牛圖》生邊欣賞邊說感受。用一個詞語來形容(栩栩如生活靈活現(xiàn)神態(tài)逼真惟妙惟肖、絕妙之作、上乘這作、神來之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生)

2.師：看到畫的人跟我們感覺一樣，都覺得戴嵩的《斗牛圖》畫真是惟妙惟肖?？磮D，有些人正在夸贊這幅畫，請同學們自由地讀，邊讀邊找，大家是怎么稱贊這幅畫的，并用橫線畫出來。

(1)反饋交流，師課件出示稱贊的句子。

(2)師：請同學們用你們稱贊的語氣讀讀句子，邊讀邊找找句子有中三個近義詞，找到了給它圈起來。

生：是夸贊、稱贊，贊揚。

師：好眼力!這三個詞兒都表示夸獎、表揚的意思。請大家齊讀我們祖國的語言多么豐富呀，一個意思可以用不同的詞語來表達。在寫作時，我們也要學著運用。

(3)師：在現(xiàn)實生活當中，你有沒有夸贊過別人?你都是怎么夸贊的?

生：傅xx.你寫的字寫好看，真是一個小小書法家!

傅xx.你的歌聲可真好聽，長大后肯定是一個歌唱家。

傅xx.你的舞跳得可真好看，長大后肯定是一個舞蹈家。

傅xx.你的畫，畫得可真好看，真是個小畫家。

傅xx.經(jīng)常幫助同學，真有愛心，真是個活雷鋒……

師：你的同桌一定也有許多優(yōu)點吧，真誠的夸夸你的同桌。

(4)你想學著誰的語氣來夸一夸這副畫呢?注意讀出標點符號的語氣。先自己練習一下。如果能加上動作，那就更棒了，挑戰(zhàn)一下自己吧!

師：誰想學著商人的樣子來稱贊一下這副畫呢?

師：哪位同學來評一評他讀的怎么樣?

生：我覺得得從他的朗讀中，還沒有為讓人感受到那是一幅“絕妙之作”。

師：那你能比他讀的好嗎?

生：(再讀商人的話)

師：帶著剛才夸獎同學的語氣，誰再來讀讀商人的稱贊?

師：從你的朗讀中，確實讓我們感受到了是一副絕妙之作。老師也想讀一度。

師：誰能評一評，老師讀的怎么樣?

生：我覺得老師第一次讀“畫的太像了”是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些;第二次覺得確實畫的很像，更加肯定，所以讀得大聲些，長些。

師：你聽得真仔細。兩個重復的詞要讀出不同。誰愿意再來試試看，敢讀就是勇者。

師：想當商人的都站起來讀

師：剛才，商人們都動情的稱贊了《斗牛圖》，那教書先生應該用什么樣的語氣來贊揚這幅畫呢?

師：想當教書先生的站起來自由讀(學生讀)

師：同學們想一想，圍觀的人就只有商人和教書生嗎?如果你也是圍觀的人，你會怎樣來夸這幅畫呢?

師：想夸的就站起來夸吧!

生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高!

……你真是個神筆馬良。

你畫得太好看了!你畫得太像了，連牛蠅都要趕來叮了。你畫得技術高超，真了不起。你畫的牛都要從圖上跳下來，在逼真了。我仿佛聽到兩頭牛哞哞的叫聲。

師：你也夸，他也夸，商人夸，教書先生夸、大家七嘴八舌地都在夸贊……原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個詞語來說這叫——

生：紛紛夸贊。

師：這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。

三、品讀5、6段，感受畫家的“虛心”和牧童的“勇敢”

1、師：大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(課件出示插圖)讓我們來看看課文的插圖。你們看到了什么?請同學們默讀課文找找相關的語句。

生：我看見一個牧童擠進來喊著：“畫錯啦!畫錯啦!”師：好，現(xiàn)在你就是這個小牧童，你來喊喊。(生1讀)師：他讀得怎么樣?生2：聲音不夠響亮。師：你為什么這樣說?

生2：課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應該讀得響亮一些

師：你真棒!懂得聯(lián)系上下文讀書!你來讀!(生2讀)

師：(點頭)圍觀的人都在夸贊，牧童擠進來，他一定——生：很著急，迫不及待!師：對了!讀出心情，你讀。(生3讀)

師：好極了!這一喊把圍觀的人喊呆了。同學們仔細觀察，圍觀的人的都有什么樣的表情和動作?(生觀察課文插圖)

生：圍觀的人都都呆住了，有的不停地摸著胡須。

生：有的瞪大了眼睛，還有的伸長了脖子。

師：想想他們心里在想什么?

生：他們心里在想：大畫家怎么可能出錯呢?

生：他們在想：你這個小孩子也太不知道天高地厚了，竟敢說大畫家畫錯了。

2、師：是啊!這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的?他的表情怎樣?

生1：戴嵩把牧童叫到面前，面帶笑容地說。(和藹、溫和)

師：誰來讀戴嵩的話?(生1讀)

師：太嚴肅了，誰再試試?(生2讀)

師：很溫和，也很誠懇!從這里我們還可以看出畫家很很虛心。大家一起當一回畫家吧?

(全班齊讀畫家的話)

3、理解牧童的話。

師：那我們就來看看牧童是怎么回答的，邊讀邊思考：戴嵩錯在哪里?

生1：兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是翹不起來的。

生2：戴嵩畫的尾巴是翹起來的，所以錯了。

生3：牛在驅趕牛蠅，尾巴才會翹起來。

師：很有道理!再給你們一個難一點的題目，想挑戰(zhàn)嗎?生：想!

師：牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯了?他的依據(jù)是什么?請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲!

(生默讀牧童的話)

生1：牧童整天和牛在一起，見過兩牛相斗的情形，戴嵩卻沒見過。

生2：可能見過了，但沒有看清楚。

生3：牧童很注意觀察周圍的事物。

4、師：看來咱們也應該多留心身邊的事物。

那我們就用肯定的`語句來當當牧童吧!

全班齊讀

5.小小的牧童居然敢在大庭廣眾之下指出大名鼎鼎畫家的錯誤，此時畫家的態(tài)度會是怎樣?

誰來讀讀，邊配上動作。

6.請同學們展開想象，畫家聽了牧童的話后會做些什么呢?

7.那我們再過頭來看看，看老師的課題有什么特點隨板書相機指導(前后桌互相討論)

(1)通過畫家的動作，神態(tài)和語言我們看到了一個怎么樣的畫家?請同桌之間互相討論

生：我看到了一位謙虛的畫家。

生：我看到了一位能知錯改錯的畫家

(2)，你想對牧童說什么?

生1：小牧童你太勇敢了，我要向你學習。

生2：小牧童你勇敢地指出別人的錯誤，真了不起。

生3：小牧童你認真地觀察生活中的事情，這點很值得我學習。

小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊!正因為戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，你們看，(課件出示《斗牛圖》)這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現(xiàn)在珍藏在臺灣故宮博物館。同學們，不論是大畫家的虛心，還是小牧童發(fā)現(xiàn)別人錯誤時，勇敢的指出來的態(tài)度，都很了不起，他們這種美好的品質都值得我們學習。

8..現(xiàn)在讓我們帶著各自的感受有感情地讀對話。前后桌分角色，看課件讀

四.寫字

1.課件出示生字

自由給生字開花。

觀察生字在田字格中的位置，提醒關鍵筆

師示范寫難寫的生字

生書寫。

五：總結

師生共同談收獲。

我知道今天又有一個像伊林娜一樣勇敢的牧童，不迷信權威，敢說真話實話。

我又學會幾個生字。我知道了畫家是一個謙虛的畫家。

老師的收獲聽了同學們有聲有色的介紹這幅《斗牛圖》，是飽了耳福，眼福，也過了口服呀，我們二班的小朋友真厲害。萬般皆下品，唯有讀書高，老師主送大家?guī)拙涿园?/p>

三人行，必有我?guī)?。虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。作業(yè):

1：積累課文中的好詞佳句。

2：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

3：把這個故事講給家人聽。

4：學習人物的優(yōu)秀品質，爭做一個優(yōu)秀的小學生。

畫家和牧童說課稿部編版篇六

一、學習第一段導入：

1、 今天我們一起來學習一篇文章dd《畫家和牧童》

2、 想認識這位作家嗎?

出示：[唐朝有位著名的畫家叫戴嵩。]

指導讀好生字：戴嵩

3、 師講述“我知道”中關于戴嵩的內(nèi)容。

4、 出示第一段。

自由讀dd指名讀dd理解讀

師：您從哪兒看出戴嵩是為著名的畫家。

預設：(1)“一…… 就……”

(2)“看畫的人沒有不……”

5、師小結：可見戴嵩的確是一位著名的畫家 ，齊讀課文第一段。

二、初讀識字。

1、 再次出示課題，質疑你還想知道些什么?

2、 帶著你們的問題自己去讀讀課文

要求：(1)借助拼音朋友把課文讀正確，讀通順。

(2)給每段話標上序號。

3、生字朋友來考考大家了。

自由讀dd指名分行讀(及時說發(fā)現(xiàn))dd小老師帶讀dd開火車讀生字卡片

4、分小節(jié)讀課文。

5、 解決質疑，了解課文大意。

三、學習課文2dd4小節(jié)。

1、 那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢?自己讀讀課文2dd4小節(jié)。

自由讀

2、 你從哪兒看出戴嵩畫技高超，是為著名的畫家?

[出示第二段]

預設：(1)“沉思片刻”(說明戴嵩成竹在胸，思考得非?？?。)

(2)“他一會兒……一會兒……，很快就畫成了?！?首先說名他繪畫技術高超/ 其次說明戴嵩繪畫的速度非?？?，非常嫻熟/ 還可以看出戴嵩擰運用不同的繪畫手段作畫。)

你能用“一會兒……一會兒……”夸夸戴嵩嗎?

(3)“紛紛夸贊”

課文中還有2個和夸贊表示相同意思的詞dd稱贊、贊揚

師點撥： 我們祖國的語言多么豐富，多么神奇，可以用不同的詞表示同一個意思，這樣文章就不會重復，顯得更生動了。

3、 練讀對話。

(1) 出示[“畫得太像了，畫得太像了，這真實絕妙之作!”一位商人稱贊道。]

指名讀(通過教師評價知道朗讀)dd齊讀

師問：何為“絕妙之作”?

(2) 出示[“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。]

教書先生又是怎樣贊揚戴嵩的畫呢?

指名讀dd學生自我評價dd齊讀

4、 齊讀2dd4小節(jié)。

讓我們一起來讀讀課文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。

(一生讀商人/ 一生讀教書先生/ 其余齊讀旁白)

5、 教師引語：正當大家紛紛夸獎戴嵩的畫時，一個牧童擠進來喊著dd“畫錯啦，畫錯啦!”到底怎么回事，我們下節(jié)課再來學習。

四、寫字：

抹、擠、拱

畫家和牧童說課稿部編版篇七

教材分析：

《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊，第6、7、8單元教案。這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無錯?戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到(的)是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。

教學目標：

1、會認13個生字，能讀好帶生字的詞；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質；

3、結合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

教學重、難點：

識字寫字，圖文結合閱讀理解體會人物的優(yōu)秀品質。

教具準備：

1、一幅能明顯表現(xiàn)“濃墨涂抹”和“輕筆細描”兩種技巧的國畫；

2、相關課件

教學流程：

一、直接揭題，導入新課。

1、今天我們學習21課，板書課題：畫家和牧童

2、指讀課題，“牧童”是什么意思?

3、你猜猜老師為什么把“畫家”兩字寫得那么大，“牧童”兩字寫得那么小?(畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同)

4、.是啊！一個著名的大畫家和小小年紀的放牛娃之間會有怎樣的故事呢?讓我們趕快走進課文，走進故事。

二、初讀感知

1.生自由大聲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想那是一個怎樣的畫家?怎樣的牧童?師巡視學習情況。

2.檢查生字詞：

師：看到大家讀得這么認真，詞語們都跑來祝賀你們了，瞧！

出示詞語

我會讀：gòuǎi pīping cán kuì

購買和藹批評慚愧

gǒng yíng qǖ

拱手牛蠅驅趕價錢

qiào mòmǒmiáo

翹起來濃墨涂抹輕筆細描

①自己試試(生自由讀詞)

②師：下面請你當當小考官，同桌同學相互讀，讀得好的夸夸他，讀得不好的幫幫他。

③師：小考官們，現(xiàn)在老師要考考你們，剛才你們在聽、讀時，發(fā)現(xiàn)哪個詞很難讀，但是通過努力，你也把他讀好了。

重點：慚愧(“慚”前鼻音、平舌音，“慚愧”兩個字都是豎心旁，表示跟心情有關)

牛蠅(“蠅”為后鼻音，牛蠅是一種專門叮牛的蠅子)

濃墨涂抹(聲調(diào)難讀準，師領讀時可以示“墨”“抹”的生字卡片)

輕筆細描(“描”第二聲)

④指名讀：解決了這些攔路虎，讀起來一定更正確了，誰敢一個人站起來讀全部詞語?

⑤齊讀

⑥小游戲：師動作演示，生猜詞

a翹起來b拱手

師：什么時候要拱手?生回答師小結：道別致謝問候祝賀

師：拱手是古代人民文明禮貌的一種表現(xiàn)方式。文中哪位古人向誰拱手?

板書：戴嵩(齊讀)

同學們都讀了課文，你知道戴嵩是個怎樣的畫家?(畫技和人品兩方面回答)

師：老師教同學們一個夸贊畫畫水平好的詞語板書：畫技高超(齊讀)

三、精讀感悟1-4節(jié)

1.師：你從哪些句子能看出(戴嵩畫技高超)來呢?請同學們一邊輕聲讀課文，一邊用“-”劃出有關句子，再讀一讀。

2.生自主學習，師巡視

3.匯報交流，指導朗讀

課件隨機示句

a他的畫一掛出來就有許多人觀賞。

①指名讀句

②課件示句“他的畫掛出來，有許多人觀賞。

比較異同(這樣讀聽不出戴嵩的畫特別的好，也許掛出時間很長了，才有人上去看，用上”一…就…“說明剛掛出來就有人觀賞，可見戴嵩的畫非常受人喜愛，教案《第6、7、8單元教案》。)

③師：你能讀好這句話嗎?(指名讀、齊讀)

b看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

①指名讀句

②師：你能從哪些詞體會出他的畫特別好?

”沒有不點頭稱贊的“說明每個人看了都會夸戴嵩的畫好；(這句話的意思不變，你還能換個說法嗎?)

”爭著“”花大價錢“說明花了很多錢還不一定買得到。

③師：怎么樣才能把這層意思讀出來呢?

試讀、指名讀(師點評：你把”沒有“讀得特別重，讓我們覺得每個人都在稱贊戴嵩的畫；是啊！花了大價錢還不一定買得到呢！)

c他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

①指名讀句

②師：”濃墨涂抹“和”輕筆細描“是畫中國畫的兩種基本技法。

展示一幅山水畫，指出其中的兩種技法。

師：你愿意當一回大畫家來演示一下嗎?(師讀句，生演示。)

③師：是?。‘敃r大畫家戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，真是揮灑自如呀！你能讀好這句話嗎?(如果把句中的”一會兒…一會兒“省去可以嗎?比較讀，讀中體會戴嵩的畫技高超。)

④試讀、指名讀(點評：我好象真的看見大畫家在那兒揮灑自如呢！)

小組讀

d”畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！“一位商人稱贊道。

①指名讀句

②師：這么好的畫老師也想夸一夸(故意漏去一個”畫得太像了“)

比較異同(生口答)

師小結：實在是太像了，商人忍不住從心底里夸了一次又一次，誰再來夸一夸?

③師：是??！像這樣的畫，一般的畫家畫不出來，所以稱之為絕妙之作！誰能加上動作來夸夸這絕妙之作?生加動作讀句(師評價：你這位商人都打算花大價錢買下這幅畫了，是嗎?)

④男生齊讀(師：這樣讀才是稱贊別人)

e”畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！“一位教書先生贊揚道。

①指名讀句

師：是呀！只有馬良的神筆才能畫出活的畫來。

②女生齊讀(師：這樣就是”贊揚“別人。)

f圍觀的人看了，紛紛夸贊。

①師：大家對戴嵩的畫贊不絕口，看！你想怎么夸呢?讓我們先到詞語加油站去加加油吧！

②課件示詞語和《斗牛圖》

③指名讀詞(絕妙之作、上乘之作、神乎其神、出神入化、栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn))

④指名用上詞語夸《斗牛圖》

⑤想夸的站起來夸

⑥師：這么多圍觀的人，你一言，我一語，都夸戴嵩的畫好，這就叫紛紛夸贊(示句f)

句fde組合

①生齊讀詞語：夸贊贊揚稱贊

②師：這三個詞的意思相近。同學們，作者真能干，同樣的意思卻能用不同的詞語來表達。

③師生合作讀句子。

四、精讀5-6節(jié)

1、師：剛才老師聽到同學們在下面竊竊私語，是呀！這幅《斗牛圖》和書上的《斗牛圖》到底有什么不一樣呢?

2、生口答：書上的牛尾巴翹起來，真正的《斗牛圖》上的尾巴是沒有翹起來的。

3、師：是呀！書上的畫是戴嵩第一次畫的，而這是后來重畫的真正《斗牛圖》。是誰先發(fā)現(xiàn)了這個錯誤的呢?誰來做一做小牧童，告訴大家”畫錯了“。

生讀”畫錯啦，畫錯啦！“

師：小牧童，你為什么喊得這么重呀?為什么喊得這么急呀！誰還想讀?讀出迫不及待的語氣。

4、師：在大家的紛紛夸贊聲中，小牧童卻說畫錯了，這聲音就像炸雷一樣，讓圍觀的人都呆住了，看！

5、課件出示插圖及句式

這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。有的_,有的_,

還有的_。

6、師：面對小牧童的批評，大家為什么都呆住了?如果你是戴嵩，你會怎么想呢?

師：真正的戴嵩是怎么樣的呢?誰來讀讀有關句子。

指名讀(評價：讀出和藹、虛心的語氣)板書：虛心

師讀戴嵩的話，指名生讀牧童的話：小牧童，你能告訴我嗎?生讀牧童的話師接讀最后一節(jié)

7、你覺得小牧童是個怎樣的孩子?板書：直言不諱(齊讀)

8、師：小牧童非常有勇氣，而大畫家對小牧童提出的意見又是如此虛心地接受并拱手感謝，真讓人敬佩?。∥覀冊僖黄鹱x讀整個故事，好嗎?

五、總結，朗讀全文

1、分角色朗讀課文

2、師：正是由于戴嵩的虛心，所以他這才畫出了真正的《斗牛圖》?！稓w牧圖》，《乳牛圖》

(有條件可用課件讓學生欣賞戴嵩作品)

3、師：無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱，都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質。希望大家學有所獲，學有所悟！

六、作業(yè)

①自讀”我知道“，并把這些知識介紹給家長聽

②課外收集名人虛心好學的故事。

畫家和牧童說課稿部編版篇八

教材分析：

《畫家與牧童》是一個很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領全文，“你佩服誰，為什么？”在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調(diào)動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環(huán)境中認記。課后延伸可以讓學生上網(wǎng)或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

教時安排：兩課時

第一課時

一、課前談話：

1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。

[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀——指名讀

2、讀了這段文字，你都知道了什么？

（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。

（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里知道？——指導朗讀）

a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

b、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

3、今天我們學的這篇文章就跟他有關，題目叫——《畫家和牧童》。

二、創(chuàng)新板書，設問導思。

1、板書：畫家和牧童（一大一?。?/p>

（1）看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

[預設]

生：一大一小

師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別小？

生1：畫家是大人，牧童是小孩。

師：真聰明，知道他們年齡不同。

生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名]

師：你很會思考，知道他們的身份不同。

師：我們把擅長于畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為——

生：舞蹈家。

師：你還知道什么家？

生：科學家、數(shù)學家、小說家、發(fā)明家、文學家……

師：真是了不起，竟一口氣說了這么多的大家。

師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發(fā)生什么事呢？

三、激發(fā)興趣，初讀課文。

1、初讀要求：1）拿到這篇課文，一直讀到正確流利為止。2）標上自然段序號。

2、生自由讀。

3、檢查：小朋友的讀書態(tài)度很認真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。

（1）帶拼音的詞語。（重點正音：嵩幅抹蠅）指名讀

（2）去拼音的詞語。自由讀——齊讀

戴嵩價錢購買濃墨涂抹輕筆細描和藹批評驅趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來

隨機點撥：

a、找出三對反義詞：濃墨涂抹——輕筆細描批評——夸贊批評——贊揚

b、做動作理解：拱手翹起來沉思

c、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量

dòu 斗爭戰(zhàn)斗奮斗

（3）指名讀生字卡片。開火車

4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學來讀讀課文。（1、2—4、5—6）

四、再讀課文，整體感知。

1、師：剛才的幾位同學讀得很認真。誰來說說讀了課文你知道了什么？

[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個（ ），當他畫完（ ），圍觀的人都說（ ），而一個牧童卻說（ ），戴嵩聽了，（ ）。]

2、指名說

五、品讀2—4段。

過渡：那我們就一起去現(xiàn)場看看，戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？

1、請小朋友自己讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩？

預設：

生：你的畫真是絕妙之作！

你的畫畫得真好。

你畫畫可真熟練。

你看大家都夸你的畫太妙了……

2、隨機點撥：

（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

a、把“一會兒……一會兒”變紅

b、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）

c、[示圖：斗牛圖]同學們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細描？（指名一生上來指指）

（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

a、誰來學學商人或教書先生夸夸？（指名讀）

b、評評他讀得怎么樣？

c、大家一起來讀讀商人的話，讀的時候還可以加上——動作。（齊讀）

師：真是妙不可言，妙哉妙哉！

d、教書先生的話誰來讀？

師：教書先生，什么是畫活了？

師：你愿意再來夸夸嗎？

師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。

e、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分角色讀）

f、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會夸贊什么呢？

g、想夸的就站起來夸吧?。R讀）

師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。

五、寫字：

過渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看今天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。

1、示字“抹、擠、拱”

2、示“決、購”

3、示“價錢”

第二課時

一、復習

1、頂牛游戲：（詞語）

2、句式訓練：

1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

________一__________,就____________________________。

2）他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

____________一會兒_____________,一會兒_______________________。

三、趣學第5——6段

過渡：正在大家紛紛夸贊之時，卻誰料，一個牧童擠進來來喊道：——

1、[示：“畫錯啦！畫錯啦！”一個牧童擠進來喊道。]（指名讀）

師：你為什么喊得這么大聲？

師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）

師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

（看看學生）大家有呆住嗎？

師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？

生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。

小小牧童，你也懂畫？……

2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家自己讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個詞送給戴嵩？

1）生：“謙虛、三人行必有我?guī)?、虛懷若谷……?/p>

師：你是從哪個詞或哪句話里讀懂的？

a、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

b、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

2）師小結：一個人認識到自己的錯誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢！[板書：將課題“畫家”寫得更大]（齊讀5、6段）

3、在這個故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質，你想對畫家或牧童說些什么呢？

四、寫字：

1、“兄、呆”

2、“商”

3、“批評”

五、課外拓展。

1、在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。

2、課外積累：

[資料：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。]

六、作業(yè)設計：

（1）必做題：讀讀課文，認一認《詞語表》中的詞語，會聽寫2號生字連詞。

（2）選做題：

a、講——把《畫家和牧童》這個故事講給家里人聽，并談談自己的感受。

b、找——在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，.懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。（可以做張手抄報或圖片展）

c、看——1.孔子的”三人行必有我?guī)?的故事。

2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）

3、其他

d、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊?。

e、寫——當牧童大叫道：“錯了錯了！”周圍的人會怎么說，怎么做？戴嵩又會怎么想？怎么做？

畫家和牧童說課稿部編版篇九

《畫家和牧童》 教案

一、教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

第一課時：

（一）激趣啟思。

1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）

3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內(nèi)容。

4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？

一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。

（二）自主探究。

1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

2、同桌合作做你指我認的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

4、參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

注：

（1）字音——慚can愧、藹ai。

（2）擴詞——批、驅、蠅。

（3）動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱。

（4）聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

（5）用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學生多種感官參與，利于提高識字效率。

5、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

（1）觀察體會：這幾個字有什么特點？

（2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

（三）對比感知。

1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊

抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。

3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）

（2）重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

（3）師：你們看，漢語中的一多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。]

（四）總結：

大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

第二課時：

（一）回顧導入：

1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

（二）讀文品悟：

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。

5、深入思考：

（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）

在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。

6、律動：配樂欣賞中國畫家的作品。

融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。

（三）拓展延伸：

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。

（四）規(guī)范寫字：

重點指導兄、呆、商、購、價錢

1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。

3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。

（五）總結建議：

畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關的資料。

帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。