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淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇一

高中物理新大綱中明確要求，要“使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，科學(xué)思維能力，分析問題和解決問題的能力。”“教師要充分發(fā)揮學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真思考，手腦并用，既要獨(dú)立操作，又要善于與別人合作?！笨梢娢锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性。

物理實(shí)驗(yàn)，作為一種理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動，它使學(xué)生處于教學(xué)的主要地位，靈活地運(yùn)用知識并促成知識遷移；它也經(jīng)生動的形象作用于學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，并通過非智力因素促進(jìn)智力的發(fā)展。所以，在物理教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。筆者曾有幸作為本市中青年教師基本功競賽職教類專業(yè)課的評委之一，在評定優(yōu)秀課時，把是否采用電教手段作為一項(xiàng)評定內(nèi)容之一，這無可厚非，也是值得提倡的。要推進(jìn)素質(zhì)教育，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，電教媒體的作用的必不可少的。但電教手段并不就是多媒體課件的使用，更何況對各學(xué)科應(yīng)區(qū)別對待，對于物理學(xué)科，筆者認(rèn)為，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生的.動手能力，科學(xué)探究能力，觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。而多媒體課件對本學(xué)科來說只能作為一種輔助手段加以運(yùn)用，因?yàn)樗吘故侵谱鞯恼n件，而課件容易在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生“假”的想法，只是有時用實(shí)驗(yàn)無法或很難看清楚的物理現(xiàn)象，利用課件的方式，通過放慢其變化過程，利用屏幕重現(xiàn)其物理現(xiàn)象，從而使學(xué)生看清楚其間的變化，起到補(bǔ)充和強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的效果。所以兩者之間各有優(yōu)缺點(diǎn)：

1、多媒體課件課堂容量大，能極大地提高課堂教學(xué)效率，但不能真正體現(xiàn)物理現(xiàn)象的真實(shí)性，即課件的結(jié)論不能使人信服；而物理實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象直觀、結(jié)論真實(shí)，實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)很有說服力，但課堂演示實(shí)驗(yàn)花時較多。

2、多媒體課件制作所花費(fèi)時間較長。從這一點(diǎn)來看，不可能每節(jié)課都使用課件，大多數(shù)可以說在開設(shè)公開課、優(yōu)質(zhì)課或競賽課時才使用。而且從實(shí)際情況來看，不可能每個學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)?；蚵浜蟮貐^(qū)都具備這種設(shè)備。相對來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)還是唱主角。

3、課堂教學(xué)并不是一種死板的、教條式的教學(xué)，它應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的主體——學(xué)生來組織教學(xué)，隨時調(diào)整和改革課堂教學(xué)方式，做到課堂教學(xué)靈活多樣，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而要達(dá)到這些，用課件教學(xué)較難滿足，原因是課件是教師在上課前就已經(jīng)制作好的，課件中所設(shè)置的問題也僅僅是教師的“一面之詞”，而實(shí)際情況往往與教師的“假設(shè)”相差甚多，特別是用課件完成的實(shí)驗(yàn)是不會出任何“差錯”的實(shí)驗(yàn)，這樣一般不容易使學(xué)生的思維得到發(fā)展，更不必說使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能得到培養(yǎng)。但物理實(shí)驗(yàn)特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)完全可以彌補(bǔ)課件的缺陷，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中或教師在做演示實(shí)驗(yàn)時可能會遇到“意想不到”的問題，而這往往能激活課堂氣氛，從而使課堂教學(xué)處于“新”、“奇”之中，學(xué)生從中也能感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力大有幫助。

4、演示實(shí)驗(yàn)要求教師動手能力強(qiáng)，反映教師的基本素質(zhì)；而課件的制作和使用反映教師掌握先進(jìn)教育設(shè)備的本領(lǐng)。從教育的發(fā)展趨勢來看，這兩方面是教師必須具備的基本功。

在物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中，也應(yīng)通過各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要解剖麻雀，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認(rèn)清它的特點(diǎn)，使學(xué)生對于物理現(xiàn)象的認(rèn)識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個物理過程，而這可通過課件來實(shí)現(xiàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件的使用是相輔相成的。

在積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的前提下，應(yīng)積極開辟第二課堂，開放實(shí)驗(yàn)室，提供機(jī)會和場所，進(jìn)行課題研究及探索性實(shí)驗(yàn)；而在課堂教學(xué)中，應(yīng)是物理實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)相互結(jié)合。這兩者如果使用得當(dāng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而使課堂變活，使學(xué)生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破。

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇二

初中教學(xué)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，物理學(xué)作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過相關(guān)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器產(chǎn)生的效果才能對物理知識進(jìn)行相對直觀地了解和汲取．因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是當(dāng)前提升學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的辦法．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，就是課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識，最終提高學(xué)生自身實(shí)踐操作能力的重要過程．通過相關(guān)設(shè)備設(shè)施、儀器、道具等可以模擬物理現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理定律、原理和概念等，幫主學(xué)生能夠更加深刻的理解、掌握物理知識．在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法分為教師演示，學(xué)生演示和邊學(xué)習(xí)邊演示的實(shí)驗(yàn)法．需要教師注意的是，這幾種演示方法不可錯亂順序，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對物理知識的掌握程度來分別進(jìn)行，從而增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量．

一、教師演示實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前，基本上絕大多數(shù)學(xué)校都配備有教學(xué)儀器．因此，進(jìn)行新的課程講解時，教師需要攜帶相關(guān)儀器和設(shè)備在課堂上為學(xué)生演示物理現(xiàn)象，這樣能夠使得學(xué)生對物理知識加深印象，有助于提高學(xué)生的理解能力和對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性．教師的演示實(shí)驗(yàn)，有時候教師也會讓個別學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，課堂上進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于刺激學(xué)生的興趣，具有發(fā)人深省、引人入勝的感覺，通過這一系列直接或者間接的反映來達(dá)到教學(xué)的目的．另外教師在實(shí)驗(yàn)演示的過程中要進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)操作，如果教師操作不規(guī)范則有可能發(fā)生危險或者給學(xué)生對物理知識的運(yùn)用造成誤區(qū)，因此正確的實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法在課堂操作上非常重要，課前，教師就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)器材和重點(diǎn)知識點(diǎn)的展現(xiàn)．這樣在課程中才能夠加深學(xué)生的印象．例如:物理課程中“大氣壓強(qiáng)”這一課時中，通過大氣壓強(qiáng)的拖杯實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，教師可以選擇簡單的儀器來實(shí)驗(yàn)，玻璃杯、水，硬紙板等實(shí)驗(yàn)器材，首先應(yīng)該將玻璃杯裝滿水，然后將硬紙板覆蓋，將水杯倒置用手托住紙板，在這里，教師可以讓學(xué)生自由猜測，如果僅僅是一張紙，懸浮空中尚有難度，又怎能拖住一杯水呢，這樣通過激發(fā)學(xué)生心中的矛盾來提高學(xué)生對物理課程的求知欲．最后將托住硬紙板的手拿開，學(xué)生會驚奇得發(fā)現(xiàn)水并沒有流出，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了大氣壓的存在．教師在操作過程中要認(rèn)真操作，為學(xué)生做好示范，適時給學(xué)生制造懸念，引起學(xué)生的注意力，增加實(shí)驗(yàn)操作的時效性．

二、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是很有必要的，學(xué)生只看不操作也是不行的，課堂的參與者有老師也有學(xué)生，教師應(yīng)該遵循將知識點(diǎn)理論和實(shí)驗(yàn)都演示給學(xué)生看，學(xué)生再將理論和知識實(shí)驗(yàn)還原到實(shí)踐中來的過程．學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中很重要的一個步驟，它是教師講解物理知識和演示實(shí)驗(yàn)之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)求證的，當(dāng)學(xué)生在課堂上基本了解和具體掌握了實(shí)驗(yàn)的操作過程時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生和老師共同發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，學(xué)生通過對自己產(chǎn)生的問題的再次研究，才能對知識點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識，才能鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識．因此，學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)就是一個通過大腦與雙手打開知識與實(shí)踐的一個重要步驟．比如，“小燈泡功率”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該對每一步都進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，首先應(yīng)該做出用以記錄數(shù)據(jù)的表格，檢驗(yàn)檢查實(shí)驗(yàn)器材是否準(zhǔn)備到位(燈泡、電阻、開關(guān)、電流表、、電壓表、電池、電線)，然后按照自己實(shí)現(xiàn)設(shè)定的連接辦法將電路圖進(jìn)行連接，之后檢查自己所連接的電路是否正確，確認(rèn)無誤后將電阻滑向最大值，然后閉合開關(guān)，滑動電阻，記錄電壓和電流數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)完成之后斷開開關(guān)，整理實(shí)驗(yàn)器材，對得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算，這樣一來，一個完整的實(shí)驗(yàn)過程就完成了．教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中要進(jìn)行指導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在課堂上將該實(shí)驗(yàn)所有可能出現(xiàn)的問題比如說:電池的安裝、電流表電壓表不同的安裝方法、滑動變阻器安裝的必要性等等，以及在實(shí)踐中可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果等，讓學(xué)生清楚知曉小實(shí)驗(yàn)中的大道理．另外教師在課堂上或者試驗(yàn)中都可以教導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自己動手收集實(shí)驗(yàn)器材、開動腦筋用自己的智慧去驗(yàn)證物理原理．例如天平的試驗(yàn)，如果天平的砝碼丟失，那么有心的學(xué)生會去找一些與砝碼同等質(zhì)量的道具去替代;電流功率測試實(shí)驗(yàn)中如果因?yàn)樵O(shè)施的原因滑動變阻器的滑片丟失，那么有些學(xué)生就會用電阻最小的銅絲或者錫紙去替代．這些道具都能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，初中教學(xué)，應(yīng)該大力倡導(dǎo)這種自力更生、艱苦奮斗的精神，一方面可以讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，研究科學(xué)知識，另一方面也可以使學(xué)生了解生活的來之不易，養(yǎng)成珍惜資源的良好品德．

三、聯(lián)系實(shí)際實(shí)驗(yàn)

實(shí)際生活中，物理現(xiàn)象可謂無處不在，僅僅課堂上的演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)學(xué)生覺得課堂上學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，很少能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理常識，這就需要學(xué)生在課下聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，提高學(xué)生的觀察能力和動手能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地熟悉已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，還能夠提升學(xué)生自身的探究能力．比如“探究水缸外部出汗”“窗玻璃出汗與結(jié)冰”“魚塘中魚為什么沉不下去”等等問題，都可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究．物理作為一門以動手操作為主的學(xué)科，在教師教學(xué)的過程中不僅需要學(xué)生熟悉了解基本的理論知識，而且更重要的是讓學(xué)生具備自己動手實(shí)驗(yàn)的能力．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好得學(xué)習(xí)和掌握物理知識，通過實(shí)驗(yàn)把物理現(xiàn)象直觀的反映給學(xué)生，將物理的理論知識與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合在一起，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行融合，教師課堂上做好實(shí)驗(yàn)演示的同時，也應(yīng)該注重讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察力，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升．

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇三

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一部分，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)研究，初中物理內(nèi)容對學(xué)生來說，具有一定的難度，不少學(xué)生認(rèn)為物理知識晦澀難懂，學(xué)習(xí)積極性較低。另外，有的教師不注重實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)呆板僵化，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有必要創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面進(jìn)行分析探討。

一、以生為本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)

初中生的各方面素質(zhì)有待提升，所以不少教師在實(shí)際教學(xué)中，都不敢放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，生怕不小心，損壞了實(shí)驗(yàn)器材，常用講解法教給學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)，或者在班上做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程。這就造成學(xué)生對物理現(xiàn)象的一知半解。初中物理具有一定的抽象性，初中生正處于抽象思維的發(fā)展階段，抽象思維水平較低，難以體會其中的物理知識規(guī)律，更難以把握相關(guān)的思想方法。教學(xué)活動是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。在物理中有大量的知識是通過實(shí)驗(yàn)探究得出的。學(xué)生剛接觸物理的初中時期，通過參加物理實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對物理知識的理解，教師不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生完成度不高，或是擔(dān)心損壞實(shí)驗(yàn)器材就不讓學(xué)生自我實(shí)踐，忽視學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生主體就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師要從“主動教”轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)和引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升教學(xué)實(shí)效

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師不一定要使用教材上的實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嶒?yàn)方式。可以根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路，完善實(shí)驗(yàn)過程。

1．啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求給學(xué)生發(fā)展的空間，實(shí)際教學(xué)中，可通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解物理原理。筆者在人教版初二物理第十章《浮力》教學(xué)中，進(jìn)行了“探究浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的容器，同時也為學(xué)生準(zhǔn)備鋁柱、鐵柱、彈簧鉤、鹽、砝碼等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并為同學(xué)們設(shè)計(jì)了這樣幾個探究問題。（1）浮力大小和物體的質(zhì)量有關(guān)系嗎？（2）實(shí)驗(yàn)中，選用不同的液體時，相同質(zhì)量的鐵塊和鋁塊哪個受到的浮力大，你能解釋原因嗎？筆者讓學(xué)生自備容器，使用燒杯向容器中注入相同體積的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的目的是讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生期待感。同時通過問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識。

2．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，提升教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識。讓學(xué)生在情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。筆者在教學(xué)“聲音傳播”時，遇到了難題，學(xué)生沒能理解掌握“回聲”問題的計(jì)算方法。為此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成題目：一艘船的航行速度為8m／s，在行進(jìn)路途中，輪船鳴笛，3s后有回音傳來，求：這艘船距離障礙物多少米？學(xué)生在思考問題時只想到聲音傳播過去的時間，不理解聲音傳回來的時間。筆者讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)器材，模擬船航行的情境。學(xué)生選取學(xué)校外側(cè)的圍墻為實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，準(zhǔn)備測量儀器：米尺和秒表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。通過測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們在距離圍墻340m遠(yuǎn)的位置發(fā)出聲音，需要近2s的時間，聲音會回傳到自己的耳朵。學(xué)生很快就明白了聲音回傳也需要時間，進(jìn)而有效掌握回聲問題的分析解答方法。

3．加強(qiáng)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是為了加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識后，我們可以組織學(xué)生參加興趣活動社團(tuán)，搞一些小發(fā)明創(chuàng)作競賽，舉辦一些實(shí)用物理知識競賽等，采用不同的方式，去鼓勵學(xué)生想、做、思考，從而開發(fā)學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)了簡單機(jī)械原理后，可以和學(xué)生一起拆裝改裝自行車；學(xué)習(xí)了用電常識后可以開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)特色的實(shí)驗(yàn)電路，還可以帶領(lǐng)學(xué)生安裝實(shí)際生活電路，等等。

參考文獻(xiàn):

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［2］劉海連．初中物理實(shí)驗(yàn)存在的問題及解決對策［j］．中學(xué)教學(xué)參考：理科版，2009（2）．

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇四

可以說生活中隨處可見物理的影子。初中物理也與生活息息相關(guān)。素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推行更要求我們重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)本身能訓(xùn)練我們細(xì)心觀察、認(rèn)真總結(jié)的能力，而正確得當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)更能為初中物理的課堂教學(xué)錦上添花。那么，該如何完善我們的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)全面分析它存在的問題，再一一對應(yīng)著給出可行的策略。

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

1．教師“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理理論知識比較多，涉及的知識體系比較廣。迫于教學(xué)任務(wù)，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教師們在設(shè)計(jì)教案時，沒有把課堂實(shí)驗(yàn)作為必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。直接用單純的講解、全盤的知識灌輸來代替，或者借用多媒體圖片和視頻展示匆匆?guī)н^，沒有現(xiàn)場的實(shí)際操作。在傳統(tǒng)的以分取人的應(yīng)試教育理念影響下，不少教師還是把重心放在掌握概念和做題訓(xùn)練中去了，這也導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不被重視。還有的教師因?yàn)樽陨硎栌趯?shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，無法切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2．學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度不高。一方面，學(xué)校為了避免學(xué)生破壞儀器設(shè)備，出于對實(shí)驗(yàn)室的保護(hù)，不愿意提供機(jī)會給學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。這樣導(dǎo)致教師一個人在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)過甚至包括現(xiàn)象原因的分析都由教師一手包辦完成，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴的心理，動手能力日漸退化。另一方面，因?yàn)槲锢淼木C合性比較強(qiáng)，部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，也就缺乏科學(xué)質(zhì)疑精神和研究態(tài)度。再加上物理實(shí)驗(yàn)分組合作的性質(zhì)，雖然強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)完成整個實(shí)驗(yàn)，但還是有不少學(xué)生因?yàn)槔碚撝R掌握不牢固，不清楚實(shí)驗(yàn)的步驟和流程，害怕動手，這樣實(shí)驗(yàn)由組長完成，其他人就失去了嘗試的機(jī)會。

3．物理實(shí)驗(yàn)器材和場地配備不足。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]有充足的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室，不能保證每個學(xué)生及時實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)想再好也無濟(jì)于事。目前普遍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是將學(xué)生四五個人分成一組（農(nóng)村或偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況可能比這個還嚴(yán)重），集中到一個實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，沒辦法給每個學(xué)生一臺儀器，還有的不能保證設(shè)備的更新，非常不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的應(yīng)對策略

1．提高教師的實(shí)驗(yàn)意識，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師首先要有勤于動手的意識，很多時候教師沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作不熟練或不專業(yè)。因此要對初中物理教師加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師教會學(xué)生動手的能力，這樣就能打破教師一味依賴教材的習(xí)慣。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要樹立巧用素材，靈活施教的觀念。如對于比較復(fù)雜困難甚至危險的實(shí)驗(yàn)，就不要讓學(xué)生做。而對于能讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去做。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。實(shí)驗(yàn)既是檢驗(yàn)知識的手段，也是激發(fā)靈感的過程。教師要善于挖掘那些新奇的、對生活有意義的物理知識和問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。例如，在教學(xué)《汽化與液化》這一章內(nèi)容時，在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行啟發(fā)性提問：生活中晾衣服的時候，人們通常把衣服攤開晾在有陽光、通風(fēng)的地方。這是為什么呢？衣服上的水在蒸發(fā)的時候又跟什么因素有關(guān)呢？這樣，學(xué)生帶著好奇心，通過猜想，用相同的兩塊玻璃片來對比和分析，就能順利得出“液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低、表面積的大小、表面空氣流動的快慢有關(guān)”的結(jié)論，很好地滿足學(xué)生的求知欲。

3．完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。首先，學(xué)校應(yīng)該加大對實(shí)驗(yàn)場地和器材的投入，盡可能地為學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)平臺。給教師教學(xué)提供便利。其次，教師要學(xué)會合理運(yùn)用課堂的小器材，生動教學(xué)。如可以用尺子測量紙的厚度。再次，如果在室內(nèi)現(xiàn)成的正式的儀器實(shí)在是缺乏的情況下，可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由去操作。如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實(shí)驗(yàn)：自制天平、量筒、橡皮筋測力計(jì)，還可以制作探究“水的沸騰”的儀器，自己制作簡易杠桿等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上可知，盡管目前的初中物理教學(xué)中仍存在著諸多問題，但我們要明確對它的改革不是一朝一夕能完成的事情，需要我們在實(shí)踐中不斷反思，結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)新我們的教學(xué)理念。只有這樣，才能真正讓學(xué)生的動手能力慢慢得到提高，使初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷改善。

初中物理是一門由實(shí)驗(yàn)課與理論課組成的基礎(chǔ)學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的主要途徑一直深受教師們的關(guān)注。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能充分發(fā)揮主體作用，在探究實(shí)驗(yàn)中也能進(jìn)行自主觀察與思考，通過親自動手操作提出問題、分析問題并且主動解決問題。

1教師要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中如果能展示好演示實(shí)驗(yàn)，這樣既能提高學(xué)生們的注意力，又能容易的把抽象的物理概念生動地展示在同學(xué)們面前，讓學(xué)生們更加容易理解和掌握。所以，老師教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)不同的要求和特點(diǎn)，精心編排教材內(nèi)容對每個演示實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)。物理教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)具有形象、生動和有趣的特點(diǎn)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個最直觀的物理情景，給學(xué)生以感性的認(rèn)知，能讓學(xué)生在形成物理概念和理解物理規(guī)律起到重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻。心理學(xué)研究顯示：人的動作記憶能力比語言記憶能力要高出好幾倍?！皩?shí)踐出真知”說的就是這個道理。比如講解光的色散時，由于陰天無法做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)講的不易理解，學(xué)生們也聽得乏味，教學(xué)效果很是一般。陽光的晴天，我們用三棱鏡正對陽光，教室房頂上馬上就出現(xiàn)七彩的光帶，學(xué)生在看到這物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時候馬上就明白了光的色散。

2教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，開展日常教學(xué)反思

教師怎樣才能將初中物理實(shí)驗(yàn)演示和操控的更好，那么重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的環(huán)節(jié)。在所有的實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的習(xí)慣，只有這樣才能夠保證實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，保證整個實(shí)驗(yàn)操作的連貫性。日常生活中蘊(yùn)藏著許多物理知識，有的學(xué)生可能會覺得課堂實(shí)驗(yàn)操作簡單，從而按照自我意識來操作進(jìn)行。這樣就會導(dǎo)致課堂操作不規(guī)范，影響整個實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。所以教學(xué)上要重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證物理實(shí)驗(yàn)成功演示。教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好操作規(guī)范的同時，教師必須要能夠深入的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)上的反思。教學(xué)反思一直都是有效提高課堂教學(xué)有效性的方法。通過教學(xué)反思，教師能夠及時的查找課堂教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足，并對這些問題及時改進(jìn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平；對于在課堂教學(xué)中的有益提升教學(xué)效率的方法，教師就能通過教學(xué)反思清楚的判斷出，進(jìn)而讓教師的課堂教學(xué)的優(yōu)秀方法得到最深入的貫徹和執(zhí)行。

3自制教學(xué)模型增強(qiáng)演示效果，讓物理學(xué)習(xí)更加有趣

在中學(xué)物理日常的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是最能讓學(xué)生們直觀感性的認(rèn)知手段，是讓學(xué)生們理解和掌握物理知識不可或缺的一環(huán)，一場完美的演示實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，還能加深學(xué)生對書本知識的理解。所以，演示實(shí)驗(yàn)具有別的教學(xué)方式不可替代的作用，為了在教學(xué)中增加演示的效果，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中嘗試了一些方法，且取得了比較好的教學(xué)效果。比如壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中用橡皮和小刀來進(jìn)行演示，用礦泉水瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用氣球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等，還有在實(shí)驗(yàn)演示串、并聯(lián)電路時，我自制了一塊大型的演示板，將電線、電壓表、電池盒、開關(guān)、電流表、燈座及燈泡等科學(xué)地分布在上面，放在講臺上面，不但能讓全班同學(xué)都能看清楚，而且線路的連接也是一目了然，這樣實(shí)驗(yàn)演示起來得心應(yīng)手。而這些小小的實(shí)驗(yàn)用具學(xué)生更熟悉，更能讓學(xué)生明白物理就在我們身邊，物理知識和日常生活聯(lián)系非常緊密。并且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報告的價值

實(shí)驗(yàn)報告是建立在動手操作的基礎(chǔ)上的，目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中將能力發(fā)揮到最大程度，對每個步驟進(jìn)行整理、記錄，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上進(jìn)行個性化的處理、追蹤實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，并將所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)以書面文字的形式進(jìn)行優(yōu)化整理并提出改進(jìn)意見。這是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師要做的就是在學(xué)生反饋來的實(shí)驗(yàn)報告基礎(chǔ)上，根據(jù)所記錄的信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后所得出的事實(shí)結(jié)果為助力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和實(shí)驗(yàn)觀念引向新的突破點(diǎn)。當(dāng)然了，這對教師的授課方式也有一定的要求，需要老師結(jié)合教學(xué)用具進(jìn)行具象化的教學(xué)。

5師生共同合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為教師，單獨(dú)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)點(diǎn)，肯定是快捷且講解條理清晰，但也有很多不足的地方：首先是學(xué)生處于被動的旁觀地位，缺乏參與實(shí)驗(yàn)意識；第二是教師讀數(shù)或者宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，學(xué)生們肯定會有些疑惑，總認(rèn)為教師對實(shí)驗(yàn)做了加工修改，缺少客觀性；第三是實(shí)驗(yàn)課堂情景呆板，缺少變化。師生合作演示或教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示就能有助于改變以上的不足之處。這樣做的好處是能讓學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識，而且每個學(xué)生都有機(jī)會做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生肯定相信“自己人”讀數(shù)不會做假，并且會帶有一種親切感，活躍實(shí)驗(yàn)課堂的氣氛。除此之外，學(xué)生操作讀數(shù)如果出現(xiàn)錯誤時，教師還能及時糾正，加強(qiáng)教學(xué)效果。物理教學(xué)的主體是離不開物理實(shí)驗(yàn)的，這個理念要自始至終貫穿學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中，要讓學(xué)生懂得物理這門課來源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)中的一小部分，而真正的物理知識始終存在于我們的生活之中，只有這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇六

【摘要】筆者首先對目前初中物理存在的一些問題進(jìn)行了分析，然后提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，希望能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂起到積極的推動作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

初中物理是中學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，通過向?qū)W生講解一些物理基礎(chǔ)知識以及演示一些物理實(shí)驗(yàn)，旨在深化學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的能力，鍛煉學(xué)生的理性思考能力與解決問題的能力，進(jìn)而能夠解決生活中的物理難題。同時，物理實(shí)驗(yàn)與物理知識聯(lián)系十分緊密，幾乎每個重要知識點(diǎn)都有著物理實(shí)驗(yàn)的支撐，再加上基于現(xiàn)代化復(fù)合型人才的社會需求，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得尤為重要。此外，開展高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅會讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而且還會讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識以及養(yǎng)成創(chuàng)新能力，而這些對于其今后的發(fā)展都是有益的。因此，教師必須要把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與物理知識同等地位，并對其進(jìn)行逐步優(yōu)化，進(jìn)而才能讓其發(fā)揮自身真正的價值。

一、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.課堂設(shè)計(jì)缺乏合理性筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)計(jì)都以教師的物理演示實(shí)驗(yàn)為主，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會去接觸實(shí)驗(yàn)器材，更不用說去親自動手做實(shí)驗(yàn)了，進(jìn)而會使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率大大降低。其中，個別教師是由于自身對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了錯誤的認(rèn)知，對其常常抱有一種既費(fèi)時又費(fèi)力的看法，使得物理實(shí)驗(yàn)開展的次數(shù)很少，進(jìn)而會讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受限，從而無法實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。同時，還有些教師開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，不僅沒有結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對其進(jìn)行具體的規(guī)劃，而且也沒有提供給學(xué)生及時地指導(dǎo)，導(dǎo)致其逐漸淪為一種形式，進(jìn)而無法起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用了。此外，還有些教師出于學(xué)生安全考慮，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂時只讓學(xué)生從事有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備收集工作，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本末倒置，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施不足雖然大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)重視起來了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是受制于經(jīng)濟(jì)原因，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施不足，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動只能以教師口頭講解的方式進(jìn)行，在此情況下，學(xué)生會逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響整個實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更加明顯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動往往被物理知識講解一帶而過，學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會屈指可數(shù)，更是拉大了與發(fā)達(dá)地區(qū)孩子的差距。此外，大多數(shù)學(xué)校都沒有建立其明確的器材維護(hù)規(guī)定以及缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材維護(hù)人員，使得實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)工作只能由教師兼任，一旦出現(xiàn)突發(fā)情況，則會很容易造成實(shí)驗(yàn)器材受損，甚至還會危及師生的安全，進(jìn)而會給學(xué)校增添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于固定目前，大多數(shù)物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所使用教學(xué)模式非常固定，主要是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式按照課本教材上的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行具體操作，然后得出同教材上相一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)模式看似非常合理，但是實(shí)際上存在諸多問題：一是以學(xué)生小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果不對小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的實(shí)驗(yàn)分工以及監(jiān)督，則會導(dǎo)致小組內(nèi)的個別成員沒有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而會無法保證所有學(xué)生都能夠有所提高；二是各個小組的實(shí)驗(yàn)任務(wù)相同，如果不對小組的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行實(shí)際考察的話，則會很容易出現(xiàn)小組實(shí)驗(yàn)成果抄襲問題，進(jìn)而會極大地影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；三是學(xué)生要得出同教材上相一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并沒有說明學(xué)生一旦得出不一致的結(jié)論的處理做法，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂會存在一些盲區(qū)，無法解決學(xué)生的所有問題。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認(rèn)識到“授人以魚不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)大綱，明確物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)揮其優(yōu)勢來推動物理學(xué)科的發(fā)展；其次要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在整個物理實(shí)驗(yàn)活動的中心，圍繞學(xué)生的興趣、認(rèn)知情況來對整個實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行調(diào)整；最后要與其他教師廣泛交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時還要認(rèn)真聽取學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的意見，逐步提升物理課堂的教學(xué)效率。2.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式事實(shí)證明，教師的教學(xué)模式也會影響整個課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，教師要選用科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先要結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知能力來對實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行明確的分工，堅(jiān)持“所有學(xué)生參與，所有學(xué)生提高”的教學(xué)理念；其次要實(shí)際考察每個小組的實(shí)驗(yàn)完成情況，同時還要對其進(jìn)行總結(jié)評價，讓學(xué)生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在失誤的地方進(jìn)行分析，讓他們明白到底哪里出現(xiàn)了問題，并告誡他們不論做什么事情要堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)而會讓他們終身受益。3.完善實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施眾所周知，實(shí)驗(yàn)配套實(shí)施直接關(guān)乎于實(shí)驗(yàn)活動能否順利開展。因此，學(xué)校首先要統(tǒng)計(jì)本校的物理器材儲備情況，并結(jié)合物理教材明確缺乏的物理實(shí)驗(yàn)器材數(shù)目，以此來對其進(jìn)行完善。同時，還要招聘專業(yè)的物理器材維護(hù)人員，并設(shè)置有關(guān)器材使用與維護(hù)規(guī)定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開展一些物理實(shí)驗(yàn)競賽，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造一些物理發(fā)明，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R運(yùn)用于實(shí)際。

小結(jié)

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，明確其困境所在；同時還要充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極探索高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)方法，并學(xué)習(xí)其他教師的有益經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的價值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓亞群.淺談如何提高初中物理教學(xué)效率[j].學(xué)周刊,20xx年25期.

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇七

摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此，應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)入手，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法探究

物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動最一般規(guī)律的自然科學(xué)，它是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因?yàn)椋匀唤绲奈镔|(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動最一般規(guī)律產(chǎn)生，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過歸納、總結(jié)、思考和推理得出來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過程中，如能正確的把握實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它能夠很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

初中物理教學(xué)要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取與收集、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等則是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的一個個重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的改善是改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，是學(xué)習(xí)物理的基本方法。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時，實(shí)驗(yàn)又具有直觀性，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識，提高認(rèn)識能力。隨著新課程的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者認(rèn)為必須遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開始學(xué)習(xí)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低下的特點(diǎn)，我們有必要采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)。

首先筆者認(rèn)為，不能上無準(zhǔn)備的課，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時教案中分離出來，在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)的問題等詳備出來。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教案中詳備出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中包括實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，才能實(shí)現(xiàn)“探究”。這是筆者從事多年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又經(jīng)過近幾年來對新課程改革的初中物理實(shí)驗(yàn)教材的探索得出的經(jīng)驗(yàn)。然后，教師在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時要緊緊抓住“觀察、操作、記錄、分析、歸納、整理?！边@六個主要環(huán)節(jié)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)的時代，科學(xué)技術(shù)面臨挑戰(zhàn)，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)之外，還應(yīng)通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代需要的創(chuàng)新型人才，這具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，在新課程的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新能力。

（一）著眼于做，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動形式，應(yīng)當(dāng)努力通過動手做的實(shí)踐活動，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。眾所周知，以往的教材演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對多數(shù)”的比例，而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺上演示給學(xué)生看的，學(xué)生通常沒有動手的機(jī)會，由此導(dǎo)致學(xué)生動手機(jī)會顯著偏少，動手能力普遍不高。因而面對新課程我們有必要想方設(shè)法將所謂的演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，可以把演示實(shí)驗(yàn)通過改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。

（二）著眼于思，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性。由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)對被動接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時，積極去“省悟”和“回味”。

（三）著眼于疑，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性。教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探究活動，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測和猜想，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會參加社會實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)，應(yīng)大力加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇八

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是操作性很強(qiáng)的教學(xué)方法，在科學(xué)類的教學(xué)中受到廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)代社會需要更多實(shí)用性和創(chuàng)新性的人才，因此對大學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)有助于良好創(chuàng)新社會風(fēng)氣的形成，有助于他們個人職業(yè)生涯的順利開展，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。以大學(xué)物理為授課內(nèi)容，介紹大學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)生涯可以產(chǎn)生哪些良好的影響，應(yīng)該如何合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；職業(yè)生涯；創(chuàng)新性

大學(xué)物理比起之前學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識，要更加深奧，更加原理化，很多知識點(diǎn)看似是對之前的重復(fù)，實(shí)際上是對前面的進(jìn)一步解釋。正是大學(xué)物理的這一特點(diǎn)，學(xué)生和老師面臨著更大的挑戰(zhàn)。另一方面，因?yàn)榇髮W(xué)生將要走向社會，他們必須掌握更加實(shí)用性的知識，從而應(yīng)用到職業(yè)生涯當(dāng)中。從這一點(diǎn)看，大學(xué)物理教學(xué)必須實(shí)用化，對學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生良好的影響。下面就針對其具體的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行簡單而有條理的介紹。

一、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)的影響

1.可以提高大學(xué)生對職業(yè)知識的理解

大學(xué)物理中有很多深奧的原理知識，想要理解它必須要將細(xì)節(jié)理順，必須要重視和實(shí)踐性的結(jié)合。比起之前學(xué)習(xí)的物理知識，學(xué)生可能在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中感到吃力，這只是他們在理解的深度和廣度上面不適應(yīng)。因此老師要合理轉(zhuǎn)變這種不適應(yīng)，將大學(xué)物理的實(shí)踐應(yīng)用性展示出來，從實(shí)驗(yàn)的角度幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

2.可以提高大學(xué)生在職業(yè)中的工作能力

物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是對知識點(diǎn)從課本上的文字到實(shí)際技能的轉(zhuǎn)化。相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力，使其更好地適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求，對其職業(yè)生涯的順利發(fā)展產(chǎn)生積極影響。而且在工作當(dāng)中，動手能力強(qiáng)的人往往會受到歡迎，因?yàn)樗麨槠髽I(yè)帶來直接的利潤，并且他的發(fā)展?jié)摿?qiáng)，受到提拔的機(jī)會也會更多。3.可以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神大學(xué)物理是一門科學(xué)，如果只是學(xué)習(xí)原理，或者是“紙上談兵”的話，很容易造成對空洞的知識學(xué)習(xí)以及對實(shí)際的應(yīng)用，對工作沒有任何幫助，可能只是能夠在考試中取得不算太差的成績。相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)精神，在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)真與仔細(xì)、合作與競爭、反思與總結(jié)，都是職業(yè)中需要表現(xiàn)出來的精神。利用大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛩茉鞂W(xué)生更加完善的人格，更加積極地應(yīng)對將來工作當(dāng)中的挑戰(zhàn)，這是對他們未來的負(fù)責(zé)，也是對他們?nèi)松呢?fù)責(zé)。

二、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)的應(yīng)用

既然大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)非常重要，那在大學(xué)課堂中就要合理地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)打造創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的模式，改變單一化教學(xué)，提高課堂效率，也提高了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長。

1.利用物理實(shí)驗(yàn)引入課堂知識

大學(xué)物理較為抽象，很多名詞或者是定義在理解上有一定的難度，學(xué)生畏而生懼，容易對物理“疏而遠(yuǎn)之”。為了改變這種局面，激發(fā)起學(xué)生對課堂知識的興趣，就要提供一個容易引起學(xué)生興趣的點(diǎn)，并以此出發(fā)，作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更有動力去學(xué)習(xí)。也可以選擇物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法，用一個有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動起大家的胃口，利用學(xué)生的好奇心讓他們更加有求知欲，再通過知識的步步引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力。

2.利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)較難理解的知識點(diǎn)

比較難理解的知識點(diǎn)從特點(diǎn)上來看，就是比較抽象的，學(xué)生難以想象或者是表達(dá)理解的內(nèi)容。針對這種內(nèi)容，老師可以合理利用物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有直觀性，通過現(xiàn)象將一些抽象的描述表達(dá)出來，學(xué)生通過視覺觀察到，更容易思考背后的知識。并且實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生的一種生活經(jīng)驗(yàn)，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人財富，這樣在日后對知識點(diǎn)的理解和記憶上就更加有印象。這種實(shí)踐性的探索方法可以蔓延到學(xué)生的其他方面，對更高一層物理知識的理解也有幫助。

3.利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的積極性

物理學(xué)習(xí)雖然是科學(xué)學(xué)習(xí)，但是因?yàn)樵矶?，理解難度大，會使課堂變得很有壓力，甚至有些“死氣沉沉”，學(xué)生依賴于老師的講課，而邁向工作崗位的他們總不能事事都請教別人，而要靠自己的努力去解決問題。在大學(xué)物理中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以營造一個良好的課堂氛圍。比如將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)趣味化，將內(nèi)容簡單化，甚至可以采用生活中就能找到的材料，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。這樣他們實(shí)驗(yàn)完成的成就感會更大，感悟會更深。課堂也會因?yàn)檫@些物理實(shí)驗(yàn)變得活躍起來，師生之間的互動性提高。另外，也可以結(jié)合小組合作的形式，學(xué)生之間相互合作溝通，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。總之，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)知識的理解力，提高專業(yè)素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。這也能使他們更好地適應(yīng)工作的快節(jié)奏和強(qiáng)壓力，能夠在同齡人當(dāng)中保持領(lǐng)先，也可以不斷地超越自我，不斷地完善自我。

參考文獻(xiàn)：

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［2］郭永環(huán).高校理論課創(chuàng)新教法研究［j］．教育探索，20xx（09）

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇九

1、引言

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是高等學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門獨(dú)立的必修課程，通常也是學(xué)生接受高等教育系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端.課程目的是為了讓學(xué)生得到嚴(yán)格的和系統(tǒng)的基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.對于理工科專業(yè)一般只開設(shè)一個學(xué)年，共計(jì)五十五學(xué)時左右.傳統(tǒng)排課方式是以班級為單位，以固定的時間、指定的教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).隨著學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大造成學(xué)校實(shí)驗(yàn)用房、儀器設(shè)備套數(shù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總量等教育資源緊張的局面，有必要采用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng).通過改善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理，可以緩解上面的招生規(guī)模和教學(xué)資源的不平衡的關(guān)系.

2、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)

長期以來，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教師往往處于教學(xué)中心的地位，是實(shí)驗(yàn)知識的灌輸者，而學(xué)生的任務(wù)就是要理解教師講授的內(nèi)容，按照教師的講解或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書按部就班地做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是被動接受者，成為知識與經(jīng)驗(yàn)的灌輸對象.為了改變大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室開放程度低，學(xué)生主動參與機(jī)會不多，不能鍛煉學(xué)生認(rèn)識過程的主觀能動性和創(chuàng)造性的狀況，國內(nèi)高校都在探索和研究大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)，最早的上海交通大學(xué)、北方交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京科技大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中南工業(yè)大學(xué)都按照本校特點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)的實(shí)踐.

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)在貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想下普遍有以下特點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上把實(shí)驗(yàn)劃分為基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)、綜合性物理實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)、探究性物理實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)方法和手段上實(shí)行教學(xué)有法、教無定法，改變注入式、教師全部包辦的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)，討論，答辯等新型的教學(xué)方法，教學(xué)中使用投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段；在教學(xué)管理上學(xué)生擁有很大的自主性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇和實(shí)驗(yàn)時間的確定都由學(xué)生自己決定，打亂學(xué)生所在班級.利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)和管理中迅速普及，建立“開放式物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)”，讓學(xué)生任何時間和地點(diǎn)都可以預(yù)約實(shí)驗(yàn)，查詢己選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、時間、地點(diǎn)，有變動后還可以進(jìn)行預(yù)約后的調(diào)課補(bǔ)課.同時教師也能在家或者學(xué)校的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)管理，有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的效率和水平；在教學(xué)評價上不能只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，也要重視實(shí)驗(yàn)的過程，特別是實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的動手能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力、查閱資料的能力等，總之，成績評定的方式要多樣化.

3、基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿靈活,但是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)決定了在教學(xué)管理方面要面對的是教學(xué)對象、內(nèi)容、時間等因素的不確定性，使得教學(xué)管理難度變大.利用基于網(wǎng)絡(luò)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)可以很好地解決，同時也克服了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)式教學(xué)管理的缺點(diǎn).以我們學(xué)校為例，物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)式教學(xué)管理有下面三個方面的缺點(diǎn)：

（1）每學(xué)年大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心要面對全校理工科約四十個班級學(xué)生，每次上課的學(xué)時數(shù)為三學(xué)時，這樣上午三、四節(jié)課有其他理論課的班級就不能安排在上午一、二節(jié)課，同時周二、周三晚上全校有公共選修課，不能安排實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校運(yùn)動會、法定節(jié)假日、實(shí)習(xí)周都不能安排實(shí)驗(yàn)課，這樣教務(wù)處安排物理實(shí)驗(yàn)課的難度很大，經(jīng)常安排到周六周日上課，學(xué)生們周六周日也有自己的時間安排，從而造成了周末上課教學(xué)管理上的一些困難.

（2）在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)上課過程中，經(jīng)常會碰到學(xué)生們生病，參加各項(xiàng)學(xué)科比賽，參加學(xué)生會活動，參加各種體育比賽等原因不能按時來到實(shí)驗(yàn)室上課，每次都需要重新安排到其他時間段來補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，因此給負(fù)責(zé)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理的老師也增加不少負(fù)擔(dān).

（3）實(shí)驗(yàn)課老師的上課強(qiáng)度也很不平衡，一周里面有時一天都不上課或者只上一次，有時一天需要上課三到四次（每次三學(xué)時），這種忽忙忽閑的上課節(jié)奏對于年輕的老師還可以承受，但是對于年紀(jì)大的或者身體較弱的老師就比較困難.

4、開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用

選擇基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)要重點(diǎn)考慮系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性、實(shí)用性、靈活性以及安全性.功能上教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員都是在客戶端進(jìn)行操作，用www瀏覽的方式實(shí)現(xiàn)交互功能，達(dá)到信息共享、文件傳輸和遠(yuǎn)程管理.為此我們選擇使用的是合肥市中科大奧銳科技有限公司的產(chǎn)品《實(shí)驗(yàn)選課及教學(xué)管理系統(tǒng)v3.0》，這個系統(tǒng)總結(jié)了全國很多所高校實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際需要，在功能上不斷改進(jìn)，集實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課、學(xué)生自主選課、師生交互、遞交批改實(shí)驗(yàn)報告、成績管理、智能統(tǒng)計(jì)等，系統(tǒng)充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性和交互性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.

《實(shí)驗(yàn)選課及教學(xué)管理系統(tǒng)v3.0》中分別有系統(tǒng)管理員、課程管理員、教務(wù)管理員、教師、學(xué)生五種身份，系統(tǒng)管理員是操作本系統(tǒng)的最先入口，為一切操作準(zhǔn)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，包括學(xué)期設(shè)置，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，院系班級設(shè)置，節(jié)假日設(shè)置，學(xué)生類別設(shè)置，教師及學(xué)生信息，課程信息等輸入；課程管理員進(jìn)行課程屬性設(shè)置，任課教師設(shè)置，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及分組，設(shè)置實(shí)驗(yàn)開課時間，排課表，實(shí)驗(yàn)課表一覽，學(xué)生選課設(shè)置及查詢，成績管理及發(fā)布教學(xué)公告等功能；教務(wù)管理員可查看課程各項(xiàng)基本信息，發(fā)布教學(xué)通知公告，以圖形或表格等形式對教師工作量、各學(xué)期學(xué)生成績等進(jìn)行自動統(tǒng)計(jì)和分析；教師可以查看及打印自己的課表，錄入及查詢學(xué)生成績和考勤情況，以及自己的工作量；學(xué)生可以進(jìn)行選課、查看課表、查詢成績.

我們針對部分班級和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了具體地實(shí)踐.實(shí)踐班級選擇上特別包含了教學(xué)情況比較特殊的理學(xué)院數(shù)理實(shí)驗(yàn)班，數(shù)理實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大一、大二是學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課階段，大三、大四就根據(jù)自己的興趣特長選擇學(xué)校任何一個學(xué)院的專業(yè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是大一、大二的課程也包含了他們已經(jīng)選擇的學(xué)院專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，因?yàn)榇蠹壹扔屑w共同修的課程，也有各自選擇的專業(yè)方向的課程，所以教務(wù)處在安排他們上實(shí)驗(yàn)課時間困難比較大.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也選擇選做的近代綜合磁學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行，這些綜合性物理實(shí)驗(yàn)只對使用這個教學(xué)管理系統(tǒng)的班級開放.

經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，系統(tǒng)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)化校園的優(yōu)勢，基本達(dá)到預(yù)期的開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的目的，在老師和學(xué)生中得到了肯定.在脫離教務(wù)處的課表下，學(xué)生們物理實(shí)驗(yàn)上課的時間安排更加科學(xué)合理，特別對于數(shù)理實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)能夠抽出更多時間去學(xué)習(xí)自己選擇專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課，而且對于臨時調(diào)課的同學(xué)，也不至于總往實(shí)驗(yàn)室跑，可以在網(wǎng)上直接取消和修改自己的上課時間，同時教師自己的時間安排也比較靈活，使得每一天的工作量和工作強(qiáng)度都不至于太大，初步克服了前面提到的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的三個缺點(diǎn)，系統(tǒng)讓教師和學(xué)生們雙方都受益.

5、結(jié)論

隨著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力越來越得到重視，開放式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是大勢所趨，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及使得開放式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理得以不斷地完善和優(yōu)化，從而為開放式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最大限度地打好了基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

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淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的作用

在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用并不能很好地貫徹和落實(shí)，形成了物理實(shí)驗(yàn)不做、少做、簡單做的現(xiàn)狀。根據(jù)筆者在一線初中教學(xué)的實(shí)際情況，許多學(xué)校在新課程改革的背景下，與新課程配套的教學(xué)資源短缺，尤其是實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)儀器等十分缺乏。例如，新課程改革中要求做的演示電路的串并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)許多學(xué)校都不能做。此外，許多初中物理教師重視理論知識的教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)，忽視了對學(xué)生能力和物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)中，許多教師因?yàn)榻虒W(xué)負(fù)擔(dān)重和重視學(xué)生考試成績，使物理實(shí)驗(yàn)不做或做得敷衍了事，學(xué)生沒有真正參與實(shí)驗(yàn)過程，難以達(dá)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果。

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在初中物理教學(xué)中有效實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于在新課改情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于注重教師的演示，忽略了試驗(yàn)過程的創(chuàng)新和對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且沒有注重引導(dǎo)學(xué)生的興趣和個體差異，往往采取千篇 一律的教學(xué)方式，難以真正獲得有效的教學(xué)效果。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新使教師在實(shí)際教學(xué)中，通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，探討物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律，不僅能夠使學(xué)生更加真實(shí)、客觀地觀察自然界中物理運(yùn)動的規(guī)律，更能夠通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探索物理原理、追求物理奧秘的興趣。在教學(xué)中及時利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是物理實(shí)驗(yàn)的重要作用之一。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的路徑

1.創(chuàng)新以學(xué)生為主體的物理實(shí)驗(yàn)方式一直以來，初中物理實(shí)驗(yàn)以教師演示為主，學(xué)生動手實(shí)踐為輔，同時受到學(xué)校教學(xué)資源和教師資源等的限制，初中物理實(shí)驗(yàn)一直是以教師為主體、學(xué)生為客體。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的教學(xué)效果存在一定缺陷，學(xué)生的旁觀是有必要的，也能夠給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和理解，但許多物理現(xiàn)象和知識不通過親自動手實(shí)驗(yàn)是難以真正體會的，而且學(xué)生長期處于旁觀模式，久而久之對物理實(shí)驗(yàn)的興趣和感覺變得模糊，使物理實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣。因此改革物理實(shí)驗(yàn)的教師講、學(xué)生聽的模式對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大有裨益。創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師在實(shí)驗(yàn)課程中起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的動手能力。

2.創(chuàng)新探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)比較重視對物理規(guī)律和物理定律的驗(yàn)證、證實(shí)，而對探究性投入較少。創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn)，將物理定律和物理運(yùn)動原理等結(jié)論通過實(shí)驗(yàn)的探究最終獲得。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師或物理教材中往往精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)最終將獲得的結(jié)論，如果在實(shí)驗(yàn)過程中獲得的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟與教材、教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟不符，往往被認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗或?qū)嶒?yàn)效果不佳。學(xué)生參與這樣的實(shí)驗(yàn)，最終只是照本宣科，依葫蘆畫瓢，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往受到較多束縛，不能真正創(chuàng)新和思考，對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論也往往是知其然，而不知其所以然。創(chuàng)新的探究性實(shí)驗(yàn)方式就是要突破學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟的束縛，解放學(xué)生思想，將學(xué)生的創(chuàng)新思考和獨(dú)立思考能力作為實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一。例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)“浮力的大小”這一實(shí)驗(yàn)時，筆者讓學(xué)生思考試驗(yàn)用乒乓球在水中和水面受到浮力的大小是否不同？從而引發(fā)了學(xué)生對于影響浮力大小的因素的思考，使學(xué)生真正掌握了浮力的影響因素，對于浮力計(jì)算的公式也更加深刻理解。

三、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的不斷深入，積極探索初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，對于新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生的動手能力、獨(dú)立思考能力和思辨能力有著較大的意義。

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十一

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有助于培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力

在學(xué)生掌握了天平的拆裝之后，進(jìn)行底板和橫梁的調(diào)節(jié)，進(jìn)而了解砝碼、游碼的使用，被測物體和砝碼應(yīng)放置的部位，同時提出問題讓學(xué)生思考，如是否可以先調(diào)橫梁水平，再調(diào)底座水平？為什么？請?jiān)囈辉嚕?jīng)過循序漸進(jìn)的反復(fù)實(shí)踐操作，學(xué)生一般都能準(zhǔn)確地使用天平，并能獨(dú)立排除故障．學(xué)生的主動性、積極性調(diào)動起來了，自然會收到了事半功倍的效果．

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有助于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)

1．實(shí)驗(yàn)前都要對儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直．各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求．如，電流實(shí)驗(yàn)中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便．在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸，測量儀表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)．當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時，要重新調(diào)整零點(diǎn)．如天平位置變動，彈簧測力計(jì)拉力方向改變，萬用表電阻檔量程變化等都必須重新調(diào)零．

2．使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行，對于違反操作規(guī)定的要禁止，操作要有一定的條理性．例如，應(yīng)在檢查電路后，再接上電源的另一個接線柱，然后合上開關(guān)．觀察儀表時視線應(yīng)與刻度平面垂直．

3．儀器整理還要求有一定順序．如電學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)先切斷電源，然后拆除連接電源的接線柱．儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護(hù)．如托盤天平游碼歸零、橡皮圈墊上；學(xué)生電源刻度盤旋鈕旋到最小值，萬用電表刻度盤旋鈕撥離電阻檔，滑動變阻器滑片滑至同一邊，有傳動裝置的儀器將傳動皮帶松弛等．

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣

1．化“靜”為“動”，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

初中學(xué)生并不滿足直接觀察、聽講的興趣，他們還有渴求參與探索的心理，他們希望能對感興趣的事物施加影響，自己動手試一試，動口說一說．教師要創(chuàng)造條件，將靜止的問題進(jìn)行動態(tài)化處理，創(chuàng)設(shè)新奇的“動”的教學(xué)情境．如，讓學(xué)生做物理游戲、舉行物理知識競賽、讀講“閱讀材料”，引發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣，利用“想想議議”組織討論，讓學(xué)生在動態(tài)中變換學(xué)習(xí)方式，做到“教師教得活，學(xué)生學(xué)得活”．如，教學(xué)“慣性”一課時，我讓學(xué)生做“開小火車遇礙，車上乘坐的小人兒倒向前方”的游戲，通過此游戲很快推出“一切物體都有慣性，表現(xiàn)慣性的現(xiàn)象到處可見”的結(jié)論．如，在教學(xué)“摩擦起電”一節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生做了有趣的“銀跳豆”游戲，經(jīng)過用毛織物或尼龍用力摩擦透明塑料盒蓋，就會看到有趣而奇特的現(xiàn)象，盒中用鋁箔包裹著輕小物體，象銀豆跳舞一樣跳個不停，學(xué)生感到驚奇，我就因勢利導(dǎo)地分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是摩擦起電作用．學(xué)生在有趣的游戲中很快就掌握了摩擦起電的相關(guān)知識．

2．設(shè)置懸念，層層推進(jìn)

例如，在初中物理教學(xué)中，當(dāng)講到大氣壓強(qiáng)時，我做了一個“魔瓶”的演示實(shí)驗(yàn)．“天方夜譚”中有一個魔瓶，魔瓶蓋一打開，就有“魔鬼”從瓶口跑出來，教師告訴學(xué)生這里也有一個魔瓶，問有沒有學(xué)生敢上來把蓋子打開．不過要注意的是，問完問題，教師趕緊將瓶蓋再蓋上．教師越說不能打開，學(xué)生就越想打開．一個學(xué)生走上講臺，全神貫注地注視瓶口把蓋子打開，結(jié)果沒想到瓶口并沒有什么魔鬼跑出來，而是瓶底直往下淌水，學(xué)生急忙把蓋子蓋上，水又不流了．原來這個“魔瓶”是底部有許多大大小小針眼洞的洗滌瓶子．教師馬上問學(xué)生這是什么原因，為什么蓋子蓋上水又不流了……學(xué)生被緊緊地吸引到這個課題中去了．

綜上所述，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念及規(guī)律是從實(shí)際問題中抽象、概括出來的，而物理實(shí)驗(yàn)對建立概念、加強(qiáng)理論的理解有著無可替代的作用．因此，加強(qiáng)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力也很有幫助，它是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和激發(fā)學(xué)生的探究興趣的一種無可替代的助推器．

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十二

實(shí)驗(yàn)課程是對理論內(nèi)容的深化，高等院校開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新型人才?！段锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》是化工相關(guān)專業(yè)本科生必須掌握的綜合性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，它不僅在化學(xué)專業(yè)的課程體系中具有承前啟后的地位和作用，而且實(shí)驗(yàn)中涉及到許多基本理論和儀器工作原理，更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論的緊密聯(lián)系，也是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與后續(xù)學(xué)習(xí)科研工作的必要鋪墊和基礎(chǔ)訓(xùn)練[1]。然而，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程沿襲的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少靈活性，僵硬固化，造成諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情低、綜合能力弱、動手能力差等現(xiàn)象，說明傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新世紀(jì)高等教育的發(fā)展要求，必須對既有教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。合作性學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代在美國興起的一種新的富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，由羅伯特斯萊文首先提出[2]。合作性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以小組成員之間的良性互動為基礎(chǔ)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)的學(xué)習(xí)過程。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過互相幫助、資源共享、分工合作來體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，并對其情感、態(tài)度和價值觀等產(chǎn)生積極影響。合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生“多元智能[3]”的充分和諧發(fā)展，學(xué)生間相互取長補(bǔ)短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而形成整體優(yōu)勢，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

一、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)不同步。理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是對理論的驗(yàn)證，特別對于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須具備一定的相關(guān)理論知識，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。但物理化學(xué)教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)落后于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況[4]，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需耗費(fèi)更多的時間和精力講授實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)處理方法。在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間內(nèi)，這種“填鴨式”的方法很難讓學(xué)生完全理解相關(guān)理論內(nèi)容，結(jié)果就是學(xué)生一頭霧水，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

2.學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高。雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，但仍有學(xué)生思想不重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助部分，單純?yōu)榱送瓿蓪?shí)驗(yàn)而忽視實(shí)驗(yàn)操作，參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高，主要表現(xiàn)在四個方面：

（1）學(xué)生應(yīng)付預(yù)習(xí)報告，要么寥寥幾句，要么囫圇吞棗的抄襲教材；

（2）指導(dǎo)教師在進(jìn)行原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講授時，部分學(xué)生走神，處于游離狀態(tài)；

（3）學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時只能機(jī)械模仿教材去做，遇到實(shí)際問題，無法自行分析解決，任由錯誤發(fā)生；

（4）實(shí)驗(yàn)過程中，一些小組的個別學(xué)生甚至根本沒有親自動手操作過，完全靠他人完成實(shí)驗(yàn)。這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果很差。

3.綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少。目前很多高校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對較少?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本測量方法，這對學(xué)生動手能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高顯然是不利的。根據(jù)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求和目標(biāo)，在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的前提下必須開設(shè)一定的綜合性實(shí)驗(yàn)。然而，綜合性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具備較高的分析問題和解決問題的能力，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下難以取得良好的效果。

二、合作性學(xué)習(xí)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

大學(xué)生處于成年階段，具有更好的獨(dú)立思考能力、社會交往與協(xié)調(diào)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，具備開展合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

1.合作性學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的積極性，并協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的不同步。為了共同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生的個人潛能得到充分的發(fā)展，學(xué)生的集體意識得到強(qiáng)化，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互動、資源共享、分工合作。一方面理論能力強(qiáng)的學(xué)生能夠自學(xué)實(shí)驗(yàn)理論并幫助其他同學(xué)理解，克服了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)理論不同步造成的問題；另一方面在相互交流的過程中，每個學(xué)生既能獲取知識又能幫助影響他人[5]，既滿足了歸屬感，又提升了自信心，提高了對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣?？梢哉f，合作性學(xué)習(xí)法賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，使他們把每一個物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作自己的課題來完成，這就顯著提升了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，有效地提高教學(xué)效果。

2.合作性學(xué)習(xí)有利于開展綜合性實(shí)驗(yàn)。物理化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)要求高、難度大，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，指導(dǎo)老師需耗費(fèi)大量時間講解理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)處理方法，導(dǎo)致教學(xué)過程控制困難，效果不好。引入合作性學(xué)習(xí)法，各學(xué)習(xí)小組可在課下查閱資料、討論實(shí)驗(yàn)方案，不僅綜合運(yùn)用了所學(xué)知識，增強(qiáng)了獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力，而且減小了教師的工作量，僅在學(xué)生需要時予以指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的指導(dǎo)性[6]?；ハ鄥f(xié)作的學(xué)習(xí)方式也使每個學(xué)生都能充分理解和掌握綜合性實(shí)驗(yàn)課程，同時培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于學(xué)生今后開展科學(xué)研究具有重要意義。

三、合作性學(xué)習(xí)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理分組。合作性學(xué)習(xí)是以小組為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組是成功開展合作性學(xué)習(xí)的前提。建議采取自主原則進(jìn)行分組，小組成員為4~6人，由學(xué)生自由組合形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組并民主推選一名組長，這有助于培養(yǎng)學(xué)生間信任、責(zé)任和互助等心理特征。同時，教師對分組也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，在綜合考慮學(xué)生的物理化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及性別、性格、技能等不同情況的前提下，對小組成員進(jìn)行微調(diào)，使組員間能夠相互影響，相互幫助，取長補(bǔ)短。需要注意的是，單純組成學(xué)習(xí)小組并非真正意義上的合作性學(xué)習(xí)，只有發(fā)展成為合作性的關(guān)系，才能形成有效學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為組員對解決實(shí)驗(yàn)問題提出自己的有益建議，協(xié)調(diào)處理不同的意見沖突，并對各種解決問題的途徑進(jìn)行分析和選擇，最終實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。

2.實(shí)驗(yàn)的問題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題就是設(shè)計(jì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于開展合作性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。首先要保證問題具有適當(dāng)?shù)碾y度，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不會挫傷他們的自信心；其次要設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維并能夠提供自己觀點(diǎn)的問題，這有利于小組討論等合作性學(xué)習(xí)方式的展開。例如，在反應(yīng)熱測定實(shí)驗(yàn)中，我們鼓勵學(xué)生采用多種方法，包括量熱法、電動勢法和平衡濃度法進(jìn)行測定，討論并分析各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，不但激發(fā)了學(xué)生對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，更使學(xué)生熟練掌握了相關(guān)的物理化學(xué)知識。

3.開放實(shí)驗(yàn)室。在無實(shí)驗(yàn)課時，實(shí)驗(yàn)室要向?qū)W生開放。指導(dǎo)教師需設(shè)計(jì)一些難度較大、完成時間較長、綜合能力要求更高的實(shí)驗(yàn)問題，以供學(xué)有余力、愛好鉆研的合作學(xué)習(xí)小組利用開放時間選做。鼓勵引導(dǎo)這些學(xué)習(xí)小組自己查閱資料、尋找試驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)誤差。這不但有利于學(xué)生對物理化學(xué)知識的綜合應(yīng)用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和全面的科研能力。

4.建立合理的實(shí)驗(yàn)考核辦法。學(xué)習(xí)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步具有反饋?zhàn)饔煤图钭饔肹7]。評價考核是合作性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、評價學(xué)生成績的手段。傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是通過實(shí)驗(yàn)報告來評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，造成很多學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，未能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢。因此，需要建立適用于合作性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)考核辦法。考核可分為實(shí)驗(yàn)過程考核和實(shí)驗(yàn)報告考核，其中過程考核占60%，報告考核占40%，這種分配比例能夠引導(dǎo)學(xué)生注重平時的實(shí)驗(yàn)過程，更客觀地反映實(shí)驗(yàn)中合作性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。過程考核從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（20%）、實(shí)驗(yàn)小組的分工合作表現(xiàn)（40%）和實(shí)驗(yàn)操作技能（40%）三方面考核，這就要求指導(dǎo)教師對整個實(shí)驗(yàn)過程全程跟蹤，綜合考慮學(xué)生小組在整個實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)并予以評定；實(shí)驗(yàn)報告考核要求學(xué)生以小組為單位撰寫和提交實(shí)驗(yàn)報告，由指導(dǎo)教師結(jié)合基本理論與分析能力、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論、實(shí)驗(yàn)報告質(zhì)量等對學(xué)生的報告成績進(jìn)行綜合評分，對學(xué)生的不足和優(yōu)秀之處要給出明確的批改意見。新的考核辦法把傳統(tǒng)的結(jié)果質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程質(zhì)量控制，加大平時實(shí)驗(yàn)過程中合作性學(xué)習(xí)和操作部分所占的比重；同時對實(shí)驗(yàn)報告的要求也未放松，確保學(xué)生建立合作性關(guān)系，形成有效學(xué)習(xí)，以及對基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能的掌握。

四、結(jié)語

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化工和材料類相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。針對其理論性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中引入“合作性學(xué)習(xí)”，能克服現(xiàn)有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)能力和動手能力，同時培養(yǎng)他們與人合作、與人溝通的人際交往能力，這不僅有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而且符合21世紀(jì)素質(zhì)教育的根本要求。

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淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十三

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力.在實(shí)際操作中，由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)又是實(shí)行教師定量工作制，定量中未考慮實(shí)驗(yàn)這項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作，怕做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時間，影響教學(xué)進(jìn)度，有的教師用教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)；甚至有不少教師引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬想法；隨著多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求和迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物和實(shí)際操作.不少教師都一心用在如何在最短的時間里，讓學(xué)生“掌握”教學(xué)大綱中的物理實(shí)驗(yàn)，很少把時間放在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討上。

一、重視演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

中學(xué)物理教材對概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)演示。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動有趣的特點(diǎn)，并能營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。演示實(shí)驗(yàn)通常是教師做學(xué)生看，教師講學(xué)生聽，忽視學(xué)生的主動性，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。要想改變這種局面，教師在演示的同時要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想，甚至動手操作，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論、歸納總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。以“牛頓第一定律”為例，可先安排學(xué)生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，并提出問題讓學(xué)生回答。然后再安排學(xué)生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過程的實(shí)驗(yàn)，并比較三者的不同。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會有不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想若平面絕對光滑，小車會怎樣運(yùn)動。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出牛頓第一定律，這樣通過演示、提問、分析，最后得出結(jié)論的過程，可使學(xué)生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。又如用生活中很容易找到的器材做實(shí)驗(yàn)，這樣既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用雞蛋做大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。如在《電阻》這一節(jié)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前可對全班學(xué)生都進(jìn)行分組，可三人或四人一組，每組分發(fā)變阻器等器材。教師邊演示邊設(shè)問，滑動變阻器有幾個接線柱，應(yīng)怎樣連接？讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)觀察，動手操作，再通過實(shí)物感受，實(shí)物觸摸，學(xué)生必然會全身心投入到課堂中來。這樣一方面使學(xué)生熟悉并掌握滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和連接方法以及改變電流大小的原理，另一方面在學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)中，提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的主動求知欲。

二、上好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和操作能力

中學(xué)物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)一個重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性為主。在以往的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)手冊，教師做示范或講解步驟，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也照樣可以完成實(shí)驗(yàn)操作，這種由教師安排的學(xué)生雖然動了手，卻沒有或很少動腦筋的實(shí)驗(yàn)學(xué)生收獲并不大，要想提高分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，一定要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，原理，步驟，注意事項(xiàng)等，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后先檢查桌面上的儀器，教師應(yīng)對學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如《電路的連接方法》首先啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上的器材連接一個電路，使兩個小燈泡能同時發(fā)光？同時提示學(xué)生可用不同的方法連接。學(xué)生連接完畢后教師可從連接成功的電路中選擇幾種相似的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、討論，最后得出串聯(lián)電路的連接方法。通過實(shí)踐操作可以加深學(xué)生對串聯(lián)電路的理解。

接著繼續(xù)提出問題：如果移走其中一個小燈泡，另一個還會繼續(xù)發(fā)光嗎？學(xué)生這時興趣很濃就會馬上動手去做，實(shí)驗(yàn)過程中教師要適時地鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)想、驗(yàn)證、探究，直到得出正確的結(jié)論。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，對于實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的一些異常情況或一些學(xué)生有獨(dú)到見解的地方要及時給予指導(dǎo)。當(dāng)然其中有可能仍然有發(fā)光的，學(xué)生會感覺很疑惑，引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些電路，發(fā)現(xiàn)連接方法和串聯(lián)電路不一樣，這時可組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析它的連接特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生試著去連接，果然發(fā)現(xiàn)這種連接方法兩個燈泡也能同時發(fā)光。進(jìn)一步提問：移走其中的一個小燈泡另一個還會亮嗎？結(jié)論是肯定的。組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論得出并聯(lián)電路的連接方法。學(xué)生通過實(shí)踐操作加深對并聯(lián)電路的理解。實(shí)驗(yàn)完畢后，組織學(xué)生討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并進(jìn)行一些電路的識別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識。實(shí)驗(yàn)完畢后學(xué)生自覺把儀器歸類整理好，完成實(shí)驗(yàn)報告。

通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要達(dá)到教材對每一個實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力。

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