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音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用論文篇一

【摘要】律動(dòng)教學(xué)法是一種帶動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)中所包含的抽象的內(nèi)涵和情感，以自身的理解、領(lǐng)悟?yàn)榛c(diǎn)，外化為具體的肢體動(dòng)作的教學(xué)方式。在提升音樂(lè)課堂的趣味性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)新能力等方面，具有非常重要的推動(dòng)作用。廣大音樂(lè)教師應(yīng)深刻把握律動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵，明確其在音樂(lè)教學(xué)中的重要作用，注重從生活中汲取素材，以音樂(lè)表達(dá)的情感為依據(jù)，從難到易地設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作，避免誤區(qū)，妥善運(yùn)用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力的目的。

【關(guān)鍵詞】律動(dòng)教學(xué)法；音樂(lè)教學(xué)

最新的教育改革提出，中小學(xué)生的日常培養(yǎng)，除了要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)音樂(lè)、繪畫等人文學(xué)科，用于提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。我國(guó)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)亦指出，廣大音樂(lè)教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情感和內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成良好的音樂(lè)感受能力?！奥蓜?dòng)教學(xué)”作為一種可將抽象的音樂(lè)內(nèi)涵與趣味性、形象性的肢體動(dòng)作相結(jié)合的教學(xué)手段，可大大提升學(xué)生的課堂興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、想象能力及創(chuàng)新能力，符合新課標(biāo)的目的和要求。廣大音樂(lè)教師應(yīng)深刻理解律動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，積極探索、嘗試、創(chuàng)新律動(dòng)教學(xué)的措施，切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)方法的意義

（一）幫助學(xué)生更深入地理解、把握音樂(lè)的抽象內(nèi)涵

音樂(lè)所承載的感情和內(nèi)涵較為抽象，單純視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的學(xué)習(xí)效果較為有限，從而阻礙了學(xué)生理解、掌握音樂(lè)的程度和進(jìn)度。針對(duì)這一問(wèn)題，放眼國(guó)外的音樂(lè)教育體系，無(wú)論是達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)還是奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)用身體動(dòng)作去理解、再現(xiàn)音樂(lè)的情感和內(nèi)涵。著名的音樂(lè)學(xué)家柯達(dá)伊亦認(rèn)為，任何音樂(lè)理念都可與身體律動(dòng)相互轉(zhuǎn)化。律動(dòng)教學(xué)作為一種可將抽象的音樂(lè)內(nèi)涵與具體的肢體動(dòng)作相結(jié)合的教學(xué)手段，可實(shí)現(xiàn)抽象音樂(lè)內(nèi)涵與具體肢體動(dòng)作間的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單、直接的舞動(dòng)當(dāng)中，更深入地理解音樂(lè)所表達(dá)的情感和內(nèi)涵，從而提升學(xué)生感受音樂(lè)的能力。

（二）營(yíng)造輕松、趣味的課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度

課堂環(huán)境氛圍是影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，因此，要達(dá)到預(yù)期的、提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須在施教的過(guò)程中營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境。律動(dòng)是一種輕松、活潑的娛樂(lè)方式，也是學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)理解和感悟的最直接的方法，加之兒童青少年對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的感知能力較強(qiáng)，因而深受廣大學(xué)子的熱衷和喜愛(ài)。因此，充分運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法營(yíng)造輕松、活潑的課堂氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于提升學(xué)生的活躍度、參與度具有非常重要的促進(jìn)作用。廣大音樂(lè)教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造律動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分利用其活潑好動(dòng)的天性，使抽象、困難的音樂(lè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為輕松、趣味性的肢體語(yǔ)言的探索和表達(dá)，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，積極踴躍地參與課堂互動(dòng)，加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和理解。

二、律動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

律動(dòng)教學(xué)法是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的簡(jiǎn)稱，是由瑞士的達(dá)爾克羅茲提出的一種提升音樂(lè)教學(xué)效率的教學(xué)方法。該教學(xué)法的基本內(nèi)涵是讓學(xué)生在聆聽(tīng)旋律、體驗(yàn)節(jié)奏的過(guò)程中，引導(dǎo)、促進(jìn)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、情感、運(yùn)動(dòng)及思維的內(nèi)在聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單、直觀的肢體律動(dòng)體驗(yàn)中表達(dá)自身對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的理解，感受音樂(lè)的魅力和活力，從而達(dá)到培養(yǎng)其表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力的目的。由于體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法較為簡(jiǎn)單、直觀，符合少年兒童活潑好動(dòng)的天性，能夠營(yíng)造良好的、活躍的課堂氣氛，已被廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。廣大音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入理解、挖掘律動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵，豐富肢體動(dòng)作的設(shè)計(jì)方式，為切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)律動(dòng)教學(xué)法實(shí)效性的措施

（一）動(dòng)作從易到難，循序漸進(jìn)

在實(shí)施律動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，肢體動(dòng)作的設(shè)計(jì)必須遵循從易到難，循序漸進(jìn)的原則。一方面，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作的學(xué)習(xí)速度較快，可收到整齊的反應(yīng)和理想的效果，簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作階段形成的成就感可提升學(xué)生對(duì)于高難度肢體動(dòng)作的接受、學(xué)習(xí)能力。另一方面，對(duì)于部分肢體協(xié)調(diào)能力存在一定欠缺的學(xué)生，高難度的肢體動(dòng)作實(shí)施起來(lái)較為困難，可能會(huì)拉低整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還容易導(dǎo)致挫敗心理的產(chǎn)生，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?？傊?，由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)思路符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，是廣大音樂(lè)教師必須牢記和堅(jiān)持的一大原則。

（二）注重從生活實(shí)際中吸取素材

音樂(lè)本身即是一種來(lái)源于生活，又高于生活的藝術(shù)形式。因此，在運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，亦必須注重從實(shí)際生活中吸取素材。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)中的律動(dòng)多是根據(jù)歌曲的內(nèi)容，對(duì)于人物動(dòng)作或者動(dòng)物形象的模仿組合，如人物輕快的步伐，喜悅的表情，或者白鵝走路時(shí)左搖右擺的形象等。對(duì)于來(lái)自生活的律動(dòng)素材，由于學(xué)生具有一定的親身體驗(yàn)經(jīng)歷或者擁有一定的見(jiàn)聞積累，因而更容易把握和領(lǐng)會(huì)。比如由于學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)劃船游玩的樂(lè)趣，因而在演繹《劃船歌》時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手。這也啟示廣大音樂(lè)教師，律動(dòng)教學(xué)法的順利推行在很大程度上依賴于學(xué)生對(duì)于生活的細(xì)致觀察。因此，平時(shí)要注意要求和引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，事先對(duì)可能涉及的模仿形象形成一定的意象積累，從而為提升律動(dòng)教學(xué)法的成效奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歌曲內(nèi)涵、感情的深入理解和挖掘

不同民族、不同地域、不同時(shí)期的音樂(lè)，包含的情感、內(nèi)涵不同，涉及的模仿形象亦存在差異。在某種程度上，學(xué)生表現(xiàn)模仿形象的能力以其對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵及情感的理解為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的理解和挖掘越是深入，表現(xiàn)模仿形象的拿捏就越是精準(zhǔn)和恰到好處。比如對(duì)于《月之故鄉(xiāng)》這首歌曲，如果學(xué)生能夠深入地挖掘到歌詞背后飽含的濃濃的思鄉(xiāng)之情，就可能產(chǎn)生深深地共鳴感，從而在展現(xiàn)肢體動(dòng)作的過(guò)程中更精準(zhǔn)到位地把控自身的動(dòng)作和表情。因此，廣大音樂(lè)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歌曲中包含的情感，為律動(dòng)環(huán)節(jié)的高效、順利進(jìn)行鋪就情感上的基墊。

（四）時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲及創(chuàng)新能力為目的

雖然音樂(lè)教學(xué)中的律動(dòng)多是根據(jù)歌曲的內(nèi)容，對(duì)于人物動(dòng)作或者動(dòng)物形象的模仿組合，但目的并非簡(jiǎn)單的模仿，而是在模仿體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲及整合、創(chuàng)新的能力。因此，不管學(xué)生模仿人物動(dòng)作或者動(dòng)物形象的能力達(dá)到何種程度，只要尚未練就融會(huì)貫通、舉一反三的創(chuàng)新能力，都不能算作律動(dòng)教學(xué)的成功。當(dāng)然，在某種程度上，整合、創(chuàng)新能力的形成以對(duì)形象的精準(zhǔn)模仿為基礎(chǔ)。廣大音樂(lè)教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使其在參與、體驗(yàn)律動(dòng)的過(guò)程中，提升模仿形象的水平，為練就融會(huì)貫通的創(chuàng)新能力做好積累和鋪墊。

（五）避免誤區(qū)，正確運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法

律動(dòng)教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法已被廣泛應(yīng)于音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。但當(dāng)前存在幾處應(yīng)用誤區(qū)。一是很多教師認(rèn)為律動(dòng)教學(xué)法具有活躍課堂氛圍的功效，于是頻繁地應(yīng)用，結(jié)果課堂是熱鬧了，但教學(xué)目標(biāo)未達(dá)成，導(dǎo)致與律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用初衷相違背；二是很多教師混淆了舞蹈與律動(dòng)的概念，認(rèn)為律動(dòng)就是舞蹈。實(shí)質(zhì)上，律動(dòng)是對(duì)于音樂(lè)本質(zhì)的一種外化和體現(xiàn)，與舞蹈的性質(zhì)存在一定的區(qū)別。廣大音樂(lè)教師應(yīng)明確律動(dòng)教學(xué)法僅是一種輔助教學(xué)的手段，必須配合教學(xué)目標(biāo)妥善應(yīng)用；充分認(rèn)清律動(dòng)的本質(zhì)和內(nèi)涵，避免與舞蹈混為一談。從而避免誤區(qū)，正確地運(yùn)用和發(fā)揮律動(dòng)教學(xué)法的功效。

參考文獻(xiàn)

[1]李林嵐.音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用與實(shí)踐[j].音樂(lè)天地,(12):13-14.

音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用論文篇二

體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用淺析論文

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的重要作用。雖然每個(gè)人的音樂(lè)天賦是生來(lái)就有的，但是學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力則主要依靠于后天的音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感以及相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。因?yàn)檫@一階段，正是孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的啟蒙階段。而體態(tài)律動(dòng)這種音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的一種良好途徑，所以小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該注重體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

有一句話說(shuō)的好：“興趣是學(xué)生最好的老師”。由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上它，喜歡他，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)它。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)運(yùn)動(dòng)，恰恰能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。例如，我國(guó)大部分的小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重對(duì)音樂(lè)知識(shí)的講授，所采取的音樂(lè)講課方法，也不過(guò)是由老師先做示范，進(jìn)行演唱，然后帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍進(jìn)行跟唱，最后全班學(xué)生進(jìn)行合唱。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和動(dòng)力，甚至對(duì)于一遍遍的跟唱，覺(jué)得非常厭煩。但是如果針對(duì)此種情況，小學(xué)音樂(lè)教師選擇體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果就截然不同了，如學(xué)習(xí)小學(xué)人教版音樂(lè)教材四年級(jí)上冊(cè)《趕海的小姑娘》一課時(shí)，教師將音樂(lè)和形體結(jié)合起來(lái)進(jìn)行音樂(lè)講授，會(huì)讓小學(xué)音樂(lè)課堂的氛圍變得寬松、活躍、有趣，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣也會(huì)增強(qiáng)。

（二）音樂(lè)知識(shí)形象化，減輕教學(xué)壓力

在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸外面的世界，他們的求知欲和好奇心都很強(qiáng)，但是對(duì)于音樂(lè)中很多比較抽象的動(dòng)作都無(wú)法進(jìn)行更為透徹的理解，這為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)帶來(lái)了一定的困難。特別是音樂(lè)中的各種音調(diào)，只依靠教師的講授是不夠的。但是如果小學(xué)音樂(lè)教師在這個(gè)時(shí)候運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，就能夠?qū)⒁魳?lè)知識(shí)變得形象化，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，同時(shí)也減輕了音樂(lè)教師的教學(xué)壓力。例如在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以將do、re、mi、fa、sol、la、si7個(gè)音調(diào)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)肢體動(dòng)作來(lái)代替，并且讓學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行演示。通過(guò)具體的形象的肢體語(yǔ)言，學(xué)生能夠更加容易地理解音樂(lè)知識(shí)。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏

在音樂(lè)中，節(jié)奏是其必不可少的一部分。我們通常喜歡用較快的節(jié)奏來(lái)表示高興、快樂(lè)以及熱烈。喜歡用緩慢的節(jié)奏來(lái)表示悲傷、難過(guò)和沉重。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生自主去感受音樂(lè)的體態(tài)律動(dòng)，掌握音樂(lè)節(jié)奏。例如在小學(xué)音樂(lè)人教版教材一年級(jí)上冊(cè)《新年好》這一首歌曲時(shí)，音樂(lè)教師可以在學(xué)生聽(tīng)取完音樂(lè)之后，讓其在課堂上較快的行走以及模擬拜年的動(dòng)作，進(jìn)而表現(xiàn)出音樂(lè)中快樂(lè)、高興的情緒。而在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)人教版教材四年級(jí)上冊(cè)《大海啊，故鄉(xiāng)》這一首歌曲時(shí)，可以通過(guò)一些比較舒緩的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)祖**親的真摯感情。除此之外，其指揮動(dòng)作也同樣是一種體態(tài)律動(dòng)，如指揮一些情緒比較激昂或者憤怒的音樂(lè)時(shí)，指揮動(dòng)作就比較大。而在指揮一些情感比較溫柔和平靜的音樂(lè)時(shí)，其指揮動(dòng)作就比較舒緩。例如在對(duì)小學(xué)音樂(lè)人教版教材五年級(jí)下冊(cè)《保衛(wèi)黃河》這一歌曲進(jìn)行指揮時(shí)，其指揮動(dòng)作的幅度就比較大，因?yàn)檫@首歌曲，全篇音調(diào)都比較短促，節(jié)奏較快，充斥著振奮人心的音調(diào)以及響亮的戰(zhàn)斗口號(hào)，它是一曲充滿力量的愛(ài)國(guó)歌曲。而相應(yīng)的在指揮《讓我們蕩起雙槳》這一首歌曲時(shí)，其指揮動(dòng)作的幅度就不會(huì)如同《保衛(wèi)黃河》的指揮動(dòng)作幅度一樣了，它的指揮動(dòng)作就會(huì)比較輕快、舒緩，因?yàn)檫@是一首劃著小船盡情游玩、孩子們嬉耍玩鬧心情無(wú)比愉悅的歌曲。

（二）提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，尤其是在音樂(lè)欣賞這一部分，學(xué)生往往可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出對(duì)音樂(lè)的感受。例如，在表現(xiàn)高音時(shí)，音樂(lè)教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，將身體稍微向上伸展。在表示中音時(shí)，知道學(xué)生將手平平放在胸前。在表示低音時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將身體稍微向下傾斜，手臂自然下垂，放在身體兩側(cè)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生體會(huì)到一首音樂(lè)歌曲中，節(jié)奏的快慢部分以及音調(diào)的相應(yīng)變化。例如在欣賞小學(xué)音樂(lè)人教版教材五年級(jí)上冊(cè)《牧民的一天》這一首歌曲時(shí)，音樂(lè)教師可以在音樂(lè)欣賞之后向?qū)W生提問(wèn)，了解學(xué)生在音樂(lè)中聽(tīng)出了哪些內(nèi)容？獲得了怎樣的感受？然后再指定學(xué)生扮演音樂(lè)中的音調(diào)，隨著音調(diào)的變化，讓學(xué)生靈活的變動(dòng)身體動(dòng)作。通過(guò)這樣的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的了解音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)所起到的教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。作為小學(xué)音樂(lè)教師，必須積極順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)思維，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法充分的應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華蕾.讓孩子們真正“動(dòng)”起來(lái)――淺談體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[j].畫刊（學(xué)校藝術(shù)教育），，05：40-42.

[2]王玲玲.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[j].學(xué)周刊，，05：215.

音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用論文篇三

一、概述

廣大教育工作者需要不斷學(xué)習(xí)、理解和研究體態(tài)律動(dòng)，并在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行廣泛而深入的運(yùn)用和發(fā)展，使體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)成果遍地開(kāi)花。

二、體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用

1.激發(fā)孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是孩子最好的老師，當(dāng)孩子對(duì)一種事物很感興趣的時(shí)候，他就能夠把所學(xué)事物高效地學(xué)會(huì)和掌握。體態(tài)律動(dòng)具有很多優(yōu)點(diǎn)，例如“，動(dòng)”這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)中，讓孩子動(dòng)起來(lái)，使其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)保持渴望和迫切，這樣孩子們會(huì)比未動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。正是由于課堂上引入體態(tài)律動(dòng)，才將課堂的整個(gè)氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，使孩子們?nèi)咳谌胝n堂教學(xué)中，使孩子們?cè)诟惺芸鞓?lè)的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)。

2.提高孩子的創(chuàng)新思維和想象力

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法可以提高孩子們的創(chuàng)新思維和想象力。在孩子用肢體去表達(dá)思想的時(shí)候，正是孩子對(duì)思想的理解最強(qiáng)的時(shí)候。在孩子們上課的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一些音符，讓孩子進(jìn)行理解，并將自己的理解表演出來(lái)。每個(gè)孩子的想法不同，如果給他們每個(gè)人一個(gè)高音，他們就會(huì)表演出不同的音效，就會(huì)譜出一曲美妙的樂(lè)曲。在孩子們進(jìn)行思考的過(guò)程中，他們的思維得到了發(fā)展和創(chuàng)新，想象力得到了提高。

（1）表演力小學(xué)階段是孩子們最活潑的時(shí)期，也是想象力最豐富的時(shí)期。在傳統(tǒng)的教育體系里，孩子往往會(huì)缺失這些一生中最珍貴的東西。如果在課堂中引入體態(tài)律動(dòng)，孩子們就可以通過(guò)肢體的律動(dòng)去表達(dá)自己用心感受的東西，表演自己所想表演的東西，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)自己與生俱來(lái)的表演能力，進(jìn)而加深對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》的時(shí)候，孩子們?cè)诔璧耐瑫r(shí)，教師引導(dǎo)孩子將自己的理解用肢體表達(dá)出來(lái)，孩子們就可以把這首歌的歌詞和旋律牢記于心，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解。

（2）反應(yīng)能力在課堂中，如果教師教給孩子的歌曲是通過(guò)孩子的表演反映出來(lái)的，并且大多情況下是即興表演，這樣，就會(huì)鍛煉和培養(yǎng)孩子的反應(yīng)力，久而久之，對(duì)培養(yǎng)孩子的反應(yīng)力是大有裨益的。

3.建立孩子的音樂(lè)節(jié)奏感和情緒表達(dá)

節(jié)奏感是音樂(lè)最重要的組成部分，而律動(dòng)運(yùn)動(dòng)則可以增強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感，提高樂(lè)感。引導(dǎo)孩子們通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律等要素的理解，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的音來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在聽(tīng)到四分音符的時(shí)候讓孩子們做出下蹲或是拍手的動(dòng)作，在聽(tīng)到八分音符的時(shí)候做出蹦跳的動(dòng)作。同時(shí)，孩子們還可以表達(dá)自己的情緒，當(dāng)聽(tīng)到歡快音樂(lè)的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出快樂(lè)的情緒，當(dāng)聽(tīng)到悲傷音樂(lè)的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出傷感的表情。

4.提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的教育方法很難調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，教師可以將孩子們帶到操場(chǎng)、舞蹈房，畫上旋律，先給每個(gè)孩子發(fā)歌譜，讓孩子們進(jìn)行熟悉，然后帶領(lǐng)孩子邊走邊唱。這種新穎的教學(xué)方式對(duì)孩子們提高音準(zhǔn)方面的認(rèn)識(shí)會(huì)有很大幫助。

三、體態(tài)律動(dòng)的作用

1.提高孩子的創(chuàng)新能力

在課堂中，讓孩子通過(guò)一些表演來(lái)表達(dá)自己的想法，這個(gè)過(guò)程中會(huì)提高孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

2.提高孩子的表演能力

動(dòng)的過(guò)程中讓孩子自己進(jìn)行表演，在一種放松的狀態(tài)下用身體運(yùn)動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，孩子在這個(gè)過(guò)程中的表演能力會(huì)得到很大的提高。

3.培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)

一首歌曲里會(huì)有不同的角色，不同角色的配合中，孩子的團(tuán)結(jié)與合作意識(shí)得到了考驗(yàn)和培養(yǎng)。另外，一首歌曲可能需要幾種樂(lè)器共同演奏而成，此時(shí)也需要孩子們的相互配合。

總之，隨著體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播，國(guó)內(nèi)外的諸多學(xué)者出版了許多結(jié)合本國(guó)實(shí)際情況、體現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容、展現(xiàn)不同特色的相關(guān)書(shū)籍，也發(fā)表了相關(guān)文獻(xiàn)。然而，國(guó)內(nèi)對(duì)其研究的文獻(xiàn)資料并不豐富也較陳舊，對(duì)于如何教授音樂(lè)教學(xué)法的研究也很不充分，更沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論。體態(tài)律動(dòng)將身體與音樂(lè)融合在一起，使孩子們?cè)诒硌莸耐瑫r(shí)找到了音樂(lè)的樂(lè)趣。因此，如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，是每一個(gè)小學(xué)音樂(lè)教育者值得深入研究的重要課題。

音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用論文篇四

一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法

體態(tài)律動(dòng)是瑞士教育家、音樂(lè)家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的，是音樂(lè)教育體系中主要的教學(xué)內(nèi)容之一。它是指在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，通過(guò)身體的動(dòng)作，如擺手、奔跑、轉(zhuǎn)動(dòng)等來(lái)感受樂(lè)曲。體態(tài)律動(dòng)不同于舞蹈，也不是體操運(yùn)動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作去感受音樂(lè)的要素，如速度、力度、節(jié)奏、旋律等，讓人體成為理解音樂(lè)的一種樂(lè)器。音樂(lè)的要素通過(guò)身體這種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)，并體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

二、高師音樂(lè)教學(xué)法

音樂(lè)教學(xué)法是高師音樂(lè)教育專業(yè)的必修課，也是直接系統(tǒng)地向?qū)W生傳授音樂(lè)教學(xué)理論和教學(xué)技能的唯一課程[1]。新課標(biāo)的基本理念中提到“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”[2]。其中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力是興趣，在教學(xué)時(shí)要注重內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)能夠領(lǐng)會(huì)到樂(lè)曲中基本的音樂(lè)要素，發(fā)展創(chuàng)造性思維和即興編創(chuàng)的能力。新課標(biāo)要求的這些內(nèi)容與高師音樂(lè)教學(xué)法中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的原則和特點(diǎn)相符合，即通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)的內(nèi)在韻律。

三、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在高師音樂(lè)教學(xué)法課程中的意義

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為音樂(lè)教學(xué)打開(kāi)新視野

在傳統(tǒng)的教學(xué)法課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的.狀態(tài)經(jīng)常是被動(dòng)式的，往往是教師先介紹各種教學(xué)方法的原理及教學(xué)過(guò)程，隨后帶領(lǐng)學(xué)生完成部分課例的教學(xué)。但這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)地認(rèn)識(shí)教學(xué)方法，沒(méi)有主動(dòng)體驗(yàn)相關(guān)教學(xué)法的功能與效果。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法則為音樂(lè)教學(xué)打開(kāi)了新的視野和窗口，在其教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)最直觀的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的基本要素。例如，在欣賞舒伯特的《軍隊(duì)進(jìn)行曲》時(shí)，教師讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言感受樂(lè)曲表現(xiàn)的場(chǎng)景，有閱兵式走路、拍手、跺腳、敲擊課桌；在學(xué)習(xí)管弦樂(lè)合奏《春節(jié)序曲》第三部分的時(shí)候，同學(xué)們可以用律動(dòng)、打擊樂(lè)等手段即興表演，用新的視野感受音樂(lè)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)持續(xù)穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好[3]。在小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生的身心迅速發(fā)展，他們的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)顯著增強(qiáng)，在節(jié)奏、旋律方面的表現(xiàn)力更加豐富。這時(shí)教師采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授初中欣賞課《g弦上的詠嘆調(diào)》時(shí)，作品的曲式分析對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很枯燥，但可以通過(guò)手勢(shì)的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)曲式結(jié)構(gòu)，第一段旋律用食指表示，重復(fù)時(shí)用手掌表示，出現(xiàn)新的旋律時(shí)用食指和中指表示。

最終，學(xué)生通過(guò)手勢(shì)能夠明確樂(lè)曲的曲式，這樣就能夠避免講解曲式結(jié)構(gòu)時(shí)的枯燥感，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氣氛。

（三）加深對(duì)作品的理解，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解要通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)獲取，那么如何讓他們聽(tīng)懂作品呢？體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與感受和體驗(yàn)音樂(lè)，并能鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品闡發(fā)獨(dú)立感受和見(jiàn)解[4]。如欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，教師讓學(xué)生感受歌曲的聲音和速度，教師用兩種不同的肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲里的一段唱腔：53630│53630│……第一種用齊步走的方式，在休止符處不做停頓，第二種方式是用腳步一頓一頓地行走，帶著喘息的聲音，學(xué)生就能體會(huì)到第二種比第一種更能體現(xiàn)纖夫拉纖時(shí)的勞累和嘆息，感知音樂(lè)的形象和意境。欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》時(shí)，學(xué)生可以借助律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的旋律，邊聽(tīng)樂(lè)曲邊搖晃身體，從而總結(jié)出搖籃曲優(yōu)美、安靜、抒情的特點(diǎn)。律動(dòng)方式讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，使他們對(duì)作品的理解更加深刻，提升教學(xué)的質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，保持持久的音樂(lè)記憶

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)用形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生在獲得內(nèi)心感受、體驗(yàn)的同時(shí)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在體態(tài)律動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言能充分發(fā)揮自己的想象力。如欣賞《單簧管波爾卡》時(shí)，學(xué)生用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)流動(dòng)飄舞的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和感覺(jué)。木偶娃娃走到花草地做旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，走到開(kāi)滿枝條的地方做雙手飄揚(yáng)的動(dòng)作，隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)律動(dòng)，在樂(lè)句的第一強(qiáng)拍上用較大的動(dòng)作幅度來(lái)表現(xiàn)，如雙手伸開(kāi)來(lái)旋轉(zhuǎn)，表現(xiàn)重拍的特點(diǎn)等。這樣的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生展示了自己的創(chuàng)造性，形成了持久的音樂(lè)記憶。

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法以其新穎的教學(xué)模式、濃厚的興趣氛圍輔助學(xué)生加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也豐富了教育手段，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用論文篇五

摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)，打破了音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，主要強(qiáng)調(diào)把音樂(lè)與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合，讓音樂(lè)課堂有靜有動(dòng)，使音樂(lè)變得更加具體形象。本文主要圍繞體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用，闡明了如何將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中的觀點(diǎn)與看法，以及現(xiàn)階段體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；小學(xué)音樂(lè)；體態(tài)律動(dòng)；應(yīng)用

時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求，作為陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的音樂(lè)課也越來(lái)越受到重視。瑞士作作曲家達(dá)爾克洛茲開(kāi)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)，主要強(qiáng)調(diào)喚醒人的本能，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)感受音樂(lè)。因此在現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)是其中必不可少的一個(gè)教學(xué)組成部分。

一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的影響及作用

體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)核心是，通過(guò)身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)從而展現(xiàn)音樂(lè)情感，讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂(lè)之美。在音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中釋放自己找到快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)過(guò)程中音樂(lè)的美感。

（一）合理的體態(tài)律動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合理的體態(tài)律動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如一首英文歌讓小學(xué)生學(xué)起來(lái)很難，但是如果讓他們熟悉音樂(lè)，以聽(tīng)為主線，去引導(dǎo)他們拍手、點(diǎn)頭、踏腳等做一些簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作，來(lái)調(diào)整學(xué)生的大腦活動(dòng)，緩解上課時(shí)的疲勞狀態(tài)?；钴S課堂氣氛，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心情，有利于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）有效的體態(tài)律動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生思維想象力

1.適當(dāng)?shù)穆?tīng)覺(jué)訓(xùn)練達(dá)爾克羅茲曾說(shuō)過(guò)：“一切音樂(lè)教育都應(yīng)當(dāng)建立在聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上，而不是建立在模仿和數(shù)學(xué)運(yùn)算的訓(xùn)練上?！彼J(rèn)為，良好的聽(tīng)覺(jué)是接受音樂(lè)教育最重要的稟賦。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生用身體動(dòng)作去感受音樂(lè)的要素和技能。學(xué)生在課堂中通過(guò)體態(tài)律動(dòng)鍛煉聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)生就能感受音樂(lè)的不同魅力。

2.合理的節(jié)奏訓(xùn)練律動(dòng)是一種身體進(jìn)行有韻律、有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)。節(jié)奏訓(xùn)練在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中有著重要的教育意義。教師可以把一些枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)中的節(jié)奏訓(xùn)練使音樂(lè)知識(shí)變得生動(dòng)具體。

3.有效的即興創(chuàng)作從某種意義上講，所有的音樂(lè)表演都需要一定的即興創(chuàng)造能力，無(wú)論在音樂(lè)創(chuàng)作，還是音樂(lè)舞臺(tái)表演上即興創(chuàng)作都是離不開(kāi)的。如果在小學(xué)音樂(lè)課堂上加入即興創(chuàng)作，會(huì)使整個(gè)課堂變得有活力。

4.積極的體態(tài)律動(dòng)能夠提高教師的課堂效率體態(tài)律動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)讓自己動(dòng)起來(lái)。運(yùn)用除了耳朵和嘴巴身體其他部分來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受就會(huì)變得富有生命力，學(xué)習(xí)進(jìn)步的也會(huì)特別快。教師從中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

二、現(xiàn)階段體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施不完善。在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中以作為培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，陶冶學(xué)生情操為目的。因此，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)音樂(lè)不太重視，這樣也導(dǎo)致老師及學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生輕視的態(tài)度，并且政府及有關(guān)部門沒(méi)有一些確切針對(duì)性的措施，在國(guó)家政策上得不到支持，所以發(fā)展起來(lái)還是很困難的。

（二）專業(yè)教師匱乏。

1.教師缺乏專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)體態(tài)律動(dòng)對(duì)于部分老師來(lái)說(shuō)還是很陌生的，由于它是引進(jìn)其他國(guó)家的教育，它的一些用法對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不能全面的掌握，并且還有部分老師在運(yùn)用過(guò)程中并沒(méi)有真正的掌握到其中的真諦，對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中的核心內(nèi)容掌握的不是很到位，恰缺的的東西還有很多，在目前來(lái)看很多在職的教師很少會(huì)參加相關(guān)的課程培訓(xùn)，對(duì)于律動(dòng)教師了解的甚少。所以，一些相關(guān)的理論知識(shí)音樂(lè)教師還是很缺少的，導(dǎo)致在課堂中使用體態(tài)律動(dòng)時(shí)，大部分教師們都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)運(yùn)用的，而并沒(méi)有真正的理解體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的根本意義。

2.教師教學(xué)理念落后有效的體態(tài)律動(dòng)對(duì)專業(yè)音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)要求很高，要求教師不僅對(duì)體態(tài)律動(dòng)有一個(gè)完整的理解，而且重要的是在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有所改變。從我國(guó)來(lái)看，專業(yè)教師在課堂的實(shí)踐能力上還是非常欠缺，教師們?cè)谶\(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，仍然按照原來(lái)的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，或者只是表面模仿教學(xué)照搬一些課例，并沒(méi)有掌握其中的內(nèi)涵。所以教師教學(xué)理念的落后也會(huì)影響體態(tài)律動(dòng)在教學(xué)中的展開(kāi)。

三、改進(jìn)措施和建議

（一）完善教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視程度。政府及相關(guān)部門也要積極支持與配合，完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，配備專業(yè)的音樂(lè)教室和教學(xué)器材根據(jù)相關(guān)政策進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計(jì)出總的整改方案。

（二）加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高教師的課堂實(shí)戰(zhàn)能力。隨著科技的發(fā)展，教師也應(yīng)該跟上步伐，不斷的充實(shí)自己。一些在職教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和自身發(fā)展的需要進(jìn)行教師進(jìn)修，要學(xué)懂學(xué)透體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系的基本理念，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和專業(yè)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的組成部分，它能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，能培養(yǎng)學(xué)生從小就具有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)作品的感受力，對(duì)未來(lái)創(chuàng)作作品也有很大的幫助，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。

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音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用論文篇六

聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究論文

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展與推廣, 音樂(lè)作為初中教育中的一門學(xué)科, 對(duì)學(xué)生的審美能力有基礎(chǔ)性的培養(yǎng)與提升作用。聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用, 有利于學(xué)生提升音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的興趣, 對(duì)學(xué)生自身的節(jié)奏感, 記憶力等能力有一定的培養(yǎng)作用。本文針對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的作用與運(yùn)用, 結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一定的建議與意見(jiàn), 以供參考。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng); 初中音樂(lè); 教學(xué);

引言

音樂(lè)這門藝術(shù)對(duì)人類審美能力的培養(yǎng)有著不可或缺的作用, 人們通過(guò)對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí), 感受音樂(lè)這門藝術(shù)帶來(lái)的情感體驗(yàn)與藝術(shù)教養(yǎng)。初中音樂(lè)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)中的審美能力與理解能力, 使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到藝術(shù)的熏陶與感染。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法是通過(guò)人類肢體發(fā)出的聲音, 將音樂(lè)與舞蹈進(jìn)行一定的結(jié)合, 提升學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的掌控能力, 為學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生記憶能力有一定的提升作用。

一、聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的作用

(一) 增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)項(xiàng)目, 節(jié)奏感的訓(xùn)練有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更快的掌握音樂(lè)所表達(dá)的感情, 促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)能力的進(jìn)步。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法是利用人體本身的動(dòng)作韻律感, 對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練。將人體作為最基礎(chǔ)的樂(lè)器, 將人類的跑跳、行走作為最基本的節(jié)拍進(jìn)行學(xué)生節(jié)奏感的挖掘訓(xùn)練。初中時(shí)期的學(xué)生正處于節(jié)奏敏感時(shí)期, 四肢與身體較為協(xié)調(diào), 敏感的反應(yīng)能力使學(xué)生在節(jié)奏感的掌握上處于一個(gè)最佳學(xué)習(xí)年齡。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng), 有利于學(xué)生盡快掌握音樂(lè)的節(jié)奏感, 為音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二) 培養(yǎng)學(xué)生的記憶力與創(chuàng)造力

聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生在節(jié)奏感方面的學(xué)習(xí)能力, 在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 對(duì)學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力等各方面的能力均有培養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)習(xí)離不開(kāi)識(shí)譜能力的.培養(yǎng), 而學(xué)生在進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 將自己所記憶的樂(lè)譜與身體的自然反應(yīng)相結(jié)合, 學(xué)生在這種自然反應(yīng)的作用下, 激發(fā)了對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣, 同樣培養(yǎng)了學(xué)生在聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造能力。學(xué)生將自身對(duì)于音樂(lè)的感知通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái), 展示了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力的同時(shí), 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力也有不可忽視的提升作用。

(三) 培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

處于初中階段的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力逐步增強(qiáng), 思維能力的開(kāi)拓與提升是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法利用創(chuàng)新的教學(xué)方式, 使學(xué)生維持對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí), 改善了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境, 為學(xué)生創(chuàng)造更好地表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。以《黃河大合唱》為例, 教師可根據(jù)此首歌曲選擇學(xué)生進(jìn)行演繹, 在學(xué)生了解歌曲的基礎(chǔ)上, 展現(xiàn)自身以聲勢(shì)律動(dòng)為基礎(chǔ)的歌曲演繹, 加深愛(ài)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的趣味性與多元化, 使學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自我能力, 有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育, 促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

(一) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能否接受所學(xué)內(nèi)容的決定性因素。將聲勢(shì)律動(dòng)與音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行融合, 教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中, 將音樂(lè)節(jié)奏感與律動(dòng)感通過(guò)人體逐步展現(xiàn), 激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)生興趣的同時(shí), 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有一定的提升作用。教師將自身對(duì)于音樂(lè)的感知用身體進(jìn)行表達(dá)與闡述, 有利于學(xué)生更好地理解音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容與情感。其次, 教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中, 要注意對(duì)于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)與音樂(lè)感知能力的提升。教師可以選取不同的情感節(jié)奏較為強(qiáng)烈明顯的音樂(lè)作為范本, 引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)于音樂(lè)的感知與理解, 通過(guò)肢體動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái), 有利于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師利用新穎的教學(xué)手段, 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升, 引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感與意義。對(duì)于音樂(lè)情感的正確理解與掌握, 在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)感知能力的同時(shí), 有利于學(xué)生對(duì)健全人格的塑造與同理心的培養(yǎng)。

(二) 促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與掌握

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中, 教師首要注意的便是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性的音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握, 通過(guò)識(shí)譜教學(xué)使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)有一個(gè)最根本的記憶支點(diǎn), 對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手法與技能的講解, 有助于學(xué)生進(jìn)一步了解音樂(lè)所包含的情感與展現(xiàn)的內(nèi)容。之后通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法, 使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 加強(qiáng)對(duì)于教師所教授知識(shí)點(diǎn)的記憶與積累, 將學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)與技能進(jìn)行進(jìn)一步的研究與挖掘, 深度掌握自己所學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)。同時(shí), 教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)聲方式, 節(jié)奏掌握以及視唱練習(xí)的指導(dǎo), 同樣對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)文中分析所得, 教師對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用, 有利于學(xué)生在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)節(jié)奏感, 培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的審美與鑒賞能力。初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中, 教師要注意對(duì)于學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng), 提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力, 在教學(xué)過(guò)程中, 教師對(duì)于教育手法的創(chuàng)新與發(fā)展, 同樣有利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與音樂(lè)感知能力的提升。

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音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用論文篇七

律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用論文

音樂(lè)是實(shí)踐的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的種種音樂(lè)實(shí)踐和各音樂(lè)結(jié)構(gòu)要素之間的緊密聯(lián)系，是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但綜觀日常教學(xué)，許多教師的教學(xué)方法存在過(guò)于理性化的現(xiàn)象，音樂(lè)課堂上大多都是對(duì)音樂(lè)的分析和說(shuō)教。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受是膚淺的。音樂(lè)作品的呈現(xiàn)形式?jīng)Q定了它不是用來(lái)解說(shuō)的，是用來(lái)體驗(yàn)和感受的。因此，筆者認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)中加入律動(dòng)，不僅能將教師在課堂中的角色轉(zhuǎn)化成為引領(lǐng)者，擺脫音樂(lè)課堂中常見(jiàn)的一問(wèn)一答的現(xiàn)象，也是一種幫助學(xué)生積極主動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的有效手段。所謂律動(dòng)一般指的是在音樂(lè)和節(jié)奏的伴奏下，以身體動(dòng)作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏為中心的音樂(lè)活動(dòng)，其特點(diǎn)是節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)作簡(jiǎn)單。20世紀(jì)瑞士作曲家、音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲提出了在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)以身體運(yùn)動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，并將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為感受和認(rèn)知。這種體態(tài)律動(dòng)集身體、音樂(lè)、情感于一體，在教學(xué)過(guò)程中，不斷促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、思維、情感的協(xié)調(diào)。

一、融律動(dòng)于節(jié)奏感訓(xùn)練中，使學(xué)生加深對(duì)樂(lè)段結(jié)構(gòu)理解

律動(dòng)是一種有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng),除了為熟悉旋律服務(wù)，還要與樂(lè)曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)要素緊密聯(lián)系，使動(dòng)作的高低變化與音區(qū)變化，空間變化與旋律的行進(jìn)變化所吻合，這樣就能幫助學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂(lè),并起到難以預(yù)料的教學(xué)效果。很多時(shí)候，教師總想讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)之后說(shuō)出一些音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)或者音樂(lè)感受，而低段的學(xué)生很難以語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。對(duì)低段的學(xué)生而言，在音樂(lè)活動(dòng)中全身心參與、通過(guò)身體律動(dòng)獲得體驗(yàn)、通過(guò)參與發(fā)展出音樂(lè)能力才是最為重要的。如筆者在教學(xué)《星光恰恰恰》一課時(shí)，初聽(tīng)音樂(lè)時(shí)讓學(xué)生圍成圓圈，并讓學(xué)生結(jié)合節(jié)奏拍手。在樂(lè)曲第一部分引導(dǎo)學(xué)生拍xx(恰恰)，在樂(lè)曲第二部分引導(dǎo)學(xué)生拍xxx（恰恰?。?。在第二次聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恒拍體驗(yàn)及空間行走，引導(dǎo)學(xué)生自己編創(chuàng)動(dòng)作，并且要求與音區(qū)的變化與旋律的走向相結(jié)合，相同的樂(lè)曲動(dòng)作相同，在聽(tīng)到樂(lè)句的時(shí)候進(jìn)行律動(dòng)，聽(tīng)到“恰恰”和“恰恰恰”時(shí)立定拍手。這樣學(xué)生通過(guò)身體對(duì)音樂(lè)的律動(dòng)體驗(yàn)很快就掌握了這首樂(lè)曲的樂(lè)段結(jié)構(gòu)。

二、融律動(dòng)于歌唱教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生獲得綜合性音樂(lè)體驗(yàn)

歌唱是最古老、最自然、最直接的音樂(lè)體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，歌唱作為教學(xué)的目的與歌唱作為教學(xué)的手段同樣重要，前者指通過(guò)音樂(lè)教學(xué)學(xué)會(huì)歌唱，后者通過(guò)歌唱去獲得綜合性的音樂(lè)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)不僅僅局限于聽(tīng)旋律、模唱、填詞唱，這都只是歌唱方法情感的體驗(yàn)，在歌唱中，學(xué)生能得到的音樂(lè)體驗(yàn)還應(yīng)包括恒拍、節(jié)奏、樂(lè)句、旋律走向等等。

三、融律動(dòng)于欣賞教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生獲得音樂(lè)感受

不少音樂(lè)欣賞課的.教學(xué)，教師常用的方法往往更多就是多遍聆聽(tīng)后的討論、解釋、說(shuō)明，僅有的體驗(yàn)也最多只是隨音樂(lè)畫圖形譜。不難發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)，學(xué)生的反應(yīng)大多都比較“木然”，能配合教師分析的也只有寥寥數(shù)人。其實(shí)，此類課中教師也可以設(shè)計(jì)一些律動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生更多去“感覺(jué)”音樂(lè)魅力。如《乒乓變奏曲》一課，樂(lè)曲由一個(gè)主題旋律和五次變奏組成，教學(xué)時(shí)，在感知旋律的樂(lè)段時(shí)可以讓學(xué)生聽(tīng)到每一次主題變奏出現(xiàn)就轉(zhuǎn)個(gè)方向，慢慢地學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)前面幾次的主題的出現(xiàn)變化規(guī)律：主題第一次出現(xiàn)時(shí)只有一個(gè)單旋律，變奏一加入了左手的伴奏，變奏二時(shí)主題從高音區(qū)移到了低音區(qū)，伴奏到了高音區(qū)，變奏三出現(xiàn)時(shí)主題又回到了高音區(qū)，而且還使用了加花的手法，由此讓旋律聽(tīng)起來(lái)更加緊密更加熱烈，而最后的2個(gè)樂(lè)段即變奏四和變奏五聽(tīng)起來(lái)不是主題的變奏，這時(shí)可以出示這兩段旋律的簡(jiǎn)譜，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)主題旋律的主干音（用紅色標(biāo)出主干音）被鑲嵌在旋律中，唱唱紅色的主干音發(fā)現(xiàn)它們還是主題的變奏。這時(shí)可以根據(jù)音區(qū)和伴奏的變化設(shè)計(jì)空間律動(dòng)體驗(yàn)，主題與前三次變奏可以模仿乒乓球的動(dòng)作按節(jié)奏律動(dòng)，音區(qū)高的時(shí)候高位置律動(dòng)低音區(qū)時(shí)的位置律動(dòng)，變四和變五可以按照旋律線模仿乒乓球的弧線運(yùn)動(dòng)?？梢詫⑦@個(gè)活動(dòng)反復(fù)進(jìn)行，隨著一遍遍的重復(fù)“感覺(jué)”，學(xué)生會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確，越來(lái)越敏銳，越來(lái)越有樂(lè)趣（每個(gè)變奏呈現(xiàn)出統(tǒng)一中有變化、變化中有統(tǒng)一的樂(lè)趣）。而這三個(gè)“越來(lái)越”，將會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生獲得了滿足感和愉悅感。欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生“感覺(jué)到”比“讓學(xué)生知道”更重要！教師該做的就是，要為學(xué)生提供更多地去“感覺(jué)音樂(lè)”的機(jī)會(huì)。音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和享受音樂(lè)的過(guò)程，而律動(dòng)體驗(yàn)是最重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式之一，當(dāng)然，在動(dòng)作的設(shè)計(jì)以及音樂(lè)活動(dòng)的安排上注意要體現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的過(guò)程。

音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用論文篇八

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教育幼兒愛(ài)清潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、會(huì)朗誦兒歌，學(xué)習(xí)詞匯：清潔。

3、熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制教學(xué)掛圖四張，木偶教具，紙偶每幼兒一套。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)、開(kāi)始部分：

1、教師模仿小動(dòng)物的叫聲，引起幼兒興趣：嘰嘰嘰嘰，這是誰(shuí)呀?有幾只小動(dòng)物?(教師依次模仿四種小動(dòng)物的叫聲，讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物名稱)

2、小結(jié)：今天，小鴨、小雞、小貓、小狗都來(lái)我們班做客了，他們來(lái)叫我們小朋友干什么呢?

(二)、基本部分：

1、結(jié)合動(dòng)物圖片，初步理解兒歌。

(1)、出示圖一，教師提問(wèn)：這是誰(shuí)呀?小鴨怎樣叫的呀?幫助幼兒完整的說(shuō)出一句話：小鴨叫，嘎嘎嘎。

(2)同上，分別出示小雞、小貓、小狗的圖片，幫助幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的短句。

(3)小結(jié)：小雞、小鴨、小貓、小狗都特別懂事，它們都是愛(ài)清潔的好孩子。你們看，小鴨看見(jiàn)了什么呀?

2、結(jié)合教學(xué)圖片，理解兒歌內(nèi)容。

(1)、出示圖一，問(wèn)：小鴨看見(jiàn)了什么?(指甲長(zhǎng)了，要講衛(wèi)生，剪指甲)

小結(jié)：我們小朋友不能留長(zhǎng)指甲，要講衛(wèi)生，指甲長(zhǎng)了，要剪短。

(2)、出示圖二，問(wèn)：小雞看見(jiàn)了什么?(鼻涕流了)

小結(jié)：如果我們感冒流鼻涕了，要用紙擦干凈，不可以用手擦鼻涕，那樣不衛(wèi)生。

(3)、出示圖三，問(wèn)：小狗看見(jiàn)了什么?(衣服臟了)

小結(jié)：我們每天都要勤洗澡，要把臟臟的衣服換掉，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

(4)、出示圖四，問(wèn)：小貓看見(jiàn)了什么?(臉臟了)

小結(jié)：小朋友每天都要把臉洗干凈了，這樣干干凈凈上幼兒園，大家才喜歡你哦。

(5)、師：小朋友說(shuō)的真好，老師把它編成了一首兒歌，名字叫《小朋友愛(ài)清潔》(幼兒跟讀)。

3、教師完整朗誦兒歌一遍。

問(wèn)：兒歌的名字叫什么?兒歌里有誰(shuí)?

4、木偶表演，分段學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

(1)、木偶表演第一段：小鴨怎么叫的?叫我做什么?(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一句完整的話：小鴨叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲。)

(2)、木偶表演第二、三、四段、小雞、小貓、小狗又看見(jiàn)了什么呢?(依次表演，幫助幼兒學(xué)會(huì)相應(yīng)的短句。)

5、木偶表演，幼兒完整欣賞兒歌。

師：小動(dòng)物們都做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子，你們喜歡他們嗎?

6、運(yùn)用小紙偶，教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌。

(三)、結(jié)束部分：

師：我們把這首好聽(tīng)的兒歌帶回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎?讓爸爸媽媽也像小動(dòng)物們一樣，做個(gè)講衛(wèi)生的好爸爸好媽媽。

音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用論文篇九

關(guān)于體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的論文

一、基于學(xué)生需求，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，提升音樂(lè)教學(xué)效率

為優(yōu)化教學(xué)效果，體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生需求，因材施教，實(shí)施層次化教育培養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，應(yīng)通過(guò)模擬、輔助引導(dǎo)教學(xué)提升學(xué)生積極性。對(duì)中年級(jí)學(xué)生可通過(guò)有效點(diǎn)撥，使學(xué)生提升自信，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，獲取良好提升。在高年級(jí)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中，教師則應(yīng)以激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、拓寬其思路為主，通過(guò)學(xué)生的自我展現(xiàn)，塑造個(gè)性，提升創(chuàng)造力。在體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)基于音樂(lè)這一主線，不應(yīng)盲目的令學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)便立刻進(jìn)行體態(tài)動(dòng)作。殊不知，一些時(shí)候，小學(xué)生一旦調(diào)動(dòng)了情緒后便無(wú)法安靜，令課堂氣氛十分活躍，甚至是吵鬧，無(wú)法令學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)旋律，挖掘音樂(lè)內(nèi)涵。為此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做好課前引導(dǎo)，通過(guò)多媒體手段多次播放音樂(lè)，前幾次令學(xué)生安靜聆聽(tīng)感受，然后再循序漸進(jìn)的加入體態(tài)律動(dòng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)思維，并優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)喧賓奪主，一些教師通過(guò)幻燈片持續(xù)播放、引入濃重音樂(lè)色彩的.教育內(nèi)容，雖然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也令其注意力過(guò)于集中，形成了思維定式，無(wú)法擴(kuò)充想象力，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。再者該類過(guò)多的幻燈片模式教學(xué)，令學(xué)生會(huì)產(chǎn)生麻木心理，就好比在觀看電影，無(wú)法理清思維，甚至?xí)a(chǎn)生倦怠情緒。為此在體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，應(yīng)充分參考實(shí)際狀況，不應(yīng)盲目利用，這樣將造成反效果。

二、注重反饋、優(yōu)化調(diào)整，開(kāi)展現(xiàn)代化體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)

教學(xué)模式不應(yīng)一成不變，應(yīng)依據(jù)小學(xué)生需求、個(gè)性特征做好優(yōu)化調(diào)整，及時(shí)反饋?？稍谝魳?lè)課開(kāi)始初期，便通過(guò)音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，令其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可通過(guò)生動(dòng)、形象、貼切的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、啟發(fā)引導(dǎo)提示集中學(xué)生注意力。如可組織學(xué)生伴隨音樂(lè)進(jìn)入教室，并令其通過(guò)自由發(fā)揮表演，依據(jù)教師演繹的各類形式音樂(lè)，將教室想象為不同的空間場(chǎng)所，并展現(xiàn)各異的動(dòng)作形態(tài)。如教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載豐富音樂(lè)素材，為學(xué)生播放抒情音樂(lè)時(shí)，可令學(xué)生一邊表演一邊想象：我是天上的一片云彩，自由漂浮……還可親自演奏歡快音樂(lè)，通過(guò)律動(dòng)音符令學(xué)生做出相應(yīng)變化并想象：自己為海里的一條魚(yú)，游來(lái)游去。在這樣循序漸進(jìn)的調(diào)動(dòng)情緒后，教師則可演繹相對(duì)輕柔的音樂(lè)，令學(xué)生有序地回歸到課堂，并逐步集中注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中不應(yīng)固定位置，可隨意變化，融入學(xué)生團(tuán)隊(duì)中，與他們一起跳動(dòng)、歌唱，發(fā)揮良好示范作用，并對(duì)掌握要領(lǐng)相對(duì)困難的學(xué)生給予悉心的指導(dǎo)與幫助，激發(fā)其形成良好的創(chuàng)意，進(jìn)而有效拉近師生距離。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，基于音樂(lè)教學(xué)特征、內(nèi)涵，我們應(yīng)樹(shù)立體態(tài)律動(dòng)教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并應(yīng)全面引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)效率，進(jìn)而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，令其掌握綜合學(xué)習(xí)技巧，并形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展提升。

音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用論文篇十

活動(dòng)目標(biāo)

1、熟悉歌曲旋律，伴隨音樂(lè)玩游戲。

2、遵守游戲規(guī)則，喜歡參與音樂(lè)游戲活動(dòng)。

3、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、材料準(zhǔn)備：音樂(lè)《洗手》

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：日?；顒?dòng)中已熟悉音樂(lè)，懂得正確洗手的方法。

活動(dòng)過(guò)程

1、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。

師：小朋友都是講衛(wèi)生的好孩子，平常你們是怎樣洗手的呢?(引導(dǎo)幼兒回憶洗手的方法并用動(dòng)作表示)

2、熟悉歌曲《洗手》

(1)完整傾聽(tīng)歌曲。

師：歌曲里唱了什么?小朋友們是怎樣洗手的?(了解音樂(lè)內(nèi)容)

(2)聽(tīng)音樂(lè)做肢體律動(dòng)。(教師帶領(lǐng)幼兒跟隨歌曲拍手感應(yīng)節(jié)拍，熟悉歌曲旋律)

(3)鋼琴?gòu)椬啵S教師唱歌。

3、探索游戲動(dòng)作。

(1)根據(jù)歌詞內(nèi)容逐句探索游戲動(dòng)作。(引導(dǎo)幼兒回憶生活，模仿動(dòng)作，教師提升、示范，鋼琴跟進(jìn)練習(xí))

(2)教師完整示范，做律動(dòng)游戲，引導(dǎo)幼兒觀察。

(3)幼兒學(xué)習(xí)律動(dòng)。(提醒幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作)

4、游戲：洗手。

(1)討論游戲玩法和規(guī)則。(第一遍：全體幼兒伴隨音樂(lè)邊唱歌邊做動(dòng)作，第二遍：有個(gè)別幼兒檢查)

(2)全體幼兒做成圓圈，教師帶領(lǐng)幼兒玩游戲。(注意提醒幼兒伴唱)

(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒當(dāng)小老師進(jìn)行游戲。(注意隨時(shí)評(píng)價(jià))

音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用論文篇十一

教學(xué)目的與要求：

1.初步欣賞歌曲，感受歌曲活潑歡快的節(jié)奏既充滿幻想希望的情感，并嘗試用語(yǔ)言進(jìn)行表述。

2.通過(guò)圖片理解歌詞內(nèi)容，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容展開(kāi)大膽的想象。

3.激發(fā)幼兒對(duì)生命的關(guān)注和熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步欣賞歌曲，感受歌曲活潑歡快的節(jié)奏既充滿幻想希望的情感，并嘗試用語(yǔ)言進(jìn)行表述。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解歌詞內(nèi)容，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容展開(kāi)大膽的想象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、課件、白紙和彩筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

1.教師談話，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(因?yàn)橛刑?yáng)的地方會(huì)變得溫暖又明亮)，世界上有幾個(gè)太陽(yáng)呢，(教案出自：屈老師教案網(wǎng))有個(gè)小朋友認(rèn)為一個(gè)太陽(yáng)不夠，他想種太陽(yáng)，為什么呢，我們一起欣賞一首歌曲《種太陽(yáng)》。

二、基本部分

1.播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲。

提問(wèn)：(1)小朋友的愿望是什么?

(2)他為什么要播種太陽(yáng)呢?

(3)他想把太陽(yáng)送給誰(shuí)?為什么?

2.教師再次引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲，(教案出自：屈老師教案網(wǎng))幫助幼兒感受歌曲活潑歡快的節(jié)奏既充滿幻想、希望的情感。

提問(wèn)：

(1)這首歌曲聽(tīng)上去怎樣?

(2)請(qǐng)你猜一猜歌里的小朋友在幻想中太陽(yáng)的時(shí)候，他的心情是怎樣的?

(3)這首歌曲是幾拍子的?

3.出示掛圖，教幼兒朗誦歌詞，直到幼兒朗誦會(huì)為止。

4. 教師引導(dǎo)幼兒再次欣賞歌曲，并鼓勵(lì)幼兒大膽跟唱。

5.教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)歌曲展開(kāi)想象，并大膽表達(dá)出來(lái)。

(1)如果讓你們來(lái)種太陽(yáng)，你們想種出什么樣的太陽(yáng)呢?請(qǐng)幼兒用筆把他畫出來(lái)?

(2)你們想把種的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?為什么?

6.教師根據(jù)幼兒的想象，改變歌曲部分歌詞，引導(dǎo)幼兒欣賞，鼓勵(lì)幼兒和教師一起演唱。

三、結(jié)束部分

1.教師總結(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。

2.下課休息。

音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用論文篇十二

新課程教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文

摘要：隨著我國(guó)中小學(xué)新課改的實(shí)施，新教材的應(yīng)用，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。而且，教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文課堂；新型教學(xué)模式

新課改的實(shí)行，對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是新的教材的使用對(duì)教師的教學(xué)方法又有了新的要求。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師必須使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。

一、突出學(xué)生在課堂中的地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想就是從課堂以教師為中心的思想向?qū)W生為中心的思想轉(zhuǎn)移，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本的思想。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。首先，教師要認(rèn)清課堂中的主體，改變這種“以講為主”的教學(xué)模式。在課堂中，學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師成為教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這一觀念的轉(zhuǎn)變就要求教師不僅僅拘泥于課本上的知識(shí)，應(yīng)該全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，從而保證學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間。其次，就是尊重學(xué)生主體。在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的。這樣學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，大家一起討論，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)愛(ài)好不同，因材施教，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)之中。所謂的因材施教就是在提問(wèn)、作業(yè)和考核中都是有層次性的，這樣能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得不同程度的學(xué)生能夠有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

二、加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性

語(yǔ)文課的內(nèi)容不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文課內(nèi)容比較生動(dòng)具有故事性。研究表明，啟發(fā)思維和好奇心是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。這就要求語(yǔ)文教師不僅僅要有深厚的文學(xué)功底，而且能夠熟練地駕馭教學(xué)中的問(wèn)題。教師應(yīng)該提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且樂(lè)于去學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的過(guò)程中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同教師及時(shí)探討，讓學(xué)生記憶更加深刻。

三、教師要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變

（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變

即轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)科等人文學(xué)科不重視現(xiàn)代化教學(xué)的思想?，F(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式都有了顛覆性的改變。這種改變會(huì)影響到教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教與學(xué)的理論，從而使整個(gè)教學(xué)體制發(fā)生變革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的全面提高，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里面重點(diǎn)推崇的。

（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

不改變教學(xué)模式只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、手段的改進(jìn)，就好比醫(yī)生口中“治標(biāo)不治本”一樣，是無(wú)法在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)素質(zhì)教育的?，F(xiàn)如今許多教師已經(jīng)在課堂上使用了一些先進(jìn)的教學(xué)軟件，但是這只是方便了教師如何授課，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而不是主動(dòng)去探求知識(shí)的問(wèn)題。這就是以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊病，不改變這種現(xiàn)狀，“師講生聽(tīng)”的問(wèn)題就不能解決。所以，教師要充分學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教育科學(xué)理論，并在此理論的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代教育手段互動(dòng)性強(qiáng)、共享性好的優(yōu)點(diǎn)，使用教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二者相互結(jié)合的教學(xué)軟件，建立全新的現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

四、建立新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

（一）自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)、自我監(jiān)督，學(xué)生自己確定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定課程進(jìn)度，對(duì)本學(xué)期自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，尋找薄弱點(diǎn)。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入了自己的感情，內(nèi)在動(dòng)力支持自己，改變了從前逼迫學(xué)習(xí)的方式，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作的目的是為了信息與資源的共同分享，經(jīng)過(guò)溝通，增大處理問(wèn)題的角度。協(xié)作亦為一種“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，一種擴(kuò)展了的、幾人參加的、自己的“、外向”主動(dòng)學(xué)習(xí)方法。協(xié)作學(xué)習(xí)，需要科學(xué)地分配學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的獨(dú)特區(qū)別，掌握每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，科學(xué)地實(shí)施分組。其中，小組長(zhǎng)應(yīng)該輪替擔(dān)當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生均獲得鍛煉，讓學(xué)生互相啟迪、互相彌補(bǔ)、一起提升，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，積極參加，積極探究，使學(xué)生于快樂(lè)輕松中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

如今的教育不只是傳授學(xué)生知識(shí)，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的技能與創(chuàng)新研究的精神。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)需要盡可能多地展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谌谇?、民主的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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