在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

怎樣上好口語(yǔ)交際課三年級(jí)篇一

大悟縣第二中學(xué)

付紅梅

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”一貫是語(yǔ)文教學(xué)中重要的能力要求。特別是新科標(biāo)實(shí)施后，更加重視學(xué)生的口語(yǔ)交際方面的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)；表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)人際交流的素養(yǎng)?！蹦窃鯓由虾每谡Z(yǔ)交際課呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，一般重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，但主要是長(zhǎng)期以來(lái)書(shū)面語(yǔ)教育取代了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，還有應(yīng)試教育的潛在影響。在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，口語(yǔ)訓(xùn)練的成效難以得到真實(shí)、全面的反映。因此，口語(yǔ)交際的教學(xué)在大多數(shù)的語(yǔ)文課堂中不被重視。要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的教學(xué)，提高其實(shí)用性。首要的是教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育的全面育人觀、新的人生觀，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，要從教學(xué)論的高度認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際活動(dòng)不只是在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)（即一技之長(zhǎng)），而且也是在訓(xùn)練學(xué)生在人際交往過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智和待人接物的能力（即綜合素質(zhì)）。要充分認(rèn)識(shí)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的特點(diǎn)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文活動(dòng)的基本形式，四者是一個(gè)有機(jī)的整體，但是它們又各自具有自身的特點(diǎn)和功能。作為一種主要的交際方式，口語(yǔ)不僅僅在進(jìn)行日常交流，同時(shí)還有促進(jìn)大腦發(fā)育的功能，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有不可替代的意義。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)說(shuō)到底不只是為了完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而是在一個(gè)生命中灌注精神滋養(yǎng)，雕塑一個(gè)活生生的人。人，才是教學(xué)活動(dòng)最值得關(guān)注的話題。人的發(fā)展，才是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)注的焦點(diǎn)。而口語(yǔ)交際訓(xùn)練就是它的一個(gè)載體。解決了思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，口語(yǔ)交際訓(xùn)練就能獲得一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

二、聯(lián)系生活，開(kāi)發(fā)資源

生活有多寬廣，語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域就有多寬廣。把學(xué)生的視角從課本延伸出去，利用豐富多彩的學(xué)校生活、社會(huì)生活，為學(xué)生營(yíng)造更多的口語(yǔ)交際情景。如我曾經(jīng)為學(xué)生布置了一個(gè)“到生活中采風(fēng)去”。為了讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，更好的體驗(yàn)生活，可以布置學(xué)生分成小組走出校園，到田間地頭，街頭巷尾去采訪，調(diào)查，搜集當(dāng)?shù)氐牡胤焦?jié)日名俗、民歌、名人軼事、古跡等，之后請(qǐng)學(xué)生談自己的收獲，這一活動(dòng)使同學(xué)們嘗試面對(duì)社會(huì)生活，面對(duì)人生，有新鮮的一面，就會(huì)有不少的心得體會(huì)，一談起來(lái)是滔滔不絕。學(xué)生們的各種感受交織在一起，給自己上了一堂最好的人生教育課，也增加了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的了解，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面。豐富多彩的社會(huì)生活無(wú)疑是口語(yǔ)交際的活水源泉。

三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生主動(dòng)、積極的參與口語(yǔ)交際活動(dòng)中，這項(xiàng)工作才能取得實(shí)際意義。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是行之有效的方法之一。

創(chuàng)設(shè)情景，可以通過(guò)聲、光、色、像等技術(shù)手段來(lái)營(yíng)造。在日常教學(xué)中，用課件、錄像和影視片段，以刺激學(xué)生的感官，能給學(xué)生充分的語(yǔ)言源和豐富的想象空間，實(shí)現(xiàn)真正的想象和開(kāi)放的表達(dá)，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的交流欲望?？谡Z(yǔ)交際主題課，應(yīng)完全放手給學(xué)生去主持、開(kāi)展，老師盡量當(dāng)好旁觀者、引導(dǎo)者，適時(shí)點(diǎn)撥，教給方法，不僅讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，而且讓學(xué)生說(shuō)好，讓他們發(fā)揮潛能到最佳。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中更具多向性、互動(dòng)性、情感性。在這樣的情景活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容與文明禮儀教育融為一體，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)了學(xué)生的情感，口語(yǔ)的規(guī)范訓(xùn)練也落到了實(shí)處。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也就在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中得到了鍛煉，處理人際關(guān)系的能力得到了提高。

四、搜集材料，加大訓(xùn)練 要提高口語(yǔ)交際的效果，不僅僅要完成書(shū)本上所規(guī)定的語(yǔ)言積累任務(wù)，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)有趣的口語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)量的積累，來(lái)提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。在結(jié)合教材每一期口語(yǔ)交際專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，教師一定要把握好教材特點(diǎn)，提前1至2個(gè)星期布置學(xué)生搜集材料，恰如其分地利用教學(xué)機(jī)會(huì)，達(dá)到以說(shuō)促讀，以說(shuō)促寫(xiě)，在“說(shuō)”中高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，如：說(shuō)話主題“獻(xiàn)給母親的歌”中，可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，可以從以下幾個(gè)方面搜集材料（搜集描寫(xiě)母親的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文的等文學(xué)作品；搜集與母親有關(guān)的新聞媒體報(bào)道過(guò)的感人事跡；搜集描寫(xiě)動(dòng)物世界母子情的作品；搜集能展現(xiàn)母親形象的繪畫(huà)、攝影等文藝作品；搜集與母親相關(guān)的格言俗語(yǔ)），這樣有了材料，再在班上交流.?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)就會(huì)有聲有色，興致高漲。不僅增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、思想性，也增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，學(xué)生語(yǔ)言交際能力也得到了豐富和提高。

怎樣上好口語(yǔ)交際課三年級(jí)篇二

怎樣上好口語(yǔ)交際課？

新課標(biāo)中口語(yǔ)交際提出了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，主要培養(yǎng)學(xué)生的三大能力。它是聽(tīng)方與說(shuō)方雙向或多向互動(dòng)的過(guò)程，只有交際雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語(yǔ)交際。我在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)唱獨(dú)角戲，學(xué)生基本處于只聽(tīng)不說(shuō)的狀態(tài)，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生交流表達(dá)的欲望。后來(lái)我查詢了一些關(guān)于口語(yǔ)交際的范例，總結(jié)了一些教學(xué)的方法，與大家共勉：

一、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。

多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交流情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著積極的興趣走進(jìn)口語(yǔ)交際情景，采用多樣化的交際情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與交際活動(dòng)，減輕學(xué)生交際時(shí)產(chǎn)生的疲勞，從而增強(qiáng)交際的興趣。

二、改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng)，盡量把

課堂交給學(xué)生。

三、優(yōu)化教學(xué)流程，提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效率，要提高口語(yǔ)交

際的教學(xué)效率，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

四、開(kāi)辟多種實(shí)踐渠道，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，學(xué)生口語(yǔ)

交際的能力的是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，從而使他們逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

怎樣上好口語(yǔ)交際課三年級(jí)篇三

如何上好口語(yǔ)交際課

摘要：口語(yǔ)交際是進(jìn)行各種社會(huì)交往活動(dòng)的需要，上好口語(yǔ)交際有利于學(xué)生的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件落后，口語(yǔ)交際課常常遇到尷尬，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，如何改變這種狀況，到底怎樣上好口語(yǔ)交際課，許多老師認(rèn)為沒(méi)有規(guī)律可循，沒(méi)有方法可學(xué)，有些老師甚至把口語(yǔ)交際課上成閱讀課。為了提高口語(yǔ)交際課堂的有效性，掌握口語(yǔ)交際課的課堂基本模式，上周我校舉行了一節(jié)口語(yǔ)交際研究課。以下是我的一些看法：

1、明確口語(yǔ)交際課的目的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際課有這樣的要求：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。因此，口語(yǔ)交際課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生能夠文明地進(jìn)行溝通，說(shuō)到底，就是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。如果口語(yǔ)交際課大部分同學(xué)沒(méi)有得到口語(yǔ)的訓(xùn)練，這就不是成功的口語(yǔ)交際課，這就不是有效的口語(yǔ)交際課。

2、明確每一次口語(yǔ)交際課的要求，然后在課堂上能夠圍繞這一次的話題讓學(xué)生充分地交流，盡情地發(fā)言。

3、了解口語(yǔ)交際課的三要素：

1、話題，2、語(yǔ)境，3、互動(dòng)。要上好口語(yǔ)交際課，首先要選好話題，要選讓學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的話題，也就是讓學(xué)生有話可說(shuō)的交際話題；第二要營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、愉悅的交際氛圍，交際的情境，讓學(xué)生扮好角色，盡情交流；第三，課堂上，要讓學(xué)生充分交流、互動(dòng)，只有幾位學(xué)生與教師的交流，這不是交際課，既有師生互動(dòng)，又有生生互動(dòng)，要有大部分學(xué)生交流、互動(dòng)，這才是交際課。

4、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在交際課上，教師不僅僅是把要求告訴學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生，要善于抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，這樣學(xué)生才能暢所欲言。

5、根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)，口語(yǔ)交際往往跟單元習(xí)作聯(lián)系在一起。這樣，老師更應(yīng)該重視口語(yǔ)交際課，更應(yīng)該上好口語(yǔ)交際課，為習(xí)作打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備，做到先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛活躍和頻繁，口語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求?！翱谡Z(yǔ)交際”課便成為語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！比欢r(nóng)村學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中，“口語(yǔ)交際”更是常常遭遇尷尬，課堂上要么不肯交際、無(wú)人發(fā)言，啞巴課，要么遠(yuǎn)離目標(biāo)，漫無(wú)邊際。很難達(dá)到目標(biāo)要求，成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語(yǔ)交際”水平呢？在教學(xué)中，我認(rèn)真分析和總結(jié)，從以下幾方面入手取得了一些成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化課堂,激發(fā)學(xué)生的交際興趣

人們都說(shuō)興趣是最好的老師。要讓學(xué)生“想”說(shuō),“想”交際,這就要求教師首先要在激發(fā)興趣上下工夫?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語(yǔ)言呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象中開(kāi)始，而兒童在感受、體驗(yàn)形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，會(huì)使詞語(yǔ)與形象溝通起來(lái)，同時(shí)，語(yǔ)言與思維也隨之發(fā)展。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)。

1、教師描述激情。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問(wèn)題產(chǎn)生的，并以解決問(wèn)題為目的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問(wèn)題，這些語(yǔ)言文字經(jīng)過(guò)老師的口頭描述會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個(gè)情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué)，各項(xiàng)活動(dòng)總出類(lèi)拔萃，從不輕易犯錯(cuò)誤，可是他做了錯(cuò)事，總不承認(rèn)，愛(ài)撒謊，你們說(shuō)該怎么辦呢？學(xué)生一聽(tīng)?zhēng)屠蠋熃鉀Q問(wèn)題，思維活躍紛紛說(shuō)出許多見(jiàn)解。這樣一下子進(jìn)入了問(wèn)題情境，把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。

2、運(yùn)用教材創(chuàng)設(shè)交際情境?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，在口語(yǔ)交際課中只要抓住這些材料創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我在上《找秋天》這一課時(shí),一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天我們來(lái)做一個(gè)游戲—傳悄悄話好嗎,現(xiàn)在我們采用開(kāi)火車(chē)的形式傳,看一看誰(shuí)把老師的話聽(tīng)得最清、傳得最準(zhǔn),說(shuō)得最響”,頓時(shí),同學(xué)們高興極了,個(gè)個(gè)爭(zhēng)著搶著要上來(lái)傳話,課堂氣氛一下子就感染了學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中產(chǎn)生交際的欲望。在教學(xué)《自選商場(chǎng)>》一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師要讓你們當(dāng)一次售貨員,看誰(shuí)的商品賣(mài)得最多,你們要爭(zhēng)著介紹,下面就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始扮演售貨員,分小組進(jìn)行。我在教學(xué)《打電話》一課時(shí),我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),同學(xué)們?cè)敢獠乱徊聠?叮鈴鈴,叮鈴鈴。一頭說(shuō)話一頭聽(tīng),隔山隔水不見(jiàn)面,兩人說(shuō)話聽(tīng)得清。同學(xué)們很快就猜出來(lái)了。在我們遵義電話已經(jīng)進(jìn)入了農(nóng)村家庭。小朋友們,我們不但要認(rèn)識(shí)它,還要學(xué)會(huì)正確使用它。今天,我們一起上一堂口語(yǔ)交際課—打電話。下面請(qǐng)同學(xué)們自由選擇小伙伴練習(xí)打電話,、看誰(shuí)愿意上臺(tái)表演一下,比一比誰(shuí)的口語(yǔ)交際能力最強(qiáng)。

3、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一要把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實(shí)生活。如《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)，教師可以把課堂教學(xué)放在大雪紛飛的校園中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)雪的親身體驗(yàn)，自由暢談，從而感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn)，加深作者對(duì)雪的獨(dú)特情感體驗(yàn)的理解。二要把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活帶入課堂。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外，享受著課余生活的快樂(lè)時(shí)光，他們的創(chuàng)造精神也往往會(huì)在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂。如：習(xí)作《??！我發(fā)現(xiàn)了??》的教學(xué)，教師課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)（個(gè)體或小組合作的形式），并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，邊解說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并與大家共享偶得的快樂(lè)。這樣，生活中一些有趣的小實(shí)驗(yàn)自然會(huì)帶入到課堂教學(xué)中，從而豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生的好奇心、求知欲得以愛(ài)護(hù)，主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神得以激發(fā)，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。

二、貼近兒童生活,讓兒童言之有物

根據(jù)兒童已知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景選擇好話題并設(shè)計(jì)好交際的情景,使學(xué)生主動(dòng)投入,言之有物。在教學(xué)中,教、師要通過(guò)環(huán)境布置、動(dòng)作、實(shí)物再現(xiàn)等,將人際交往情景引進(jìn)課堂。比如發(fā)生在我們身邊的鄰居間借東西,同學(xué)之間借學(xué)習(xí)用品,問(wèn)路、上學(xué)、回家途中、過(guò)馬路、坐車(chē)、買(mǎi)東西、道別??可以讓老師和學(xué)生分別扮演角色,使學(xué)生身臨其境,有話可說(shuō),讓學(xué)生在情趣中交際。訓(xùn)練時(shí),可以由點(diǎn)到面,讓一組學(xué)生進(jìn)行示范交往,然后“滾雪球”的方法進(jìn)行操練,允許學(xué)生自由結(jié)合,自由會(huì)話。我在上《有趣的游戲》這一課時(shí),就采用了這種方法,請(qǐng)一位學(xué)生去找他的好朋友,小伙伴自由組合,一起商量,怎樣做才有趣,在這段時(shí)間內(nèi),每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)言的權(quán)利,一組交際完后,再請(qǐng)其他組進(jìn)行交際,老師只需幫助他們安排交際的順序和給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示就可以了。有了這樣的交際空間,兒童在活動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)地交流,逐步學(xué)會(huì)交際的本領(lǐng),口語(yǔ)交際能力也會(huì)逐步提高。

三、突出交際主體，增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)

《口語(yǔ)交際》必須突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主，增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)。

1、要讓所有學(xué)生確立交際的主體地位。以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的立足點(diǎn)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂(lè)趣。同時(shí)，還要將口語(yǔ)交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及學(xué)生課余生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。

2、要讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，口語(yǔ)交際教學(xué)往往是善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)學(xué)生的殿堂，他們總是在侃侃而談，老師也會(huì)盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)了“忠實(shí)觀眾”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)學(xué)生。以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說(shuō)、演講會(huì)、畫(huà)畫(huà)解說(shuō)、自我介紹、問(wèn)答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動(dòng)的過(guò)程中。

四、強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，鍛煉交際能力

一直以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)只重視讀寫(xiě)，而輕視聽(tīng)說(shuō)。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問(wèn)題，很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐。要改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的這種現(xiàn)狀，教師必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師生和組織生生互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練。一要有意識(shí)地設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練。如口語(yǔ)交際《當(dāng)小記者》的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：一要做到師生互動(dòng)。教師扮演記者，全體學(xué)生為被采訪對(duì)象，記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范采訪。二要做到生生互動(dòng)。學(xué)生既充當(dāng)記者，又扮演被采訪對(duì)象，在全班范圍內(nèi)開(kāi)展生生交流活動(dòng)。在教師有意識(shí)的師生、生生互動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到充分鍛煉。

五、課外延伸、培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣

現(xiàn)在,社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際的能力要求越來(lái)越高,要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,教師不僅要在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓學(xué)生積極參與,更注意課外的拓展和延伸,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。因?yàn)樯钍菍W(xué)生最廣闊的課堂。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事和物,多和伙伴、家人以及熟悉的人積極交流,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生在社會(huì)上既作為一個(gè)能理解、善于思考、會(huì)判斷的忠實(shí)聽(tīng)眾、又成為口語(yǔ)流暢、充滿自信的演講者,這才能達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)的真正目的。

怎樣上好口語(yǔ)交際課三年級(jí)篇四

如何上好口語(yǔ)交際課

黎娟

口語(yǔ)交際是新課程的重要組成部分之一，為了使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，的確非常重要。

在聽(tīng)了慧光中學(xué)陳民愛(ài)老師的一節(jié)口語(yǔ)交際公開(kāi)課《我有一個(gè)夢(mèng)想》后，我深有感觸。

在這節(jié)課上，陳老師以模擬舉辦演講比賽的形式讓六個(gè)同學(xué)上臺(tái)作了簡(jiǎn)短的一段演講，進(jìn)行了一場(chǎng)演講比賽。期間學(xué)生的表現(xiàn)讓人贊賞，雖然有學(xué)生因?yàn)榫o張而出現(xiàn)一些小小的失誤，但并不影響整節(jié)課的活躍的氣氛和師生積極互動(dòng)的環(huán)節(jié)。

教學(xué)生怎樣說(shuō)，讓學(xué)生敢于說(shuō)，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)這是口語(yǔ)交際課最主要的目的吧。而這節(jié)課就真正做到了讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，所以在我看來(lái)是一節(jié)成功的公開(kāi)課。

回來(lái)后我也好好地進(jìn)行了總結(jié)和反思，在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生見(jiàn)識(shí)不廣，教學(xué)設(shè)備資源缺乏，造成學(xué)生往往比較膽怯，不敢說(shuō)，害怕說(shuō)錯(cuò)，所以交際口語(yǔ)課往往只能達(dá)到老師教他們?cè)趺凑f(shuō)，卻不能讓學(xué)生自主主動(dòng)大膽地說(shuō)的效果。

因此，如何上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，如何讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，敢于說(shuō)，是擺在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師面前的最主要的問(wèn)題。我覺(jué)得在口語(yǔ)交際課上要敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。

如何上好一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課，我想可以從下面幾方面去努力：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

如果老師在臺(tái)上一個(gè)人滔滔不絕地在講，即使老師講得如何生動(dòng)有條理，學(xué)生如何認(rèn)真聽(tīng)也不一定能使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)，就如我們很多人學(xué)的啞巴英語(yǔ)一樣，我們會(huì)寫(xiě)，會(huì)考試，卻不會(huì)讀，為什么呢？是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倭苏Z(yǔ)感，讀得少，開(kāi)口說(shuō)得少，所以口語(yǔ)交際也是一樣，要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)不如讓他們開(kāi)口說(shuō)，要學(xué)生能主動(dòng)開(kāi)口，就要他們參與其中，不能像旁觀者一樣在看在聽(tīng)，而是應(yīng)該成為其中的一份子。所以創(chuàng)設(shè)情境非常重要，使學(xué)生進(jìn)入情境之中，成為參與的一份子，這樣才能鼓勵(lì)他們主動(dòng)積極地發(fā)言，激發(fā)出他們的興趣，表現(xiàn)欲和潛能。

二、教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)

如果完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，那么就很容易造成看似熱鬧的一節(jié)課，結(jié)果卻是學(xué)生興致高昂的進(jìn)行了活動(dòng)之外，什么也沒(méi)有弄懂，只是為活動(dòng)而活動(dòng)，所以在課堂中，教師在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣之外，要做到“有的放矢”，不要任學(xué)生“自由發(fā)揮”，不要忽略脫離原先制定的訓(xùn)練目標(biāo)，否則再多的“學(xué)習(xí)過(guò)程”，也是達(dá)不到教學(xué)。

教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但不等于就完全放手給學(xué)生，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，讓學(xué)生有目的，有針對(duì)地朝著教學(xué)的最終目的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)“敢說(shuō)”的氛圍

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說(shuō)話，給

學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心至關(guān)重要。教師對(duì)于一些敢說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，要理解他們的不足，盡量采取表?yè)P(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際，只有維護(hù)和尊重學(xué)生的自尊心，創(chuàng)建一個(gè)平等的、和諧的、互相尊重的氛圍，這樣才能讓學(xué)生在下次還敢于表達(dá)。

上好口語(yǔ)交際課，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)之一，要使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也是各不相同的，只要教師有心、留心、用心，用“情”去撥動(dòng)學(xué)生的“心弦”，促使他們用“心”去交流，確實(shí)能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

怎樣上好口語(yǔ)交際課三年級(jí)篇五

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

具備良好的口語(yǔ)交際能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人際交往需要的基本素質(zhì)。新一輪課程改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，從提高人文素質(zhì)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力納入新課程的重要組成部分之一。因此新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，”所以新課程中口語(yǔ)交際顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思考，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：興趣是最好的老師，是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在六年級(jí)下冊(cè)介紹《各地的民風(fēng)民俗》的口語(yǔ)交際時(shí)，我用多媒體出示了介紹白族、蒙古族、哈尼族等少數(shù)民族的多媒體錄像，同學(xué)們一下子就被吸引了進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生一邊看畫(huà)面，一邊感受這些少數(shù)民族獨(dú)有的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生把你所看到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，色彩美麗的畫(huà)面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。再讓學(xué)生結(jié)合自己課前從網(wǎng)上、書(shū)上搜集到的資料，學(xué)生入情入境，在情境中學(xué)習(xí)，在情境中發(fā)展，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，很好地達(dá)到了此次對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力訓(xùn)練的目的。

二、指導(dǎo)交際方法

口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。

1、指導(dǎo)課前的準(zhǔn)備

一般說(shuō)來(lái)，口語(yǔ)交際應(yīng)盡量做好課前準(zhǔn)備，這需要教師加以必要的引導(dǎo)。在課前的做的準(zhǔn)備包括資料的收集，如剛才說(shuō)到的介紹民風(fēng)民俗的交際內(nèi)容，學(xué)生事前做了準(zhǔn)備，有了一定的了解，上課時(shí)就有話可說(shuō)。雖然我在課堂上提供了直 觀的影像，但有的孩子可能看了就成了過(guò)眼云煙，你讓他說(shuō)他可能只記住了一個(gè)點(diǎn)，就一兩句，這就達(dá)不成我們?cè)O(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，所以古話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”用在口語(yǔ)交際課上也是非常適用的。

2、引導(dǎo)有序觀察，按順序交際

新課改的教材有許多口語(yǔ)交際都配有插圖，我們教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意，再按一定的順序仔細(xì)觀察，如從上到下、從前到后、從遠(yuǎn)到近或從整體到部分等，邊觀察邊動(dòng)腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來(lái)，加以合理的想象。

3、激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容

學(xué)生的想象力極強(qiáng)，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。如教師根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，讓同學(xué)們想象他們會(huì)說(shuō)什么，做什么？如果是你，會(huì)怎么做？諸如此類(lèi)的問(wèn)題都需要孩子們展開(kāi)豐富的想象，讓說(shuō)的內(nèi)容更有意思，更為有趣。

4、口語(yǔ)交際的形式多種多樣

教師可以根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，比如：可以講故事、編故事、朗誦詩(shī)歌、演講比賽、辯論賽等，交際范圍也是多變的，可以是同桌交流、小組交流、全班交流等，教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的交際活動(dòng)形式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課產(chǎn)生更濃厚的興趣，交際效果也就會(huì)更好。

三、引導(dǎo)自主評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施評(píng)價(jià)就是要注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！边@就要求口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)也要有學(xué)生廣泛的參與。在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位。在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，給別人提出好的建議等，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)課堂上誰(shuí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)多，誰(shuí)匯報(bào)得生動(dòng)、有條理，多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中提高能力。

另外，教師還就注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此次口語(yǔ)交際活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生總結(jié)做得成功的地方，不足之處，教師也要在課后作好總結(jié)反思，在設(shè)計(jì)下次口語(yǔ)交際中就要彌補(bǔ)此次的不足，爭(zhēng)取把口語(yǔ)交際課上得更好。

四、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉。

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語(yǔ)交際才能入門(mén)，提高口語(yǔ)交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說(shuō)歡迎辭？今天是教師節(jié)，你想對(duì)教師說(shuō)什么？你剛搬進(jìn)了新家，向大家介紹你家周?chē)那闆r。再如《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，溝通語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語(yǔ)文課程與生活的聯(lián)系。我讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識(shí)路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問(wèn)當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

總之，要上好口語(yǔ)交際課，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，放手讓學(xué)生去說(shuō)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，及時(shí)給予點(diǎn)撥和糾正，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，點(diǎn)燃孩子情感與智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力與水平。