為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄桨改兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占姆桨覆邉潟段?，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

鬧鐘設(shè)計(jì)方案篇一

執(zhí)教：林冰清

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何形體及其他各種形狀的物體。

2.能夠設(shè)計(jì)出各種形狀的鐘面，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用繪畫與拼貼的形式來表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛設(shè)計(jì)，敢于創(chuàng)造、勇于探索的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間、熱愛生活。

二、教材分析

意大利科學(xué)家伽利略（1564-1642）發(fā)現(xiàn)了等時(shí)性原理，有著劃時(shí)代的意義，使人們能更加精確地認(rèn)識(shí)并計(jì)算時(shí)間，隨后又發(fā)明了鬧鐘，至今已經(jīng)有上百年的歷史。鬧鐘的形狀、圖案、色彩，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生很大的變化。到現(xiàn)在，鐘表的樣式已是五花八門，計(jì)時(shí)越來越準(zhǔn)確，形式越來越多樣，用途越來越廣泛，最先進(jìn)的有：原子鐘、電波鐘等。未來鬧鐘的發(fā)展，肯定也會(huì)隨著時(shí)代的要求更加多樣化，或許有朝一日傳統(tǒng)樣式的鬧鐘消失了，但時(shí)間是永恒的。

教材選取的一些鬧鐘實(shí)物、繪畫手工作品，都是造型美觀、色彩豐富、富有新意的作品。教師可以通過可愛的小鬧鐘讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鬧鐘、欣賞鬧鐘，進(jìn)而設(shè)計(jì)出具有時(shí)代精神和未來發(fā)展特點(diǎn)的鬧鐘。

三、學(xué)情分析

本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)象為二年級(jí)兒童。他們的年齡特點(diǎn)使其具有好奇性、游戲性，而且他們對(duì)事物的認(rèn)知處于概念化階段，對(duì)事物的真實(shí)性和客觀性的理解、認(rèn)知還需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展，保持其對(duì)事物永久的熱情是這一階段美術(shù)課的必要。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鐘面的造型設(shè)計(jì)。

難點(diǎn)：巧妙地設(shè)計(jì)小鬧鐘。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、課業(yè)類型：設(shè)計(jì)制作課

七、課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）剪刀、膠水（或雙面膠）及制作鬧鐘用的其他工具材料等

（教師）多媒體課件、范作等

八、教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入

（1）課件播放鬧鐘的走動(dòng)的“滴答”聲，伴隨著鬧鐘聲音

師：“今天我?guī)砹艘粋€(gè)朋友，看！是誰(shuí)？”（師點(diǎn)擊課件出現(xiàn)哆啦a夢(mèng)及鐘表店圖片）

師：家還記得我吧？我叫哆啦a夢(mèng)，我開家鐘表店！

我的鐘表品種齊全、款式多樣 大家快來看?。?/p>

（2）引出課題 師：“現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)鬧鐘世界?！保ò鍟盒◆[鐘）

2、認(rèn)識(shí)鬧鐘，設(shè)計(jì)鐘面

（1）提問鬧鐘在生活中的作用 學(xué)生回答，教師小結(jié)

師：小朋友們，小小的鬧鐘給我們的生活帶來了很多幫助你能說說嘛？

生：......（2）了解鬧鐘的發(fā)展歷史

師：“小小的鬧鐘給我們的生活帶來了許多幫助，可是我們的祖先在還沒發(fā)明鬧鐘的時(shí)候，他們是怎么計(jì)時(shí)的呢？”

（學(xué)生進(jìn)行猜想：看天色、公雞報(bào)曉等）

欣賞日晷、沙漏圖片（教師旁白古人是如何使用的）

師：來看看我這還有最古老的鐘表呢!這些可是國(guó)家文物，可值錢了，這可不能賣?。á伲┧枪糯囊环N計(jì)時(shí)工具“日晷(ɡuǐ)計(jì)時(shí)儀”。

它是利用太陽(yáng)影子的移動(dòng)來計(jì)時(shí)的！

（②）還有這，是“沙漏”也是一種計(jì)時(shí)工具，它是利用流速均勻的沙子 來計(jì)時(shí)的！

（③）

再來看看現(xiàn)代的計(jì)時(shí)工具“電子表”!右邊的這是 “手表”和“懷表”，可以隨身攜帶！（教師課件出示圖片）（④）噢，對(duì)了，我這還有外國(guó)貨呢!（⑤）再看看這些!都是小動(dòng)物形狀的鐘表！

（⑥）我的小店還給大家做了個(gè)鐘面外形分類，小朋友能告訴老師有哪些形狀嗎

（3）觀察鬧鐘，設(shè)計(jì)鐘面

a、出示鬧鐘圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察鬧鐘的特征、組成結(jié)構(gòu)等。b、引導(dǎo)觀察鐘面

師：“盡管現(xiàn)在的鬧鐘的外形五花八門，但都有固定的結(jié)構(gòu)，而且他的刻度是永恒不變的?！?/p>

師：我們一起來觀察下小鐘表的結(jié)構(gòu)

一個(gè)大大的表盤 上面有表示時(shí)間的符號(hào)或數(shù)字 師：你們知道哪個(gè)是時(shí)針、分針和秒針嗎？ 生：......師：小結(jié) 長(zhǎng)的最長(zhǎng)、最細(xì)，跑的最快的是秒針

分針很長(zhǎng)但一分鐘只走一格

時(shí)針最短走的最慢。秒針、分針、時(shí)針在不同的軸上旋轉(zhuǎn)。這些特征都是永恒不變的3、欣賞鬧鐘，示范制作

（1）欣賞鬧鐘圖片，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感

師：“鬧鐘至今有上百年的歷史，但是鬧鐘的形狀、圖案色彩隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生著巨大的改變，除了本身的作用，也成了一件小小的藝術(shù)品，接下來我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)鬧鐘王國(guó)，看看各式各樣的鬧鐘。”

課件播放各種形式的鬧鐘，引導(dǎo)學(xué)生多觀察鬧鐘的外形、色彩。

（2）提問學(xué)生最喜歡的鬧鐘，并說說喜歡的原因。

（3）學(xué)生說說自己的設(shè)計(jì)（4）教師讓學(xué)生欣賞下課件中其它小朋友的設(shè)計(jì)作品，再讓學(xué)生打開課本看看書中作品

4、設(shè)計(jì)創(chuàng)作 溫馨提示：

1.作業(yè)要求：設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的美麗的小鬧鐘，要有創(chuàng)意。色彩最艷麗，創(chuàng)意最獨(dú)特。2．學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師指導(dǎo)（教師巡視做個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)意的作品進(jìn)行及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)。)

5、評(píng)價(jià)作品，展示自我（1）學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

6、課后小結(jié)

今天很高興能和大家一起制作欣賞了這么多漂亮的小鐘表，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了很多沒見過的鐘表樣子，他們真的很漂亮，相信同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中肯定也學(xué)到了不少鐘表知識(shí)，并且還會(huì)有很多的想法用到鐘表造型的設(shè)計(jì)中，希望課后你也能夠和老師、同學(xué)們以及爸爸媽媽共同交流創(chuàng)作。

鬧鐘設(shè)計(jì)方案篇二

小鬧鐘 教案

執(zhí)教：林冰清

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何形體及其他各種形狀的物體。

2.能夠設(shè)計(jì)出各種形狀的鐘面，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用繪畫與拼貼的形式來表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛設(shè)計(jì)，敢于創(chuàng)造、勇于探索的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間、熱愛生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：鐘面的造型設(shè)計(jì)。

難點(diǎn)：巧妙地設(shè)計(jì)小鬧鐘。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）剪刀、膠水（或雙面膠）及制作鬧鐘用的其他工具材料等

（教師）多媒體課件、范作等

五、教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入

（1）師：“今天我?guī)砹艘粋€(gè)朋友，看！是誰(shuí)？”（師點(diǎn)擊課件出現(xiàn)哆啦a夢(mèng)及鐘表店圖片）

師：大家還記得我吧？我叫哆啦a夢(mèng)，我開家鐘表店！我的鐘表品種齊全、款式多樣, 大家快來看??！

（2）引出課題 師：“今天我們就一起走進(jìn)鬧鐘世界?！保ò鍟盒◆[鐘）

2、認(rèn)識(shí)鬧鐘

（1）提問鬧鐘在生活中的作用 學(xué)生回答，教師小結(jié)

師：小朋友們，小小的鬧鐘給我們的生活帶來了許多幫助你能說說嗎？

生：......（2）了解鬧鐘的發(fā)展歷史

師：“小鬧鐘給我們的生活帶來了這么多幫助，可是我們的祖先在還沒發(fā)明鬧鐘的時(shí)候，他們是怎么計(jì)時(shí)的呢？”

欣賞日晷、沙漏圖片

師：我們一起穿越到古時(shí)候，看看那時(shí)是用什么東西計(jì)時(shí)的（①）它是古代的一種計(jì)時(shí)工具“日晷(ɡuǐ)計(jì)時(shí)儀”。

它是利用太陽(yáng)照射在物體產(chǎn)生影子的移動(dòng)來計(jì)時(shí)的！

（②）還有這，是“沙漏”也是一種計(jì)時(shí)工具，它是利用流速均勻的沙子來計(jì)時(shí)的！（③）再來看看現(xiàn)代的計(jì)時(shí)工具“電子表”!右邊的這是 “手表”和“懷表”，可以隨身攜帶?。ń處熣n件出示圖片）

（3）出示鬧鐘圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察鬧鐘的特征、組成結(jié)構(gòu)等。

師：再來看看哆啦a夢(mèng)店里的鐘表，我們從中能發(fā)現(xiàn)鬧鐘的外形五花八門，但都有固定的結(jié)構(gòu)

師：我們一起來認(rèn)真的觀察下小鬧鐘的結(jié)構(gòu)

小鬧鐘都有一個(gè)大大的鐘面 上面有表示時(shí)間的符號(hào)或數(shù)字

師：聰明的小朋友們你們能告訴老師哪個(gè)是時(shí)針、分針和秒針嗎？ 生：......師：小結(jié) 長(zhǎng)的最長(zhǎng)、最細(xì)，跑的最快的是秒針

分針很長(zhǎng)但一分鐘只走一格

時(shí)針最短走的最慢。這些特征都是永恒不變的（4）接下來，林老師再帶你們來參觀下哆啦a夢(mèng)的小店，我把小店里的鐘面外形做了個(gè)分類，我們一起來看看。（出示課件的鐘面分類，讓學(xué)生來說說看到哪些形狀）

生：......師：大家觀察的真仔細(xì)，說的真棒！那小朋友們今天想不想也來設(shè)計(jì)下獨(dú)特的小鬧鐘啊？

3、教師示范，再欣賞鬧鐘作品

（1）師：在設(shè)計(jì)前先來看看老師是怎么畫鐘面的（教師示范）（出示一個(gè)制作完整的鬧鐘）（2）請(qǐng)學(xué)生打開課本欣賞課本中的作品（3）欣賞課件中的作品

4、設(shè)計(jì)創(chuàng)作 溫馨提示：

1.作業(yè)要求：

用繪畫與拼貼的形式設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的小鬧鐘。設(shè)計(jì)的鬧鐘要有創(chuàng)意

2．教師指導(dǎo)（教師巡視做個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)意的作品進(jìn)行及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)。)

5、評(píng)價(jià)作品，展示自我學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

6、課后小結(jié)

今天很高興能和大家一起制作欣賞了這么多漂亮的小鐘表，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出各種各樣的小鬧鐘，他們真是漂亮極了，相信同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中肯定也學(xué)到了不少鐘表知識(shí)，并且還會(huì)有很多的想法用到鐘表造型的設(shè)計(jì)中，希望課后你也能夠和老師、同學(xué)們以及爸爸媽媽共同交流創(chuàng)作。

鬧鐘設(shè)計(jì)方案篇三

產(chǎn)品策劃書案例

你又沒有這樣的經(jīng)歷？早晨的陽(yáng)光已經(jīng)灑滿了整個(gè)房間，鬧鐘已經(jīng)響了好久，但你就是不想起，一分鐘，兩分鐘，直到快遲到了，才急急忙忙起來??即使事情堆的像山一樣擺在面前，人類特有的惰性依舊牢牢抓住你的心，讓你慵懶地一邊發(fā)呆，一邊聽著表的指針"滴滴答答"的聲音，感嘆著時(shí)光的流逝，卻始終不想著手去做。

我設(shè)計(jì)的這款產(chǎn)品組合-鐘表組合，就是專門為"懶人們"設(shè)計(jì)的。它不僅能夠讓你直觀的感受到擺在你面前的留待去做的事情的數(shù)量，而且能夠讓你直面由于拖延而造成的"嚴(yán)重"的后果。相信這款產(chǎn)品一定會(huì)幫助你早日改掉賴床和拖延的壞習(xí)慣。

產(chǎn)品描述：

這款產(chǎn)品由一個(gè)圓形鐘表和一個(gè)鬧鐘組成，分別能夠幫你改掉拖延和賴床的毛病。圓形鐘表設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)約，其表盤被分割成十二個(gè)區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域代表一個(gè)小時(shí)。另外這只表附帶一些五顏六色的小磁石，這些小磁石可以被貼附在表盤之上。這個(gè)表的特色也就在于這些小磁石上。每個(gè)小磁石可以代表一件使用者每天需要完成的待辦事項(xiàng)。只需要將這些小磁石貼在相應(yīng)的時(shí)間區(qū)，每一次看表就能知道下一小時(shí)該做什么了。每完成一項(xiàng)計(jì)劃，就可將磁石取下，反之表針就會(huì)無情地將磁石推向下一時(shí)段。當(dāng)看到越來越多的小磁石聚集在一個(gè)時(shí)間區(qū)域里，相信不管多懶惰的人，都不可能無動(dòng)于衷任由其繼續(xù)發(fā)展吧。

鬧鐘的創(chuàng)意則是"碎紙機(jī)"。在睡前把鈔票放進(jìn)鬧鐘里，鈔票的面額由你的決心決定。當(dāng)鈴聲響起后你仍舊拖延時(shí)間不肯起床，那這款鬧鐘就會(huì)變身碎紙機(jī)，把里面的鈔票切的粉碎。相信如此直觀面對(duì)鈔票被粉碎的場(chǎng)面，人們肯定會(huì)趕緊起床，拯救自己的錢！

當(dāng)然，這個(gè)效果和放進(jìn)去的鈔票面額有著很大的關(guān)系。這個(gè)產(chǎn)品組合最大的與其他鐘表產(chǎn)品最大的的不同在于它將時(shí)間的流逝變成一種直面可觀的東西，通過一些簡(jiǎn)單但巧妙的創(chuàng)意，讓使用者在學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，改掉拖延毛病的同時(shí)，體會(huì)到生活中的小樂趣。

市場(chǎng)分析： 市場(chǎng)上現(xiàn)有產(chǎn)品的分析通過市場(chǎng)調(diào)研，市面上大部分鐘表產(chǎn)品都屬于普通產(chǎn)品，其差異性也多集中于外觀，對(duì)于功能的改進(jìn)較少，因此該產(chǎn)品有一定的推廣性。目標(biāo)消費(fèi)群體消費(fèi)者市場(chǎng)又稱消費(fèi)品市場(chǎng)或終極市場(chǎng)，是指為滿足生活消費(fèi)需要而購(gòu)買商品或服務(wù)的一切個(gè)人和家庭的集合。

以下從文化因素，社會(huì)因素，心理因素，個(gè)人因素四個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)消費(fèi)群體的定位 a.文化因素

文化是指某一特定社會(huì)生活方式的的總和，包括語(yǔ)言，法律，宗教，風(fēng)俗習(xí)慣，價(jià)值觀，信仰，工作方式等獨(dú)特的現(xiàn)象。文化差異會(huì)引起消費(fèi)行為的差異。就這款產(chǎn)品而言，消費(fèi)群體應(yīng)該鎖定在大學(xué)生群體和年輕的上班族。第一，這個(gè)群體的接受新事物的能力較強(qiáng)。第二，這一消費(fèi)群體崇尚時(shí)尚、個(gè)性、簡(jiǎn)約的生

活方式，而這樣一款產(chǎn)品恰好能夠滿足他們的這一需求。第三，這一階層工作學(xué)習(xí)壓力大，需要這樣一款產(chǎn)品來督促他們抓緊時(shí)間，并為緊張的生活增加情趣。

b.社會(huì)因素

社會(huì)因素，主要包括消費(fèi)者相關(guān)群體、家庭、角色與地位等。

就這款產(chǎn)品而言，主要針對(duì)生活方式追求標(biāo)新立異的群體。他們的生活富有藝術(shù)性和創(chuàng)意，他們的家庭氛圍一般也較開放和自由。他們的角色可以是在校的學(xué)生，也可以說出盡職場(chǎng)的年輕上班族，也可以是剛剛組建家庭的年輕父母。他們雖然還沒有建立起穩(wěn)定的社會(huì)地位，但是他們追求自我，是這樣的創(chuàng)意產(chǎn)品的主要消費(fèi)者。c.個(gè)人因素

個(gè)人因素是消費(fèi)者購(gòu)買決策過程最直接的影響因素。

從這一點(diǎn)來看，這款產(chǎn)品針對(duì)那些性格相對(duì)散漫，控制力不強(qiáng)的人，這樣一款產(chǎn)品可以幫助他們改善他們拖延的惡習(xí)，從而起到心理滿足的作用。

鬧鐘設(shè)計(jì)方案篇四

《小鬧鐘》（第二課時(shí)）說課設(shè)計(jì)

本課是課前說課，我從教材、教法學(xué)法、

教學(xué)

一、設(shè)計(jì)思路：

《小鬧鐘》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)教材的內(nèi)容，這是一篇童話，文中的小鬧鐘富有愛心，熱心助人。貓頭鷹早晨睡覺是為了上夜班；小兔子不用別人叫，自覺抓緊時(shí)間早起鍛煉；小熊雖然有睡懶覺的壞習(xí)慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫立刻就起來了。三個(gè)動(dòng)物都懂得要珍惜時(shí)間，他們都和小鬧鐘成為了朋友。這篇童話故事告訴我們，要珍惜時(shí)間，要合理地利用和支配時(shí)間。本課內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生讀起來容易理解。但是篇幅較長(zhǎng)，識(shí)字量大，所以，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)做了一些考慮。

1、隨文識(shí)字。針對(duì)本課識(shí)字量大，多數(shù)生字筆畫復(fù)雜的特點(diǎn)，運(yùn)用綜合性的識(shí)字方法，由課文——句子——詞語(yǔ)——生字，整體認(rèn)讀生字。連詞讀，在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累詞語(yǔ)“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁” 等，分散難點(diǎn)。首先利用板書資源，學(xué)習(xí)“鬧鐘”兩個(gè)字。然后隨文學(xué)習(xí)“抓、鼠、兔、偷”等字，讓學(xué)生多讀多看有生字的句子，將字音與字形對(duì)應(yīng)，整體感知字的音、形、義。其它簡(jiǎn)單的字如“習(xí)、床”的等則讓學(xué)生借助音節(jié)認(rèn)字，或向別人請(qǐng)教，同桌間、小組內(nèi)互認(rèn)互教，還可根據(jù)上下文猜字。給足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在文中識(shí)字，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力和合作意識(shí)。（第一課時(shí)內(nèi)完成）

2、重視朗讀的訓(xùn)練。給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，利用多種形式的朗讀，和教師適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合語(yǔ)境，指導(dǎo)朗讀“哦，??不能鬧?！?和“小鬧鐘就使勁鬧：6點(diǎn)半了，該起床了！”這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，通過討論交流，理解：小鬧鐘 “不能鬧”，是因?yàn)樗镭堫^鷹很辛苦，要讓貓頭鷹好好休息。小熊決心要改掉睡懶覺的壞習(xí)慣，但需要小鬧鐘的提醒。小鬧鐘看到6點(diǎn)半了，小熊還沒起床，就 “使勁鬧”，終于把小熊鬧醒了。在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺的懷習(xí)慣。使學(xué)生體會(huì)應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀理解的能力。

3、德育滲透。播放歌曲導(dǎo)入新課，使學(xué)生初步感知時(shí)間的寶貴。在讀中理解，讀中感悟，體會(huì)應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間和支配時(shí)間的方法：每天寫下自己要做的事，制定作息時(shí)間表及努力目標(biāo)，利用鐘表提醒自己等，幫助學(xué)生樹立時(shí)間意識(shí)。

二、說教材：

（課文簡(jiǎn)介）本課是一篇童話，以故事的形式告訴孩子們時(shí)間的寶貴，要科學(xué)地利用和支配時(shí)間。本文敘寫小鬧鐘先后找貓頭鷹、小白兔和小熊做朋友，最后卻呆在了小熊家這樣一個(gè)故事。全文共有六個(gè)自然段，第一自然段開頭點(diǎn)題，第二至五自然段具體講小鬧鐘找朋友的經(jīng)過，第六自然段寫小鬧鐘成了小熊離不開的朋友。課文配有形象生動(dòng)的插圖，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。f（教學(xué)目標(biāo)）

1、熟讀課文，討論問題，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會(huì)應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

2、在情境中理解積累詞語(yǔ)“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁”等。

（教學(xué)重、難點(diǎn)）重點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字，在情境中理解、積累詞語(yǔ)。難點(diǎn)：理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小白兔家“不用鬧”，在小熊家“使勁鬧”，進(jìn)而體會(huì)時(shí)間的寶貴。

三、

現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的在于追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在智能，為此本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。

四、說教學(xué)過程

本文設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）引入課題。

我引讀第一自然段，小鬧鐘想——（讓學(xué)生讀出后半句：找個(gè)朋友）在這里設(shè)置懸念，小鬧鐘會(huì)找到哪些朋友？引發(fā)學(xué)生猜想，使他們有一探究竟的欲望，同時(shí)，也順理成章地導(dǎo)入課文重點(diǎn)。

(二）學(xué)習(xí)第二至五自然段

我先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的二至五自然段，看看小鬧鐘找到了哪些朋友？讓學(xué)生小組交流討論解決問題，并請(qǐng)小組代表匯報(bào)結(jié)果，老師進(jìn)行小結(jié)。之后讓學(xué)生齊讀課文二至五自然段。這一步驟讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知，同時(shí)也為后面的教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的寶貴作好了鋪墊。

（三）交流談體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。

（1）（首先大屏幕出示句子）晚上抓了三只老鼠哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧。讓學(xué)生讀這些話想象貓頭鷹晚上工作時(shí)的情境，由此讓學(xué)生與小鬧鐘進(jìn)行對(duì)話。（2）（接著出示作息時(shí)間表）第三自然段告訴學(xué)生小鬧鐘決定不用鬧小兔子。請(qǐng)同桌互相說一說自己的作息時(shí)間計(jì)劃，能不能像小兔子一樣自覺執(zhí)行，之后，引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的語(yǔ)氣朗讀第三自然段。（3）（再次出示句子）我一定要改掉睡懶覺的習(xí)慣

讓學(xué)生讀這句話，并說說讀懂了什么？小熊是這樣說，也是這樣做的嗎？我通過課件演示小熊睡懶覺的畫面，進(jìn)而指導(dǎo)理解詞語(yǔ)改掉、習(xí)慣。趁機(jī)讓男女生賽讀句子，并體悟詞語(yǔ)意思。接著演示小鬧鐘終于找到適合自己的朋友這一畫面，在此情境中指導(dǎo)理解詞語(yǔ)使

勁。請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀看畫面之后帶著感激的心情齊讀第五、六自然段。教學(xué)進(jìn)行到這里，既突破了重點(diǎn)，又可讓學(xué)生掌握了難點(diǎn)。

（四）情感升華： 你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？

通過文本的拓展，教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)間。

五、說板書設(shè)計(jì)：本課的板書采用了簡(jiǎn)潔明了的形式，重點(diǎn)突出，加深了學(xué)生的理解和記憶，真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。l 說設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，我遵循以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，將教師、學(xué)生、文本、生活有機(jī)結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，以便達(dá)到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，力求更好的完成教學(xué)任務(wù)。

板書設(shè)計(jì)

（圖）貓頭鷹 睡覺 不能鬧

（圖）小白兔 做早操 不用鬧 珍惜時(shí)間

（圖）小 熊 睡懶覺 使勁鬧

《小鬧鐘》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：能夠復(fù)習(xí)15個(gè)生字，并能正確認(rèn)讀組詞。 2.能力目標(biāo)：正確、流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答課后問題。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生要自己樹立時(shí)間意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠正確、流利、有感情地讀課文。

三、教學(xué)措施：

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。

2、自主合作的形式學(xué)習(xí)生字。

四、教學(xué)策略：

1、在談話中開始學(xué)習(xí)，通過聽讀認(rèn)識(shí)本課生字，在小組交流中找出好辦法。

2、識(shí)記生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和樂趣。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生有感情讀課文。

4.在音樂聲中和小結(jié)中明白時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)卡片、課件、鬧鐘等圖片。

五、教學(xué)過程：

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)課：

同學(xué)們，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師為大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語(yǔ)：“短腿腿，圓臉膛，耳朵長(zhǎng)在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們?cè)缙鸫?。”誰(shuí)猜出來了？

［點(diǎn)評(píng):謎語(yǔ)導(dǎo)課,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為引出課題做了鋪墊。］

本節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小鬧鐘這一課。

（板書課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）說一說怎樣記住這個(gè)“鬧”“鐘”字。

（二）檢查學(xué)生 認(rèn)詞識(shí)字情況：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

（1）老師從文中抽出了幾個(gè)詞語(yǔ)，你們先熟悉一下，讀一讀，并帶同學(xué)們讀一讀。

生練讀 指名帶讀

2、識(shí)字

師：這些詞語(yǔ)大家都會(huì)了，如果把其中幾個(gè)字拿出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？

師：好，現(xiàn)在我們就開火車吧這些生字卡片讀一讀。3.齊讀，師重點(diǎn)指導(dǎo)

（三）整體感知課文：

接下來，你們自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就選擇你喜歡的方法來解決。同時(shí)，還要給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

請(qǐng)孩子們打開書78頁(yè)，邊聽邊回憶：板書：

小鬧鐘找朋友，先去找（），再去找（），最后找（）。

貓頭鷹（2）小兔子（3）小 熊（4/5/6）

（四）研讀課文：

1、"貓頭鷹"部分

（1）學(xué)生齊讀第二自然的，回答：小鬧鐘來到貓頭鷹的家看見什么？

（2）貓頭鷹把自己每天做的事情記在紙上。（板書：寫下事情）

（3）你體會(huì)到什么？（抽生）

（4）貓頭鷹這么辛苦，小鬧鐘這么關(guān)心人，你能把你們的體會(huì)讀出來嗎？（出示句子）

哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧。a、自己讀 b、抽生讀

c、師大聲讀，學(xué)生說這樣讀行不行，為什么？ d、齊讀 2"小兔子"部分

（1）小鬧鐘要不要叫醒小兔，為什么？他看見什么？（抽生）（2）小兔子給自己制定了一張作息時(shí)間表。（板書：訂作息時(shí)間表）

（五）課間休息：表演唱《時(shí)間像小馬車》

1、孩子們，時(shí)間像小馬車，一去永不回頭，讓我們?cè)谝院蟮娜兆永镎湎r(shí)間，合理利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人吧。

2、播入歌曲《時(shí)間像小馬車》，學(xué)生表演唱。

（六）繼續(xù)學(xué)習(xí)"小熊"部分

1、小鬧鐘伴隨著有優(yōu)美的樂曲，他看見什么？

2、假如你是小鬧鐘，怎樣才能把小熊鬧起來？練習(xí)讀小鬧鐘的句子。

3、聽聽誰(shuí)鬧得最起勁，誰(shuí)鬧得好？繼續(xù)研讀小鬧鐘的句子。

4、小熊在小鬧鐘的幫助下終于改掉了睡快懶覺的壞習(xí)慣。（板書：請(qǐng)小鬧鐘幫忙）

5、孩子們體會(huì)得真好！這幾個(gè)句子，你能讀好嗎？（出示課件）

小熊的桌上也有一張紙上面寫著一行大大的字："我一定要改掉睡懶覺的壞習(xí)慣"。

可是，小能精通現(xiàn)在還在睡覺這，正打呼嚕呢。小鬧鐘就使勁鬧起來："6點(diǎn)半了，該起床了"。自己練習(xí)讀一讀，把你讀得最好的句子多讀幾遍。（練讀，抽讀）

6、孩子們讀得真好！想當(dāng)當(dāng)小鬧鐘和小熊讀課文嗎？（指名分角色）

（七）匯報(bào)交流：

是啊，時(shí)間一去永不回頭。同樣的一分鐘，我們可以眼睜睜看著它從我們身邊溜走，也可以利用它做許許多多事情。昨天晚上，孩子們已經(jīng)做了測(cè)試，你一分鐘能做什么呢？誰(shuí)愿意來匯報(bào)？（指名匯報(bào)）

（八）感情升華：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你最喜歡誰(shuí)？能說說你的理由嗎？

（九）

總結(jié)

我們要做時(shí)間的主人，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間和正確利用時(shí)間。欣賞語(yǔ)文天地中的小詩(shī)：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（十）練習(xí)寫字：院、勁

1、學(xué)生觀察字形，看怎樣能將這倆字寫好。

2、教師示范寫。

3、學(xué)生練習(xí)寫。

《小鬧鐘》（第二課時(shí)）教后反思

今天，我執(zhí)教的是北師大版第二冊(cè)13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時(shí)間的化身，教育同學(xué)們要樹立時(shí)間意識(shí)，懂得怎樣珍惜時(shí)間。

新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過程，情感體驗(yàn)，又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異、生活實(shí)際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時(shí)間，合主要是從以下三個(gè)方面來突破的：

一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講。在閱讀教學(xué)中，存在多重對(duì)話關(guān)系，但是，對(duì)話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀，不是好的語(yǔ)文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀（如默讀、集體讀、分角色朗讀等多種方式去讀）。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我向?qū)W生提出了“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（注意是“學(xué)習(xí)用”，而不是“用”或“能用”）的要求。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會(huì)重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。

二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。在教學(xué)中，我充分利用多媒體，讓學(xué)生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動(dòng)物可愛的形象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的知識(shí)，表現(xiàn)了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂趣。

三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。

在故事快要結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完后的感受和想法，并通過小組討論等多種方式讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性，使得語(yǔ)文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。

但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時(shí)間分配不盡合理，對(duì)所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠；面對(duì)一窮活潑、可愛的一年級(jí)學(xué)生，教師的語(yǔ)言更應(yīng)富有感染力，這點(diǎn)我覺的做得還不夠；再者，就是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不集中的心理特點(diǎn)，如何進(jìn)行活潑有序的組織教學(xué)，我會(huì)在這一方面繼續(xù)改進(jìn)的。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你最喜歡誰(shuí)？能說說你的理由嗎？

（點(diǎn)評(píng)：一石激起千層浪，學(xué)生的情感高漲了，個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試）

生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。

生：我也喜歡貓頭鷹。因?yàn)槔鲜笠|西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。

生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。

生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺，晚上就困了。

生：對(duì)，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學(xué)習(xí)了。

師：剛才幾位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養(yǎng)足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說過：‘不會(huì)休息的人就不會(huì)工作’，可見貓頭鷹很會(huì)利用時(shí)間，它的確令人喜歡。

生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗谧飨r(shí)間表上寫著：‘６：15做早操’，小熊來到它家時(shí)，它已經(jīng)開始做早操了。小白兔很勤快，不浪費(fèi)時(shí)間。

生：我媽媽就幫我制了一張作息時(shí)間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺。

師：這位同學(xué)不僅說的好，平時(shí)做得更好。他能夠合理的安排時(shí)間，做時(shí)間的主人，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。（同學(xué)們鼓掌）

生：我喜歡小鬧鐘，因?yàn)樗軣嵝?，喜歡幫助別人。

生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它。

師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時(shí)是不是也能體會(huì)到別人的辛苦呢？（大多學(xué)生默不作聲，一生自豪地站了起來：）

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。）

生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她。

師：你能不能幫媽媽做些什么？

生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地。

師：你真能干。真是個(gè)能體貼媽媽的好孩子。你們有的喜歡貓頭鷹，有的喜歡小兔，有的喜歡小鬧鐘，那么你們對(duì)于小熊有什么看法呢？

生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說話不算數(shù)。

生：我有點(diǎn)喜歡小熊，小熊有禮貌。

師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？

生：小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘?！?/p>

生：小熊聽到小鬧鐘的聲音，就趕快爬起來，不再睡懶覺了，還能看出小熊知錯(cuò)就改。

師：小熊知錯(cuò)就改，有禮貌，雖然懶一點(diǎn)，還是挺可愛的。同學(xué)們想一想，小熊以后還會(huì)睡懶覺嗎？

生異口同聲：不會(huì)了。

（