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毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

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1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立 1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運(yùn)用正誤辨別、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、直尺一把。學(xué)生準(zhǔn)備：一枚一角硬幣

教學(xué)過(guò)程：

一、故設(shè)障礙，導(dǎo)入新課

1、填合適的單位

一棵樹(shù)高6（）老師高1（）60（）橡皮長(zhǎng)5（）一角硬幣厚2()

2、動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)多少？

測(cè)量很短的物體長(zhǎng)度或者要準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

二、探究體驗(yàn)，建立表象

1、認(rèn)識(shí)毫米。

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖

提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米？

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度度1之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度度2之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度度4之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小格？

0和刻1和刻3和刻

得出：1厘米＝10毫米

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（3）出示實(shí)物銀行卡和電話卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

（5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用毫米作單位？

三、強(qiáng)化練習(xí)，觀念清晰

1、教科書第3頁(yè) 做一做中的題目。

2、算一算

3、辯一辯

4、改一改

小雯日記

2018年3月22日 星期二 天氣:晴

今天早晨,我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來(lái),來(lái)到了衛(wèi)生間,拿起12 米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯.學(xué)校離我家不遠(yuǎn),大約有900厘米.我來(lái)到學(xué)校, 從書包里拿出10毫米長(zhǎng)的鋼筆和5分米厚的作業(yè)本,認(rèn)真地做起筆記。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：課始通過(guò)填合適的單位，既復(fù)習(xí)了舊知，又通過(guò)讓學(xué)生填一角硬幣厚2（），引出知識(shí)盲區(qū)，然后又通過(guò)測(cè)量書的長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到引進(jìn)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位的必要性。測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)寬厚分步進(jìn)行，降低了學(xué)習(xí)難度。感受毫米循序漸進(jìn)，先感受1毫米，再測(cè)量7毫米（數(shù)學(xué)書的厚度），學(xué)生建立1厘米=10毫米的觀念，學(xué)習(xí)過(guò)程具有歸納性、猜想性。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)南市玉函小學(xué)

寇文娟

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)2—3頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度，知道1厘米=10毫米。

2．使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和能力。3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。知道1厘米=10毫米。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握用毫米量的方法，根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教具準(zhǔn)備：米尺、直尺、課件

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、小方片

一、復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們回憶下我們學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？ 生：米和厘米

師：請(qǐng)大家用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)。

測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用米做單位？

生：測(cè)量門的高度時(shí)用米作單位（大樹(shù)的高，黑板的長(zhǎng)度，教室的長(zhǎng)）師：請(qǐng)大家用手比劃一下1厘米大約有多少？

測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用厘米作單位？

生：測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)時(shí)用米做單位（橡皮的長(zhǎng)，鉛筆盒，書本）

看來(lái)前面的知識(shí)大家學(xué)的非常扎實(shí)。

二、導(dǎo)入

師：同學(xué)們手中都有一個(gè)寫作業(yè)用的小演草，你們手中也有這樣的小演草，請(qǐng)你先觀察，再用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)估一估小演草的寬度。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生：我估測(cè)小演草的寬度大約是10厘米。師：你估測(cè)的依據(jù)是什么？

生：1厘米大約有這么長(zhǎng)，小演草寬度大約有10個(gè)這么長(zhǎng)。

師：老師也進(jìn)行了估量，我感覺(jué)小演草的寬度比15厘米的尺子短一點(diǎn)，它大約有14厘米寬。

師：誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？用什么方法驗(yàn)證？ 生：可以用尺子測(cè)量 生測(cè)量、匯報(bào)

誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果

生：比12厘米長(zhǎng)

生：不到13厘米

生：12厘米半

師：在這次測(cè)量中，我們發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米不夠用了，怎么辦呢？我們要學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位——毫米。

板書：毫米的認(rèn)識(shí)

三、學(xué)習(xí)新知 1.認(rèn)識(shí)、感知

師：1毫米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們看屏幕，老師這有放大的尺子，請(qǐng)大家觀察尺子上除了刻度，0、1之間有什么？

生：較短的刻度線

生：還有小格

刻度線之間是什么 師：（ppt）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，這樣的1個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。師指后面任意兩個(gè)小格，問(wèn)，這個(gè)小格的長(zhǎng)度呢？

總結(jié)，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是相等的，它們的長(zhǎng)度都是一毫米。感知：

師：一毫米的長(zhǎng)度到底有多長(zhǎng)呢，我們要借助教具中的小方片來(lái)感受一下。師：請(qǐng)同學(xué)們將小方片用右手拇指和食指輕輕地夾住。

同學(xué)們感愛(ài)一下1毫米的厚度

再用左手小心翼翼地把卡抽出，觀察拇指和食指之間的縫隙，大約就是1毫米。

師：同學(xué)們?cè)倌闷?，再觀察一下小方片的厚度，思考一下，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中哪些物體的厚度是1毫米

老師也搜集了資料，看屏幕，手機(jī)卡 2.毫米和厘米的關(guān)系

師：同學(xué)們我們?cè)倩氐竭@個(gè)放大的尺子上，你能找到1厘米嗎？ 生：能，從刻度1到刻度1，就是1厘米。

師：我們一起數(shù)一數(shù)，從刻度1到度1，這1厘米中有多少個(gè)小格，ppt展示

你們還能在自己的尺子上找到1厘米嗎？ 生：刻度2—3

用筆尖指著尺子

師：那我們數(shù)一數(shù)，刻度2到3這1厘米中有多少個(gè)小格 生：10個(gè)

師：從大家數(shù)的結(jié)果來(lái)看，無(wú)論哪一段1厘米里都有10個(gè)1毫米。

同學(xué)們思考一下厘米與毫米之間有什么關(guān)系。

生：1厘米=10毫米

齊讀，找生反過(guò)來(lái)

誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 拓展：2厘米=（）毫米

3厘米=（）毫米

四、鞏固練習(xí)：

師：我們認(rèn)識(shí)的毫米，那就要用毫米來(lái)解決問(wèn)題。請(qǐng)拿出練習(xí)紙，做第一題。（三個(gè)題）先觀察再填寫

找生上臺(tái)匯報(bào)，說(shuō)第一題怎樣填的（三個(gè)題講完）師：填錯(cuò)的修改

師：第一題，同學(xué)們填地又快又好，下面我們來(lái)做第二題

（要求學(xué)生做提前先讀題目要求）

學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。

師：那老師要再考考大家的測(cè)量能力，看第三題，我們來(lái)測(cè)量下這個(gè)三角形各邊的長(zhǎng)度。

師：在課的開(kāi)始，我們測(cè)量了小演草的寬度，我們?cè)贉y(cè)一次，看看它的寬度到底是12厘米幾毫米？

五、全課小結(jié)

師：同學(xué)們我們已知認(rèn)識(shí)了毫米，請(qǐng)你回憶下，我們通過(guò)哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)了毫米。

生

①在直尺上指一指

②用手比一比 ③在生活中找一找

在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以用以上方法探究其他的長(zhǎng)度單位。板書設(shè)計(jì)：

毫米的認(rèn)識(shí)

指一指 1厘米=10毫米 比一比 找一找

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

毫米的認(rèn)識(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)內(nèi)容】：

人教版教科書第2～3頁(yè)的例1及做一做，練習(xí)一第1、2、3題。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度概念。

2、通過(guò)觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、在操作與交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行計(jì)算。

4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

【教學(xué)難點(diǎn)】：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

【教法】：談話引入法、矛盾沖突法、演示操作法

【學(xué)法】動(dòng)手操作、觀察、自主探究、合作交流

【教具】每小組的一把只有厘米刻度的硬紙尺、尺子、課件

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、談話引入

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)同學(xué)們非常喜歡的人物，看看是誰(shuí)來(lái)了？（出示孫悟空）

他帶來(lái)了什么？（金箍棒）想看孫悟空表演幾招嗎？

看清楚了，變、變、變！

師：哎，你看到了什么？

師：是啊，金箍棒越變?cè)蕉?，最后放進(jìn)耳朵里了。同學(xué)們想不想看看真的金箍棒。

（1）出示木棒一根，來(lái)估一估它有多長(zhǎng)？（生：一米長(zhǎng)）

師：來(lái)現(xiàn)在讓金箍棒變短。（變成后讓學(xué)生猜有多長(zhǎng)？ 20厘米）

小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)诠烙?jì)的時(shí)候用到了米和厘米，（板書：米和厘米）這是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位。

（2）在你的印象中1米有多長(zhǎng)，1厘米又有多長(zhǎng)呢？比劃一下。

看來(lái)我們同學(xué)心中這把尺子還是很準(zhǔn)的。現(xiàn)在是越變?cè)蕉?，越變?cè)蕉?，最后變到孫悟空的耳朵里了，那大家猜一猜孫悟空耳朵里的金箍棒有多長(zhǎng)??？

生：不到1厘米。

2、動(dòng)手測(cè)量

師：這是你的猜測(cè)。到底有多長(zhǎng)啊，咱們用直尺量一量。在量之前回顧測(cè)量方法。（出示判斷題）

（2）會(huì)了方法后同學(xué)們開(kāi)始量一量吧！

你們測(cè)量的結(jié)果是……（生：7小格，不到1厘米……..）

3、導(dǎo)入新課

這根金箍棒的長(zhǎng)度太小了都不到1厘米，看來(lái)用我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位厘米已經(jīng)不能精確的表示出它的長(zhǎng)度了。要想精確的表示出小金箍棒的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米（板書）

二、探究體驗(yàn)，獲取新知

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念

師：那么1毫米有多長(zhǎng)呢？

生：1個(gè)小格。（學(xué)生臺(tái)前指指看）

師：從哪到哪？看清楚了嗎？

生：尺子上任意一小格的長(zhǎng)度是1毫米。

師：請(qǐng)你在自己的尺子上找到1毫米吧。

師： 你能用手勢(shì)表示出1毫米嗎？。

師：同學(xué)們，1毫米給你的感覺(jué)怎么樣啊！

生：太小了

師：接下來(lái)，請(qǐng)把目光移到我們的學(xué)具盒，從中拿出一枚1分硬幣，量一量它的厚度是多少？

師：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約也是1毫米呢？想一想。

2、探究毫米與厘米的關(guān)系

師：請(qǐng)你畫一條5毫米的線段。

生：動(dòng)手畫（同桌互相看一看有沒(méi)有什么問(wèn)題？）

師：請(qǐng)你再畫一條10毫米的線段。一邊畫一邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。板書“1厘米=10毫米

3、體驗(yàn)毫米的應(yīng)用

考考你：從0刻度---2刻度長(zhǎng)度是多少？

從0----3呢，從

1-----3呢

現(xiàn)在你能表示出孫悟空耳朵里的小金箍棒有多長(zhǎng)嗎？

4、繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。

引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米。

5、感受毫米

a借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

學(xué)生用手勢(shì)表示1毫米

學(xué)生用手勢(shì)分別表示1毫米、1厘米的長(zhǎng)度

b.舉例

在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？找一找說(shuō)一說(shuō)。

6、通過(guò)剛才的研究，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺(jué)？

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

1、出示各種物體的長(zhǎng)度，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

2、先估一估盒子的長(zhǎng)、寬、高，再量一量。

3、測(cè)量

四、課堂總結(jié)。

師：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？ 篇二：毫米的認(rèn)識(shí) 微課教學(xué)設(shè)計(jì) 郭紅星

篇三：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第21~22頁(yè)例

1、做一做以及第24頁(yè)練習(xí)五1、5。

教材分析： 《毫米的認(rèn)識(shí)》在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的圖形與幾何這一知識(shí)塊，課標(biāo)中提到要求在實(shí)踐活動(dòng)中，知道毫米，能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。教材從測(cè)量身邊的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚導(dǎo)入，引出毫米。教材通過(guò)讓學(xué)生觀察、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)明確毫米在實(shí)際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關(guān)系，會(huì)用毫米測(cè)量，會(huì)舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學(xué)生建立對(duì)毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做分兩個(gè)層次進(jìn)行技能訓(xùn)練。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級(jí)前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”，對(duì)為什么要有長(zhǎng)度單位及計(jì)量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比較物有了一定的感知，同時(shí)測(cè)量物體長(zhǎng)度也有了一定的基礎(chǔ)。“毫米的認(rèn)識(shí)”是人教版新教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。從生活經(jīng)驗(yàn)上說(shuō)，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過(guò)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也為第二課時(shí)學(xué)習(xí)分米打下良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)于厘米的學(xué)習(xí)過(guò)久，可能會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)，對(duì)于用厘米的知識(shí)來(lái)估計(jì)、測(cè)量會(huì)出現(xiàn)陌生感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng)明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。

2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動(dòng)建立1毫米的概念，會(huì)用毫米為單位進(jìn)行測(cè)量，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3.借助具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、身份證、校訊通、學(xué)生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量，你還能想到測(cè)量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長(zhǎng)？身高1米多等。

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)?；貞浂昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位，喚醒學(xué)生的舊知，為下面如何估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高打下基礎(chǔ)）

二、探究新知

（一）毫米的產(chǎn)生

1.估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高。（預(yù)設(shè)：若學(xué)生估的很離譜，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)估的方法）

（學(xué)生估，教師板書）

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

毫米的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

王翠梅

教學(xué)設(shè)計(jì)：教科書第21~22頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，明晰測(cè)量的步驟與方法。

3、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4.結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算;會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：

體念1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成直觀表象。教學(xué)準(zhǔn)備：

1分硬幣、各種卡、綠豆、大米等學(xué)生尺及文具;例1的情境圖，光盤 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、我們以前學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？

2、你能用身體中的尺表示嗎？

3、他們之間有怎樣的關(guān)系？

二、毫米的產(chǎn)生

1、估一估 師：【課件

1、出示課本書圖】請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書估一估我們數(shù)學(xué)書的厚大約是多少？ 生：自由發(fā)言

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你估計(jì)的是多少？ 生：。。。

師：誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？ 生：用尺子量。

2、量一量

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子在小組內(nèi)進(jìn)行測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚分別是多少厘米？把測(cè)量的結(jié)果記錄在卡紙上。生：測(cè)量并匯報(bào)交流

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們哪一組測(cè)量的結(jié)果。

生：數(shù)學(xué)書的厚度大約1厘米、不到1厘米、6小格等等。師：數(shù)學(xué)書的厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢？ 生：不能

師：歸納，當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度不是整厘米時(shí)，要想量的更精確些，我們通常用毫米作單位【板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)】

三、合作探究，認(rèn)識(shí)毫米

1、初步認(rèn)識(shí)1毫米（1）直尺直觀演示

師：毫米可以用字母mm來(lái)表示。關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？ 師：你認(rèn)為1毫米有多長(zhǎng)？能用手比劃一下嗎？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長(zhǎng)嗎？【課件】 生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長(zhǎng)。（尺子中的1小格也就是1厘米中）師：那也就是說(shuō)尺子上任意一小格的長(zhǎng)度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多長(zhǎng)，你能用手比劃下，看看有什么感受?！菊n件顯示】（2）動(dòng)手實(shí)踐

師：不好比劃吧？我來(lái)教給大家一個(gè)好辦法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的兩個(gè)手指保持不動(dòng)，把卡尺子抽出來(lái)。這時(shí)，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

生：學(xué)生體念

（3）生活中的1毫米

師：孩子們，在生活中見(jiàn)過(guò)哪些物品的厚度大約是1毫米？（1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。）

師：那也就是說(shuō)在生活中測(cè)量哪些物品的長(zhǎng)度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢?（很短的或很薄的）

師：在生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)用毫米作單位的物品？【課件生活中用毫米作單位】

2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系（1）數(shù)一數(shù) 師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù)，然后指給同桌看。師：有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來(lái)的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?老師也來(lái)選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎?【課件顯示】

師：那也就是說(shuō)(1厘米正好=10毫米【師板書：1厘米=10毫米】(齊讀一遍)師：那2厘米是多少毫米?4厘米呢? 生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米 師：那1厘米6毫米=（）毫米呢？ 生：16毫米

師：你能在直尺上找出長(zhǎng)16毫米嗎？(2)量一量

師：同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知識(shí)解決問(wèn)題嗎？（能）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書的22頁(yè)拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長(zhǎng)。

四、課堂練習(xí)

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有米、厘米、毫米，你能用這些長(zhǎng)度單位解決生活中的問(wèn)題嗎？（能）那好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

1、填上合適的長(zhǎng)度單位。

(1)一枝鉛筆的長(zhǎng)約18（）

(5)一枝粉筆長(zhǎng)75（）(2)一分硬幣的厚度約1（）

(6)小芳家到學(xué)校距離為200（）(3)教室的長(zhǎng)約8（）

(7)一把鑰匙的長(zhǎng)45（）(4)玲玲的身高為125（）

(8)練習(xí)本的厚約3（）

2、判斷，請(qǐng)?jiān)趯?duì)的后面打“√”，錯(cuò)的后面打“×”。床長(zhǎng)2 厘米

（）牙刷長(zhǎng)約13毫米

（）

小樹(shù)高3 米

（）

老師的講桌高9米

（）

小明的身高130cm

（）橡皮的長(zhǎng)約30厘米

（）

4、量一量完成練習(xí)五的第2題

5、拓展《小馬虎的日記》

2008年5月30日 星期五 天氣:晴

早上,我們坐在長(zhǎng)約8毫米的教室里,等著老師來(lái)上課.今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“毫米的認(rèn)識(shí)”,老師來(lái)了后發(fā)給每個(gè)人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣.我估計(jì)了一下老師手里拿的粉筆的長(zhǎng)度約為7米5毫米,我手里剛開(kāi)始用的鉛筆長(zhǎng)度約為15毫米,我估計(jì)鉛筆盒的高度大約為20厘米.老師讓我們量一量橡皮的長(zhǎng)度,約為8毫米.五、課堂小結(jié)

時(shí)間過(guò)得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米——厘米——毫米。(板書)米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。

六、板書設(shè)計(jì)

毫米的認(rèn)識(shí) 米

厘米 毫米

1米=10厘米 1厘米=10毫米

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～3頁(yè)的例1及做一做，練習(xí)一第1、2、3題。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米。教學(xué)難點(diǎn)：掌握用毫米量的方法，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。教具學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、一角硬幣、鉛筆、橡皮等 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友，你們估一估，老師的身高是多少？（板書：1米62厘米，或162厘米）。

師：米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃出1米有多長(zhǎng)，1厘米有多長(zhǎng)。

師：剛才小朋友對(duì)1米長(zhǎng)、1厘米長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)的很好，我們現(xiàn)在就用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)測(cè)量一下我們的鉛筆有多長(zhǎng)，請(qǐng)小朋友拿出自己的鉛筆，動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

學(xué)生測(cè)量后，匯報(bào)結(jié)果。

師：小朋友，聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我知道有的小朋友的鉛筆長(zhǎng)度是整厘米數(shù)，能準(zhǔn)確地表示出來(lái)；而有的小朋友的鉛筆長(zhǎng)度是幾厘米多，卻不能準(zhǔn)確地表示出來(lái)，這可怎么辦呢？

學(xué)生思考，想辦法，發(fā)言。（可能有的小朋友能說(shuō)出新的長(zhǎng)度單位毫米）師：小朋友，要想準(zhǔn)確表示出你們鉛筆的長(zhǎng)度，就需要用一個(gè)新的、比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，那就是我們今天要認(rèn)識(shí)的——毫米。（板書：毫米。）

二、小組合作、觀察測(cè)量，探究新知

1、師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？

（學(xué)生觀察、交流后匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。）

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

2、出示直尺的放大圖：

提問(wèn)：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個(gè)小格？從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個(gè)小格？從2刻度到3刻度間呢？??你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（觀察、交流后得出：每厘米間都平均分為10個(gè)小格，即 1厘米=10毫米。）老師指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以寫成：1cm=10mm。（板書：1厘米=10毫米）

3、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1角錢硬幣的厚度。量完后學(xué)生明確1角錢的厚度大約是1毫米。

（師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一角硬幣，再用右手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長(zhǎng)度約是1毫米。）

讓學(xué)生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？

4、再次動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、然后逐一匯報(bào)。（說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的？）

5、先估一估你的橡皮的長(zhǎng)度，再量一量。

三、利用知識(shí)，解決問(wèn)題

1、畫線段：（1）2 cm 5 m m。

2、判斷，請(qǐng)?jiān)趯?duì)的后面打“√”，錯(cuò)的后面打“×”。

床長(zhǎng)2厘米（）牙刷長(zhǎng)約13毫米（）鋼筆長(zhǎng)約140毫米（）鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度約40mm（）小明的身高130cm（）橡皮的長(zhǎng)約30厘米（）

四、課堂鞏固深化

1、小組合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁(yè)（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少?gòu)垺?/p>

2、學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做”中的題，再在小組內(nèi)說(shuō)出填寫的結(jié)果。

五、回顧總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生交流。師總結(jié)。

六、課后作業(yè)設(shè)計(jì)

1、練習(xí)一第1-3小題。

2、尋找生活中一般用“毫米”作單位的物品，并進(jìn)行測(cè)量。

操作中感知，探究中感悟

毫米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)片段描述: 片段

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課。

師：小朋友，你們估一估，劉老師的身高是多少？（板書：1米62厘米，或162厘米）。師：米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃出1米有多長(zhǎng)，1厘米有多長(zhǎng)。（學(xué)生伸開(kāi)雙臂表示出約1米長(zhǎng)，拇指指甲的寬度約1厘米長(zhǎng)。）

師：剛才小朋友對(duì)1米長(zhǎng)、1厘米長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)的很好，我們現(xiàn)在就用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)測(cè)量一下我們的鉛筆有多長(zhǎng)，請(qǐng)小朋友拿出自己的鉛筆，動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。學(xué)生測(cè)量后，匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生a：我的鉛筆13厘米多一些，差一點(diǎn)不到14厘米。學(xué)生b：我的鉛筆9cm多一點(diǎn)點(diǎn)。

學(xué)生c：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。??

師：小朋友，聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我知道有的小朋友的鉛筆長(zhǎng)度是整厘米數(shù)，能準(zhǔn)確地表示出來(lái)；而有的小朋友的鉛筆長(zhǎng)度是幾厘米多，卻不能準(zhǔn)確地表示出來(lái)，這可怎么辦呢？ 學(xué)生思考，想辦法，發(fā)言。（可能有的小朋友能說(shuō)出新的長(zhǎng)度單位毫米）

師：小朋友，要想準(zhǔn)確表示出你們鉛筆的長(zhǎng)度，就需要用一個(gè)新的、比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，那就是我們今天要認(rèn)識(shí)的——毫米。板書：毫米。

[反思：心理學(xué)研究表明，所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活越接近就越容易被學(xué)生接受。因此，在導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)上，我以這一理論為依據(jù)，從學(xué)生能看到的老師到估計(jì)老師的身高入手，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位進(jìn)行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長(zhǎng)度,為下面學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。此外，猜老師身高同時(shí)也是學(xué)生比較感興趣的事，學(xué)生顯現(xiàn)出極大的熱情，積極地投入到學(xué)習(xí)中。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己手里的鉛筆長(zhǎng)度，從而引發(fā)不同的意見(jiàn)，在矛盾的沖突中，激起對(duì)新知的渴求。因?yàn)閷W(xué)生的鉛筆實(shí)際上是長(zhǎng)短不一的，而當(dāng)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己手里的鉛筆，發(fā)現(xiàn)不是整厘米數(shù)時(shí)，就會(huì)想到需要用一個(gè)比厘米要小的長(zhǎng)度單位，這樣就很自然地導(dǎo)入到認(rèn)識(shí)毫米。] 片段2：小組合作、觀察測(cè)量，探究新知。

（1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？

（學(xué)生觀察、交流后匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。）

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（2）出示直尺的放大圖：

提問(wèn)：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個(gè)小格？從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個(gè)小格？從2刻度到3刻度間呢？??你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（觀察、交流后得出：每厘米間都平均分為10個(gè)小格，即 1厘米=10毫米。）老師指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以寫成：1cm=10mm

（3）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1角錢硬幣的厚度。量完后學(xué)生明確1角錢的厚度大約是1毫米。

（師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一角硬幣，再用右手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長(zhǎng)度約是1毫米。）讓學(xué)生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？

（4）再次動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、然后逐一匯報(bào)。（實(shí)物投影演示，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的？）學(xué)生a：我的鉛筆長(zhǎng)是13厘米8毫米。學(xué)生b：我的鉛筆長(zhǎng)是9厘米2毫米。學(xué)生c：我的鉛筆是85mm ??

（5）先估一估你的橡皮的長(zhǎng)度，再量一量。

[反思：新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究應(yīng)該成為課堂主要的學(xué)習(xí)形式，而操作也應(yīng)該是學(xué)生理解新知的重要手段。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)現(xiàn)１厘米之間有多少個(gè)小格，自己思考１厘米里有多少個(gè)１毫米，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察直尺上厘米間小格的長(zhǎng)度，測(cè)量１角錢硬幣的厚度，并用手指夾?。苯清X硬幣，然后抽出后再觀察兩指的間縫，目的都是讓學(xué)生在操作中充分地感知１毫米的長(zhǎng)度，建立１毫米的長(zhǎng)度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系。并讓學(xué)生再一次來(lái)測(cè)量自己鉛筆的長(zhǎng)度、測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并鞏固這些知識(shí)。]

片段3：利用知識(shí)，解決問(wèn)題。

1、先估測(cè)一下你的課桌有多高？再動(dòng)手測(cè)量一下。

2、畫線段：（1）2 cm 5 m m

3、判斷，請(qǐng)?jiān)趯?duì)的后面打“√”，錯(cuò)的后面打“×”。床長(zhǎng)2 厘米（）；牙刷長(zhǎng)約13毫米。（）

小樹(shù)高3 分米（）；老師的講桌高9分米。（）小明的身高130cm（）；橡皮的長(zhǎng)約30厘米。（）[反思：練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要注重知識(shí)性，又要有“真實(shí)性”，也就是說(shuō)我們要解決的問(wèn)題，就是我們生活中的問(wèn)題。既要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。] 反思：

“毫米的認(rèn)識(shí)”一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，并且體會(huì)米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。因此，我根據(jù)新課標(biāo)的理念，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程取得了良好的效果。

1、注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過(guò)程中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，從而獲取知識(shí)。

本課從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度，還有測(cè)量1角錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都是充分利用好學(xué)生身邊的一些素材，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)的，而一系列的操作又都為學(xué)生建立長(zhǎng)度概念打下了基礎(chǔ)。

2、注重在操作中感知，在探究中感悟。

學(xué)生親歷過(guò)程，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)到了探究的過(guò)程，體會(huì)到與人合作的樂(lè)趣，根據(jù)對(duì)這一數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，我在教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、探究、合作、交流，注重讓學(xué)生進(jìn)行完整的活動(dòng)體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度、數(shù)量，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度、橡皮厚度、課桌高度，一角錢硬幣的厚度等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而使學(xué)生真正經(jīng)歷了又過(guò)程的學(xué)習(xí)。

3、注重學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，這是課標(biāo)中倡導(dǎo)的重要改革理念之一，所謂“經(jīng)歷”是指在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)，因此，要經(jīng)歷就必須有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中，聯(lián)系自己身邊具體的事物感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，提高能力。在教學(xué)“毫米”過(guò)程中，我注重加強(qiáng)將1毫米、1厘米、1米與生活中的事例建立聯(lián)系，形成表象。如：1角硬幣的厚度大約1毫米，小朋友拇指指甲的寬度約1厘米長(zhǎng)，學(xué)生伸開(kāi)雙臂表示出約1米長(zhǎng)，為學(xué)生有根據(jù)的估測(cè)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中首先請(qǐng)學(xué)生估一估老師的身高，這樣不僅激起學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行估測(cè)。接著，在讓學(xué)生測(cè)量橡皮和課桌前都請(qǐng)他們先估一估，并交流估計(jì)的方法，再進(jìn)行比較精確的測(cè)量，這樣有意識(shí)的讓學(xué)生經(jīng)歷估測(cè)的過(guò)程，初步培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，而且也初步形成了估測(cè)的策略。

新課程改革倡導(dǎo)“做數(shù)學(xué)”，在“做”的過(guò)程中掌握基本知識(shí)和技能，體驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)的思想方法，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，只有這樣的教學(xué)才是“有效的教學(xué)”。