人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

分米和毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)分米和毫米的認(rèn)識教材分析篇一

一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的 床上爬起來。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。

師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們在笑什么？

學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯誤。

師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？

師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識新的長度單位。

二、認(rèn)識分米

1、初步認(rèn)識

ppt出示鉛筆盒。

師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

師：這個鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。

指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）

追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？

2、認(rèn)一認(rèn)

讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。

提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？

指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)

提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。

3、畫一畫

讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。

提問：你是怎樣畫的？請同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。

4、找一找

提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。

組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長度。

5、數(shù)一數(shù)

讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。

三、認(rèn)識毫米

1、量一量

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。

提示：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認(rèn)識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學(xué)生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。

2、數(shù)一數(shù)

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。

提問：1厘米等于多少毫米？（板書）

3、看一看

出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。

提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。

四、鞏固提升

1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

2、想想做做第一題

讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。

再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？

3、想想做做第二題

出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。

學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。

出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并組織反饋。

提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、想想做做第三題

完成測量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。

5、想想做做第四題

讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺的寬度要用分米做單位。

讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。

再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？

比較：估計(jì)時，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。

五、交流反饋，全課小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會？

在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評價的部分，我非常注重評價的時效性，給予學(xué)生及時肯定的評價，以激勵性的評價為主，即使學(xué)生回答不出來我也會給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡視指導(dǎo)時分別進(jìn)行了個別指導(dǎo)。

分米和毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)分米和毫米的認(rèn)識教材分析篇二

1、讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、通過測量活動，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和估測意識。

3、使學(xué)生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會進(jìn)行簡單的換算。

4、通過估、量的活動，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展估測能力。

1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長度。

2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米

直尺，長尺，硬幣、ic卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本子，1米長的線。

一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”

同學(xué)們，我們知道在測量物體的長度時，要用到什么？（長度單位）

我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？用字母怎么表示？

請大家用手勢表示1米大約有多長。1厘米呢？

厘米和米之間的關(guān)系是什么？

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)長度單位的知識。

那它到底有幾厘米呢？他說得對嗎？

它不夠一厘米，那怎么辦呢？

要想較準(zhǔn)確地形容這個本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會有一個愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）

師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個愿望就藏在你們的尺子里。

小組合作（一）：

（師生交流）

師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。（板書：1毫米）你能用一個字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）

師：如果要測量較小的物體的長度或者要求測量得更精確的時候，我們就要用到毫米這個長度單位。

今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個比厘米更小的長度單位——毫米。（教師板書）我們常用字母mm來表示。

二、觀察實(shí)踐，探索新知

1、認(rèn)識幾毫米

我們再來找找毫米，誰來說說你找到的毫米在哪里。

不錯，每兩根短線之間的1小格就是1毫米

小組合作（二）：

1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。

學(xué)生交流：

生：3小格就是3毫米吧。

對，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？

生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）

為什么你能很快地找到？

師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個名字嗎？（中線）好的，我們就暫時叫它中線。其實(shí)每相鄰的長線和中線之間就是5毫米。

這樣有什么好處？

3、下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示10小格，請問這是多少？

生：10毫米。

生：1厘米。

從剛才這兩個同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？

同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個1毫米。

1厘米=10毫米（板書）

除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。

1厘米里面有10個1毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。

拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米。

老師這支筆的長是75[]，也就是（）厘米（）毫米。

4、感受1毫米

小組合作（三）：

拿了白紙的同學(xué)，請你量一量幾張紙的厚度是1毫米？

有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？

各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。

用食指和拇指拿著一張ic電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時兩個手指間的距離大約是1毫米。

你能用一個字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）

除了ic電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)

你知道在測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？？

師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。

教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。

你們知道嗎？人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米”。毫米就是這樣一個比較小的長度單位，但不是最小的長度單位。

師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。

三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化

1、估一估，量一量：

完成p55的練一練

2、畫一畫。

請畫出一條3厘米8毫米的線段。

請畫一條10厘米的線段

四、認(rèn)識分米。

1、師也畫一條10厘米長的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。我們常用字母dm來表示分米。

你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵找從“1”到“11”、從“3”到“13”）

2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的`？（板書1分米=10厘米）

3、你能創(chuàng)造一個手勢來表示1分米嗎？

請你們將拇指和食指張開，量出1分米的長度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。

估一估，我最行：

拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

4、師出示一垛本子，這個垛本子的高是1分米。

小組合作（四）

5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）

6、說一說生活中有哪些物品的長度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。

插座的邊長粉筆的長度

7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。

8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）

方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學(xué)就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。

方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

方法三：沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書：1米=10分米）

總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）

五、鞏固發(fā)展

1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．

2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

板書：毫米、分米的認(rèn)識

1米=100厘米

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

分米和毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)分米和毫米的認(rèn)識教材分析篇三

《分米和毫米的認(rèn)識》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實(shí)際上是長度單位的認(rèn)識。本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1毫米、1分米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動，把估測活動貫穿于整個測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

過程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測量活動中，經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認(rèn)識。

情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。

常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長的紙條、一分硬幣 多媒體：課件

直尺、一分硬幣、紙條

一、復(fù)習(xí)舊知引入：

師：在一年級的時候，我們學(xué)過了測量物體的長度，現(xiàn)在我們來一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）

1. 測量物體的長度通常用（ ）我們學(xué)過的長度單位有（ ）和（ ）

2. 測量較長的物體一般用（ ）作單位，測量較短的物體一般用（ ）作單位。

3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說一說） 師：通過復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

生：（一起比劃1米和1厘米）

師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？

生1：從刻度0到刻度1是1厘米。

生2：從刻度1到刻度2是1厘米。

生3：從刻度2到刻度3是1厘米。

生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時感受1米和1厘米有多長。

二、新授

活動一：認(rèn)識毫米

師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：不到1厘米。

師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢？這就需要我們再來認(rèn)識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個長度單位，它用字母mm表示。

生：有一個一個的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。

師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。

生： （拿出尺子數(shù)）

生1：10毫米。

生2：10毫米。

生3：10毫米。

師：也就是說1厘米 = 10毫米

師板書： 1厘米 = 10毫米

師：現(xiàn)在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。

師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。

師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長？

生演示

師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？

生：1毫米特別的短。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個長度單位后就能更準(zhǔn)確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的。

生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個小格，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米，也就是18毫米。

師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？

生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個小格，也就是8毫米。這根鐵釘長( 28 )毫米。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。 生用手來比劃。

設(shè)計(jì)意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。

活動二：認(rèn)識分米

師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測量一下它有多長。

生： 10厘米

師：其實(shí)10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）

師：那么1分米到底有多長呢？

生：1分米就是10厘米

（師板書：1分米= 10厘米 ）

師：用手勢表示1分米的長度

生：1米=10分米。

師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。

1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米

師：請看黑板，我們認(rèn)識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識（板書）

師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）

師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）

生：這本書長2( 分米 )寬14( 厘米 )

設(shè)計(jì)意圖：在動手的測量1分米的紙條時，進(jìn)而認(rèn)識分米這個長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。

三、練習(xí)鞏固、拓展延伸

智慧大闖關(guān)：

設(shè)計(jì)意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。

四、本課總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 還有哪些收獲？

生：認(rèn)識了毫米、分米 知道了．．．．．．

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的`所得。

1分米-10厘米 1米=10分米

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己去數(shù)， 學(xué)生對1毫米的實(shí)際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

分米和毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)分米和毫米的認(rèn)識教材分析篇四

認(rèn)識長度單位千米、分米、毫米，教科書第31～38頁。長度單位的進(jìn)率。

通過測量活動，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)題情景選擇合適的長度單位。培養(yǎng)合作意識，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。

尺子、人民幣硬幣等

一、導(dǎo)課。

師：你都學(xué)過那些長度單位？今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生思考后回答）

二、新授。

師：觀察圖中的畫面，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽聽嗎？

師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中進(jìn)行交流嗎？

分組交流

師：哪個小組說一下你們的發(fā)現(xiàn)？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長度單位測量的現(xiàn)象，看來，長度單位在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

學(xué)生觀察準(zhǔn)備的學(xué)具（找出厘米和毫米的不同）

三、認(rèn)識毫米、分米、千米

1、“1毫米”的認(rèn)識：

猜一猜、說一說1毫米有多長？

觀察直尺，從直尺上找出1毫米的長度

學(xué)生交流后小結(jié)：支持上一小格的長度就是1毫米。毫米用“ｍｍ”表示。它是比厘米更小的`長度單位。

用手勢表示1毫米畫出1毫米的直線

估測一下，生活中什么物體的長度是毫米

（鉛筆尖的長度、螞蟻的長度、一分硬幣的厚度等等）

2、認(rèn)識“1分米”

找一找：生活中長度大約是1分米的物體

3、認(rèn)識“1千米”

介紹關(guān)于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用ｋｍ表示。是比米更大的長度單位。

感受１千米的長度：（學(xué)校教學(xué)樓長約100米，10座教學(xué)樓的長大約是1千米；操場上的跑道長約60米，17個這樣的跑道結(jié)在一起大約是１千米等等）

小結(jié)：毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長度的單位，叫做“長度單位”。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。

板書設(shè)計(jì)：

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1千米=1000米

分米和毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)分米和毫米的認(rèn)識教材分析篇五

洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

１．使學(xué)生通過實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

２．使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

３．使學(xué)生通過動手操作、合作交流等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

1、提問：你們都學(xué)過那些長度單位？

學(xué)生：米和厘米

2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？

3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？

1、初步感受1分米的長度：

（2）那么大家估計(jì)的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗(yàn)證一下。

2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：

板書：板書：1分米＝10厘米

板書：1米=10分米

（3）體驗(yàn)分米在生活中的作用：

（1）體驗(yàn)毫米的作用：

其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）

師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進(jìn)行研究?，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。

（2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長度：

（3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米

（4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？

1、提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

2、再次用手比劃4個長度單位的長度。

1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？

2、課本第四頁“做一做”的習(xí)題。

3、完成游戲：請四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。