在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù) 語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)篇一

宜昌市上海中學(xué) 伍良勝

讓生物課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣，吸引學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

生物學(xué)是一門(mén)研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容本身就具有豐富、趣味性強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)。若能利用生物學(xué)的上述學(xué)科特點(diǎn)，挖掘各種趣味因素，進(jìn)行樂(lè)趣教學(xué)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，還能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)生物的快樂(lè)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。生物樂(lè)趣教學(xué)的方式很多，在教學(xué)中，不妨從以下幾方面進(jìn)行嘗試

一 趣味導(dǎo)課

“良好的開(kāi)端，是成功的一半”，教師若能對(duì)每堂課的開(kāi)場(chǎng)白進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地推敲，就能使開(kāi)場(chǎng)白起到激起學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果的作用。

如講“真菌”的時(shí)候，先讓學(xué)生瀏覽各種各樣的真菌圖片，吸引學(xué)生注意力，然后提問(wèn)：“你們知道哪些蘑菇無(wú)毒嗎？”從而將學(xué)生引到真菌的結(jié)構(gòu)上來(lái)。講“遺傳的基本規(guī)律”第二部分“基因的自由組合定律”時(shí)，我以一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)課：“現(xiàn)在有一對(duì)夫婦，男的是雙眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生的第一個(gè)孩子是單眼皮小眼睛，如果他們?cè)偕粋€(gè)孩子，會(huì)是怎樣的眼睛？”每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生的思維就異?；钴S，七嘴八舌的開(kāi)始爭(zhēng)論，表現(xiàn)出極大的興趣?？纯磿r(shí)機(jī)差不多，我及時(shí)引出新課課題——“基因的自由組合定律”，并告訴學(xué)生，等我們學(xué)了新課的內(nèi)容，就能對(duì)剛才提出的問(wèn)題做出很好的回答。這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白順利地將學(xué)生的思維從“基因的分離定律”引入到“基因的自由組合定律”中，有效激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的極大興趣。二 打趣味比方

打比方可以將抽象的概念具體化，接近學(xué)生生活，加強(qiáng)理解。

生物學(xué)中有些觀點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)比較抽象，難以理解，這時(shí)教師如果能打一個(gè)恰到好處的比喻，就能將知識(shí)點(diǎn)化難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如在“觀察鯽魚(yú)外部形態(tài)”教學(xué)時(shí)，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚(yú)。提出問(wèn)題：同學(xué)們都想知道鯽魚(yú)的哪些知識(shí)？你打算怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)？說(shuō)說(shuō)你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計(jì)，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚(yú)鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。要求同小組內(nèi)（每?jī)扇艘唤M）明確分工，各負(fù)其責(zé)，并及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問(wèn)題，也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。

如講“菌落”這個(gè)概念時(shí)，我就問(wèn)：“人們聚居的地方叫小區(qū)（有很多學(xué)生都居住在各類(lèi)新型小區(qū)中間），那么細(xì)菌真菌聚居的地方叫什么呢？”很容易得出菌落的關(guān)鍵詞“一個(gè)、繁殖、肉眼可見(jiàn)、集合體”，從而加深理解。講“細(xì)胞膜的作用”時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解，我把細(xì)胞比喻成學(xué)校，把細(xì)胞膜比喻成學(xué)校的圍墻（包括傳達(dá)室）。這時(shí)，學(xué)生的思維就變得很活躍，馬上想到圍墻具有保護(hù)學(xué)校的作用，從而聯(lián)想到細(xì)胞膜具有的第一個(gè)作用——保護(hù)細(xì)胞。然后我又引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校的圍墻（包括傳達(dá)室）除了“保護(hù)作用”之外，還有其他作用嗎？（可以控制人員的進(jìn)出）那怎樣控制呢？（讓本校的學(xué)生和教師自由進(jìn)出，對(duì)于來(lái)訪人員，有選擇讓他們進(jìn)出，其他人如賣(mài)水果的小販則不讓進(jìn)出）如此一來(lái)，學(xué)生就能輕松地理解細(xì)胞膜還有“控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”的功能，并且是有選擇的控制物質(zhì)進(jìn)出，吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。這樣，學(xué)生自己在輕松的探索學(xué)習(xí)過(guò)程中得出了正確的結(jié)論，能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。三 多選用直觀手段進(jìn)行教學(xué)

感性材料是認(rèn)識(shí)的源泉，特別是生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容所涉及的是生物體的形態(tài)、構(gòu)造、生理活動(dòng)、生殖發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)知識(shí)，更要借助于直接直觀（如活體生物，生物標(biāo)本）和間接直觀（如掛圖、模型、板畫(huà)、錄像等）的各種手段來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并以此作為獲得理性認(rèn)識(shí)的依據(jù)。

講“種子”時(shí)，不妨多找?guī)追N種子讓學(xué)生觀看，摸捏，甚至把它們掰開(kāi)觀察，讓學(xué)生直觀地感受種子的各個(gè)部位。講“真菌”時(shí)，不妨拿幾個(gè)蘑菇，幾種蘑菇，甚至將發(fā)霉的食品帶進(jìn)教室，讓學(xué)生觀察、感受。講“種子萌發(fā)”的條件時(shí)，總是有人說(shuō)“陽(yáng)光”，我就向他展示了種子在土里，見(jiàn)不到陽(yáng)光，就不能萌發(fā)嗎？這一問(wèn)學(xué)生恍然大悟。還有同學(xué)說(shuō)“充足的氧氣”，我就問(wèn)：“氧氣是要用錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的，用鋼瓶裝的，你見(jiàn)過(guò)農(nóng)民播種還要背個(gè)氧氣瓶的嗎？”“沒(méi)有??！”空氣中只有百分之二十一的氧氣，百分之七十八是氮?dú)獍。?/p>

利用直觀手段可使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更透切，同時(shí)也可激發(fā)興趣。如講ｄｎａ分子的空間結(jié)構(gòu)，用模型教學(xué)學(xué)生很容易理解雙螺旋結(jié)構(gòu)；又如在做植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生看看相關(guān)錄像，學(xué)生對(duì)有絲分裂實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程就會(huì)一目了然，做起這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)興趣也非常濃。有了興趣，學(xué)習(xí)就成了樂(lè)趣，不再枯燥。四

趣味記憶方法進(jìn)課堂

生物學(xué)科中名詞和概念繁多、要記憶的東西很多，因此學(xué)生中普遍存在“記不住”的問(wèn)題。教師如果能授予學(xué)生一些趣味的記憶方法如諧音記憶法、歸納總結(jié)法、口訣記憶法等，不但能使學(xué)生牢固記憶生物知識(shí)，還能消除個(gè)別學(xué)生的“厭”生物情緒。如洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的制作過(guò)程，我建議學(xué)生總結(jié)記憶為八個(gè)字：解離、漂洗、染色、壓片；講“先天性行為與學(xué)習(xí)行為”時(shí)，美國(guó)紅雀喂金魚(yú)、蘇格蘭的雌貓喂小狗都是先天性行為、繁殖行為，都是由遺傳物質(zhì)決定的，這是幾道題目的知識(shí)融合，記憶有連貫性。實(shí)踐證明，教給學(xué)生好的記憶方法，能提高學(xué)生記憶的自覺(jué)性、積極性，知識(shí)點(diǎn)記憶起來(lái)也事半功倍，樂(lè)在其中。五 學(xué)以致用 利用所學(xué)生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題，發(fā)揮生物知識(shí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生成就感，是一件快樂(lè)的事情。

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中一定要注重書(shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，也能讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，生物科學(xué)離我們這么近，甚至就發(fā)生在自己的身上。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開(kāi)水；發(fā)高燒消化不好;吃飯時(shí)大量喝水喝湯、過(guò)多食用冷飲和冷藏食物影響消化；清晨不宜在樹(shù)林中晨練；胰島素不能口服，只能注射等問(wèn)題以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。如講完“人體的結(jié)構(gòu)與功能”的時(shí)候，有的學(xué)生指著腹部問(wèn)我：“這里是不是胃？這里是不是肝臟？”講完“植物的水分代謝”和“植物的礦質(zhì)代謝”時(shí)我提出：為什么不能給植物澆水過(guò)多？（過(guò)多根部缺氧，根細(xì)胞會(huì)進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，酒精對(duì)根細(xì)胞有毒害作用）為什么一次性不能給植物施太多的肥？（施肥太多，植物會(huì)因失水萎焉甚至死亡）施肥時(shí)結(jié)合松土為什么能提高肥效？（松土能增強(qiáng)根細(xì)胞的呼吸作用，促進(jìn)對(duì)礦質(zhì)元素的吸收，從而提高肥效）用鹽腌制的肉為什么不容易腐敗變質(zhì)？（腌肉表面溶液濃度很高，微生物會(huì)失水死亡）當(dāng)這些問(wèn)題解答后，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本知識(shí)理解得更為透徹，而且享受到了生物學(xué)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣`。

詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù) 語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)篇二

讓語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)充滿樂(lè)趣和魅力

“考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)”的現(xiàn)象在我們的現(xiàn)行教育中仍然存在，這明顯不符合學(xué)生實(shí)際，而且壓抑學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性。每個(gè)學(xué)生都有自己的思想、性格、意愿、知識(shí)基礎(chǔ)、行動(dòng)規(guī)律。正如每個(gè)人只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的頭腦汲取精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們教學(xué)必須充分尊重每個(gè)學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性，突出他們學(xué)習(xí)和教育的主體地位。

隨著教育時(shí)空的拓展，學(xué)校與學(xué)生都無(wú)可回避地面臨著語(yǔ)文教育個(gè)性化的問(wèn)題──即把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、充滿活力、富有個(gè)性的人，而不是機(jī)械、呆板、千人一面的工具?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)行為?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的充滿個(gè)性的活動(dòng)，這種個(gè)性意味著自主、獨(dú)立、創(chuàng)造，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己發(fā)展的內(nèi)在要求和個(gè)性特點(diǎn)選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，就能充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。下面筆者從兩個(gè)方面具體談?wù)勗谛抡n程改革中怎樣理解并實(shí)施語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)。

一、個(gè)性化教學(xué)展現(xiàn)語(yǔ)文教師個(gè)性色彩

每個(gè)教師的性格、氣質(zhì)各有不同，知識(shí)積累、興趣愛(ài)好亦不盡相同，因而，在實(shí)際教學(xué)中，理解教材和設(shè)計(jì)教法，應(yīng)該揚(yáng)己之長(zhǎng)，讓鮮明的“個(gè)性色彩”充分顯現(xiàn)于課堂教學(xué)中。

教師在教學(xué)上都有自己鮮明的個(gè)性特征，且形成了自己的風(fēng)格。比如，教師喜歡外國(guó)文學(xué)，在基本完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之外，可以精心耕耘這塊“自留地”，或推薦書(shū)目，或組織外國(guó)文學(xué)興趣小組，讓所教的學(xué)生更多地了解外國(guó)文學(xué)；有的教師喜歡魯迅，對(duì)魯迅先生的生平和作品如數(shù)家珍，那么學(xué)生自然耳濡目染受其影響了；有的教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，音色很美，擅長(zhǎng)朗讀，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文娓娓誦來(lái)；有的教師喜歡古典文學(xué)，教材所選古詩(shī)文均倒背如流，學(xué)生自然親而近之，感而化之；有的語(yǔ)文教師自然科學(xué)方面知識(shí)廣博，平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系舉例，使文理科知識(shí)相互滲透交融，也深受學(xué)生的歡迎；有的教師熟悉時(shí)事新聞，對(duì)新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、實(shí)話實(shí)說(shuō)、東方時(shí)空等欄目十分關(guān)注，每遇好的節(jié)目就及時(shí)介紹，學(xué)生也喜之樂(lè)之。

筆者的長(zhǎng)處是朗誦，因此，在教學(xué)中，筆者把聲情并茂的范讀作為引領(lǐng)教學(xué)的主旋律，選取恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，融聲調(diào)、表情、體態(tài)、情感于一體，在全體學(xué)生面前誦讀作品，把自己對(duì)作品的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，激起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生充分入境，主動(dòng)體味和感悟，進(jìn)而用自己的話把個(gè)人的情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，形成師生之間、學(xué)生之間的交流與互補(bǔ)。

筆者的個(gè)性在誦讀詩(shī)歌中彰顯，學(xué)生的個(gè)性在閱讀感悟和表達(dá)交流中體現(xiàn)，“個(gè)性化”教學(xué)讓傳統(tǒng)模式不再束縛教師的手腳，不再壓抑學(xué)生的興趣。

二、個(gè)性化教學(xué)使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)藝術(shù)魅力

有個(gè)性的教學(xué)，才是有魅力的教學(xué)。但是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)，基本是千人一面，萬(wàn)人一腔，這種現(xiàn)象自然會(huì)窒息個(gè)性強(qiáng)烈的學(xué)生的求知欲，以至學(xué)生往往在語(yǔ)文課面前望而卻步。筆者以為，語(yǔ)文教材大都是文學(xué)作品，文學(xué)作品都凝聚著作者對(duì)生活的領(lǐng)悟和個(gè)性主觀色彩，都是個(gè)性化的產(chǎn)物。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該盡力表現(xiàn)作家、作品的個(gè)性美，努力發(fā)掘每一篇教材的內(nèi)在美所創(chuàng)造的藝術(shù)，只有這樣，才能使語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)充滿樂(lè)趣和魅力，也只有這樣，才能體現(xiàn)語(yǔ)文教師的個(gè)性魅力，從而產(chǎn)生個(gè)性的特殊能量，取得個(gè)性的教育成就。

比如，在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握木蘭這個(gè)形象，筆者請(qǐng)學(xué)生將熟悉的中國(guó)古代女子，包括古典文學(xué)作品中的女子形象（如穆桂英、林黛玉、西施、王昭君等）與木蘭作些比較，分析木蘭身上所具有的中國(guó)女子共性的一面及個(gè)性的一面?！蹲砦掏び洝肥且黄捴巳丝诘纳⑽?，作者歐陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫(huà)卷，抒發(fā)了自己與民同樂(lè)的政治理想。如果按傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式“讀―譯―析―背”來(lái)教授，學(xué)生定會(huì)興趣索然。既然《醉翁亭記》是一篇游記散文，何不從“游”字上做文章。于是筆者自己先示范當(dāng)導(dǎo)游，再讓學(xué)生成為導(dǎo)游，把課上成“旅游課”，使學(xué)生“走出”課堂，進(jìn)入大自然中?！奥糜握n”這嶄新的課型一提出立即吸引了學(xué)生。學(xué)生都有好奇心，因此一有新事物出現(xiàn)，他們都會(huì)以極大的熱情去關(guān)注，精神也會(huì)為之一振。興趣來(lái)了，熱情也就高了。

在日常授課的過(guò)程中，筆者會(huì)利用多媒體輔助教學(xué)，聲畫(huà)同步，并且介紹一些課外相關(guān)知識(shí)，如韋應(yīng)物的《滁州西澗》，歐陽(yáng)修的詞及“六一居士”的來(lái)歷，這些課外知識(shí)既能讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也能讓他們興趣盎然。筆者還喜歡把“百家講壇”中名家的學(xué)說(shuō)及探秘運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。例如，語(yǔ)文教材選了很多魯迅先生的文章，那么學(xué)生對(duì)魯迅先生其人了解多少呢？他的思想?p情感、日常生活是怎樣的呢？如果教師能在教學(xué)時(shí)把“百家講壇”中對(duì)魯迅先生的探尋及分析評(píng)論適時(shí)適當(dāng)加以介紹，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)大增?！鞍偌抑v壇”中對(duì)古代文人墨客的探究及評(píng)論也是非常吸引人的，如浪漫主義詩(shī)人李白一生游山玩水，走遍中國(guó)大江南北，可是他的收入從何而來(lái)？李白死之謎有誰(shuí)知道？杜甫飽經(jīng)滄桑的一生又是怎樣的？如果教師能在教學(xué)中穿插這些引人入勝的話題，那么既介紹了課文的作者及寫(xiě)作背景，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，使得語(yǔ)文課堂豐富靈動(dòng)起來(lái)，煥發(fā)出語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù) 語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)篇三

讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣

英語(yǔ)是考研中的一道難關(guān)，其重要地位也是毋庸置疑。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更多的是講究方法而不是強(qiáng)行而為之。

我們都會(huì)說(shuō)“興趣是最好的老師”，這是千古不變的。沒(méi)有興趣，只能是很狹隘的去為了一個(gè)既定目的而奔波;但如果興趣盎然，則會(huì)一路輕松，效果頗佳。喜歡看美劇或電影嗎?想不想在第一時(shí)間就了解劇情的新發(fā)展?那就別等字幕了，自己去you tube上看原始視頻吧!gossip girl，lie to me等等，好片任你選!喜歡看英文暢銷(xiāo)小說(shuō)嗎?趕快去網(wǎng)上看原汁原味的全本演繹吧?喜歡聽(tīng)cd吧，那就好好研究歌詞和曲調(diào)，到時(shí)候自己去神情演繹心儀的歌曲吧!凡此種種，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣或多或少會(huì)總和英語(yǔ)扯上關(guān)系。既然如此，何不以此為學(xué)習(xí)契機(jī)，揚(yáng)帆攻克語(yǔ)言難關(guān)呢?興趣為先，堅(jiān)持下去，英語(yǔ)達(dá)人非你莫屬!

另外，也可以去英文網(wǎng)站的論壇，發(fā)帖子，寫(xiě)文章;去外文期刊雜志的網(wǎng)站去讀文章，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)，提高詞匯把握空間，這些都可以對(duì)考研英語(yǔ)中的閱讀、翻譯及寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好途徑。既然考研無(wú)法繞開(kāi)英語(yǔ)，那就開(kāi)心的上路!

不只為考研而學(xué)

如果對(duì)英語(yǔ)實(shí)在是無(wú)法投入興趣，那么，就只能理性行事。英語(yǔ)，作為一門(mén)必考科目，其重要性不言而喻。同時(shí)，作為一種選拔性的考試，其篩選性也是不容忽視的。在各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)試英語(yǔ)也許是與能力相隔最遠(yuǎn)的，因此要借考試之機(jī)提高語(yǔ)言能力，方法和技巧尤為重要。

首先，字詞是基本元素?？佳?、應(yīng)試，詞匯是基礎(chǔ)，就首要環(huán)節(jié)。有牢固扎實(shí)的詞匯量作為前提，是重中之重。聯(lián)想記憶法、閱讀記憶法、實(shí)用記憶法都是可以采用的利器，而且要比干巴巴的考研單詞手冊(cè)更實(shí)用、有效。記憶力是靠鍛煉而增強(qiáng)的，背過(guò)的新東西越多，才有能力背更多的新東西，這本身就是一種能力的提高。

考研英語(yǔ)固然應(yīng)試性強(qiáng)，但歸根到底是依據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要模塊兒制定的。初試就側(cè)重讀與寫(xiě)，復(fù)試則強(qiáng)調(diào)聽(tīng)與說(shuō)。這幾個(gè)方面在以后的研究生學(xué)習(xí)及后期的工作生涯中都是很重要的。因此，在把握了詞匯關(guān)之后，需要順利的過(guò)渡到閱讀能力的提高和強(qiáng)化。隨之而來(lái)的就是翻譯能力的不斷完善及寫(xiě)作水平的最后飛躍。

學(xué)用結(jié)合除了在考試中的用途，英語(yǔ)對(duì)后期的職場(chǎng)生活也有著相對(duì)重要的作用。如果你想求職外企，一份英語(yǔ)簡(jiǎn)歷和英語(yǔ)面試必不可少。如何制作一份吸引眼球的英文簡(jiǎn)歷并不是一件容易事，它除了要求你能拿得出證明你的實(shí)力的“硬件”外，也要求你在英語(yǔ)表達(dá)方面地道、貼切?？梢哉f(shuō)，一張不超過(guò)一頁(yè)紙的簡(jiǎn)歷，比一張比英語(yǔ)試卷更能集中體現(xiàn)出你的外語(yǔ)能力。至于英語(yǔ)面試，更是對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力的嚴(yán)格考察，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的面試，不同于我們平時(shí)的聊天及普通的英語(yǔ)對(duì)話，需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行會(huì)談，其中充滿了難以預(yù)知的變數(shù)。因此，對(duì)于希望進(jìn)入外企的同學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)各方面的能力，尤其是讀寫(xiě)方面，也是不容忽視的。

還有很多國(guó)際化的認(rèn)證考試，比如acca(特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師)，cfa(特許金融分析師)，frm(金融風(fēng)險(xiǎn)管理師等)等，其教材與試題大多是以英語(yǔ)為載體的，想順利或者高分通過(guò)，也需要有很強(qiáng)的英語(yǔ)功底。

在全球一體化的今天，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與我們的日常生活息息相關(guān)，只要我們有心去面對(duì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了通過(guò)考試這一功效，還有能夠給我們的學(xué)習(xí)、生活及工作帶來(lái)更多的飛躍和契機(jī)。與英語(yǔ)的關(guān)系不是“你死我活”，而是“和諧一致，共同繁榮”，不只為考研而學(xué)，為人生而學(xué)!

詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù) 語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)篇四

讓信息技術(shù)教學(xué)充滿魅力

信息技術(shù)課是一門(mén)工具性學(xué)科，它與語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科有許多不同之處。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)內(nèi)容十分豐富，名詞術(shù)語(yǔ)很多，各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動(dòng)全身，這往往使得學(xué)生在入門(mén)階段感到陌生的名詞多，難點(diǎn)集中，頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好信息技術(shù)的信心。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用原有基礎(chǔ)學(xué)科中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)搞好信息技術(shù)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境是基礎(chǔ)

情境在教學(xué)中具有重要的作用，小學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。

1.創(chuàng)設(shè)美感情境

美感是人類(lèi)接觸到美的事物時(shí)所引起的一種沖動(dòng)，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)而言，這種由美感而引發(fā)的沖動(dòng)、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，豐富學(xué)生的想像，成為推動(dòng)學(xué)生積極思維的驅(qū)動(dòng)力。在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，美也是無(wú)處不在。在教學(xué)中，如果注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，捕捉契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、那么不僅對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高大有幫助，同時(shí)也能以美啟真，以美導(dǎo)善。

在教學(xué)制作電子賀卡一課時(shí)，我以傳統(tǒng)賀卡導(dǎo)入，告訴學(xué)生與傳統(tǒng)賀卡相比，電子賀卡表現(xiàn)力更豐富。我把幾張精美的電子賀卡展示給學(xué)生，讓學(xué)生在?博覽?中欣賞美、品味美?；顫姷膭?dòng)畫(huà)、絢麗的色彩、優(yōu)美的旋律，處處給人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心靈，感受到計(jì)算機(jī)不是一個(gè)神秘的難以接近的家伙，利用人機(jī)之間可以捕捉的情愫，學(xué)生和計(jì)算機(jī)的距離拉近了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。

2.創(chuàng)設(shè)向往情境

向往是人們追求目標(biāo)的一種心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要，進(jìn)而就能水到渠成地激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)?使用‘畫(huà)圖’軟件在電腦上畫(huà)畫(huà)?一課時(shí)，我自制演示軟件，向?qū)W生展示以前學(xué)生的優(yōu)秀畫(huà)圖作品，利用交替變換的精美畫(huà)面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)教學(xué)無(wú)疑大有裨益。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

提出問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體。

在教學(xué)?用word輸入漢字”一課時(shí)，我先告知學(xué)生“word”和“畫(huà)圖”，“記事本”一樣，是一個(gè)程序，它主要的用途是處理文字。啟動(dòng)“word”的方法和啟動(dòng)“畫(huà)圖”，“記事本”一樣，它一般在“程序”的子菜單中。接著，我提出問(wèn)題：

（1）不關(guān)閉word窗口，怎樣打開(kāi)“筆記本”窗口；（2）怎樣操作能快速切換顯示這兩個(gè)窗口；（3）怎樣操作能同時(shí)顯示這兩個(gè)窗口？（4）比較word窗口和“筆記本”窗口的異同；（5）在word上能練英文打字嗎？

這樣學(xué)生帶著問(wèn)題上機(jī)摸索，并用舊知帶動(dòng)新知，學(xué)生容易接受。

二、激發(fā)興趣是關(guān)鍵

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識(shí)傾向。興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷?、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。

1.利用“首因效應(yīng)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣

首因效應(yīng)是社會(huì)認(rèn)知理論中的一個(gè)重要概念，它告訴人們?先入為主?第一印象的重要作用。美國(guó)心理學(xué)家陶希的實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為，第一印象的作用很強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，第一印象如何，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，利用首因效應(yīng)，上好每一門(mén)學(xué)科的第一堂課，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，應(yīng)引起我們每個(gè)教師的高度重視。

我在為學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)將學(xué)生帶入機(jī)房，在適當(dāng)講述電腦室使用規(guī)則和電腦使用維護(hù)常識(shí)后，讓學(xué)生面對(duì)伸手可觸的計(jì)算機(jī)，看一看，摸一摸，仔細(xì)觀察各部分的外貌，然后提出?你認(rèn)識(shí)面前的這臺(tái)機(jī)器嗎？??你知道它由哪幾個(gè)部分組成的？??這些部分各叫做什么名字？有什么作用？?等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的主機(jī)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示器、驅(qū)動(dòng)器等主要硬件組成部分。這樣，一開(kāi)始就通過(guò)感性接觸刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)感官，使其很快?進(jìn)入情況?，消除對(duì)電腦的隔膜和畏懼，保持初始的亢奮情緒，輕輕松松地開(kāi)始計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。之后，以?電腦是人腦的延伸?為切入點(diǎn)，通過(guò)形象比喻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，一步步引導(dǎo)其理解各硬件的作用及其相互關(guān)系，理解計(jì)算機(jī)模擬人腦工作的基本原理。顯然，這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白利用了首因效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生以最佳的姿態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，誘發(fā)了他們求知的需要，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

2.通過(guò)“近因效應(yīng)”進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣

所謂近因效應(yīng)，它是指新近得到的信息，比以前得到的信息對(duì)事物的整個(gè)印象能產(chǎn)生更強(qiáng)的作用。近因效應(yīng)啟示我們：學(xué)習(xí)興趣的形成與強(qiáng)化不僅依賴(lài)于良好的第一印象(即首因效應(yīng)），而且教學(xué)過(guò)程中的每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織，更為重要。

課堂上，我注意導(dǎo)入、新授、小結(jié)的藝術(shù)，盡力讓學(xué)生感受到心智的緊張、情緒的昂揚(yáng)、感覺(jué)到層層遞進(jìn)的教學(xué)所帶來(lái)的和諧教學(xué)節(jié)律。時(shí)而誘之以趣，寓知于喻；時(shí)而昭示一疑，造成懸念，使學(xué)生感到?有味、有趣、有奇、有惑?，引起學(xué)生愉悅的情緒體驗(yàn)，同時(shí)，也能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知需要，自然也就能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣了。

另外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，這也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言（如?你真聰明??你干得很好??你一定能做好的?等）、動(dòng)作（如微笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、拍拍肩等）、物質(zhì)（如小紅花或孩子們喜歡的手工制品等），讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

三、培養(yǎng)能力是目標(biāo)

小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是信息素質(zhì)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息倫理道德和主動(dòng)高效地獲取信息、處理信息的能力。在教學(xué)中我注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.淡化學(xué)科性，加強(qiáng)綜合性 實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的出路之一是?淡化?學(xué)科界限，適當(dāng)開(kāi)設(shè)綜合課。培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)，必須讓學(xué)生?在游泳中學(xué)會(huì)游泳?，必須讓學(xué)生在具體的獲取信息、處理信息的過(guò)程中得到實(shí)踐和鍛煉。這一?獲取信息，處理信息?過(guò)程中的?信息?是與學(xué)生各科學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的有意義的知識(shí)。例如：在計(jì)算機(jī)的文字處理軟件教學(xué)中，若為舉例而舉例，毫無(wú)實(shí)際意義，學(xué)生自然感到厭煩。我的做法是同作文教學(xué)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改學(xué)生自己的作文，或統(tǒng)一修改教師精心準(zhǔn)備的?病文?。這樣做，學(xué)生感到十分親切，不僅可以愉快地完成計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)任務(wù)，而且有助于突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，從而有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，重視發(fā)展性

由于在小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程時(shí)間不長(zhǎng)，加之各個(gè)學(xué)校的設(shè)備、配置不同，因此沒(méi)有統(tǒng)一的教材。但我想不論使用哪一種教材都應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)的角度出發(fā)，選取信息技術(shù)學(xué)科中的部分基礎(chǔ)知識(shí)與技能作為小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生終生受益，無(wú)論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們?cè)谛W(xué)學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。所以，今天我們教給他們的知識(shí)必須是基本的和可遷移的。在知識(shí)和能力的關(guān)系中，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)，提高其信息素質(zhì)。也就是說(shuō)，在重視基礎(chǔ)性的同時(shí)，更要注重它的發(fā)展性。

3.動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生全面素質(zhì) 能力的提高，素質(zhì)的形成不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能奏效的，要經(jīng)過(guò)耳濡目染，親身體驗(yàn)與實(shí)踐的過(guò)程。計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代化的通用智力工具，計(jì)算機(jī)的操作是一種手、眼、腦高度配合的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法。

在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，首先要使他們敢于實(shí)踐、樂(lè)于實(shí)踐，不僅使他們掌握計(jì)算機(jī)操作的基本方法，還要訓(xùn)練其動(dòng)作的準(zhǔn)確性、迅速性、協(xié)調(diào)性和靈活性。此外，在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，我還有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察屏幕、使用幫助信息等習(xí)慣，并能夠?qū)ζ聊伙@示的信息進(jìn)行分析得出相應(yīng)的結(jié)論，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的方法，學(xué)到新的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。以觀察能力，思維能力和動(dòng)手能力為核心建構(gòu)起來(lái)的科技結(jié)構(gòu)，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。

普及信息技術(shù)教育是進(jìn)行教育改革，提高學(xué)生全面素質(zhì)的一個(gè)重要方面。在教學(xué)改革的征途上，讓我們以高昂的熱情進(jìn)入教學(xué)創(chuàng)造境界，不斷地鉆研、探索、比較、重組、運(yùn)用并發(fā)展，讓信息技術(shù)教學(xué)充滿魅力！

詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù) 語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)篇五

讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣

斯賓賽主張“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣?！睆臄?shù)學(xué)本身來(lái)看，它具有科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性，也有情感性。要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師首先要在課堂上下工夫，讓數(shù)學(xué)課堂時(shí)時(shí)、事事充滿樂(lè)趣。有的老師認(rèn)為無(wú)法讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣，因?yàn)樗葲](méi)有語(yǔ)文課優(yōu)美生動(dòng)的詞句和曲折感人的故事情節(jié)，也沒(méi)有物理、化學(xué)課引人入勝的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)必不可少的是練習(xí)，能丟掉大量枯燥無(wú)味的練習(xí)題嗎？如何在減負(fù)的前提下確保不減質(zhì)量呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課上輕松愉快地掌握知識(shí)。我主要從以下兩方面做了嘗試：

一、課堂教學(xué)形式多樣化有的時(shí)候，雖下了一番苦心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)程序，但是學(xué)生還是覺(jué)得索然無(wú)味，甚至昏昏欲睡。好的產(chǎn)品不暢銷(xiāo)，得想想包裝是否有問(wèn)題，有內(nèi)容還得有表現(xiàn)形式。利用一些活動(dòng)可以讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣：

1、分組競(jìng)爭(zhēng)初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)新穎的、帶競(jìng)爭(zhēng)性和游戲性的活動(dòng)，興趣很高。利用初中生的這一心理特點(diǎn)，可使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上輕松愉快地接受和鞏固知識(shí)。如在幾何概念的復(fù)習(xí)上，可先吧全班學(xué)生分為紅藍(lán)兩隊(duì)，每隊(duì)基分為0分，凡答對(duì)一個(gè)問(wèn)題者加10分，答錯(cuò)者扣10分，規(guī)定復(fù)習(xí)時(shí)間為15分鐘，之后由教師提問(wèn)。再如可改變以往練習(xí)課堂上學(xué)生練，教師評(píng)的老傳統(tǒng)，按組比賽。每人一題，做完往后傳，看哪一組先做完，而且最正確。這一類(lèi)的活動(dòng)，教師可事先準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，發(fā)給獲勝的組。這樣不僅使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得愉悅，而且對(duì)數(shù)學(xué)課充滿興趣。

2、奇妙數(shù)學(xué)林在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可吧古代與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，或與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)穿插講授，使學(xué)生感到玄妙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如：在講等比數(shù)列之前，先把印度舍罕王失算的故事講給學(xué)生聽(tīng)，他們會(huì)覺(jué)得太不可思議了：以一粒麥子為基礎(chǔ)，每格多一倍，64格后麥粒的總合竟然是***079551615，是當(dāng)時(shí)全世界兩千年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥總和！驚詫之余，不免要問(wèn)：舍罕王為何會(huì)失算呢？這時(shí)再順勢(shì)講等比數(shù)列，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。再如可以請(qǐng)同學(xué)們幫助解決這樣一個(gè)問(wèn)題：“v字型酒杯，酒宴上，甲喝了8個(gè)半杯，乙僅喝了一杯，他們都說(shuō)自己比對(duì)方喝的多，那么究竟誰(shuí)喝的多？”這么一個(gè)有趣的問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)然有興趣思考，結(jié)果他們會(huì)以外地發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)人喝的一樣多。

3、巧借順口溜有的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，有的數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這時(shí)可巧借順口溜，化難為易，變枯燥為樂(lè)趣。如：一元一次不等式組解集的確定，學(xué)生常常聽(tīng)得頭大，雖辛苦卻不得要領(lǐng)，既影響課堂教學(xué)效率，又挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不妨利用順口溜：“大大取大（如x<7，x<3取x<7），小小取小（如x<7，x<3取x<3），大小小大中間找（如x<7，x<3取3

4、快速搶答一堂課分鐘上到三四十分鐘以后，學(xué)生已經(jīng)感到疲憊，有些心不在焉了，利用中學(xué)生普遍存在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，給他們機(jī)會(huì)讓他們品嘗成功的喜悅，會(huì)使學(xué)生再次振奮起來(lái)?！翱焖贀尨稹澳苓_(dá)到這一效果。具體做法是教師課前準(zhǔn)備幾道能鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)性題目，可以讓學(xué)生舉手，也可以直接起立回答，一般采用不舉手直接起立回答問(wèn)

題的方法。如：計(jì)算下列各題，并說(shuō)明為什么。

（1）-6×（-2）（2）-6×2（3）2×（-6）（4）-1.5×3（4）-1×0（5）0×（-10）（7）×(-)(8)(-)×(9)(-6)×0.25(10)(-0.5)×

(-8)(11)a×0（12）（-a）×（-1）這些題都是有理數(shù)乘法運(yùn)算最基本的題目，利用快速搶答，既提高了課堂最后幾分鐘的效率，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂充滿樂(lè)趣。

5、是真是假 對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與掌握，要有一個(gè)逐步完善的過(guò)程。重點(diǎn)知識(shí)要不斷反復(fù)出現(xiàn)，才能達(dá)到牢固掌握，靈活運(yùn)用的程度。如對(duì)一些學(xué)生容易混淆的知識(shí)可編一些綜合性強(qiáng)的 題目，每節(jié)課花幾分鐘的時(shí)間，用真真假假的判斷題鞏固易錯(cuò)的問(wèn)題，在撲朔迷離中得到樂(lè)趣。二、教師語(yǔ)言要幽默，富有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性何其芳曾回憶他的兩位哲學(xué)老師：“我們那位康德和黑格爾的教授，在國(guó)外曾獲得博士學(xué)位。他每次講課必定從頭到尾把康德和黑格爾的著作精心讀一遍。然而他卻無(wú)法把他的課教得讓人可以聽(tīng)懂，在課堂上他總是翻著康德和黑格爾的書(shū)，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，象和尚念經(jīng)似的咕嚕起來(lái)，要抵抗這種催眠術(shù)是很困難的。我們另一位教中國(guó)哲學(xué)的教授，他的講義倒是事先寫(xiě)好的。上課的時(shí)候，總是拿著稿子一句話念兩遍，要大家靜靜坐著默寫(xiě)。上這樣的課實(shí)在太悶了，所以我就有計(jì)劃地缺課，準(zhǔn)備缺到不至于被取消學(xué)籍為止?！边@兩位教授都頗有學(xué)問(wèn)，講課也很認(rèn)真，但效果卻很差。可見(jiàn)教學(xué)的成敗并不僅僅取決于教師學(xué)問(wèn)的多少，語(yǔ)言的藝術(shù)性起著關(guān)鍵作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)?！睌?shù)學(xué)課上成功地運(yùn)用教師語(yǔ)言藝術(shù)，能有效地做到讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)。

1、用幽默的語(yǔ)言讓課堂充滿樂(lè)趣有些數(shù)學(xué)問(wèn)題，若干巴巴地講授，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，既不利于學(xué)生把知識(shí)掌握好，又不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這時(shí)，教師只要善于運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，就會(huì)有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。如有這樣一道數(shù)學(xué)題：“雞兔同籠，頭100個(gè)，足240只，問(wèn)雞兔各有多少？”這是一個(gè)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，題雖不難，但初接觸這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生卻不得門(mén)徑，思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決方法。這時(shí)我就說(shuō)：“大家可以這樣想，我們勒令兔子立正，象人一樣兩腳著地，這時(shí)共有多少足？”學(xué)生立即回答：“200只”。我再啟發(fā)：“兔子立正，使足少了40只，現(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧？”“20只?！睂W(xué)生異口同聲地回答。一句“兔子立正，”馬上見(jiàn)奇效，真如“撥開(kāi)迷霧見(jiàn)青天。”再如：幾何課上，講授線段公理時(shí)，如何讓學(xué)生牢固掌握而又不靠死記硬背呢？讓學(xué)生預(yù)習(xí)完課文后，不妨提一個(gè)這樣的有趣問(wèn)題：“如果你在平坦的操場(chǎng)上把一個(gè)肉包子扔出去，身邊的小花狗發(fā)現(xiàn)后，時(shí)繞著圈跑過(guò)去，還是直奔肉包子跑去呢？”學(xué)生當(dāng)然回答直奔肉包子跑去。這時(shí)可趁機(jī)問(wèn)為什么，讓“兩點(diǎn)之間，線段最短”的公理自然而然地得到應(yīng)用。幾句有趣可笑而又意味深長(zhǎng)的話，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的情緒氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生的印象。

2、教師語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性沒(méi)有學(xué)生不愛(ài)接受老師的表?yè)P(yáng)。教師富有激勵(lì)性的話語(yǔ)會(huì)使學(xué)生從教師的語(yǔ)言中汲取力量，攻克重重難關(guān)。一節(jié)課第一個(gè)舉手發(fā)言的學(xué)生，不管回答得是否正確，都要對(duì)學(xué)生的勇氣予以贊揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，如每節(jié)課的提問(wèn)都要有一定的針對(duì)性，把稍簡(jiǎn)單的題目留給程度稍差的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生只要回答就要給予表?yè)P(yáng)，“不錯(cuò)”，“很好”，“繼續(xù)努力”等飽含教師贊揚(yáng)、欣喜之情的話語(yǔ)，要始終贈(zèng)送給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考與努力回答正確的，教師的表?yè)P(yáng)更不可缺少，用富有激情的話語(yǔ)：“太棒了！”“你太聰明了！”“你真行！”和贊賞的目光給學(xué)生以支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己真是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“料”，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣。

3、善用語(yǔ)言的期待效應(yīng)這里有一個(gè)小故事：“陳景潤(rùn)上高中時(shí)，有位數(shù)學(xué)教授到他們學(xué)校講學(xué)。他江到：“明清以后，中國(guó)落后了，然而中國(guó)人對(duì)于數(shù)學(xué)好像時(shí)特具稟賦的。中國(guó)應(yīng)當(dāng)出大數(shù)學(xué)家，中國(guó)會(huì)出大數(shù)學(xué)家。1742年，歌德巴赫發(fā)現(xiàn)每一個(gè)大偶數(shù)都可以寫(xiě)成兩個(gè)素?cái)?shù)的和。他對(duì)許多偶數(shù)進(jìn)行了檢驗(yàn)，都說(shuō)明這是正確的。但是這需要給予證明，因?yàn)樯形唇?jīng)過(guò)證明，只能稱(chēng)之為猜想，他自己不能夠證明，就寫(xiě)信請(qǐng)教赫赫有名的大數(shù)學(xué)家——?dú)W拉，請(qǐng)他來(lái)幫忙證明它。一直到死，歐拉也不能證明它。從此，這成了一道難題，吸引了成千上萬(wàn)的數(shù)學(xué)家的注意，兩百多年來(lái)，多少數(shù)學(xué)家企圖給這個(gè)猜想作出證明，都沒(méi)有成功。自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，歌德巴赫猜想便是皇冠的明珠。你們都知道偶數(shù)和奇數(shù)，也都知道素?cái)?shù)和和數(shù)，我們小學(xué)五年級(jí)就教這些了，這不是最容易的嗎？不，這道題很難很難，要是誰(shuí)能證明出來(lái)，不得了，那可不得了??！真的，昨天晚上我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們中間有一個(gè)同學(xué)，他不得了，他證明了歌德巴赫猜想。”同學(xué)們轟的一聲笑了。但是，陳景潤(rùn)沒(méi)有笑，他被老師的話震動(dòng)了??后來(lái)，經(jīng)過(guò)他的努力，在那位教授的教育和勉力下，刻苦努力，終于證明了“歌德巴赫猜想”，而當(dāng)年教授的那句“你們中有一個(gè)學(xué)生證明了德巴赫猜想”,成為他奮斗的動(dòng)力。在教學(xué)中，常常會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生恒久不變的動(dòng)力，促使學(xué)生朝著老師期待的目標(biāo)努力奮斗，這就是期待效應(yīng)，在課堂教學(xué)中，對(duì)于羞于發(fā)言的學(xué)生要說(shuō)“我相信你一定能答對(duì)”，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，腦子又很聰明但缺乏扎實(shí)穩(wěn)重的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，就要讓他們先思考成熟后再回答，并對(duì)他們說(shuō)：“相信你經(jīng)過(guò)思考以后回答得會(huì)更準(zhǔn)確”，讓學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言產(chǎn)生一種持久的情感，每一節(jié)課都能興奮而充實(shí)地度過(guò)。總之，作為素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能著眼于教師講，學(xué)生聽(tīng)；不能把“題海戰(zhàn)術(shù)”當(dāng)作法寶。提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是把學(xué)生看作主體，在課堂教學(xué)中，用多種多樣的教學(xué)組織形式吸引學(xué)生，用幽默、富有激情的語(yǔ)言啟迪

和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愉快。