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教學目標不好的案例以及分析篇一

“四結(jié)合”作者 濟南市五十八中曲麗君

一、概述

《巴西》是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育初中地理七年級下冊中的第九章第二節(jié)篇章。這一節(jié)主要介紹有關(guān)巴西這個國家的知識，介紹了它的主要地形、主要氣候特征、主要資源等。在教學中，教師將教學內(nèi)容作為激發(fā)學生好奇心、求知欲的載體，引導(dǎo)學生從課內(nèi)走向課外，借助網(wǎng)絡(luò)資源，使用信息技術(shù)工具，協(xié)作進行探究式自主學習。

本案例以“我眼中的巴西”這一學習任務(wù)為中心線索，不斷地輻射到其他的學習任務(wù)，使學生在不斷創(chuàng)設(shè)的情境問題中自主探索學習，體現(xiàn)了“情境性、自主性、教師引導(dǎo)與學生合作探究相結(jié)合”等特點。課堂教學實施以學生和教師共同準備的學習資源庫為基礎(chǔ)，教學活動由“展示學生作品，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題”、“教師布置學習任務(wù)和學習活動”、“學生進行自主探究的學習活動”、“小組匯報研究成果”、“組織、引導(dǎo)評價”、“教師小結(jié)提升”、“課后交流反饋”等七個環(huán)節(jié)組成。通過學習活動與任務(wù)的完成，學生的交際和合作能力以及對地理科學的積極情感態(tài)度得以培養(yǎng)，也使學生掌握了知識，提升了地理人文素養(yǎng)。

二、教學目標分析

1．知識與技能

（1）能用自己的話來介紹巴西的概況，包括種族特征及形成過程。

（2）能說出巴西的主要地形、主要氣候特征、主要資源等。

（3）能根據(jù)巴西的相關(guān)資料提煉并闡述其自然和經(jīng)濟特征。

（4）能評價殖民統(tǒng)治對巴西種族構(gòu)成、經(jīng)濟發(fā)展及文化生活產(chǎn)生的影響。

（5）能通過對熱帶雨林作用的了解，提出合理開發(fā)和保護熱帶雨林的看法。

2．過程與方法

（1）能提升查閱資料獲取有用信息的能力。

（2）在自主和合作的過程中增強綜合應(yīng)用能力，包括語言表達能力、與人合作能力、材料分析能力等。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）懂得殖民統(tǒng)治對巴西的人種構(gòu)成、經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響。

（2）通過戰(zhàn)后巴西經(jīng)濟的迅速發(fā)展，體會發(fā)展中國家擺脫殖民統(tǒng)治后所取得的成就。

（3）樹立對熱帶雨林遭到破壞的憂患意識和積極保護、合理開發(fā)的態(tài)度，懂得協(xié)調(diào)人地關(guān)系、保護生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

教學目標不好的案例以及分析篇二

教學目標分析有待改進的案例

1.語文

一年級上

【教材內(nèi)容概述】

人教版新課標教材第一冊課文15，課文內(nèi)容講小燕子在燕子媽媽的啟發(fā)下三次觀察冬瓜和茄子的不同，從這種學習到觀察事物要仔細、發(fā)展的眼光、抓住主要特征的方法。生字12個，會寫三個。語言練習點是把“看看”變成“看一看”這樣的變化。

【教學目標分析】

1、認識12個生字。在閱讀中拓展、鞏固識字。

2、正確、流利地朗讀課文，體驗閱讀的情趣。

3、能用學到的詞語進行創(chuàng)新寫作。

學習者特征分析優(yōu)秀案例

語文

【來源】《自己去吧》 河北省豐寧滿族自治縣大閣第一小學蘭海燕基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新試驗（研究成果）

【概述】

《自己去吧》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第14課。本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵學生自強自立，自己學會生活的本領(lǐng)。

【學習者特征分析】

1、學生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

3、學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；

4、學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

5、學生已經(jīng)認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；

6、學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；

7、學生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。

教學目標不好的案例以及分析篇三

小學古詩文教學有待加強與改進

近30年來，我國語文界已形成對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高度認同，古詩文在中小學課本中的數(shù)量呈不斷增加的趨勢。目前相關(guān)部門向中小學推薦古詩文136篇（段），其中小學1至6年級要求學生背誦古詩75首。

近日筆者針對小學古詩文教學情況進行了一次調(diào)查，以期為古詩文教學的改進與完善提供參考性的建議。

該調(diào)查主要圍繞“基本態(tài)度”與“基本情況”兩個方面展開，具體內(nèi)容包括：我國一些城鄉(xiāng)的小學校長、教師、學生及家長對古詩文教學的價值認同及態(tài)度；六年級學生古詩文的積累情況；學生學習古詩文的主要方式、方法及途徑；學校及家庭為學生學習古詩文所提供的學習條件；教師的教學方式與方法，等等。

本次調(diào)查是一次小型調(diào)查，本著必要性與可行性兼顧的原則，選擇了全國東中西部有代表性的一線、二線及部分三線城市小學共12所，其中廣東省廣州市3所、廣東省深圳市2所、山東省恒臺縣1所、河南省確山縣1所、湖北省武漢市2所、四川省成都市1所、新疆北屯市（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團）2所。調(diào)查對象包括相關(guān)學校的校長、語文教師、六年級學生及家長。調(diào)查以問卷為主，同時進行了一些訪談。調(diào)查共回收有效問卷972份，訪談記錄近3萬字。

通過對調(diào)查問卷結(jié)果進行統(tǒng)計處理與分析，得出以下結(jié)論：

近七成的學生喜歡古詩，三成多學生表示一般，不到1%的學生表示不喜歡。

九成家長認同“小學生積累一定數(shù)量古詩文可以有效提高語文素養(yǎng)”的說法，而教師對此問題的認同達百分之百。

九成多的家長和教師支持“學生積累古詩文對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有重要作用”的說法，而對此說法覺得不確定的只有不到一成。

八成多家長和九成半的教師支持在語文教材中補充經(jīng)典古詩文，以豐富語文課程內(nèi)容。九成半教師會在語文課程之外補充經(jīng)典古詩文并要求學生背誦，八成多的家長證實了這一情況。

近八成的學校有與古詩文內(nèi)容相關(guān)的校本課程；七成多的學生指出自己所在學?；虬嗉壟e辦過背誦古詩文競賽活動；八成多的學生指出自己所在學校校園、樓道或教室的墻上曾書寫古詩文；六成多家長證實自己孩子所在班級會經(jīng)常開展與古詩文背誦相關(guān)的課外活動；八成半以上的教師會經(jīng)常組織這樣的活動；九成半以上學生的表述證明,小學古詩文教學基本上是先由教師講解,然后再要求學生背誦。只有極少數(shù)教師只要求學生背誦而不講解。也有部分教師只講解而不要求學生背誦。有八成以上的教師表示自己會采取背誦的方式讓學生積累古詩文，一成多教師則不要求學生背誦。

結(jié)合訪談內(nèi)容，概括調(diào)查結(jié)論如下：

學生、家長、教師、校長四個群體對古詩文在育人、傳承民族文化、提高學生的語文素養(yǎng)等方面的作用具有高度的認同，認同度達95%以上。這表明，大家對我國近現(xiàn)代教育中傳統(tǒng)文化的缺失有著深刻的反思，并希望能夠重視傳統(tǒng)文化在國民教育體系中的重要地位和巨大作用。

多數(shù)受訪者認為小學階段是學生記憶力的黃金時期，應(yīng)充分利用這一心理生理特點，讓學生積累足夠數(shù)量的古詩文?，F(xiàn)行小學課程中傳統(tǒng)文化（古詩文是其重要內(nèi)容）比重偏低，需要進行統(tǒng)籌規(guī)劃和必要的補充。

很多學校都通過校本課程、開展多種形式的學生活動等渠道加強古詩文教學，在受訪者所在學校這個比例高達80%。受訪者普遍反映，通過古詩文教學，激發(fā)了學生的學習興趣，改變了學生的精神面貌，豐富了學生的思想情感，增強了學生的民族自豪感和熱愛傳統(tǒng)文化的自覺性。

多數(shù)學校為學生古詩文學習提供了教材；多數(shù)家長支持孩子的古詩文學習，樂于為孩子購買相關(guān)書籍；很多學校倡導(dǎo)家?；印⒂H子閱讀的方式，為學生營造了良好的學習氛圍，形成了良性的育人環(huán)境。

也有一些受訪學校在古詩文教學方面相對較為薄弱，主要表現(xiàn)在：缺少權(quán)威性的教材（讀本）；教師缺少必要的古詩文方面專業(yè)素養(yǎng)，對古詩文的駕馭能力及教學能力較低；對小學階段古詩文教學的特點及教學分寸把握不準，教學方法單一。

另外，目前對于學生學習古詩文的效果尚缺少必要的科學評價標準和評價工具，具體涉及積累量、理解程度、運用水平等方面。這也是本次調(diào)查難以獲得學生學習古詩文水平方面準確結(jié)果的重要原因。

據(jù)以上內(nèi)容，提出如下建議：

增加古詩文在中小學課程中的比重，并通過相關(guān)措施進行落實。通過課題引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、分類實驗、穩(wěn)步推進等方式，探索在現(xiàn)代教育體系中加強古詩文教學的方法和模式。

加強師資隊伍的培訓，提高基礎(chǔ)教育階段教師的人文素養(yǎng)，提高教師的古詩文教學水平。完善課程設(shè)置，組織編寫具有權(quán)威性的古詩文學生讀本。

組織科研人員，研制相關(guān)的中小學古詩文教學評價工具。

教學目標不好的案例以及分析篇四

教學目標設(shè)計案例分析

摘 要： 教學目標是教學中的重要因素，設(shè)計一個好的教學目標，應(yīng)包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面。在目標的擬訂中，要準確定位，以學生發(fā)展為本位，體現(xiàn)“三維目標”的有機融合，體現(xiàn)課時教學目標層級遞進，從最根本的重難點出發(fā)，既著眼于發(fā)展性目標，更要求實于基礎(chǔ)目標。

關(guān)鍵詞： 教學目標 教學設(shè)計 教學活動

教學目標是人們對教學結(jié)果的一種預(yù)設(shè)。作為構(gòu)成教學諸要素中的一個至關(guān)重要的因素，它既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸宿，所以教師在備課時應(yīng)該認真研究教學目標及如何落實。

在課堂教學活動中，我嚴格要求自己從設(shè)計清晰的教學目標開始。經(jīng)過教學實踐總結(jié)，我對教學目標重要性認識更深刻，教學目標的設(shè)計能力得到了提高。

如設(shè)計“人民幣的認識”一課，在備課時我參閱了大量的網(wǎng)絡(luò)文章，重點對教材內(nèi)容分析和本節(jié)課的教學目標設(shè)計進行了研究。

參閱網(wǎng)絡(luò)文章時，我發(fā)現(xiàn)一些教學設(shè)計的問題：

案例一：

1.認識人民幣。

2.認識人民幣的單位是元、角、分。

3.知道1元=10角，1角=10分。

4.德育滲透：愛護人民幣、不亂花錢。

這樣的教學目標是比較傳統(tǒng)的教學目標設(shè)計，過于重視知識與技能的傳授（前三條都可以合為三維目標的知識與技能目標），只能算是二維目標，缺少過程與方法目標，它沒有說清楚組織什么樣的活動，用什么樣的方法讓學生學會知識，習得能力，提高素養(yǎng)。

案例二：

1.通過學生的認一認、購物等活動掌握人民幣的識別方法，明確元、角、分之間的十進關(guān)系。

2.經(jīng)歷購買小物品、幫助阿姨解決實際的問題等過程，發(fā)展學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的社會實踐能力。

3.學生經(jīng)歷小組合作認識幾元和幾角及同桌合作進行換錢游戲的過程，增強學生合作意識，提高合作能力。

4.通過認識人民幣向?qū)W生滲透愛國主義思想教育；通過為自己買春游必需品的過程，培養(yǎng)學生合理用錢的良好習慣；通過學生看《一分錢》的vcd向?qū)W生滲透拾金不昧的思想教育。

這個教學目標的設(shè)計比前者具體了，也有三維目標的思想，但是存在這樣幾個問題：首先它是從教師的角度制定的，重視學生的主體作用應(yīng)該從目標的設(shè)計開始，從學生的角度設(shè)計；其次，一味求全，曲解了教學目標的意圖。一節(jié)課的時間有限，我們在目標設(shè)定時也要取重舍次，才能使學生學得踏實、深入。如要面面俱到，必定如蜻蜓點水，輕輕掠過，哪一個都不到位。

一個好的教學目標，包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面。它們是一個密切聯(lián)系的有機整體。在目標的擬訂中，要準確定位，從最根本的重難點出發(fā)，既著眼于發(fā)展性目標，更要求實于基礎(chǔ)目標。為此我設(shè)計以下教學目標：

1.在認一認、分分類、換錢游戲等活動中認識人民幣的三個單位”元角分”，認識各種面值的人民幣，并明確元、角、分之間的十進關(guān)系，即1元=10角，1角=10分。

2.以識別人民幣和歸納十進關(guān)系為載體，提高歸納、推理的思維能力，以及自主探索、交流合作的能力。

3.了解關(guān)于人民幣的常識性知識，產(chǎn)生愛國情感，知道合理使用和節(jié)約。

適度有效的課時教學目標能促進教學活動有序?qū)嵤┎⑷〉昧己玫男Ч?，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。我認為，有效的教學目標設(shè)計必須體現(xiàn)以下幾點。

第一，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本位。

新課標倡導(dǎo)“以人為本”的精神，關(guān)注學生的終身發(fā)展，某些教學目標的設(shè)計出現(xiàn)偏差，其主要原因是對學生的實際需求不了解。因此，要走出偏差的誤區(qū)，必須著眼于學生的發(fā)展，考慮學生已有的知識經(jīng)驗和生活背景，依據(jù)教材特點、學情實際，確立教學起點，把握教學目標的有效度。例如：教學“認識人民幣”第一課時，充分考慮學生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)（一年級學生一般都具有簡單購物的生活體驗，并且對購物活動表現(xiàn)出較濃厚的興趣和強烈的需求）和學生的知識技能基礎(chǔ)（學生已學習了100以內(nèi)的不進位加法和不退位減法）。

第二，體現(xiàn)“三維目標”的有機融合。

課程目標三個維度的關(guān)系如同立方體長、寬、高三個維度的關(guān)系一樣，是一個事物的三個方面，而不是獨立的三個目標。教學目標的設(shè)計建立在對人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷上，而不僅僅是認識性目標。過去，像智力、能力、情感態(tài)度、學習過程、學習方法等均被排除于課程目標之外，其價值成為知識的附庸。而新的課程觀在體現(xiàn)由“知識本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變的同時，必然導(dǎo)致課程目標由單一的認知性目標轉(zhuǎn)向情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，以及知識與技能多種目標的有機整合。

當然，并不是每節(jié)課的目標都是三維目標面面俱到的結(jié)合，每節(jié)課的內(nèi)容不同，目標的側(cè)重點也會不同，但只要每位教師都能始終心懷三維目標，做到具體問題具體分析，而不是盲目抄襲，生搬硬套，有機整合三維目標，就能提高課堂教學的有效性。

第三，體現(xiàn)課時教學目標層級遞進。

課時教學目標層級遞進可以有兩層含義，一層含義是就知識技能的習得是有層級的。新的數(shù)學課程標準明確闡述知識技能目標分為了解、理解、掌握、靈活運用等四個層次。數(shù)學課時教學目標的設(shè)計要體現(xiàn)這種從低到高逐層遞進的不同認知水平，反映出由知識轉(zhuǎn)化為能力，并逐步內(nèi)化的要求。另一層含義是學生間存在個性差異，教學目標的擬定要根據(jù)教學對象的起點水平，選擇不同層次的要求，在預(yù)設(shè)時教師應(yīng)通過課前調(diào)查、分析、觀察等確定班級的課時教學目標，對起點比較高的班級目標可以適度提升。因此教師在制定教學目標時應(yīng)該關(guān)注全體學生，留有一定的彈性空間，比如可以擬定基礎(chǔ)目標、提高目標、體驗?zāi)繕?，使不同層次的學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時都獲得不同層次的提高。

當然，一堂課的教學目標不應(yīng)該是凝固的、僵化的和不變的，課堂會發(fā)生什么事件是不可預(yù)設(shè)的，如果不容納課堂即時生成的目標，不把握課堂教學的動態(tài)生成，就不可能有學生的充分發(fā)展。因此，只有在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，將預(yù)設(shè)和生成有機結(jié)合，使教學目標有效地在教學活動中實現(xiàn)，才能使課堂更具生命活力，才能使學生真正得到發(fā)展。

總之，教學目標是教學的方向，是教學設(shè)計、實施與評價的核心，是提升教學效益的保障。什么樣的目標決定什么樣的課堂。我堅信，隨著新課程實施的不斷深入，廣大教師更能正確認識，深刻挖掘目標內(nèi)涵，擬定出一個“全、精、實”的教學目標，讓教學目標真正成為教學過程的準繩，真正為學生的發(fā)展服務(wù)。

教學目標不好的案例以及分析篇五

教學工作中的不足和有待改進之處

作者： 侯素娟(初中數(shù)學 河南商丘永城市初中數(shù)學班)

評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 22 / 326

發(fā)表日期：

2011-11-14 22:22:33

畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)從事教育事業(yè)十幾年了，但是在以前的教學工作中，只滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務(wù)了?！敝蛔⒅匕呀贪笇懙迷敿氈苋?，缺少反思自己的教育教學行為。以后我會不斷地完善自己，不斷提高教育教學水平?，F(xiàn)對自己教育行為中出現(xiàn)的問題進行反思，主要有以下幾個方面： 一 思想認識不夠，過分相信學生的學習自覺性和學習能力。

近兩年自己所教的的班級的數(shù)學平時考試還可以，基礎(chǔ)知識普遍掌握得比較好，答題時基礎(chǔ)知識能力的運用還不錯，因而過分相信學生的能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。忽視了基礎(chǔ)較差的學生，造成其學習困難增加。

二、沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。

從學生成績來看，數(shù)學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作，針對性的練習，沒有估計到中下等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過試卷分析，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。

三、對部分成績較好的學生的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學習要求。

對該部分學生在課后的學習和練習的過程中，沒有過多的去關(guān)注，未能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導(dǎo)致其隨意完成作業(yè)或抄作業(yè)，不鞏固舊知識，更不去預(yù)習新課。學習也不如以往認真，成績出現(xiàn)下滑。

四、沒有嚴格對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。

相當部分學生存在著綜合分析方面的能力不強，稍微復(fù)雜一點的問題都會錯誤百出，簡單的解決問題的能力都很差。

通過對以往教學行為的分析、總結(jié)和反思，以后教學行為中主要從以上四個方面入手：

1、著力解決數(shù)學教學中存在的不足之處，備課的過程中切實結(jié)合學生的實際情況，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能。

2、加強對學生課后學習和練習的監(jiān)管和督促力度。

3、加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，進而提高其應(yīng)用知識的能力，為今后的數(shù)學教學打下堅實的基礎(chǔ)。

4、同時做好每堂課的課后教學總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

在以后教學工作中，本人還要多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，提高自己教育教學能力。