在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教學(xué)目標(biāo)不好的案例以及分析篇一

“四結(jié)合”作者 濟(jì)南市五十八中曲麗君

一、概述

《巴西》是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育初中地理七年級(jí)下冊(cè)中的第九章第二節(jié)篇章。這一節(jié)主要介紹有關(guān)巴西這個(gè)國(guó)家的知識(shí)，介紹了它的主要地形、主要?dú)夂蛱卣鳌⒅饕Y源等。在教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容作為激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的載體，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，借助網(wǎng)絡(luò)資源，使用信息技術(shù)工具，協(xié)作進(jìn)行探究式自主學(xué)習(xí)。

本案例以“我眼中的巴西”這一學(xué)習(xí)任務(wù)為中心線索，不斷地輻射到其他的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在不斷創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題中自主探索學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“情境性、自主性、教師引導(dǎo)與學(xué)生合作探究相結(jié)合”等特點(diǎn)。課堂教學(xué)實(shí)施以學(xué)生和教師共同準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)由“展示學(xué)生作品，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題”、“教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“小組匯報(bào)研究成果”、“組織、引導(dǎo)評(píng)價(jià)”、“教師小結(jié)提升”、“課后交流反饋”等七個(gè)環(huán)節(jié)組成。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)的完成，學(xué)生的交際和合作能力以及對(duì)地理科學(xué)的積極情感態(tài)度得以培養(yǎng)，也使學(xué)生掌握了知識(shí)，提升了地理人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1．知識(shí)與技能

（1）能用自己的話來(lái)介紹巴西的概況，包括種族特征及形成過(guò)程。

（2）能說(shuō)出巴西的主要地形、主要?dú)夂蛱卣?、主要資源等。

（3）能根據(jù)巴西的相關(guān)資料提煉并闡述其自然和經(jīng)濟(jì)特征。

（4）能評(píng)價(jià)殖民統(tǒng)治對(duì)巴西種族構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化生活產(chǎn)生的影響。

（5）能通過(guò)對(duì)熱帶雨林作用的了解，提出合理開(kāi)發(fā)和保護(hù)熱帶雨林的看法。

2．過(guò)程與方法

（1）能提升查閱資料獲取有用信息的能力。

（2）在自主和合作的過(guò)程中增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、與人合作能力、材料分析能力等。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）懂得殖民統(tǒng)治對(duì)巴西的人種構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。

（2）通過(guò)戰(zhàn)后巴西經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，體會(huì)發(fā)展中國(guó)家擺脫殖民統(tǒng)治后所取得的成就。

（3）樹(shù)立對(duì)熱帶雨林遭到破壞的憂患意識(shí)和積極保護(hù)、合理開(kāi)發(fā)的態(tài)度，懂得協(xié)調(diào)人地關(guān)系、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

教學(xué)目標(biāo)不好的案例以及分析篇二

教學(xué)目標(biāo)分析有待改進(jìn)的案例

1.語(yǔ)文

一年級(jí)上

【教材內(nèi)容概述】

人教版新課標(biāo)教材第一冊(cè)課文15，課文內(nèi)容講小燕子在燕子?jì)寢尩膯l(fā)下三次觀察冬瓜和茄子的不同，從這種學(xué)習(xí)到觀察事物要仔細(xì)、發(fā)展的眼光、抓住主要特征的方法。生字12個(gè)，會(huì)寫(xiě)三個(gè)。語(yǔ)言練習(xí)點(diǎn)是把“看看”變成“看一看”這樣的變化。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。在閱讀中拓展、鞏固識(shí)字。

2、正確、流利地朗讀課文，體驗(yàn)閱讀的情趣。

3、能用學(xué)到的詞語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作。

學(xué)習(xí)者特征分析優(yōu)秀案例

語(yǔ)文

【來(lái)源】《自己去吧》 河北省豐寧滿族自治縣大閣第一小學(xué)蘭海燕基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)（研究成果）

【概述】

《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的第14課。本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

1、學(xué)生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

3、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書(shū)包、系紅領(lǐng)巾等；

4、學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀拓展材料；

5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“氵”、“口”、“心”三個(gè)偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個(gè)生字；

6、學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字；

7、學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫(xiě)故事，并樂(lè)于表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)不好的案例以及分析篇三

小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)有待加強(qiáng)與改進(jìn)

近30年來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文界已形成對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高度認(rèn)同，古詩(shī)文在中小學(xué)課本中的數(shù)量呈不斷增加的趨勢(shì)。目前相關(guān)部門(mén)向中小學(xué)推薦古詩(shī)文136篇（段），其中小學(xué)1至6年級(jí)要求學(xué)生背誦古詩(shī)75首。

近日筆者針對(duì)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)情況進(jìn)行了一次調(diào)查，以期為古詩(shī)文教學(xué)的改進(jìn)與完善提供參考性的建議。

該調(diào)查主要圍繞“基本態(tài)度”與“基本情況”兩個(gè)方面展開(kāi)，具體內(nèi)容包括：我國(guó)一些城鄉(xiāng)的小學(xué)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的價(jià)值認(rèn)同及態(tài)度；六年級(jí)學(xué)生古詩(shī)文的積累情況；學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主要方式、方法及途徑；學(xué)校及家庭為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文所提供的學(xué)習(xí)條件；教師的教學(xué)方式與方法，等等。

本次調(diào)查是一次小型調(diào)查，本著必要性與可行性兼顧的原則，選擇了全國(guó)東中西部有代表性的一線、二線及部分三線城市小學(xué)共12所，其中廣東省廣州市3所、廣東省深圳市2所、山東省恒臺(tái)縣1所、河南省確山縣1所、湖北省武漢市2所、四川省成都市1所、新疆北屯市（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)）2所。調(diào)查對(duì)象包括相關(guān)學(xué)校的校長(zhǎng)、語(yǔ)文教師、六年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)。調(diào)查以問(wèn)卷為主，同時(shí)進(jìn)行了一些訪談。調(diào)查共回收有效問(wèn)卷972份，訪談?dòng)涗浗?萬(wàn)字。

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析，得出以下結(jié)論：

近七成的學(xué)生喜歡古詩(shī)，三成多學(xué)生表示一般，不到1%的學(xué)生表示不喜歡。

九成家長(zhǎng)認(rèn)同“小學(xué)生積累一定數(shù)量古詩(shī)文可以有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)”的說(shuō)法，而教師對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)同達(dá)百分之百。

九成多的家長(zhǎng)和教師支持“學(xué)生積累古詩(shī)文對(duì)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有重要作用”的說(shuō)法，而對(duì)此說(shuō)法覺(jué)得不確定的只有不到一成。

八成多家長(zhǎng)和九成半的教師支持在語(yǔ)文教材中補(bǔ)充經(jīng)典古詩(shī)文，以豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容。九成半教師會(huì)在語(yǔ)文課程之外補(bǔ)充經(jīng)典古詩(shī)文并要求學(xué)生背誦，八成多的家長(zhǎng)證實(shí)了這一情況。

近八成的學(xué)校有與古詩(shī)文內(nèi)容相關(guān)的校本課程；七成多的學(xué)生指出自己所在學(xué)?；虬嗉?jí)舉辦過(guò)背誦古詩(shī)文競(jìng)賽活動(dòng)；八成多的學(xué)生指出自己所在學(xué)校校園、樓道或教室的墻上曾書(shū)寫(xiě)古詩(shī)文；六成多家長(zhǎng)證實(shí)自己孩子所在班級(jí)會(huì)經(jīng)常開(kāi)展與古詩(shī)文背誦相關(guān)的課外活動(dòng)；八成半以上的教師會(huì)經(jīng)常組織這樣的活動(dòng)；九成半以上學(xué)生的表述證明,小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)基本上是先由教師講解,然后再要求學(xué)生背誦。只有極少數(shù)教師只要求學(xué)生背誦而不講解。也有部分教師只講解而不要求學(xué)生背誦。有八成以上的教師表示自己會(huì)采取背誦的方式讓學(xué)生積累古詩(shī)文，一成多教師則不要求學(xué)生背誦。

結(jié)合訪談內(nèi)容，概括調(diào)查結(jié)論如下：

學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)四個(gè)群體對(duì)古詩(shī)文在育人、傳承民族文化、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的作用具有高度的認(rèn)同，認(rèn)同度達(dá)95%以上。這表明，大家對(duì)我國(guó)近現(xiàn)代教育中傳統(tǒng)文化的缺失有著深刻的反思，并希望能夠重視傳統(tǒng)文化在國(guó)民教育體系中的重要地位和巨大作用。

多數(shù)受訪者認(rèn)為小學(xué)階段是學(xué)生記憶力的黃金時(shí)期，應(yīng)充分利用這一心理生理特點(diǎn)，讓學(xué)生積累足夠數(shù)量的古詩(shī)文?，F(xiàn)行小學(xué)課程中傳統(tǒng)文化（古詩(shī)文是其重要內(nèi)容）比重偏低，需要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和必要的補(bǔ)充。

很多學(xué)校都通過(guò)校本課程、開(kāi)展多種形式的學(xué)生活動(dòng)等渠道加強(qiáng)古詩(shī)文教學(xué)，在受訪者所在學(xué)校這個(gè)比例高達(dá)80%。受訪者普遍反映，通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生的精神面貌，豐富了學(xué)生的思想情感，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的自覺(jué)性。

多數(shù)學(xué)校為學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)提供了教材；多數(shù)家長(zhǎng)支持孩子的古詩(shī)文學(xué)習(xí)，樂(lè)于為孩子購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍；很多學(xué)校倡導(dǎo)家?；?dòng)、親子閱讀的方式，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成了良性的育人環(huán)境。

也有一些受訪學(xué)校在古詩(shī)文教學(xué)方面相對(duì)較為薄弱，主要表現(xiàn)在：缺少權(quán)威性的教材（讀本）；教師缺少必要的古詩(shī)文方面專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)古詩(shī)文的駕馭能力及教學(xué)能力較低；對(duì)小學(xué)階段古詩(shī)文教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)分寸把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法單一。

另外，目前對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的效果尚缺少必要的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具，具體涉及積累量、理解程度、運(yùn)用水平等方面。這也是本次調(diào)查難以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文水平方面準(zhǔn)確結(jié)果的重要原因。

據(jù)以上內(nèi)容，提出如下建議：

增加古詩(shī)文在中小學(xué)課程中的比重，并通過(guò)相關(guān)措施進(jìn)行落實(shí)。通過(guò)課題引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、分類實(shí)驗(yàn)、穩(wěn)步推進(jìn)等方式，探索在現(xiàn)代教育體系中加強(qiáng)古詩(shī)文教學(xué)的方法和模式。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高基礎(chǔ)教育階段教師的人文素養(yǎng)，提高教師的古詩(shī)文教學(xué)水平。完善課程設(shè)置，組織編寫(xiě)具有權(quán)威性的古詩(shī)文學(xué)生讀本。

組織科研人員，研制相關(guān)的中小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)工具。

教學(xué)目標(biāo)不好的案例以及分析篇四

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析

摘 要： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中的重要因素，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面。在目標(biāo)的擬訂中，要準(zhǔn)確定位，以學(xué)生發(fā)展為本位，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合，體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)，從最根本的重難點(diǎn)出發(fā)，既著眼于發(fā)展性目標(biāo)，更要求實(shí)于基礎(chǔ)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)。作為構(gòu)成教學(xué)諸要素中的一個(gè)至關(guān)重要的因素，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，所以教師在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)及如何落實(shí)。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我嚴(yán)格要求自己從設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)重要性認(rèn)識(shí)更深刻，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力得到了提高。

如設(shè)計(jì)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課，在備課時(shí)我參閱了大量的網(wǎng)絡(luò)文章，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容分析和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。

參閱網(wǎng)絡(luò)文章時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題：

案例一：

1.認(rèn)識(shí)人民幣。

2.認(rèn)識(shí)人民幣的單位是元、角、分。

3.知道1元=10角，1角=10分。

4.德育滲透：愛(ài)護(hù)人民幣、不亂花錢(qián)。

這樣的教學(xué)目標(biāo)是比較傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，過(guò)于重視知識(shí)與技能的傳授（前三條都可以合為三維目標(biāo)的知識(shí)與技能目標(biāo)），只能算是二維目標(biāo)，缺少過(guò)程與方法目標(biāo)，它沒(méi)有說(shuō)清楚組織什么樣的活動(dòng)，用什么樣的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，習(xí)得能力，提高素養(yǎng)。

案例二：

1.通過(guò)學(xué)生的認(rèn)一認(rèn)、購(gòu)物等活動(dòng)掌握人民幣的識(shí)別方法，明確元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系。

2.經(jīng)歷購(gòu)買(mǎi)小物品、幫助阿姨解決實(shí)際的問(wèn)題等過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力。

3.學(xué)生經(jīng)歷小組合作認(rèn)識(shí)幾元和幾角及同桌合作進(jìn)行換錢(qián)游戲的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提高合作能力。

4.通過(guò)認(rèn)識(shí)人民幣向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育；通過(guò)為自己買(mǎi)春游必需品的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合理用錢(qián)的良好習(xí)慣；通過(guò)學(xué)生看《一分錢(qián)》的vcd向?qū)W生滲透拾金不昧的思想教育。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)比前者具體了，也有三維目標(biāo)的思想，但是存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：首先它是從教師的角度制定的，重視學(xué)生的主體作用應(yīng)該從目標(biāo)的設(shè)計(jì)開(kāi)始，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)；其次，一味求全，曲解了教學(xué)目標(biāo)的意圖。一節(jié)課的時(shí)間有限，我們?cè)谀繕?biāo)設(shè)定時(shí)也要取重舍次，才能使學(xué)生學(xué)得踏實(shí)、深入。如要面面俱到，必定如蜻蜓點(diǎn)水，輕輕掠過(guò)，哪一個(gè)都不到位。

一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面。它們是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。在目標(biāo)的擬訂中，要準(zhǔn)確定位，從最根本的重難點(diǎn)出發(fā)，既著眼于發(fā)展性目標(biāo)，更要求實(shí)于基礎(chǔ)目標(biāo)。為此我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1.在認(rèn)一認(rèn)、分分類、換錢(qián)游戲等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣的三個(gè)單位”元角分”，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并明確元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系，即1元=10角，1角=10分。

2.以識(shí)別人民幣和歸納十進(jìn)關(guān)系為載體，提高歸納、推理的思維能力，以及自主探索、交流合作的能力。

3.了解關(guān)于人民幣的常識(shí)性知識(shí)，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情感，知道合理使用和節(jié)約。

適度有效的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序?qū)嵤┎⑷〉昧己玫男Ч?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為，有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

第一，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本位。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的精神，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，某些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差，其主要原因是對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求不了解。因此，要走出偏差的誤區(qū)，必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景，依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情實(shí)際，確立教學(xué)起點(diǎn)，把握教學(xué)目標(biāo)的有效度。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”第一課時(shí)，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)（一年級(jí)學(xué)生一般都具有簡(jiǎn)單購(gòu)物的生活體驗(yàn)，并且對(duì)購(gòu)物活動(dòng)表現(xiàn)出較濃厚的興趣和強(qiáng)烈的需求）和學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)（學(xué)生已學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法）。

第二，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合。

課程目標(biāo)三個(gè)維度的關(guān)系如同立方體長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度的關(guān)系一樣，是一個(gè)事物的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)建立在對(duì)人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷上，而不僅僅是認(rèn)識(shí)性目標(biāo)。過(guò)去，像智力、能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等均被排除于課程目標(biāo)之外，其價(jià)值成為知識(shí)的附庸。而新的課程觀在體現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變的同時(shí)，必然導(dǎo)致課程目標(biāo)由單一的認(rèn)知性目標(biāo)轉(zhuǎn)向情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，以及知識(shí)與技能多種目標(biāo)的有機(jī)整合。

當(dāng)然，并不是每節(jié)課的目標(biāo)都是三維目標(biāo)面面俱到的結(jié)合，每節(jié)課的內(nèi)容不同，目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，但只要每位教師都能始終心懷三維目標(biāo)，做到具體問(wèn)題具體分析，而不是盲目抄襲，生搬硬套，有機(jī)整合三維目標(biāo)，就能提高課堂教學(xué)的有效性。

第三，體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)可以有兩層含義，一層含義是就知識(shí)技能的習(xí)得是有層級(jí)的。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確闡述知識(shí)技能目標(biāo)分為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用等四個(gè)層次。數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這種從低到高逐層遞進(jìn)的不同認(rèn)知水平，反映出由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并逐步內(nèi)化的要求。另一層含義是學(xué)生間存在個(gè)性差異，教學(xué)目標(biāo)的擬定要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)水平，選擇不同層次的要求，在預(yù)設(shè)時(shí)教師應(yīng)通過(guò)課前調(diào)查、分析、觀察等確定班級(jí)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)起點(diǎn)比較高的班級(jí)目標(biāo)可以適度提升。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，留有一定的彈性空間，比如可以擬定基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使不同層次的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)都獲得不同層次的提高。

當(dāng)然，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是凝固的、僵化的和不變的，課堂會(huì)發(fā)生什么事件是不可預(yù)設(shè)的，如果不容納課堂即時(shí)生成的目標(biāo)，不把握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，就不可能有學(xué)生的充分發(fā)展。因此，只有在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，將預(yù)設(shè)和生成有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)有效地在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，才能使課堂更具生命活力，才能使學(xué)生真正得到發(fā)展。

總之，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的核心，是提升教學(xué)效益的保障。什么樣的目標(biāo)決定什么樣的課堂。我堅(jiān)信，隨著新課程實(shí)施的不斷深入，廣大教師更能正確認(rèn)識(shí)，深刻挖掘目標(biāo)內(nèi)涵，擬定出一個(gè)“全、精、實(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)真正成為教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)繩，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)不好的案例以及分析篇五

教學(xué)工作中的不足和有待改進(jìn)之處

作者： 侯素娟(初中數(shù)學(xué) 河南商丘永城市初中數(shù)學(xué)班)

評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 22 / 326

發(fā)表日期：

2011-11-14 22:22:33

畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)從事教育事業(yè)十幾年了，但是在以前的教學(xué)工作中，只滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！敝蛔⒅匕呀贪笇?xiě)得詳細(xì)周全，缺少反思自己的教育教學(xué)行為。以后我會(huì)不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平?，F(xiàn)對(duì)自己教育行為中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，主要有以下幾個(gè)方面： 一 思想認(rèn)識(shí)不夠，過(guò)分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力。

近兩年自己所教的的班級(jí)的數(shù)學(xué)平時(shí)考試還可以，基礎(chǔ)知識(shí)普遍掌握得比較好，答題時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)能力的運(yùn)用還不錯(cuò)，因而過(guò)分相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和解題的過(guò)程中存在的問(wèn)題。忽視了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加。

二、沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。

從學(xué)生成績(jī)來(lái)看，數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jī)下滑較大?；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，針對(duì)性的練習(xí)，沒(méi)有估計(jì)到中下等生的學(xué)習(xí)能力，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度，造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，運(yùn)用知識(shí)的能力下降。通過(guò)試卷分析，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、對(duì)部分成績(jī)較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。

對(duì)該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題并給以指正，導(dǎo)致其隨意完成作業(yè)或抄作業(yè)，不鞏固舊知識(shí)，更不去預(yù)習(xí)新課。學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，成績(jī)出現(xiàn)下滑。

四、沒(méi)有嚴(yán)格對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

相當(dāng)部分學(xué)生存在著綜合分析方面的能力不強(qiáng)，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題都會(huì)錯(cuò)誤百出，簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的能力都很差。

通過(guò)對(duì)以往教學(xué)行為的分析、總結(jié)和反思，以后教學(xué)行為中主要從以上四個(gè)方面入手：

1、著力解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處，備課的過(guò)程中切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度。

3、加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高其應(yīng)用知識(shí)的能力，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、同時(shí)做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

在以后教學(xué)工作中，本人還要多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，提高自己教育教學(xué)能力。