每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

幼兒園教學(xué)目標分析案例 幼兒園教學(xué)目標設(shè)計及分析篇一

語言領(lǐng)域

案例1：大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標：

（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點；（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

（3）初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編，用生動、形象的詞去描述事物。

分析：對于該目標很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學(xué)科特點，語言領(lǐng)域的核心價值在于傾聽、感受、理解、表達。大班的孩子，感受詩歌的韻律美是十分必要的，但是該目標卻忽視了幼兒的年齡特點，幼兒身心發(fā)展還不成熟，有感情的朗誦、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學(xué)習(xí)任務(wù)對于處在大班的幼兒來說還是十分困難的。

建議改為：（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感；（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

（3）初步在教師的引導(dǎo)下嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編，描述事物。

案例4：中班閱讀活動“我喜歡的書”活動目標：

1．在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗； 2．體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。

分析：該目標表述過于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗”也表述不明，而且目標也不符合中班幼兒的年齡特點，要求過于淺顯和簡單。活動的主題為“我喜歡的書”，但是在目標中并沒有任何體現(xiàn)。該目標缺乏針對性，適用范圍過于廣泛。

建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動中，選擇一本最喜歡的圖書；（2）在集體閱讀的氛圍中，主動表達自己的閱讀內(nèi)容和感受；（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的事物，提高閱讀興趣。

科學(xué)領(lǐng)域

案例5：小班科學(xué)活動《水果里的種子》教學(xué)活動目標：

（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗；

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。

分析：首先小班的此次教學(xué)目標很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標，同時該教學(xué)活動目標運用了“品嘗”、“觀察”、“表達”等詞具體清晰，針對性、操作性強，唯一不足在于目標一過于籠統(tǒng)。

建議改為：（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，通過教師講解知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗；

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。

案例10：小班音樂活動《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標與分析：

（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目標）

（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?????，（這是教育目標）

（3）初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣?，（前半段是發(fā)展目標，后半段是教育目標）

分析：從統(tǒng)一的角度表述目標來看，教師安排此次小班音樂活動是混亂的，一會兒從教師的教這一角度出發(fā)確定活動目標，一會兒又從幼兒的學(xué)的角度出發(fā)，整個教學(xué)活動缺乏計劃性和目的性。因而在表述目標時應(yīng)盡量從一個角度出發(fā)進行陳述，克服思維的混亂。同時對于小班幼兒來說，個人探索創(chuàng)編歌詞也是不符合年齡特點的。

建議改為：（1）通過故事教學(xué)，激發(fā)幼兒對于歌曲的興趣；（2）教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲；

（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，進行歌曲創(chuàng)編

附歌詞：北風(fēng)爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風(fēng)爺爺嚇跑了，嚇跑了。

社會領(lǐng)域

案例11：小班活動“我的名字”活動目標：

1．喜歡自己的名字，鼓勵幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚； 2．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前說話。

分析：該目標沒有從統(tǒng)一的角度進行表述，第一條目標的前半句與后半句主語不一致，前半句從幼兒學(xué)的角度提出，后半句和第二條目標又從教師教的角度提出，使目標顯得混亂；同時目標表述不清晰、不準確，“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說話”兩點間又互相交叉，缺乏整體考慮。

建議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應(yīng)答；（2）愿意在問題情境中表達自己的想法。

幼兒園教學(xué)目標分析案例 幼兒園教學(xué)目標設(shè)計及分析篇二

幼兒園教學(xué)目標分析 ．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；．知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己；．喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

上述目標可以視為當(dāng)前我國幼兒健康教育的總目標．它表明了這樣的價值取向：第一，身心和諧。幼兒健康應(yīng)包括身體健康和心理健康兩個主要方面，幼兒的身體健康以發(fā)育健全、具備基本的生活自理能力為主要特征；幼兒的心理健康以情緒愉快、適應(yīng)集體生活為主要特征。由于幼兒的身體健康與幼兒的心理健康是密不可分的兩個方面，因此有的目標如“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好”既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意義的衛(wèi)生習(xí)慣，也包含沒有吮吸手指等心理意義的問題行為，只有身心和諧發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康。第二、保護與鍛煉并重

既重視掌握必要的保健知識提高保護自身的能力，又強調(diào)通過體育活動提高身體素質(zhì)，其中與安全問題相關(guān)的知識和技能，培養(yǎng)對體育活動的興趣、增強動作的協(xié)調(diào)性和靈活性是幼兒園健康教育的重點。我們認為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域日標如此表述，實際上還隱含了幼兒園健康教育包含幼兒園體育這一思想，這與許多相關(guān)的教育或體育專著中將健康教育納入體育之中有所不同，與目前基礎(chǔ)教育相關(guān)科目的界定也不完全—樣，但無論學(xué)術(shù)界如何看待健康教育與體育的關(guān)系．幼教工作者都應(yīng)遵照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，保護與鍛煉并重。第三，注重健康行為的形成。探討幼兒健康行為建立、改變和鞏固的—般規(guī)律是幼兒健康教育研究的重點，雖然提高幼兒的健康認識、改善幼兒的健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒的健康行為都是幼兒健康教育的目標，但幼兒健康行為的形成是幼兒健康教育的核心目標。

鑒于幼兒園體育的實施特點和規(guī)律與幼兒園健康教育的其他內(nèi)容（如生活習(xí)慣教育、飲食營養(yǎng)教育、安全教育等）的實施特點和規(guī)律有著明顯的區(qū)別，本書將以專門的章節(jié)論述幼兒園體育的目標，內(nèi)容和實施，而在論述幼兒園健康教育的相應(yīng)內(nèi)容時不再包含幼兒園體育。

二、幼兒園健康 教育目標 的層級結(jié)構(gòu)

幼兒園健康教育的目標一般有：總目標、年齡階段目標和活動目標．有時從領(lǐng)域內(nèi)容角度分出內(nèi)容分塊目標。

（—）幼兒園健康教育的總目標 幼兒園健康教育的總目標對幼兒的身心保健起到規(guī)范作用，也是確定相應(yīng)的年齡階段目標及具體活動目標的依據(jù)。幼兒園健康教育（不含體育）的總目標具體表述為：．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；．知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己。

（二）幼兒園健康教育的年齡階段目標

幼兒園健康教育的年齡階段目標是以 3 ～ 6 周歲幼兒的身心發(fā)展特征為依據(jù)而確定的教育目標，它對 3 ～ 6 歲的幼兒提出了不同層次的要求，這也是針對同年齡幼兒的一般要求，為具體活動目標的制訂指明了方向。幼兒園健康教育的年齡階段目標（體育目標另述）具體表述如下：

小班 ： ．了解盥洗的順序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；學(xué)習(xí)穿脫衣服；會使用手帕或紙巾；養(yǎng)成坐、站、行、睡的正確姿勢；能及時排便；有良好的作息習(xí)慣。．進誓時保持愉快的情緒，愿意獨立進誓；認識最常見的食物，愛吃各種食物，主動飲水。．了解身體的外形結(jié)構(gòu)，認識并學(xué)習(xí)保護五官；能積極配合疾病預(yù)防與治療。．知道過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時要注意安全，了解日常生活中的安全常識。．知道自己的性別。

中班 ： ．初步學(xué)會穿脫衣服、整理衣服；學(xué)習(xí)整理恬動用具，能保持玩具清潔；有初步的生活自理能力。．結(jié)合品嘗經(jīng)驗，進一步認識各類常見食物，愛吃各類食物的同時，懂得要科學(xué)合理地進食，逐步形成良好的飲食習(xí)慣。．進一步認識身體的主要器官，逐步形成接受疾病預(yù)防與治療的積極態(tài)度和行為；在成人幫助下學(xué)習(xí)處理常見外傷的最簡單的方法，知道快樂有益于健康。．認識有關(guān)安全標志，能夠在成人提醒下遵守交通規(guī)則；不接觸危險物品；遇到危險時能告訴成人，有初步的自我保護意識．．愿與父母分床而眠。

大班 ： ．保持個人衛(wèi)生，關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生；進一步提高獨立生活能力，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 ．初步理解不同的食物有不同的營養(yǎng)，身體需要各種營養(yǎng)；會使用筷子；進一步養(yǎng)成獨立進餐的習(xí)慣。．進一步認識身體的主要器官及重要功能，并懂得簡單的保護方法；了解有關(guān)預(yù)防齲齒及換牙的知識；注意用眼衛(wèi)生。．初步了解應(yīng)付意外事故（如火災(zāi)、雷擊、地震、臺風(fēng)等）的常識，具有粗淺的求生技能。．知道男女廁所，初步具有性別角色意識。

（三）幼兒園健康教育活動的目標

每一個具體的教育活動在實施前一般都有確定的目標，即使是生成性的活動，教師心中也有設(shè)想好的目標，盡管活動開展過程中有經(jīng)驗的教師會根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨時調(diào)整目標。教育活動目標在內(nèi)容上—般包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面，但并不意味著每一個活動都需要在上述三個方面確定目標。

幼兒園健康教育活動目標列舉與分析：

i 活動名稱： 今天，你喝牛奶了嗎？（中班）

活動目標： 1 ．認識多種乳類食品：牛奶、酸奶、豆奶等。．了解喝牛奶有利于牙齒和骨骼的生長。．愿意每天喝牛奶或豆奶。

本活動的第 1、2 條目標對幼兒的認知提出了較為恰當(dāng)?shù)囊?，?3 條目標則對幼兒的態(tài)度與行為提出了要求，由于科學(xué)合理的營養(yǎng)對幼兒生長發(fā)育的作用是無庸置疑的，良好的飲食行為也必須從小養(yǎng)成，所以第 3 條目標要求雖然較高（要求每天喝牛奶），但卻是合理的，而一旦幼兒愿意喝（牛奶）、喜歡喝，每天喝也就不難了。同樣是這個活動，有時目標的制定卻存在較多的缺陷，例如有這樣的表述：

活動名稱： 今天，你喝牛奶了嗎？（中班）

活動目標： 1 ．認識備種乳類食品：牛奶、融奶、豆奶等。．讓幼兒懂得喝牛奶有利于身體健康。．培養(yǎng)幼兒喝牛奶的良好習(xí)慣。

上述的表述雖然意思與前面相近，但存在三個主要問題：其一，目標 l 提出認識“各種”乳類食品，在實踐中有可能較難實現(xiàn)，因為受到地區(qū)、風(fēng)俗習(xí)慣的制約，一般難以收集到所有種類的乳類食品，譬如馬奶、羊奶等，應(yīng)根據(jù)具體情況提出合適的目標；其二，3 條目標中第 1 條為發(fā)展目標，而第 2、3 條目標卻是教育目標，表述方式?jīng)]能統(tǒng)一；其三，日標 2 “喝牛奶有利于身體健康”的表述過于籠統(tǒng)，沒有能夠以通俗的語言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊營養(yǎng)價值。

ⅱ

活動名稱 ：牙齒為什么會有齲洞（大班）

活動目標 ： 1 ．了解齲齒發(fā)生的原因和危害。．鞏固刷牙的正確方法，愿意每天早晚自己刷牙。

無論城鄉(xiāng)，幼兒齲齒的發(fā)生率都居高不下，讓大班幼兒了解齲齒發(fā)生的原因和危害是必要的也是適宜的；大班幼兒應(yīng)該掌握丁刷牙的正確方法，但仍需要成人的隨時提醒，而幼兒是否愿意每天早晚刷牙則是教育的難點，上述兩條目標應(yīng)該說是很有針對性的。同樣是這個活動，有時目標的制定卻留有缺憾，譬如有這樣的表述：

ⅲ

活動名稱 ：牙齒為什么會有齲洞（大班）

活動目標 ： 1 ．了解同伴中有哪些人有齲齒，為什么會有。

．學(xué)習(xí)刷牙的正確方法，堅持每天刷牙。

．知道齲齒會很疼，盡量不患齲齒。

這一表述存在問題為：第 l 條所表達的意思不應(yīng)作為目標提出，哪些人患有齲齒只是一種現(xiàn)象，每個人患齲齒的原因也無法一下理清，只能作大致的分析；小班就已學(xué)習(xí)刷牙，故對于大班幼兒而言是鞏固而非新學(xué)；齲齒初期患者并不一定有疼痛感，我們應(yīng)預(yù)防齲齒，但無法保證不患齲齒．因此，應(yīng)對第 l、2 條目標做修改，刪除第 3 條。

（四）幼兒園健康教育各層次日標的相互關(guān)系

幼兒園健康教育的總目標是確定其他層面目標的依據(jù)，是幼兒健康教育的屜終日的。年齡 h 標是對總目標的細化，又是制定具體活動目標的直接依據(jù)?？偰繕撕湍挲g目標都必須轉(zhuǎn)化為一個個具體活動的目標，才能落實到幼兒的發(fā)展中，真正得到實現(xiàn)。從理論上講，若干個活動目標的積累，便構(gòu)成了年齡目標和終極目標，每一個活動目標的實現(xiàn)，都是向年齡日標和總目標邁進一步。

三、幼兒園健康教育目標的表述

幼兒園健康教育的目標需要通過一定的表述方式加以展示，一般而言有三種表述方式，即：行為目標、表現(xiàn)性目標和生成性目標。

所謂行為目標，就是具體的可操作的教育教學(xué)目標，它指向教育教學(xué)過程結(jié)束后兒童所發(fā)生的行為變化。泰勒認為，行為目標有助于選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗和指導(dǎo)教學(xué)，教育實踐中．行為目標使教師更加清楚教學(xué)任務(wù)，更容易準確判斷日標是否達成。行為目標的表述一般有如下句式：“知道……”，“理解……”，“學(xué)會……”，“用自己的話來……”，“區(qū)分……”，“把……配對”，“對……進行分類”，等等。但有時兒童對于健康的態(tài)度和情感很難在短時間內(nèi)以可觀察的行為預(yù)先確定。

所謂表現(xiàn)性目標是指“每一個學(xué)生在與具體教育情境的種種?際遇?中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)?！鄙浇處焸兂３０l(fā)現(xiàn)，兒童在具體的教育情境中的行為表現(xiàn)和得到的進步往往出乎預(yù)料，因此很難預(yù)先規(guī)定其發(fā)展變化的結(jié)果，表現(xiàn)性目標追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。譬如，大班心理健康教育的目標之一：“欣賞詩歌《微笑》，討論愿為別人做什么（讓別人高興）?！敝邪酄I養(yǎng)教育的目標之一：“參觀農(nóng)貿(mào)市場，說說喜歡吃的菜?！北憩F(xiàn)性目標對兒童活動及結(jié)果的評價是一種鑒賞式的批評，它不同于行為目標，無法追求結(jié)果與預(yù)期目標的一一對應(yīng)關(guān)系。

所謂生成性目標是指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然牛成的教育教學(xué)目標，它是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果。生成性目標的本質(zhì)是過程性，兒童可以對自己感興趣的問題進行深人地探究，因而產(chǎn)生對結(jié)果的新的設(shè)計，“嘗試……”是生成性日標較為典型的表達方式之一。但生成性日標在實踐中是較難確定的，因為有時無論教師還是幼兒都不知道學(xué)習(xí)什么是最好的或是最合適的。

幼兒園教學(xué)目標分析案例 幼兒園教學(xué)目標設(shè)計及分析篇三

立足實際，談?wù)動變簣@教學(xué)目標的制定

幼兒園教學(xué)目標是教育目標最具體化的體現(xiàn)，但許多教師對“如何制定教學(xué)目標”缺乏明確的認識，在實際教學(xué)目標制定過程中往往存在著諸多問題。

隨著《綱要》的貫徹落實，當(dāng)今幼兒教育十分強調(diào)幼兒的全面發(fā)展，強調(diào)教育目標在幼兒園一日生活中及各類教育形式中的滲透。但就現(xiàn)在幼兒教育的實際情況，教學(xué)活動仍是落實教育目標的最主要的具體途徑之一，因此，教學(xué)目標的作用就顯得尤為重要。

每個幼兒教師在教學(xué)實踐中都面對如何制定教學(xué)目標這一實際問題，教師們是否能有效地、科學(xué)地將教育目標貫徹到具體的教學(xué)目標之中呢？教師們雖知道教學(xué)目標的重要性，但不知道怎樣才算好的教學(xué)目標，因此就造成了制定教學(xué)目標過程中諸多問題。我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：教師制定的教學(xué)目標很多都會用“培養(yǎng)……”、“激發(fā)……”這樣一些很寬泛的詞，在不同的活動中似乎都可以通用。

一、幾類具有代表性的問題：

1、目標不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標或只有知識與技能、知識與情感態(tài)度興趣等方面的目標。

如手工活動撕貼“柳條”，教師只提出一條目標“學(xué)習(xí)用較大的皺紋紙撕成柳條?！?/p>

2、活動目標不具體：目標無法在教學(xué)活動中真正地貫徹與落實，其他教 師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。

如：歌曲“小魚游游”中目標“（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能積極參加音樂活動?！?/p>

3、主語不夠統(tǒng)一：在目標中同時出現(xiàn)教育目標與幼兒發(fā)展目標，提法較亂。

如體育游戲“小動物開車”中目標“（1）練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學(xué)會互相不碰撞。（幼兒主語）；（2）培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識。（教師主語）”

4、幼兒能力發(fā)展目標較模糊：不能就具體的活動，清晰而明確地陳述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認知策略及能力的發(fā)展。

如科學(xué)活動“這是什么車”中目標“（1）說出幾種常見汽車的名稱及典型特征，了解不同汽車的用途；（2）學(xué)習(xí)仔細觀察與大膽講述?！庇秩缃處熢诶L畫活動中提出能力目標為“鼓勵幼兒大膽作畫，發(fā)展想象力?！?/p>

5、幼兒個性、社會性教育目標較籠統(tǒng)：雖然幼兒個性、社會性發(fā)展在許多目標中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”“萌發(fā)情感”等等。

如美術(shù)活動“小娃娃吃棒棒糖”中第三條目標為“培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣”又如案例：體育“捉迷藏”中第三條目標“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣”。

6、目標缺乏針對性：教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此往往一個優(yōu)秀的教案，在實際運用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。

7、先有活動，再制定目標，喪失了目標的在活動過程中的指導(dǎo)性功能。（本末倒置，覺得該

活動可以實現(xiàn)哪些目標，就寫上哪個，而不是活動圍繞目標來進行。）

二、從實際角度談目標制定

（一）、教學(xué)目標的兩種表述方法

1、教育目標：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例：“使幼兒掌握…知識”、“教會幼兒…技能”

“培養(yǎng)幼兒…能力（習(xí)慣）

2、學(xué)習(xí)目標：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標。（把幼兒作為主體）

◆舉例：“能夠… …”“學(xué)會… …”“懂得… …”

（二）、目標的制定：

第一，目標的確立要在過程前完成。目標決定著過程，影響著過程。教師要明確目標是活動過程設(shè)計的依據(jù)，又是評價活動成功是否的一項重要指標。（不要本末倒置，先有活動，再寫目標）

第二，目標的內(nèi)容要全面。要能促進幼兒的認知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價值，如案例：“（談話活動）美麗的平谷城”從認知方面，老師提出目標是學(xué)習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會用“有……有……”句式，從能力方面提出目標是學(xué)會基本的談話規(guī)則，知道在不同場合會用不同音量和不同語言表述自己的見解，從情感態(tài)度方面提出的目標是通過談話，增進對平谷的的了解，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。目標的內(nèi)容包括認知、情意、技能三個領(lǐng)域

◆舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》

①理解故事中詞語：××、××。

②通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。

③懂得保護牙齒的重要性。

第三，目標主語要統(tǒng)一，表述前后要一致?？梢允恰敖逃繕恕币部梢允恰坝變盒袨榘l(fā)展目標”或是“評價目標”。但最好是以

幼兒“行為發(fā)展目標”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進幼兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略與手段。

◆舉例：語言活動

①看懂圖片大意，能夠按照事情發(fā)展順序排列圖片，發(fā)展幼兒觀察能力。

②能用連貫的語言，簡單講述圖片內(nèi)容。

③學(xué)習(xí)使用新詞：××、××。第四，目標制定要明確、具體

介紹行為目標的三個要素：（美國教育家布盧姆）★操作性動詞，如“說出”、“比較”、“指認”等

★完成行為的有關(guān)條件，如用語言表達、還是用繪畫、泥塑等方式表達

★行為表現(xiàn)標準，即對學(xué)習(xí)結(jié)果的敘述（一般用“能夠…”“會…”等表述學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不用“學(xué)習(xí)…”）

◆ 舉例：“能按三角形的大小特征進行正確分類” 3）行為目標的表述，舉例

含糊、籠統(tǒng)的 較具體、明確的 最具體、明確的 發(fā)展動手能力 發(fā)展手部動作的靈活性 會用剪刀剪紙條 發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性 發(fā)展正確的身體姿勢和節(jié)奏感 能跟著節(jié)拍準確地做操

第五，目標制定要依據(jù)本班幼兒的實際。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。

第六，目標制定要促進全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目標，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標，應(yīng)了解每個幼兒現(xiàn)實水平（這點應(yīng)通過觀察與過程性評估來實現(xiàn)）制定滿足每個幼兒發(fā)展需要的目標，既目標應(yīng)體現(xiàn)層次性。

第七，目標制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當(dāng)前幼兒園倡導(dǎo)的是

整合課程，（主題活動）強調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn)狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)仍必不可少，而且兒童認知能力、情感的發(fā)展，更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進幼兒全面發(fā)展的教育潛值。

第八，目標制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動及其目標是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教學(xué)目標勢必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的、自主的、以游戲為基本形式的學(xué)習(xí)活動時間與空間，從目標制定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價值。

若想制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標并非易事，但也不是高不可攀，做為教師，應(yīng)從以下幾方面入手提高自己的能力：

1、多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域的理論，使自己有一定的理論基礎(chǔ)。

2、對照科學(xué)理論，冷靜審視、分析自己以往在目標制定過程中的問題，找出癥結(jié)所在，有意識、有目的地逐步改進。

3、通過教研形式，分析大量優(yōu)秀案例，尋找制定目標的規(guī)律，通過大量的變式練習(xí)，將他人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技能。

4、要根據(jù)本班幼兒的實際制定認知、情感態(tài)度、個性、社會性發(fā)展目標，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學(xué)活動。如教打擊樂時,假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī),在近幾次的打擊樂教學(xué)目標中體現(xiàn)操作樂器常規(guī)要求。

對于 “教學(xué)目標制定”的研究才剛剛起步，對于目標制定的重要意義只是一些膚淺的認識；對如何提高教師制定目標的能力的研究，也剛開始，對教師的指導(dǎo)尚不夠全面，今后要在“如何制定切合實際的教學(xué)目標”方面進一步深入開展研究，探尋提高教師能力的有效策略、方法、形式、手段，使教師們在制定目標時基本能做到得心應(yīng)手，使教學(xué)目標真正能體現(xiàn)教育總目標，并使目標真正能落實于

教學(xué)活動各環(huán)節(jié)之中，成為促進幼兒全面發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。

幼兒園教學(xué)目標分析案例 幼兒園教學(xué)目標設(shè)計及分析篇四

《巴西》教學(xué)目標分析

中學(xué)地理《巴西》一課值得借鑒的地方：

（1）、首先，既體現(xiàn)了新課改的三維目標設(shè)計，又注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）、其次，注重教材文本內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生認識到人與自然和諧發(fā)展的重要性。

（3）、在教學(xué)設(shè)計中，構(gòu)思縝密，環(huán)環(huán)相扣，較好地反映了師生互動以及教師對學(xué)生的評價。

建議改進的地方：

（1）、在概述部分，可適當(dāng)?shù)丶由稀栋臀鳌愤@一課在整章、整書和整個初中地理中的地位，進而從總體上加以把握。

（2）、在知識目標設(shè)計上，還應(yīng)該涉及到巴西的人口和巴西的文化，進而增加學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（3）、在教學(xué)目標設(shè)計中，怎樣針對不同基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等差異性學(xué)生的分析沒有體現(xiàn)出來。眾所周知，學(xué)情分析不到位，會影響整體教學(xué)目標的實現(xiàn)，這也是這個教學(xué)目標設(shè)計最大的問題。

幼兒園教學(xué)目標分析案例 幼兒園教學(xué)目標設(shè)計及分析篇五

引導(dǎo)學(xué)生體會作者對春天的贊美、熱愛以及對生活的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活和觀察生活的興趣。

這是

（一）理論依據(jù)

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）中非常重視學(xué)生對自然、社會和自身的關(guān)注，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美素質(zhì)、能力，如“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然”，“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操”，“提高文化品位和審美情趣”等。

（二）教材分析

《春》是人教版七年級上冊的第三單元的第一篇課文。本單元則是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學(xué)會寫景方法，可以作為這個單元 的重要教學(xué)?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。

這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當(dāng)。對于后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的作用。學(xué)習(xí)這篇課文課文有助于學(xué)生掌握寫景抒情散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美能力。

（三）教學(xué)目標

1、知識與能力目標

有感情地朗讀，品位散文優(yōu)美的語言，揣摩精彩句段；

比喻、擬人、排比，引用等修辭手法的學(xué)習(xí)與掌握；

寓情于景，情景交融的抒情方法的學(xué)習(xí)和寫景抒情散文的寫作手法的把握。

2、過程與方法目標

通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

引導(dǎo)學(xué)生體會作者對春天的贊美、熱愛以及對生活的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活和觀察生活的興趣。

在以上教學(xué)目標中，知識與技能目標，關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求；過程與方法目標，做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗和個性特征；情感、態(tài)度與價值觀目標，則對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀形成正確引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：

1、知識結(jié)構(gòu)

初一的學(xué)生，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)對寫景的散文有了接觸，對一些修辭方法有了初步的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)本文打下了一定的基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)能力

初一的到學(xué)生對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結(jié)合起來。

3、心理特征

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生逐步形成了獨立的思維和判斷能力，對待事物他們有自己的見解和觀點，渴望得到尊重和認可。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生讀的主題作用，讓他們暢所欲言，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）：

一、導(dǎo)入

陽光明媚、綠草如茵、姹紫嫣紅、鳥語花香、微風(fēng)輕拂，這些詞語描寫的是那個季節(jié)的景物？

面對美麗的春天，古代的文人給我們留下了優(yōu)美的詩篇，讓我們一起來回顧一下。哪首詩歌給你們留下的印象最深……一起背一遍。還記得“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！边@是賀知章的 《詠柳》。描寫春天的詩句還有很多，我們就不一一列舉了?，F(xiàn)在我們一起走進朱自清先生的《春》，看看這位現(xiàn)代散文家是怎樣描繪春天的，春天在他眼里是怎樣一番景象，他對春天有著怎樣的情感，春天又給了他什么啟示。讓我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題和作者）

二、作者介紹

(方法：學(xué)生發(fā)言，老師歸納總結(jié))

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實?，F(xiàn)代散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。

著作：《蹤跡》（詩和散文合集）

《背影》（散文集）

朱自清散文語言特點：清新雋永（文如其名）

三、字詞疑難處理

1、處理學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難題

2、重點字詞的強調(diào)（針對多音字）

漲

四、朗讀感知

1、聽錄音（注意節(jié)奏、語氣、停頓）

2、學(xué)生齊讀

五、劃分課文層次

六、課文分析

（一）第一部分：盼春

① 春天沒有來，從哪個字得知？

“近”→用詞準確、形象

② 兩個“盼望著”，是否重復(fù)，能否去掉一個？

不能。這里用了反復(fù)修辭手法，兩個“盼望著”寫出了作者期待春天來臨的急切心情。

反復(fù)修辭的講解。

《春》

學(xué)習(xí)目標：

1、反復(fù)朗讀，想象春的畫面，體會作者情感。

2、學(xué)會寫景的方法——含感情，抓特點，用感官。

3、進一步學(xué)習(xí)修辭手法，品味語言。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標：

1、整體感知，理清思路。

2、學(xué)習(xí)修辭，品味語言。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)成果展示：

1、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

朗rùn（）

wǎn（）轉(zhuǎn)

醞釀（（）

liáo（）亮

hōng（）托

應(yīng)和（（）

2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。

（1）、歡歡喜喜的樣子。

（）））

（2）、呼喚朋友，招引同伴。（）

（3）、比喻姿態(tài)優(yōu)美。

（）

（4）、舒展、活動。

（）

3、本文作者（），字（），是我國現(xiàn)代著名（）家、詩人。我們曾學(xué)國他的散文《

》。

答案：

1、潤 宛 yùn niàng 嘹 烘 ha

2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活

設(shè)題意圖：七年級新生仍然有識記字詞的任務(wù)，此題加強記憶，鞏固字詞。

二、整體感知課文：

1、聽朗讀

2、自讀課文，填寫下面的表格，理清課文的思路。

第一部分（第1段）： _______春

第二部分（第2－7段）： _______春

宏觀勾勒（第2段）： 具體描繪（第3—7段）： 春_____ 圖、春______圖、春______圖、春_____圖、春_____圖

第三部分（第8—10段）：_______春

3、用簡潔語言概括全文：

提示：每個層次總結(jié)一句，概括格式：人（物）+事件

我盼望的春天來了，______________，______________，________________，________________，______________，____________，___________________。

答案：第一部分：盼（春）第二部分：繪（春）宏觀勾勒：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。具體描繪：草（草報春）花（花爭春）風(fēng)（風(fēng)唱春）雨（雨潤春）迎（人迎春）第三部分：頌（春）

設(shè)題意圖：本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理清層次，并學(xué)習(xí)簡要概括段落大意。

三、思考討論具體分析：

1、再讀課文，尋找文中生動形象的句子，在課本上勾畫。

2、簡單談?wù)勀硞€句子為什么生動形象。

提示：對句子的賞析可以從句子的修辭、詞語的使用等方面入手。常用的修辭有比喻、擬人、引用、反復(fù)、排比等，優(yōu)秀詞語可以找句子中的動詞、形容詞。

3、小結(jié)：

排比的作用：節(jié)奏感強，增強語言氣勢，加強表達效果

反復(fù)的作用：突出思想，強調(diào)感情，分清層次，加強節(jié)奏感，增強旋律美。

設(shè)題意圖：本題旨在讓學(xué)生掌握一些常見修辭及其用法，并學(xué)習(xí)品味語言，從而深入領(lǐng)會作品思想內(nèi)容，體會作者情感。

四、課尾檢測：

仔細揣摩下列加點詞語，簡析其表達效果。

1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了

2、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

3、野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

4、可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著。

答案：

1、反復(fù)：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

2、“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情。“鉆”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。

3、“散”字生動地描繪出野花的多及分布的星星點點、不集中。“?！弊稚鷦拥孛枥L出野花隨風(fēng)搖動的明麗之態(tài)。

4、排比：寫出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點。

設(shè)題意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)知識，強化對語句的品味，完成本節(jié)課目標。

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會寫景的方法——含感情，抓特點，用感官。

2、背誦優(yōu)秀段落。

學(xué)習(xí)過程：

一、朗讀課文，選擇段落進行寫景簡析。

1、春風(fēng)：

（1）、這一段中作者用了什么修辭方法？

（2）、作者從哪些感覺寫春天的風(fēng)？

（3）、春天的風(fēng)有什么樣的特點？

答案：

1、比喻擬人引用

2、觸覺、嗅覺、視覺、聽覺。

3、柔和（觸覺）

2、春雨：

（1）、作者在這里用了什么修辭方法？

（2）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？為什么要寫這些景物呢？

（3）、春雨有什么特點呢？

答案：

1、比喻、排比

2、寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。

3、像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）

小結(jié)：寫景時，要抓住事物特點，飽含感情，多方位調(diào)動感官，多使用多種修辭，才能寫得生動形象感人。

設(shè)題意圖：學(xué)習(xí)品味寫景方法，以達到增強語感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康?。?yīng)該讓學(xué)生在把握句意的基礎(chǔ)上，細心感受寫作的效果。

二、小組展開朗讀競賽，反復(fù)誦讀課文，直至背誦。

設(shè)題意圖：努力讓學(xué)生多讀，力爭讓部分學(xué)生能夠做到當(dāng)堂成誦。至少也能背會幾段文字，以減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)。

三、課尾檢測：

（一）、課內(nèi)閱讀：

①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

1、“醞釀”一詞的原意是：_______，本文指___________________，還經(jīng)常用來比喻事物_____________________________。

2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自________ ________，楊柳風(fēng)指的是________________，整個詩句運用了______ _的修辭方法，“楊柳風(fēng)” 運用了______ _的修辭方法。

3、春風(fēng)本是無形、無味、無聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。請給本語段劃分層次，并說說作者分別是從什么角度觀察、描寫春風(fēng)的？

答： ① ② ③ ④

4、這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng)（）和（）的特點。

答案：1.造酒 各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的，越來越濃。逐漸達到成熟

2.南宋志南和尚的《絕句》 吹動楊柳的春風(fēng) 引用 借代

3.①‖②‖③④ 觸覺 嗅覺 聽覺 4.和煦 溫暖

設(shè)題意圖：鞏固本節(jié)課所學(xué)寫景技巧。

（二）、古人描寫景物，由于觀察入微，寫了許多佳句。有的一字傳神，生動地表達了某種感受。試指出下列寫春的詩句中的加點字是從人體感覺的哪個角度寫的。

1、春風(fēng)又綠江南岸（）

2、兩個黃鸝鳴翠柳

（）

3、踏花歸來馬蹄香（）

4、一枝紅杏出墻來

（）

5、處處聞啼鳥

（）

6、天街小雨潤如酥

（）

答案：1.視覺 2.聽覺 3.嗅覺 4.視覺 5.聽覺 6.味覺

設(shè)題意圖：不僅能夠拓展延伸至課外，還進一步鞏固寫景技巧。

該文章轉(zhuǎn)自[初高中語文

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