范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

三維教學目標分析論文篇一

——如何落實歷史的三維目標

小店街道二中 攸麗芬

有效的歷史教學，就是使學生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進步與發(fā)展，使歷史人文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。實行有效教學，落實三維目標，必須做到以下幾點。

一、主體參與有效化。學生是學習的主體，已成定論。重要的是怎樣引導學生有效參與，引導學生自主學習。

1、首先是教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學生有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所，讓學生有個安全的心靈港灣。

2、教師要學會贊賞學生，幫助學生樹立學習的信心；要樂于給予學生需要或渴望的額外幫助。

3、培養(yǎng)學生的選擇能力和履行責任的能力。學生有能力選擇學習內(nèi)容和學習方式，能夠勝任獨立學習以及合作學習中的自己的任務。

4、教學要與學生的生活世界相聯(lián)系，激活學生的生活經(jīng)驗，撥動學生的心弦。

二、教學目標具體化。三維教學目標必須具體，才便于在課堂教學中落實。把三維教學目標具體化，應包括以下內(nèi)容：

1、教學對象；

2、學生的行為；

3、確定行為的條件。條件是指能影響學習結(jié)果所規(guī)定的限制；

4、程度。程度由行為的速度、準確性和質(zhì)量三個方面來確定。如八年級中國歷史《鴉片戰(zhàn)爭》三維教學目標擬訂如下：

1、通過課前準備和閱讀課文，學生 能講述林則徐虎門銷煙的故事，簡述《南京條約》的內(nèi)容；

2、認識或分析 鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響；

3、通過學習課文或觀看影片《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭》，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神或?qū)懗瞿愕母惺?；討論中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗？

三、教學內(nèi)容問題化。問題是思維的開始。在教學中，老師要善于提煉問題給學生，還要善于引導學生提出問題，形成問題，把學習過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。閱讀教學中培養(yǎng)學生的問題意識，既要引導學生從整體入手，也要引導學生從細節(jié)上發(fā)現(xiàn)問題，如《三國鼎立 》的教學，老師可引導學生提出問題，然后再深入解決問題。學生可能提出的問題，如：

1、東漢末年，群雄中曹操為什么能逐漸強大而統(tǒng)一北方？

2、為什么會形成三國鼎立的局面？三國鼎立是怎樣形成的？

3、如何評價曹操、諸葛亮等人物？第一個問題就是著眼于細節(jié)，問題的解決，既要引導學生比較，又要引導學生在反復的閱讀中體會 ；第二個問題就是著眼于整體，問題的解決，要引導學生概括，抓主要信息；第三個問題著眼于情感和價值觀。

四、教學過程實踐化。教學過程是引導學生進行體驗實踐的過程，正如新課程所指出的“歷史是體驗實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的體驗實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是體驗實踐?！睔v史體驗實

踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。如活動課教學，我們可以情景活動為主線，引導學生參與、思考、激活想象世界、接受情景的情感熏陶，同時完成了對歷史的感悟和思維方法的學習，在評價時對情感的表達進行反思，使情感的表達更加準確，更加具體，更加生動形象。

五、教學指導方法化。老師要有強烈的方法論意識，根據(jù)不同的學習類型采用不同的方法進行指導。

1、陳述性知識的學習指導：陳述性知識也稱描述性知識或記憶性知識，它具有靜態(tài)的性質(zhì)，主要用來回答事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”，教科書中大量的課文可看作是陳述性知識，從歷史知識積累的角度來說，主要是閱讀識記。老師的指導主要是如何根據(jù)課文特點，采用不同的學習方法和記憶方法。

2、程序性知識：程序性知識也叫步驟性知識或過程性知識，它具有動態(tài)性質(zhì)，主要用來解決“做什么”和“怎么樣”的問題。程序性知識對技能的形成具有定向作用，能直接指導技能的訓練和促進技能的形成。教科書中程序性知識 見于課文的“導讀”“閱讀提示”“思考?練習”以及“想一想”、“活動建議”的提示當中，更多的是沒有見諸文字，全憑老師根據(jù)教材特點而定。

3、策略性知識的學習指導：策略性知識是指學生在學習情景中對學習任務的認識，對學習方法的選擇和對學習過程的調(diào)控，它不同于圈畫、講解、分析比較等具體的學習方法，而是由學習方法、學習調(diào)控和元認知等要素構(gòu)成的監(jiān)控系統(tǒng)。隨著年級的升高，老師要逐步引導學生自己明確每次要從教科書學到什么，要利用哪些資源和怎樣利用這些資源，要采用怎樣的學習策略才能達到學習目的等。

攸

麗

芬

小店街道二中

歷史教學三維目標的心得體會

——淺談初中歷史教學三維目標中的過程與方法

小店街道二中

攸麗芬

新課標所確定的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標密切相關的。這三個目標是有梯度的，是相互制約、相互促進的關系，使歷史教學的有效性層層深入，并最終達到歷史教學的終極目標。在這三個環(huán)節(jié)中，最關鍵的是“過程與方法”。“知識與能力”目標在“過程與方法”中得到落實，“情感態(tài)度與價值觀”又在“過程與方法”中得到體現(xiàn)。

歷史是一門最生動、最真實、最精彩的課。它記載了人類艱辛而神奇的生命歷程，展示了以人為主體的時空長廓；演繹了事物與事件的紛繁美麗，具有恒久的藝術魅力。歷史本是一個過程，沒有過程就沒有歷史；歷史教學也是一個過程，沒有過程就無所謂教學。對于渴望知識，想了解人類發(fā)展軌跡和奧妙的學生來說應該是一門非常具有吸引力的學科。然而，我們大部分的學生雖然喜歡歷史，卻對歷史課不感興趣。究其原因，問題存在于傳統(tǒng)的重分數(shù)、重結(jié)果而不重視以人為本的教學的過程與方法。

過程與方法。歷史課標沒有對歷史教學的過程與方法作出具體要求，師生應根據(jù)“課程目標”中有關“過程與方法”的總體目標，參照“教學活動建議”，結(jié)合教學實際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學過程與方法。

關于學習方法，首先要遵循程序問題，按程序?qū)W習，能夠節(jié)約時間，容易使學習行為達到熟練化、自動化。所以學習的一般過程離不開學習、運用、鞏固、總結(jié)等環(huán)節(jié)。在歷史教學中，歷史教師必須讓學生成為歷史學習真正的主人。要擺脫以往教學中學生只有學習，而沒有運用、鞏固、總結(jié)機會的舊模式，要創(chuàng)造條件使學生能夠充分展示學習的效果。

其次要遵循原則問題，即人們在學習中應該遵循的準則或要求。這一要素具有以下特點：較之具體的操作程序和方式具有概括性、抽象性的特點；是人們主觀提出的要求，具有規(guī)范性、主觀性的特點；學習原則既可以涉及整個學習活動，也可以涉及學習活動的某一環(huán)節(jié)，因而具有層次性的特點。

再者要遵方式問題，指的是完成學習任務所采取的具體途徑、形式和方法等。我們建議歷史學習的一些基本方法應該包括記憶、思維、聽說、閱讀、觀察、練習、寫作、實驗、參觀、表演、欣賞、研究、總結(jié)、評論、創(chuàng)作、討論、訪問、調(diào)查、游戲、收集資料、制作圖表、社會活動等等。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學條件，如教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，提供多種輔助性教學材料，以利于教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。

最后要遵循手段問題，指學習活動中采用的工具或物質(zhì)手段，具有物質(zhì)性、多樣性的特點。教學中學習手段應多樣化和現(xiàn)代化，積極運用教學

掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。

完成歷史學習“過程與方法”目標的教學，更重要的是使學生掌握學習歷史科學知識的方法，所以以上概述的學習方法的四個要素的動作執(zhí)行者都是學生。如“概述世界經(jīng)濟全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性”的學習內(nèi)容，就可以使學生“通過查閱報刊雜志、收聽收看廣播電視、進行社會調(diào)查等形式，了解當前人類面臨的共同問題”，并從中學習收集資料、社會調(diào)查等方法?！斑^程與方法”目標實施的過程，是學生體驗學習并學會學習的過程。

歷史學中三維目標的心得體會

——如何落實歷史的三維目標

小店街道二中

攸麗芬

三維目標（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）的核心是人的發(fā)展，三維目標是交融互進的，三維目標不是均等存在的，我認為新課程中最有意義，最有價值的一個理論創(chuàng)新點就是三維目標，我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，從新課程來看，就是落實三維目標。就歷史教學來說，有效的歷史教學，就是經(jīng)過教學，使學生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進步與發(fā)展，使歷史人文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。那么有效教學，我認為要做到以下：

一﹑參與有效化，重要的是怎樣引導學生有效參與，引導學生自主學習。

1、首先是教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所，讓學生有個安全的心靈港灣。

2、教師要學會贊賞學生，幫助學生樹立學習的信心；要樂于給予學生需要或渴望的額外助。

3、教學要與學生的生活世界相聯(lián)系，激活學生的生活經(jīng)驗，撥動學生的心弦。

二、教學目標具體化。三維教學目標必須具體，才便于在課堂教學中落實。

三、教學內(nèi)容問題化。問題是思維的開始。在教學中，老師要善于提煉問題給學生，還善于引導學生提出問題，把學習過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。

四、教學過程實踐化。教學過程是引導學生進行體驗實踐的過程，正如新課程所指出的歷史是體驗實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的體驗實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是體驗實踐。歷史體驗實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。如活動課教學，引導學生參與、思考、激活想象世界、接受情景的情感熏陶，同時完成了對歷史的感悟和思維方法的學習，在評價時對情感的表達進行反思，使情感的表達更加準確，更加具體，更加生動形象。

五、教學指導方法化。老師要有強烈的方法論意識，根據(jù)不同的學習類型采用不同的方法進行指導。

六、教學評價多元化。在當前的教育管理中，我們教師可能最關注的是教學評價了。因為教學評價是新課程標準和教育得以真正實施的有效保障。教學目標的多維決定了教學評價也應該是多元的，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，評價過程與方法。

三維目標是新課程標準規(guī)定學生在學習過程中要完成的總體目標，是新課程理念的總體體現(xiàn)。三維教學目標在課堂教學中的落實，是歷史新課程課堂教學改革的主攻方向。它能否盡快取得成效，取決于廣大教師對它的認識的深入程度，取決于對有效教學策略、方法的整合和運用。我本人認為，凡是能把知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三維目標配合得融洽緊密的課,肯定會是一堂優(yōu)秀的歷史課，這也正是我在學實踐中努力追求的方向

攸

麗

芬

小店街道二中

三維教學目標分析論文篇二

對“三維教學目標”的理解

三維教學目標是指教育教學過程中應達到的三個目標維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三位目標是一個教學目標的三個方面，而不是獨立的三個教學目標，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。

一維目標——知識與技能：人類生存不可或缺的核心知識和學科基礎知識；基本能力：獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力。

二維目標——過程與方法：過程指應答性學習環(huán)境和交往、體驗；方法指基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組學習）。

三維目標——情感態(tài)度與價值觀：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學價值，而且強調(diào)科學價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，而且強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一；從而使學生內(nèi)心確定其對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。

三維課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。

知識與能力，既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。教與學都是通過知識與能力來體現(xiàn)的，知識與能力是傳統(tǒng)教學的內(nèi)核，是我們從傳統(tǒng)教學中應繼承的東西。

過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)，新課程倡導對教與學過程的體驗，方法的選擇，是在知識與能力目標上對教學目標的進一步開發(fā)。

情感態(tài)度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。

在課堂教學中，我們不能故此失彼，而應努力實現(xiàn)多維目標的整合。

三維教學目標分析論文篇三

【三維目標】

一、知識與技能

積累文言實詞虛詞，掌握相關的文言知識，流暢地翻譯全文。

二、過程與方法

誦讀法；總結(jié)歸納法；比較法，通過前后兩賦比較理解文章主旨。

三、情感態(tài)度與價值觀

從寫景狀物中體會作者的情感變化，并與《赤壁賦》比較，理解作者被貶黃州時復雜的思想感情，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀?！窘虒W重點】

歸納積累文言知識；與《赤壁賦》比較講解，通過抓關鍵字句加深對作者人生態(tài)度的認識?！窘虒W難點】

蘇軾儒、佛、道思想在兩賦中的反映。

【教學時數(shù)】三課時 【教學過程】 第一課時

一、導入

時年45歲的蘇東坡所寫的赤壁二賦在我國文學史上傳為美談。文天祥《讀赤壁賦》云：“昔年仙子謫黃州，赤壁磯頭河漫游?！蓖跏镭憽肚俺啾诙住贰百x是雙珠可夜明?！笨磥碇挥袃善啾谫x合在一起才能完整地把握蘇軾當年的所思所想。這節(jié)課我們就來感受蘇軾在 《赤壁賦》中的未盡之意。

二、走近作者，說說你對蘇軾的認識。蘇軾:與黃庭堅（詩）合稱“蘇黃”，與辛棄疾（詞）合稱“蘇辛”，與歐陽修（散文）合稱“歐蘇”，與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。蘇軾出身于一個比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學熏陶，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下，早年便“學通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）蘇軾中進土，年方21歲，嘉祐六年，授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。宋神宗年間,蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，后經(jīng)蘇轍等人營救才免罪釋放，被貶為黃州團練副使。從“烏臺詩案”到流放黃州是蘇軾人生的重要轉(zhuǎn)折，政治上失意彷徨，精神上孤獨苦悶。但是生性曠達的詩人在老莊佛禪和山水之樂中求得解脫，自號“東坡居士”，并寫了千古傳唱的《念奴嬌?赤壁懷古》、《赤壁賦》和《后赤壁賦》這樣充滿哲學意味、凝聚人生思考的名篇佳作。等到宋哲宗即位，新黨失勢，舊黨執(zhí)政，蘇軾被召還朝任翰林學士等職；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好處，并在實際中實施，當舊黨要廢除一切新法時，他又挺身而出主張對新法“參用所長”，因而被誣為“王安石第二”，受到排擠。及至哲宗親政后，新黨再度上臺，又以詩人曾依附舊黨為名將年近六旬的詩人貶至嶺南惠州，再貶至海南儋州。公元1100年，徽宗即位，蘇軾終于遇赦北歸，次年7月客死常州。去世前兩個月，詩人在《自題金山畫像》中寫到“心似已灰之本，身如不系之舟，問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，頗有幾分英雄末路、美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感。

三、寫作背景介紹 元豐三年（1079年），蘇軾因 “烏臺詩案”，被捕入獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。為排遣內(nèi)心郁悶，他泛舟赤壁，先后寫下了《赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》。三個月后，重游赤壁，寫下了《后赤壁賦》。

四、溫故知新，熟悉課文。

1、高一時我們學過蘇軾的《赤壁賦》，請同學們回憶一下，文中描繪了怎樣的景色，由此又引發(fā)了作者怎樣的感嘆？

明確：該文描繪了月夜的美好景色，清風、明月、江水等自然景觀，有這些景觀聯(lián)想到曾經(jīng)在赤壁出現(xiàn)過的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而無常之悲，自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。（文中有“清風徐來，水波不興”、“白露橫江，水光接天 ”、“浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”這些美景。也有“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感嘆。）

2、聽錄音欣賞課文

五、朗讀并分析第一段

1、齊讀第一段

2、結(jié)合注釋串譯第一段

重點字詞提示：步：出發(fā) 既：已經(jīng) 盡：全部

顧①：環(huán)顧 已而：過了一會兒 顧②：可是

諸：之于

3、思考：第一自然段寫了什么？

第一自然段：描寫夜游黃泥坂的時間及同行者為游赤壁做準備。

4、“霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月?！睂懗隽嗽鯓拥姆諊惺裁醋饔?？ 寥寥十六字，逼真地寫出初冬月夜靜謐溫馨的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫登山和見鶴作了很好的鋪墊。

六、布置作業(yè)

熟讀并背誦課文，結(jié)合《第二教材》進一步理解課文。第二課時

一、檢查背誦

二、分析課文

（一）研習第二段

1、齊讀，口譯。

重點字詞提示：乃：于是。上：向上爬。履：爬過。巉：險峻。披：撥開。危：高。震動：使震動。反：通“返”。放：放任。聽：聽任。句式：復游于赤壁之下。（狀語后置句）

2、思考：

（1）第二自然段寫了什么？

明確：對復游赤壁時所見景色做了具體的描寫。（2）本段寫了哪些場景？

江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。（冬夜美景）

履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍。攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。

（3）蘇軾獨自歷險，無人能從。當他登上峰頂后，突然“劃然長嘯”。你如何理解蘇軾的“劃然長嘯”？

1、表達登上峰頂后的那種壯懷激烈的激昂之情，仿佛自己就是宇宙的精靈，天地的主宰 2 抒泄貶謫黃州以來心中所積壓的種種郁悶之情。（4）如何理解：“曾日月之幾何，而江山不可復識矣?！?a、由秋入冬，江山的景色發(fā)生了很大的變化。

b、歷史背景：宋與西夏交戰(zhàn)慘敗，全軍覆沒，死者約60萬，宋神宗抑郁而死，大宋王朝一蹶不振，美好河山滿目凄涼。對赤壁之景舊顏不再的感嘆實際暗含對世事變化無常，年華逝水的無奈蓋嘆；更有對大自然造物之神奇的驚嘆。

（二）研習第三段

1、齊讀，口譯。

注意字詞：適：剛好 東：從東面（名次作狀語）西：向西飛（名詞作動詞）

2、第三自然段寫了什么？

明確：主要寫江中見鶴，后夢見道士化鶴

（三）總結(jié)：

本文蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長嘯，長嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢境，最終歸之于空。（以儒為主，融合佛老）

三、布置作業(yè)

1、背誦課文；

2、完成《第二教材》“課堂反饋”練習。

第三課時

一、檢查背誦情況（第一、二段）。

二、歸納文言知識

（一）找出下列句子中的通假字

1、以待子不時之須

2、反而登舟

3、俛而不答

（二）解釋下列古今異義詞

1、是歲十月之望。

2、戛然長鳴，掠予舟而西也。

3、曾日月之幾何。

4、反而登舟。

5、予乃攝衣而上。

（三）詞類活用

1、顧而樂之

2、草木震動

3、掠予舟而西也

4、橫江東來

（四）重點虛詞

指出下列“而”字的意義及用法

1、歸而謀諸婦

2、悄然而悲，肅然而恐

3、攝衣而上

4、青，取之于藍，而青于藍

（五）文言特殊句式

選出句式不相同的一句(c)a、蓋二客不能從焉。（省略句，“從”后省略了“予”）b、問其姓名，俛而不答。（省略主語“我”、“道士”）c、復游于赤壁之下。（“于赤壁之下”是介賓結(jié)構(gòu)后置）

三、合作探究

（一）試從寫景、抒情兩方面比較《赤壁賦》與《后赤壁賦》的不同之處。

提示：

1、找出兩篇文章中寫景的句子。

2、體會作者的情感變化，分析景與情是怎樣融合起來的。明確：

《赤壁賦》描繪了月夜的美好景色，清風、明月、江水等自然景觀，引發(fā)了作者和朋友對于歷史和人生的感慨；由這些景觀聯(lián)想到曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在哉”，揭示了人生短促而無常之悲；自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”；最后以“變”與“不變”的辯證法求得精神上的解脫達到豁達超脫的境界。（樂—悲—樂）

《后赤壁賦》蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長嘯，長嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢境，最終歸之于空。（樂—悲—空）

（二）《后赤壁賦》的結(jié)尾描寫了孤鶴，敘述了夢境，這些內(nèi)容是否有特殊的含義，請談談你的看法。（課后練習二）

提示：結(jié)合“鶴”的特性，注重“孤”的意義，言之成理即可。

參考提示：在我國傳統(tǒng)意象里，鶴具有高貴、幽雅，超凡脫俗，仙風道骨的特征。結(jié)尾借此含蓄地傳達出他企圖超脫塵世，逍遙物外的心態(tài)。

四、拓展延伸（古典詩歌中動物意象的傳統(tǒng)意義）猿猴：它讓人感覺到哀傷，凄厲。如：

“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?—— 杜甫《登高》

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?李白《早發(fā)白帝城》

寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。如：

“西陸蟬聲唱，南冠客思深。” ——駱賓王《詠蟬》

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。” ——柳永《雨霖鈴》

雁：是一種候鳥，它要隨季節(jié)遷徙，它又是古人傳遞消息的一種方式，于是就象征著孤獨、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息等意義?！把阕只貢r，月滿西樓”

——李清照《一剪梅》

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！?——李清照《聲聲慢》

“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”?！吨傺汀稘O家傲》 馬（鐵馬）：馬打上鐵掌，就意味著要上戰(zhàn)場，所以鐵馬就是戰(zhàn)爭，英雄氣概的代名詞了。如：

“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎” ——辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》

“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關?！?——陸游《書憤》

(瘦馬)：奔騰、追求、漂泊。如：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠《天凈沙?秋思》

杜鵑:俗稱布谷，又叫子規(guī)、杜宇、望帝。古代神話中，望帝傳說是蜀地的君主，名叫杜宇，后來禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春苦啼，以致口中流血。后來多用“杜鵑”來渲染哀怨悲凄的氣氛或思歸的心情。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。如： “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。” ——李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 “錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！?——李商隱《錦瑟》

“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”?！拙右住杜眯小?魚：自由、愜意。

鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業(yè)的成功。如： “看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！?——毛澤東《沁園春?長沙》

狗、雞：生活氣息、田園生活。如：

“曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔，戶庭無塵雜，虛室有余閑。” ——陶淵明《歸園田居》

五、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、完成《第二教材》“學習效果檢測”練習。

3、預習《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

六、教學后記

三維教學目標分析論文篇四

三維教學目標分析

根據(jù)中職的特征，分為識記、理解、運用三部分。具體如下： 識記：是什么? 理解：為什么? 運用：怎么做?

與布盧姆教學目標對應層次

認知 動作技能 情感

識 記 知識 知覺 接受

理 解 領會 有指導的反應 反應

運用一 應用 復雜外顯反應 價值化

運用二 價值性格化

護理教學 目標層次

布魯姆教學目標層次與教學目標常用動詞表

認知領域教學目標常用詞

教學目標層次

常用的動詞

知道（識記）

列舉、說出、背誦、復述、認出、標明、陳述、寫出、默出、排列、回憶、辨認、描述、指明、為...下定義、寫出...的名稱

舉例：正確說出影響人需要滿足的主要因素

領會（理解）用自己語言解釋、敘述、比較、區(qū)別、舉例說明、摘要、歸納、轉(zhuǎn)換、分類、鑒別、選擇、改寫

舉例：比較干熱消毒與濕熱消毒，正確說出兩者之間異同點 應用（運用）計算、發(fā)現(xiàn)、修改、制定...方案、訂出...計劃、運用、闡述

舉例：能運用所學公式，正確計算不同氧濃度的每分鐘氧流量分析（運用）分類、對照、檢查、評析、分析、評價、綜合（運用）設計、編寫、組織、計劃、綜合、歸納、總結(jié) 評價（運用）比較、判斷、論證、評定、鑒別

技能領域教學目標常用詞

依次、按順序、正確、準確、連貫、在…多少分鐘內(nèi)、誤差小于、一次成功、步驟正確、協(xié)調(diào)、無多余動作 例如：能正確測量血壓，誤差小于4mmhg

能正確依次裝卸氧氣表

能正確完成皮內(nèi)注射操作，做到步驟正確，動作連貫協(xié)調(diào)，進針角度、深度、藥量三準確

情感領域教學目標常用詞

接受（識記）接受、覺察、默認、認可、參加、順從、參與、注意、聽講、知道、看出、選擇、贊同、容忍

舉例：能參加周日義診活動 能執(zhí)行整體護理的工作程序 反應（理解）選擇、表示、贊成、反對、拒絕、請求、提出、同意、糾正、嘗試、模仿、聽從、陳述、回答、完成、遵守、記錄、幫助、表現(xiàn)、歡呼、稱贊

舉例：贊成開展社區(qū)保健活動

請求老師提供更多的整體護理學習資料

評價（理解）接受、承認、決定、影響、支持、區(qū)別、認證、判斷、解釋、評價 愛好（運用）專注、主動、駁斥、渴望、堅持、評價

舉例：渴望參加社區(qū)護理活動

主動與他人討論整體護理的實踐意義

價值與價值體系的性格化（運用）習慣、指導、判斷、保持、養(yǎng)成、自覺、探索、貢獻、創(chuàng)造、固守、修正、拒絕、要求、抵制、貫徹、正視、改變

舉例：自覺運用整體護理觀指導自己的護理服務行為 在護理工作中始終保持熱情和藹的態(tài)度